范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

三個小伙伴教學(xué)反思篇一

教師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹），提問：這三個小伙伴是誰,？他們要去干什么？你們怎么知道的,？引出第一自然段的學(xué)習(xí),。再出示第二幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手,，圍著小樹又跳又笑），讓學(xué)生看圖說圖意,，引出最后一個自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗,，其他的動物有沒有帶工具,？從中發(fā)現(xiàn)小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具,。這時，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具,，那么是怎么種好樹的呢？

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我認(rèn)為這樣設(shè)計效果比較好,，先了解故事的開頭和結(jié)尾,，使學(xué)生急于了解植樹的過程,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來。疑是探求新知的開始,，也是探求新知的動力，有利于活躍學(xué)生的思維,，促進(jìn)思維的發(fā)展,。因此,，我認(rèn)為這樣設(shè)計比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多。

教師是指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者,，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué),，在教學(xué)生學(xué),；教的法子必須根于學(xué)的法子,。

在教學(xué)第二自然段時，教師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難,？誰來解決的,？怎么解決的,？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書,。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。,。,?！碑嫵雠龅降睦щy；用“

”畫出是誰來解決的,；用“～～～”畫出怎么解決的。教師畫一個標(biāo)記,，學(xué)生照樣子在書上畫,。在教學(xué)第三自然段時,，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流,。

我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué),，倡導(dǎo)探究的自主性，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”,，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn),，立足于學(xué)生對課文的自我理解,，自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認(rèn)識活動,，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個性化的自主探究的過程,。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,，使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡摺２剪斨Z曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索,、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識才真正有效,。

本文是童話故事，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作,、表情,。低年級學(xué)生活潑好動,，演活了小野豬。

小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識世界的,，教師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā),，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟,。

三個小伙伴教學(xué)反思篇二

《三個小伙伴》是一篇童話,，講的是小野豬,、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹,。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處,，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,，三個小伙伴非常高興,。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字,。

在教學(xué)《三個小伙伴》時,，由于教學(xué)對象是一年級的孩子,，年齡相對較小，生活閱歷簡單,，所以在板書時利用圖片代替文字的方式,，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力,，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具,，而且對所需工具有了視覺上的了解，進(jìn)一步了解了生活,。

新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀,、小組讀,、集體讀,、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟,，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。另外,，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀,，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題,，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的,。這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識的能力，在今后的一生中都能不斷地探究,，不斷地學(xué)習(xí)。

整節(jié)課走下來,，感覺比較流暢！但仍有許多不足的地方：

1,、在指導(dǎo)孩子朗讀這塊做得不夠透徹,，孩子們本可以讀得更好,，由于自己引導(dǎo)得不夠，使孩子們的朗讀停于表面,；

2、過高估計了孩子們的能力,，以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好！

3,、一些細(xì)節(jié)還考慮得不夠周到,，如：板書的設(shè)計,、幻燈片的制作等！

三個小伙伴教學(xué)反思篇三

一年級學(xué)生年齡尚小,，而且基本上是獨(dú)生子女，自我意識強(qiáng)，不懂如何去關(guān)心,、幫助別人?！度齻€小伙伴》小中見大,，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn),，旨在說明一個道理：要用實(shí)際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感,，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文,，通過討論,、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望,，成了本課力求突破的關(guān)鍵。

綜觀全課的設(shè)計,，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”,、“圖配文藝術(shù)畫展示”三大活動鋪展開教學(xué)，這些活動使學(xué)生感覺不像是在上課,，更像是在游戲,，因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話，精講多讀,，以讀代講,，讓學(xué)生充分地自讀自悟,。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景,，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀,，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心,，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛,。同時,，小組合作表演朗讀調(diào)動了學(xué)生之間的互動關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平,，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。

小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女,，與安東相比，在幫助別人方面還存在著一定的差距,。請學(xué)生展示個人圖配文的藝術(shù)拓印畫,，說說在我們有困難的時候,，我們的小伙伴是怎么對待我們的，這一設(shè)計的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，深刻感悟教材的思想情感,，使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗(yàn)。另外,，圖配文的藝術(shù)拓印畫與“愛心服務(wù)卡”的實(shí)施活動,，綜合了美術(shù),、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展,，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的關(guān)心,，幫助別人之情。

字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點(diǎn)之一,，通過動作演示識記“掰”,，再巧妙地借助板書,，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶,，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等,。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性,，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息,。

總而言之,，本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，針對教材的特點(diǎn)，在有趣的活動中鋪展開教學(xué),，以讀促講,，結(jié)合個人的生活體驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐活動,，使學(xué)生真切地感悟到友情的溫暖，從而給語文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩,。

三個小伙伴教學(xué)反思篇四

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑,。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時也顯露出一些不足之處,。如：教師不能隨時對教學(xué)媒體進(jìn)行修改，只能按制作好的課件進(jìn)行教學(xué),；也無法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解、邊板書,、邊批注,。因此,，課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是最好的解決方案,，即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù)。下面是我第一次使用電子白板教授一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》時的收獲和體驗(yàn)：

課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計了猜謎語的環(huán)節(jié),，當(dāng)學(xué)生聽老師讀完謎面,，學(xué)生試著說出謎底時,，我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其慢慢放大，學(xué)生得知自己的回答是正確的時,，激動地與小動物打起了招呼,。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動,。

在隨文識字教學(xué)“沒”時，我使用電子白板的聚焦放大功能,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“沒”字的偏旁,、結(jié)構(gòu),、注意點(diǎn),。學(xué)生的眼前只有一個大大的“沒”字，注意點(diǎn)得到了集中,。學(xué)生很容易說出自己的觀察所得：

1、“沒”的偏旁是三點(diǎn)水,。

2、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬,。

3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾,。對于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進(jìn)行及時的點(diǎn)評和反饋,，從而提高了寫字教學(xué)的效率,。

為了方便教學(xué)，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容,，可無法在上面做記號、批注,，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,，在使用電子課本時,，教師可以邊講解邊批注，學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫,。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維的成果。在本課教學(xué)中,，我設(shè)計了這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個小伙伴在栽樹過程中,，遇到了哪些困難？在文中畫出相應(yīng)的語句”,。安排一名學(xué)生在臺上畫相應(yīng)語句,，其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語句。如果臺上的同學(xué)畫的不對或不完整,，其他同學(xué)也可以上臺來幫他訂正或補(bǔ)充,。這樣學(xué)生在對比中完善了自己的思維,，同時也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報的環(huán)節(jié)，在提高參與性的同時提高了時效性,。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！睂W(xué)生只有對認(rèn)知對象感興趣,，學(xué)起來才會是享受和樂趣。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比,，更注重參與性與互動性,。將之運(yùn)用到語文教學(xué)中,，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中起來,，帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂而主動的學(xué)習(xí)生活。

三個小伙伴教學(xué)反思篇五

《三個小伙伴》是一篇童話,，講的是小野豬,、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹,。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處,，密切合作,。第六自然段寫小樹栽好后,，三個小伙伴非常高興,。

在教學(xué)《三個小伙伴》時，由于教學(xué)對象是一年級的孩子,，年齡相對較小,，生活閱歷簡單，所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請學(xué)生仔細(xì)觀察,，提出問題,，學(xué)生經(jīng)過觀察思考,，發(fā)現(xiàn)小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢,？有了這樣的疑問,，帶著好奇心,，我再請學(xué)生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什么困難,？用什么辦法解決困難的,？學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了,。

新課改指出：朗讀在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),，在本課之中我采取了以讀代講的方法,。比如：個人讀,、小組讀、集體讀,、男女生比賽讀等多種方法,，讓孩子們在讀書中感悟,，在讀書中受到啟迪?？稍诮虒W(xué)中，一念之差,，把他們自己喜歡的環(huán)節(jié)跳過去了,，忽略了孩子們的情感需求,。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求,。

另外，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀,，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦,？”等三個問題,，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的,。再通過加上動作感知“拱”“運(yùn)”“跑”“吸”這幾個動詞,，來體會小動物的不怕辛苦,、甘愿為集體奉獻(xiàn)自己的高尚情操，這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨(dú)立獲取知識的能力,，對他們學(xué)知識,、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用,。

現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而,，在第一課時我就利用謎語把讓學(xué)生感知三個小動物的特征，一方面為了使學(xué)生放松,，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中,。

一年級的學(xué)生活潑、好動,，他們喜歡新奇,、有趣的事物。對他們來說走進(jìn)童話世界,，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因該課文是本冊教材中較長的一篇,，有輕聲、變調(diào),、感嘆句、疑問句,，學(xué)生朗讀有一定的困難,。所以課堂上我給足學(xué)生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句,、疑問句讀正確，讀通順,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,，進(jìn)行分角色朗讀,、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容。在表演的時候孩子們能很到位的表現(xiàn)動物們的特征,，孩子們到了陌生的環(huán)境，沒有在教室放得開,，所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩,，稍顯遺憾,。

在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少,，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀,、多練彌補(bǔ)了一些不足,，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演,，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在課文結(jié)尾，我借助幾句有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句來提升孩子們對“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的理解感悟,。這一點(diǎn)孩子們讀得自在、學(xué)得開心,。