為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn),。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇1

設(shè)計(jì)背景：

在為中班主題《我愛(ài)我家》選擇素材的時(shí)候，我找到了這本兒童圖畫(huà)書(shū),，初讀《火焰》,，與其說(shuō)是感動(dòng)，不如說(shuō)震動(dòng),，它擯棄了傳統(tǒng)歌頌?zāi)赣H的溫柔和慈愛(ài),，以滌蕩起伏的故事情節(jié)，蒙太奇般的畫(huà)面,，表現(xiàn)了一個(gè)狐貍媽媽為營(yíng)救自己的孩子所表現(xiàn)的堅(jiān)韌,、剛毅和機(jī)智。

讀完故事每個(gè)人不禁要問(wèn)：狐貍媽媽為什么要帶著孩子離開(kāi)自己的家園呢,？是誰(shuí)使狐貍媽媽冒著這么大的風(fēng)險(xiǎn)去營(yíng)救孩子呢,？如果狐貍媽媽在半途中遇險(xiǎn)，或者紅毛最終沒(méi)能回到媽媽的身邊該是怎樣的命運(yùn)呢,？從中對(duì)人與自然如何和諧相處又會(huì)引發(fā)更多的思考,，這似乎已經(jīng)超出了《我愛(ài)我家》的話題，進(jìn)入了另一個(gè)主題,。

在選與不選的猶豫中,，我對(duì)主題的開(kāi)展重新開(kāi)始思考，感到世界萬(wàn)物都有著千絲萬(wàn)縷的的聯(lián)系,，任何主題都會(huì)與其他主題關(guān)聯(lián),，開(kāi)展主題的本意，就是讓孩子的學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系,，而不是封閉在特定的環(huán)境里,，尋找主題關(guān)聯(lián)的線索，會(huì)使我們的教與學(xué)更為豐滿,，視野更開(kāi)闊,，兒童發(fā)展和生成新主題的空間也會(huì)更大。

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、理解狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的勇敢和機(jī)智,，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。

2、積極參與討論,，愿意表達(dá)自己的想法,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、放大的圖畫(huà)書(shū)多媒體課件,。

2,、有樹(shù)林背景的包裝紙。

3,、紙印狐貍媽媽和她的孩子,、紅色橙色的炫彩棒、寶貼,。

4,、幼兒調(diào)查過(guò)媽媽保護(hù)自己的小故事。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、回憶前期經(jīng)驗(yàn),，引入主題：

提問(wèn)：你們愛(ài)自己的媽媽嗎？如果碰到危險(xiǎn),，你的媽媽會(huì)怎么做呢,？說(shuō)說(shuō)媽媽保護(hù)你的故事吧！（幼兒自由談?wù)摚哼^(guò)馬路,、生病照顧等……）

小結(jié)：天下所有的媽媽都最愛(ài)自己的寶寶,。今天我也請(qǐng)來(lái)一位媽媽，看看她是誰(shuí),？

PPT1——它是狐貍媽媽,，名字叫火焰，猜猜她的名字為什么叫“火焰”,？

小結(jié)：原來(lái)火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣,。

帶音樂(lè)背景的PPT2——火焰不是熊熊燃燒的火，而是一只火紅色的狐貍媽媽,，她帶著2個(gè)寶寶住在安靜的大森林,，日子過(guò)得很快樂(lè)。

PPT3不知從什么時(shí)候起,，森林里傳來(lái)了一些奇怪的聲音,，有時(shí)候很奇怪的事情?！皢琛┼昕┼?！”“咯吱咯吱……嘩啦啦啦！”

提問(wèn)：出了什么事,？（火車開(kāi)進(jìn)了大森林,，電鋸把一棵棵大樹(shù)砍倒了,，火焰媽媽心里感到很緊張，覺(jué)得這里變得不太安全了,，還是趕快帶著寶寶搬家吧！誰(shuí)知一不留心,，啊呀,，一個(gè)寶寶掉進(jìn)了陷阱）

PPT4提問(wèn)：什么是陷阱？（獵人故意挖的一個(gè)地洞）

PPT5原來(lái)獵人挖了一個(gè)陷阱,，把小狐貍抓走了,，準(zhǔn)備去賣掉賺錢，這下糟糕啦,，狐貍媽媽會(huì)怎么樣,？她會(huì)丟下自己的孩子不管嗎？如果你被壞人抓走了,，你的媽媽會(huì)怎么樣,？

PPT6——勇敢的火焰媽媽不會(huì)放棄，她悄悄地跟著獵人來(lái)到家里,，你們找到寶寶在哪里嗎,？（觀察畫(huà)面背景）

提問(wèn)：小狐貍被獵人關(guān)在籠子里，你們看見(jiàn)獵人家里還有什么,？

獵人發(fā)現(xiàn)了火焰媽媽,，馬上追了出去，想抓住大狐貍,，火焰媽媽趕緊逃,，逃到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，她有沒(méi)有救出自己的狐貍寶寶,？還要繼續(xù)去救嗎,？

火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開(kāi)大森林，看上去白天不行,，只能什么時(shí)候去救,？

PPT7——看見(jiàn)火焰媽媽嗎？

火焰媽媽剛走到獵人家門口,，就被==發(fā)現(xiàn)了,，汪汪汪叫著沖過(guò)去，帶急促音樂(lè)的PPT8,、9,、10、11火焰媽媽快跑,、跳過(guò)籬笆,；快一些,、穿過(guò)森林；再快一些,，踏過(guò)小河,；跨過(guò)鐵軌，終于甩掉了兩條兇惡的==,。

提問(wèn)：雖然火焰媽甩掉了兇惡的==,，但是有沒(méi)有救出小狐貍？怎么辦,？有辦法嗎,？（小狐貍在獵人手里有危險(xiǎn)，火焰媽媽肯定要拼命救出自己的孩子

PPT12——獵人的獵狗被火焰媽媽消滅了,，氣壞了,，他們躲在樹(shù)后，用==瞄準(zhǔn)了火焰媽媽,?；鹧鎷寢屨玖艘粫?huì)兒，轉(zhuǎn)身就跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了,，她還會(huì)回來(lái)救寶寶嗎,？會(huì)走掉嗎？火焰媽媽究竟到哪里去了呢,？幫她想想還有什么辦法,？

二、討論交流,，操作表現(xiàn)：

火焰媽媽說(shuō)：“大山里有很多很多的狐貍朋友,，你們?cè)敢鈳臀乙黄鸢阉械拇蠛傂『偨衼?lái)嗎？一起把壞蛋獵人趕跑吧,！

1,、出示有樹(shù)林背景的包裝紙：要把狐貍的皮毛涂成什么顏色？（像火焰媽媽一樣的顏色）

2,、操作表現(xiàn)：

如果已經(jīng)象火焰的顏色了,，就和狐貍媽媽站在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去像什么,？（像一片火紅火紅的火焰,，把壞蛋獵人嚇跑。）

三,、播放PPT13：

壞蛋獵人從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)那么多火紅火紅的狐貍,，他們以為著火啦，嚇得趕快逃跑了,，火焰媽媽終于救出了自己的小寶寶,，在安靜的大山里快樂(lè)的生活著,，再也沒(méi)有壞獵人來(lái)傷害他們了，好朋友,，謝謝你們的幫助?。◤堎N布置幼兒的作品）帶音樂(lè)的PPT14共同欣賞

活動(dòng)反思：

第一次進(jìn)行試教，發(fā)現(xiàn)幼兒與教師互動(dòng)氣氛不濃厚,；起初覺(jué)得也許是試自己不熟悉的班級(jí),，師生缺乏親近感；但是細(xì)細(xì)思量,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)出在自己身上。把一個(gè)充滿溫情的故事演繹得平淡無(wú)奇,，教師缺乏熱情,，如何感染幼兒投入故事情景呢？要把語(yǔ)言活動(dòng)上出彩,，首先,，教師自己必須深深地挖掘故事題材的內(nèi)涵和中心思想，吃透教材才能把握好教學(xué)過(guò)程,。于是,，我重新拾起這本充滿溫柔慈愛(ài)的歌頌?zāi)笎?ài)的故事圖畫(huà)書(shū)，細(xì)細(xì)品味其間的故事內(nèi)涵,，越讀越有感覺(jué),，越讀越有味道……

目標(biāo)定位一為“閱讀驚險(xiǎn)的故事情節(jié)，體會(huì)狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的堅(jiān)韌和機(jī)智,，進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感,。”“驚險(xiǎn)”意味著教師必須帶著強(qiáng)烈的情感,，去影響感染孩子,，而“堅(jiān)韌”和“機(jī)智”則需要教師在講述中必須賦予角色的正面情感，從而體現(xiàn)作者的意圖,。作為執(zhí)教者,，我應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的全方位的教育手段，如：肢體語(yǔ)言,、情感起伏,、表情變換、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等……以此帶動(dòng)幼兒的情緒,，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)而跌宕起伏,，從而真正烘托出故事的真正含義。教師的角色要學(xué)會(huì)靈活轉(zhuǎn)換,，可以“跳進(jìn)”或“跳出”,，一會(huì)兒變成機(jī)智勇敢的火焰媽媽,，一會(huì)兒又可以變成“旁白”，控制住節(jié)奏,。同時(shí),，我重新反思了一些重點(diǎn)提問(wèn)，特別是劃紅線的問(wèn)題,，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào),，甚至重復(fù)問(wèn)2次，這樣既能加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，形成夸張強(qiáng)化,，又能留給幼兒一個(gè)思考的空間，融合在整個(gè)過(guò)程中,?！盎鹧鎷寢尅被蛑薄⒒蚪箲],、或擔(dān)心,、或勇敢無(wú)畏……等表情，要在教師的臉上表情,、肢體語(yǔ)言等方面充分體現(xiàn)出來(lái),，這樣才能在活動(dòng)中形成高潮，水到渠成,。

反復(fù)問(wèn)孩子“還要不要救自己的孩子,？”，其實(shí)是體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的一種潛臺(tái)詞,，,，不是靠教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是要靠教師的點(diǎn)撥,，才能讓幼兒產(chǎn)生共鳴,。只有把故事情節(jié)交代清楚，幼兒的情感才能得到充分激發(fā),，關(guān)鍵是如何找到目標(biāo),、如何在過(guò)程中落實(shí)，這樣才能達(dá)成作者創(chuàng)作這個(gè)故事的心愿,，也才能真正推動(dòng)和達(dá)成孩子的發(fā)展,。由于這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容較多，故事要交代的情節(jié)也比較復(fù)雜,，一波三折,，因此，作為教材的研讀者,，我一定要學(xué)會(huì)取舍,；如何取舍呢,？關(guān)鍵要揣摩作者的意圖，他想告訴孩子什么,？那么教師才能把目標(biāo)在過(guò)程中落實(shí)好,。把需要的東西取下，不需要擴(kuò)散的舍去,，這樣,，“火焰媽媽”的形象和性格會(huì)更加豐滿。

幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇2

活動(dòng)目的：

1,、在自主收集材料的基礎(chǔ)上,，通過(guò)辯論，積極專注地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),。

2、學(xué)會(huì)關(guān)注自己周圍發(fā)生的事,，嘗試從不同的角度看待問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、正反兩方幼兒已收集了大量的信息與資料,。

2、美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片一張,；正反兩方標(biāo)志,；"最佳辯手"獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話：我說(shuō)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)語(yǔ)：（投影儀上顯示一美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片）你在圖片上看到了什么,？這是一場(chǎng)什么戰(zhàn)爭(zhēng),？你是怎么知道的？小朋友通過(guò)電視,、電腦,、報(bào)紙知道了許多，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的事情,。

二,、引導(dǎo)幼兒確定辯論內(nèi)容，了解辯論規(guī)則,。

1,、指導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于美伊戰(zhàn)爭(zhēng)我們知道許多。現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：一部分幼兒認(rèn)為美國(guó)可以攻打伊拉克,，一部分幼兒認(rèn)為,，美國(guó)不可以攻打伊拉克。為了這個(gè)問(wèn)題,，小朋友分成了正反兩方,，他們還找了許多資料,。今天，我們就請(qǐng)兩方小朋友來(lái)一場(chǎng)辯論比賽,，看哪方能用看到的聽(tīng)到的信息和資料,，大膽表達(dá)自己想法，駁倒對(duì)方觀點(diǎn),。

2,、規(guī)則：請(qǐng)正反雙方分坐兩邊，并出示標(biāo)志,，幫助幼兒明確辯論內(nèi)容,；正反雙方相互商量，在一堆圖片中選擇能證明自己觀點(diǎn)的資料,；兩場(chǎng)外援助老師與幼兒一起討論：該從那些方面表達(dá)自己觀點(diǎn),，說(shuō)服對(duì)方？這些圖片能說(shuō)明什么問(wèn)題,？

三、幼兒進(jìn)行辯論,，教師以主持的身份參與指導(dǎo),。

1、指導(dǎo)幼兒傾聽(tīng),，并幫助幼兒找到對(duì)方表達(dá)中的漏洞,，有針對(duì)性的講自己的觀點(diǎn)。

2,、拓展幼兒辯論的思路,，引導(dǎo)幼兒充分利用圖片資料。

四,、講評(píng)并做總結(jié),，正反雙方幼兒互評(píng)最佳辯手。

注意：

1,、雙方都要認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的話和觀點(diǎn),，找到對(duì)方的問(wèn)題。

2,、能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題,，大膽的把看到的聽(tīng)到的想法表達(dá)出來(lái)。

幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1.仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,，感知?jiǎng)游飩儾煌幕顒?dòng)環(huán)境和活動(dòng)方式,。

2.學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞，并能運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物不同的動(dòng)態(tài)。

3.注意傾聽(tīng)別人講述,，積極主動(dòng)參與活動(dòng),。

4.初步接觸重點(diǎn)字詞，躲,、縮,、靠、撐,、洗澡,、調(diào)皮、呱呱,。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒熟悉動(dòng)物名稱,，初步了解動(dòng)物們的特征和生活習(xí)性。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備掛圖,、音帶,、錄音機(jī)、大字卡,、詩(shī)歌讀本人一手頭飾（小鳥(niǎo),、小兔、小貓等）,。

3.環(huán)境準(zhǔn)備

活動(dòng)目標(biāo)

1.仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容,，感知?jiǎng)游飩儾煌幕顒?dòng)環(huán)境和活動(dòng)方式。

2.學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞,，并能運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物不同的動(dòng)態(tài),。

3.注意傾聽(tīng)別人講述,，積極主動(dòng)參與活動(dòng),。

一初步接觸重點(diǎn)字詞，躲,、縮,、靠、撐,、洗澡,、調(diào)皮、呱呱,?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒熟悉動(dòng)物名稱，初步了解動(dòng)物們的特征和生活習(xí)性,。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備掛圖,、音帶、錄音機(jī)、大字卡,、詩(shī)歌讀本人一手頭飾（小鳥(niǎo),、小兔、小貓等）,。

3.環(huán)境準(zhǔn)備

4.在教室四周布置簡(jiǎn)單的游戲環(huán)境,。卡紙做的葉子及山洞等活動(dòng)過(guò)程

一．預(yù)備活動(dòng),師幼互相問(wèn)候,，線上活動(dòng),，做音樂(lè)游戲、下雨了,。

二．感知活動(dòng)

1.教師模仿小動(dòng)物的聲音,，請(qǐng)小朋友猜出小動(dòng)物的名字并將小動(dòng)物的頭飾送給他，以不同的方式介紹小動(dòng)物引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿,。

2.教師充當(dāng)森林王國(guó)的大王,，帶領(lǐng)小伙伴們?nèi)ソ加危ㄒ魳?lè)游戲）。

3.出現(xiàn)打雷,、下雨的聲音,，大王下命令請(qǐng)小動(dòng)物們自己想辦法避雨，（利用已有條件）教師記錄下來(lái),。

三,、理解活動(dòng)

1.師幼一起交流，分享游戲中的快樂(lè),，樂(lè)于參加教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),，喜歡各種天氣。

2.出示掛圖,，請(qǐng)小朋友看一看自己與自己模仿的小動(dòng)物避雨的方式有什么不同,。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這樣避雨的原因。重點(diǎn)讓幼兒理解小動(dòng)物躲雨時(shí)的動(dòng)詞,，“躲”,、藏、“縮”等,。

3.教師揭開(kāi)掛圖上小象噴水部分,，與幼兒一起討論“時(shí)真的下雨了嗎”？

4.集體閱讀,，引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌的趣味性：小朋友們喜歡這場(chǎng)雨嗎,？為什么？

5.教師播放音帶,幼兒看書(shū),，劃指朗讀詩(shī)歌,。讀完后，幼兒有序收書(shū)。

四,、體驗(yàn)活動(dòng)

游戲：“我和字卡是朋友”

將帶頭飾和拿字卡的小朋友分成兩組,，在以小段音樂(lè)結(jié)束后戴頭飾的小朋友要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要迅速找到和自己有關(guān)的字或詞例：“小烏龜縮進(jìn)殼里’.小烏龜要和縮做朋友。伴隨詩(shī)歌碰碰碰,、碰碰碰,、我們都是好朋友、碰碰碰,、碰碰碰,、是我的朋友碰一碰。耶,！

五．結(jié)束活動(dòng)

教師小結(jié)及整理工作,。

幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道天空是無(wú)邊無(wú)際的,。

2.產(chǎn)生探索天空的興趣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.掛圖第13號(hào)。

2.戶外活動(dòng)時(shí)觀察過(guò)天空,，對(duì)天空高得無(wú)邊,、大得無(wú)際有感性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、產(chǎn)生懸念激發(fā)興趣,。

1．藍(lán)藍(lán)的天空中，飛來(lái)了一群小鳥(niǎo)它們想知道天空有多大,，有多高,，想去量量天空。

2．教師問(wèn)：“小朋友們,，那你們猜猜小鳥(niǎo)怎樣量天空呀,！”

3．幼兒互相討論

4．個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法

5．老師總結(jié)：你們幫小鳥(niǎo)想了這么多量天空的方法，那小鳥(niǎo)們究竟是怎么量的呢,？

二,、欣賞詩(shī)歌

1．老師繪聲繪色的,，第一段要帶神秘的口吻,，引發(fā)幼兒的遐想。

2．小鳥(niǎo)怎樣去量天空,？

3．老師提問(wèn)：天空究竟有多高,，有多寬？小鳥(niǎo)為啥量不出來(lái)?

三,、肢體游戲

1．小鳥(niǎo)是怎樣量天空的,？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌。

2．幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小鳥(niǎo)量天空的情景。如:跳一跳,、蹦一蹦,；飛到東，飛到西,，手臂張開(kāi)比劃等,。

四、量天空

你們想變成小鳥(niǎo)去量一量天空嗎,？那我們一起到戶外去量一量吧,！

幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇5

活動(dòng)背景

如果你也曾翻開(kāi)過(guò)那本名叫《黃雨傘》的書(shū)，我相信你一定也會(huì)和我一樣不由自主地愛(ài)上她,，那些美得讓人驚訝的畫(huà)面,，聽(tīng)了還想聽(tīng)的音樂(lè)。雖然從頭至尾沒(méi)有一個(gè)文字,，可是在畫(huà)面的轉(zhuǎn)承啟合間,，卻讓你真的能讀懂畫(huà)家的心思。這樣的作品對(duì)于孩子一定會(huì)更加親切,，因?yàn)?，?shū)中那一把把的雨傘，分明就是孩子們?cè)谟曛械奈璧福阂环儞Q的背景,，就像流動(dòng)的音樂(lè),，記載著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。一路走去,，傘越聚越多,，快樂(lè)也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品,，我們?cè)鯓觽鬟f給孩子們呢?是否就從音樂(lè)開(kāi)始呢?帶著這樣的思考,，我們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)了“黃雨傘”這個(gè)分享閱讀活動(dòng)，讓美傳遞,，岡為我們棚信：傳遞美就會(huì)在孩子心中種下愛(ài),。

活動(dòng)目標(biāo)

1、積極閱讀,、仔細(xì)觀察,，感受畫(huà)面和音樂(lè)所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。

2,、能從畫(huà)面前后的關(guān)聯(lián),、變化中合理想象畫(huà)面內(nèi)容，大膽講述自己的理解和感受,。

活動(dòng)準(zhǔn)備

PPT課件,，幼兒人手一冊(cè)繪本,，音樂(lè)《黃雨傘和雨滴》《朋友》，小黃傘,、小藍(lán)傘各一,。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)人

1,、出示繪本,。請(qǐng)小朋友一起看封面，說(shuō)說(shuō)從封面上看到了什么?感覺(jué)這本書(shū)會(huì)講關(guān)于誰(shuí)的故事,。

2,、介紹繪本——《黃雨傘》。

(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息,，灰蒙蒙的天空,、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目,，簡(jiǎn)潔的封面奠定了整本書(shū)畫(huà)面的風(fēng)格和基調(diào),，畫(huà)面中間淡淡的灰色，很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路,。一幅簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的畫(huà)面,，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風(fēng)格與特色,。)

二,、集體閱瀆扉頁(yè)及前兩頁(yè)

1、閱讀扉頁(yè)：說(shuō)說(shuō)看到了什么?猜一猜這個(gè)扣‘黃雨傘的是誰(shuí)?

2,、播放音樂(lè)《黃雨傘和雨滴》,，閱讀第一頁(yè)：聽(tīng)著音樂(lè)，你在畫(huà)面中仿佛看到了什么,，

3,、播放音樂(lè)《朋友》，閱讀第二頁(yè)：畫(huà)面有什么變化?提供小傘道具,，請(qǐng)小朋友想象并嘗試表演兩個(gè)朋友見(jiàn)面的情景,。

(對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽(tīng)與畫(huà)面極其相配的音樂(lè),，在音樂(lè)中想象畫(huà)面,，讓音樂(lè)幫助延展畫(huà)面的內(nèi)容。這樣,，相對(duì)于整本書(shū)來(lái)說(shuō)最為簡(jiǎn)單的兩幅畫(huà)面,，沒(méi)有讓幼兒在閱讀時(shí)匆匆而過(guò),。我覺(jué)得,，這種停留對(duì)于孩子是非常有必要的,，因?yàn)槭婢彽囊魳?lè)放慢了閱讀的節(jié)奏，也讓孩子的心靈隨著音樂(lè)安靜下來(lái),，進(jìn)入了邊看邊想的境界,，進(jìn)入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續(xù)畫(huà)面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊,。)

三,、幼兒自由閱讀圖書(shū)

1、幼兒自由翻看書(shū)本,。鼓勵(lì)幼兒如果看懂了,，可以小聲地說(shuō)一說(shuō)看到的內(nèi)容。

2,、分享交流：發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過(guò)了哪些地方,，有什么發(fā)現(xiàn)。

3,、提問(wèn)：那你最喜歡小雨傘經(jīng)過(guò)什么地方呢?(幫助孩子大膽表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的感覺(jué),，嘗試用藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)閱讀到的感受。)

(行走是有節(jié)奏的,，閱讀也是有節(jié)律的,。孩子們閱讀了前兩幅畫(huà)面后，急切地想要了解后面的內(nèi)容,，我及時(shí)滿足孩子們的好奇心,，讓他們自由地翻閱圖書(shū)，有效地運(yùn)用前閱讀的經(jīng)驗(yàn),，去捕捉前后畫(huà)面之間的關(guān)系,，嘗試完整欣賞圖書(shū)。以“你發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過(guò)了哪些地方”,，幫助幼兒融會(huì)貫通所有的畫(huà)面,，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機(jī)地整合起來(lái),，融合成孩子們自己的故事,。在基本熟悉整本書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，借助“那你最喜歡小雨傘經(jīng)過(guò)什么地方呢”,，引導(dǎo)孩子們交流,、分享對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的把握、對(duì)美的感受……)

四,、感受繪本《黃雨傘》的特別之處

1,、提問(wèn)：你覺(jué)得這本書(shū)有什么特別的地方?

2、小結(jié)：這本書(shū)只有畫(huà)面沒(méi)有文字,，這樣的書(shū)叫無(wú)字書(shū),。畫(huà)家把所有的故事都藏在畫(huà)里面,，讓每個(gè)看書(shū)的人自己來(lái)編故事，有的地方和別人差不多,，有的地方可以有自己特別的理解,。

(在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應(yīng)該是心靈的自由,。一本可以由自己來(lái)編故事的書(shū),，一本可以按自己的方式來(lái)連接的書(shū)，構(gòu)成了孩子心中自己的書(shū),。面對(duì)這樣的書(shū),，孩子會(huì)有很多快樂(lè)的表達(dá)。)

五,、整體閱讀圖書(shū)

1,、播放課件，整體閱讀,。

2,、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡這本書(shū)的理由。

3,、給幼兒介紹書(shū)的作者和音樂(lè)家,。鼓勵(lì)幼兒以后再來(lái)欣賞這本書(shū)和書(shū)中的音樂(lè)。

(我們把圖書(shū)制作成了自動(dòng)播放的圖畫(huà)書(shū),，在閱讀的最后呈現(xiàn)給孩子,。伴隨著輕快的主題曲，孩子們?cè)俅瓮暾匦蕾p畫(huà)面,、自由地串接一幅幅場(chǎng)景,，合成美麗的故事。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，這樣的閱讀是來(lái)自心靈需求的閱讀,，是有利于其身心成長(zhǎng)的快樂(lè)閱讀。)

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素,，將畫(huà)面與音樂(lè)整合的美感通過(guò)不同的閱讀方式傳達(dá)給幼兒,。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創(chuàng)造性表達(dá),，可以說(shuō)這個(gè)閱讀的過(guò)程是帶領(lǐng)幼兒享受藝術(shù)的過(guò)程,，更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進(jìn)發(fā)的過(guò)程。主要特色體現(xiàn)在：

1.將故事情節(jié)與音樂(lè)有機(jī)整合,，讓幼兒感受優(yōu)美的意境,。本次活動(dòng)打破了以往繪本教學(xué)的模式，將故事情節(jié)與音樂(lè)有機(jī)整合,，通過(guò)提問(wèn)“聽(tīng)著音樂(lè),，你在畫(huà)面中仿佛看到什么”,，請(qǐng)小朋友想象并嘗試表演兩個(gè)朋友見(jiàn)面的情景，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)中展開(kāi)想象,，感受噴泉池邊嬉戲的快樂(lè),、游樂(lè)園里游戲的自由,、十字路口過(guò)馬路的匆忙……借助音樂(lè)幫助幼兒理解故事內(nèi)容,，注重幼兒的情感體驗(yàn)。

2.充分發(fā)揮幼兒的主體作用,，給幼兒更多的閱讀空間,。活動(dòng)努力體現(xiàn)以幼兒為主體的教學(xué)理念,，特別是選擇了只有畫(huà)面沒(méi)有文字的無(wú)字繪本,，告訴幼兒畫(huà)家將所有的故事都藏在畫(huà)里面，鼓勵(lì)幼兒自己來(lái)編故事,。教師把重點(diǎn)指向幫助孩子自由聯(lián)想,，通過(guò)聯(lián)想串接、融會(huì)貫通所有的畫(huà)面,，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美的感受,。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意為幼兒創(chuàng)設(shè)平等,、寬松的交流環(huán)境,，給幼兒充足的自由閱讀的時(shí)間，既鼓勵(lì)幼兒小聲地進(jìn)行交流,，有機(jī)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí),，也鼓勵(lì)幼兒大膽在集體面前表達(dá)表現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。將幼兒真正看成是主動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主體。

3.運(yùn)用多元的閱讀教學(xué)方法,，使幼兒能多角度地進(jìn)行思考表達(dá),。在閱讀的過(guò)程中，教師有目的地采用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁(yè)及前兩頁(yè),、幼兒自由閱讀,、重點(diǎn)感受繪本的特別之處、整體閱讀等,。在為幼兒提供多元閱讀的環(huán)境和方式時(shí),，注意一方面向幼兒提出開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒多角度地進(jìn)行思考,，尋找各種不同的答案：另一方面鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，這都有助于幼兒創(chuàng)造性思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

4.適時(shí),、適宜的經(jīng)驗(yàn)分享和語(yǔ)言能力培養(yǎng),。在繪本中。蘊(yùn)含了豐富的色彩,、美學(xué),、社會(huì)、人文等教育因素,。在本次活動(dòng)中,，我注意捕捉到這些有價(jià)值的信息，及時(shí)隨機(jī)地在觀察畫(huà)面的過(guò)程中與幼兒一一分享,，并準(zhǔn)確到位地進(jìn)行提煉,。如“火車道口的內(nèi)容分享”“集中觀察發(fā)現(xiàn)俯視的畫(huà)面感”“畫(huà)面中的色彩運(yùn)用” 等等，在分享的過(guò)程中自然引發(fā)幼兒對(duì)“高聳入云”“燦爛如花”“陸陸續(xù)續(xù)”“步履匆匆”等一些文學(xué)語(yǔ)言的關(guān)注和運(yùn)用,。

幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的熱愛(ài),，以及人與自然的和諧之美,。

2、以邊聽(tīng)邊理解,、邊體問(wèn)探究的方式,，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛(ài)之情。

3,、感受與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對(duì)小鳥(niǎo)的熱愛(ài),，以及人與自然的和諧之美,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、配樂(lè)故事及舒緩的背景音樂(lè)磁帶,，錄音帶,。

2、幼兒用書(shū)：《鳥(niǎo)窩》

活動(dòng)過(guò)程：

一,、以開(kāi)門見(jiàn)山的方式,，引發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的愿望。

教師：老師帶來(lái)了一個(gè)非常好聽(tīng)的故事,，故事的名字叫《鳥(niǎo)窩》,。（邊講邊書(shū)寫(xiě)出《鳥(niǎo)窩》兩字，讓幼兒自然識(shí)字。）

二,、邊理解邊聽(tīng),，并提問(wèn)邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛(ài)鳥(niǎo)的情感,。

教師在背景音樂(lè)的伴奏下,，富有感情地講述故事。

結(jié)合幼兒用書(shū)畫(huà)面,，教師繼續(xù)講述故事,。

三、引導(dǎo)幼兒感受故事中人與自然的和諧之美,。

教師：你們喜歡故事中的老爺爺和老奶奶嗎,？為什么,？

教師：他們用愛(ài)心為鳥(niǎo)兒營(yíng)造出一個(gè)美麗安寧的家園,，同時(shí)也為人類營(yíng)造出一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、有聲有色的世界,。善待鳥(niǎo)類,，其實(shí)就是善待自己。

四,、請(qǐng)幼兒完整地欣賞配樂(lè)故事教師播放故事,，幼兒欣賞。

幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案小班篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、知道水在不同的條件下會(huì)產(chǎn)生變化,。

2、養(yǎng)成仔細(xì)觀察,、積極思考的習(xí)慣,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前一天,，教師和幼兒一起回家準(zhǔn)備冰（容器中盛水,，并放入寫(xiě)有名字的硬紙片，放上一根線,。結(jié)成冰后,，連容器一起帶來(lái)）。

2,、給每一桌幼兒提供一杯水,。

3、提供鏡子,、透明玻璃杯等,。

3、平底電鍋一只。

活動(dòng)過(guò)程：

1,、小水杯里的奧秘,。

（1）出示幾杯水，請(qǐng)幼兒觀察,。這就是我們昨天一起準(zhǔn)備的水,，看看發(fā)生變化了嗎。（教師可將結(jié)冰的杯子翻轉(zhuǎn),，引導(dǎo)幼兒觀察：水結(jié)成了冰,，是固體，不會(huì)像液體那樣流動(dòng)了）

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么,？（有的已結(jié)冰,，有的還是水）怎么會(huì)這樣的呢？

（3）幼兒討論后得出結(jié)論：昨天放進(jìn)了冰箱的杯子里有冰塊,，而沒(méi)有放進(jìn)過(guò)冰箱的杯子里仍是水,。結(jié)冰的杯子里，有些冰已經(jīng)融化,，又有冰,，又有水。

2,、移動(dòng)小水杯,。

幼兒用小手摸摸冰，說(shuō)說(shuō)感覺(jué),。（冰冰涼的,、很硬、滑滑的）小水滴變成了冰,，我們有辦法讓它變成水嗎,？

幼兒嘗試用各種方法讓杯子里的冰融化。如：用紙去扇扇,，用嘴去吹吹,，用手去握杯子，看看有什么變化,。

3,、抓住小水滴。

教師將一杯水倒入燒杯在酒精燈中加熱煮沸,，請(qǐng)幼兒猜測(cè)水會(huì)怎么樣,。

幼兒觀察幾分鐘，看看發(fā)現(xiàn)了什么,，燒杯中的水是否會(huì)減少,。

教師用鏡子,、紙、透明玻璃杯等舉到燒杯上方,，去抓?。ㄎ剑┬∷巍?/p>

小水滴為什么都逃出來(lái)了,？（熱了以后,，小水滴變輕了，變細(xì)小了）它被抓住了嗎,？告訴幼兒細(xì)小的水滴被抓住以后,，又抱在一起，變成胖胖的水滴了,。