在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

機(jī)器人伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇一

為了突出重點(diǎn),，解決教學(xué)難點(diǎn)，我在課前收集了大量關(guān)于機(jī)器人的圖片和資料,。在課前導(dǎo)入部分我設(shè)計了一個用不同幾何圖形拼貼機(jī)器人的游戲,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能為解決學(xué)生在造型時作好鋪墊。在介紹什么是機(jī)器人的時候給學(xué)生們播放了一段錄象片,，使學(xué)生更加了解機(jī)器人,；在介紹機(jī)器人的種類與功能時利用大量的圖片進(jìn)行說明；結(jié)合生活中的機(jī)器人和繪畫作品中的機(jī)器人的造型來啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機(jī)器人的造型不僅有人的形象,，還有車型,，動物型，幾何體型等等,。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真而且感興趣,，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

反思本節(jié)課也有幾點(diǎn)不足,，

第一,，教師在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識的過程中占用的時間過長，學(xué)生造型表現(xiàn)的時間稍短些,，如果在這個環(huán)節(jié)能夠更加合理的分配時間那么學(xué)生在造型表現(xiàn)和展覽講評環(huán)節(jié)會更合理,。

第二，要在評價時充分考慮到學(xué)生的評價能力,，如評最佳造型獎時有很多學(xué)生符合條件結(jié)果老師只準(zhǔn)備了一個獎杯,，會讓很多學(xué)生失望的。今后要注意這一點(diǎn),。

機(jī)器人伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇二

本周進(jìn)行了分享閱讀《機(jī)器人》教學(xué)活動,。

活動第一環(huán)節(jié)——以模仿機(jī)器人的動作和幼兒進(jìn)行“我來做你來猜”的游戲，引出讀本的主人公“機(jī)器人”,。然后請幼兒觀看封面,。

在第一環(huán)節(jié)實施過程中，就遇到了一點(diǎn)小意外!孩子們都說：“老師,，看不清”,。(這個問題，一方面可能是孩子人數(shù)較多,，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠(yuǎn)造成的,。)畫面上有很多細(xì)小的部分不是很明顯線條也比較模糊,，所以根據(jù)孩子們看不清的問題，我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家：“仔細(xì)觀察封面,，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”,。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸?、老爺爺和機(jī)器人的關(guān)系等問題,。

活動第二環(huán)節(jié)——逐頁閱讀，通過細(xì)微觀察,，猜測人物的內(nèi)心變化,。

在第二環(huán)節(jié)實施過程中，由于小書發(fā)放給幼兒后,，很多孩子會好奇的翻看,，面對混亂,，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀,。跳頁閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍，然后按老師的提示翻到制定頁進(jìn)行詳細(xì)的閱讀：“觀察機(jī)器人的動作和表情,，科學(xué)家的動作和表情又是怎樣的呢?”,。跳頁閱讀時先請孩子看3、4,、5頁,，對機(jī)器人和科學(xué)家的表情變化進(jìn)行有“梯度”的分析后，對第六頁的情況進(jìn)行分析：“為什么機(jī)器人會這樣呢?機(jī)器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”

活動第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事,，并對情緒變化的特點(diǎn)進(jìn)行梳理,。

在第三環(huán)節(jié)實施過程中，當(dāng)孩子們看到最后一頁時就會大笑起來,，可見孩子們對故事內(nèi)容的“體會”還是比較到位的,，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯，詞匯也不豐富,，只有簡單的高興和不高興,，在活動中通過對讀本表情的模仿，讓幼兒感受不同的情緒變化,，也作為下次活動的一個“引子”,。在第二階段的教學(xué)中重點(diǎn)突破。

反思：

活動中一個個問題的出現(xiàn)有的是意料之中,，有的卻在意料之外,。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高。雖然我在活動中對孩子的問題進(jìn)行了積極的回應(yīng),，但在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，還有許多問題需要思考,。

第一環(huán)節(jié)看不清的問題，是意料之外,。但很快就以小書閱讀代替解決了,。所以活動時人數(shù)相對較少，才能更好的照顧到孩子的個體差異問題,。

整個活動中,，可能是對機(jī)器人沒有了解的情況下，孩子對機(jī)器人充滿著好奇,，而孩子對機(jī)器人的認(rèn)識只停留在非常淺顯的狀態(tài),。在第一、二頁的閱讀中談到機(jī)器人的功能,，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣,、會打怪獸”等簡單的認(rèn)識，對機(jī)器人的構(gòu)造,、生成,、作用等方面都缺乏了解。所以第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得非常薄弱,，要相應(yīng)的加入科常方面的知識,，孩子對讀本中3、4,、5,、6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受。在活動第一階段已經(jīng)完成的情況下,，我只有在第二階段給孩子補(bǔ)上這一課,。

在第三環(huán)節(jié)對人物情緒的梳理，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀,，如果用事先畫好的人物表情配上文字,，孩子對情緒梯度的變化會感受更明顯一些。

教學(xué)有法,，教無定法,。教參為我提供了分享閱讀活動的一個固有模式，也為我的教學(xué)指明了比較規(guī)范的行進(jìn)軌跡,。每個孩子作為一個獨(dú)立的個體,，所呈現(xiàn)出來的能力也有所不同，在今后的分享閱讀活動中,，課前不僅要分析讀本,，做好充分的準(zhǔn)備，更應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),，和孩子一起在知識的海洋里遨游,。

機(jī)器人伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇三

素材的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果,，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異,，功能不同的機(jī)器人,，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說明,。通過教學(xué),，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會機(jī)器人的主要特征,。發(fā)現(xiàn)問題后,，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材,。實踐證明動態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率,，而且激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。將無趣的知識教學(xué)融入到趣味的素材展示中,，學(xué)生的心情會變得輕松,、愉快，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，由?qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué),，進(jìn)而使注意力變得集中和持久,，觀察力變得敏銳,，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍,。

在本課的教學(xué)中,，我十分重視理論聯(lián)系實際。如：為了引出機(jī)器人能按照人們事先編制的程序工作,，我特意安排了“按軌跡搬運(yùn)機(jī)器人”的視頻,，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了機(jī)器人會按照我們事先為它畫好的黑線行走,、搬物,。有了這個視覺上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機(jī)器人的這個特征,。又如：在得出機(jī)器人的三個特征后,，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個機(jī)器人,，讓學(xué)生觀察,，實踐。通過觀察,，學(xué)生體會到機(jī)器人有一定的機(jī)械結(jié)構(gòu)和外形,，并能完成一定的動作,。通過讓機(jī)器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實踐,，體會了它有自己的大腦,，會按照人們事先編好的程序工作。

未來是屬于學(xué)生的,，未來的機(jī)器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,。因此學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在最后一個環(huán)節(jié)中,，我安排了前后桌的同學(xué)一起設(shè)計未來的機(jī)器人,。在討論交流中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

一節(jié)課的時間是有限的，而機(jī)器人的相關(guān)知識有很多,，(如：機(jī)器人的由來,，除了我介紹的機(jī)器人以外還有哪些機(jī)器人等等)教師不可能在40分鐘能內(nèi)滿足所有學(xué)生對知識的需求。因此課外的擴(kuò)展顯得尤為重要,，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以不受時間和空間的限制，只要有計算機(jī),，能在任何時間任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí),。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所限定的作息時間得到了妥當(dāng)?shù)难由旌蛢?yōu)化,，豐富的教育資源足以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習(xí)的自由和權(quán)力。機(jī)器人教學(xué)使師生在學(xué)習(xí)中隨時都可能產(chǎn)生一個驚喜,、一種成功,、一個期待、一個新思路的誕生,。