工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識,，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。
美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇一
在本文的教學(xué)過程中，我努力做到以下兩點(diǎn):
一,、收集資料,，拓展延伸,。
因?yàn)樗鶎W(xué)課文是自讀課文，同時(shí)又因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),，因此在預(yù)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生到課外書和網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集有關(guān)非洲的資料，并且提出要結(jié)合課文所介紹的內(nèi)容開展活動,。關(guān)于非洲動植物,，日常生活以及藝術(shù)的圖片的要多欣賞，并盡可能的打印下來,，對于有特色的介紹,，要將文章過目后，能挑選精華抄下來或打印下來,。這些工作使得學(xué)生對非洲的了解更進(jìn)了一步,，對文章的領(lǐng)悟有了充實(shí)的基礎(chǔ)，為教學(xué)的有效進(jìn)行提供了保證,。同時(shí),，我為了上好這節(jié)課，也反復(fù)深入研讀課文,，搜集資料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，制作了多媒體課件，能讓學(xué)生在課堂中通過欣賞非洲的植物,、動物,、日常生活、藝術(shù)等影片或圖片,，對非洲有更加形象直觀的了解,。可以說這些做法充分地體現(xiàn)了立足教材,，超越教材的思想,。
二、學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)能力。
為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性,，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,，我采用了教、扶,、放相結(jié)合的原則,。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)起總括作用的句子：(1)“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”(2)“藍(lán)天、驕陽,、綠樹,、紅土,、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人,，構(gòu)成了七彩的非洲!”(3)“啊,，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”通過研讀,，學(xué)生由淺入深,，逐步體會到了三個(gè)句子所表達(dá)的情感和它們在文中所起的作用。
接著,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓?。何恼聫哪膸讉€(gè)方面贊嘆了“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”這一問題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò),。然后,，我縱觀全文設(shè)計(jì)了下面的問題：⑴邊讀邊想，你仿佛看到了怎樣的畫面?⑵你從內(nèi)容和語言上感受到了什么?讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí),，并做批注,。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會兼顧全文,，有的放矢，抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),，使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng),。教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)語句和段落進(jìn)行多種形式的讀,，如大聲朗讀,、默讀、速讀,、個(gè)別讀,、引讀等，以讀代講,，讀中感悟,。我還引導(dǎo)學(xué)生采用“批注、聆聽,、查找,、思考、述說”等方法,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語言美和意境美,，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會使用新潁獨(dú)特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語言,。
在本文的教學(xué)中,，我也有許多不足之處，特別是在導(dǎo)入過程中,，影片沒有按照預(yù)想播放成功,，課尾也沒能欣賞到非洲的音樂和舞蹈，改變了一些教學(xué)預(yù)設(shè),，非常令人遺憾,，使課堂教學(xué)有所欠缺。
美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇二
本節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)合理,，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛,、積極,，有較好的達(dá)成度。
一,、感悟積累,，綜合訓(xùn)練
學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別,。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事,，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的,，而是以一個(gè)個(gè)的文字,、詞語、句子描述的,，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語言文字中的,。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累,、運(yùn)用語言,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中,，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”,、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語,，學(xué)生能夠了解詞語本身的意思,，但是在具體的語言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過抓“遺憾”，結(jié)合上下文,、前后詞語,，反復(fù)朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片,，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用,，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用,。學(xué)生感悟了語言,，更重要的是還逐步體會到如何正確的運(yùn)用語言。這樣做,，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
本文語言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意,。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩,、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景,，體會少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情,，兩個(gè)人物都感到“遺憾”,，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語,，能感受到兩個(gè)人物不同的心理,，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕,、不能讓“我”這個(gè)中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望,。相同的詞語，學(xué)生通過比較,，深入人物去體會,，嚼出了不同的滋味兒。這樣,，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。
二,、重視朗讀,，培養(yǎng)語感
養(yǎng)語感也是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語言描寫很多,，這些語言不僅豐富,，更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中,，每個(gè)教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問,，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略,。在讀的訓(xùn)練中,，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,，切身體會課文人物的思想感情,。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn),、讀出語感,，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分,，配樂,、分角色朗讀調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí),、善良,，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。
三,、補(bǔ)充資料,，深刻理解
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼,。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材,，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多,，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難,。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣,、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料,，以此豐富學(xué)生的積累,，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng),，相補(bǔ)充,，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ),。
四、滲透寫法,，掌握技能
在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出,，條理不清”等不足現(xiàn)象,，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧,。小學(xué)生寫的作文,，一般是記事寫人、寫景狀物等,，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章,，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動,，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣,，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能,。最后，我對寫作方法進(jìn)行了整理與歸納,，便于學(xué)生記憶,。
美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇三
在教學(xué)過程中，為了激發(fā)他們求知的欲望,，我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件,，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。事實(shí)證明,，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò),。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：
一、識字教學(xué)
導(dǎo)入時(shí)先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事,，體會家的溫暖和快樂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在初讀課文之后,，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手,，看看學(xué)生字音讀得是否準(zhǔn)確，再從句子中脫離出生詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀,，先讓獨(dú)立練習(xí)，再指名帶讀,。在這里面我重點(diǎn)處理了一類字“云”和“子”,。“云”在讀完詞后,，讓學(xué)生嘗試組詞,，學(xué)生的思路還是比較開闊的，有的組“云朵”,、“彩云”,，還有的想到了“烏云”,。“子”我重點(diǎn)是通過“種子”和“孩子”來認(rèn)識“子”在獨(dú)立念時(shí)讀三聲,，而在這兩個(gè)詞中讀輕聲,，老師指導(dǎo)讀詞，輕聲讀得短而輕,。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子,，而種子是如何生長發(fā)芽的，學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)歷,，所以老師通過講授,，讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。最后再將詞語打亂順序進(jìn)行開火車練習(xí)。
低年級詞語教學(xué)是非常重要的,，但學(xué)習(xí)不能脫離句子,，脫離語境，只有在語境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會運(yùn)用,。
二,、品讀文本
本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天,、樹林,、小河、泥土”是“白云,、小鳥,、魚兒、種子”的家,。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家,。第6句是總結(jié)，又是升華,，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家,。我的設(shè)計(jì)思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會第5,、6行”為主線，以讀為主,，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,，邊讀邊展開想象，讓學(xué)生有所感,，有所悟,。
在學(xué)習(xí)第一句時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時(shí)的自由自、快樂的心情,，再通過指導(dǎo)朗讀,。有了第一句的朗讀基礎(chǔ)，在學(xué)第二句時(shí)學(xué)生就能夠讀出自己的感受了,，老師再適時(shí)地評價(jià),，學(xué)生朗讀水平就會上一個(gè)層次，第三句不用老師指導(dǎo),，也能后邊想象邊讀出感情了,，這樣，也體現(xiàn)了教學(xué)的教,、引、放的過程,。最后,，讓學(xué)生加上自己喜歡的動作，表演,、朗讀前四句話,，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為背誦奠定基礎(chǔ),，而且還讓學(xué)生有個(gè)簡短的休息,，一舉多得。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時(shí),，我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片,，有大山、海洋,、草原,、各種動物以及人類。在出示“地球是( )的家”,，讓學(xué)生看圖填空,，之后讓學(xué)生想一想，地球既是植物的家,，也是動物的家,，更是我們?nèi)祟惖募遥俏覀冇靡痪湓捳f就是……在前面的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”,，也解決了難點(diǎn)。
三,、句式練習(xí)
在落實(shí)句式練習(xí)這一重點(diǎn)目標(biāo)時(shí),，我主要是分幾步進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透,，最后讓學(xué)生達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。第一次練習(xí),，在學(xué)習(xí)第三句“小河是魚兒的家”之后,，讓學(xué)生想一想，小魚在小河里會有哪些朋友,，由此引出“小河是( )的家”,，在插圖幫助下，學(xué)生很快就能填出答案,。第二次,，是在表演朗讀前四句話后，讓學(xué)生觀察這四句的特點(diǎn),，這四句說的都是誰是誰的家,，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”，有了前面的基礎(chǔ),，第一句學(xué)生填的很快,，后面進(jìn)一步的發(fā)散思維，并進(jìn)行運(yùn)用,。第三次練習(xí)是“地球是的家”,，這句話的目的，主要是鞏固句式,，再有就是為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ),。總的來說效果還是非常好的,。
當(dāng)然這堂課還存在著很多不足：第一,，學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位，這主要是老師的指導(dǎo)語需要進(jìn)一步的加強(qiáng),，真正起到引領(lǐng)的作用,，更夠使學(xué)生的朗讀上一個(gè)高度。第二,，對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,，在平時(shí)還有長抓不懈。
美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇四
教學(xué)《金色的魚鉤》,，讓我嘗試到了新課標(biāo)的一點(diǎn)成功的樂趣,。在教這一課的過程中，我特別注重了朗讀教學(xué),，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀,，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。
在教學(xué)活動中,，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見,。當(dāng)讀到“老班長,，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，我說：“老班長為什么照顧三個(gè)傷員走出草地,，自己啃魚骨頭,，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜,，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命,。如果你是傷員，這會兒,，你有怎樣的感受讓我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀：“老班長,，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地!”這時(shí)，教室里格外沉靜,，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水,。
這時(shí)，我接著說：“老班長的手垂了下來,，他耗盡了生命的全部,，眼看著就要走出草地，他不能動了,，也不能照顧我們了,。此時(shí),，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生們個(gè)個(gè)情不自禁：“老班長──老班長──”呼叫聲悲痛欲絕,，余音在教室里久久回蕩。這時(shí)我又追問：“你們?yōu)槭裁炊嘟幸宦暷?”“我們希望喊聲能喚回老班長,，只有這樣讀,，才能表達(dá)對老班長無限感激之情?！蔽疫@是提議,，全班同學(xué)起立，深情地為老班長默哀,。
深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑,，深情也打動了課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說好,，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然了,，由此,，我感到，文質(zhì)兼美,，情感豐富的文章,，不僅要復(fù)讀,，而且要讀出感情，讀出韻味,，才能使學(xué)生真正受益,。
我覺得這堂課好的做法有以下幾點(diǎn)：
一、問題設(shè)計(jì)得針對性強(qiáng)
本課篇幅較長,，做事性強(qiáng),，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀,，整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
1,、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍,。
2,、把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動,。
這兩個(gè)問題給了學(xué)生問候,，思考，表達(dá)的最大空間,，學(xué)生有機(jī)會自由說,，自立表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果,。
二,、充分地給學(xué)生以自由
整堂課，學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐,，一遍比一遍好,，感悟一次比一次深。
三,、教師深情并茂的范讀
教師的范讀有著舉足輕重的作用,，尤具對于文中只可意會，不可言傳的“韻味“,，“神采“,，“風(fēng)格“等，通過朗讀傳遞給學(xué)生,，可收到以聲示范,，以情激qing的功效。
美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇五
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文,。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生,。但是,，在滲透思想品德教育的同時(shí)，要圍繞文章的旨意,，否則容易上成思想品德課,。
都說興趣是最好的老師。的確,，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時(shí),，他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。因此,，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入,。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉,，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的,、紅色的等，就是沒有藍(lán)色的,，此時(shí)我板書課題,。在揭題后，我問學(xué)生,，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問,，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。
通過對課文的朗讀,，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了,?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思,?！?……我又問：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對象,?！叭绻悄悖阍敢獍丫G鉛筆借給李麗嗎?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候,，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會到：他人有困難時(shí)主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣,?！澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對課文的理解。
本課教學(xué),，識字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀,、同桌互讀、齊讀等,，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí),，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的,、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程,。
2,、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化,。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。
3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時(shí),，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因,?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀,。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來,。
4,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音,、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。
美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇六
本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”,，以朗讀貫穿課堂,，同時(shí)引用史料，基本達(dá)到了教學(xué)目的,。
導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例,，引發(fā)學(xué)生對雪的感悟，說到對古詩的記憶,，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,，它以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆,，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》,。
帶著“舟子是如何評價(jià)張岱的”?這個(gè)問題聽完視頻朗讀，學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說相公癡,，更有癡似相公者”,，緊接著又用一個(gè)問題“用一個(gè)字概括呢”抓住了本課的核心詞語——“癡”。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆,、傻子的意思,，張岱肯定是不會作此解釋的，從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟,。
接著一讀文,，找“癡”行，初悟癡心,。很多學(xué)生都找到了“獨(dú)往湖心亭看雪”這一句,，我順勢一問,，下雪天去外面看雪,，這樣的舉動是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了，此時(shí),，他們領(lǐng)悟過來,，是在“大雪三日”的情況之下，“湖中人鳥聲俱絕”，夜晚還獨(dú)自一人去湖中賞雪,，加上如此條件,，才是“癡行”，同時(shí)這個(gè)“獨(dú)”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨(dú),、孤傲”,。
二讀文，品“癡”景,，再悟癡心,。主要抓住本文的寫景句，其一為“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白”，三個(gè)“與”字,，能否去掉了?在解決這個(gè)問題的時(shí)候,，盡管很多學(xué)生沒有見過茫茫雪景，不過,，他們發(fā)揮想象,，能夠領(lǐng)悟到萬物融為一體的蒼茫意境。其二“湖上影子,，惟長堤一痕,，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已”也用了一個(gè)對比體味對于量詞的運(yùn)用,，分別改為“惟長堤一條，湖心亭一座,，與余舟一艘,，舟中人兩三個(gè)”，在笑聲中,，學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來表現(xiàn)人,、物渺小，與蒼茫浩大的天地形成對比的藝術(shù)效果,。
三讀文,，議“奇遇”，三悟癡心,。主要是抓住“金陵人”這個(gè)特殊的具有歷史意義的詞語來理解作者,。當(dāng)然這個(gè)“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費(fèi)工夫的。請學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話,，問他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問題,，大家都沉默不語,，這時(shí)，我換一種方式——如果我問你叫什么名字,，你答你是順德人,，行嗎?學(xué)生恍然大悟，找到了作者答非所問的地方,，也把視線聚集到了“金陵人”,，再讓學(xué)生說說金陵的歷史地位，以及見解張岱的身世,，也就能理解張岱的故國之思了,。再聯(lián)系《紅樓夢》中所說——滿紙荒.唐言，一把心酸淚,，至此,，學(xué)生較容易理解作者所說的“癡”了。
本堂課在上課前花了長時(shí)間備課,，上完課,，自己覺得比較舒暢，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏,，用一課時(shí),，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，像類似比較短小的文章,，大可不必字字解釋,，句句翻譯，抓住文章的核心,，一一拓展,，會受到更好的效果。
當(dāng)然,，沒有任何一堂語文課是完滿的,，首先，本文巧妙的將記敘,、描寫,、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來,，沒有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié)，這樣的理解會更深刻;其次,，對于白描手法的處理,，定義給學(xué)生講的比較抽象，學(xué)生較難理解,。
美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇七
在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí),，我主要抓住一條線作者 講的兩件事,。
第一件事讓學(xué)生通過讀,、演,、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合,，讓學(xué)生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言,，把這么一件事描寫得有趣生動，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來,，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多,。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,，有很多趣事。
最后一段是總結(jié),，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛,。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺,，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少,。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識技能.課堂上許多同學(xué)思維活躍,積極主動地閱讀理解,在討論中獨(dú)立思考,形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),從而達(dá)成了共識.在相互切磋中加深理解,共同提高.這既是一種合作化學(xué)習(xí),也是一重個(gè)性化閱讀.但在這次的閱讀中,還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言,面對問題低頭,膽怯,茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài).未上戰(zhàn)場之前,就懼?jǐn)秤谇Ю镏?定然不戰(zhàn)而敗,古時(shí)曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā).閱讀理解比較靈活,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,以至于處理問題的時(shí)候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學(xué)生就會習(xí)慣于被動的狀態(tài),能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程,方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力,提升他們的語文素養(yǎng)是無益的.我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí),更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì),幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感.
以上是我通過這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思.路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索.讓我們努力做好導(dǎo)師,在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生在獲取語文知識的同時(shí),提高他們的能力,進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng).
美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇八
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中,，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一,、導(dǎo)入,。以畫激趣
在開始學(xué)習(xí)之前，師板畫小帆船,，請學(xué)生上黑板畫,，比賽看誰畫得像，畫得快,，看以閑筆,，實(shí)則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時(shí)靈感突現(xiàn)偶得之，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動起來,，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),，讓學(xué)生興奮起來了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氛圍,，并且很快拉近了師生距離,，師生關(guān)系融洽,，親近起來，便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節(jié),，事實(shí)證明,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊,。
二,、初讀。整體感知
在放水鄉(xiāng)影像,，讓學(xué)生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學(xué)生對教材有了較全面的認(rèn)知,，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,，即水多、船多,、歌多,。通過一番看、聽,，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知,、體悟,，在交流不懂的問題后，及時(shí)地把相關(guān)問題歸類,，如字“渠”“駁”的理解,，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”,，那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思,，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思(是人工開的河),，可組詞“河渠”,，字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合，相對地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,，提高了教學(xué)效率,。
三、精讀，以畫促讀,。
在三段的精讀時(shí)間內(nèi),，設(shè)計(jì)以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來,。畫要畫好，課文必須要讀懂,，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了,。三段的畫方法也有不同,，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,，得出水鄉(xiāng)水多、水綠,、水清,，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后,，請一位學(xué)生畫一只船,，教給方法，再請小朋友畫多只帆船,，教師畫上云朵,，由畫到文，想起書上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,，飄滿湖面飄滿河),，由畫促想，這么多船在干什么?水里會有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫,，有感情讀第二段,。第三段以畫設(shè)問、促讀,，歌可以畫嗎?先自讀第三段,，小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活,，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌,，但通過圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問題，認(rèn)識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,，真正做到以畫促讀,，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后,，繼續(xù)以畫促進(jìn)詩歌內(nèi)涵的理解,，還可以畫什么?樓房、小鳥,、樹木等,，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”,，進(jìn)一步認(rèn)識水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,、理解能力,、表達(dá)能力。
四,、積累,，配樂背誦
在教師小結(jié)課文之后，有感情地朗讀課文,，配上音樂,，會背的學(xué)生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號,。
不足之處也是很明顯,，如讀的不夠充分，不到位,，精讀部分能讀懂了,，但離讀美還有一些距離，畫是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),，但同樣是畫,，也存在一些問題，如畫得不夠細(xì)致,，教師的具體指導(dǎo)沒能顯示出來等等,，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，我相信,，經(jīng)過不斷思考,，我會上得更好!
美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇九
《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛”,，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事,。科利亞得了傳染病,，一個(gè)人在病房里非常孤單,，感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,，并畫上逗人的笑臉,，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉，一聲問候,，一句祝福,，一份關(guān)愛，凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)他們打開想象的大門,，飛向真情的天空。
反思本節(jié)課的教學(xué),，我有幾點(diǎn)做法與大家分享,。
一、扎實(shí)開展字詞教學(xué),，時(shí)時(shí)關(guān)注詞語積累,。
字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，不論什么課型,，認(rèn)讀生字,、積累運(yùn)用詞語都是不可丟失的,。上課時(shí),，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練,，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動了,。比如讀課文的時(shí)候，會采取齊讀,、接讀,、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，采用字詞檢測,、分析字形,、交流識字辦法、組詞,、擴(kuò)詞等方法,。在全班檢測這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語,，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況,。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法,。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”,，讓學(xué)生也來說說幾個(gè)表示聲音的aabb的詞語。在與學(xué)生交流時(shí),，我多次尋問：你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書本中積累詞語。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。
二,、抓關(guān)鍵詞感悟課文，以讀代講理解文意,。
這節(jié)課,，以一個(gè)“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句,，一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感,，學(xué)習(xí)的智慧，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂,。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游,，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈、真沒意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,，抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語,，讓學(xué)生反復(fù)讀,，感受科利亞孤零零、可憐無助的心情,。
在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了多層次、多角度朗讀訓(xùn)練,，對重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境,。讀“可愛的”一句，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉,，感受科利亞的開心,，相信他們的內(nèi)心也是快樂的。二讀,，個(gè)性化朗讀,。同一句話，鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中,，三讀：指導(dǎo)長句讀。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀,，一遍又一遍,，漸漸地讀通了，讀順了,，也讀好了,，勝過千言萬語，勝過技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上,，我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂,。
三,、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話
低年級說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,。我請學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會說些什么?有的學(xué)生說,，他們在放紅氣球,，希望通過這個(gè)辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說，他們在指揮著怎么放氣球,，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說,，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來,，書上也沒有畫出來的幾個(gè)孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
四,、不足,。
整節(jié)課我力求教師少講些，學(xué)生多讀些,，以讀代講,，以讀促講，以讀生情,。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到。下課超時(shí)三分鐘,，還有一個(gè)“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，學(xué)生情到此處卻不能釋放,，不免留有遺憾,。
