每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

三個小伙伴教學反思美術篇一

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內容,，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作,，團結力量大的道理,。

二、教學重點與難點：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、理解團結力量大的道理,。

三、教學過程：

1,、范讀課文,。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢？根據(jù)回答（作板書）：小野豬,、小袋鼠,、小象

這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了,，它們是怎樣的心情,？（高興

開心）

誰來讀讀第一自然段，讀出它們的.心情來,。指導朗讀第一自然段,，并評價。

2,、它們手里帶了栽樹的工具嗎,？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了,？自讀課文,，找出遇到的困難，劃下來,，多讀幾遍,，并體會它們的心情。（指名朗讀,，引導體會）板書：挖樹坑

運肥料

運水澆樹

3,、有好辦法解決嗎？自讀課文,，找出解決的辦法,。（指導朗讀）

什么叫“吸足了水”,？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊,，一定很遠,，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀,！指導讀第五自然段,，

4、小樹終于栽好啦,！齊讀,，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個自然段,。引導學生討論：誰的功勞大,？（鼓勵學生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法）

5,、得出結論：只有大家團結起來,，共同努力，才能取得成功,。團結力量大,。

6、齊讀課文,。

課后反思：

本課教學中,，基本完成了初定的教學任務。學生能體會角色的心情,，較為流暢地有感情朗讀課文,，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞,，而是要團結起來,，共同出力的道理。

但是,，我卻感覺到,，在指導朗讀上，還不夠深入,，有些浮于表面,。每一部的指導，都好像在往前“趕”,。學生還沒有讀到位,，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最后的齊讀課文時,，朗讀總覺得差那么點,。我想,，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中,，體會到從一開始高高興興上山栽樹,，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法,、同出力解決困難,，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟,，自我教育的目的,，學起來才更津津有味。

三個小伙伴教學反思美術篇二

《三個小伙伴》又是一篇童話,，講的是小野豬,、小象和小袋鼠一起上山栽樹，各自發(fā)揮長處,，密切合作的故事，引導學生懂得在遇到困難的時候,，大家要密切合作,，才能把事情做好的道理。在教學這篇課文時,，我從以下幾個方面入手,，取得了較好的教學效果。

低年級的學生的好奇心強,，形象思維能力較發(fā)達,，但是課堂注意力不宜集中，為了激發(fā)孩子們的興趣,，我從三個小伙伴入手,，讓學生認識三個小伙伴。上課一開始我就出示了三個小伙班的頭像,，讓學生邀請它們來班級做客,，并且說一說著三個小伙伴有什么特點，主要是為下文三個小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢做了鋪墊,，學生的積極性也隨之被調動,。

課文的句式比較相似，便于記憶,。在學習的時候重點學習第二段的內容,，以后的小袋鼠與小象的讓學生去自己學習。在學習三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候,，我引導孩子想象,，小野豬用嘴拱土的樣子,，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子，學生的興趣很足,。學生對于表演讀一向很感興趣,，課堂上，我充分利用這一點,，帶領孩子們邊說邊動作示范,，學生在我的引領下，也會做起動作來,，并結合課文內容,，對學生所做的動作，我對孩子們給予及時的表揚,、肯定,，那些被我及時表揚的同學當然興趣更足，在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩,，而且模仿的很像,，這樣，在邊讀邊演的學習下,，激發(fā)了學生的興趣,，而且，這樣的教學,，比起單純的指導朗讀有效多了,，它既激發(fā)了學生的興趣，又指導了朗讀,，更重要的是通過表演,，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得,。

在板書的提示下,，孩子們能清晰地整體把握故事內容，在此基礎上,，讓孩子們思考一個問題：讀了這篇課文,，你學到點什么?有了前面《識字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團結就是力量”這個道理,。再結合生活實際中團結的例子,，讓孩子們更加認識到團結的重要性，紛紛表示,，也要學習三個小伙伴,，同學之間要團結友愛。在孩子們能明白道理的基礎上，我開始進行拓展,，出示圖片,。三個小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹苗長大了，還結滿了果實,，他們又怎么把這些果實搬回家呢?學著課文的樣子,，給他們想想辦法，再寫下來,。這樣你們也能當小作家了,。

三個小伙伴教學反思美術篇三

《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課,。起初,，我們認為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊含著一定的道理,，整篇課文應該很好把握,。可是,，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單,。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事,。事情的經(jīng)過很簡單,，但是蘊含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內容既不有趣,，道理又不明顯，很難讓他們感興趣,，要想上得精彩不容易,。

編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點一點地分析,、感受,。每個人物，每句話,，每個標點,，都一點一點地品味思考。在這個過程中我越想越覺得問題多,，越品越覺得內容豐富,。我設計了好幾個方案，可是每每寫起教案來卻無法進行到底,，總是寫到中途就把握不準了,。直到上匯報課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后,，得到了老師們的肯定,，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時注意到了以下幾點：

這篇課文看起來簡單,，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握,。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,，上成思想品德課,。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準,。我們組的七位語文老師一起分析,，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心,，但是也是對瑪莎的關心,。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平,。同時,，在生活中，這樣的關心也是存在的,，必要的,。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物,，指的是一個群體,，不能突出一部分，淡化一部分,?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課,，而不是思想品德課,，要上出語文味。上出語文味就要品味語言,，提高學生的語文素養(yǎng),。在教學中還是要關注語言文字，通過讀,、思,、品、議去感悟語言文字,，去提高語文素養(yǎng),。

同時在教學中應該傳達給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關心幫助自己的伙伴”這樣一個信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較,、感悟懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助,。于是我以“三個小伙伴是怎么說的，怎么做的,？”這個問題統(tǒng)領全文,，引導孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問,、說”的形式表示對瑪莎的關心,，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關心。雖然不一樣,，但是都是關心,，都值得肯定。在這個基礎上,，再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的,。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個小伙伴準確的定位,。

要想把語文課上出語文味,，就要注意在教學過程中進行語言文字訓練，通過訓練提高學生的語言文字的素養(yǎng),。在這一課的設計中我沒有孤立地進行語言文字的訓練,，而是把它和朗讀結合到了一起。

備課時,，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個標點符號非常值得研究,。標點符號是語言文字中非常重要的一部分，對于一個句子來說,，標點符號是非常重要的,。在這篇課文中幾個人物的對話中出現(xiàn)了“？,、！,、,。”,，不同的標點符號表達了人物不同的心情,，要想讀出人物的語氣，體會人物的思想感情,，就必須要關注這幾個標點符號,，同時這也是讀書的一個很重要的方法。所以有了如下的設計:

出示：

“你怎么不吃呀？”

“真糟糕,！離回到家還有好長時間呢,！”

師：誰來當當維加，讀一讀,。

（一生來讀語氣比較平淡）

師：注意標點符號,，想一想維加會怎樣說，再請一位同學來讀,，讀出語氣,。

（一生來讀明顯有了語氣）

(師引讀：維加關心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)

師：我們要想讀出語氣就要注意標點符號，讀出標點符號的語氣,。

（再請一生讀維加說的第一句話,，讀得更好了）

師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加復雜的心理活動,。

通過這樣的訓練,，在朗讀指導的過程中又進行了標點符號的訓練，同時教給了學生讀書的方法,。

再有,，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個動作的詞語讓學生讀一讀,，想一想,，做一做，體會安東對瑪莎的幫助和關心,，從而讓學生感悟到安東的關心和幫助是通過實際行動表現(xiàn)出來的,。滲透了動作描寫的重要性。

對于一年級的.小學生來說,，要通過人物的語言和動作體會人物的內心思想是比較困難的,。而在這一課中，如果不能讓學生理解維加和安娜的內心思想,，只是讀他們說的話的話,，他們是很難理解他們對瑪莎的關心的。在教學過程中我運用了角色轉換的方法,，幫助學生去理解人物,。在學生在初步讀出人物語氣的基礎上，引導學生轉換角色,，使他變成維加或安娜,，然后再引導學生去思考，這時維加和安娜是怎樣想的,，這樣學生就會把自己當成維加或安娜,，把自己放到那個情境中去,，自然得就能體會他們的心情和想法。如：

（指名讀：“真糟糕,！離回到家還有好長時間呢,！”）

師：你讀得真棒，把這兩個感嘆號的語氣都讀出來了,。你現(xiàn)在就是維加,，那老師要問問你，為什么你覺得很糟糕,？

生：因為瑪莎把包丟了,，離回家還有好長時間，所以我覺得很糟糕,。

師：你這是在為瑪莎——

生：擔心,。

師：你擔心瑪莎什么？

生：擔心瑪莎的肚子會很餓,。

師：看來你是非常關心瑪莎的,，對嗎？

生：對,。

通過轉換角色,，使學生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔心，他是關心瑪莎的,。

反思教學過程也出現(xiàn)了一些問題,。比如整堂課的時間分配不太合理，識字教學耗時太長,，導致后面的品讀感悟不夠深入,，在指導朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好,，效果不是很好,。在今后的教學中要注意這方面的問題。

三個小伙伴教學反思美術篇四

江蘇版一年級語文教材《三個小伙伴》是一篇童話故事,，講的是小野豬,、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。故事告訴了人們這樣一個道理：遇到困難的時侯,，只要大家密切合作，就能把事情做好,。

在上這篇課文之前,，我就想該怎樣才能上好這篇課文,，才能讓孩子們喜歡這個童話故事呢,？我想起了德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳受的本領,，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。”于是,，我就做了以下嘗試：

當我精神抖擻地走上講臺,。“同學們,，今天我們用一種新方法學習第19課《三個小伙伴》……”我話音沒下,，“快嘴”張和耀就站起來問：“老師，用什么方法,？”“用什么方法老師先不說,，老師想考考大家，看誰是最喜歡動腦筋的孩子,？你們先按老師的提示學習課文,，再給我們學課文的方法取個名字，好嗎,？”“好,！”學生們歡呼起來。

師：誰想讀課文就站起來大聲讀,，好嗎,？

生：我來。

生：我想讀……（幾乎是在同一時間,，班上三分之一的學生都站起來想讀課文,。）

（學生大聲朗讀課文。）

[讀完后]師：誰認為自己在班上讀書最好,，就站起來讀,。

（學生爭先恐后地一個一個站起來讀，場面極其熱烈,，其間,，學生之間還相互指出不足之處。）

師：同學們認為課文里哪些句子或自然段寫得好,，就站起來讀,，讀完后，要說說為什么這些句子或段落寫得好,。

（學生讀后各抒己見,。）

生；我喜歡第一自然段,，我從這自然段知道小野豬,、小象和小袋鼠是好朋友,。

師：哦！你怎么知道它們是好朋友呀,？

生：因為它們一起去山上栽樹呀,！

師：對，它們一起去山上栽樹,，可書上找不到“一起”這個詞呀,！

生：書上不是寫“小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎,？

師：（板書：一同）對,，書上出現(xiàn)的是“一同”，但你剛才說它們一起（板書：一起）去山上栽樹,，（指板書）,，這兩個詞的意思一樣嗎？

生：一樣,。

師：那同學們能用別的詞換這兩個詞嗎,？

生：能，一齊,。

師：你懂的詞語可真多,。

生：一道。

師：你也是詞語高手,。

……

就這樣,，學生都能把自己的想法表達出來，于是我又趁熱打鐵,，把學生的學習興趣推上高潮,。

師：同學們剛才讀得很棒，也說得很有道理,，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會學習呀,！不知道同學們能不能把這個故事演一演？

生：能（學生紛紛大聲說）

師：好,，下面就分小組演故事,，演好了，再派代表上臺表演,，我們一起來評出“最佳”演員,。

（學生分小組練習表演，然后推選代表上臺表演故事,，并評出最佳演員,。）

師：同學們，老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個秘密,，那就是咱們班的同學不僅會讀書,，表演也是最棒的,，只要你們繼續(xù)努力，相信不久的將來,，我們班肯定會有電影演員。（哈哈……學生高興地笑了）下面請大家回憶一下,，我們剛才學課文的時候做了些什么,？

生：讀書。

生：說話,。（“也就是說自己讀書的理由”師補充,。）

生：表演故事。

師：很好,，誰來給我們剛才學課文的方法取個名,？

生：讀讀。

生：表演,。

……

師：同學們說得很有道理,，我們就把今天學課文的方法叫“讀讀、說說,、演演”,，好嗎？

生：好……

（學生開心地笑了,，看著孩子們喜悅的笑臉,，成功的激動，我的心里樂極了,。）

這是一堂氣氛熱烈的語文課,，也是站在講臺上9年來第一次令我真正興奮的一堂課。過去,，總不敢放開手讓學生學,，總不相信學生的能力，以致于堂堂語文課從字,、詞教學到朗讀教學都是手把手地教學生,，一堂課下來，不是老師累得筋疲力盡,，就是整個課堂了無情趣,，死氣沉沉，天長地久,，老師再拼命地教,，學生也只記住了一些死記硬背的內容，毫無主見可言,，碰到活點的題也只能空白交差了事,。如今,，在新課程改革春風沐浴下，我的`教學方式也慢慢發(fā)生了一些變化,，知道了語文教學特別是低年級的語文教學,，重要的是創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力,，營造一個寬松的課堂氛圍,，教學活動具有創(chuàng)造性，知識的學習不必遵循固定不變的程序,，要根據(jù)學生的需要因勢利導,，這樣，一定會有更好的教學效果,。

通過這節(jié)課的嘗試,，我更堅信了這么一句話：“放開手，相信孩子,，他們會走得更好”,。

三個小伙伴教學反思美術篇五

《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬,、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。根據(jù)《課程標準》的要求、課程的題材以及學生的實際,，我把本課的目標定為以上三個：

1,、能有感情地朗讀、背誦課文,，練習分角色表演,。

2、理解課文內容,，明白不論遇到什么困難,，只要大家團結協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難,。

3,、學習生字，理解由生字組成的詞,，練習說話,。

根據(jù)教材和學生的接受實際，我把學習難點定為：

1,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2、引導學生通過“問,、讀,、演、說”理解課文內容,。本課教學旨在幫助學生正確,、流利、有感情地朗讀,、理解和背誦課文,，練習分角色表演課文。在“問,、讀、演,、說”的過程中,，幫助學生體會三個小伙伴互相配合，各顯其能,，最終圓滿完成任務的喜悅,，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。

這兒的“問”是指老師的“問”,，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設問,，提高學生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問是“問”教材,，讓學生在教材中找找,、劃劃、圈圈,、點點,，理解課文內容，與文本進行情感交流,。

“讀”在低年級的語文教學中,，應該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣,，養(yǎng)成閱讀的好的方法,，能用普通話流利地閱讀等等。一年級的學生活潑好動,，他們喜歡新奇,、有趣的事物。對他們來說走進童話世界,，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因本課篇幅較長，有輕聲、變調,、感嘆句,、疑問句，學生朗讀有一定的困難,。所以課堂上我盡量給足學生讀書的時間,。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀,、指名讀,，小老師領讀，比賽讀等）,，讓學生在反復的品讀中,，讀出疑問，讀出畫面,，讀出情趣,，讀出情感，讀出自我,。在此基礎上,，讓學生進行分角色朗讀、表演,。讓學生們通過扮演小野豬,、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文,。

“說”是學生言語能力訓練的.重點,，我首先引導學生借助畫面說，我讓學生看課文插圖,，進行說話,，幫助學生把握課文內容。其次我引學生.聯(lián)系生活實際說,，我讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說栽樹要帶什么工具,，這為下文的學習做了很好的鋪墊。還有,，我?guī)е鴮W生走入栽樹的情境中,，感悟小動物們的勇敢、機靈,、聰明及可貴的協(xié)作精神,。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內容，在學生頭腦中形成鮮明的表象,，在培養(yǎng)學生對課文內容深入感悟理解的基礎上,，提高他們的表達,、傾聽與捕捉信息的能力。

本課教學下來,，比較流暢,，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達成預設目標,。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中,，很多學生關注了表演，而忽略了背誦,，學生之間的配合不怎么默契,，學生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些,，得專門再來一節(jié)課讓學生寫字,。