人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

貓 教學(xué)反思篇一

二,、在圍繞話題進(jìn)行說讀活動(dòng)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不夠深入,，此刻,，老師的“追問”,，算不算“提問”?如果算，那么,，這個(gè)課型算不算“無提問設(shè)計(jì)”?

三、在學(xué)生說讀活動(dòng)中,，教師的“介入”肯定是需要的,，他需要通過藝術(shù)的“ 介入”來調(diào)控活動(dòng)方向，來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度,。那么,，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主,，不至于越俎代庖?

整個(gè)課堂,，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀,，學(xué)生在文本中來來回回地走,，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然,。

我覺得,，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”,。

從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問,，問得密度很大,，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問 ”，問得比較多,，“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度,，有牽引性,，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來;最后一種情況，最精妙最有趣,，就是“不問”,，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué),。

貓 教學(xué)反思篇二

一,、心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭,，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,，就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。

二、讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣

探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀,，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀,、畫,、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好。

三,、注意學(xué)生的誦讀

我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力,，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試,，急于參與,，急于體驗(yàn)，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

四、給學(xué)生充足的時(shí)間

在教學(xué)中,，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。在這節(jié)課上我就是這么做的,，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見,、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來,，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì),。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,，我覺得很值得,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生,，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的，但要尊重,、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球!

貓 教學(xué)反思篇三

一,、大膽取舍，深挖主題----汗之,。

先前幾次試講,，在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí)，我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)環(huán)境的介紹,，但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀,、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思：面對(duì)小說內(nèi)容,，馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”,，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國(guó)，20世紀(jì)初的中國(guó),，抗日戰(zhàn)爭(zhēng),，辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是，我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡,、資本主義的罪惡,，從而無比珍惜今天的幸福生活。

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個(gè)時(shí)代,、那個(gè)社會(huì)嗎?有限的教學(xué)時(shí)間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時(shí)空的界限回歸到人性的根本呢?

再說一篇好的小說以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,，這就是小說的價(jià)值，也是小說教學(xué)的真正目的所在,。

所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度,。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。

但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?

二,、課堂亮點(diǎn),，一閃而過----嘆之。

在教學(xué)最后,，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些,，其中一個(gè)同學(xué)講到，我們就是一群“奧”,，班主任不在的時(shí)候大家都很吵,，但只要有同學(xué)叫到：班主任來了,。我們就可安靜了?！边@個(gè)學(xué)生的話說得十分真誠(chéng),，我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了，就在眼前了……班主任對(duì)于學(xué)生不就是一個(gè)“權(quán)威”嗎?我們不也常說學(xué)生：我在我不在,，你們?cè)趺床罹噙@么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之,，轉(zhuǎn)移話題了，擔(dān)心學(xué)生會(huì)舉出其它更尖銳的問題,，到時(shí)我如何圓場(chǎng)?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來,，呵呵……我不也是“奧”嗎?

三、言者,，心之聲也-----缺之

在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了,，但朗讀指導(dǎo)不到位，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,，朗讀只是一帶而過，沒有還朗讀到語文教學(xué)中去,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，在讀中理解文章主題，在讀中品析語言的傳神,。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,，去品。

貓 教學(xué)反思篇四

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中,，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳,，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?長(zhǎng)得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生,，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過去了,，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫出來了,，畫得也不準(zhǔn)確。于是,，無休止的討論,，在讀書找依據(jù)，再討論販販真沒想到,，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題。

我在備課中,，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實(shí)踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量，我又安排了一節(jié)語文課,。具體做法是：

1,、重新品讀第三、四自然段,，抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。(生長(zhǎng)位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的,。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。(爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤"了)

2,、觀看爬山虎的圖片，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí)。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物,。看出爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4,、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫錯(cuò)。(爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面)

貓 教學(xué)反思篇五

俗語說：良好的開端等于成功了一半,。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),，上課伊始，我以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓,、山,、人、黃河”,，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高,，看得遠(yuǎn),。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維,，使學(xué)生了解作者，了解詩意,，留下深刻印象,，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。 課前經(jīng)過了解得知,，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩,，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此,，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：

1,、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓快生吃飽，慢生吃好,。

2,、師生背詩競(jìng)賽。?

新課標(biāo)提倡：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币荒昙?jí)小學(xué)生對(duì)古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教,。而如果教師機(jī)械地范讀,，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。多種形式,，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩外，還有一個(gè)重要任務(wù),，就是認(rèn)識(shí)生字,。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

3,、定位聯(lián)想,，認(rèn)識(shí)生字

首先，學(xué)生閉上眼睛,，在優(yōu)美的古箏曲中,，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置，長(zhǎng)什么樣子?然后睜開眼睛,，對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確,。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

4、學(xué)生合作,，學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料,。

(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀,。

(2)讀給同桌聽,，文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。

(3)開火車游戲給生字組詞,。

5,、識(shí)字游戲：登鸛雀樓

黑板上的簡(jiǎn)筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,，如果全班同學(xué)都能讀出來,，就可以一層一層登上鸛雀樓。

6、登高望遠(yuǎn),，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,，安排一個(gè)想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維,。

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味,，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程，要想展示更多的古詩,，比賽取得更好的成績(jī),，功夫必須下在課外。所以小結(jié)時(shí),，教師語重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩,，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首,，不會(huì)寫詩也會(huì)吟,。’我想如果你會(huì)背的詩多了,，你也會(huì)寫詩了,，說不定將來也會(huì)成為一名大詩人。以后有機(jī)會(huì),，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽,。看誰能成為背詩大王,、小詩人!

貓 教學(xué)反思篇六

回顧整節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：

1,、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn),，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo),，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖,，直觀地把這一特點(diǎn)展示在黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象,。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論,，效果要好得多。

2、認(rèn)真組織教學(xué),，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式,。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課,，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢(shì)?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探究地勢(shì)特點(diǎn)→繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn),。把課本中“我國(guó)東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽，然后與課本中對(duì)比,，既讓學(xué)生感覺有趣,，又讓學(xué)生們?cè)谙嗟奖容^中加深對(duì)“喜馬拉雅山”、“橫斷山脈”,、“四川盆地”,、“長(zhǎng)江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識(shí),。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn),。如此的特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候,、河流流向,、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日?，F(xiàn)象,、諺語、古詩詞等方面考慮,。這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)部分,，經(jīng)過師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不到,，大雨不了”(說明地勢(shì)與氣候的關(guān)系),，“一江春水向東流”(說明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系)，“飛流直下三千尺”(說明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系),，“蜀道之難難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”(地勢(shì)無情,，阻礙東西方來往,，河流有情，溝通東西交流),。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí),，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好,。

不足之處：在帶領(lǐng)學(xué)生分析課本“我國(guó)東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時(shí),，沒有刻意強(qiáng)調(diào)注意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù),，因而當(dāng)我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時(shí)，要求學(xué)生在圖上劃出地勢(shì)三級(jí)階梯的范圍時(shí),，學(xué)生劃錯(cuò)范圍的有不少!

貓 教學(xué)反思篇七

《地球萬歲》設(shè)計(jì)思路源自孩子的關(guān)注,、順著孩子的思路展開教學(xué)，培養(yǎng)孩子四自能力,，即自定向,、自運(yùn)作、自評(píng)價(jià),、自激勵(lì)的能力,。力求做到訓(xùn)練到位、感悟到位,、順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。但由于面面俱到，內(nèi)容安排太多,，使課堂過于形式化,，教學(xué)未能達(dá)到預(yù)想的效果。

1,、設(shè)計(jì)思路源自孩子的關(guān)注,。

《地球萬歲》是一首十分優(yōu)美的描寫地球的詩，它包含著對(duì)地球無私奉獻(xiàn)的贊美,，更包含著對(duì)地球美好未來的企盼,。對(duì)于這樣的詩歌，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生入境動(dòng)情的朗讀,，感受詩歌的韻律的美，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感,。這也是我當(dāng)初設(shè)計(jì)《地球萬歲》這一課的初衷,。但在學(xué)生預(yù)習(xí)此課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這首詩的興趣很高,，他們自己提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)中注重的不僅僅是詩歌的韻律的美,，而是對(duì)這首詩所描繪的地球的美好，地球所遭受的人為破壞的現(xiàn)狀,，及對(duì)未來地球的暢想投入極大的熱情,，而極為關(guān)注。之所以如此關(guān)注這些,，我想，是因?yàn)樵谒麄兺ㄟ^查找資料,、交流資料而得出的感悟,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合這一點(diǎn)，制作了多媒體課件,，一組是展示精美的世界各地的風(fēng)景圖片,，讓學(xué)生盡情地欣賞、感受地球的美;第二組是人類破壞地球,，使地球污濁不堪的圖片,，讓學(xué)生清楚地看到人類破壞地球的丑惡行徑。強(qiáng)烈地感受到保護(hù)地球的重要性,。

2,、順著孩子的思路展開教學(xué)

在語文的學(xué)習(xí)中，一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特,，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文章理解都有自己的偏愛與獨(dú)特的視角。在整體感知完《地球萬歲》這一首詩后,，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解，讓孩子們?nèi)ミx擇自己喜歡的篇章了解地球,，關(guān)注地球,，探究地球。

語文學(xué)習(xí)重在感悟,，在學(xué)生選定喜歡的篇章時(shí),，我就讓各小組選擇自己喜歡的方式，在課堂上自主學(xué)習(xí),、合作探究,，然后匯報(bào)。在學(xué)生合作探究的過程中,，我始終關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展,，了解學(xué)生的活動(dòng)情況。

在學(xué)生合作探究的過程中,，學(xué)生暢想地球未來,，對(duì)地球的未來有著截然不同的看法，一組認(rèn)為地球的未來是美好的,，另一組認(rèn)為地球的未來是不美的,。兩個(gè)小組的不同觀點(diǎn)，由此引起學(xué)生的討論,，讓大家暢所欲言,，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。讓學(xué)生由關(guān)注地球的現(xiàn)狀引起對(duì)地球未來的關(guān)注,，在潛移默化中讓孩子們意識(shí)到肩負(fù)的綠色責(zé)任,。為了和平,、自由、友誼和愛,，我們要反對(duì)侵略,、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、反對(duì)貪婪,，讓大家一起來保護(hù)環(huán)境,，讓地球充滿生機(jī)和活力。

由于對(duì)課題內(nèi)涵理解不夠深入,，學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練不夠到位,，所以課堂教學(xué)不盡人意，在自定向這個(gè)環(huán)節(jié),，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)該挑明學(xué)習(xí)的過程,。

貓 教學(xué)反思篇八

當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次研討課時(shí)，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級(jí)閱讀教學(xué)‘自主,、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機(jī)的契合起來,，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際;同時(shí)我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度,。終于，今天,，我將自己對(duì)這篇課文的教學(xué)思考,，展現(xiàn)在了大家面前。過程大家有目共睹,，我也不再贅述,，在這里我只想真誠(chéng)地給大家匯報(bào)一下。我在備課時(shí)候的幾點(diǎn)思考,。說得對(duì)的,，那一定也是大家的意見。說的不對(duì)的地方,，還請(qǐng)專家,、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評(píng)指正。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉,、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長(zhǎng)的動(dòng)物小說，全文接近20__字,。作者以時(shí)間為序,，扣住“英雄垂暮”,、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場(chǎng)”,、“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片段，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán),。結(jié)合我所任教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際,，確立下了這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文,。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷,。

一,、如何解析文本?

有人說過：作為一名語文教師，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時(shí),，我們需要以不同的身份去解讀它,，一是站在作者的立場(chǎng)，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖;二是站在普通讀者的角度,，思索我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度,，思考我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度，想想我們學(xué)習(xí)此文為何,。為了更好的解讀文本,，我開始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹,，本篇課文的原文,，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷，讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等,。我想要想解讀文本,，我們只有走進(jìn)作者、走入文章的幕后,，才能夠體會(huì)教者所需,，學(xué)生所需。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語,，在理解“重返戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充,。

二、如何做到長(zhǎng)文短教,。

由于課文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手，通過整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解,。也可以采取“抓主舍次”法,，即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索，理清文章的結(jié)構(gòu),，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過程中,，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面,，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個(gè)場(chǎng)景,，并以此為線索,，抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析;第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,，以朗讀為主,，在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動(dòng),，優(yōu)美,。

三、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話,。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被嘎嗦有靈性,、重感情的特點(diǎn)所吸引,，更被它英武、忠誠(chéng),、善良的精神所打動(dòng),，它早已不是一頭戰(zhàn)象，它儼然成為了一位頂天立地的英雄,。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢?畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),，作者的細(xì)節(jié)描寫等等,，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時(shí)，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí),。

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在品讀“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊嚴(yán)歸去”段落時(shí),，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分,，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法,，也能夠給于學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮和展示的空間,。于是在課堂上，我就先出示自學(xué)要求,，請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流,。

五,、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐,，人文熏陶含其中”,，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點(diǎn),。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì),，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話,。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如：教師的引導(dǎo)太多，束縛了學(xué)生,。學(xué)生的思維還沒有被老師積極,、有效的調(diào)動(dòng)起來。教師的語言還不夠凝練,、準(zhǔn)確,。我想這也是我今后努力的方向。( 綏棱教

貓 教學(xué)反思篇九

在教學(xué)過程中,，為了激發(fā)他們求知的欲望,，我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來,。事實(shí)證明,，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò)。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：

一,、識(shí)字教學(xué)

導(dǎo)入時(shí)先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事,，體會(huì)家的溫暖和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。在初讀課文之后,，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手，看看學(xué)生字音讀得是否準(zhǔn)確,，再?gòu)木渥又忻撾x出生詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀，先讓獨(dú)立練習(xí),，再指名帶讀,。在這里面我重點(diǎn)處理了一類字“云”和“子”?！霸啤痹谧x完詞后,，讓學(xué)生嘗試組詞，學(xué)生的思路還是比較開闊的,，有的組“云朵”,、“彩云”，還有的想到了“烏云”?！白印蔽抑攸c(diǎn)是通過“種子”和“孩子”來認(rèn)識(shí)“子”在獨(dú)立念時(shí)讀三聲,，而在這兩個(gè)詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞,，輕聲讀得短而輕,。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長(zhǎng)發(fā)芽的,，學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)歷,，所以老師通過講授，讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話,，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語打亂順序進(jìn)行開火車練習(xí),。

低年級(jí)詞語教學(xué)是非常重要的,，但學(xué)習(xí)不能脫離句子，脫離語境,，只有在語境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二,、品讀文本

本課全文共6句,，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林,、小河,、泥土”是“白云、小鳥,、魚兒,、種子”的家。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家,。第6句是總結(jié),，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里,，地球是我們共同的家。我的設(shè)計(jì)思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會(huì)第5,、6行”為主線,，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,，邊讀邊展開想象,，讓學(xué)生有所感，有所悟。

在學(xué)習(xí)第一句時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時(shí)的自由自,、快樂的心情，再通過指導(dǎo)朗讀,。有了第一句的朗讀基礎(chǔ),，在學(xué)第二句時(shí)學(xué)生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時(shí)地評(píng)價(jià),，學(xué)生朗讀水平就會(huì)上一個(gè)層次,，第三句不用老師指導(dǎo)，也能后邊想象邊讀出感情了,，這樣,，也體現(xiàn)了教學(xué)的教、引,、放的過程,。最后，讓學(xué)生加上自己喜歡的動(dòng)作,，表演,、朗讀前四句話，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也為背誦奠定基礎(chǔ),，而且還讓學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)短的休息，一舉多得,。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時(shí),，我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片，有大山,、海洋,、草原、各種動(dòng)物以及人類,。在出示“地球是( )的家”,，讓學(xué)生看圖填空，之后讓學(xué)生想一想,，地球既是植物的家,，也是動(dòng)物的家，更是我們?nèi)祟惖募?，那我們用一句話說就是……在前面的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”，也解決了難點(diǎn),。

三,、句式練習(xí)

在落實(shí)句式練習(xí)這一重點(diǎn)目標(biāo)時(shí),，我主要是分幾步進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透，最后讓學(xué)生達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的,。第一次練習(xí),，在學(xué)習(xí)第三句“小河是魚兒的家”之后，讓學(xué)生想一想,，小魚在小河里會(huì)有哪些朋友,，由此引出“小河是( )的家”，在插圖幫助下,，學(xué)生很快就能填出答案,。第二次，是在表演朗讀前四句話后,，讓學(xué)生觀察這四句的特點(diǎn),，這四句說的都是誰是誰的家，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”,，有了前面的基礎(chǔ),，第一句學(xué)生填的很快，后面進(jìn)一步的發(fā)散思維,，并進(jìn)行運(yùn)用,。第三次練習(xí)是“地球是的家”，這句話的目的,，主要是鞏固句式,，再有就是為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)?？偟膩碚f效果還是非常好的,。

當(dāng)然這堂課還存在著很多不足：第一,，學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位,，這主要是老師的指導(dǎo)語需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，真正起到引領(lǐng)的作用,，更夠使學(xué)生的朗讀上一個(gè)高度,。第二，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,，在平時(shí)還有長(zhǎng)抓不懈,。

貓 教學(xué)反思篇十

《淺水洼里的小魚》是一篇能給人帶來心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里,，小男孩的做法讓我們震驚,，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。而我的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程就是努力圍繞著這動(dòng)人心弦的感動(dòng)來進(jìn)行的,。

在本課的教學(xué)中,，我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)充分展開，精心地創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象更加深刻地理解課文,。

首先我播放魚兒在大海里快活生活的美麗圖片,，學(xué)生在觀看圖片的過程中，不時(shí)地發(fā)出驚嘆,。緊接著,，我引入課文：“有一天晚上，這些可愛的小魚,，遇到了大麻煩,。可怕的事情發(fā)生了,，海面上刮起了狂風(fēng),，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方,。天漸漸地亮了,，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了淺水洼里的小魚,?！闭n件隨即出現(xiàn)淺水洼里張著嘴巴呼吸困難，傷心流淚的小魚圖片,。孩子們,，你看小魚在哭呢，猜猜看,，這時(shí)小魚會(huì)想什么?會(huì)說什么?

學(xué)生通過兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn),，體會(huì)到小魚的心情。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚,，完全融入到情景之中,。在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽蒸干,。這些小魚都會(huì)干死?！睍r(shí)幾乎是沙啞著喉嚨,，紅著眼睛讀的。

這就是學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),，

出示幻燈,，看一條小魚的話：“大家好!我是一條被困在淺水洼里的小魚,，我回不了大海了。太陽蒸得我好難受,，水洼里的水也越來越少了,。我想，我不久就要死了,。再繼續(xù)等下去,，不僅是我，還有我的伙伴,，甚至所有的小魚都會(huì)死,。求好心人快救救我們吧!”

課件圖片與教師的語言結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)感人的情境,，此時(shí)學(xué)生已完全融入課堂,，有的孩子甚至眼圈都紅了，孩子們純真的愛心也得以自然地伸展,，為接下來的教學(xué)做好了鋪墊,。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，努力把握文本,，通過各種方式方法,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通，情感與情感的交融,，心靈與心靈的碰撞,。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放,、自主的學(xué)習(xí)時(shí)空,，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面;

在教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)的閱讀教學(xué)理念,，以讀為主線,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中感知,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。而這節(jié)課的多種朗讀方式,，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

二,、在朗讀中,，主要抓住以下三個(gè)地方來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、被困的小魚，也許有幾百條,，甚至有幾千條,。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,，被太陽蒸干,。這些小魚都會(huì)干死。

2,、他走得很慢,，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚,，用力地把他們?nèi)踊卮蠛,！?/p>

3、我和小男孩在海邊的對(duì)話,。

三,、拓展練習(xí)

最后一環(huán)節(jié)安排的拓展延伸，讓學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生寫話,，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍重生命的情感,。

貓 教學(xué)反思篇十一

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜訪福樓拜，得到悉心指導(dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范。課文緊扣課題,，圍繞“拜師”這個(gè)重點(diǎn)逐層敘述,，層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力,。因此，本節(jié)課,，我主要讓學(xué)生帶著一個(gè)總領(lǐng)的問題靜思默讀,，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象，再通過感情朗讀加深印象,，并從中學(xué)習(xí)一些寫作的技巧,，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。這堂課的教學(xué),，我主要把握了這么幾個(gè)度,。

一,、務(wù)實(shí)和務(wù)虛的尺度。

熟讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句理解課文,，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動(dòng),。視頻,、連接網(wǎng)絡(luò)、整合生活,、拓展閱讀,，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方，毋庸置疑,，這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí),，但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此,，課堂上,，我只拓展了一段精心挑選的莫泊桑《養(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,，我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車,，經(jīng)過仔細(xì)觀察，用心揣摩,，就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車”而有了收獲。

二,、主體和主導(dǎo),，誰是課堂的主人?

學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,，教學(xué)是一種互動(dòng),。說起來明白，操作起來卻很難,。學(xué)生為主體,，你就得放手讓他質(zhì)疑，讓他對(duì)問題進(jìn)行小組討論,，大組交流,，這樣的課并不好看。教師為主導(dǎo),，步步為營(yíng),，讓學(xué)生入套,，設(shè)計(jì)完善了,，過程流暢了,，又被批評(píng)為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我想,，我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。給了充分的時(shí)間讓學(xué)生朗讀,，感悟,，理解，內(nèi)化,。

三,、朗讀和感悟的關(guān)系。

不管朗讀,、默讀,、齊讀、指名讀,，我盡力讓學(xué)生直接與課文對(duì)話,，讓學(xué)生帶著問題讀，如第一個(gè)環(huán)節(jié),，精思默讀課文,，就化了八分鐘時(shí)間。隨后的悟應(yīng)該是讀的結(jié)果,，讀的收獲,，悟后再回過去感情朗讀。讀中生悟,，讀中生情,，讀中得法。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密,。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括?！耙弧?、一個(gè)問題，課伊始,，出示一個(gè)總領(lǐng)問題,，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請(qǐng)教，抓關(guān)鍵詞句,，探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生,，福樓拜是個(gè)怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā),?！边@樣的教學(xué)，做到了“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順,。”“二”,，兩條線索,，一明一暗，明線是莫泊桑拜師,，前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過;暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),，如“勤苦練習(xí)，仔細(xì)觀察,，用心揣摩”等,。“三”,，重點(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話,。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范,，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧,。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲。

當(dāng)然,，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。”我選擇的是第二課時(shí),，課前接觸學(xué)生只有二十分鐘,，我還想第一課時(shí)和第二課時(shí)一定要切分清楚。熟讀課文,，掃除字詞障礙是第一課時(shí)的事,，漂亮的導(dǎo)課也是第一課時(shí)的事，所以直接導(dǎo)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。而因?yàn)槿鄙俚谝徽n時(shí)的基石,，也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于緊密，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場(chǎng)子,，沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生成長(zhǎng),。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時(shí)，應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字,，感受為什么莫泊桑認(rèn)為“沒有什么好寫的”,，而福樓拜卻認(rèn)為寫的東西很多,。應(yīng)該引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導(dǎo)莫泊桑可以從“馬車的裝飾”,、“當(dāng)時(shí)的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細(xì)觀察的,，讓學(xué)生聯(lián)系寫作實(shí)踐體會(huì)平時(shí)觀察事物也應(yīng)是多角度的。而不是心想著趕著下一個(gè)環(huán)節(jié),，教師告訴學(xué)生這一發(fā)現(xiàn),?？傊?，無論何時(shí)何地，教師都應(yīng)銘記“以生為本”這個(gè)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求,，新課程竭力推崇的新理念,。

貓 教學(xué)反思篇十二

對(duì)于學(xué)生來說，我今天的開場(chǎng)白無非是特別的,，導(dǎo)入時(shí)我直接將手上那個(gè)紅通通的蘋果往桌上一放,，讓學(xué)生說說你所想，一番笑談之后于課題《一個(gè)蘋果》隨即出現(xiàn)在黑板上,。

這是北師大五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文,。文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士,，在防炮洞中,，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人事情,，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級(jí)友情,。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離,。但五年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,。因此,，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，了解課文的寫作背景,，為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊,。

教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí)，更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),、喚醒和鼓舞,，讓學(xué)生能有深刻的情感體驗(yàn)。因此,，我覺得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線,，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過反復(fù)品味語言,，讓學(xué)生通過有感情的朗讀,，升華自己的情感，從而走進(jìn)文本,，與作者產(chǎn)生共鳴,。而《一個(gè)蘋果》正是一篇典型的情感型文章。因此,，在《一個(gè)蘋果》的教學(xué)中,，我以先整體了解內(nèi)容、感知情感,，再走進(jìn)文本,，在文章的字里行間去挖掘情感并體驗(yàn)情感為教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了情境教學(xué),、情感教學(xué)的模式,。總體上看,，有以下幾點(diǎn)值得肯定,。

1.把時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟,，在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、提升情感認(rèn)識(shí),。

2.通過讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，品味語言，激發(fā)學(xué)生的情感,，使課堂成為多元互動(dòng)的過程,。

3.教學(xué)引導(dǎo)中及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于“無意”之中,，讓學(xué)生輕松掌握讀書的方法,。

盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足

1,、讓文本說話做得還不是很好,。其中文中對(duì)蘋果的描寫是引導(dǎo)學(xué)生理解連長(zhǎng)需要也很想吃這個(gè)蘋果的好機(jī)會(huì)，我沒有抓住,，而是突然地提出了自己的疑問,，如果能讓學(xué)生通過文本來體會(huì)效果會(huì)更好。

2,、時(shí)代背景的穿插不是很到位,。因?yàn)檫@篇課文寫的是抗美援朝的故事,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境可以說一無所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對(duì)學(xué)生全盤托出,，雖然學(xué)生有所震撼,，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈,，又回到連長(zhǎng)手中,，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)是出示效果會(huì)更好。

貓 教學(xué)反思篇十三

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,，很能說明問題。而開鑿隧道,，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性,。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一,、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場(chǎng)白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語言上努力打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

二,、體現(xiàn)多種形式的讀法,。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,，他總是想……失掉信心,。”這句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。

三,、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟,。通過對(duì)語言文字的感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶,。

四,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大,。

但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟,，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2,、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

3,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文。

4,、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方,，為什么?”針對(duì)性不是很強(qiáng),，并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來說,既然是寫人的文章,，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來的?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,，精髓之處,，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,，也可以提高課堂效率,。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量,。

貓 教學(xué)反思篇十四

《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,。這篇課文講述了一個(gè)關(guān)于列寧，灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。從中體現(xiàn)列寧愛鳥,，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子以及小男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。

教學(xué)這篇課文時(shí)有許多地方的值得細(xì)細(xì)體會(huì)。

一,，識(shí)字記字

揭題后,，我以"列寧和灰雀之間會(huì)有怎樣的故事呢"的疑問，讓學(xué)生讀第一遍課文,。

同時(shí),，提出讀書的要求:1，用自己喜歡的方式讀課文,。2,，遇見不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌。3,，難讀的字,，句子多讀幾遍，做到字字讀準(zhǔn),，句句讀通,。

第一遍課文讀好后,，我將詞語(帶生字的)以小黑板的形式出示。分別用白色,，黃色來表示要會(huì)寫的字,，要會(huì)認(rèn)的字。檢查自學(xué)生字詞情況,，我采取三種形式:指明讀,，開火車，小老師帶讀,。隨后,，讓學(xué)生交流一下識(shí)字的方法，知道用形聲字記字法,，用熟字記繩子法等,。

第二次讀課文采取逐段朗讀，進(jìn)一步鞏固字詞,，讀通課文,。