范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

我和我的小伙伴教學(xué)反思篇一

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。目前,，好多學(xué)生都害怕作文,，一提到作文，他們就“頭疼”,，不知從何下手,。如何讓學(xué)生喜歡作文,，并且樂于表達(dá)？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣,。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個(gè)“人物競(jìng)猜”游戲,，學(xué)生的興趣便來(lái)了。我讓學(xué)生聽我的語(yǔ)言描述,，猜生活中他們看到或聽到的人物,。因?yàn)楦信d趣，學(xué)生聽得很仔細(xì),，也因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言描述中抓住了人物的身份,、外貌、工作等鮮明獨(dú)特的特點(diǎn),，所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來(lái)了,。我順勢(shì)追問他們猜對(duì)的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法,，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ),，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟,。

著名特級(jí)教師薛法根校長(zhǎng)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)要注重六個(gè)“重要”,，其第一重要就是：寫什么永遠(yuǎn)要比該怎樣寫重要。因此,，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后,，我揭示了習(xí)作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示，用圈畫關(guān)鍵詞的方法自主審題,，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥,。教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧，突破審題關(guān),，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),。為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們的好多學(xué)生講起話來(lái)頭頭是道,，滔滔不絕,，但“寫”起文章來(lái)就不怎么樣了。因?yàn)椤罢f(shuō)話”在生活中再普遍不過(guò)了,，有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),，而“寫”的實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少了。因此,，我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說(shuō)到寫的原則,。這節(jié)作文課，我分三個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá),。第一步驟是“我會(huì)說(shuō)”,，設(shè)計(jì)梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一個(gè)特點(diǎn)是,，我準(zhǔn)備用這個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的話盡情地表述出來(lái),。學(xué)生回憶,、描述的過(guò)程既是平時(shí)觀察生活、真實(shí)感受的自然流露,，也是用“嘴”作文的過(guò)程,，接下來(lái)只需將語(yǔ)言稍做組織潤(rùn)色即可成文。這樣,，根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià),，稍做選擇整理，就可用筆說(shuō)出來(lái),，也就找到了“下鍋之米”,。進(jìn)入第二個(gè)步驟“我會(huì)寫”環(huán)節(jié)。由于時(shí)間的關(guān)系,，我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場(chǎng)寫一個(gè)精彩的片斷,，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。這樣將“說(shuō)”和“寫”有效地聯(lián)系起來(lái),，說(shuō)說(shuō)寫寫,，寫寫說(shuō)說(shuō)，學(xué)生"會(huì)說(shuō)不會(huì)寫"的問題就解決了,。而在第三個(gè)步驟“我會(huì)評(píng)”的環(huán)節(jié)中,，這環(huán)節(jié)中由于學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已基本掌握了寫人的方法,，再加上有老師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，所以學(xué)生寫起來(lái)有章可循，評(píng)起來(lái)頭頭是道,，出現(xiàn)了許多精彩的點(diǎn)評(píng),，如有的學(xué)生從同學(xué)寫的片段的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，有的則對(duì)片斷中運(yùn)用的修辭手法,、細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生準(zhǔn)確精彩的點(diǎn)評(píng)也說(shuō)明了他們通過(guò)這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的掌握了寫人的方法,。

一位教育家說(shuō)過(guò)“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,，我這節(jié)作文課，雖有精彩之處,，但也給我留下遺憾和深深地思考,。從這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生課后所寫的作文來(lái)看，教學(xué)目的基本上能夠達(dá)成,，大部分學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫身邊的小伙伴,。只是這節(jié)課上,，還有許多做得不夠的地方，如在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí),，應(yīng)該花多點(diǎn)時(shí)間在這上面,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作或語(yǔ)言把人物寫具體，并讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)怎樣寫具體,，這樣或許寫出來(lái)的效果會(huì)更好,。在以后的教學(xué)中我會(huì)更謹(jǐn)慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，讓我的作文課堂充滿活力,。

我和我的小伙伴教學(xué)反思篇二

謎語(yǔ)是學(xué)生所喜見聞樂見的,，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我以同學(xué)們?yōu)?/p>

迷底創(chuàng)作謎語(yǔ)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,，學(xué)生有話可說(shuō),，有例可仿。

我選擇從談話開始,，以介紹伙伴的方式巧妙地將學(xué)生帶到習(xí)作的要求中,，不動(dòng)聲色，不留痕跡,。把黑板交給學(xué)生,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，也為老師融入學(xué)生,，點(diǎn)撥學(xué)生制造和諧的氛圍，贏得寶貴的時(shí)間,。

作文教學(xué)說(shuō)是寫的基礎(chǔ),，一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課不是要完整地展示學(xué)生習(xí)作的過(guò)程,，但要充分地體現(xiàn)教師指導(dǎo)的過(guò)程,，在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程,，就是構(gòu)思的過(guò)程,。

教學(xué)中，要求學(xué)生“用一兩句話寫出你最熟悉的伙伴的特點(diǎn)”學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上,，構(gòu)思恰當(dāng),、新穎的開頭，不僅能使筆下生花,，而且能增加文采,。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來(lái)的，落實(shí)了課標(biāo)對(duì)于文章修改的要求,，雖然只是對(duì)開頭的修改,，卻也體現(xiàn)了“好文章是改出來(lái)的”思想。

但是細(xì)思量,，還是留下很多遺憾：一是由于雖然自己精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)教案也再三進(jìn)行了修改，但對(duì)教案不是很熟,，教學(xué)時(shí)時(shí)間不夠緊湊,。二是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生留有充分的時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng)作,，完成習(xí)作，和大家分享自己的習(xí)作,，來(lái)展現(xiàn)課堂的效果,，這樣會(huì)更好。以后的教學(xué)中能注意這一點(diǎn),，多指導(dǎo),，多練筆，相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,！

有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的,。只要我們看到自己的不足,，并不斷地去探索，去實(shí)踐,，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩,！

我和我的小伙伴教學(xué)反思篇三

《小伙伴》是以20xx年新修訂的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)新修訂的人教版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課《小伙伴》第一課時(shí)的內(nèi)容，是造型表現(xiàn)類型的課題,。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),，理解在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位。引導(dǎo)學(xué)生欣賞,、認(rèn)識(shí),、了解并嘗試?yán)L畫的內(nèi)容。是知識(shí)性與應(yīng)用性相結(jié)合,、提高審美能力與掌握基本技能,、動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力相結(jié)合的典型課題。

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué),，這個(gè)年齡段正是繪畫的轉(zhuǎn)型期,，結(jié)合預(yù)習(xí)，能有意識(shí)的收集相關(guān)的作品圖片,，并通過(guò)認(rèn)識(shí)初步了解肖像畫,。聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容已有較豐富的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體視聽效果,，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,，強(qiáng)化教學(xué)效果起了明顯的作用。畫人物是一項(xiàng)難度很大的技法訓(xùn)練,，在七年級(jí)的時(shí)期讓學(xué)生接觸人物的基本畫法是為了讓學(xué)生對(duì)人物的大體比例有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解,，在畫人物畫是建立比例的意識(shí)，從而把人物畫得更加的準(zhǔn)確和真實(shí),。

1．本課教學(xué)通過(guò)借助學(xué)生內(nèi)在的生活體驗(yàn),，采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，充分挖掘并利用現(xiàn)實(shí)生活素材,，運(yùn)用大量的圖片,、音樂、為學(xué)生感受美,、體驗(yàn)美,、評(píng)價(jià)美與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,、理解、想象和情感移入,，為心境共鳴創(chuàng)造條件,，煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到表現(xiàn)的多種手法,。

2．在教學(xué)過(guò)程中,，非常注重師生、學(xué)生間的交流方式,，通過(guò)教師引導(dǎo),，學(xué)生欣賞、對(duì)比,、討論的形式,，盡可能的使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣,。

3自評(píng),、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置,，寬松了課堂氣氛,，使學(xué)生們敢于各抒己見、互相切磋與交流,，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,；學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平,、鑒賞能力與創(chuàng)作水準(zhǔn)，同學(xué)間的情感在交流中得到升華,。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)突出感受,。當(dāng)然在對(duì)課堂的把握,、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方,，但經(jīng)過(guò)細(xì)致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后,，這一課將對(duì)我以后的教學(xué)思路,、教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大益處,。

我和我的小伙伴教學(xué)反思篇四

于永正老師曾經(jīng)說(shuō)：“我備課沒什么訣竅,，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想,，當(dāng)讀出自己的理解,、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處,，當(dāng)讀出了自己的驚喜,，我便敢走進(jìn)課堂?！睕]有與文本的親密接觸,，教學(xué)就如“無(wú)源之水、無(wú)本之木”,。所以我在教學(xué)活動(dòng)開展之前,，深入文本，努力尋找交流的“空間”,，以便準(zhǔn)確把握和理解教材,，使交流的水平更高、更有效,。并因此設(shè)計(jì)了一個(gè)“折小棒,、尋找大力士”的游戲作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，喜歡游戲是孩子的天性,，游戲中創(chuàng)設(shè)的寬松,、和諧的情景，既引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題——“為什么一根小棒就能折斷,，一捆小棒就折不斷了,？”，在思索與交流中進(jìn)入交互學(xué)習(xí),，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊,。

生活,，永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文課程的一篇沃土，語(yǔ)文也無(wú)時(shí)無(wú)處不與實(shí)際生活相聯(lián)相通,。學(xué)生與生活對(duì)話,，就是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外遷移，由課堂向生活延伸,，從生活中捕捉,、篩選、獲得活的知識(shí)信息,，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。

《我和我的小伙伴》一課要求會(huì)認(rèn)的生字有12個(gè)，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,，學(xué)生在自我回憶——參與同學(xué)回憶——自我積累——最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程中嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅與識(shí)字的快樂,。為了擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，我又將識(shí)字教學(xué)引向生活——“這些方法真不錯(cuò),，再找找看,，你曾經(jīng)在哪兒見過(guò)這個(gè)字？身邊有沒有,？”一語(yǔ)激起千層浪,，學(xué)生在冥思苦想中發(fā)現(xiàn)很多漢字在生活中都能找到，都來(lái)源于生活,。這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生很快的識(shí)記生字,，而且能使學(xué)生在實(shí)際觀察和思考中認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野,，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本對(duì)話,、交流的過(guò)程，教學(xué)時(shí)我給學(xué)生大量讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間：初讀課文——認(rèn)讀生字,；再讀課文——了解文章大意,；精讀課文——抓住重點(diǎn)讀出自己對(duì)作品的理解和感受，這時(shí)的讀應(yīng)當(dāng)是高一層次的“讀出感情,、讀出體會(huì)”,。學(xué)生在自由讀、分角色讀,、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴,、木船、禾苗對(duì)話,，并結(jié)合自己的感受,、認(rèn)識(shí),、情感等精神的東西細(xì)心感悟小水滴和它的朋友們無(wú)私的幫助小木船、禾苗,團(tuán)結(jié)友愛,、互相幫助的可貴精神,。學(xué)生在交流時(shí)先讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的感受,。有的學(xué)生在讀完“我們流到木船下,，肩并著肩，手挽著手,，齊心協(xié)力托起了木船”一句后說(shuō)：“小水滴們多團(tuán)結(jié)呀,！”我追問到：“團(tuán)結(jié)在一起的小水滴會(huì)是什么樣,？”學(xué)生說(shuō)：“小水滴們會(huì)合在一起成了一條有很多水的小河,，這樣才能把木船托起來(lái)?！蔽医又龑?dǎo)：“小水滴真團(tuán)結(jié),，力量真大，你能帶著你的感受讀一讀嗎,？”學(xué)生讀課文,，使感從文中來(lái)，還回到文中去,，這樣在朗讀中感悟,，伴著這感悟，書也讀得越來(lái)越有味,，越來(lái)越有情趣,。

我讓學(xué)生想象：“擱淺的木船在小水滴們的幫助下，又能航行了,，大家想想它會(huì)去干什么,？”學(xué)生展開想象的翅膀，想到的不僅是去運(yùn)輸貨物,，還有“木船受到小水滴們的幫助才能航行了,，它一定也會(huì)像小水滴們一樣去幫助別人?！薄捎趯W(xué)生的生活閱歷,、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力,、審美情趣,、看問題的角度等各不相同，在閱讀過(guò)程中學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知,、理解都會(huì)有所不同,，一個(gè)人發(fā)表了看法,，其他人便是一種吸收，“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。”的`局面將隨著學(xué)生個(gè)體間充分的交流而消失,。這樣不同的思維,、情感相互碰撞激發(fā)出更多的靈感和智慧的火花，學(xué)生的感悟才會(huì)越來(lái)越深,，學(xué)習(xí)才會(huì)有滋有味,。

在師生交流過(guò)程中，自己傾聽學(xué)生的回答,、進(jìn)行評(píng)價(jià)這一方面做的還不夠,。語(yǔ)言顯得蒼白、不能及時(shí)捕捉學(xué)生回答問題時(shí)想說(shuō)但沒有表達(dá)出來(lái)的點(diǎn),，自己提升性的語(yǔ)言不夠到位,，造成師生交流不能很流暢、深入的進(jìn)行下去,。比如：在處理第四自然段時(shí),，學(xué)生從“我們流到木船下，肩并著肩,，手挽著手,，齊心協(xié)力托起了木船?！边@句話中體會(huì)到了小水滴們真團(tuán)結(jié),，幫助了小木船。其實(shí)學(xué)生此時(shí)并沒有真正明白“齊心協(xié)力”的含義,，我卻對(duì)此進(jìn)行了總結(jié),，說(shuō)出了“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”。如果在教學(xué)時(shí),，我能夠追問一句：“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話中的情景嗎,？”學(xué)生就會(huì)從相互配合中更好的理解“齊心協(xié)力”，明白團(tuán)結(jié)與力量的關(guān)系,。然后我在小結(jié)：“是呀,，人心齊，泰山移,，只要我們團(tuán)結(jié)在一起,，什么困難都不怕，讓我們帶著這種感受再讀一讀這句話吧,！”就會(huì)使小水滴們的行為和形象更加立體化了,。學(xué)生在回答問題時(shí),，內(nèi)心的真實(shí)渴望往往就像流星一般稍縱即逝，沒能及時(shí)捕捉到是非常遺憾的,，也為這節(jié)課留下了遺憾,。

一節(jié)課下來(lái)，我深切的感受到：教師只有把教材真正打開,，豐蘊(yùn)自己的素材,，備學(xué)生備教材，傾聽學(xué)生的回答,，才能使課堂教學(xué)在教師,、學(xué)生、文本之間的交流絲絲入扣,，層層深入,，進(jìn)入理想中的交互狀態(tài)，這也是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中的不斷的追求,。

我和我的小伙伴教學(xué)反思篇五

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。”作文教學(xué)應(yīng)該樹立大語(yǔ)文觀,，努力做到生活作文化,、作文生活化，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,、關(guān)注生活,，用自己的心教學(xué)反思靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察,、感受,、所得付諸于語(yǔ)言文字。教學(xué)要遵循"從學(xué)生生活出發(fā),，內(nèi)容貼近學(xué)生生活"的思想,，培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注生活的意識(shí)，能文從字順地記錄自己的見聞,、感受,，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

“介紹我的小伙伴”是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作,。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來(lái)，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用一兩件事寫出小伙伴的特點(diǎn)”,。對(duì)于寫人，學(xué)生并不陌生,，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn),，而捕獲人物特點(diǎn)的，正是自己心靈的感動(dòng),、激動(dòng),，甚至沖動(dòng)。因此,，只有那些平時(shí)留心觀察生活,、感悟生活、積累生活的孩子,，才能獲得生活的賜予,。怎樣讓學(xué)生找到足以激發(fā)自己表達(dá)欲望的素材呢？這是我在執(zhí)教這次習(xí)作指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)考慮的問題,。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”,。目前，好多學(xué)生都害怕作文,，一提到作文,，他們就“頭疼”，不知從何下手,。如何讓學(xué)生喜歡作文,，并且樂于表達(dá)？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣,。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個(gè)“人物競(jìng)猜”游戲,，學(xué)生的興趣便來(lái)了。我讓學(xué)生聽我的語(yǔ)言描述,，猜課本中或生活中他們看到或聽到的人物,。因?yàn)楦信d趣，學(xué)生聽得很仔細(xì),，也因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言描述中抓住了人物的身份,、外貌、工作等鮮明獨(dú)特的特點(diǎn),，所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來(lái)了,。我順勢(shì)追問他們猜對(duì)的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法,，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ),，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟。

著名特級(jí)教師薛法根校長(zhǎng)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)要注重六個(gè)“重要”,，其第一重要就是：寫什么永遠(yuǎn)要比該怎樣寫重要,。因此，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后,，我揭示了習(xí)作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示,，用圈畫關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥,。教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧,，突破審題關(guān)，從"習(xí)作對(duì)象,、習(xí)作要求,、修改要求"三方面明確本次習(xí)作要求，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),。為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

我們的好多學(xué)生講起話來(lái)頭頭是道，滔滔不絕,，但“寫”起文章來(lái)就不怎么樣了,。因?yàn)椤罢f(shuō)話”在生活中再普遍不過(guò)了，有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),，而“寫”的實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少了,。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說(shuō)到寫的原則,。

這節(jié)作文課,，我分三個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。第一步驟是“我會(huì)說(shuō)”,，設(shè)計(jì)梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的'一個(gè)特點(diǎn)是，我準(zhǔn)備用這個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)他（她）的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的話盡情地表述出來(lái),。學(xué)生回憶、描述的過(guò)程既是平時(shí)觀察生活,、真實(shí)感受的自然流露,，也是用“嘴”作文的過(guò)程，接下來(lái)只需將語(yǔ)言稍做組織潤(rùn)色即可成文,。這樣,，根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，稍做選擇整理,，就可用筆說(shuō)出來(lái),，也就找到了“下鍋之米”。進(jìn)入第二個(gè)步驟“我會(huì)寫”環(huán)節(jié)。由于時(shí)間的關(guān)系,，我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場(chǎng)寫一個(gè)精彩的片斷,，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。在學(xué)生寫片段時(shí),，我為學(xué)生提供了"語(yǔ)言積累",，給予學(xué)生一定的詞匯儲(chǔ)備。這樣將“說(shuō)”和“寫”有效地聯(lián)系起來(lái),，說(shuō)說(shuō)寫寫,，寫寫說(shuō)說(shuō)，學(xué)生"會(huì)說(shuō)不會(huì)寫"的問題就解決了,。而在第三個(gè)步驟“我會(huì)評(píng)”的環(huán)節(jié)中,，我又出示了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：人物特點(diǎn)是否鮮明？選擇的事例是否典型,？描寫是否具體生動(dòng),？語(yǔ)言是否通順流暢（即文從句順）？這時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有針對(duì)性,、指導(dǎo)性和實(shí)效性的,，雖不能面面俱到，但在于引導(dǎo)學(xué)生正確,、高效地繼續(xù)修改自己的習(xí)作,，努力做到"妙筆生花"。這環(huán)節(jié)中由于學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，已基本掌握了寫人的方法,，再加上有老師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生寫起來(lái)有章可循,，評(píng)起來(lái)頭頭是道,，出現(xiàn)了許多精彩的點(diǎn)評(píng)，如有的學(xué)生從同學(xué)寫的片段的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，有的則對(duì)片斷中運(yùn)用的修辭手法,、細(xì)節(jié)描寫，甚至是段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),。學(xué)生準(zhǔn)確精彩的點(diǎn)評(píng)也說(shuō)明了他們通過(guò)這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的掌握了寫人的方法,。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),。教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰,、理性的思考與安排,，因此要重視預(yù)設(shè)。這節(jié)課課前我認(rèn)真地鉆研教材,，全面的備好學(xué)生,，預(yù)設(shè)好課堂上可能發(fā)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以這節(jié)課上起來(lái)可以說(shuō)是按部就班,，每個(gè)環(huán)節(jié)都朝著我預(yù)設(shè)的方向前進(jìn),，學(xué)生也在我精心地準(zhǔn)備中漸漸學(xué)會(huì)寫人的方法，最終還寫出了許多精彩的片斷,。

盡管如此但我還覺得課堂少了些生成的動(dòng)態(tài)美,，這樣的課堂是不完美的。不是說(shuō)這節(jié)課中沒有生成,，而是太少,。之所以會(huì)這樣是我預(yù)設(shè)的太細(xì)致，也是我太擔(dān)心這節(jié)課沒辦法完成目標(biāo)導(dǎo)致的,。其實(shí)預(yù)設(shè)是為了更好地生成,，一堂充滿"生成活力"的課離不開恰到好處的預(yù)設(shè)。只有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，生成才會(huì)更加精彩,。

一位教育家說(shuō)過(guò)“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)作文指導(dǎo)課,，雖有精彩之處,，但也給我留下遺憾和深深地思考。從這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生課后所寫的作文來(lái)看,，教學(xué)目的基本上能夠達(dá)成,，大部分學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫身邊的小伙伴。只是這節(jié)課上,，還有許多做得不夠的地方,，如在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，應(yīng)該花多點(diǎn)時(shí)間在這上面,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作或語(yǔ)言把人物寫具體,，并讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)怎樣寫具體，這樣或許寫出來(lái)的效果會(huì)更好,。另外在學(xué)生修改、評(píng)議別人的文章這方面還有待加強(qiáng),，學(xué)生雖然能夠幫助同學(xué)修改,，可是修改的仍然只是停留在語(yǔ)句是否通順這些基本東西上面，還沒能真正做到從選材上,、有否突出特點(diǎn)這些方面去進(jìn)行修改,。這些方面，都是我以后需要努力和改進(jìn)的。在以后的教學(xué)中我會(huì)更謹(jǐn)慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系,，讓我的課堂充滿活力與人性的光輝,。

我和我的小伙伴教學(xué)反思篇六

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度,。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活,，揭示了兒童的豐富的情感世界,，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中,，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴,。

一,、換位思考，幫助學(xué)生理解

我請(qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎,，你的包丟了,，你是什么樣的心情？學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了,，他們會(huì)說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò),。我很傷心。我很著急,。我又著急又難過(guò),。如果你是瑪莎你愿意接受誰(shuí)的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴,。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文,。

二、結(jié)合課文理解詞語(yǔ),，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語(yǔ),。

“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ),?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中,，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的,。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了,，讓維加大喊‘糟糕’,，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？”（出示：，這可真糟糕?。,。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見。學(xué)生在補(bǔ)白說(shuō)話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述,，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情,，再來(lái)讀讀這句話?！薄霸愀狻痹~語(yǔ)的教學(xué)到此,，從課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,，能運(yùn)用“糟糕”說(shuō)一句話,，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。

三,、注重學(xué)法的指導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀代講,，讀思結(jié)合”,。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對(duì)話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：（1）抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行有機(jī)拓展,，而后又反回來(lái)促進(jìn)朗讀的提高,。（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上,，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn),，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí),，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)是行之有效的方法,。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀,，進(jìn)一步讀懂課文,。維加、安娜只有詢問關(guān)心,、責(zé)備,，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心,。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪,、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái),。通過(guò)比較、朗讀,，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂,、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對(duì)學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對(duì)話,，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性,。

四、以讀代講,，讀思結(jié)合

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是：工具性與人文性相統(tǒng)一,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),，以讀代講,，悟出道理，受到情感的熏陶,。

朗讀是本課的重點(diǎn),，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中,，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中,，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō),，配音等活動(dòng)環(huán)節(jié),，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理,。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,，如分角色讀,，指名讀，集體讀,，師生共同讀等,。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ),，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶,。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來(lái)讀,，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法,，所以受到了很好的教學(xué)效果！

《小伙伴》教學(xué)反思

準(zhǔn)備了幾天,，就直接上自己的班級(jí),。課堂的開頭挺不錯(cuò)的，中間部分也還行,，主要抓住“三個(gè)小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎,？”通過(guò)比較他們?nèi)齻€(gè)人的不同做法，來(lái)研讀,，從而讓學(xué)生明白：要樂于助人,，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想,，做個(gè)心中有他人的好孩子,！

“安東！”

“我喜歡安東,！”

……

幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手,，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東。是啊,，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為,，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小,、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng),。

“為什么呢？”我接著問道,。這一問,，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué),，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上,，有的笑著看著我，想說(shuō)些什么,，可又沒有勇氣站起來(lái),，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀,，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的,，但如果讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描述，還存在著一定的困難,。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言,。于是我微笑著說(shuō)：“這樣吧，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽,，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽！”這下子可熱鬧了,，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開來(lái),。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來(lái),。

“請(qǐng)你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看,！”我請(qǐng)一位平時(shí)不太愛說(shuō)話但今天舉起手的學(xué)生。

環(huán)視四周,，一雙小手,，引起了我的注意?！敖裉煳覀儼嗟年懸粬|同學(xué)第一個(gè)站起來(lái),，說(shuō)出自己的想法，真不簡(jiǎn)單,！請(qǐng)坐,！”受到我的表?yè)P(yáng)，大家都為他鼓掌,。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅,，也看到了成功的表情。接著許多只小手又迫不及待地舉了起來(lái),。

瞧,！孩子們多會(huì)分析呀！看著還有不少高舉的小手,，我想,，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧,！

一堂課下來(lái),，有不錯(cuò)的地方，但也有很多的不足,。在分析人物的語(yǔ)句時(shí),，對(duì)于句字中的“字”挖掘得不夠深，課件的制作也有所欠缺,，沒能讓圖文有機(jī)結(jié)合在一張上,，從而造成了設(shè)一個(gè)問題,，解答之后，又請(qǐng)了學(xué)生多說(shuō)了一次,，比較羅嗦,，不夠簡(jiǎn)潔，這說(shuō)明：要上好一堂課必須多多磨課,，一次不成,，第二次改進(jìn)，第三次再努力,，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，就會(huì)“取眾人之長(zhǎng)，不己之短,，”以不斷地提高教學(xué)水平,。只要用心教，就會(huì)有更精彩的表現(xiàn),！

《小伙伴》教學(xué)反思

一年級(jí)學(xué)生年齡尚小,，而且基本上是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng),，不懂如何去關(guān)心,、幫助別人?！缎』锇椤沸≈幸姶?，描繪的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助,。整篇課文充滿人文情感,，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文,，通過(guò)討論、反復(fù)朗讀,、聯(lián)系生活談感受等手段,，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望，成了本課力求突破的關(guān)鍵,。

1.在活動(dòng)中展開教學(xué),，吸引學(xué)生積極參與

綜觀全課的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)“猜謎拓手印”,、“小組表演朗讀”,、“圖配文藝術(shù)畫展示”三大活動(dòng)鋪展開教學(xué)，這些活動(dòng)使學(xué)生感覺不像是在上課，更像是在游戲,，因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提,。

2.小組表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對(duì)話,，精講多讀，以讀代講,，讓學(xué)生充分地自讀自悟,。由于本課主要是對(duì)話，而且表現(xiàn)的是生活場(chǎng)景,，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀,，邊演邊讀，既注意不同角色的語(yǔ)氣變化,，更重要的是深入角色的內(nèi)心,，充分體會(huì)到晚輩的孝順和長(zhǎng)輩的慈愛。同時(shí),，小組合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,。

3.激活體驗(yàn),，彰顯人文，多元發(fā)展

小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女,，與安東相比,，在幫助別人方面還存在著一定的差距。請(qǐng)學(xué)生展示個(gè)人圖配文的藝術(shù)拓印畫,，說(shuō)說(shuō)在我們有困難的時(shí)候,，我們的小伙伴是怎么對(duì)待我們的，這一設(shè)計(jì)的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗(yàn),，深刻感悟教材的思想情感,，使平面的文本閱讀成為一次個(gè)性化的生命體驗(yàn)。另外，圖配文的藝術(shù)拓印畫與“愛心服務(wù)卡”的實(shí)施活動(dòng),，綜合了美術(shù),、語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展,，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育,，猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的關(guān)心，幫助別人之情,。

4.識(shí)字方式多樣,，巧借板書強(qiáng)化

字詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)語(yǔ)文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過(guò)動(dòng)作演示識(shí)記“掰”,，再巧妙地借助板書,，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶,，以及借助讀長(zhǎng)句鞏固其他字的識(shí)記,，等等。形式多樣的識(shí)字增添了識(shí)字教學(xué)的趣味性,，活躍了學(xué)生的思維,，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。

總而言之,，本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，針對(duì)教材的特點(diǎn)，在有趣的活動(dòng)中鋪展開教學(xué),，以讀促講,，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真切地感悟到友情的溫暖,，從而給語(yǔ)文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩,。

我和我的小伙伴教學(xué)反思篇七

常聽別人說(shuō)，備課不僅要備教案,，還要備學(xué)生,，備課堂，備生活,。上完課后才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生,，對(duì)生活，甚至對(duì)教材也很陌生,。

現(xiàn)在有的孩子活潑開朗,，會(huì)主動(dòng)與同伴交往；有的很被動(dòng),，等著同伴來(lái)邀請(qǐng)他,；有的因經(jīng)常一個(gè)人,，無(wú)同伴，內(nèi)心孤僻,，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往,。一部分同學(xué)常常一言不發(fā)，膽小怕事,；有的則唯我獨(dú)尊,，與同伴相處自私自利，不能為別人著想,。他們與小伙伴相處時(shí)經(jīng)常會(huì)鬧別扭,、鬧矛盾。有了別扭和矛盾就悶在心里,，或只會(huì)向老師和家長(zhǎng)哭訴,，自己無(wú)法解決。他們從小不知道同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處,，不懂得團(tuán)結(jié)友愛的重要,，不會(huì)自我解決矛盾，走向外面的世界難免碰壁,，摔跤,。其實(shí)孩子們的內(nèi)心也渴求有人為他們指點(diǎn)迷津。

而《我和小伙伴》旨在通過(guò)體驗(yàn),，探究等活動(dòng)增進(jìn)孩子們之間的`了解，體驗(yàn)友誼帶來(lái)的快樂,。認(rèn)識(shí)同學(xué)之間應(yīng)如何相處,，初步掌握處理矛盾的簡(jiǎn)單技巧。與同伴樂于交往,，主動(dòng)交往,。其向?qū)W生展示的是學(xué)生真實(shí)的生活延伸，他是超越教材,，超越課堂的,。因此，在教學(xué)過(guò)程中我覺得首先要解決的不是如何解決矛盾,，而是應(yīng)讓孩子們樹立與伙伴交往的信心,，體驗(yàn)出同學(xué)之間親密關(guān)系所帶來(lái)的樂趣,，讓他們知道與小伙伴在一起是多么愉快,！然后再去幫助,、引導(dǎo)孩子解決問題,，學(xué)會(huì)與人相處的方法,。教學(xué)的內(nèi)容和形式因?yàn)樵从趦和睿N近兒童的生活,，反映兒童的需要，所以成為真正有效的學(xué)生生活的指導(dǎo),。

在上完課后，經(jīng)別人一提點(diǎn)才發(fā)現(xiàn)自己的不足,，細(xì)細(xì)思考后真的受益非淺,，看來(lái)，對(duì)新教師來(lái)說(shuō),，多上公開課才是硬道理呀,！