無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事,，學(xué)生非常感興趣,。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心,。誰(shuí)的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們最喜歡誰(shuí)？”

“安東,！”

“我喜歡安東,！”

幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東,。是啊,，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可,，他們幼小,、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。

“為什么呢,？”我接著問(wèn)道,。這一問(wèn)，不少同學(xué)的手收了回去,，有的望望周圍同學(xué),，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我,，想說(shuō)些什么,，可又沒(méi)有勇氣站起來(lái)，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著,。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多,。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂(lè)的行為是美好的,，但如果讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描述,，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言,。于是我微笑著說(shuō)：“這樣吧,，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽(tīng),！”這下子可熱鬧了,，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)來(lái)。不一會(huì)兒,，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來(lái),。

“請(qǐng)你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看！”我請(qǐng)一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話但今天舉起手的學(xué)生,。

她站了起來(lái),。“我最喜歡安東,，因?yàn)樗藶闃?lè),，”她想了一會(huì)兒接著說(shuō)：“我覺(jué)得他做得最好。”

環(huán)視四周,，一雙小手,，引起了我的注意?！敖裉煳覀儼嗟年懸粬|同學(xué)第一個(gè)站起來(lái),，說(shuō)出自己的想法，真不簡(jiǎn)單,！請(qǐng)坐,！”受到我的表?yè)P(yáng)，大家都為他鼓掌,。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅,，也看到了成功的表情。接著許多只小手又迫不及待地舉了起來(lái),。

“我也喜歡安東,！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物,，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃,！”

瞧！孩子們多會(huì)分析呀,！看著還有不少高舉的小手，我想,，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎,？讓他們各抒己見(jiàn)吧！

一堂課下來(lái),，有不錯(cuò)的地方,，但也有很多的不足。在分析人物的語(yǔ)句時(shí),，對(duì)于句字中的“字”挖掘得不夠深,，課件的制作也有所欠缺，沒(méi)能讓圖文有機(jī)結(jié)合在一張上,，從而造成了設(shè)一個(gè)問(wèn)題,，解答之后，又請(qǐng)了學(xué)生多說(shuō)了一次,，比較羅嗦,，不夠簡(jiǎn)潔，這說(shuō)明：要上好一堂課必須多多磨課,，一次不成,，第二次改進(jìn)，第三次再努力，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，就會(huì)“取眾人之長(zhǎng),，不己之短，”以不斷地提高教學(xué)水平,。只要用心教,，就會(huì)有更精彩的表現(xiàn)！

美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

課文是一篇文言文,，講述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里,，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸,，救了那個(gè)孩子的故事,。在教學(xué)中，我注重學(xué)生朗讀課文,，讀通,、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)司馬光的沉著,，機(jī)智，遇事肯動(dòng)腦筋的品質(zhì),。

1,、查找司馬光的資料了解司馬光，預(yù)習(xí)課文,，生字,，制作生字卡片。（學(xué)生）

2,、制作多媒體課件,。（教師）

1課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)字,，學(xué)會(huì)新詞。

2,、根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)司馬光的沉著冷靜,、機(jī)智勇敢,。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀懂句子,，體會(huì)司馬光的沉著冷靜,、機(jī)智勇敢,。

導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、激趣導(dǎo)入,，走進(jìn)故事（用時(shí)：5分鐘）

1,、師（出示課件）看見(jiàn)大屏幕上的這幅畫(huà)，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢,？

2,、板書(shū)課題。

3,、師介紹古文的特點(diǎn),。

1、學(xué)生看圖后回答,。

2,、齊讀課題。

3,、了解古文的特點(diǎn),。

1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文言文的特點(diǎn),。

xxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxx

二,、初讀課文，整體感知（用時(shí)：20分鐘）

1,、教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，試著讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓,，讀懂句子。

2,、師出示生字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字,。

3,、教師范讀，領(lǐng)讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀通順,，讀懂句子，理解課文大意,。

1,、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的音節(jié),。

2,、小組內(nèi)利用識(shí)字卡片交流識(shí)字方法,。

3、練習(xí)朗讀,，注意句中的停頓,，讀通句子。

2,、課文主要寫的是什么事,？

三、再讀課文,，理解內(nèi)容（用時(shí)：10分鐘）

1,、讀課文，思考：

（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,，什么地方,，有哪些人。

（2）在孩子們玩的過(guò)程中,，發(fā)生了什么事,？

（3）在萬(wàn)分危急的時(shí)候，其他孩子是怎么做的,？司馬光是怎么做的,？從中你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

2,、教師指導(dǎo)理解文中重點(diǎn)詞的意思,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

1,、學(xué)生邊讀，邊思考老師提出的問(wèn)題,，在文中畫(huà)相應(yīng)的句子,，詞。

2,、學(xué)生相互交流,。

3、借助注釋和老師的提示理解句子,。

4,、體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢,。

5,、有感情地朗讀課文。

3,、解釋下面字詞的含義,。

庭：xxxxxxxxx

甕：xxxxxxxxx

皆：xxxxxxxxx

光：xxxxxxxxx

迸：xxxxxxxxx

四,、感情朗讀，背誦課文（用時(shí)：5分鐘）

1,、要求學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2、檢查背誦課文,。

3,、把故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

1,、朗讀課文,。

2、學(xué)生背誦課文,。

3,、講故事。

4,、看拼音,，寫詞語(yǔ)。

dēnɡshāndiēdǎo

（）（）

tínɡyuànfànɡｑì

（）（）

板書(shū)設(shè)計(jì)

三年級(jí)孩子首次接觸文言文,，但這個(gè)故事大家并不陌生,，而且文字也比較簡(jiǎn)單，所以設(shè)計(jì)本課時(shí),，我以朗讀為主,，讓學(xué)生讀通、讀懂句子,，再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較,，從而體會(huì)司馬光沉著、機(jī)智,、勇敢的特點(diǎn),。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力,，也理解了課文內(nèi)容,。

◆情境渲染，引導(dǎo)想象,，理解課文內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)）,？

師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲,，正當(dāng)他們玩得高興時(shí),，發(fā)生了什么事？

生：一個(gè)孩子掉到大水缸里去了,。

師：文中是怎么說(shuō)的,？

生：文中說(shuō)“一兒登甕,，足跌沒(méi)水中?！?/p>

師：（課件出示句子）“甕”是指什么,？“足跌沒(méi)水中”又怎么理解？

生：“甕”是指大缸,。

生：“足跌沒(méi)水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里,，被水淹沒(méi)了。

師：理解得很好,，自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里,，危在旦夕，這樣危急的情況,，該怎么讀,。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的,？

生：眾皆棄去,。

師：這句話怎么理解？

生：其他孩子全都跑了,。

師：司馬光是怎么做的呢,？

生：光持石擊甕破之。

師：（出示課件）請(qǐng)學(xué)生讀這句話,，說(shuō)說(shuō)你的理解,。

生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了,。

師：請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)司馬光是怎樣想的,，怎么做的，然后講給大家聽(tīng)聽(tīng),，并表演出來(lái)……

賞析：老師借助課件和文中的注釋,，引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法,，降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法,，表演給大家看時(shí),，同學(xué)們更是活躍，而且表演時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言都很有個(gè)性。說(shuō)明學(xué)生對(duì)文本有自己的體驗(yàn)和感悟,。

美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《三個(gè)小伙伴》是一篇童話,，講的是小野豬,、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事,。全文共六個(gè)自然段,，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中,，各自發(fā)揮長(zhǎng)處,，密切合作。第六自然段寫小樹(shù)栽好后,，三個(gè)小伙伴非常高興,。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)主發(fā)展的主體,；語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。這就是說(shuō),，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性化的,、自主的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,。

在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí),，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，年齡相對(duì)較小,，生活閱歷簡(jiǎn)單,，所以在板書(shū)時(shí)利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀,、更能吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力,，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹(shù)需要用到的工具,，而且對(duì)所需工具有了視覺(jué)上的了解,，進(jìn)一步了解了生活。

其次,，現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文,，因而，課前利用謎語(yǔ)把學(xué)生分為不同角色的小隊(duì),，一方面為了使學(xué)生放松,，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中,。

第三、新課改指出：讀書(shū)在教學(xué)中占有較大的比重,。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué),，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個(gè)人讀,、小組讀,、集體讀、男女生比賽讀等多種方法,，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中感悟,，在讀書(shū)中受到啟迪。另外孩子們通過(guò)朗讀不僅更加深入地了解了課文,，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求,。

第四、由于本課內(nèi)容較長(zhǎng),，為了給大家展現(xiàn)出一個(gè)完整的故事,，因此，把識(shí)字部分放在第二課時(shí)講解,，這樣能給學(xué)生有充足的時(shí)間去體會(huì)本課,，感知課文所表達(dá)的思想。

另外,，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀,，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”等三個(gè)問(wèn)題,，然后看小野豬,、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣,，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐,，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，在今后的一生中都能不斷地探究,，不斷地學(xué)習(xí),。

一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng),，他們喜歡新奇,、有趣的事物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話世界,，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情,。因該課文是本冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇，有輕聲、變調(diào),、感嘆句,、疑問(wèn)句，學(xué)生朗讀有一定的困難,。所以課堂上,，教師應(yīng)給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,，讀通順,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文,，進(jìn)行分角色朗讀,、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟,、內(nèi)化課文內(nèi)容,。在教學(xué)過(guò)程中我讓孩子們初讀課文時(shí)，給孩子們留的時(shí)間較少,，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀,、多練彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀,、表演,，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容,。但對(duì)于教學(xué)的我來(lái)說(shuō)這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，有助于我的成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。

《三個(gè)小伙伴》這一課的中心——懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作,，發(fā)揮各自的特長(zhǎng),，才能把事情辦好。孩子將來(lái)是要走向社會(huì)的,，從小就懂得學(xué)會(huì)與人合作,，將給他們以后的學(xué)習(xí)、生活,、工作帶來(lái)好處,，而讓孩子通過(guò)自己的實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問(wèn)題,，向他人學(xué)習(xí)的能力,，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關(guān)系,、增強(qiáng)群體意識(shí),，這在當(dāng)今未來(lái)的社會(huì)中是相當(dāng)重要的素質(zhì),。

美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度,。

故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活,，揭示了兒童的豐富的情感世界,，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點(diǎn),，在教學(xué)中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，掌握規(guī)律，以自主,、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺(tái),，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。在本案例中,，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難,、拓展活動(dòng),，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫(huà)面,、貼圖,、充滿激情的話語(yǔ)、表演等多種方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),，如，在“字詞教學(xué)”中,，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)”,，等等,。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問(wèn)題,，自信地讀和說(shuō),，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，積極,、愉快地參與學(xué)習(xí)。

朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一,，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀,、說(shuō)一說(shuō),、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié),，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”,，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理,。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法,，如,，邊讀文邊看圖，分角色讀,，指名讀,，集體讀，四人小組讀,，師生共同讀,，等等，并在讀后評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái),。

教師利用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率,。畫(huà)面中優(yōu)美的自然風(fēng)光,，小伙伴美好的心靈，激活了學(xué)生對(duì)美好事物的向往,，使他們對(duì)課文中的人物和事件產(chǎn)生了深刻的感受,，喚起了他們對(duì)高尚情操及高尚行為的追求。

文中人物瑪莎在多媒體畫(huà)面中多次出現(xiàn),，讓她帶學(xué)生一起去春游,，并讓她和學(xué)生直接對(duì)話，把他們帶入情境中,，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生感到了“瑪莎”就是自己的小伙伴,，就是小朋友的當(dāng)中的一員，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可這一角色,，從而產(chǎn)生了較佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，靈活運(yùn)用多種策略,，有機(jī)地將信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了整合,，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué),。

當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處,，如,，在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的,。因此,，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致,，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。一年級(jí)的閱讀教學(xué),，要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,，體現(xiàn)由讀正確──讀通順──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

從這堂課開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)到最后的專家聽(tīng)課,、點(diǎn)評(píng),，都讓我受益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；讓我有機(jī)會(huì)得到更多老師和專家的指點(diǎn)和幫助,；讓我有機(jī)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而,，課堂藝術(shù)是一門遺憾的藝術(shù),，本堂課也存在許許多多不盡人意之處,，也是我今后努力和思考的方向：

１、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個(gè)體差異,，放手讓學(xué)生自己解決,。但是沒(méi)有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字的字形印象模糊,。

２,、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)較多,，學(xué)生的評(píng)價(jià)較少,。如何指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，并且讓學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)到點(diǎn)上,，起到和老師評(píng)價(jià)同等的作用,？這是我今后要思考和摸索的問(wèn)題。

３,、這堂課的寫字指導(dǎo)和學(xué)生的課堂書(shū)寫都在匆忙之中完成,。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書(shū)寫的比重,，不讓它留于一種形式,，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地在課堂中學(xué)好字，寫好字,。

美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

初讀課文,，整體感知。學(xué)習(xí)生字,。

學(xué)習(xí)課文第1自然段,。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩 個(gè)生字。

一,、談話導(dǎo)入

小朋友,，聽(tīng)說(shuō)過(guò)司馬光的故事嗎？司馬光小時(shí)候很聰明,，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩,，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴,。你們想讀這個(gè)故事嗎,？

板書(shū)課題、齊讀課題,。注意讀準(zhǔn)司,、光。

二,、整體感知

放課文錄音,。學(xué)生看課文中的字,。

自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段,，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái),。

學(xué)生質(zhì)疑。

初識(shí)生字,。

三,、再讀課文。

自由練讀,，比一比哪些同學(xué)能把課文通順,，讀流利。

指名讀,，評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),。，再評(píng)不足,。

全班齊讀,。

四、認(rèn)記生字

抽生字卡開(kāi)火車認(rèn)讀,。

交流,。

五、學(xué)習(xí)第1自然段,。

出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景,。

觀察畫(huà)面,，想一想：花園里除了幾個(gè)小朋友在玩,，還有些什么？

課文是怎么寫的呢,？畫(huà)的旁邊出示名子：花園里有假山,，假山下有一只 大水缸，缸里裝滿了水,。

自由讀讀這一句,，試試能不能背下來(lái)。

指名朗讀第1自然段,。

學(xué)生評(píng)讀,。

六、教師范寫,。學(xué)生練習(xí)寫,，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢(shì),。

七,、教學(xué)后記：學(xué)生會(huì)將園和圓混淆,。

美術(shù)課小伙伴教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材,，寫了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后,，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。這個(gè)故事旨在啟發(fā)學(xué)生：要具有樂(lè)于助人的愿望和行動(dòng),，要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴,，給予別人最需要的幫助，而不僅僅是停留在口頭上的指責(zé)和關(guān)心,。

首先,，我讓學(xué)生觀察文中的插圖，想一想圖片中到底發(fā)生了什么事,，這些小伙伴們會(huì)發(fā)生什么對(duì)話,？大部分學(xué)生由于預(yù)習(xí)課文的關(guān)系，很快可以大致答出——幾個(gè)小伙伴一起去春游,，到了吃午餐的時(shí)間了,，大家都拿出自己的食品出來(lái)吃，可是唯獨(dú)中間的小女孩什么也沒(méi)有,，看得出她很失落,，旁邊的小伙伴們頁(yè)都從不同的方面表示了關(guān)心。我會(huì)緊接著問(wèn)：“大家都是怎么關(guān)心她的,？都分享自己的食物給她了嗎,？”學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言,，從而引出課文,。

本篇課文要求學(xué)生能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。文中一共有四個(gè)角色：維加,、瑪莎,、安娜和安東，主要以人物對(duì)話的形式展開(kāi)課文,。在教學(xué)過(guò)程中,，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”,。首先,，我示范讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，讓學(xué)生感受通過(guò)變換語(yǔ)調(diào)飾演人物的朗讀樂(lè)趣并掌握基本的朗讀技巧,。接著,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“圖片上發(fā)生了什么事,？”解答課前提出的問(wèn)題。故事從

春游那天的午餐講起,，當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事,，有的說(shuō)背包有可能丟在哪里,。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他最關(guān)心的就是瑪莎最需要吃午餐了,。從而理清故事的脈絡(luò),，整體感知課文。

在初步掌握課文的基礎(chǔ)上,，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，我本環(huán)節(jié)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀,。我鼓勵(lì)學(xué)生讀旁白,，或者選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀，并盡量記住相關(guān)人物的臺(tái)詞,，學(xué)生很快便投入緊張而激烈的反復(fù)誦讀與背誦中,。學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到很大的提高,。接著,，當(dāng)大部分同學(xué)完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時(shí)，我便開(kāi)始挑選角色扮演者以及幾個(gè)負(fù)責(zé)讀旁白的學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演這篇課文,。學(xué)生的參與度很高,，都愛(ài)上臺(tái)來(lái)展示自己，同時(shí)也感受到角色扮演的樂(lè)趣,。通過(guò)反復(fù)幾次的上臺(tái)扮演,，整篇課文已經(jīng)深入腦海,，這時(shí),，我向?qū)W生拋出問(wèn)題：“你們喜歡誰(shuí)的做法？為什么,？”從而升華本節(jié)課的主題,。

由于時(shí)間沒(méi)掌握好，本節(jié)課主要采用了隨文識(shí)字的方法,，忽視了對(duì)二會(huì)字的重點(diǎn)教學(xué),，只是簡(jiǎn)單帶過(guò)。改進(jìn)方法：合理安排各環(huán)節(jié)時(shí)間,，把握課程重點(diǎn),，課前應(yīng)先教會(huì)二會(huì)字,，在這基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文有利于學(xué)生對(duì)二會(huì)字的鞏固和掌握。