作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

課文《小伙伴》教學(xué)反思 小班語言《小伙伴》教案反思篇一

這篇課文看起來簡(jiǎn)單,，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先,，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,，上成思想品德課,。其次,，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn),。我分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問,、擔(dān)心,，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶,，對(duì)于他們來說不公平,。同時(shí)，在生活中,，這樣的關(guān)心也是存在的,，必要的。并且從題目上看,，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物,，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分,，淡化一部分,。基于以上的考慮,，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課,，而不是思想品德課，要上出語文味,。上出語文味就要品味語言,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字,，通過讀,、思、品,、議去感悟語言文字,，去提高語文素養(yǎng)。

同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息,。然后讓孩子們通過閱讀,、比較,、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助,。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的,？”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問,、說”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心,，而安東是通過行動(dòng)來表示對(duì)瑪莎的關(guān)心,。雖然不一樣，但是都是關(guān)心,，都值得肯定,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來說是最需要的,。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理,。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。

要想把語文課上出語文味,，就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起,。

備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)非常值得研究,。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言文字中非常重要的一部分,，對(duì)于一個(gè)句子來說，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是非常重要的,。在這篇課文中幾個(gè)人物的對(duì)話中出現(xiàn)了“,？、,！,、?！?，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣,，體會(huì)人物的思想感情,，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法,。在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練,，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。

在課文的最后一段中,，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語讓學(xué)生讀一讀,，想一想，做一做,，體會(huì)安東對(duì)瑪莎的幫助和關(guān)心,，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性,。

在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好,，效果不是很好,。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。

課文《小伙伴》教學(xué)反思 小班語言《小伙伴》教案反思篇二

《小伙伴》這篇課文以春游為題材,，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然,，它用兒童的視角觀察兒童的生活,，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀,。教學(xué)中,，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴,。

我請(qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了,，你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了,，他們會(huì)說出各種的心情：我很難過。我很傷心,。我很著急,。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助,，這一問題也引起了孩子的共鳴,。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。

“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo),。

《小伙伴》這一課中,，“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后,，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了,，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來說說嗎?”(出示：,，這可真糟糕?。?孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見,。學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思,。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述,，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情,，再來讀讀這句話?！薄霸愀狻痹~語的教學(xué)到此,，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,，能運(yùn)用“糟糕”說一句話,，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀代講,，讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對(duì)話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出感情,。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行有機(jī)拓展,，而后又反回來促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點(diǎn)詞語讀出感情,。閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上,，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文,。教學(xué)時(shí),，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,，再分角色讀,，進(jìn)一步讀懂課文。維加,、安娜只有詢問關(guān)心,、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng),。安東則用行動(dòng)去關(guān)心,。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問,、責(zé)怪,、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較,、朗讀,，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì),。讀后又針對(duì)學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對(duì)話,，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。

語文課程的基本特點(diǎn)是：工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”因此,，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),，以讀代講，悟出道理,，受到情感的熏陶,。

朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律,。教學(xué)活動(dòng)中,，我將讀貫穿在這個(gè)過程中，通過讀一讀,，說一說,，配音等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,，培養(yǎng)了良好的語感,，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,，如分角色讀，指名讀,，集體讀,，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,，去體會(huì)感情,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶,。這篇課文里有好幾個(gè)人物,，讓學(xué)生分角色來讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法,，所以受到了很好的教學(xué)效果,！

課文《小伙伴》教學(xué)反思 小班語言《小伙伴》教案反思篇三

一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，而且基本上是獨(dú)生子女,，自我意識(shí)強(qiáng),，不懂如何去關(guān)心、幫助別人?！缎』锇椤沸≈幸姶?，描繪的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助,。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論,、反復(fù)朗讀,、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望,，成了本課力求突破的關(guān)鍵,。

綜觀全課的設(shè)計(jì)，主要通過“猜謎拓手印”,、“小組表演朗讀”,、“圖配文藝術(shù)畫展示”三大活動(dòng)鋪展開教學(xué)，這些活動(dòng)使學(xué)生感覺不像是在上課,，更像是在游戲,，因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來,。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對(duì)話,，精講多讀,，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟,。由于本課主要是對(duì)話,，而且表現(xiàn)的是生活場(chǎng)景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀,，邊演邊讀,，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會(huì)到晚輩的孝順和長(zhǎng)輩的`慈愛,。同時(shí),，小組合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平,，深化了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,。

小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女，與安東相比,，在幫助別人方面還存在著一定的差距,。請(qǐng)學(xué)生展示個(gè)人圖配文的藝術(shù)拓印畫，說說在我們有困難的時(shí)候,，我們的小伙伴是怎么對(duì)待我們的,，這一設(shè)計(jì)的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，深刻感悟教材的思想情感,，使平面的文本閱讀成為一次個(gè)性化的生命體驗(yàn),。另外，圖配文的藝術(shù)拓印畫與“愛心服務(wù)卡”的實(shí)施活動(dòng),，綜合了美術(shù),、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展,，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育,，猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的關(guān)心，幫助別人之情,。

字詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)語文閱讀課的重點(diǎn)之一,，通過動(dòng)作演示識(shí)記“掰”，再巧妙地借助板書,，加強(qiáng)“伙”,、“伴”等字的記憶，以及借助讀長(zhǎng)句鞏固其他字的識(shí)記,，等等,。形式多樣的識(shí)字增添了識(shí)字教學(xué)的趣味性,，活躍了學(xué)生的思維,，使課堂散發(fā)出活潑的氣息,。

總而言之,，本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，針對(duì)教材的特點(diǎn),，在有趣的活動(dòng)中鋪展開教學(xué),，以讀促講,，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生真切地感悟到友情的溫暖,，從而給語文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩,。

課文《小伙伴》教學(xué)反思 小班語言《小伙伴》教案反思篇四

通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，理解在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞,、認(rèn)識(shí)、了解并嘗試?yán)L畫的內(nèi)容,。是知識(shí)性與應(yīng)用性相結(jié)合,、提高審美能力與掌握基本技能、動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力相結(jié)合的典型課題,。

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué),，這個(gè)年齡段正是繪畫的轉(zhuǎn)型期，結(jié)合預(yù)習(xí),，能有意識(shí)的收集相關(guān)的作品圖片,，并通過認(rèn)識(shí)初步了解肖像畫,。聯(lián)系實(shí)際生活,，對(duì)理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容已有較豐富的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體視聽效果,，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,，強(qiáng)化教學(xué)效果起了明顯的作用。畫人物是一項(xiàng)難度很大的技法訓(xùn)練,，在七年級(jí)的時(shí)期讓學(xué)生接觸人物的基本畫法是為了讓學(xué)生對(duì)人物的大體比例有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解,，在畫人物畫是建立比例的意識(shí)，從而把人物畫得更加的準(zhǔn)確和真實(shí),。

1．本課教學(xué)通過借助學(xué)生內(nèi)在的生活體驗(yàn),，采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，充分挖掘并利用現(xiàn)實(shí)生活素材,，運(yùn)用大量的圖片,、音樂、為學(xué)生感受美,、體驗(yàn)美,、評(píng)價(jià)美與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,、理解、想象和情感移入,，為心境共鳴創(chuàng)造條件,，煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到表現(xiàn)的多種手法,。

2．在教學(xué)過程中,，非常注重師生,、學(xué)生間的交流方式，通過教師引導(dǎo),，學(xué)生欣賞,、對(duì)比、討論的形式,，盡可能的使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng),、有趣。

3自評(píng),、互評(píng),、點(diǎn)評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置，寬松了課堂氣氛,，使學(xué)生們敢于各抒己見,、互相切磋與交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,；學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平,、鑒賞能力與創(chuàng)作水準(zhǔn)，同學(xué)間的情感在交流中得到升華,。

以上是我在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)突出感受,。當(dāng)然在對(duì)課堂的把握、教學(xué)語言的運(yùn)用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方,，但經(jīng)過細(xì)致,、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對(duì)我以后的教學(xué)思路,、教學(xué)方法,、對(duì)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大益處。