在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

機器人伙伴教學反思美術(shù)篇一

為了突出重點，解決教學難點,，我在課前收集了大量關(guān)于機器人的圖片和資料,。在課前導(dǎo)入部分我設(shè)計了一個用不同幾何圖形拼貼機器人的游戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能調(diào)動學生學習的積極性又能為解決學生在造型時作好鋪墊,。在介紹什么是機器人的時候給學生們播放了一段錄象片,，使學生更加了解機器人；在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進行說明,；結(jié)合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發(fā)學生的造型表現(xiàn)讓學生們了解機器人的造型不僅有人的形象,，還有車型，動物型,，幾何體型等等,。在這一環(huán)節(jié)學生學習的非常認真而且感興趣，達到了預(yù)想的教學效果,。

反思本節(jié)課也有幾點不足,，

第一，教師在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識的過程中占用的時間過長,，學生造型表現(xiàn)的時間稍短些,，如果在這個環(huán)節(jié)能夠更加合理的分配時間那么學生在造型表現(xiàn)和展覽講評環(huán)節(jié)會更合理。

第二,，要在評價時充分考慮到學生的評價能力,，如評最佳造型獎時有很多學生符合條件結(jié)果老師只準備了一個獎杯,，會讓很多學生失望的。今后要注意這一點,。

機器人伙伴教學反思美術(shù)篇二

本周進行了分享閱讀《機器人》教學活動,。

活動第一環(huán)節(jié)——以模仿機器人的動作和幼兒進行“我來做你來猜”的游戲，引出讀本的主人公“機器人”,。然后請幼兒觀看封面,。

在第一環(huán)節(jié)實施過程中，就遇到了一點小意外!孩子們都說：“老師,，看不清”。(這個問題,，一方面可能是孩子人數(shù)較多,，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠造成的。)畫面上有很多細小的部分不是很明顯線條也比較模糊,，所以根據(jù)孩子們看不清的問題,，我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家：“仔細觀察封面，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”,。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸?、老爺爺和機器人的關(guān)系等問題。

活動第二環(huán)節(jié)——逐頁閱讀,，通過細微觀察,，猜測人物的內(nèi)心變化。

在第二環(huán)節(jié)實施過程中,，由于小書發(fā)放給幼兒后,，很多孩子會好奇的翻看，面對混亂,，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀,。跳頁閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍，然后按老師的提示翻到制定頁進行詳細的閱讀：“觀察機器人的動作和表情,，科學家的動作和表情又是怎樣的呢?”,。跳頁閱讀時先請孩子看3、4,、5頁,，對機器人和科學家的表情變化進行有“梯度”的分析后，對第六頁的情況進行分析：“為什么機器人會這樣呢?機器人和科學家有些什么樣的想法呢?”

活動第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事,，并對情緒變化的特點進行梳理,。

在第三環(huán)節(jié)實施過程中，當孩子們看到最后一頁時就會大笑起來,，可見孩子們對故事內(nèi)容的“體會”還是比較到位的,，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯,，詞匯也不豐富，只有簡單的高興和不高興,，在活動中通過對讀本表情的模仿,，讓幼兒感受不同的情緒變化，也作為下次活動的一個“引子”,。在第二階段的教學中重點突破,。

反思：

活動中一個個問題的出現(xiàn)有的是意料之中，有的卻在意料之外,。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高,。雖然我在活動中對孩子的問題進行了積極的回應(yīng)，但在各個環(huán)節(jié)的教學中,，還有許多問題需要思考,。

第一環(huán)節(jié)看不清的問題，是意料之外,。但很快就以小書閱讀代替解決了,。所以活動時人數(shù)相對較少，才能更好的照顧到孩子的個體差異問題,。

整個活動中,，可能是對機器人沒有了解的情況下，孩子對機器人充滿著好奇,，而孩子對機器人的認識只停留在非常淺顯的狀態(tài),。在第一、二頁的閱讀中談到機器人的功能,，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣,、會打怪獸”等簡單的認識，對機器人的構(gòu)造,、生成,、作用等方面都缺乏了解。所以第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得非常薄弱,，要相應(yīng)的加入科常方面的知識,，孩子對讀本中3、4,、5,、6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受。在活動第一階段已經(jīng)完成的情況下,，我只有在第二階段給孩子補上這一課,。

在第三環(huán)節(jié)對人物情緒的梳理，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀,，如果用事先畫好的人物表情配上文字,，孩子對情緒梯度的變化會感受更明顯一些,。

教學有法，教無定法,。教參為我提供了分享閱讀活動的一個固有模式,，也為我的教學指明了比較規(guī)范的行進軌跡。每個孩子作為一個獨立的個體,，所呈現(xiàn)出來的能力也有所不同,，在今后的分享閱讀活動中，課前不僅要分析讀本,，做好充分的準備,，更應(yīng)提高自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，和孩子一起在知識的海洋里遨游,。

機器人伙伴教學反思美術(shù)篇三

素材的好壞會直接影響學生的學習興趣及教學效果,，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異,，功能不同的機器人,，我用靜態(tài)的圖片素材,，然后口頭加以介紹說明,。通過教學，這種介紹方法學生不僅參與的積極性不高,，而且很難不能體會機器人的主要特征,。發(fā)現(xiàn)問題后，我將大部分的圖片素材,，換成了視頻素材,。實踐證明動態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學生主動參與學習的興趣,。將無趣的知識教學融入到趣味的素材展示中,，學生的心情會變得輕松、愉快,，學習由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，進而使注意力變得集中和持久,，觀察力變得敏銳,，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍,。

在本課的教學中,，我十分重視理論聯(lián)系實際。如：為了引出機器人能按照人們事先編制的程序工作,，我特意安排了“按軌跡搬運機器人”的視頻,，學生通過自己的觀察,，發(fā)現(xiàn)了機器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走、搬物,。有了這個視覺上的感知,，學生就可以輕松的理解機器人的這個特征。又如：在得出機器人的三個特征后,，為了加深學生的理解,，我特意帶了一個機器人，讓學生觀察,，實踐,。通過觀察，學生體會到機器人有一定的機械結(jié)構(gòu)和外形,，并能完成一定的動作,。通過讓機器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實踐,，體會了它有自己的大腦,，會按照人們事先編好的程序工作。

未來是屬于學生的,，未來的機器人也需要學生去發(fā)明創(chuàng)造,。因此學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個環(huán)節(jié)中,，我安排了前后桌的同學一起設(shè)計未來的機器人,。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

一節(jié)課的時間是有限的，而機器人的相關(guān)知識有很多,，(如：機器人的由來,，除了我介紹的機器人以外還有哪些機器人等等)教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿足所有學生對知識的需求。因此課外的擴展顯得尤為重要,，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,，學生的學習活動可以不受時間和空間的限制，只要有計算機,，能在任何時間任何地點根據(jù)需要進行學習,。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學模式所限定的作息時間得到了妥當?shù)难由旌蛢?yōu)化,，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學生的學習需求,，給予學生充分的選擇學習的自由和權(quán)力。機器人教學使師生在學習中隨時都可能產(chǎn)生一個驚喜,、一種成功,、一個期待,、一個新思路的誕生。