范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
三個小伙伴教學(xué)反思篇一
教師先出示第一幅圖(三個小伙伴去植樹),,提問:這三個小伙伴是誰?他們要去干什么,?你們怎么知道的,?引出第一自然段的學(xué)習(xí),。再出示第二幅圖(三個小伙伴植好樹手拉著手,圍著小樹又跳又笑),,讓學(xué)生看圖說圖意,,引出最后一個自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖,,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗,,其他的動物有沒有帶工具?從中發(fā)現(xiàn)小象,、小野豬,、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時,,教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望:他們沒有植樹的工具,,那么是怎么種好樹的呢?
(友情提醒:查找本課更多資料,,請在站內(nèi)搜索課文題目,。)
我認為這樣設(shè)計效果比較好,先了解故事的開頭和結(jié)尾,,使學(xué)生急于了解植樹的過程,,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來。疑是探求新知的開始,,也是探求新知的動力,,有利于活躍學(xué)生的思維,促進思維的發(fā)展,。因此,,我認為這樣設(shè)計比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多。
教師是指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者,陶行知先生說:先生的責(zé)任不在教,,而在教學(xué),,在教學(xué)生學(xué);教的法子必須根于學(xué)的法子,。
在教學(xué)第二自然段時,,教師依次提了三個問題:“他們遇到了什么困難?誰來解決的,?怎么解決的,?”根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生:用“。,。,。”畫出碰到的困難,;用“
”畫出是誰來解決的,;用“~~~”畫出怎么解決的。教師畫一個標(biāo)記,,學(xué)生照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時,,教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出,,隨后交流。
我認為這個環(huán)節(jié),,教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué),,倡導(dǎo)探究的自主性,教師變“告訴”為“引導(dǎo)”,,學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn),,立足于學(xué)生對課文的自我理解,自我解讀,,突顯發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認識活動,,使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個性化的自主探究的過程,。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識的習(xí)慣,消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,,使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。布魯諾曾說過:學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn),、所獲得的知識才真正有效,。
本文是童話故事,讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作,、表情,。低年級學(xué)生活潑好動,演活了小野豬,。
小學(xué)生是借助形象來認識世界的,,教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā),,將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面,,引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。
三個小伙伴教學(xué)反思篇二
《三個小伙伴》是一篇童話,講的是小野豬,、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段,,第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹,。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長處,,密切合作,。第六自然段寫小樹栽好后,三個小伙伴非常高興,。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。本課訓(xùn)練的重點是讀背課文和識字寫字。
在教學(xué)《三個小伙伴》時,,由于教學(xué)對象是一年級的孩子,,年齡相對較小,生活閱歷簡單,,所以在板書時利用圖片代替文字的方式,,這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力,,實施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,,孩子們不但明白了種樹需要用到的工具,而且對所需工具有了視覺上的了解,,進一步了解了生活,。
新課改指出:讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),,在本課之中我采取了以讀代講的方法,。比如:個人讀、小組讀,、集體讀,、男女生比賽讀等多種方法,讓孩子們在讀書中感悟,,在讀書中受到啟迪,。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達到了背誦的要求,。另外,,我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀,自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦,?”等三個問題,,然后看小野豬,、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣,,讓學(xué)生在探究中親自去實踐,,學(xué)生不斷提高獨立獲取知識的能力,在今后的一生中都能不斷地探究,,不斷地學(xué)習(xí),。
整節(jié)課走下來,感覺比較流暢,!但仍有許多不足的地方:
1,、在指導(dǎo)孩子朗讀這塊做得不夠透徹,孩子們本可以讀得更好,,由于自己引導(dǎo)得不夠,,使孩子們的朗讀停于表面;
2,、過高估計了孩子們的能力,以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好,!
3,、一些細節(jié)還考慮得不夠周到,如:板書的設(shè)計,、幻燈片的制作等,!
三個小伙伴教學(xué)反思篇三
一年級學(xué)生年齡尚小,而且基本上是獨生子女,,自我意識強,,不懂如何去關(guān)心、幫助別人,?!度齻€小伙伴》小中見大,描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn),,旨在說明一個道理:要用實際行動給予別人最需要的幫助,。整篇課文充滿人文情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,,故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文,通過討論,、反復(fù)朗讀,、聯(lián)系生活談感受等手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望,,成了本課力求突破的關(guān)鍵,。
綜觀全課的設(shè)計,,主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”,、“圖配文藝術(shù)畫展示”三大活動鋪展開教學(xué),,這些活動使學(xué)生感覺不像是在上課,更像是在游戲,,因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”,,倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,,而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提,。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”,,我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話,精講多讀,,以讀代講,,讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話,,而且表現(xiàn)的是生活場景,,故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀,邊演邊讀,,既注意不同角色的語氣變化,,更重要的是深入角色的內(nèi)心,充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛,。同時,,小組合作表演朗讀調(diào)動了學(xué)生之間的互動關(guān)系,在切磋中提高有感情朗讀的水平,,深化了對課文思想內(nèi)容的理解,。
小讀者多數(shù)是獨生子女,與安東相比,,在幫助別人方面還存在著一定的差距,。請學(xué)生展示個人圖配文的藝術(shù)拓印畫,說說在我們有困難的時候,,我們的小伙伴是怎么對待我們的,,這一設(shè)計的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗,深刻感悟教材的思想情感,,使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗,。另外,,圖配文的藝術(shù)拓印畫與“愛心服務(wù)卡”的實施活動,綜合了美術(shù),、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí),,有助于促進學(xué)生多元智能的發(fā)展,更值得一提的是滲透了可貴的情感教育,,猶如火花點燃了學(xué)生心靈世界的關(guān)心,,幫助別人之情。
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點之一,,通過動作演示識記“掰”,,再巧妙地借助板書,加強“伙”,、“伴”等字的記憶,,以及借助讀長句鞏固其他字的識記,等等,。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性,,活躍了學(xué)生的思維,使課堂散發(fā)出活潑的氣息,。
總而言之,,本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),針對教材的特點,,在有趣的活動中鋪展開教學(xué),以讀促講,,結(jié)合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動,,使學(xué)生真切地感悟到友情的溫暖,從而給語文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩,。
三個小伙伴教學(xué)反思篇四
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,,而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時也顯露出一些不足之處,。如:教師不能隨時對教學(xué)媒體進行修改,,只能按制作好的課件進行教學(xué);也無法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解,、邊板書,、邊批注。因此,,課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù),,交互式電子白板正是最好的解決方案,即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù),。下面是我第一次使用電子白板教授一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》時的收獲和體驗:
課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計了猜謎語的環(huán)節(jié),,當(dāng)學(xué)生聽老師讀完謎面,,學(xué)生試著說出謎底時,我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其慢慢放大,,學(xué)生得知自己的回答是正確的時,,激動地與小動物打起了招呼。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動,。
在隨文識字教學(xué)“沒”時,,我使用電子白板的聚焦放大功能,讓學(xué)生仔細觀察“沒”字的偏旁,、結(jié)構(gòu),、注意點。學(xué)生的眼前只有一個大大的“沒”字,,注意點得到了集中,。學(xué)生很容易說出自己的觀察所得:
1、“沒”的偏旁是三點水,。
2,、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬。
3,、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾,。對于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進行及時的點評和反饋,從而提高了寫字教學(xué)的效率,。
為了方便教學(xué),,我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容,可無法在上面做記號,、批注,,這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,,在使用電子課本時,,教師可以邊講解邊批注,學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫,。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維的成果,。在本課教學(xué)中,我設(shè)計了這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié):“三個小伙伴在栽樹過程中,,遇到了哪些困難,?在文中畫出相應(yīng)的語句”。安排一名學(xué)生在臺上畫相應(yīng)語句,,其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語句,。如果臺上的同學(xué)畫的不對或不完整,其他同學(xué)也可以上臺來幫他訂正或補充,。這樣學(xué)生在對比中完善了自己的思維,,同時也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報的環(huán)節(jié),,在提高參與性的同時提高了時效性。
“知之者不如好之者,,好之者不如樂之者,。”學(xué)生只有對認知對象感興趣,,學(xué)起來才會是享受和樂趣,。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比,更注重參與性與互動性,。將之運用到語文教學(xué)中,,可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中起來,,帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂而主動的學(xué)習(xí)生活,。
三個小伙伴教學(xué)反思篇五
《三個小伙伴》是一篇童話,講的是小野豬,、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。全文共六個自然段,第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹,。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,,各自發(fā)揮長處,密切合作,。第六自然段寫小樹栽好后,,三個小伙伴非常高興。
在教學(xué)《三個小伙伴》時,,由于教學(xué)對象是一年級的孩子,,年齡相對較小,生活閱歷簡單,,所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請學(xué)生仔細觀察,,提出問題,,學(xué)生經(jīng)過觀察思考,,發(fā)現(xiàn)小動物們工具都沒有帶,這樣怎么能種樹呢,?有了這樣的疑問,,帶著好奇心,我再請學(xué)生去研讀課文,,思考:小動物栽樹時遇到了什么困難,?用什么辦法解決困難的?學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了,。
新課改指出:朗讀在教學(xué)中占有較大的比重,。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),,在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如:個人讀,、小組讀,、集體讀、男女生比賽讀等多種方法,,讓孩子們在讀書中感悟,,在讀書中受到啟迪??稍诮虒W(xué)中,,一念之差,把他們自己喜歡的環(huán)節(jié)跳過去了,,忽略了孩子們的情感需求,。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達到了背誦的要求,。
另外,,我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀,自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦,?”等三個問題,,然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的,。再通過加上動作感知“拱”“運”“跑”“吸”這幾個動詞,,來體會小動物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻自己的高尚情操,,這樣,,讓學(xué)生在探究中親自去實踐,不斷提高獨立獲取知識的能力,,對他們學(xué)知識,、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用。
現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文,,因而,,在第一課時我就利用謎語把讓學(xué)生感知三個小動物的特征,一方面為了使學(xué)生放松,,另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,,讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中,。
一年級的學(xué)生活潑,、好動,他們喜歡新奇、有趣的事物,。對他們來說走進童話世界,,和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇,,有輕聲,、變調(diào)、感嘆句,、疑問句,,學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我給足學(xué)生讀書的時間,,通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句,、疑問句讀正確,讀通順,。在此基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,進行分角色朗讀,、表演,,使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在表演的時候孩子們能很到位的表現(xiàn)動物們的特征,,孩子們到了陌生的環(huán)境,沒有在教室放得開,,所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩,,稍顯遺憾。
在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時,,給孩子們留的時間較少,,雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足,,最后達到了讓孩子們分角色朗讀,、表演,使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在課文結(jié)尾,我借助幾句有關(guān)團結(jié)的名言警句來提升孩子們對“團結(jié)協(xié)作”的理解感悟,。這一點孩子們讀得自在,、學(xué)得開心,。