每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得在遇到困難的時(shí)候,，大家要密切合作，團(tuán)結(jié)力量大的道理,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。

三,、教學(xué)過程：

1,、范讀課文。提問：課文中的三個(gè)小伙伴是誰呢,？根據(jù)回答（作板書）：小野豬,、小袋鼠、小象

這節(jié)課我們就來看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹的,。指導(dǎo)看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹了,，它們是怎樣的心情？（高興

開心）

誰來讀讀第一自然段,，讀出它們的.心情來,。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評(píng)價(jià),。

2,、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們?cè)趺丛詷淠?？遇到什么困難了,？自讀課文，找出遇到的困難,，劃下來,，多讀幾遍，并體會(huì)它們的心情。（指名朗讀,，引導(dǎo)體會(huì)）板書：挖樹坑

運(yùn)肥料

運(yùn)水澆樹

3,、有好辦法解決嗎？自讀課文,，找出解決的辦法,。（指導(dǎo)朗讀）

什么叫“吸足了水”,？小伙伴在山上栽樹,，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn),，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的水運(yùn)到山上,，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段,，

4,、小樹終于栽好啦！齊讀,，想想你讀懂了什么,。指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰的功勞大,？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，大膽發(fā)表自己的想法）

5、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來,，共同努力,，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大,。

6、齊讀課文,。

課后反思：

本課教學(xué)中,，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會(huì)角色的心情,，較為流暢地有感情朗讀課文,，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞,，而是要團(tuán)結(jié)起來，共同出力的道理,。

但是，我卻感覺到,，在指導(dǎo)朗讀上，還不夠深入,，有些浮于表面。每一部的指導(dǎo),，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒有讀到位,，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了,，所以在最后的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺得差那么點(diǎn),。我想,，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演,，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中,，體會(huì)到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受,，再通過想辦法,、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅,，這樣才能達(dá)到自我感悟,，自我教育的目的，學(xué)起來才更津津有味,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇二

《三個(gè)小伙伴》又是一篇童話,，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹,，各自發(fā)揮長(zhǎng)處,，密切合作的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得在遇到困難的時(shí)候,，大家要密切合作,，才能把事情做好的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我從以下幾個(gè)方面入手,，取得了較好的教學(xué)效果。

低年級(jí)的學(xué)生的好奇心強(qiáng),，形象思維能力較發(fā)達(dá),，但是課堂注意力不宜集中，為了激發(fā)孩子們的興趣，我從三個(gè)小伙伴入手,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)小伙伴,。上課一開始我就出示了三個(gè)小伙班的頭像，讓學(xué)生邀請(qǐng)它們來班級(jí)做客,，并且說一說著三個(gè)小伙伴有什么特點(diǎn),，主要是為下文三個(gè)小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢(shì)做了鋪墊，學(xué)生的積極性也隨之被調(diào)動(dòng),。

課文的句式比較相似,，便于記憶。在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容,，以后的小袋鼠與小象的讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時(shí)候,，我引導(dǎo)孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長(zhǎng)鼻子澆水的樣子,，學(xué)生的興趣很足,。學(xué)生對(duì)于表演讀一向很感興趣,，課堂上,，我充分利用這一點(diǎn),，帶領(lǐng)孩子們邊說邊動(dòng)作示范,，學(xué)生在我的引領(lǐng)下，也會(huì)做起動(dòng)作來,，并結(jié)合課文內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作，我對(duì)孩子們給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定,，那些被我及時(shí)表?yè)P(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足,，在后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像,，這樣,，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且,，這樣的教學(xué),，比起單純的指導(dǎo)朗讀有效多了，它既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又指導(dǎo)了朗讀,，更重要的是通過表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思,，可謂一舉多得,。

在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上,，讓孩子們思考一個(gè)問題：讀了這篇課文，你學(xué)到點(diǎn)什么?有了前面《識(shí)字7》的鋪墊,，很多孩子都能明白“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)道理,。再結(jié)合生活實(shí)際中團(tuán)結(jié)的例子，讓孩子們更加認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性,，紛紛表示,，也要學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛,。在孩子們能明白道理的基礎(chǔ)上,，我開始進(jìn)行拓展，出示圖片,。三個(gè)小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹苗長(zhǎng)大了,，還結(jié)滿了果實(shí),，他們又怎么把這些果實(shí)搬回家呢?學(xué)著課文的樣子，給他們想想辦法,，再寫下來,。這樣你們也能當(dāng)小作家了。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇三

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文,。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語(yǔ)文組的七位老師商量選擇了這一課,。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡(jiǎn)單的故事情節(jié),，也蘊(yùn)含著一定的道理,，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡(jiǎn)單。這是一篇敘事的課文,，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事,。事情的經(jīng)過很簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多,。這樣的課文對(duì)于一年級(jí)孩子來說內(nèi)容既不有趣,，道理又不明顯，很難讓他們感興趣,，要想上得精彩不容易,。

編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析,、感受,。每個(gè)人物，每句話,，每個(gè)標(biāo)點(diǎn),，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過程中我越想越覺得問題多,，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案,，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行到底,，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路,，確定了教案,。課上完之后，得到了老師們的肯定,，反思這一課的備課過程,，我覺得我在備課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：

這篇課文看起來簡(jiǎn)單,，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先,，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,，上成思想品德課。其次,，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn),。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問,、擔(dān)心,，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶,，對(duì)于他們來說不公平,。同時(shí)，在生活中,，這樣的關(guān)心也是存在的,，必要的。并且從題目上看,，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物,，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分,，淡化一部分,。基于以上的考慮,，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課,，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味,。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字,，通過讀,、思、品,、議去感悟語(yǔ)言文字,，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息,。然后讓孩子們通過閱讀,、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助,。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的,，怎么做的,？”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心,。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問,、說”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對(duì)瑪莎的關(guān)心,。雖然不一樣,，但是都是關(guān)心，都值得肯定,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理,。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位,。

要想把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的素養(yǎng),。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起,。

備課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言文字中非常重要的一部分,，對(duì)于一個(gè)句子來說,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對(duì)話中出現(xiàn)了“,？,、！,、,。”,，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了人物不同的心情,，要想讀出人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的思想感情,，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計(jì):

出示：

“你怎么不吃呀,？”

“真糟糕,！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢,！”

師：誰來當(dāng)當(dāng)維加,，讀一讀,。

（一生來讀語(yǔ)氣比較平淡）

師：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想維加會(huì)怎樣說,，再請(qǐng)一位同學(xué)來讀,，讀出語(yǔ)氣。

（一生來讀明顯有了語(yǔ)氣）

(師引讀：維加關(guān)心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)

師：我們要想讀出語(yǔ)氣就要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣,。

（再請(qǐng)一生讀維加說的第一句話，讀得更好了）

師：你讀得真好,！從你的朗讀中我聽出了維加復(fù)雜的心理活動(dòng),。

通過這樣的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練,，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法,。

再有，在課文的最后一段中,，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀,，想一想，做一做,，體會(huì)安東對(duì)瑪莎的幫助和關(guān)心,，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性,。

對(duì)于一年級(jí)的.小學(xué)生來說,，要通過人物的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中,，如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想,，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對(duì)瑪莎的關(guān)心的,。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換的方法,，幫助學(xué)生去理解人物。在學(xué)生在初步讀出人物語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考,，這時(shí)維加和安娜是怎樣想的,，這樣學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成維加或安娜，把自己放到那個(gè)情境中去,，自然得就能體會(huì)他們的心情和想法,。如：

（指名讀：“真糟糕！離回到家還有好長(zhǎng)時(shí)間呢！”）

師：你讀得真棒,，把這兩個(gè)感嘆號(hào)的語(yǔ)氣都讀出來了,。你現(xiàn)在就是維加，那老師要問問你,，為什么你覺得很糟糕,？

生：因?yàn)楝斏寻鼇G了，離回家還有好長(zhǎng)時(shí)間,，所以我覺得很糟糕,。

師：你這是在為瑪莎——

生：擔(dān)心。

師：你擔(dān)心瑪莎什么,？

生：擔(dān)心瑪莎的肚子會(huì)很餓,。

師：看來你是非常關(guān)心瑪莎的，對(duì)嗎,？

生：對(duì),。

通過轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)心,，他是關(guān)心瑪莎的,。

反思教學(xué)過程也出現(xiàn)了一些問題。比如整堂課的時(shí)間分配不太合理,，識(shí)字教學(xué)耗時(shí)太長(zhǎng),，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位,，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好,，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇四

江蘇版一年級(jí)語(yǔ)文教材《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事,，講的是小野豬、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。故事告訴了人們這樣一個(gè)道理：遇到困難的時(shí)侯，只要大家密切合作,，就能把事情做好,。

在上這篇課文之前，我就想該怎樣才能上好這篇課文,，才能讓孩子們喜歡這個(gè)童話故事呢,？我想起了德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞。”于是,，我就做了以下嘗試：

當(dāng)我精神抖擻地走上講臺(tái),。“同學(xué)們,，今天我們用一種新方法學(xué)習(xí)第19課《三個(gè)小伙伴》……”我話音沒下，“快嘴”張和耀就站起來問：“老師,，用什么方法,？”“用什么方法老師先不說，老師想考考大家,，看誰是最喜歡動(dòng)腦筋的孩子,？你們先按老師的提示學(xué)習(xí)課文，再給我們學(xué)課文的方法取個(gè)名字,，好嗎,？”“好！”學(xué)生們歡呼起來,。

師：誰想讀課文就站起來大聲讀,，好嗎？

生：我來,。

生：我想讀……（幾乎是在同一時(shí)間,，班上三分之一的學(xué)生都站起來想讀課文。）

（學(xué)生大聲朗讀課文,。）

[讀完后]師：誰認(rèn)為自己在班上讀書最好,，就站起來讀。

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來讀,，場(chǎng)面極其熱烈,，其間，學(xué)生之間還相互指出不足之處,。）

師：同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫得好,，就站起來讀，讀完后,，要說說為什么這些句子或段落寫得好,。

（學(xué)生讀后各抒己見。）

生,；我喜歡第一自然段,，我從這自然段知道小野豬、小象和小袋鼠是好朋友,。

師：哦,！你怎么知道它們是好朋友呀？

生：因?yàn)樗鼈円黄鹑ド缴显詷溲剑?/p>

師：對(duì)，它們一起去山上栽樹,，可書上找不到“一起”這個(gè)詞呀,！

生：書上不是寫“小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎,？

師：（板書：一同）對(duì),，書上出現(xiàn)的是“一同”，但你剛才說它們一起（板書：一起）去山上栽樹,，（指板書）,，這兩個(gè)詞的意思一樣嗎？

生：一樣,。

師：那同學(xué)們能用別的詞換這兩個(gè)詞嗎,？

生：能，一齊,。

師：你懂的詞語(yǔ)可真多,。

生：一道。

師：你也是詞語(yǔ)高手,。

……

就這樣,，學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來，于是我又趁熱打鐵,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮,。

師：同學(xué)們剛才讀得很棒，也說得很有道理,，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)學(xué)習(xí)呀,！不知道同學(xué)們能不能把這個(gè)故事演一演？

生：能（學(xué)生紛紛大聲說）

師：好,，下面就分小組演故事,，演好了，再派代表上臺(tái)表演,，我們一起來評(píng)出“最佳”演員,。

（學(xué)生分小組練習(xí)表演，然后推選代表上臺(tái)表演故事,，并評(píng)出最佳演員,。）

師：同學(xué)們，老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,，那就是咱們班的同學(xué)不僅會(huì)讀書,，表演也是最棒的，只要你們繼續(xù)努力,，相信不久的將來,，我們班肯定會(huì)有電影演員,。（哈哈……學(xué)生高興地笑了）下面請(qǐng)大家回憶一下，我們剛才學(xué)課文的時(shí)候做了些什么,？

生：讀書,。

生：說話。（“也就是說自己讀書的理由”師補(bǔ)充,。）

生：表演故事,。

師：很好，誰來給我們剛才學(xué)課文的方法取個(gè)名,？

生：讀讀,。

生：表演。

……

師：同學(xué)們說得很有道理,，我們就把今天學(xué)課文的方法叫“讀讀、說說,、演演”,，好嗎？

生：好……

（學(xué)生開心地笑了,，看著孩子們喜悅的笑臉,，成功的激動(dòng)，我的心里樂極了,。）

這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課,，也是站在講臺(tái)上9年來第一次令我真正興奮的一堂課。過去,，總不敢放開手讓學(xué)生學(xué),，總不相信學(xué)生的能力，以致于堂堂語(yǔ)文課從字,、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教學(xué)生,，一堂課下來，不是老師累得筋疲力盡,，就是整個(gè)課堂了無情趣,，死氣沉沉，天長(zhǎng)地久,，老師再拼命地教,，學(xué)生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容，毫無主見可言,，碰到活點(diǎn)的題也只能空白交差了事,。如今，在新課程改革春風(fēng)沐浴下,，我的`教學(xué)方式也慢慢發(fā)生了一些變化,，知道了語(yǔ)文教學(xué)特別是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍,，教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，知識(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序,，要根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo),，這樣，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果,。

通過這節(jié)課的嘗試,，我更堅(jiān)信了這么一句話：“放開手，相信孩子,，他們會(huì)走得更好”,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù)篇五

《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話，講的是小野豬,、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際,，我把本課的目標(biāo)定為以上三個(gè)：

1,、能有感情地朗讀、背誦課文,，練習(xí)分角色表演,。

2、理解課文內(nèi)容,，明白不論遇到什么困難,，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難,。

3,、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞,，練習(xí)說話,。

根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：

1,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過“問,、讀、演,、說”理解課文內(nèi)容,。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀,、理解和背誦課文,，練習(xí)分角色表演課文。在“問,、讀,、演、說”的過程中,，幫助學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合,，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅,，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理,。

這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們?cè)谠詷涞倪^程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問,，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性,；二問是“問”教材，讓學(xué)生在教材中找找,、劃劃,、圈圈,、點(diǎn)點(diǎn),，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流,。

“讀”在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，應(yīng)該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣,，養(yǎng)成閱讀的好的方法,，能用普通話流利地閱讀等等。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，他們喜歡新奇,、有趣的事物。對(duì)他們來說走進(jìn)童話世界,，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因本課篇幅較長(zhǎng)，有輕聲,、變調(diào),、感嘆句、疑問句,，學(xué)生朗讀有一定的困難,。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時(shí)間,。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀,、指名讀,，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等）,，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中,，讀出疑問，讀出畫面,，讀出情趣,，讀出情感，讀出自我,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演,。讓學(xué)生們通過扮演小野豬,、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文,。

“說”是學(xué)生言語(yǔ)能力訓(xùn)練的.重點(diǎn),，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫面說，我讓學(xué)生看課文插圖,，進(jìn)行說話,，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實(shí)際說,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說栽樹要帶什么工具,，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有,，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹的情境中,，感悟小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈,、聰明及可貴的協(xié)作精神,。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象,，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，提高他們的表達(dá)、傾聽與捕捉信息的能力,。

本課教學(xué)下來,，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如,，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中,，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦,，學(xué)生之間的配合不怎么默契,，學(xué)生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時(shí)間顯得略微少了些,，得專門再來一節(jié)課讓學(xué)生寫字,。