無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

我的好伙伴教學(xué)反思篇一

謎語是學(xué)生所喜見聞樂見的,，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),，我以同學(xué)們?yōu)?/p>

迷底創(chuàng)作謎語一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生有話可說,，有例可仿,。

我選擇從談話開始，以介紹伙伴的方式巧妙地將學(xué)生帶到習(xí)作的要求中,，不動(dòng)聲色,，不留痕跡。把黑板交給學(xué)生,，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，也為老師融入學(xué)生,，點(diǎn)撥學(xué)生制造和諧的氛圍,，贏得寶貴的時(shí)間,。

作文教學(xué)說是寫的基礎(chǔ),，一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課不是要完整地展示學(xué)生習(xí)作的過程,，但要充分地體現(xiàn)教師指導(dǎo)的過程,，在練習(xí)說話的過程，就是構(gòu)思的過程,。

教學(xué)中,，要求學(xué)生“用一兩句話寫出你最熟悉的伙伴的特點(diǎn)”學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，構(gòu)思恰當(dāng),、新穎的開頭,，不僅能使筆下生花，而且能增加文采,。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來的，落實(shí)了課標(biāo)對(duì)于文章修改的要求,，雖然只是對(duì)開頭的修改,，卻也體現(xiàn)了“好文章是改出來的”思想。

在教學(xué)中,，我選擇與學(xué)生習(xí)作要求相似的范文，不僅可以使學(xué)生掌握一些具體的寫作技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更重要的是范文中新的題材,，新的構(gòu)思，新的寫法會(huì)給寫生一些啟示,，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。而范文安排在學(xué)生選定了事例后,，這樣就避免學(xué)生的思維受到范文的局限

但是細(xì)思量，還是留下很多遺憾：一是由于雖然自己精心設(shè)計(jì)了過渡語，對(duì)教案也再三進(jìn)行了修改,，但對(duì)教案不是很熟，教學(xué)時(shí)時(shí)間不夠緊湊,。二是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留有充分的時(shí)間讓學(xué)生創(chuàng)作,，完成習(xí)作，和大家分享自己的習(xí)作,，來展現(xiàn)課堂的效果,，這樣會(huì)更好,。以后的教學(xué)中能注意這一點(diǎn)，多指導(dǎo),，多練筆,，相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,！

有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的,。只要我們看到自己的不足,，并不斷地去探索，去實(shí)踐,，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩,！

我的好伙伴教學(xué)反思篇二

《我和我的小伙伴》一課是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的小散文,。課堂上我始終運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式,，圍繞“你最喜歡文中的哪句話？”這個(gè)話題展開,，談感受,、找依據(jù)、說理由,。在教學(xué)時(shí)，我感到比較滿意的是：

于永正老師曾經(jīng)說：“我備課沒什么訣竅,，就是那么翻來覆去地誦讀,、默想，當(dāng)讀出自己的理解,、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處,，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂,。”沒有與文本的親密接觸,，教學(xué)就如“無源之水、無本之木”,。所以我在教學(xué)活動(dòng)開展之前，深入文本,，努力尋找交流的“空間”,，以便準(zhǔn)確把握和理解教材，使交流的水平更高、更有效,。并因此設(shè)計(jì)了一個(gè)“折小棒、尋找大力士”的游戲作為課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入,，喜歡游戲是孩子的天性，游戲中創(chuàng)設(shè)的寬松,、和諧的情景，既引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題——“為什么一根小棒就能折斷,，一捆小棒就折不斷了？”,，在思索與交流中進(jìn)入交互學(xué)習(xí),，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊,。

生活,，永遠(yuǎn)都是語文課程的一篇沃土,，語文也無時(shí)無處不與實(shí)際生活相聯(lián)相通,。學(xué)生與生活對(duì)話,，就是將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外遷移,，由課堂向生活延伸，從生活中捕捉,、篩選,、獲得活的知識(shí)信息，并內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng),。

《我和我的小伙伴》一課要求會(huì)認(rèn)的生字有12個(gè),，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，學(xué)生在自我回憶——參與同學(xué)回憶——自我積累——最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程中嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅與識(shí)字的快樂,。為了擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量,，我又將識(shí)字教學(xué)引向生活——“這些方法真不錯(cuò)，再找找看,，你曾經(jīng)在哪兒見過這個(gè)字？身邊有沒有,？”一語激起千層浪,，學(xué)生在冥思苦想中發(fā)現(xiàn)很多漢字在生活中都能找到，都來源于生活,。這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅有利于學(xué)生很快的識(shí)記生字，而且能使學(xué)生在實(shí)際觀察和思考中認(rèn)識(shí)生活,，擴(kuò)大視野,，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本對(duì)話、交流的過程,，教學(xué)時(shí)我給學(xué)生大量讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間：初讀課文——認(rèn)讀生字；再讀課文——了解文章大意,；精讀課文——抓住重點(diǎn)讀出自己對(duì)作品的理解和感受,，這時(shí)的讀應(yīng)當(dāng)是高一層次的“讀出感情,、讀出體會(huì)”,。學(xué)生在自由讀、分角色讀,、讀喜歡的句子等多種形式的朗讀中與小水滴、木船、禾苗對(duì)話,，并結(jié)合自己的感受、認(rèn)識(shí),、情感等精神的東西細(xì)心感悟小水滴和它的朋友們無私的幫助小木船、禾苗,團(tuán)結(jié)友愛,、互相幫助的可貴精神。學(xué)生在交流時(shí)先讀,，然后我引導(dǎo)學(xué)生說自己的感受。有的學(xué)生在讀完“我們流到木船下,，肩并著肩，手挽著手,，齊心協(xié)力托起了木船”一句后說：“小水滴們多團(tuán)結(jié)呀,！”我追問到：“團(tuán)結(jié)在一起的小水滴會(huì)是什么樣？”學(xué)生說：“小水滴們會(huì)合在一起成了一條有很多水的小河,，這樣才能把木船托起來,。”我接著引導(dǎo)：“小水滴真團(tuán)結(jié),，力量真大,，你能帶著你的感受讀一讀嗎？”學(xué)生讀課文,，使感從文中來，還回到文中去,，這樣在朗讀中感悟，伴著這感悟,，書也讀得越來越有味，越來越有情趣,。

我讓學(xué)生想象：“擱淺的木船在小水滴們的幫助下,，又能航行了，大家想想它會(huì)去干什么,？”學(xué)生展開想象的翅膀,，想到的不僅是去運(yùn)輸貨物，還有“木船受到小水滴們的幫助才能航行了,，它一定也會(huì)像小水滴們一樣去幫助別人,。”……由于學(xué)生的生活閱歷,、知識(shí)水平,、領(lǐng)悟能力、審美情趣,、看問題的角度等各不相同,，在閱讀過程中學(xué)生對(duì)文本和言語的感知、理解都會(huì)有所不同，一個(gè)人發(fā)表了看法,，其他人便是一種吸收，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,。”的`局面將隨著學(xué)生個(gè)體間充分的交流而消失,。這樣不同的思維、情感相互碰撞激發(fā)出更多的靈感和智慧的火花,，學(xué)生的感悟才會(huì)越來越深,，學(xué)習(xí)才會(huì)有滋有味。

在師生交流過程中,，自己傾聽學(xué)生的回答,、進(jìn)行評(píng)價(jià)這一方面做的還不夠,。語言顯得蒼白、不能及時(shí)捕捉學(xué)生回答問題時(shí)想說但沒有表達(dá)出來的點(diǎn),，自己提升性的語言不夠到位，造成師生交流不能很流暢,、深入的進(jìn)行下去,。比如：在處理第四自然段時(shí)，學(xué)生從“我們流到木船下,，肩并著肩,，手挽著手,，齊心協(xié)力托起了木船,?！边@句話中體會(huì)到了小水滴們真團(tuán)結(jié),，幫助了小木船。其實(shí)學(xué)生此時(shí)并沒有真正明白“齊心協(xié)力”的含義,，我卻對(duì)此進(jìn)行了總結(jié),，說出了“團(tuán)結(jié)起來力量大”。如果在教學(xué)時(shí),，我能夠追問一句：“你能和你的小伙伴們一起表演出這句話中的情景嗎,？”學(xué)生就會(huì)從相互配合中更好的理解“齊心協(xié)力”,，明白團(tuán)結(jié)與力量的關(guān)系。然后我在小結(jié)：“是呀,，人心齊，泰山移,，只要我們團(tuán)結(jié)在一起,，什么困難都不怕，讓我們帶著這種感受再讀一讀這句話吧,！”就會(huì)使小水滴們的行為和形象更加立體化了,。學(xué)生在回答問題時(shí)，內(nèi)心的真實(shí)渴望往往就像流星一般稍縱即逝,，沒能及時(shí)捕捉到是非常遺憾的，也為這節(jié)課留下了遺憾,。

一節(jié)課下來,，我深切的感受到：教師只有把教材真正打開,，豐蘊(yùn)自己的素材，備學(xué)生備教材,，傾聽學(xué)生的回答,，才能使課堂教學(xué)在教師、學(xué)生,、文本之間的交流絲絲入扣,，層層深入，進(jìn)入理想中的交互狀態(tài),，這也是我在今后的語文教學(xué)工作中的不斷的追求,。

我的好伙伴教學(xué)反思篇三

“介紹我的小伙伴”是第六單元的一篇習(xí)作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來,，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象,。本次習(xí)作要求“運(yùn)用一兩件事寫出小伙伴的特點(diǎn)”。對(duì)于寫人,，學(xué)生并不陌生,，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn),，而捕獲人物特點(diǎn)的,，正是自己心靈的感動(dòng),、激動(dòng),，甚至沖動(dòng),。因此，只有那些平時(shí)留心觀察生活,、感悟生活,、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予,。怎樣讓學(xué)生愛上作文,，樂于寫作呢？下面我就這次我的作文課談幾點(diǎn)看法：

俗話說：“興趣是最好的老師”,。目前,，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文,，他們就“頭疼”,，不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文,，并且樂于表達(dá)？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣,。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個(gè)“人物競(jìng)猜”游戲，學(xué)生的興趣便來了,。我讓學(xué)生聽我的語言描述，猜生活中他們看到或聽到的人物,。因?yàn)楦信d趣,，學(xué)生聽得很仔細(xì),，也因?yàn)槲业恼Z言描述中抓住了人物的身份,、外貌,、工作等鮮明獨(dú)特的特點(diǎn)，所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來了,。我順勢(shì)追問他們猜對(duì)的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法,，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ),，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟,。

著名特級(jí)教師薛法根校長曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)要注重六個(gè)“重要”,，其第一重要就是：寫什么永遠(yuǎn)要比該怎樣寫重要。因此,，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我揭示了習(xí)作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示,，用圈畫關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥,。教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧，突破審題關(guān),，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

我們的好多學(xué)生講起話來頭頭是道,，滔滔不絕，但“寫”起文章來就不怎么樣了,。因?yàn)椤罢f話”在生活中再普遍不過了,，有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而“寫”的實(shí)踐的機(jī)會(huì)就很少了,。因此,，我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說到寫的原則。這節(jié)作文課,，我分三個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá),。第一步驟是“我會(huì)說”，設(shè)計(jì)梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一個(gè)特點(diǎn)是,，我準(zhǔn)備用這個(gè)事例來表現(xiàn)他（她）的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話盡情地表述出來。學(xué)生回憶,、描述的過程既是平時(shí)觀察生活,、真實(shí)感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過程,，接下來只需將語言稍做組織潤色即可成文,。這樣，根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，稍做選擇整理,，就可用筆說出來，也就找到了“下鍋之米”,。進(jìn)入第二個(gè)步驟“我會(huì)寫”環(huán)節(jié)。由于時(shí)間的關(guān)系,，我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場(chǎng)寫一個(gè)精彩的片斷，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn),。這樣將“說”和“寫”有效地聯(lián)系起來,，說說寫寫，寫寫說說,，學(xué)生"會(huì)說不會(huì)寫"的問題就解決了,。而在第三個(gè)步驟“我會(huì)評(píng)”的環(huán)節(jié)中，這環(huán)節(jié)中由于學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),，已基本掌握了寫人的方法，再加上有老師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，所以學(xué)生寫起來有章可循,，評(píng)起來頭頭是道，出現(xiàn)了許多精彩的點(diǎn)評(píng),，如有的學(xué)生從同學(xué)寫的片段的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，有的則對(duì)片斷中運(yùn)用的修辭手法、細(xì)節(jié)描寫,。學(xué)生準(zhǔn)確精彩的點(diǎn)評(píng)也說明了他們通過這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的掌握了寫人的方法,。

一位教育家說過“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)作文課,，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考,。從這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生課后所寫的作文來看,，教學(xué)目的基本上能夠達(dá)成,，大部分學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫身邊的小伙伴。只是這節(jié)課上,，還有許多做得不夠的地方,，如在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí),，應(yīng)該花多點(diǎn)時(shí)間在這上面,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作或語言把人物寫具體,，并讓學(xué)生去說說怎樣寫具體,，這樣或許寫出來的效果會(huì)更好。在以后的教學(xué)中我會(huì)更謹(jǐn)慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系,，讓我的作文課堂充滿活力,。