在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

小班我的小伙伴教學(xué)反思篇一

篇一、《小伙伴》教學(xué)反思

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文,。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語(yǔ)文組的七位老師商量選擇了這一課,。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡(jiǎn)單的故事情節(jié),，也蘊(yùn)含著一定的道理,，整篇課文應(yīng)該很好把握?？墒?，等到真正備起課來(lái)才發(fā)覺(jué)并非想象中的簡(jiǎn)單。這是一篇敘事的課文,，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事,。事情的經(jīng)過(guò)很簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多,。這樣的課文對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容既不有趣,，道理又不明顯，很難讓他們感興趣,，要想上得精彩不容易,。

編寫(xiě)教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析,、感受,。每個(gè)人物，每句話(huà),，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過(guò)程中我越想越覺(jué)得問(wèn)題多,，越品越覺(jué)得內(nèi)容豐富,。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫(xiě)起教案來(lái)卻無(wú)法進(jìn)行到底,，總是寫(xiě)到中途就把握不準(zhǔn)了,。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案,。課上完之后,，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過(guò)程,，我覺(jué)得我在備課時(shí)注意:吃透教材，準(zhǔn)確定位,。

這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)單,，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺(jué)得不好把握。首先,，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,，上成思想品德課。其次,，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析,，維加和安娜雖然只是口頭上的詢(xún)問(wèn),、擔(dān)心,，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不公平,。同時(shí)，在生活中,，這樣的關(guān)心也是存在的,，必要的。并且從題目上看,，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物,，指的是一個(gè)群體,，不能突出一部分，淡化一部分,。基于以上的考慮,，我們覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課,，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味,。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字,，通過(guò)讀,、思、品,、議去感悟語(yǔ)言文字,，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息,。然后讓孩子們通過(guò)閱讀,、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助,。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說(shuō)的,，怎么做的?”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)心,。并且通過(guò)比較知道維加和安娜是通過(guò)“問(wèn),、說(shuō)”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)心，而安東是通過(guò)行動(dòng)來(lái)表示對(duì)瑪莎的關(guān)心,。雖然不一樣,，但是都是關(guān)心，都值得肯定,。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再讓孩子通過(guò)各種形式體會(huì)到安東的幫助對(duì)于瑪莎來(lái)說(shuō)是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理,。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位,。

篇二、《小伙伴》教學(xué)反思

《小伙伴》這篇課文以春游為題材,，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。教學(xué)中,，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。我請(qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎,，你的包丟了,，你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò),。我很傷心。我很著急,。我又著急又難過(guò),。如果你是瑪莎你愿意接受誰(shuí)的幫助，這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴,。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文,。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀代講,，讀思結(jié)合”,。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對(duì)話(huà)入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行有機(jī)拓展,，而后又反回來(lái)促進(jìn)朗讀的提高,。

(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上,，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn),，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí),，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)是行之有效的方法,。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀,，進(jìn)一步讀懂課文,。維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心,、責(zé)備,，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心,。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢(xún)問(wèn)、責(zé)怪,、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái),。通過(guò)比較、朗讀,，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂(lè),、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì),。讀后又針對(duì)學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對(duì)話(huà)，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性,。

朗讀是本課的重點(diǎn),，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中,，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中,，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō),，配音等活動(dòng)環(huán)節(jié),，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理,。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,，如分角色讀,，指名讀，集體讀,，師生共同讀等,。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情,，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物,，讓學(xué)生分角色來(lái)讀,，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書(shū)的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果!

篇三,、《小伙伴》教學(xué)反思

這節(jié)課自己有兩點(diǎn)感覺(jué)比較成功：

一,、圖文閱讀引導(dǎo)較好，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),，猜想圖畫(huà)上的孩子哪一個(gè)分別是維伽,、安東、瑪莎,、安娜什么理由?有的孩子根據(jù)圖畫(huà)上孩子的表情結(jié)合文字來(lái)描述來(lái)猜測(cè),，而有的學(xué)生則根據(jù)孩子的穿著以及手中食物來(lái)判斷，孩子們的表達(dá)很完整,，思路十分清晰,。

二、鼓勵(lì)多元化思考，這個(gè)故事童趣盎然,，作者的意圖蘊(yùn)含在故事之中,，孩子們通過(guò)閱讀比較感悟，就會(huì)懂得其中的道理,，要用實(shí)際行動(dòng)給與別人幫助,，很多孩子都理解這一點(diǎn)，并小手高高舉起說(shuō)喜歡,，但是有一部分孩子也贊同 的話(huà),，他們的理由也很充分，提醒孩子注意保管好自己的東西是好習(xí)慣的培養(yǎng),，不應(yīng)該幫助他,，讓他記住饑餓。

提升語(yǔ)言魅力,，用實(shí)力征服家長(zhǎng)

要想讓家長(zhǎng)由衷地佩服你，需要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),，要懂得怎樣去解決他們的問(wèn)題,。因?yàn)樵诤芏嗉议L(zhǎng)眼里，老師是萬(wàn)能的,。所以有時(shí)我經(jīng)常把學(xué)生遇到的問(wèn)題,，羅列出來(lái)，然后通過(guò)各種方式來(lái)解答,。于是我會(huì)經(jīng)常閱讀家庭教育指導(dǎo)書(shū)籍,、教育心理學(xué)方面的書(shū)籍;名師的講座中多次出現(xiàn)我的身影;身邊名師的家中我成了常客,。在不斷地閱讀和學(xué)習(xí)中,，我的教育智慧也不斷增長(zhǎng)，于永正老師的講座中我知道了孩子之所以閱讀漫畫(huà)書(shū)是孩子的閱讀層次沒(méi)有達(dá)到更高的水平,，個(gè)別孩子的邏輯思維能力還沒(méi)有發(fā)展,。盧勤姐姐的智慧中我知道了孩子分好多類(lèi)型，而好動(dòng)的孩子并不一定是多動(dòng)癥,，是因?yàn)楹⒆拥呐d奮點(diǎn)在同時(shí)工作,。從薛瑞萍老師、常麗華老師的書(shū)中,，我學(xué)會(huì)了用書(shū)信或短信的方式和家長(zhǎng)們及時(shí)溝通……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我接待家長(zhǎng)疑難的絕招,，同時(shí)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴也增長(zhǎng)了自己的信任度。

小班我的小伙伴教學(xué)反思篇二

本節(jié)課主要通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生喜歡和小伙伴交往,，能體驗(yàn)到交往的快樂(lè)。知道朋友多快樂(lè)多，初步體會(huì)到與小伙伴交往要互相尊重,、友愛(ài),、公平，有了問(wèn)題要協(xié)商解決,。

在教學(xué)《我和小伙伴》一課中,，我從整體上對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊,，學(xué)生能夠從各個(gè)活動(dòng)中感受與伙伴交往的快樂(lè)，知道與伙伴交往的原則與方法,。我認(rèn)為其中幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn):

1,、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向?qū)W生介紹自己的好朋友，給學(xué)生做示范,，啟發(fā)學(xué)生有條理地介紹自己的小伙伴,。在這種爭(zhēng)先恐后的氣氛中，教師再鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己和伙伴間發(fā)生的有趣,、難忘的經(jīng)歷,，回憶體驗(yàn)與小伙伴交往的快樂(lè)就顯得很自然，孩子們有話(huà)可說(shuō),，這對(duì)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是很必要的,。

2、情景模擬活動(dòng)：形式新穎,，通過(guò)具體情景的創(chuàng)設(shè),，請(qǐng)學(xué)生們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷把故事補(bǔ)充完整，再一次強(qiáng)調(diào)伙伴間應(yīng)該互相幫助,。這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維,，同時(shí)在游戲中具體指導(dǎo)了學(xué)生的日常行為，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,，具有針對(duì)性和實(shí)踐性,。

3、故事明理：恰當(dāng)?shù)倪x擇生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生在不知不覺(jué)中明白在別人需要幫助的時(shí)候要主動(dòng)幫助,，應(yīng)該學(xué)會(huì)包容別人的缺點(diǎn),，懂得這樣的同學(xué)才能結(jié)交更多小伙伴的道理。本節(jié)課我選用了古老的道德故事《孔融讓梨》來(lái)教育啟發(fā)學(xué)生,，通過(guò)四歲的孔融在家里,，上讓哥哥、下讓弟弟的優(yōu)良美德教育學(xué)生要想孔融學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他懂得謙讓好品質(zhì),。

4、游戲創(chuàng)設(shè)：教師制造氛圍，創(chuàng)設(shè)生活情境,，在解決“如何介紹自己的小伙伴問(wèn)題時(shí),，采用游戲的方式“找朋友”這一游戲的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在游戲中找朋友,，找與小伙伴在一起的快樂(lè)時(shí)光,。

5、交友友好原則：通過(guò)制定交友友好原則,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)公平,，友愛(ài)，尊重的方式與小伙伴相處,。

本節(jié)的不足之處：1,、是在組織學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)對(duì)學(xué)生掌握的較少，缺乏一定的指導(dǎo),。如能在語(yǔ)言方面多加一些指導(dǎo),，效果會(huì)更好。2,、課堂活動(dòng)安排太多,，只求數(shù)量沒(méi)求質(zhì)量以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。3,、教師未能合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，以后更應(yīng)該主次分明,，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該多安排一點(diǎn)時(shí)間,。

在今后的教學(xué)中，要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手,，注重學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，大膽的把教材與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，讓每一名學(xué)生都參與到活動(dòng)中,，讓每一名學(xué)生都能愛(ài)上這一門(mén)功課。

小班我的小伙伴教學(xué)反思篇三

《小伙伴》這篇課文以春游為題材,，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。

本課教學(xué)中,，我特別注重個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如,，在“字詞教學(xué)”中,，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信,；讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”等等,。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題,，自信地讀和說(shuō),，盡情地去體驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望非常高漲,。

朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律,。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中,，通過(guò)多種形式的讀,，如，邊讀邊看圖,，分角色讀,，指名讀，集體讀,，四人小組合作讀,，師生共同讀等，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)歷了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。

當(dāng)然,，在教學(xué)中也存在很多問(wèn)題,，如朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的,，而我的要求總是想達(dá)到一致,，此時(shí)又忘掉了學(xué)生的個(gè)體差異。

一年級(jí)語(yǔ)文（下學(xué)期）《28 小伙伴》教學(xué)反思

《小伙伴》這篇課文以春游為題材,，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。

故事童趣盎然,，它用兒童的視角觀察兒童的生活,，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀,。根據(jù)本文的特點(diǎn),，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，掌握規(guī)律,，以自主,、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。

一,、較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念,。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。在本案例中,，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難,、拓展活動(dòng),，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫(huà)面,、貼圖,、充滿(mǎn)激qing的話(huà)語(yǔ)、表演等多種方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),，如，在“字詞教學(xué)”中,，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”,；在初讀課文后,，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”，等等,。教師關(guān)注著每位學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō),，盡情地去體驗(yàn),，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極,、愉快地參與學(xué)習(xí),。

二,、以“讀”為主線(xiàn)，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,。

朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一,，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程,，通過(guò)讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)、議一議,、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié),，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,，本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法,，如，邊讀文邊看圖,，分角色讀,，指名讀，集體讀,，四人小組讀,，師生共同讀，等等,，并在讀后評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,，使整個(gè)課堂活了起來(lái),。

三、本案例有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合,。

教師利用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率,。畫(huà)面中優(yōu)美的自然風(fēng)光，小伙伴美好的心靈,，激活了學(xué)生對(duì)美好事物的向往,，使他們對(duì)課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受，喚起了他們對(duì)高尚情操及高尚行為的追求,。

文中人物瑪莎在多媒體畫(huà)面中多次出現(xiàn),，讓她帶學(xué)生一起去春游,，并讓她和學(xué)生直接對(duì)話(huà)，把他們帶入情境中,，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴,，就是小朋友的當(dāng)中的一員，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這一角色,，從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，靈活運(yùn)用多種策略,，有機(jī)地將信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了整合，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué),。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如,，在朗讀中,，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此,，在朗讀時(shí),，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式,。

小班我的小伙伴教學(xué)反思篇四

江蘇版一年級(jí)語(yǔ)文教材《三個(gè)小伙伴》是一篇童話(huà)故事，講的是小野豬,、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。故事告訴了人們這樣一個(gè)道理：遇到困難的時(shí)侯,，只要大家密切合作,，就能把事情做好。

在上這篇課文之前,，我就想該怎樣才能上好這篇課文,，才能讓孩子們喜歡這個(gè)童話(huà)故事呢？我想起了德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞,。”于是,，我就做了以下嘗試：

當(dāng)我精神抖擻地走上講臺(tái),?！巴瑢W(xué)們，今天我們用一種新方法學(xué)習(xí)第19課《三個(gè)小伙伴》……”我話(huà)音沒(méi)下,，“快嘴”張和耀就站起來(lái)問(wèn)：“老師,，用什么方法？”“用什么方法老師先不說(shuō),，老師想考考大家,，看誰(shuí)是最喜歡動(dòng)腦筋的孩子？你們先按老師的提示學(xué)習(xí)課文,，再給我們學(xué)課文的方法取個(gè)名字,，好嗎？”“好,！”學(xué)生們歡呼起來(lái),。

師：誰(shuí)想讀課文就站起來(lái)大聲讀，好嗎,？

生：我來(lái),。

生：我想讀……（幾乎是在同一時(shí)間，班上三分之一的學(xué)生都站起來(lái)想讀課文,。）

（學(xué)生大聲朗讀課文,。）

[讀完后]師：誰(shuí)認(rèn)為自己在班上讀書(shū)最好，就站起來(lái)讀,。

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀,，場(chǎng)面極其熱烈，其間,，學(xué)生之間還相互指出不足之處,。）

師：同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫(xiě)得好，就站起來(lái)讀,，讀完后,，要說(shuō)說(shuō)為什么這些句子或段落寫(xiě)得好。

（學(xué)生讀后各抒己見(jiàn),。）

生,；我喜歡第一自然段，我從這自然段知道小野豬,、小象和小袋鼠是好朋友,。

師：哦！你怎么知道它們是好朋友呀,？

生：因?yàn)樗鼈円黄鹑ド缴显詷?shù)呀,！

師：對(duì)，它們一起去山上栽樹(shù),，可書(shū)上找不到“一起”這個(gè)詞呀,！

生：書(shū)上不是寫(xiě)“小野豬,、小象和小袋鼠一同上山栽樹(shù)”嗎？

生：一樣,。

師：那同學(xué)們能用別的詞換這兩個(gè)詞嗎,？

生：能，一齊,。

師：你懂的詞語(yǔ)可真多,。

生：一道。

師：你也是詞語(yǔ)高手,。

……

就這樣,，學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來(lái)，于是我又趁熱打鐵,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮,。

生：能（學(xué)生紛紛大聲說(shuō)）

師：好，下面就分小組演故事,，演好了,，再派代表上臺(tái)表演，我們一起來(lái)評(píng)出“最佳”演員,。

（學(xué)生分小組練習(xí)表演,，然后推選代表上臺(tái)表演故事，并評(píng)出最佳演員,。）

生：讀書(shū),。

生：說(shuō)話(huà)。（“也就是說(shuō)自己讀書(shū)的理由”師補(bǔ)充,。）

生：表演故事,。

師：很好，誰(shuí)來(lái)給我們剛才學(xué)課文的方法取個(gè)名,？

生：讀讀,。

生：表演。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得很有道理,，我們就把今天學(xué)課文的方法叫“讀讀,、說(shuō)說(shuō)、演演”,，好嗎,？

生：好……

（學(xué)生開(kāi)心地笑了，看著孩子們喜悅的笑臉,，成功的激動(dòng),，我的心里樂(lè)極了。）

這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課，也是站在講臺(tái)上9年來(lái)第一次令我真正興奮的一堂課,。過(guò)去，總不敢放開(kāi)手讓學(xué)生學(xué),，總不相信學(xué)生的能力,，以致于堂堂語(yǔ)文課從字、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教學(xué)生,，一堂課下來(lái),，不是老師累得筋疲力盡，就是整個(gè)課堂了無(wú)情趣,，死氣沉沉,，天長(zhǎng)地久，老師再拼命地教,，學(xué)生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容,，毫無(wú)主見(jiàn)可言，碰到活點(diǎn)的題也只能空白交差了事,。如今,，在新課程改革春風(fēng)沐浴下，我的教學(xué)方式也慢慢發(fā)生了一些變化,，知道了語(yǔ)文教學(xué)特別是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍,，教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，知識(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序,，要根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo),，這樣，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果,。

通過(guò)這節(jié)課的嘗試,，我更堅(jiān)信了這么一句話(huà)：“放開(kāi)手，相信孩子,，他們會(huì)走得更好”,。

小班我的小伙伴教學(xué)反思篇五

《小伙伴》一文講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂(lè)于助人,，多關(guān)心身邊的人,，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子,！,，這篇課文學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心,。誰(shuí)的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們最喜歡誰(shuí),？”

“安東,！”

“我喜歡安東！”

……

幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手,，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東,。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為,，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可,，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng),。

“為什么呢,？”我接著問(wèn)道。這一問(wèn),，不少同學(xué)的手收了回去,，有的望望周?chē)瑢W(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上,，有的笑著看著我,，想說(shuō)些什么，可又沒(méi)有勇氣站起來(lái),，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著,。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀,，只是很直觀地感悟到安東助人為樂(lè)的行為是美好的,，但如果讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描述，還存在著一定的困難,。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言,。于是我微笑著說(shuō)：“這樣吧，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽(tīng),，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽(tīng),！”這下子可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)來(lái),。不一會(huì)兒,，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來(lái)。

“請(qǐng)你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看,！”我請(qǐng)一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)但今天舉起手的學(xué)生,。

她站了起來(lái),。“我最喜歡安東,，因?yàn)樗藶闃?lè),，”她想了一會(huì)兒接著說(shuō)：“我覺(jué)得他做得?！?/p>

“我也喜歡安東,！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物,，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”

瞧,！孩子們多會(huì)分析呀,！看著還有不少高舉的小手，我想,，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎,？讓他們各抒己見(jiàn)吧！

針對(duì)我班同學(xué)課下愛(ài)打架現(xiàn)象,，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育是不過(guò)的了,。“同學(xué)們你們有過(guò)幫助別人的事嗎,？”學(xué)生紛紛說(shuō)出幫助別人的事,。有的說(shuō)我借別人鉛筆了。有的說(shuō)我?guī)蛣e人掃的了等等,?！澳阆矚g和什么樣同學(xué)交伙伴？”學(xué)生挺有思想的,。有的說(shuō)喜歡和遵守紀(jì)律的同學(xué)交伙伴,。有的說(shuō)我喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜歡和助人為樂(lè)的同學(xué)交伙伴,。有的說(shuō)我喜歡和誠(chéng)實(shí)的同學(xué)交伙伴等等,。“咱們班誰(shuí)是你的伙伴呢,？”學(xué)生說(shuō)完后,，我說(shuō)：“請(qǐng)你和你的伙伴拉拉手?！睂W(xué)生都和自己的伙伴拉了手,。只有我班王晨同學(xué)沒(méi)找到自己的好伙伴。我問(wèn)：“同學(xué)們,，你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯?？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗綍r(shí)愛(ài)打我們。”我說(shuō)：“大家給你提出意見(jiàn),，你一定要虛心接受,。能做到嗎？”他大聲的說(shuō)：“能,！”這時(shí)同學(xué)們都和他交伙伴,。他也高興的笑了。

《小伙伴》教學(xué)反思之二

《小伙伴》這篇課文以春游為題材,，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然,，它用兒童的視角觀察兒童的生活,，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀,。教學(xué)中,，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴,。

小班我的小伙伴教學(xué)反思篇六

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度,。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活,，揭示了兒童的豐富的情感世界,，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中,，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴,。

我請(qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎,，你的包丟了，你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了,，他們會(huì)說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò),。我很傷心。我很著急,。我又著急又難過(guò),。如果你是瑪莎你愿意接受誰(shuí)的幫助，這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴,。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文,。

“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo),。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的,。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話(huà)后,，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’,，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?”(出示：,，這可真糟糕啊!)孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。學(xué)生在補(bǔ)白說(shuō)話(huà)中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。我順?biāo)浦?，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽(tīng)到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情,，再來(lái)讀讀這句話(huà),。”“糟糕”詞語(yǔ)的教學(xué)到此,，從課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,，能運(yùn)用“糟糕”說(shuō)一句話(huà)，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩,。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“以讀代講,，讀思結(jié)合”,。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對(duì)話(huà)入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出感情,。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行有機(jī)拓展,，而后又反回來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn),，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí),，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)是行之有效的方法,。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心,、責(zé)備,，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng),。安東則用行動(dòng)去關(guān)心,。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢(xún)問(wèn),、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái),。通過(guò)比較,、朗讀,，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂(lè)、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì),。讀后又針對(duì)學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對(duì)話(huà),，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性,。

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是：工具性與人文性相統(tǒng)一,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。”因此,，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),，以讀代講，悟出道理,，受到情感的熏陶,。

朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律,。教學(xué)活動(dòng)中,，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀,，說(shuō)一說(shuō),，配音等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,，如分角色讀，指名讀,，集體讀,，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ),，去體會(huì)感情,，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶,。這篇課文里有好幾個(gè)人物,，讓學(xué)生分角色來(lái)讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書(shū)的方法,，所以受到了很好的教學(xué)效果!

小班我的小伙伴教學(xué)反思篇七

《三個(gè)小伙伴》是一篇富有兒童情趣的課文,，三個(gè)小伙伴一起栽樹(shù)，各自發(fā)揮長(zhǎng)處,，密切合作,。本課教學(xué)是第二課時(shí)，課文雖長(zhǎng),，但內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,。在教學(xué)中，我先從復(fù)習(xí)生字生詞開(kāi)始,，接著讓學(xué)生回顧了課文的大概內(nèi)容,。然后我請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的2—5自然段，想一想,，三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難,？又是怎樣克服的？分別用不同的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái),。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文,，就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。然后,，我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行分角色朗讀并表演課文,，這樣孩子們通過(guò)扮演角色體驗(yàn)其語(yǔ)言特點(diǎn)及人物情感，從中孩子們也能在讀中感悟,，又反過(guò)來(lái)以悟促讀,，不斷豐富自己的語(yǔ)感。

最后,，我又提出問(wèn)題：故事讀完了,，你明白了什么,？因?yàn)閷W(xué)了《識(shí)字7》，孩子們都懂得了合作的重要性,，也積累了一些關(guān)于合作的成語(yǔ)和名言,。所以，在這里他們都說(shuō)得頭頭是道了,。同時(shí)是我又補(bǔ)充了一些作為拓展延伸,，在一首“團(tuán)結(jié)就是力量”的歌曲聲中結(jié)束了本課。

上這節(jié)課時(shí),，我覺(jué)得學(xué)生興趣很高,，每一個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生學(xué)的也比較扎實(shí),，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時(shí)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了合作的重要性,。另外,，學(xué)生們?cè)谖倚〗M合作時(shí)，有的不能根據(jù)自己的特點(diǎn)扮演角色,，小組長(zhǎng)也不會(huì)恰當(dāng)?shù)亟M織和安排,，但能看得出孩子們合作的欲望很強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)小組合作的訓(xùn)練和指導(dǎo),，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

小班我的小伙伴教學(xué)反思篇八

《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話(huà)，講的是小野豬,、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事,。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際,，我把本課的目標(biāo)定為以上三個(gè)：

1,、能有感情地朗讀、背誦課文,，練習(xí)分角色表演,。

2、理解課文內(nèi)容,，明白不論遇到什么困難,，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難,。

3,、學(xué)習(xí)生字,，理解由生字組成的詞，練習(xí)說(shuō)話(huà),。

根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際,，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：

1,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“問(wèn),、讀、演,、說(shuō)”理解課文內(nèi)容,。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀,、理解和背誦課文，練習(xí)分角色表演課文,。在“問(wèn),、讀、演,、說(shuō)”的過(guò)程中,，幫助學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合，各顯其能,，最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的喜悅,，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。

這兒的“問(wèn)”是指老師的“問(wèn)”,，抓住“他們?cè)谠詷?shù)的過(guò)程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問(wèn),，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問(wèn)是“問(wèn)”教材,，讓學(xué)生在教材中找找,、劃劃、圈圈,、點(diǎn)點(diǎn),，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流,。

“讀”在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，應(yīng)該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣,，養(yǎng)成閱讀的好的方法,，能用普通話(huà)流利地閱讀等等,。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡新奇,、有趣的事物,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話(huà)世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因本課篇幅較長(zhǎng),，有輕聲、變調(diào),、感嘆句,、疑問(wèn)句，學(xué)生朗讀有一定的困難,。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,。通過(guò)多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀,、指名讀,，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等）,，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中,，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面,，讀出情趣,，讀出情感，讀出自我,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演,。讓學(xué)生們通過(guò)扮演小野豬,、小袋鼠和小象，在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟課文,。

“說(shuō)”是學(xué)生言語(yǔ)能力訓(xùn)練的重點(diǎn),，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面說(shuō)，我讓學(xué)生看課文插圖,，進(jìn)行說(shuō)話(huà),，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō),，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)要帶什么工具,，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有,，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹(shù)的情境中,，感悟小動(dòng)物們的勇敢,、機(jī)靈、聰明及可貴的協(xié)作精神,。這樣以演說(shuō)的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容,，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，提高他們的表達(dá),、傾聽(tīng)與捕捉信息的能力。

本課教學(xué)下來(lái),，比較流暢,，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如,，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生關(guān)注了表演,，而忽略了背誦,，學(xué)生之間的配合不怎么默契，學(xué)生在表演的過(guò)程中也沒(méi)有完全放開(kāi),，還有寫(xiě)字的時(shí)間顯得略微少了些,，得專(zhuān)門(mén)再來(lái)一節(jié)課讓學(xué)生寫(xiě)字。

小班我的小伙伴教學(xué)反思篇九

本節(jié)課,，我以“交流,、體驗(yàn)”為主線(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,，探究學(xué)習(xí)更好的飼養(yǎng)方法,，從而增強(qiáng)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。本節(jié)課的重點(diǎn)是“樂(lè)于跟同學(xué)交流,，豐富關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)”，重點(diǎn)是“激發(fā)孩子對(duì)動(dòng)物的感情和對(duì)生命的熱愛(ài)”,。

對(duì)小動(dòng)物,，小孩子有著天生的喜愛(ài)之情。小,，在孩子眼里,，就是可愛(ài)。所以本節(jié)課活動(dòng)主題是“我的動(dòng)物小伙伴”,，從生活中體驗(yàn)飼養(yǎng)小動(dòng)物出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。開(kāi)課的前3分鐘,，就是一個(gè)《動(dòng)物世界》的片頭,，稍稍有些激昂的音樂(lè)中,，不斷變化閃過(guò)各種動(dòng)物的形象。學(xué)生一邊專(zhuān)注地看,，一邊搶著叫出動(dòng)物的名稱(chēng),。興趣被激發(fā)了，課堂氣氛馬上熱烈起來(lái),。我趁機(jī)提出本節(jié)課的要求：跟大家分享你與小動(dòng)物在一起的快樂(lè),。

本節(jié)課我最滿(mǎn)意之處是注意到了資源的生成，并且能夠加以利用,。在活動(dòng)二交流飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)中的“動(dòng)物診所”一環(huán)節(jié),，我原本預(yù)設(shè)是蠶寶寶不吃桑葉也不動(dòng)了，是不是生病了,，可是,，在小組交流中，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)余瑜同學(xué)的金魚(yú)死了一條,，在匯報(bào)時(shí)就說(shuō)了出來(lái),。我趁機(jī)就提出問(wèn)題：“小金魚(yú)為什么會(huì)死呢？”大家紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：“受驚嚇”“餓死”“撐死”“生病”……反正就他們自己的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的答案都出來(lái)了,。可是到底怎么回事,，大家都不確定,。這時(shí)，我忽然記起剛才在匯報(bào)時(shí),，關(guān)恒杰家的金魚(yú)養(yǎng)得最好,。剛好關(guān)恒杰的媽媽爸爸都來(lái)參加這次的開(kāi)放日活動(dòng)。我就邀請(qǐng)了他的媽媽上臺(tái)講怎樣才能更好地喂養(yǎng)金魚(yú),。家長(zhǎng)講得很出彩,，她講話(huà)的時(shí)候，全班學(xué)生安安靜靜地聽(tīng),，出乎我意料之外,。其實(shí)，因?yàn)檫@是孩子們最關(guān)心的問(wèn)題,，因?yàn)樗麄兿矏?ài)小金魚(yú),，因?yàn)樗麄兏械酵锵А＿@一環(huán)節(jié),，讓大家的情感產(chǎn)生了共鳴,。這就是關(guān)注學(xué)生吧。

我感到最遺憾之處是有一位學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，他在課堂上一直很著急,、擔(dān)心,、不安。同桌跟同組的成員還責(zé)怪他取笑他,，可以想象得到他在課堂上是沒(méi)有融入這個(gè)交流的氛圍的,。可是,，我卻沒(méi)有很有效地消除他的這種擔(dān)心不安,，只是簡(jiǎn)單問(wèn)他喜歡誰(shuí)樣的小動(dòng)物，就去哪個(gè)小組里一起交流,。然后我就忙著走動(dòng)與各個(gè)小組之間,。可以說(shuō),，我并沒(méi)有真正關(guān)注全體學(xué)生,。

品德課堂跟語(yǔ)文課堂不同，輕知識(shí)傳授重情感體驗(yàn),。今后,，我要在品德課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于探究,，要關(guān)注全體學(xué)生，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),。