范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

我的小伙伴教學(xué)反思中班篇一

俗話說：“興趣是最好的老師”,。目前,，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文,，他們就“頭疼”,，不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文,，并且樂于表達(dá),？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個“人物競猜”游戲,，學(xué)生的興趣便來了,。我讓學(xué)生聽我的語言描述，猜生活中他們看到或聽到的人物,。因為感興趣,，學(xué)生聽得很仔細(xì)，也因為我的語言描述中抓住了人物的身份,、外貌,、工作等鮮明獨特的特點，所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來了,。我順勢追問他們猜對的秘訣,，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ),，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣,，獲得初步感悟。

著名特級教師薛法根校長曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)要注重六個“重要”,，其第一重要就是：寫什么永遠(yuǎn)要比該怎樣寫重要,。因此，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后,，我揭示了習(xí)作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示,，用圈畫關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學(xué)生匯報時及時點撥,。教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧,，突破審題關(guān),，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ),。

我們的好多學(xué)生講起話來頭頭是道,，滔滔不絕，但“寫”起文章來就不怎么樣了,。因為“說話”在生活中再普遍不過了,，有充分的實踐機(jī)會，而“寫”的實踐的機(jī)會就很少了,。因此,，我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說到寫的原則。這節(jié)作文課,，我分三個步驟訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá),。第一步驟是“我會說”，設(shè)計梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一個特點是,，我準(zhǔn)備用這個事例來表現(xiàn)他（她）的特點,，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話盡情地表述出來。學(xué)生回憶,、描述的過程既是平時觀察生活,、真實感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過程,，接下來只需將語言稍做組織潤色即可成文,。這樣，根據(jù)老師或同學(xué)的點撥評價,，稍做選擇整理，就可用筆說出來,，也就找到了“下鍋之米”,。進(jìn)入第二個步驟“我會寫”環(huán)節(jié)。由于時間的關(guān)系,，我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場寫一個精彩的片斷,，表現(xiàn)人物某一方面的特點。這樣將“說”和“寫”有效地聯(lián)系起來,，說說寫寫,，寫寫說說，學(xué)生"會說不會寫"的問題就解決了,。而在第三個步驟“我會評”的環(huán)節(jié)中,，這環(huán)節(jié)中由于學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已基本掌握了寫人的方法,，再加上有老師提供的評價標(biāo)準(zhǔn),，所以學(xué)生寫起來有章可循,，評起來頭頭是道，出現(xiàn)了許多精彩的點評,，如有的學(xué)生從同學(xué)寫的片段的遣詞造句進(jìn)行點評,，有的則對片斷中運(yùn)用的修辭手法、細(xì)節(jié)描寫,。學(xué)生準(zhǔn)確精彩的點評也說明了他們通過這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的掌握了寫人的方法,。

一位教育家說過“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)作文課,，雖有精彩之處,，但也給我留下遺憾和深深地思考。從這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生課后所寫的作文來看,，教學(xué)目的基本上能夠達(dá)成,，大部分學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫身邊的小伙伴。只是這節(jié)課上,，還有許多做得不夠的地方,，如在引導(dǎo)學(xué)生選材時，應(yīng)該花多點時間在這上面,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作或語言把人物寫具體,，并讓學(xué)生去說說怎樣寫具體，這樣或許寫出來的效果會更好,。在以后的教學(xué)中我會更謹(jǐn)慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系,，讓我的作文課堂充滿活力。

我的小伙伴教學(xué)反思中班篇二

《我和我的小伙伴》一課是一篇語句優(yōu)美,、意韻悠長的小散文,。課堂上我始終運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式，圍繞“你最喜歡文中的哪句話,？”這個話題展開,，談感受、找依據(jù),、說理由,。在教學(xué)時，我感到比較滿意的是：

于永正老師曾經(jīng)說：“我備課沒什么訣竅,，就是那么翻來覆去地誦讀,、默想，當(dāng)讀出自己的理解,、情感,，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜,，我便敢走進(jìn)課堂,?！睕]有與文本的親密接觸，教學(xué)就如“無源之水,、無本之木”,。所以我在教學(xué)活動開展之前，深入文本,，努力尋找交流的“空間”,，以便準(zhǔn)確把握和理解教材，使交流的水平更高,、更有效,。并因此設(shè)計了一個“折小棒、尋找大力士”的游戲作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入,，喜歡游戲是孩子的天性,，游戲中創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧的情景,，既引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題——“為什么一根小棒就能折斷,，一捆小棒就折不斷了？”,，在思索與交流中進(jìn)入交互學(xué)習(xí),，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊。

生活,，永遠(yuǎn)都是語文課程的一篇沃土,，語文也無時無處不與實際生活相聯(lián)相通。學(xué)生與生活對話,，就是將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外遷移,，由課堂向生活延伸，從生活中捕捉,、篩選,、獲得活的知識信息，并內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng),。

《我和我的小伙伴》一課要求會認(rèn)的生字有12個，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,，學(xué)生在自我回憶——參與同學(xué)回憶——自我積累——最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程中嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅與識字的快樂,。為了擴(kuò)大學(xué)生識字量，我又將識字教學(xué)引向生活——“這些方法真不錯,，再找找看,，你曾經(jīng)在哪兒見過這個字？身邊有沒有,？”一語激起千層浪,，學(xué)生在冥思苦想中發(fā)現(xiàn)很多漢字在生活中都能找到,，都來源于生活。這個發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生很快的識記生字,，而且能使學(xué)生在實際觀察和思考中認(rèn)識生活,，擴(kuò)大視野，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本對話,、交流的過程,，教學(xué)時我給學(xué)生大量讀的機(jī)會和時間：初讀課文——認(rèn)讀生字；再讀課文——了解文章大意,；精讀課文——抓住重點讀出自己對作品的理解和感受,，這時的讀應(yīng)當(dāng)是高一層次的“讀出感情、讀出體會”,。學(xué)生在自由讀,、分角色讀、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴,、木船,、禾苗對話，并結(jié)合自己的感受,、認(rèn)識,、情感等精神的東西細(xì)心感悟小水滴和它的朋友們無私的幫助小木船、禾苗,團(tuán)結(jié)友愛,、互相幫助的可貴精神,。學(xué)生在交流時先讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生說自己的感受,。有的學(xué)生在讀完“我們流到木船下,，肩并著肩，手挽著手,，齊心協(xié)力托起了木船”一句后說：“小水滴們多團(tuán)結(jié)呀,！”我追問到：“團(tuán)結(jié)在一起的小水滴會是什么樣？”學(xué)生說：“小水滴們會合在一起成了一條有很多水的小河,，這樣才能把木船托起來,。”我接著引導(dǎo)：“小水滴真團(tuán)結(jié),，力量真大,，你能帶著你的感受讀一讀嗎？”學(xué)生讀課文，使感從文中來,，還回到文中去,，這樣在朗讀中感悟，伴著這感悟,，書也讀得越來越有味,，越來越有情趣。

我讓學(xué)生想象：“擱淺的木船在小水滴們的幫助下,，又能航行了,，大家想想它會去干什么？”學(xué)生展開想象的翅膀,，想到的不僅是去運(yùn)輸貨物,，還有“木船受到小水滴們的幫助才能航行了，它一定也會像小水滴們一樣去幫助別人,?！薄捎趯W(xué)生的生活閱歷、知識水平,、領(lǐng)悟能力,、審美情趣、看問題的角度等各不相同,，在閱讀過程中學(xué)生對文本和言語的感知,、理解都會有所不同，一個人發(fā)表了看法,，其他人便是一種吸收,，“不識廬山真面目，只緣身在此山中,?！钡腵局面將隨著學(xué)生個體間充分的交流而消失。這樣不同的思維,、情感相互碰撞激發(fā)出更多的靈感和智慧的火花,，學(xué)生的感悟才會越來越深，學(xué)習(xí)才會有滋有味,。

在師生交流過程中,，自己傾聽學(xué)生的回答、進(jìn)行評價這一方面做的還不夠,。語言顯得蒼白,、不能及時捕捉學(xué)生回答問題時想說但沒有表達(dá)出來的點，自己提升性的語言不夠到位,，造成師生交流不能很流暢、深入的進(jìn)行下去。比如：在處理第四自然段時,，學(xué)生從“我們流到木船下,，肩并著肩，手挽著手,，齊心協(xié)力托起了木船,。”這句話中體會到了小水滴們真團(tuán)結(jié),，幫助了小木船,。其實學(xué)生此時并沒有真正明白“齊心協(xié)力”的含義，我卻對此進(jìn)行了總結(jié),，說出了“團(tuán)結(jié)起來力量大”,。如果在教學(xué)時，我能夠追問一句：“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話中的情景嗎,？”學(xué)生就會從相互配合中更好的理解“齊心協(xié)力”,，明白團(tuán)結(jié)與力量的關(guān)系。然后我在小結(jié)：“是呀,，人心齊,，泰山移，只要我們團(tuán)結(jié)在一起,，什么困難都不怕,，讓我們帶著這種感受再讀一讀這句話吧！”就會使小水滴們的行為和形象更加立體化了,。學(xué)生在回答問題時,，內(nèi)心的真實渴望往往就像流星一般稍縱即逝，沒能及時捕捉到是非常遺憾的,，也為這節(jié)課留下了遺憾,。

一節(jié)課下來，我深切的感受到：教師只有把教材真正打開,，豐蘊(yùn)自己的素材,，備學(xué)生備教材，傾聽學(xué)生的回答,，才能使課堂教學(xué)在教師,、學(xué)生、文本之間的交流絲絲入扣,，層層深入,，進(jìn)入理想中的交互狀態(tài)，這也是我在今后的語文教學(xué)工作中的不斷的追求,。

我的小伙伴教學(xué)反思中班篇三

作文教學(xué)比較難上,，一節(jié)課下來,，感覺還是有一些收獲的：在整個教學(xué)中，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

謎語是學(xué)生所喜見聞樂見的,，在教學(xué)導(dǎo)入時,，我以同學(xué)們?yōu)?/p>

迷底創(chuàng)作謎語一下子調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生有話可說,，有例可仿,。

我選擇從談話開始，以介紹伙伴的方式巧妙地將學(xué)生帶到習(xí)作的要求中,，不動聲色,，不留痕跡。把黑板交給學(xué)生,，極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性,，也為老師融入學(xué)生，點撥學(xué)生制造和諧的氛圍,，贏得寶貴的時間,。

作文教學(xué)說是寫的基礎(chǔ)，一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課不是要完整地展示學(xué)生習(xí)作的過程,，但要充分地體現(xiàn)教師指導(dǎo)的過程,，在練習(xí)說話的過程，就是構(gòu)思的過程,。

教學(xué)中,，要求學(xué)生“用一兩句話寫出你最熟悉的伙伴的特點”學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，構(gòu)思恰當(dāng),、新穎的開頭,，不僅能使筆下生花，而且能增加文采,。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來的,，落實了課標(biāo)對于文章修改的要求，雖然只是對開頭的修改,，卻也體現(xiàn)了“好文章是改出來的”思想,。

在教學(xué)中，我選擇與學(xué)生習(xí)作要求相似的范文,，不僅可以使學(xué)生掌握一些具體的寫作技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是范文中新的題材,，新的構(gòu)思,，新的寫法會給寫生一些啟示，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神,。而范文安排在學(xué)生選定了事例后,，這樣就避免學(xué)生的思維受到范文的局限

但是細(xì)思量,，還是留下很多遺憾：一是由于雖然自己精心設(shè)計了過渡語，對教案也再三進(jìn)行了修改,，但對教案不是很熟,，教學(xué)時時間不夠緊湊。二是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生留有充分的時間讓學(xué)生創(chuàng)作，完成習(xí)作,，和大家分享自己的習(xí)作,，來展現(xiàn)課堂的效果，這樣會更好,。以后的教學(xué)中能注意這一點,，多指導(dǎo)，多練筆,，相信學(xué)生一定會學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快！

有得有失,，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的,。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索,，去實踐,，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩！