在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

美術課小伙伴教學反思篇一

課文是一篇文言文,，講述了一個孩子掉進一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了,，司馬光用石頭砸破大缸,，救了那個孩子的故事。在教學中,，我注重學生朗讀課文,，讀通、讀懂句子,，并借助課后注釋理解課文內容,，學習司馬光的沉著，機智,，遇事肯動腦筋的品質,。

1、查找司馬光的資料了解司馬光,，預習課文,，生字，制作生字卡片,。（學生）

2,、制作多媒體課件。（教師）

1課時

1,、認識5個生字,，會寫7個字,，學會新詞。

2,、根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內容，體會司馬光的沉著冷靜,、機智勇敢,。

指導學生把課文讀通順，讀懂句子,，體會司馬光的沉著冷靜,、機智勇敢,。

導案學案達標檢測

一,、激趣導入，走進故事（用時：5分鐘）

1,、師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫,，大家會想起哪個故事呢？

2,、板書課題,。

3、師介紹古文的特點,。

1,、學生看圖后回答。

2,、齊讀課題,。

3、了解古文的特點,。

1,、簡要說說文言文的特點。

xxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxx

二,、初讀課文,，整體感知（用時：20分鐘）

1、教師巡視,，指導學生自由讀文,，試著讀準字音，讀出停頓,，讀懂句子,。

2、師出示生字,，指導學生學習新字,。

3,、教師范讀，領讀,，指導學生讀通順,，讀懂句子，理解課文大意,。

1,、學生自讀課文，讀準生字的音節(jié),。

2,、小組內利用識字卡片交流識字方法。

3,、練習朗讀,，注意句中的停頓，讀通句子,。

2,、課文主要寫的是什么事？

三,、再讀課文,，理解內容（用時：10分鐘）

1、讀課文,，思考：

（1）這個故事發(fā)生在什么時候,，什么地方，有哪些人,。

（2）在孩子們玩的過程中,，發(fā)生了什么事？

2,、教師指導理解文中重點詞的意思,。

3、指導朗讀,。

1,、學生邊讀，邊思考老師提出的問題,，在文中畫相應的句子,，詞。

2,、學生相互交流,。

3、借助注釋和老師的提示理解句子,。

4,、體會司馬光的沉著冷靜,，機智勇敢。

5,、有感情地朗讀課文,。

3、解釋下面字詞的含義,。

庭：xxxxxxxxx

甕：xxxxxxxxx

皆：xxxxxxxxx

光：xxxxxxxxx

迸：xxxxxxxxx

四,、感情朗讀，背誦課文（用時：5分鐘）

1,、要求學生有感情地朗讀課文,。

2、檢查背誦課文,。

3,、把故事講給同學們聽。

1,、朗讀課文,。

2,、學生背誦課文,。

3、講故事,。

4,、看拼音，寫詞語,。

dēnɡshāndiēdǎo

（）（）

tínɡyuànfànɡｑì

（）（）

板書設計

三年級孩子首次接觸文言文,，但這個故事大家并不陌生，而且文字也比較簡單,，所以設計本課時,，我以朗讀為主，讓學生讀通,、讀懂句子,，再把司馬光與其他孩子的不同做法進行比較，從而體會司馬光沉著,、機智,、勇敢的特點。整節(jié)課氣氛活躍,，學生領略到了文言文的魅力,，也理解了課文內容。

◆情境渲染,，引導想象,，理解課文內容（教學重點）,？

生：一個孩子掉到大水缸里去了。

師：文中是怎么說的,？

生：文中說“一兒登甕,，足跌沒水中?！?/p>

師：（課件出示句子）“甕”是指什么,？“足跌沒水中”又怎么理解？

生：“甕”是指大缸,。

生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進缸里,，被水淹沒了。

師：理解得很好,，自己的小伙伴掉進這么大的水缸里,，危在旦夕，這樣危急的情況,，該怎么讀,。

（指導學生朗讀）

師：在這萬分危急的關頭，其他孩子是怎么做的,？

生：眾皆棄去,。

師：這句話怎么理解？

生：其他孩子全都跑了,。

師：司馬光是怎么做的呢,？

生：光持石擊甕破之。

師：（出示課件）請學生讀這句話,，說說你的理解,。

生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了,。

賞析：老師借助課件和文中的注釋,，引導學生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法,，降低了學生初學文言文的難度,，激發(fā)了學生的學習興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法,，表演給大家看時,，同學們更是活躍，而且表演時的神態(tài),、動作,、語言都很有個性。說明學生對文本有自己的體驗和感悟,。

美術課小伙伴教學反思篇二

《小伙伴》是人教版語文一年級下冊第七單元的第28課,，這篇課文講述了瑪莎在春游時丟了背包,，她的三個小伙伴表達了不同的關心，旨在激發(fā)孩子們樂于助人的愿望并懂得用自己的實際行動去給他人最需要的幫助,。

瑪莎背包丟了

維加問說語言

關心安娜說又說

安東走掰放說行動

完成本節(jié)課的教學后,，我反思整個教學過程，認為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學中實踐著,。

1,、充分鉆研教材，整個課堂能夠牢牢立足文本,，通過讀,、說、演,、再讀等形式,，讓學生充分與文本對話，仔細品味語言,，體會小伙伴們不同的關心,，從而明白用實際行動給人最需要的幫助更值得我們學習。

1,、教學語言還不夠精煉有效,，應該教師少說，多讓學生說,。要把課堂真正還給學生,，讓他們成為課堂真正的主人。

2,、具體環(huán)節(jié)還有些瑣碎，評價語言不夠豐富多彩,。

3,、課堂上不夠從容大方。如果能作為學生學習的伙伴,，更加親切融入他們的學習當中就更好,，真正做好組織者、引導者和參與者就更好了,。一堂課的成功需要花費很多心血,，有時一個小小的改動，一個字,、一個詞的運用都會讓課堂有不一樣的效果,。作為年輕教師，需要學習和努力的真的很多,。如果能多去想想,，多反思,，我們就會做得更好?！奥仿湫捱h兮,，吾將上下而求索”。

美術課小伙伴教學反思篇三

根據(jù)這節(jié)課的教學目的我采取了圖片展示的教學手段,。進一步讓學生通過欣賞藝術作品,，提高學生解決問題能力和評述能力。不僅使學生從感官方面取得一定的收獲,，而且活躍了學生的思維,。

教學方法是根據(jù)初一學生的特點，采用分組討論方法及合作交流的方法,，從而創(chuàng)造了一種非常輕松活躍的教學氛圍,。

使學生的身心都得到發(fā)展。對于初一學生來說有了一定的社會體驗,，在認知理解等各方面都正面趨于成熟,；對問題的探究較為深刻，正在形成自己的審美觀念,，對豐富自身的知識結構有著濃厚的學習興趣,。但由于經驗、認識能力所限,，有些看法和觀點也許幼稚,、膚淺和不夠全面，并且易受他人影響,。作為教師應該尊重學生的看法和觀點,，給予學生慢慢理解的空間，從而激發(fā)學生持久的探知興趣,?！皫缀螌懮焙汀叭祟^像畫”課是最好教學生學會繪畫的觀察方法的課，特別是人頭像畫,，學生很感興趣?。W生學習了繪畫的觀察方法，為今后對生活的人,、事,、物都可作出可能較正確的觀察?！安煌攀撬囆g,！”是我上課時經常說的話，我們沒有必要為學生的`個性發(fā)展擔憂！這節(jié)課的重點就是教學生學會繪畫的觀察方法,，明確的觀察任務,、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力,。

在生活中觀察,、在各學科對比中觀察；在觀察中發(fā)現(xiàn),，在觀察中積累素材,，在觀察中儲存形象，在觀察中總結學習經驗,。

我們要讓學生學會觀察,，讓學生感覺到觀察生活、觀察伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件多么有趣,、有意義的事,，我們的校園生活就是那么多彩！不足是留給學生繪畫的時間少了些,，我的本意是讓學生畫對五官位置就行了,，但不少學生過去已有習慣從局部去觀察的習慣，我?guī)追昼娔芡瓿傻淖鳂I(yè),，但對學生不能,，不少同學并沒有畫好，這使后面師生共同點評時間顯得倉促,！

1,、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動

作為一個小學美術教師，我在課堂上,，實施了愉快教育這一教學方法,，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊,、缺少韌性心理特征,，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法,。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產生興趣的條件,。上課時,，利用導入語(常用編故事、編兒歌,、猜謎語,，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力,，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望,，從中受到美的熏陶。

2,、豐富學生的創(chuàng)造想象力

如何讓學生插上想象的翅膀,，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品?作為美術教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源,。在教學中鼓勵和引導學生想象,，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段,，激發(fā)學生打開廣闊的想象思維空間,。在創(chuàng)作課上強調每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構思過程中,，最為忌諱就是雷同,。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我;讓學生根據(jù)自己對事物的觀察,、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境,、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

這些就是我的教學心得,，在以后的教學中我會使它們更加完善,。小學美術教學的手段多種多樣，這需要根據(jù)學生實際和教材內容去選擇和指導,，小學生的美術教育是一個長期的任務,，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法,，以便學生在愉快中學習,，全面提高學生的素質、我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,，扼殺了學生探索的自由,，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，關注學生的情感，改進教學和組織形式,，才能實現(xiàn)教學目標,，創(chuàng)設教學的新境界。

美術課小伙伴教學反思篇四

《語文課程標準》建議：語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。因此,，本課在設計的每一個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學生的主體位置，著力培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動,，讓學生在積極主動的活動中理解課文,、積累詞匯、拓展思維空間,。

１,、初讀課文，整體感知內容,。初步學習１３個生字,。

２、深入理解課文,，了解小伙伴們的不同態(tài)度,。

３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴,。

初步學習１３個生字。學寫“伙”,、“伴”兩個生字,。

懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

一,、結合生活實際談話,，揭示課題：

１、今天我們來學習一篇新課文（板書：小伙伴）

２,、我們生活在集體里,，大家都有很多小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些,？ 聯(lián)系學生生活實際談話,，理解“伙伴”之意，激發(fā)學習興趣,。

３,、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構,，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,。

教學時,，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構,，然后請學生嘗試書寫,，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規(guī)范,、整潔,。

二、提出要求,，自讀課文,，整體感知：

這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文,。

（一）采用多種形式檢查生字讀音,。

1、教師出示生字卡片,，請部分學生讀,，其余當評委。

2,、開火車認讀詞卡,。

（二）、再一次讀課文,，說說文中的小伙伴都有誰,？他們發(fā)生了什么事？

三,、研讀課文,，初步理解感悟：

1、指名讀第一自然段,，說說你們知道了什么,？指導讀出奇怪的語氣。

2,、自由讀課文2——8自然段,，找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話。

3,、學習課文2——4自然段,。

（1）指名讀維加說的話。

“你怎么不吃呀,？”指導體會維加的關心,、奇怪,、急切，并指導朗讀,。

（2）指導學習第三自然段,。認識省略號，體會其作用,。

（3）男女生分角色朗讀2——4自然段,。

4、學習課文5——7自然段,。

（1）安娜說了什么,？此時安娜心情怎樣？

（2）瑪莎怎么回答,？指名讀,，體會瑪莎的慚愧、傷心與難過,。

（4）分角色讀文,。

5、學習8自然段,。

（1）齊讀第八自然段,。安東說了什么,？指導讀好安東的話,。

（2）用比劃出描寫安東動作的詞語,。理解什么是“掰”,。

（3）安東將一大半面包分給瑪莎,，他當時怎么想的,？板書：分享

（4）再讀這一段,，記住這個可愛的男孩安東,。

四,、創(chuàng)設情境,，設問導思，拓展延伸：

1,、出示掛圖：你能一眼認出圖中的小伙伴嗎,？從哪兒看出來的？

2,、在瑪莎的三個小伙伴中,，你喜歡誰，為什么,？板書：樂于助人

3,、說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎,？

五,、結尾：

今天這節(jié)課,，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友,，特別是像安東一樣,，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎,？好，今天的課就上到這里,。

六,、板書設計

28小伙伴

維加關心（語言）

瑪莎安娜提醒（語言）樂于助人

安東分享（行動）

《新課標》指出：語文課程要全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育學生熱愛祖國語文的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應實際需要的寫作能力、口語交際能力,?？梢娬Z言能力的培養(yǎng)是語文教學的重點之一。心理學研究表明：低年級小學生所處年齡正是語言和思維發(fā)展的黃金期,。因此,，我們要在低年級加強語言訓練，訓練學生口頭語言表達技能,，為今后的寫作作好鋪墊,，打好基礎?！缎』锇椤沸≈幸姶?，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助,。整篇課文充滿人文情感,，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發(fā)和教育作用,。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文,，通過討論、反復朗讀,、聯(lián)系生活談感受等手段,，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的愿望。

一,、注重教給朗讀的方法,，促進學生自讀自悟,。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本,、自悟自讀”,。為了避免老師講得多，提問多,，引導得多,，我運用學習小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生,?！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標點符號?！薄爱斘抑懒?，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了,?！比缓笞寣W生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思,，同桌交流,，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中,，正是這個教學環(huán)節(jié)的設計讓我體會到了令我激動的氣息：學生自由閱讀,，靈活運用方法，自主合作討論,，各抒己見,。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時,，有的學生抓住問號,，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣,，然后進行朗讀練習,；有的學生入情入境，體會維加當時的想法,，讀出他非常奇怪的語氣,。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容,，經過點撥,，孩子們都感悟到了人物當時的心情,，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

二,、結合課文理解詞語,，聯(lián)系生活運用詞語“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,?！边@是新課程標準對第一學段的閱讀提出的階段目標?！缎』锇椤愤@一課中,，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后,，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’,，你能說說嗎,？”孩子們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了,，這可真糟糕?。　薄半x回到家還有好長的時間,，瑪莎的肚子要餓好久哪,，這可真糟糕啊,！”“瑪莎回到家,，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕??！”學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟,，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎,？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學,，可是忘了帶書包,，這可真糟糕啊,！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了,，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕??！”有的說：“有一次,，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕??！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情,，再來讀讀這句話,。”這時,，孩子們都皺著小眉頭,，把句子讀得抑揚頓挫?！霸愀狻痹~語的教學到此,，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,，能運用“糟糕”說一句話,，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設計是比較成功的,。

三,、分角色表演朗讀，發(fā)揮合作學習優(yōu)勢

“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話,，精講多讀,，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟,。由于本課主要是對話,，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀,，邊演邊讀,，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心,，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛,。同時，分角色合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系,，在切磋中提高有感情朗讀的水平,，深化了對課文思想內容的理解。

四、識字方式多樣,，巧借板書強化

字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一,，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書,，加強“伙”,、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記,，等等,。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維,，使課堂散發(fā)出活潑的氣息,。

美術課小伙伴教學反思篇五

1、通過學習,，知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處,，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學習,、游戲的樂趣,。

2、與鄰居小伙伴之間發(fā)生小矛盾時,，學會自己解決，不麻煩大人,。

3,、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前，要記得事先告知大人,，爭得同意,，并注意自護，按時回家,，不讓家長擔心,。

與鄰居小伙伴之間發(fā)生小的矛盾時，要學會自己解決,，不要事事都麻煩大人是本課的重點,；互相串門，或者離開家活動,，應征得雙方家長的同意,，并按時回家，注意安全,，不讓大人擔心是本課的難點,。

1課時

1、實物投影儀

2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫作品

3,、兩個情境小品：教材26頁小故事,、《我該怎么辦》

本課是第二單元《愛心溫暖你我他》中第1課“遠親不如近鄰”中的第2個話題。主要是通過讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經歷,，感受到鄰里關系和諧帶來的快樂,。

如今的孩子大多住在高樓大廈里，雖同處一棟樓,，甚至門對門,，卻常常相當陌生，甚至老死不相往來,。如今的孩子又都是獨生子女,，回到家，關上門,，沒有同齡的伙伴,，孤獨可想而知。這種孤單對于孩子的健康成長,，特別是心理的健康發(fā)育是極為不利的,。

在教學中，我希望通過引導有鄰居好伙伴,，甚至伙伴就在課堂上的孩子,，充分回憶朋友相處的快樂經歷，激發(fā)兒童內心的向往,，產生和鄰居小朋友交往的強烈愿望,。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙，通過集體討論,，學會幾種實用的方法,，引導他們排除障礙，化解矛盾,，為今后的鄰里交往鋪平道路,。這樣的教學設計應該是具有實效性，能實實在在給兒童生活提供幫助的,！

活動一：我和鄰居小伙伴在一起

師：上次,，咱們說好這節(jié)課來介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴，誰先來,？

生1和2：（同時上臺,，生1介紹）我和咱們班的xx就是鄰居，而且還門對門??！我們幾乎每天都一起上學,，一起回家。我爸爸媽媽工作忙,，回家晚,，我放了學常到xx家寫作業(yè)，然后一起做游戲,、看書,，還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對我可好了,！所以我和xx既是鄰居,，也是最好的伙伴！

師：真巧呀,！咱們班的同學里還有像他們這樣是鄰居的嗎,？

生：（多人舉手）

師：看來咱們小學生因為是就近入學，很多人既是好學友,，還是好鄰居呢,！

生：（七嘴八舌議論）隔壁年級、班級也有我的鄰居,！

師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎,？

生：（投影和鄰居小伙伴的照片）這是我的鄰居伙伴xx。我們常在一起踢球,、下棋,，就是他教會我下象棋的，可他現(xiàn)在已經不是我得對手了,！

師：你這么快就超過“師傅”了,！

生1：（投影自己的畫）這是我的鄰居xx！我也常和他一起玩,！除了踢球，我們最愛一起學唱流行歌曲,！上次“六一”,，居委會組織慶祝會，我和他一起唱的歌還得了獎呢,！

生2：我和鄰居xx一起寫作業(yè),，我們互相報聽寫，還比賽背課文,，這學期,，我倆的成績都提高了！

生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩,，我把我的新玩具拿給她,，還給她講故事。她家比我家高兩層樓，玩完了,，我會把她送回家,！她可喜歡我了！

生：（多數(shù)）是的?。ㄉ贁?shù)）才不是呢,！

師：咦？我好像聽見有人說不是,！

生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩,，我一回家，她就不讓我出門了,！

師：是嗎,？

生：（好幾人）我也是！

師：你們自己想跟鄰居做朋友嗎,？

生1：當然想呀,！一個人在家可孤單了！

生2：爸爸媽媽也不陪我下棋,、打牌,，我一個人又玩不了，真沒勁,！

生3：上次鄰居xx來找我玩,，媽媽還把他趕走了！回到家,，再也沒人來找我玩了,！

師：你們知道大人為什么會這樣做嗎？

生：我媽媽說不回家,，就記著玩,，玩野了就不想學習了！而且xx學習不好,，和他玩成績會變差的,！

師：哦！怕耽誤你們的學習,！

生：我媽媽說,，就在家里安全，幾個小孩子跑出去玩會出事,！我上次和xx在樓下踢毽子,，就把腳扭了，是爸爸背我上樓的,。

師：是呀,，大人一刻看不到你們就會非常擔心,！

生：我媽媽說，別人來我們家玩,，會把家里搞臟,，去別人家也會給別人家添麻煩的！

師：這也的確是個問題,！你們不做家務,，不知道媽媽做家務的辛苦呀！

生：我爸爸要我少串門,，也不許別人來我家,，上次xx來我家玩過后，爸爸給我買的小汽車就不見了,。我問他,，他還不承認。他爸爸媽媽說我冤枉他,，也不讓他跟我玩了,！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了！

師：唉,！因為你們的矛盾,，還影響了鄰里之情！

師：看來這里頭的緣故還真不少呀,！爸爸媽媽的擔心不無道理,，可作為小孩子，你們的確需要好伙伴,！在學校還有這么多同學陪伴,，可一回家，有的孩子就孤單了,，咱們該怎樣幫他們解決這個難題呢,？想一想，和周圍同學商量商量,！

生：（四人小組活動）

師：誰有好主意了,？

生：大人怕耽誤我們的學習，我就做完了功課再去和鄰居玩,。

師：嗯！學了再玩,！

生：找成績好,、表現(xiàn)好的鄰居玩！我媽媽就很喜歡我和鄰居xx玩,，我的聽寫還是他給我報的,！

師：如果自己自覺性不是很強,，可以選擇對自己有幫助的鄰居小朋友做伙伴。

生：媽媽怕我們在外面玩出危險,，我們就在樓下玩文明的游戲不跑遠,，媽媽一上陽臺就看得見我們！還可以就在家里玩,！

師：讓大人看得到你們,，是個好辦法！可也有同學的父母根本就不讓鄰居小朋友進門呀,！

生1：那就向媽媽保證,，不把家里弄臟，玩過之后,，自己把家里收拾干凈,，媽媽看了就不會怪我們了！

生2：我就是自己收拾,，所以媽媽讓我把朋友帶到家里,！而且我去別人家也很注意衛(wèi)生，愛護東西,，鄰居也很歡迎我去玩,！

師：看來是個好辦法，趕緊試試,！

生：大人不喜歡的小朋友就不帶回家,，免得他們生氣！

師：你們還小,，有時不太會選擇伙伴,，多聽聽大人的建議也是應該的！回家試試這些好辦法,，祝你們早日和大家一樣,，也能有要好的鄰居小伙伴！

生：還是要先跟父母打招呼,，他們同意了再和伙伴玩才會開心,。

師：為什么父母同意了會覺得開心些呢？

生1：心里很輕松呀,！躲著父母偷偷玩總是很緊張,，怕被發(fā)現(xiàn)了受罰。

生2：出門玩還要遵守時間,！說幾點回就一定要回,！回晚了父母會擔心，下回就不會讓你出去了,！

師：謝謝你的提醒,！最好把你在誰家,，或游戲地點也提前告知父母，讓他們更加放心,！相信消除了這些顧慮,，爸爸媽媽應該不會再反對你們和鄰居小伙伴做朋友了！

活動三：自己的矛盾自己解決

師：和鄰居伙伴一起真開心,！那有沒有發(fā)生過不順心的事呢,？

生：（舉手、七嘴八舌）有,！

師：看這架勢,，似乎矛盾也不少呀！快說說怎么回事,？

生：我和xx都想看《奧特曼》的書,，書是我的，我想自己先看,，再借本別的書給他看,，他不肯，就告訴了我媽媽,，媽媽就把書給他了,。我很生氣，再也不想理他了,！

師：你們現(xiàn)在還在一起玩嗎,？

生：很少了！總是他來叫我,！

師：是這樣呀,！你們遇到過這樣的矛盾嗎？怎么解決的,？

生：唉,！這點小事！別人來到自己家就是客人,，當然應該讓客人先看了,！

師：噢！你還知道主客之別,，真不簡單,！

生：就讓給鄰居看吧，他看一下就要回家了,，你可以在家慢慢看呀,！

師：能為別人著想，好孩子！

生：還可以說好,，自己先看一下，等下借給鄰居帶回家看,，他就不會和你搶了,！我上繪就把新買的水槍借給鄰居了，他第二天還給我?guī)Я藗€泡泡糖,！

師：將心比心呀,！

生：老師！我有不同意見,！我覺得不能都怪xx,，他的鄰居也有不對！

師：噢,？你是說說他怎么不對了,？

生：書本來就是xx的，別人不肯借他就搶,，很不尊重主人,！

師：有道理！客人也應該尊重主人呀,！何況借別人的東西是要經過別人同意的,。

生：他還向xx的媽媽告狀，害xx受委屈,，要是我,，也不想跟他玩！

師：你們覺得呢,？

生1：我也討厭告狀,，害媽媽罵我！

生2：明明是他不對,，媽媽還幫他,，真煩！

師：怪媽媽嗎,？

生：開始有點,，后來想通了，媽媽當然會先教育自己的孩子讓著客人,，我不怪媽媽,！

師：真是個懂事的孩子！

師：海怨鄰居小朋友嗎,？

生：有點,！

師：大家怎么幫幫他？

生1：這點小事,，別放在心里,，男子漢嘛,！

生2：你和他都有不對，互相原諒就好了,！何況他還總是主動來找你,，就原諒他吧！

生3：你們是好朋友嘛,！互相謙讓一點,，如果老扯皮，媽媽會不讓你們一起玩的,，那就沒朋友了,！

師：xx，聽了同學們的話,，對你有幫助嗎,？

生：我也不該為一點小事長時間生好伙伴的氣，我自己也有不對的地方,，回去我就主動找他和好,！謝謝同學們！

師：xx的矛盾解決了,，真開心,！可還有些小朋友正在為鬧矛盾發(fā)愁，咱們也去幫幫他們,！

情景表演—：教材26頁小故事

情景表演二：《我該怎么辦》（劇情：甲,、乙、丙三個是鄰居,。甲和乙,、丙都是好朋友，可乙和丙關系卻不好,，他們都偷偷叫甲不跟對方玩,，甲不知該怎么辦了。情景由學生表演,，觀眾分四人小組討論）

師：（總結）聽了同學們的回答,，我可放心多了！看來,，今后和鄰居小伙伴之間就是發(fā)生了一點誤會或矛盾,，你們都能夠不找大人幫忙，自己就可以解決好它,，爸爸媽媽也不會因為你們的小矛盾反對你們交往,，甚至破壞鄰里之情了！老師希望，不久的將來,，我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為朋友,，讓自己生活得更豐富、更幸福,！

我和鄰居小伙伴

友好謙讓 互幫互助

矛盾誤會 商量解決

和諧相處 共創(chuàng)幸福

本節(jié)課,，我把話題的焦點集中在城市孩子回家后的孤獨上。衣食無憂,，家人眾星捧月，卻依然代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨,。如果說白天在學校里,，孩子們還有學習、游戲,、傾訴,、競爭的伙伴，那么,，放學回家后的情景就與白天形成了巨大的反差,。城市里的家長們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來陪孩子,。即使有家人陪伴,，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平時的學校生活中觀察,，孩子的交往能力越來越弱,，適應環(huán)境越來越難，與人溝通也存在問題,。自私,、狹隘、偏激……似乎越來越多地從孩子身上暴露出來,。怪孩子嗎,？還是怪我們過分的限制了孩子與同齡人交往的機會？很多心理問題,、性格變異來自于內心的孤獨,，也許我們還沒發(fā)現(xiàn)，孩子更沒有意識到,。

開課時的：“說”,，其實就是一支火柴，我要用它去點燃孩子內心渴望朋友的火種,。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福,，讓還沒有鄰居伙伴的孩子意識到，自己回家后的諸多不快、不滿其實來自于內心的孤獨,，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式,，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。

但說起來簡單,，事實上障礙重重,。經過課前與學生談心，我發(fā)現(xiàn)障礙主要來自于兩方面,，父母的限制,；伙伴間的矛盾。于是我有針對性地設計了“沒有伙伴真孤單”和“自己的矛盾自己解決”兩個活動,，通過表演,、分析、交流,，用生活中的實際來指導孩子,，解決他們實際生活中常常遇到的問題，從而幫助孩子更好的生活,。

美術課小伙伴教學反思篇六

1,、通過學習，知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處,，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活,、學習、游戲的樂趣,。

2,、與鄰居小伙伴之間發(fā)生小矛盾時，學會自己解決,，不麻煩大人,。

3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前,，要記得事先告知大人,，爭得同意，并注意自護,，按時回家,，不讓家長擔心。

與鄰居小伙伴之間發(fā)生小的矛盾時,，要學會自己解決,，不要事事都麻煩大人是本課的重點；互相串門,，或者離開家活動,，應征得雙方家長的同意,，并按時回家，注意安全,，不讓大人擔心是本課的難點,。

1課時

1、實物投影儀

2,、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫作品

3,、兩個情境小品：教材26頁小故事、《我該怎么辦》

本課是第二單元《愛心溫暖你我他》中第1課“遠親不如近鄰”中的第2個話題,。主要是通過讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經歷,，感受到鄰里關系和諧帶來的'快樂。

如今的孩子大多住在高樓大廈里,，雖同處一棟樓,，甚至門對門，卻常常相當陌生,，甚至老死不相往來。如今的孩子又都是獨生子女,，回到家,，關上門，沒有同齡的伙伴,，孤獨可想而知,。這種孤單對于孩子的健康成長，特別是心理的健康發(fā)育是極為不利的,。

在教學中,，我希望通過引導有鄰居好伙伴，甚至伙伴就在課堂上的孩子,，充分回憶朋友相處的快樂經歷,，激發(fā)兒童內心的向往，產生和鄰居小朋友交往的強烈愿望,。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙,，通過集體討論，學會幾種實用的方法,，引導他們排除障礙,，化解矛盾，為今后的鄰里交往鋪平道路,。這樣的教學設計應該是具有實效性,，能實實在在給兒童生活提供幫助的！

活動一：我和鄰居小伙伴在一起

師：上次,，咱們說好這節(jié)課來介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴,，誰先來,？

生1和2：（同時上臺，生1介紹）我和咱們班的xx就是鄰居,，而且還門對門?。∥覀儙缀趺刻於家黄鹕蠈W,，一起回家,。我爸爸媽媽工作忙，回家晚,，我放了學常到xx家寫作業(yè),，然后一起做游戲、看書,，還常在他家吃晚飯,。他和他的爸爸媽媽對我可好了！所以我和xx既是鄰居,，也是最好的伙伴,！

師：真巧呀！咱們班的同學里還有像他們這樣是鄰居的嗎,？

生：（多人舉手）

師：看來咱們小學生因為是就近入學,，很多人既是好學友，還是好鄰居呢,！

生：（七嘴八舌議論）隔壁年級,、班級也有我的鄰居！

師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎,？

生：（投影和鄰居小伙伴的照片）這是我的鄰居伙伴xx,。我們常在一起踢球、下棋,，就是他教會我下象棋的,，可他現(xiàn)在已經不是我得對手了！

師：你這么快就超過“師傅”了,！

生1：（投影自己的畫）這是我的鄰居xx,！我也常和他一起玩！除了踢球,，我們最愛一起學唱流行歌曲,！上次“六一”，居委會組織慶祝會,，我和他一起唱的歌還得了獎呢,！

生2：我和鄰居xx一起寫作業(yè)，我們互相報聽寫,，還比賽背課文,，這學期,，我倆的成績都提高了！

生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩,，我把我的新玩具拿給她,，還給她講故事。她家比我家高兩層樓,，玩完了,，我會把她送回家！她可喜歡我了,！

生：（多數(shù)）是的?。ㄉ贁?shù)）才不是呢！

師：咦,？我好像聽見有人說不是,！

生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩，我一回家,，她就不讓我出門了,！

師：是嗎？

生：（好幾人）我也是,！

師：你們自己想跟鄰居做朋友嗎,？

生1：當然想呀！一個人在家可孤單了,！

生2：爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌,，我一個人又玩不了,，真沒勁！

生3：上次鄰居xx來找我玩,，媽媽還把他趕走了,！回到家，再也沒人來找我玩了,！

師：你們知道大人為什么會這樣做嗎,？

生：我媽媽說不回家，就記著玩,，玩野了就不想學習了,！而且xx學習不好，和他玩成績會變差的,！

師：哦,！怕耽誤你們的學習！

生：我媽媽說,，就在家里安全,，幾個小孩子跑出去玩會出事,！我上次和xx在樓下踢毽子，就把腳扭了,，是爸爸背我上樓的,。

師：是呀，大人一刻看不到你們就會非常擔心,！

生：我媽媽說,，別人來我們家玩，會把家里搞臟,，去別人家也會給別人家添麻煩的,！

師：這也的確是個問題！你們不做家務,，不知道媽媽做家務的辛苦呀,！

生：我爸爸要我少串門，也不許別人來我家,，上次xx來我家玩過后,，爸爸給我買的小汽車就不見了。我問他,，他還不承認,。他爸爸媽媽說我冤枉他，也不讓他跟我玩了,！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了,！

師：唉！因為你們的矛盾,，還影響了鄰里之情,！

師：看來這里頭的緣故還真不少呀！爸爸媽媽的擔心不無道理,，可作為小孩子,，你們的確需要好伙伴！在學校還有這么多同學陪伴,，可一回家,，有的孩子就孤單了，咱們該怎樣幫他們解決這個難題呢,？想一想,，和周圍同學商量商量！

生：（四人小組活動）

師：誰有好主意了,？

生：大人怕耽誤我們的學習,，我就做完了功課再去和鄰居玩。

師：嗯,！學了再玩,！

生：找成績好,、表現(xiàn)好的鄰居玩！我媽媽就很喜歡我和鄰居xx玩,，我的聽寫還是他給我報的,！

師：如果自己自覺性不是很強，可以選擇對自己有幫助的鄰居小朋友做伙伴,。

生：媽媽怕我們在外面玩出危險,，我們就在樓下玩文明的游戲不跑遠，媽媽一上陽臺就看得見我們,！還可以就在家里玩,！

師：讓大人看得到你們，是個好辦法,！可也有同學的父母根本就不讓鄰居小朋友進門呀,！

生1：那就向媽媽保證，不把家里弄臟,，玩過之后,，自己把家里收拾干凈，媽媽看了就不會怪我們了,！

生2：我就是自己收拾,，所以媽媽讓我把朋友帶到家里！而且我去別人家也很注意衛(wèi)生,，愛護東西,，鄰居也很歡迎我去玩！

師：看來是個好辦法,，趕緊試試,！

生：大人不喜歡的小朋友就不帶回家，免得他們生氣,！

師：你們還小,，有時不太會選擇伙伴,，多聽聽大人的建議也是應該的,！回家試試這些好辦法，祝你們早日和大家一樣,，也能有要好的鄰居小伙伴,！

生：還是要先跟父母打招呼，他們同意了再和伙伴玩才會開心,。

師：為什么父母同意了會覺得開心些呢,？

生1：心里很輕松呀！躲著父母偷偷玩總是很緊張,，怕被發(fā)現(xiàn)了受罰,。

生2：出門玩還要遵守時間,！說幾點回就一定要回！回晚了父母會擔心,，下回就不會讓你出去了,！

師：謝謝你的提醒！最好把你在誰家,，或游戲地點也提前告知父母,，讓他們更加放心！相信消除了這些顧慮,，爸爸媽媽應該不會再反對你們和鄰居小伙伴做朋友了,！

活動三：自己的矛盾自己解決

師：和鄰居伙伴一起真開心！那有沒有發(fā)生過不順心的事呢,？

生：（舉手,、七嘴八舌）有！

師：看這架勢,，似乎矛盾也不少呀,！快說說怎么回事？

生：我和xx都想看《奧特曼》的書,，書是我的,，我想自己先看，再借本別的書給他看,，他不肯,，就告訴了我媽媽，媽媽就把書給他了,。我很生氣,，再也不想理他了！

師：你們現(xiàn)在還在一起玩嗎,？

生：很少了,！總是他來叫我！

師：是這樣呀,！你們遇到過這樣的矛盾嗎,？怎么解決的？

生：唉,！這點小事,！別人來到自己家就是客人，當然應該讓客人先看了,！

師：噢,！你還知道主客之別，真不簡單！

生：就讓給鄰居看吧,，他看一下就要回家了,，你可以在家慢慢看呀！

師：能為別人著想,，好孩子,！

生：還可以說好，自己先看一下,，等下借給鄰居帶回家看,，他就不會和你搶了！我上繪就把新買的水槍借給鄰居了,，他第二天還給我?guī)Я藗€泡泡糖,！

師：將心比心呀！

生：老師,！我有不同意見,！我覺得不能都怪xx，他的鄰居也有不對,！

師：噢,？你是說說他怎么不對了？

生：書本來就是xx的,，別人不肯借他就搶,，很不尊重主人！

師：有道理,！客人也應該尊重主人呀,！何況借別人的東西是要經過別人同意的。

生：他還向xx的媽媽告狀,，害xx受委屈,，要是我，也不想跟他玩,！

師：你們覺得呢,？

生1：我也討厭告狀，害媽媽罵我,！

生2：明明是他不對,，媽媽還幫他，真煩,！

師：怪媽媽嗎,？

生：開始有點,，后來想通了,，媽媽當然會先教育自己的孩子讓著客人，我不怪媽媽！

師：真是個懂事的孩子,！

師：海怨鄰居小朋友嗎,？

生：有點！

師：大家怎么幫幫他,？

生1：這點小事,，別放在心里，男子漢嘛,！

生2：你和他都有不對,，互相原諒就好了！何況他還總是主動來找你,，就原諒他吧,！

生3：你們是好朋友嘛！互相謙讓一點,，如果老扯皮,，媽媽會不讓你們一起玩的，那就沒朋友了,！

師：xx,，聽了同學們的話，對你有幫助嗎,？

生：我也不該為一點小事長時間生好伙伴的氣,，我自己也有不對的地方，回去我就主動找他和好,！謝謝同學們,！

師：xx的矛盾解決了，真開心,！可還有些小朋友正在為鬧矛盾發(fā)愁,，咱們也去幫幫他們！

情景表演—：教材26頁小故事

情景表演二：《我該怎么辦》（劇情：甲,、乙,、丙三個是鄰居。甲和乙,、丙都是好朋友,，可乙和丙關系卻不好，他們都偷偷叫甲不跟對方玩,，甲不知該怎么辦了,。情景由學生表演，觀眾分四人小組討論）

師：（總結）聽了同學們的回答,，我可放心多了,！看來，今后和鄰居小伙伴之間就是發(fā)生了一點誤會或矛盾，你們都能夠不找大人幫忙,，自己就可以解決好它,，爸爸媽媽也不會因為你們的小矛盾反對你們交往，甚至破壞鄰里之情了,！老師希望,，不久的將來，我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為朋友,，讓自己生活得更豐富,、更幸福！

我和鄰居小伙伴

友好謙讓 互幫互助

矛盾誤會 商量解決

和諧相處 共創(chuàng)幸福

本節(jié)課,，我把話題的焦點集中在城市孩子回家后的孤獨上,。衣食無憂，家人眾星捧月,，卻依然代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨,。如果說白天在學校里，孩子們還有學習,、游戲,、傾訴、競爭的伙伴,，那么,，放學回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往,，自己卻也往往抽不出空來陪孩子,。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要,。從平時的學校生活中觀察,，孩子的交往能力越來越弱，適應環(huán)境越來越難,，與人溝通也存在問題,。自私、狹隘,、偏激……似乎越來越多地從孩子身上暴露出來,。怪孩子嗎？還是怪我們過分的限制了孩子與同齡人交往的機會,？很多心理問題,、性格變異來自于內心的孤獨，也許我們還沒發(fā)現(xiàn),，孩子更沒有意識到,。

開課時的：“說”,，其實就是一支火柴，我要用它去點燃孩子內心渴望朋友的火種,。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福，讓還沒有鄰居伙伴的孩子意識到,，自己回家后的諸多不快,、不滿其實來自于內心的孤獨，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式,，擁有屬于自己的“家庭伙伴”,。

但說起來簡單，事實上障礙重重,。經過課前與學生談心,，我發(fā)現(xiàn)障礙主要來自于兩方面，父母的限制,；伙伴間的矛盾,。于是我有針對性地設計了“沒有伙伴真孤單”和“自己的矛盾自己解決”兩個活動，通過表演,、分析,、交流，用生活中的實際來指導孩子,，解決他們實際生活中常常遇到的問題,，從而幫助孩子更好的生活。

美術課小伙伴教學反思篇七

本節(jié)課主要通過教學,，讓學生喜歡和小伙伴交往,，能體驗到交往的快樂。知道朋友多快樂多,，初步體會到與小伙伴交往要互相尊重,、友愛、公平,，有了問題要協(xié)商解決,。

1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向學生介紹自己的好朋友,，給學生做示范,，啟發(fā)學生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中,，教師再鼓勵學生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣,、難忘的經歷，回憶體驗與小伙伴交往的快樂就顯得很自然,，孩子們有話可說,，這對于培養(yǎng)一年級學生的口語表達能力是很必要的,。

2、情景模擬活動：形式新穎,，通過具體情景的創(chuàng)設,，請學生們能結合自己的生活經歷把故事補充完整，再一次強調伙伴間應該互相幫助,。這一教學活動的設計不僅發(fā)展學生擴散性思維,，同時在游戲中具體指導了學生的日常行為，與學生生活聯(lián)系緊密,，具有針對性和實踐性,。

3、故事明理：恰當?shù)倪x擇生動有趣的故事使學生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時候要主動幫助,，應該學會包容別人的缺點,，懂得這樣的同學才能結交更多小伙伴的道理。本節(jié)課我選用了古老的道德故事《孔融讓梨》來教育啟發(fā)學生,，通過四歲的孔融在家里,，上讓哥哥、下讓弟弟的優(yōu)良美德教育學生要想孔融學習,，學習他懂得謙讓好品質,。

4、游戲創(chuàng)設：教師制造氛圍,，創(chuàng)設生活情境,，在解決“如何介紹自己的小伙伴問題時，采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創(chuàng)設,，使學生在游戲中找朋友,，找與小伙伴在一起的快樂時光。

5,、交友友好原則：通過制定交友友好原則,，讓學生學會通過公平，友愛,，尊重的方式與小伙伴相處,。

本節(jié)的不足之處：1、是在組織學生進行表演時對學生掌握的較少,，缺乏一定的指導,。如能在語言方面多加一些指導，效果會更好,。2,、課堂活動安排太多，只求數(shù)量沒求質量以致沒有達到預設的教學效果,。3,、教師未能合理安排課堂教學時間,，以后更應該主次分明，教學重點應該多安排一點時間,。

在今后的教學中,，要結合低年級學生的特點，從學生感興趣的問題入手,，注重學生的主動性培養(yǎng),，大膽的把教材與實踐聯(lián)系起來，讓每一名學生都參與到活動中,，讓每一名學生都能愛上這一門功課,。

美術課小伙伴教學反思篇八

《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文,。這篇課文以春游為題材,，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度,。這個故事旨在啟發(fā)學生：要具有樂于助人的愿望和行動,，要用實際行動幫助自己的小伙伴，給予別人最需要的幫助,，而不僅僅是停留在口頭上的指責和關心,。

首先，我讓學生觀察文中的插圖,，想一想圖片中到底發(fā)生了什么事,，這些小伙伴們會發(fā)生什么對話？大部分學生由于預習課文的關系,，很快可以大致答出——幾個小伙伴一起去春游,，到了吃午餐的時間了，大家都拿出自己的食品出來吃,，可是唯獨中間的小女孩什么也沒有,，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁都從不同的方面表示了關心,。我會緊接著問：“大家都是怎么關心她的,？都分享自己的食物給她了嗎？”學生小組討論,，派代表發(fā)言,，從而引出課文。

春游那天的午餐講起,，當小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時,，都從不同的方面表示了關心,。有的說沒有午餐吃將是很難受的事,，有的說背包有可能丟在哪里,。而安東把一大半面包放到瑪莎手里,，他最關心的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡,，整體感知課文,。

在初步掌握課文的基礎上，為了進一步學習課文,，我本環(huán)節(jié)重點激發(fā)學生興趣,，引導學生進入角色朗讀。我鼓勵學生讀旁白,，或者選擇自己喜歡的角色進行朗讀,，并盡量記住相關人物的臺詞，學生很快便投入緊張而激烈的反復誦讀與背誦中,。學習氛圍特別濃厚,，學生學習的主動性與積極性得到很大的提高。接著,，當大部分同學完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時,，我便開始挑選角色扮演者以及幾個負責讀旁白的學生上臺來表演這篇課文。學生的參與度很高,，都愛上臺來展示自己,，同時也感受到角色扮演的樂趣。通過反復幾次的上臺扮演,，整篇課文已經深入腦海,，這時，我向學生拋出問題：“你們喜歡誰的做法,？為什么,？”從而升華本節(jié)課的主題。

由于時間沒掌握好,，本節(jié)課主要采用了隨文識字的方法,，忽視了對二會字的重點教學，只是簡單帶過,。改進方法：合理安排各環(huán)節(jié)時間,，把握課程重點，課前應先教會二會字,，在這基礎上再學習課文有利于學生對二會字的鞏固和掌握,。