作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)小伙伴美術(shù)教案反思篇一

教師先出示第一幅圖（三個(gè)小伙伴去植樹(shù)）,，提問(wèn)：這三個(gè)小伙伴是誰(shuí),？他們要去干什么,？你們?cè)趺粗赖?？引出第一自然段的學(xué)習(xí),。再出示第二幅圖（三個(gè)小伙伴植好樹(shù)手拉著手,，圍著小樹(shù)又跳又笑），讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意,，引出最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí),。再次出示第一幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖上只有小象扛著樹(shù)苗,，其他的動(dòng)物有沒(méi)有帶工具,？從中發(fā)現(xiàn)小象,、小野豬,、小袋鼠都沒(méi)有帶植樹(shù)的工具,。這時(shí),，教師激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題答案的欲望：他們沒(méi)有植樹(shù)的工具,，那么是怎么種好樹(shù)的呢？

（友情提醒：查找本課更多資料,，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目,。）

我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)效果比較好,，先了解故事的開(kāi)頭和結(jié)尾,，使學(xué)生急于了解植樹(shù)的過(guò)程,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái),。疑是探求新知的開(kāi)始,，也是探求新知的動(dòng)力,，有利于活躍學(xué)生的思維,，促進(jìn)思維的發(fā)展,。因此,，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比按照課文的次序來(lái)教學(xué)效果要好得多,。

教師是指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者,，陶行知先生說(shuō)：先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué),，在教學(xué)生學(xué),；教的.法子必須根于學(xué)的法子,。

在教學(xué)第二自然段時(shí),，教師依次提了三個(gè)問(wèn)題：“他們遇到了什么困難,？誰(shuí)來(lái)解決的,？怎么解決的,？”根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū),。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。,。?！碑?huà)出碰到的困難,；用“

”畫(huà)出是誰(shuí)來(lái)解決的,；用“～～～”畫(huà)出怎么解決的。教師畫(huà)一個(gè)標(biāo)記,，學(xué)生照樣子在書(shū)上畫(huà)。在教學(xué)第三自然段時(shí),，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書(shū)上畫(huà)出,，隨后交流,。

我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié),，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué),，倡導(dǎo)探究的自主性,，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”,，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn),，立足于學(xué)生對(duì)課文的自我理解,，自我解讀,，突顯發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程成為個(gè)性化的自主探究的過(guò)程,。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的習(xí)慣,，消除學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理,，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者,。布魯諾曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)的探索、發(fā)現(xiàn),、所獲得的知識(shí)才真正有效。

本文是童話(huà)故事,，讓學(xué)生表演出課文中描寫(xiě)的小野豬拱樹(shù)坑的動(dòng)作、表情,。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，演活了小野豬,。

小學(xué)生是借助形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，教師努力通過(guò)語(yǔ)言的描繪,、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生活畫(huà)面,，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)小伙伴美術(shù)教案反思篇二

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地,，而板書(shū)又是課堂教學(xué)的重要途徑。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時(shí)也顯露出一些不足之處,。如：教師不能隨時(shí)對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行修改,，只能按制作好的課件進(jìn)行教學(xué),；也無(wú)法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解,、邊板書(shū)、邊批注,。因此,，課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是最好的解決方案,，即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù),。下面是我第一次使用電子白板教授一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課《三個(gè)小伙伴》時(shí)的收獲和體驗(yàn)：

課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)老師讀完謎面,，學(xué)生試著說(shuō)出謎底時(shí),，我將相應(yīng)的圖片通過(guò)拖拽將其慢慢放大，學(xué)生得知自己的回答是正確的時(shí),，激動(dòng)地與小動(dòng)物打起了招呼,。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

在隨文識(shí)字教學(xué)“沒(méi)”時(shí),，我使用電子白板的聚焦放大功能,，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察“沒(méi)”字的偏旁、結(jié)構(gòu),、注意點(diǎn),。學(xué)生的眼前只有一個(gè)大大的“沒(méi)”字，注意點(diǎn)得到了集中,。學(xué)生很容易說(shuō)出自己的觀(guān)察所得：

1,、“沒(méi)”的偏旁是三點(diǎn)水。

2,、“沒(méi)”是左右結(jié)構(gòu)的.字而且是左窄右寬,。

3、“沒(méi)”的第五筆是橫折彎并沒(méi)有勾,。對(duì)于課堂上學(xué)生的描紅和練寫(xiě)內(nèi)容則可以用白板的投影功能進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和反饋,，從而提高了寫(xiě)字教學(xué)的效率,。

為了方便教學(xué)，我們有時(shí)需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容,，可無(wú)法在上面做記號(hào),、批注，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣,。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,，在使用電子課本時(shí)，教師可以邊講解邊批注,，學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫(huà),。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維的成果。在本課教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中,，遇到了哪些困難？在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句”,。安排一名學(xué)生在臺(tái)上畫(huà)相應(yīng)語(yǔ)句,，其他同學(xué)在課本上畫(huà)相應(yīng)語(yǔ)句。如果臺(tái)上的同學(xué)畫(huà)的不對(duì)或不完整,，其他同學(xué)也可以上臺(tái)來(lái)幫他訂正或補(bǔ)充,。這樣學(xué)生在對(duì)比中完善了自己的思維，同時(shí)也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié),，在提高參與性的同時(shí)提高了時(shí)效性,。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！睂W(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，學(xué)起來(lái)才會(huì)是享受和樂(lè)趣,。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比,，更注重參與性與互動(dòng)性。將之運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中,，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),。將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)小伙伴美術(shù)教案反思篇三

《三個(gè)小伙伴》是一篇童話(huà),，講的是小野豬、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事,。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù),。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中,，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作,。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后,，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)主發(fā)展的主體；語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,。這就是說(shuō),，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性化的、自主的,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,。

在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子,，年齡相對(duì)較小,，生活閱歷簡(jiǎn)單，所以在板書(shū)時(shí)利用圖片代替文字的方式,，這樣表現(xiàn)的更直觀(guān),、更能吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,，孩子們不但明白了種樹(shù)需要用到的工具,，而且對(duì)所需工具有了視覺(jué)上的了解，進(jìn)一步了解了生活,。

其次,，現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文，因而,，課前利用謎語(yǔ)把學(xué)生分為不同角色的小隊(duì),，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生更快,、更容易的投入課文當(dāng)中。

第三,、新課改指出：讀書(shū)在教學(xué)中占有較大的比重,。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法,。比如：個(gè)人讀,、小組讀,、集體讀、男女生比賽讀等多種方法,，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中感悟,，在讀書(shū)中受到啟迪。另外孩子們通過(guò)朗讀不僅更加深入地了解了課文,，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求,。

第四、由于本課內(nèi)容較長(zhǎng),，為了給大家展現(xiàn)出一個(gè)完整的故事,，因此，把識(shí)字部分放在第二課時(shí)講解,，這樣能給學(xué)生有充足的時(shí)間去體會(huì)本課,，感知課文所表達(dá)的思想。

另外,，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀,，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”等三個(gè)問(wèn)題,，然后看小野豬,、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，在今后的一生中都能不斷地探究,，不斷地學(xué)習(xí),。

一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng),，他們喜歡新奇,、有趣的事物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話(huà)世界,，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因該課文是本冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇，有輕聲,、變調(diào),、感嘆句、疑問(wèn)句,，學(xué)生朗讀有一定的困難,。所以課堂上，教師應(yīng)給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，通過(guò)多種形式的`朗讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,，讀通順,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,，進(jìn)行分角色朗讀,、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我讓孩子們初讀課文時(shí),，給孩子們留的時(shí)間較少,，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足,，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀,、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容,。但對(duì)于教學(xué)的我來(lái)說(shuō)這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于我的成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展,。

《三個(gè)小伙伴》這一課的中心——懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作,，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，才能把事情辦好,。孩子將來(lái)是要走向社會(huì)的,，從小就懂得學(xué)會(huì)與人合作，將給他們以后的學(xué)習(xí),、生活,、工作帶來(lái)好處，而讓孩子通過(guò)自己的實(shí)踐,，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問(wèn)題,，向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力,；建立良好的人際關(guān)系,、增強(qiáng)群體意識(shí)，這在當(dāng)今未來(lái)的社會(huì)中是相當(dāng)重要的素質(zhì),。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)小伙伴美術(shù)教案反思篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,，懂得在遇到困難的時(shí)候,，大家要密切合作，團(tuán)結(jié)力量大的道理,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。

三,、教學(xué)過(guò)程：

1,、范讀課文。提問(wèn)：課文中的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢,？根據(jù)回答（作板書(shū)）：小野豬,、小袋鼠、小象

這節(jié)課我們就來(lái)看看這三個(gè)小伙伴是怎么上山栽樹(shù)的,。指導(dǎo)看圖：三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)了,，它們是怎樣的心情？（高興

開(kāi)心）

誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段,，讀出它們的心情來(lái),。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評(píng)價(jià),。

2,、它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？它們?cè)趺丛詷?shù)呢,？遇到什么困難了,？自讀課文，找出遇到的困難,，劃下來(lái),，多讀幾遍，并體會(huì)它們的`心情,。（指名朗讀,，引導(dǎo)體會(huì)）板書(shū)：挖樹(shù)坑

運(yùn)肥料

運(yùn)水澆樹(shù)

3、有好辦法解決嗎,？自讀課文,，找出解決的辦法。（指導(dǎo)朗讀）

什么叫“吸足了水”,？小伙伴在山上栽樹(shù),，小象從山上跑到河邊,，一定很遠(yuǎn)，還要把長(zhǎng)長(zhǎng)一鼻子的水運(yùn)到山上,，多不容易呀,！指導(dǎo)讀第五自然段，

4,、小樹(shù)終于栽好啦,！齊讀，想想你讀懂了什么,。指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段,。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰(shuí)的功勞大？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),，大膽發(fā)表自己的想法）

5,、得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同努力,，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大,。

6,、齊讀課文。

課后反思：

本課教學(xué)中,，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù),。學(xué)生能體會(huì)角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文,，并且通過(guò)討論,，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團(tuán)結(jié)起來(lái),，共同出力的道理,。

但是，我卻感覺(jué)到,，在指導(dǎo)朗讀上,，還不夠深入，有些浮于表面,。每一部的指導(dǎo),，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒(méi)有讀到位,，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了,，所以在最后的齊讀課文時(shí)，朗讀總覺(jué)得差那么點(diǎn),。我想,，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì)到從一開(kāi)始高高興興上山栽樹(shù),，到遇到困難的著急難受,，再通過(guò)想辦法、同出力解決困難,，最后得到栽樹(shù)成功的喜悅,，這樣才能達(dá)到自我感悟，自我教育的目的,，學(xué)起來(lái)才更津津有味,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)小伙伴美術(shù)教案反思篇五

《小伙伴》第七組單元的一篇課文，上完這節(jié)課后,，我即刻反思這一課的教學(xué)過(guò)程,，記下自己的感想：

1．在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我非常重視朗讀,，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”,。為了避免教師講得過(guò)多，提問(wèn)過(guò)多,，引導(dǎo)過(guò)多的問(wèn)題,，我用淺顯的語(yǔ)言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生?！爱?dāng)我知道了,，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了,?！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考,，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情,，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。

在上課過(guò)程中,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀,，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論,，各抒己見(jiàn),。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話(huà)時(shí),，有的學(xué)生抓住問(wèn)號(hào),，遷移以往學(xué)過(guò)的知識(shí),，體會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí),；有的學(xué)生入情入境,，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語(yǔ)氣,。盡管大家練習(xí)朗讀的`方法不同,，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥,，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情,，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

2.識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊,，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形,。因此,，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍,。然后課堂上把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng),，請(qǐng)同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法,，來(lái)集體交流，鞏固字音,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異,，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的,。

3．“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo),。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的,。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話(huà)后,，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’,，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？”（出示：這可真糟糕啊?。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)：“瑪莎把背包丟了,，她得餓肚子了,，這可真糟糕啊,！”“離回到家還有好長(zhǎng)的時(shí)間,，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評(píng)了,，這可真糟糕?。　睂W(xué)生在補(bǔ)白說(shuō)話(huà)中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。我順?biāo)浦?，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，有的說(shuō)：“我去上學(xué),，可是忘了帶書(shū)包，這可真糟糕??！”有的說(shuō)：“我忘了把開(kāi)水帶到學(xué)校里來(lái)了，今天上完體育課沒(méi)水喝,，這可真糟糕?。　庇械恼f(shuō)：“有一次,，我不小心掉到泥坑里去了,，這可真糟糕啊,！”……聽(tīng)到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述,，我就勢(shì)引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話(huà),?！边@時(shí)，孩子們都皺著小眉頭,，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫,。“糟糕”詞語(yǔ)的教學(xué)到此,，從課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果看,，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說(shuō)一句話(huà),，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩,。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)小伙伴美術(shù)教案反思篇六

《三個(gè)小伙伴》是一篇童話(huà)故事，講的是小野豬,、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。

在教學(xué)課文時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己找出“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦,？”等三個(gè)問(wèn)題,，然后重點(diǎn)指導(dǎo)第一個(gè)問(wèn)題。剩下的兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生通過(guò)小組,，合作學(xué)習(xí),。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

學(xué)生在自由品讀課文時(shí),，我結(jié)合課文插圖,，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴,，用力左右“拱”的樣子,；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子,；小象一會(huì)兒“吸水”,，一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合,，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象,，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的.效果,。

最后進(jìn)行分角色朗讀，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，給孩子們讀的時(shí)間較少,，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們彌補(bǔ)了一些不足,，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容,。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，有助于我的成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。

很多學(xué)生都認(rèn)為伙伴就是朋友,，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其中有一層合作的關(guān)系,，我決定將這個(gè)作為本課的難點(diǎn)。那么在第一課時(shí)的時(shí)候,，我問(wèn)了學(xué)生：“你們覺(jué)得什么是伙伴?。俊碑?dāng)時(shí),，每個(gè)學(xué)生都舉手表示伙伴就是朋友,。我想這主要是他們還沒(méi)有讀懂在種樹(shù)的過(guò)程中，三只小動(dòng)物是利用自己的特長(zhǎng)互相幫助合作,，最后才將小樹(shù)種好的,。所以在講課中，我重點(diǎn)是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)理解他們的獨(dú)特性,，不可替代性,，但并不點(diǎn)明。在結(jié)束的時(shí)候,，我問(wèn)學(xué)生讀完這篇課文后還有什么想說(shuō)的,？有學(xué)生已經(jīng)能夠答出沒(méi)有另外兩個(gè)小動(dòng)物的幫助，只憑一個(gè)人的力量是不可能的,，只要三個(gè)人各自發(fā)揮自己所長(zhǎng),，通力合作，才能將小樹(shù)栽好,。同時(shí),，這節(jié)課也有一個(gè)重點(diǎn)，就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后背誦,，進(jìn)而能夠表演，那么這篇課文的指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)不在如何斷句上,，而在讀出小動(dòng)物們遇到困難焦急,，解決困難自告奮勇，以及最后的欣喜之情,。

三個(gè)小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個(gè)小伙伴美術(shù)教案反思篇七

《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話(huà),，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事,。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際，我把本課的目標(biāo)定為以上三個(gè)：

1,、能有感情地朗讀,、背誦課文,，練習(xí)分角色表演。

2,、理解課文內(nèi)容,，明白不論遇到什么困難，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作,，就能戰(zhàn)勝困難,。

3、學(xué)習(xí)生字,，理解由生字組成的詞,，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際,，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：

1,、有感情地朗讀、背誦課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“問(wèn)、讀,、演,、說(shuō)”理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀、理解和背誦課文,，練習(xí)分角色表演課文,。在“問(wèn)、讀,、演,、說(shuō)”的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合,，各顯其能,，最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理,。

這兒的“問(wèn)”是指老師的“問(wèn)”，抓住“他們?cè)谠詷?shù)的過(guò)程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問(wèn),，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性,；二問(wèn)是“問(wèn)”教材，讓學(xué)生在教材中找找,、劃劃,、圈圈,、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,，與文本進(jìn)行情感交流,。

“讀”在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該是放在首要地位的`,。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣,，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話(huà)流利地閱讀等等,。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，他們喜歡新奇、有趣的事物,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話(huà)世界,，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長(zhǎng),，有輕聲,、變調(diào)、感嘆句,、疑問(wèn)句,，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,。通過(guò)多種形式的朗讀（包括示范讀,、自讀、指名讀,，小老師領(lǐng)讀,，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中,，讀出疑問(wèn),，讀出畫(huà)面，讀出情趣,，讀出情感,，讀出自我。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,、表演。讓學(xué)生們通過(guò)扮演小野豬,、小袋鼠和小象,，在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟課文。

“說(shuō)”是學(xué)生言語(yǔ)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面說(shuō),，我讓學(xué)生看課文插圖,，進(jìn)行說(shuō)話(huà)，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容,。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō),，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。還有,，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹(shù)的情境中，感悟小動(dòng)物們的勇敢,、機(jī)靈,、聰明及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說(shuō)的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容,，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象,，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá),、傾聽(tīng)與捕捉信息的能力,。

本課教學(xué)下來(lái)，比較流暢,，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如,，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中,，很多學(xué)生關(guān)注了表演,，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契,，學(xué)生在表演的過(guò)程中也沒(méi)有完全放開(kāi),，還有寫(xiě)字的時(shí)間顯得略微少了些，得專(zhuān)門(mén)再來(lái)一節(jié)課讓學(xué)生寫(xiě)字,。