總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,,也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,,在今后工作中可以改進(jìn)提高,,趨利避害,避免失誤,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,?又該怎么寫(xiě)呢?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好,,我們一起來(lái)看一看吧,。
大道之行也反思總結(jié)篇一
2,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能貫穿課堂始終,師生共同探討,,得到很好的解決,。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)比較特別,,而又一目了然,,充分展示大同社會(huì)的特征。
4,、教學(xué)圖片生動(dòng)直觀,,引起學(xué)生聯(lián)系課文探討圖片的興趣。
5,、導(dǎo)入不夠簡(jiǎn)潔明白,。
6、所用的圖片與課文的契合性不大,,有點(diǎn)勉強(qiáng),。
7、直接進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn),,利的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,,弊的是僅僅依靠學(xué)生預(yù)習(xí)所得來(lái)展開(kāi)課文,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)吃力,。
大道之行也反思總結(jié)篇二
《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。它是一首兒童詩(shī),主題單純,,內(nèi)容淺顯,,語(yǔ)言凝練,韻律和諧,,富有兒童情趣,,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛(ài),?!凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題,,從比喻的角度寫(xiě)“家”,,目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻,讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”,,培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情,。在教學(xué)這篇課文時(shí),應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),并以讀貫穿始終,,注重學(xué)生個(gè)性的感知,、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,啟迪他們的智慧,,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),,在讀中激趣,,在想象中馳騁,讓學(xué)生在朗讀,、說(shuō)話,、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí),受到情感的熏陶,。
一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入,,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有情感體驗(yàn),。
上課伊始,我出示“家”字,,讓學(xué)生讀一讀,,說(shuō)一說(shuō)你的家怎樣?有的說(shuō)我的家很溫暖,有的說(shuō)我的家很漂亮,,在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我,,我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己的家的熱愛(ài),。
二,、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)美好的情境,,引學(xué)生入情入境地朗讀,。
優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上,,我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖,、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖,,祖國(guó)風(fēng)光圖,,并配以優(yōu)美的解說(shuō),給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒,、種子在自己的家中生活得很快樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài),。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。課堂上,我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀,,獲得初步的情感體驗(yàn),。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟,,通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái),從而形成語(yǔ)感,,因而學(xué)生讀得有聲有色,。
三、巧設(shè)情境,,突破難點(diǎn)
課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵,,祖國(guó)就是我們的家?!笔侨牡闹攸c(diǎn)句,,也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),我們的祖國(guó)叫什么名字,,播放祖國(guó)山水風(fēng)光的圖片,,如巍峨的高山華山、黃山,,桂林山水,、云南石林、遍地的鮮花,,讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象,,進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),,使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí),、生活,、成長(zhǎng)的快樂(lè),進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家,?!弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境,在音樂(lè)聲中感情朗讀,,入情入境,,與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
家有大家,,有小家,。學(xué)習(xí)課文時(shí),我不僅注意課文中說(shuō)的家,,白云,、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒,、種子,、我們,并將其拓展延伸,,所有中國(guó)人有一個(gè)共同的家叫“中國(guó)”,,全世界的人們有一個(gè)家,叫“地球”,。除了這些,,還有什么是我們的家?
四、拓展延伸,,遷移練習(xí),。
兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉,、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白,,讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),,展開(kāi)豐富想像,,請(qǐng)學(xué)生仿照課文,去填補(bǔ)這些空白,。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng),,如:我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天還是 的家。樹(shù)林還是的家,。小河還是誰(shuí)的家,。泥土還是的家。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境,,入情入境,,達(dá)到與作者情感的共鳴。把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開(kāi)啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛(ài)生活的意識(shí).,,更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,,而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
五,、識(shí)寫(xiě)生字,授之以漁,。
在教學(xué)生字“兒”時(shí),,我出示“兒”的筆順,讓學(xué)生看著筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà),,在書(shū)上描紅,,再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),,并以兒歌提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),,學(xué)生興趣濃,印象深刻,,接著示范板書(shū),,最后讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字,。
總之,,通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,展開(kāi)想象說(shuō)話,,體會(huì)家的溫馨,,在家中生活得幸福快樂(lè),,從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)句,,而且受到了情感地熏陶,學(xué)習(xí)效果較好,。
大道之行也反思總結(jié)篇三
一,、 以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
“興趣是最好的老師”,。植物王國(guó)的奇事十分有趣,,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙,。提出課上的要求,,一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘,。這樣的引導(dǎo),,一下子就把孩子們帶到了文本中,。
二、 在質(zhì)疑聲中探究知識(shí),。
上課伊始,,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題,,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ),。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ),。
三、用讀,、悟的方法自主探究,。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,,并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子,,再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),,我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,,通過(guò)評(píng)讀,、賽讀、想象閱讀,、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),,為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣的讀,、悟結(jié)合的方法,孩子們易于接受,,而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力,、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展,。
四,、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。
在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,,我讓學(xué)生收集植物,,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時(shí),,我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后,,我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫(xiě),,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌,,既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí),,還是很不錯(cuò)的。
這節(jié)課也有自己不滿意的地方,,那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂,,另外板書(shū)不夠及時(shí),希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ),。
大道之行也反思總結(jié)篇四
1,、讓自信在音樂(lè)課堂中開(kāi)花、結(jié)果,。
在音樂(lè)課堂中作為一名音樂(lè)教師,,音樂(lè)基本功是很重要的因素,沒(méi)有扎實(shí)的基本功,,就不能為學(xué)生上好音樂(lè)課,。在本節(jié)課上,魏老師自信的面容,,親切的教態(tài),,
傳神的表情和富有感染力的兒童語(yǔ)言深深感染著學(xué)生、影響著學(xué)生,。從問(wèn)題的設(shè)計(jì)到提問(wèn),,從知識(shí)的講解到歌曲的范唱都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功和自信,,才使學(xué)生
能快進(jìn)入狀態(tài),,使學(xué)生在整堂課上都沉浸在興奮的學(xué)習(xí)中,從音樂(lè)體驗(yàn)中獲得美的感受,。
2,、讓自信心在融洽的師生關(guān)系中孕育。
良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自信心不可缺少的條件,。魏老師在課堂中非常的風(fēng)趣幽默,、和藹可親、活潑自如,,不僅拉近了師生之間的距離,,讓學(xué)生感覺(jué)到課堂上沒(méi)有嘲笑,沒(méi)有指責(zé),,而且和老師建立起平等,、和諧,、融洽的良好師生關(guān)系,在寬松的心理氛圍中萌發(fā)了自信心,。
3,、讓自信心在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)
要使學(xué)生有大膽、自信的表現(xiàn),,不僅需要和諧的師生關(guān)系和多樣的評(píng)價(jià),,更需要有能使學(xué)生積極參與、獨(dú)立大膽地實(shí)踐和自主表現(xiàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì),。魏老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了多種教學(xué)形式,,開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),特別是最后音樂(lè)劇的表演,,為學(xué)生提供主體參與的機(jī)會(huì),,促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受。不管學(xué)生最后表演如何,,效果怎樣,,至少學(xué)生愿意參與了,我想這就是一個(gè)飛躍,。創(chuàng)造音樂(lè),,不僅僅是看結(jié)果,更重要的在于學(xué)習(xí)過(guò)程,,我覺(jué)得如果每位老師在平時(shí)的點(diǎn)滴生活中注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,,相信我們的學(xué)生會(huì)越來(lái)越棒!
大道之行也反思總結(jié)篇五
一、從題入手,,質(zhì)疑定向
板書(shū)課題后,,我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有:誰(shuí)與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值,,并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題,,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似,他們很愿意帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文,。
二,、由表及里,深層體會(huì)
學(xué)生自學(xué)后是全班交流,,根據(jù)“泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問(wèn)題,,首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段,,我問(wèn)學(xué)生:“與象共舞”是什么意思,,明白了嗎?此刻大多學(xué)生的回答停留在表面,,認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思,。我接著追問(wèn):泰國(guó)人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn),,人與象不僅共舞,甚至共生共樂(lè),,從而提升認(rèn)識(shí),。
三、授之以法,,言意兼得
在課堂上,,我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后,,我問(wèn):課文是從哪些方面寫(xiě)出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的?實(shí)際上,,這也是課文自學(xué)提示中的問(wèn)題?;卮疬@個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn),,并盡量考慮周到,從多個(gè)方面思考,。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),,我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法,教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題,。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題中,,學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,還了解到了自然段的構(gòu)段方式,,和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式,。
四、情境教學(xué),,朗讀課文
最后,,我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境,請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情,。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境,,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游,,讀了第三、四,、五幾個(gè)自然段,。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見(jiàn)一斑,而失敗的地方也很明顯,。
一是放手仍然不夠,。雖然明知是略讀課文,教師不能包辦,、牽引過(guò)多,,但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了,。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好,但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題,,而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的,。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由,完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果,,甚至可以用自己的話來(lái)介紹,。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),,但學(xué)生讀得并不好,。我錯(cuò)過(guò)了兩次好的指導(dǎo)契機(jī):第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí),我只是要學(xué)生隨便讀了一下,,這顯然不行,。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺埽缓髱е约旱母惺苋プx,,而且讀的形式要多樣,,自由讀、個(gè)人讀,、齊讀相結(jié)合,,初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào),。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段,,一直比較平淡,入不了“戲”,,此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生,,大象跳舞是有音樂(lè)的,你們想想是什么音樂(lè)?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是搖滾,、迪士科之類(lèi),,然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺(jué)去讀,效果應(yīng)該會(huì)好些,。
大道之行也反思總結(jié)篇六
一,、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣,。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,,讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。我在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者”的地位,,讓學(xué)生在自主閱讀,,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,,質(zhì)疑,,探究,發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,,從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),,進(jìn)而有所感悟和生成,。在語(yǔ)文教學(xué)中,我合理地使用情境教學(xué)法,,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是在教學(xué)活動(dòng)中我努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈交流。通過(guò)這些活動(dòng),,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,,還結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ),引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn),。
二,、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展,。
以讀為本,,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程為主,,并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合,,加以指導(dǎo),重點(diǎn)突出,。我在教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,,讓學(xué)生充分地讀,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。另外,,多讀是感悟的基本方法,,又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段,我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,,采用了自讀,、范讀、跟讀,、讀中思考,、讀中體會(huì)等方法,在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界,,取得了較好的效果。
三,、識(shí)字教學(xué)情境化,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,,初步感受漢字的形體美?!蔽以谧R(shí)字教學(xué)中,,將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),,注重教給識(shí)字方法,,力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字,。在識(shí)記過(guò)程中,,學(xué)生既了解漢字的演變歷史,又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法,,更重要的是培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,。