在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思中班篇一

低年級(jí)的學(xué)生的好奇心強(qiáng),，形象思維能力較發(fā)達(dá)，但是課堂注意力不宜集中,，為了激發(fā)孩子們的興趣,，我從三個(gè)小伙伴入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)小伙伴,。上課一開(kāi)始我就出示了三個(gè)小伙班的頭像,，讓學(xué)生邀請(qǐng)它們來(lái)班級(jí)做客，并且說(shuō)一說(shuō)著三個(gè)小伙伴有什么特點(diǎn)，主要是為下文三個(gè)小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢(shì)做了鋪墊,，學(xué)生的積極性也隨之被調(diào)動(dòng),。

課文的句式比較相似，便于記憶,。在學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容,，以后的小袋鼠與小象的讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴是如何解決栽樹(shù)帶來(lái)的困難的時(shí)候,，我引導(dǎo)孩子想象,，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長(zhǎng)鼻子澆水的樣子,，學(xué)生的興趣很足,。學(xué)生對(duì)于表演讀一向很感興趣，課堂上,，我充分利用這一點(diǎn),，帶領(lǐng)孩子們邊說(shuō)邊動(dòng)作示范，學(xué)生在我的引領(lǐng)下,，也會(huì)做起動(dòng)作來(lái),，并結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作,，我對(duì)孩子們給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),、肯定，那些被我及時(shí)表?yè)P(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足,，在后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩,，而且模仿的很像，這樣,，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且,，這樣的教學(xué),，比起單純的指導(dǎo)朗讀有效多了，它既激發(fā)了學(xué)生的'興趣,，又指導(dǎo)了朗讀,，更重要的是通過(guò)表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思,，可謂一舉多得,。

在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上,，讓孩子們思考一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文,，你學(xué)到點(diǎn)什么?有了前面《識(shí)字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)道理,。再結(jié)合生活實(shí)際中團(tuán)結(jié)的例子,，讓孩子們更加認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，紛紛表示,，也要學(xué)習(xí)三個(gè)小伙伴,，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。在孩子們能明白道理的基礎(chǔ)上,，我開(kāi)始進(jìn)行拓展,，出示圖片。三個(gè)小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹(shù)苗長(zhǎng)大了,，還結(jié)滿了果實(shí),，他們又怎么把這些果實(shí)搬回家呢?學(xué)著課文的樣子，給他們想想辦法,，再寫下來(lái),。這樣你們也能當(dāng)小作家了,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思中班篇二

《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話,，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事,。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際，我把本課的目標(biāo)定為以上三個(gè)：

1,、能有感情地朗讀,、背誦課文，練習(xí)分角色表演,。

2,、理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難,，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作,，就能戰(zhàn)勝困難。

3,、學(xué)習(xí)生字,，理解由生字組成的詞，練習(xí)說(shuō)話,。

根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際,，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：

1、有感情地朗讀,、背誦課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“問(wèn)、讀,、演,、說(shuō)”理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀、理解和背誦課文,，練習(xí)分角色表演課文,。在“問(wèn)、讀,、演,、說(shuō)”的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合,，各顯其能,，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理,。

這兒的“問(wèn)”是指老師的“問(wèn)”,，抓住“他們?cè)谠詷?shù)的過(guò)程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性,；二問(wèn)是“問(wèn)”教材,，讓學(xué)生在教材中找找、劃劃,、圈圈,、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,，與文本進(jìn)行情感交流,。

“讀”在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該是放在首要地位的,。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣,，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等,。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，他們喜歡新奇、有趣的'事物,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話世界,，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長(zhǎng),，有輕聲,、變調(diào),、感嘆句、疑問(wèn)句,，學(xué)生朗讀有一定的困難,。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時(shí)間。通過(guò)多種形式的朗讀（包括示范讀,、自讀,、指名讀，小老師領(lǐng)讀,，比賽讀等）,，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn),，讀出畫面,，讀出情趣，讀出情感,，讀出自我,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,、表演,。讓學(xué)生們通過(guò)扮演小野豬、小袋鼠和小象,，在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟課文,。

“說(shuō)”是學(xué)生言語(yǔ)能力訓(xùn)練的重點(diǎn),，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫面說(shuō),，我讓學(xué)生看課文插圖，進(jìn)行說(shuō)話,，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容,。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)要帶什么工具,，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。還有，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹(shù)的情境中,，感悟小動(dòng)物們的勇敢,、機(jī)靈、聰明及可貴的協(xié)作精神,。這樣以演說(shuō)的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容,，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，提高他們的表達(dá),、傾聽(tīng)與捕捉信息的能力,。

本課教學(xué)下來(lái)，比較流暢,，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如,，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中,，很多學(xué)生關(guān)注了表演,，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契,，學(xué)生在表演的過(guò)程中也沒(méi)有完全放開(kāi),，還有寫字的時(shí)間顯得略微少了些，得專門再來(lái)一節(jié)課讓學(xué)生寫字,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思中班篇三

《三個(gè)小伙伴》是一篇童話,，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事,。全文共六個(gè)自然段,，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中,，各自發(fā)揮長(zhǎng)處,，密切合作。第六自然段寫小樹(shù)栽好后,，三個(gè)小伙伴非常高興,。

在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子,，年齡相對(duì)較小,，生活閱歷簡(jiǎn)單，所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，提出問(wèn)題,，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們工具都沒(méi)有帶,，這樣怎么能種樹(shù)呢,？有了這樣的疑問(wèn)，帶著好奇心,，我再請(qǐng)學(xué)生去研讀課文,，思考：小動(dòng)物栽樹(shù)時(shí)遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的,？學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了,。

新課改指出：朗讀在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),，在本課之中我采取了以讀代講的方法,。比如：個(gè)人讀,、小組讀、集體讀,、男女生比賽讀等多種方法,，讓孩子們?cè)谧x書中感悟，在讀書中受到啟迪,?？稍诮虒W(xué)中，一念之差,，把他們自己喜歡的`環(huán)節(jié)跳過(guò)去了,，忽略了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過(guò)朗讀不僅更加深入地了解了課文,，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求,。

另外，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀,，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦,？”等三個(gè)問(wèn)題，然后看小野豬,、小象和小袋鼠是怎么做的,。再通過(guò)加上動(dòng)作感知“拱”“運(yùn)”“跑”“吸”這幾個(gè)動(dòng)詞，來(lái)體會(huì)小動(dòng)物的不怕辛苦,、甘愿為集體奉獻(xiàn)自己的高尚情操,，這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,，不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，對(duì)他們學(xué)知識(shí)、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用,。

現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文,，因而,，在第一課時(shí)我就利用謎語(yǔ)把讓學(xué)生感知三個(gè)小動(dòng)物的特征,，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生更快,、更容易的投入課文當(dāng)中。

一年級(jí)的學(xué)生活潑,、好動(dòng),，他們喜歡新奇、有趣的事物,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話世界,，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因該課文是本冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇，有輕聲,、變調(diào),、感嘆句、疑問(wèn)句,，學(xué)生朗讀有一定的困難,。所以課堂上我給足學(xué)生讀書的時(shí)間，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句,、疑問(wèn)句讀正確,，讀通順。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,，進(jìn)行分角色朗讀、表演,，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容。在表演的時(shí)候孩子們能很到位的表現(xiàn)動(dòng)物們的特征,，孩子們到了陌生的環(huán)境,，沒(méi)有在教室放得開(kāi)，所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩,，稍顯遺憾,。

在教學(xué)過(guò)程中我讓孩子們初讀課文時(shí)，給孩子們留的時(shí)間較少,，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀,、多練彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀,、表演,，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在課文結(jié)尾,，我借助幾句有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句來(lái)提升孩子們對(duì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的理解感悟。這一點(diǎn)孩子們讀得自在,、學(xué)得開(kāi)心,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思中班篇四

《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬,、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù),。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中,，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作,。第六自然段寫小樹(shù)栽好后,，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字,。

在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子,，年齡相對(duì)較小,，生活閱歷簡(jiǎn)單，所以在板書時(shí)利用圖片代替文字的方式,，這樣表現(xiàn)的更直觀,、更能吸引學(xué)生聽(tīng)課的.注意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,，孩子們不但明白了種樹(shù)需要用到的工具，而且對(duì)所需工具有了視覺(jué)上的了解,，進(jìn)一步了解了生活,。

新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),，在本課之中我采取了以讀代講的方法,。比如：個(gè)人讀、小組讀,、集體讀,、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們?cè)谧x書中感悟,，在讀書中受到啟迪,。另外孩子們通過(guò)朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求,。另外,，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦,？”等三個(gè)問(wèn)題,，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的,。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，在今后的一生中都能不斷地探究,，不斷地學(xué)習(xí)。

整節(jié)課走下來(lái),，感覺(jué)比較流暢,！但仍有許多不足的地方：

1、在指導(dǎo)孩子朗讀這塊做得不夠透徹,，孩子們本可以讀得更好,，由于自己引導(dǎo)得不夠，使孩子們的朗讀停于表面,；

2,、過(guò)高估計(jì)了孩子們的能力，以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好,！

3,、一些細(xì)節(jié)還考慮得不夠周到，如：板書的設(shè)計(jì),、幻燈片的制作等,！

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思中班篇五

江蘇版一年級(jí)語(yǔ)文教材《三個(gè)小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬,、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。故事告訴了人們這樣一個(gè)道理：遇到困難的時(shí)侯,，只要大家密切合作,，就能把事情做好。

在上這篇課文之前,，我就想該怎樣才能上好這篇課文,，才能讓孩子們喜歡這個(gè)童話故事呢？我想起了德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,?！庇谑牵揖妥隽艘韵聡L試：

當(dāng)我精神抖擻地走上講臺(tái),?！巴瑢W(xué)們，今天我們用一種新方法學(xué)習(xí)第19課《三個(gè)小伙伴》……”我話音沒(méi)下,，“快嘴”張和耀就站起來(lái)問(wèn)：“老師,，用什么方法？”“用什么方法老師先不說(shuō)，老師想考考大家,，看誰(shuí)是最喜歡動(dòng)腦筋的孩子,？你們先按老師的提示學(xué)習(xí)課文，再給我們學(xué)課文的方法取個(gè)名字,，好嗎,？”“好！”學(xué)生們歡呼起來(lái),。

師：誰(shuí)想讀課文就站起來(lái)大聲讀,，好嗎？

生：我來(lái),。

生：我想讀……（幾乎是在同一時(shí)間,，班上三分之一的學(xué)生都站起來(lái)想讀課文。）

（學(xué)生大聲朗讀課文,。）

[讀完后]師：誰(shuí)認(rèn)為自己在班上讀書最好,，就站起來(lái)讀。

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀,，場(chǎng)面極其熱烈,，其間，學(xué)生之間還相互指出不足之處,。）

師：同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫得好,，就站起來(lái)讀，讀完后,，要說(shuō)說(shuō)為什么這些句子或段落寫得好,。

（學(xué)生讀后各抒己見(jiàn)。）

生,；我喜歡第一自然段,，我從這自然段知道小野豬、小象和小袋鼠是好朋友,。

師：哦,！你怎么知道它們是好朋友呀？

生：因?yàn)樗鼈円黄鹑ド缴显詷?shù)呀,！

師：對(duì),，它們一起去山上栽樹(shù)，可書上找不到“一起”這個(gè)詞呀,！

生：書上不是寫“小野豬,、小象和小袋鼠一同上山栽樹(shù)”嗎？

師：（板書：一同）對(duì),，書上出現(xiàn)的是“一同”,，但你剛才說(shuō)它們一起（板書：一起）去山上栽樹(shù),，（指板書），這兩個(gè)詞的意思一樣嗎,？

生：一樣,。

師：那同學(xué)們能用別的詞換這兩個(gè)詞嗎,？

生：能,，一齊。

師：你懂的詞語(yǔ)可真多,。

生：一道,。

師：你也是詞語(yǔ)高手。

……

就這樣,，學(xué)生都能把自己的想法表達(dá)出來(lái),，于是我又趁熱打鐵，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推上高潮,。

師：同學(xué)們剛才讀得很棒,，也說(shuō)得很有道理，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)學(xué)習(xí)呀,！不知道同學(xué)們能不能把這個(gè)故事演一演,？

生：能（學(xué)生紛紛大聲說(shuō)）

師：好，下面就分小組演故事,，演好了,，再派代表上臺(tái)表演，我們一起來(lái)評(píng)出“最佳”演員,。

（學(xué)生分小組練習(xí)表演,，然后推選代表上臺(tái)表演故事，并評(píng)出最佳演員,。）

師：同學(xué)們,，老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，那就是咱們班的同學(xué)不僅會(huì)讀書,，表演也是最棒的,，只要你們繼續(xù)努力，相信不久的將來(lái),，我們班肯定會(huì)有電影演員,。（哈哈……學(xué)生高興地笑了）下面請(qǐng)大家回憶一下，我們剛才學(xué)課文的'時(shí)候做了些什么,？

生：讀書,。

生：說(shuō)話。（“也就是說(shuō)自己讀書的理由”師補(bǔ)充,。）

生：表演故事,。

師：很好,，誰(shuí)來(lái)給我們剛才學(xué)課文的方法取個(gè)名？

生：讀讀,。

生：表演,。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，我們就把今天學(xué)課文的方法叫“讀讀,、說(shuō)說(shuō),、演演”，好嗎,？

生：好……

（學(xué)生開(kāi)心地笑了,，看著孩子們喜悅的笑臉，成功的激動(dòng),，我的心里樂(lè)極了,。）

這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課，也是站在講臺(tái)上9年來(lái)第一次令我真正興奮的一堂課,。過(guò)去,，總不敢放開(kāi)手讓學(xué)生學(xué)，總不相信學(xué)生的能力,，以致于堂堂語(yǔ)文課從字,、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教學(xué)生，一堂課下來(lái),，不是老師累得筋疲力盡,，就是整個(gè)課堂了無(wú)情趣，死氣沉沉,，天長(zhǎng)地久,，老師再拼命地教，學(xué)生也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容,，毫無(wú)主見(jiàn)可言,，碰到活點(diǎn)的題也只能空白交差了事。如今,，在新課程改革春風(fēng)沐浴下,，我的教學(xué)方式也慢慢發(fā)生了一些變化，知道了語(yǔ)文教學(xué)特別是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍,，教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性,，知識(shí)的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序,，要根據(jù)學(xué)生的需要因勢(shì)利導(dǎo)，這樣,，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果,。

通過(guò)這節(jié)課的嘗試,，我更堅(jiān)信了這么一句話：“放開(kāi)手，相信孩子,，他們會(huì)走得更好”,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思中班篇六

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑,。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時(shí)也顯露出一些不足之處,。如：教師不能隨時(shí)對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行修改，只能按制作好的課件進(jìn)行教學(xué),；也無(wú)法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解,、邊板書,、邊批注,。因此，課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù),，交互式電子白板正是最好的解決方案,，即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù)。下面是我第一次使用電子白板教授一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課《三個(gè)小伙伴》時(shí)的收獲和體驗(yàn)：

課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié),，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)老師讀完謎面,，學(xué)生試著說(shuō)出謎底時(shí)，我將相應(yīng)的圖片通過(guò)拖拽將其慢慢放大,，學(xué)生得知自己的回答是正確的時(shí),，激動(dòng)地與小動(dòng)物打起了招呼。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),。

在隨文識(shí)字教學(xué)“沒(méi)”時(shí),，我使用電子白板的聚焦放大功能，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“沒(méi)”字的偏旁,、結(jié)構(gòu),、注意點(diǎn)。學(xué)生的眼前只有一個(gè)大大的“沒(méi)”字,，注意點(diǎn)得到了集中,。學(xué)生很容易說(shuō)出自己的觀察所得：

1、“沒(méi)”的偏旁是三點(diǎn)水,。

2,、“沒(méi)”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬。

3,、“沒(méi)”的第五筆是橫折彎并沒(méi)有勾,。對(duì)于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的.投影功能進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和反饋，從而提高了寫字教學(xué)的效率,。

為了方便教學(xué),，我們有時(shí)需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容,，可無(wú)法在上面做記號(hào)、批注,，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣,。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用電子課本時(shí),，教師可以邊講解邊批注,，學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維的成果,。在本課教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，遇到了哪些困難,？在文中畫出相應(yīng)的語(yǔ)句”,。安排一名學(xué)生在臺(tái)上畫相應(yīng)語(yǔ)句，其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語(yǔ)句,。如果臺(tái)上的同學(xué)畫的不對(duì)或不完整,，其他同學(xué)也可以上臺(tái)來(lái)幫他訂正或補(bǔ)充。這樣學(xué)生在對(duì)比中完善了自己的思維,，同時(shí)也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié),，在提高參與性的同時(shí)提高了時(shí)效性。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”學(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣,，學(xué)起來(lái)才會(huì)是享受和樂(lè)趣,。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比，更注重參與性與互動(dòng)性,。將之運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中,，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái),，帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活,。