作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個小伙伴美術(shù)教案反思篇一

教師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹），提問：這三個小伙伴是誰,？他們要去干什么？你們怎么知道的,？引出第一自然段的學(xué)習(xí),。再出示第二幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑）,，讓學(xué)生看圖說圖意,，引出最后一個自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上只有小象扛著樹苗,，其他的動物有沒有帶工具？從中發(fā)現(xiàn)小象,、小野豬,、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時,，教師激發(fā)學(xué)生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具,，那么是怎么種好樹的呢？

（友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索課文題目,。）

我認為這樣設(shè)計效果比較好，先了解故事的開頭和結(jié)尾,，使學(xué)生急于了解植樹的過程,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來。疑是探求新知的開始,，也是探求新知的動力,，有利于活躍學(xué)生的思維，促進思維的發(fā)展,。因此,，我認為這樣設(shè)計比按照課文的次序來教學(xué)效果要好得多,。

教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者,，陶行知先生說：先生的責任不在教，而在教學(xué),，在教學(xué)生學(xué),；教的.法子必須根于學(xué)的法子。

在教學(xué)第二自然段時,，教師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難,？誰來解決的？怎么解決的,？”根據(jù)學(xué)生的回答相機板書,。教師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生：用“。,。,。”畫出碰到的困難,；用“

”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的,。教師畫一個標記,，學(xué)生照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時,，教師要求學(xué)生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出,，隨后交流。

我認為這個環(huán)節(jié),，教師從教到放手讓學(xué)生自己去學(xué),，倡導(dǎo)探究的自主性，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”,，學(xué)生變“接受”為發(fā)現(xiàn),，立足于學(xué)生對課文的自我理解，自我解讀,，突顯發(fā)現(xiàn),、探究、研究等認識活動,，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為個性化的自主探究的過程,。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,，使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。布魯諾曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探索,、發(fā)現(xiàn)、所獲得的知識才真正有效,。

本文是童話故事,，讓學(xué)生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情,。低年級學(xué)生活潑好動,，演活了小野豬。

小學(xué)生是借助形象來認識世界的,，教師努力通過語言的描繪,、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面,，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟,。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個小伙伴美術(shù)教案反思篇二

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑,。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時也顯露出一些不足之處,。如：教師不能隨時對教學(xué)媒體進行修改，只能按制作好的課件進行教學(xué),；也無法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解,、邊板書、邊批注,。因此,，課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是最好的解決方案,，即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù),。下面是我第一次使用電子白板教授一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》時的收獲和體驗：

課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計了猜謎語的環(huán)節(jié)，當學(xué)生聽老師讀完謎面,，學(xué)生試著說出謎底時,，我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其慢慢放大，學(xué)生得知自己的回答是正確的時,，激動地與小動物打起了招呼,。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動。

在隨文識字教學(xué)“沒”時,，我使用電子白板的聚焦放大功能,，讓學(xué)生仔細觀察“沒”字的偏旁、結(jié)構(gòu),、注意點,。學(xué)生的眼前只有一個大大的“沒”字，注意點得到了集中。學(xué)生很容易說出自己的觀察所得：

1,、“沒”的偏旁是三點水,。

2、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的.字而且是左窄右寬,。

3,、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾。對于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進行及時的點評和反饋,，從而提高了寫字教學(xué)的效率,。

為了方便教學(xué)，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容,，可無法在上面做記號,、批注，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣,。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能,，在使用電子課本時，教師可以邊講解邊批注,，學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫,。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維的成果。在本課教學(xué)中,，我設(shè)計了這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個小伙伴在栽樹過程中,，遇到了哪些困難？在文中畫出相應(yīng)的語句”,。安排一名學(xué)生在臺上畫相應(yīng)語句,，其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語句。如果臺上的同學(xué)畫的不對或不完整,，其他同學(xué)也可以上臺來幫他訂正或補充。這樣學(xué)生在對比中完善了自己的思維,，同時也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報的環(huán)節(jié),，在提高參與性的同時提高了時效性。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”學(xué)生只有對認知對象感興趣,，學(xué)起來才會是享受和樂趣,。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比，更注重參與性與互動性,。將之運用到語文教學(xué)中,，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中起來，帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂而主動的學(xué)習(xí)生活,。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個小伙伴美術(shù)教案反思篇三

《三個小伙伴》是一篇童話,，講的是小野豬、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹,。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中,，各自發(fā)揮長處，密切合作,。第六自然段寫小樹栽好后,，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容,。本課訓(xùn)練的重點是讀背課文和識字寫字,。

《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)主發(fā)展的主體；語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,。這就是說,，語文教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一個體現(xiàn)個性化的、自主的,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,。

在教學(xué)《三個小伙伴》時，由于教學(xué)對象是一年級的孩子,，年齡相對較小,，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式,，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力,，實施效果反應(yīng)這樣的方法很有效,，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解,，進一步了解了生活,。

其次，現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文,，因而，課前利用謎語把學(xué)生分為不同角色的小隊,，一方面為了使學(xué)生放松,，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快,、更容易的投入課文當中,。

第三,、新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重,。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法,。比如：個人讀,、小組讀、集體讀,、男女生比賽讀等多種方法,，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪,。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文,，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達到了背誦的要求。

第四,、由于本課內(nèi)容較長,，為了給大家展現(xiàn)出一個完整的故事，因此,，把識字部分放在第二課時講解,，這樣能給學(xué)生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達的思想,。

另外,，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦,？”等三個問題，然后看小野豬,、小象和小袋鼠是怎么做的,。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實踐,，學(xué)生不斷提高獨立獲取知識的能力,，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí)。

一年級的學(xué)生活潑,、好動,，他們喜歡新奇、有趣的事物,。對他們來說走進童話世界,，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇,，有輕聲,、變調(diào)、感嘆句,、疑問句,，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上,，教師應(yīng)給足學(xué)生讀書的時間,，通過多種形式的`朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進行分角色朗讀,、表演,，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時,，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀,、多練彌補了一些不足,，最后達到了讓孩子們分角色朗讀、表演,，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對于教學(xué)的我來說這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗,，有助于我的成長和進一步發(fā)展,。

《三個小伙伴》這一課的中心——懂得團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自的特長,，才能把事情辦好,。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學(xué)會與人合作,，將給他們以后的學(xué)習(xí),、生活,、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實踐,，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問題,，向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力,；建立良好的人際關(guān)系,、增強群體意識，這在當今未來的社會中是相當重要的素質(zhì),。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個小伙伴美術(shù)教案反思篇四

一,、教學(xué)目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作,，團結(jié)力量大的道理,。

二、教學(xué)重點與難點：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、理解團結(jié)力量大的道理,。

三,、教學(xué)過程：

1、范讀課文,。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢,？根據(jù)回答（作板書）：小野豬、小袋鼠,、小象

這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的,。指導(dǎo)看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情,？（高興

開心）

誰來讀讀第一自然段,，讀出它們的心情來。指導(dǎo)朗讀第一自然段,，并評價,。

2、它們手里帶了栽樹的工具嗎,？它們怎么栽樹呢,？遇到什么困難了？自讀課文,，找出遇到的困難,，劃下來，多讀幾遍,，并體會它們的`心情,。（指名朗讀，引導(dǎo)體會）板書：挖樹坑

運肥料

運水澆樹

3,、有好辦法解決嗎,？自讀課文，找出解決的辦法,。（指導(dǎo)朗讀）

什么叫“吸足了水”,？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊,，一定很遠,，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀,！指導(dǎo)讀第五自然段,，

4、小樹終于栽好啦,！齊讀,，想想你讀懂了什么。指導(dǎo)讀最后一個自然段,。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰的功勞大,？（鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法）

5,、得出結(jié)論：只有大家團結(jié)起來,，共同努力，才能取得成功,。團結(jié)力量大,。

6、齊讀課文,。

課后反思：

本課教學(xué)中,，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會角色的心情,，較為流暢地有感情朗讀課文,，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞,，而是要團結(jié)起來,，共同出力的道理,。

但是，我卻感覺到,，在指導(dǎo)朗讀上,，還不夠深入，有些浮于表面,。每一部的指導(dǎo),，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒有讀到位,，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了,，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點,。我想,，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中,，體會到從一開始高高興興上山栽樹,，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法,、同出力解決困難,，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟,，自我教育的目的,，學(xué)起來才更津津有味。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個小伙伴美術(shù)教案反思篇五

《小伙伴》第七組單元的一篇課文,，上完這節(jié)課后,，我即刻反思這一課的教學(xué)過程，記下自己的感想：

1．在教學(xué)《小伙伴》時,，我非常重視朗讀,，強調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過多,，提問過多,，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生,?！爱斘抑懒耍斏途S加在想些什么時,，我就把句子讀好了,。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號?！比缓笞寣W(xué)生運用這些方法邊讀邊思考,，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會感情,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中,，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了我激動的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運用方法,，自主合作討論,，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀,？”這句話時,，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識,，體會它所表達的語氣,，然后進行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境,，體會維加當時的想法,，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的`方法不同,，但都或近或遠地理解了文章的內(nèi)容,，經(jīng)過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情,，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣,。

2.識字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點。由于學(xué)生的識字量參差不齊,，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音,，運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此,，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字,，借助拼音多讀幾遍。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽,，請同桌幫助正音,。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流,，鞏固字音,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生在原有的知識水平上去自主學(xué)習(xí),，達到識字的目的,。

3．“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語?！边@是新課程標準對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標,。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的,。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后,，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’,，你能用這個句式來說說嗎,？”（出示：這可真糟糕啊?。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了,，她得餓肚子了,，這可真糟糕??！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪,，這可真糟糕?。　薄艾斏氐郊?，可能要被媽媽批評了,，這可真糟糕啊,！”學(xué)生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思,。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎,？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴,，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包,，這可真糟糕?。　庇械恼f：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了,，今天上完體育課沒水喝,，這可真糟糕啊,！”有的說：“有一次,，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊,！”……聽到學(xué)生準確而生動的表述,，我就勢引導(dǎo)“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話,?！边@時，孩子們都皺著小眉頭,，把句子讀得抑揚頓挫,。“糟糕”詞語的教學(xué)到此,，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看,，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話,，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的,。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個小伙伴美術(shù)教案反思篇六

《三個小伙伴》是一篇童話故事,，講的是小野豬、小象,、和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。

在教學(xué)課文時,，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀,，自己找出“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題,，然后重點指導(dǎo)第一個問題,。剩下的兩個問題留給學(xué)生通過小組，合作學(xué)習(xí),。這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實踐，學(xué)生不斷提高獨立獲取知識的能力,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。

學(xué)生在自由品讀課文時，我結(jié)合課文插圖,，抓住重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子,；小袋鼠挺起肚子,，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子,。把朗讀和想象有機地結(jié)合,，學(xué)生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象,，再朗讀就達到了事半功倍的.效果,。

最后進行分角色朗讀，使學(xué)生在快樂的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在教學(xué)過程中指導(dǎo)朗讀課文時，給孩子們讀的時間較少,，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們彌補了一些不足,，最后達到了讓孩子們分角色朗讀，使學(xué)生在快樂的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容,。但對于我來說這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗，有助于我的成長和進一步發(fā)展,。

很多學(xué)生都認為伙伴就是朋友,，沒有認識到其中有一層合作的關(guān)系，我決定將這個作為本課的難點,。那么在第一課時的時候,，我問了學(xué)生：“你們覺得什么是伙伴啊,？”當時,，每個學(xué)生都舉手表示伙伴就是朋友。我想這主要是他們還沒有讀懂在種樹的過程中,，三只小動物是利用自己的特長互相幫助合作,，最后才將小樹種好的。所以在講課中,，我重點是通過帶領(lǐng)學(xué)生了解每個動物的特點來理解他們的獨特性,，不可替代性，但并不點明,。在結(jié)束的時候,，我問學(xué)生讀完這篇課文后還有什么想說的？有學(xué)生已經(jīng)能夠答出沒有另外兩個小動物的幫助,，只憑一個人的力量是不可能的,，只要三個人各自發(fā)揮自己所長，通力合作,，才能將小樹栽好,。同時,，這節(jié)課也有一個重點，就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后背誦,，進而能夠表演，那么這篇課文的指導(dǎo)朗讀重點不在如何斷句上,，而在讀出小動物們遇到困難焦急,，解決困難自告奮勇，以及最后的欣喜之情,。

三個小伙伴教學(xué)反思美術(shù) 三個小伙伴美術(shù)教案反思篇七

《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話,，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事,。根據(jù)《課程標準》的要求,、課程的題材以及學(xué)生的實際，我把本課的目標定為以上三個：

1,、能有感情地朗讀,、背誦課文，練習(xí)分角色表演,。

2,、理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難,，只要大家團結(jié)協(xié)作,，就能戰(zhàn)勝困難,。

3,、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞,，練習(xí)說話,。

根據(jù)教材和學(xué)生的接受實際，我把學(xué)習(xí)難點定為：

1,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過“問,、讀、演,、說”理解課文內(nèi)容,。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀,、理解和背誦課文,，練習(xí)分角色表演課文。在“問,、讀,、演、說”的過程中,，幫助學(xué)生體會三個小伙伴互相配合,，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅,，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理,。

這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問,，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性,；二問是“問”教材，讓學(xué)生在教材中找找,、劃劃,、圈圈、點點,，理解課文內(nèi)容,，與文本進行情感交流。

“讀”在低年級的語文教學(xué)中,，應(yīng)該是放在首要地位的`,。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法,，能用普通話流利地閱讀等等,。一年級的學(xué)生活潑好動，他們喜歡新奇,、有趣的事物,。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因本課篇幅較長,，有輕聲、變調(diào),、感嘆句,、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難,。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書的時間,。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀,、指名讀,，小老師領(lǐng)讀,，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中,，讀出疑問,，讀出畫面，讀出情趣,，讀出情感,，讀出自我。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進行分角色朗讀,、表演。讓學(xué)生們通過扮演小野豬,、小袋鼠和小象,，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。

“說”是學(xué)生言語能力訓(xùn)練的重點,，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫面說,，我讓學(xué)生看課文插圖，進行說話,，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容,。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實際說，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說栽樹要帶什么工具,，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。還有，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹的情境中,，感悟小動物們的勇敢,、機靈、聰明及可貴的協(xié)作精神,。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容,，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象,，在培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，提高他們的表達、傾聽與捕捉信息的能力,。

本課教學(xué)下來,，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如,，基本達成預(yù)設(shè)目標,。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生關(guān)注了表演,，而忽略了背誦,，學(xué)生之間的配合不怎么默契,，學(xué)生在表演的過程中也沒有完全放開,，還有寫字的時間顯得略微少了些,，得專門再來一節(jié)課讓學(xué)生寫字,。