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化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)含義篇1

一,、教學(xué)目標(biāo)

1．物理知識(shí)方面的要求：

（1）知道并記住什么是布朗運(yùn)動(dòng)，知道影響布朗運(yùn)動(dòng)激烈程度的因素,，知道布朗運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因,。

（2）知道布朗運(yùn)動(dòng)是分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的反映。

（3）知道什么是分子的熱運(yùn)動(dòng),，知道分子熱運(yùn)動(dòng)的激烈程度與溫度的關(guān)系,。

2．通過(guò)對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)其特征,，分析概括出布朗運(yùn)動(dòng)的原因,；培養(yǎng)學(xué)生概括、分析能力和推理判斷能力,。

從對(duì)懸浮顆粒無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的原因分析,，使學(xué)生初步接觸到用概率統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)分析大量偶然事件的必然結(jié)果。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

1．通過(guò)學(xué)生對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析出布朗運(yùn)動(dòng)不是外界影響產(chǎn)生的,，是液體分子撞擊微粒不平衡性產(chǎn)生的,。布朗運(yùn)動(dòng)是永不停息的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，反映了液體分子的永不停息的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),。這一連串結(jié)論的得出是這堂課的教學(xué)重點(diǎn),。

2．學(xué)生觀察到的布朗運(yùn)動(dòng)不是分子運(yùn)動(dòng)，但它又間接反映液體分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),。這是課堂上的難點(diǎn),。這個(gè)難點(diǎn)要從開(kāi)始分析顯微鏡下看不到分子運(yùn)動(dòng)這個(gè)問(wèn)題逐漸分散解疑。

三,、教具

1．氣體和液體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)：分別裝有H氧化氮和空氣的玻璃儲(chǔ)氣瓶,、玻璃片；250毫升水杯內(nèi)盛有凈水,、紅墨水,。

2．制備好的有藤黃懸浮顆粒的水、顯微鏡用載物片,、顯微攝像頭,、大屏幕投影電視。

四,、主要教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

讓學(xué)生觀察兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：

1．把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個(gè)玻璃瓶豎直方向?qū)谙嘟佑|,，看到二氧化氮?dú)怏w從下面的瓶?jī)?nèi)逐漸擴(kuò)展到上面瓶?jī)?nèi)。

2．在一燒杯的凈水中,，滴入一二滴紅墨水后,，紅墨水在水中逐漸擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。

提問(wèn)：上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于什么物理現(xiàn)象,？這現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題,？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上：上述實(shí)驗(yàn)是氣體、液體的擴(kuò)散現(xiàn)象,，擴(kuò)散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象,。它說(shuō)明分子在做永不停息的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。而且擴(kuò)散現(xiàn)象的快慢直接與溫度有關(guān),，溫度高,，擴(kuò)散現(xiàn)象加快。這些內(nèi)容在初中物理中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,。

（二）新課教學(xué)過(guò)程

1．介紹布朗運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象

1827年英國(guó)植物學(xué)家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉,，發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，后來(lái)把顆粒的這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做布朗運(yùn)動(dòng),。不只是花粉,，其他的物質(zhì)加藤黃,、墨汁中的炭粒，這些小微粒懸浮在水中都有布朗運(yùn)動(dòng)存在,。

介紹顯微鏡下如何觀察布朗運(yùn)動(dòng),。在載物玻璃上的凹槽內(nèi)用滴管滴入幾滴有藤黃的水滴，將蓋玻璃蓋上,，放在顯微鏡載物臺(tái)上,，然后通過(guò)顯微鏡觀察，在視場(chǎng)中看到大大小小的許多顆粒,，仔細(xì)觀察其中某一個(gè)很小的顆粒,，會(huì)發(fā)現(xiàn)在不停地活動(dòng)，很像是水中的小魚(yú)蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng),。將一臺(tái)顯微鏡放在講臺(tái)上,，然后讓用顯微攝像頭拍攝布朗運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)電腦在大屏幕上顯示投影成像,，讓全體學(xué)生觀察,，教師用教鞭指一個(gè)顆粒在屏幕上的位置，以此點(diǎn)為點(diǎn),，讓學(xué)生看這顆微粒以后的一些時(shí)間內(nèi)對(duì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)情況,。

讓學(xué)生看教科書(shū)上圖，圖上畫(huà)的幾個(gè)布朗顆粒運(yùn)動(dòng)的路線,，指出這不是布朗微粒運(yùn)動(dòng)的軌跡,，它只是每隔30秒觀察到的位置的一些連線。實(shí)際上在這短短的30秒內(nèi)微粒運(yùn)動(dòng)也極不規(guī)則,，絕不是直線運(yùn)動(dòng),。

2．介紹布朗運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)特點(diǎn)

（1）連續(xù)觀察布朗運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在多天甚至幾個(gè)月時(shí)間內(nèi),，只要液體不干涸，就看不到這種運(yùn)動(dòng)停下來(lái),。這種布朗運(yùn)動(dòng)不分白天和黑夜,，不分夏天和冬天（只要懸浮液不冰凍），永遠(yuǎn)在運(yùn)動(dòng)著,。所以說(shuō),，這種布朗運(yùn)動(dòng)是永不停息的。

（2）換不同種類懸浮顆粒,，如花粉,、藤黃、墨汁中的炭粒等都存在布朗運(yùn)動(dòng),，說(shuō)明布朗運(yùn)動(dòng)不取決于顆粒本身,。更換不同種類液體,，都不存在布朗運(yùn)動(dòng)。

（3）懸浮的顆粒越小,，布朗運(yùn)動(dòng)越明顯,。顆粒大了，布朗運(yùn)動(dòng)不明顯,，甚至觀察不到運(yùn)動(dòng),。

（4）布朗運(yùn)動(dòng)隨著溫度的升高而愈加激烈。

3．分析,、解釋布朗運(yùn)動(dòng)的原因

（1）布朗運(yùn)動(dòng)不是由外界因素影響產(chǎn)生的,，所謂外界因素的影響，是指存在溫度差,、壓強(qiáng)差,、液體振動(dòng)等等。

分層次地提問(wèn)學(xué)生：若液體兩端有溫度差,，液體是怎樣傳遞熱量的,？液體中的懸浮顆粒將做定向移動(dòng)，還是無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),？溫度差這樣的外界因素能產(chǎn)生布朗運(yùn)動(dòng)嗎,？

歸納學(xué)生回答，液體存在著溫度差時(shí),，液體依靠對(duì)流傳遞熱量,，這樣是浮顆粒將隨液體有定向移動(dòng)。但布朗運(yùn)動(dòng)對(duì)不同顆粒運(yùn)動(dòng)情況不相同,，因此液體的溫度差不可能產(chǎn)生布朗運(yùn)動(dòng),。又如液體的壓強(qiáng)差或振動(dòng)等都只能使液體具有走向運(yùn)動(dòng)，懸浮在液體中的小顆粒的定向移動(dòng)不是布朗運(yùn)動(dòng),。因此,，推理得出外界因素的影響不是產(chǎn)生布朗運(yùn)動(dòng)的原因，只能是液體內(nèi)部造成的,。

（2）布朗運(yùn)動(dòng)是懸浮在液體中的微小顆粒受到液體各個(gè)方向液體分子撞擊作用不平衡造成的,。

顯微鏡下看到的是固體的微小懸浮顆粒，液體分子是看不到的,，因?yàn)橐后w分子太小,。但液體中許許多多做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子不斷地撞擊微小懸浮顆粒，當(dāng)微小顆粒足夠小時(shí),，它受到來(lái)自各個(gè)方向的液體分子的撞擊作用是不平衡的,。如教科書(shū)上的插圖所示。

在某一瞬間,，微小顆粒在某個(gè)方向受到撞擊作用強(qiáng),，它就沿著這個(gè)方向運(yùn)動(dòng),。在下一瞬間，微小顆粒在另一方向受到的撞擊作用強(qiáng),，它又向著另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng),。任一時(shí)刻微小顆粒所受的撞擊在某一方向上占優(yōu)勢(shì)只能是偶然的，這樣就引起了微粒的無(wú)規(guī)則的布朗運(yùn)動(dòng),。

懸浮在液體中的顆粒越小,，在某一瞬間跟它相撞擊的分子數(shù)越小。布朗運(yùn)動(dòng)微粒大小在10－’m數(shù)量級(jí),，液體分子大小在10－“m數(shù)量級(jí),，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越明顯，因此,，布朗運(yùn)動(dòng)越明顯,。懸浮在液體中的微粒越大，在某一瞬間跟它相撞擊的分子越多,，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越不明顯,，以至可以認(rèn)為撞擊作用互相平衡，因此布朗運(yùn)動(dòng)不明顯,，甚至觀察不到,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)含義篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來(lái)分析,、理解氧化還原反應(yīng),。

2．學(xué)會(huì)用“雙線橋”法分析化合價(jià)升降、電子得失,，并判斷反應(yīng)中的氧化劑和還原劑,。

3．理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

4．辨析氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系,，并用韋恩圖表示之,，培養(yǎng)比較、類比,、歸納和演繹的能力,。

5．理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、得電子和失電子之間相互依存,、相互對(duì)立的關(guān)系。

二,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng),。

難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)中化合價(jià)變化與電子得失的關(guān)系，氧化劑,、還原劑的判斷,。

三,、設(shè)計(jì)思路

由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反應(yīng)引入，結(jié)合專題1中的氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行判斷,，從而分析氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別,，并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)行系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間關(guān)系的概念,。

四,、教學(xué)過(guò)程

[情景引入]由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反應(yīng)引入本節(jié)課的研究主題。先由學(xué)生書(shū)寫(xiě)氯氣與鈉,、鐵,、氫氣和水，次氯酸分解,、此氯酸鈣和二氧化碳,、水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[練習(xí)]學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)方程式,，并留待后面的學(xué)習(xí)繼續(xù)使用,。

[過(guò)渡]我們結(jié)合在第一章中學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的定義，來(lái)判斷一下這些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng),，還是非氧化還原反應(yīng),。

[媒體]

2Na＋Cl2＝2NaCl

2Fe+3Cl22FeCl3

H2+Cl22HCl

Cl2＋H2OHCl＋HClO

Ca(ClO)2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO

2HClOO2↑+2HCl

[練習(xí)]學(xué)生自己進(jìn)行判斷，或可小組討論,、分析,。

[敘述]現(xiàn)在請(qǐng)大家在氯氣與鈉反應(yīng)的方程式上，標(biāo)出化合價(jià)發(fā)生改變的元素,，在反應(yīng)前后的化合價(jià),。

[思考與討論]學(xué)生解決下列問(wèn)題：

1．元素的化合價(jià)是由什么決定的呢？

2．元素的化合價(jià)在何種情況下會(huì)發(fā)生變化,？

3．在同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中,，元素化合價(jià)升高和降低的數(shù)目有何關(guān)系？

4．在同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中,，元素得電子數(shù)和失電子數(shù)有何關(guān)系,？

[敘述]講述如何用“雙線橋”法表示上面所得到的信息。

[板書(shū)]

[敘述]氧化還原反應(yīng)是有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng),。

氧化還原反應(yīng)的方程式的系數(shù)是與反應(yīng)過(guò)程中得失電子的數(shù)目相關(guān)的,。

在氧化還原反應(yīng)中，失去電子的物質(zhì)叫做還原劑,，還原劑發(fā)生氧化反應(yīng),，表現(xiàn)還原性?？梢赃@樣記憶：還原劑化合價(jià)升高,、失電子,、具有還原性，被氧化,。

[思考與討論]辨析在2Na＋Cl2＝2NaCl的反應(yīng)中,，氧化劑和還原劑分別是什么？

怎樣判斷元素在氧化還原反應(yīng)中是被氧化還是被還原呢,？

[板書(shū)]

還原劑氧化劑

有還原性有氧化性

被氧化被還原

[思考與討論]

1．元素處于不同的化合價(jià)在氧化還原反應(yīng)中可能表現(xiàn)哪些性質(zhì),？并以氯元素的不同價(jià)態(tài)的代表物質(zhì)進(jìn)行分析。

2．氧化還原反應(yīng)與四種基本類型反應(yīng)的關(guān)系如何呢,？用圖形方式表示它們之間的關(guān)系,。

3．分析一下前面的幾個(gè)反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移情況，找出每個(gè)反應(yīng)的氧化劑和還原劑,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)含義篇3

一,、教材分析

本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染,、水污染,、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨,、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課,。

環(huán)境問(wèn)題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一,。在教材中，環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注,，出現(xiàn)頻率較高,，但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書(shū)有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié),，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展,，講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,，更輕松,，做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí),，使知識(shí)更加全面、系統(tǒng),。

教師在認(rèn)真研究,、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染,、土壤污染,、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,，供學(xué)生選擇,。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”,，“有事可做”,，“有事愿做”。

環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),，知識(shí)內(nèi)容可發(fā)展,、適用年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少,，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等,。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí),，高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴(kuò)展研究,。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后,，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的了解,。也就是說(shuō),，初中對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),。也就是說(shuō)本節(jié)課起到的是承上啟下的作用,。

二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間,，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的了解,，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問(wèn)題,。但掌握的知識(shí)零散,，對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力,。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,，無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起,，從身邊做起,，比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組,，分別進(jìn)行調(diào)查研究,、收集資料、整理資料,，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家,，這一過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng),、協(xié)作學(xué)習(xí),、與人交流,、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力,。

本節(jié)的教學(xué)要求不高,，難度也不大,，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式,?；顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),，提高環(huán)境意識(shí),。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí),。

2.認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性,，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是解決環(huán)境問(wèn)題的途徑,。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，科研意識(shí)，思維能力和表達(dá)能力等,。

2.培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng),、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流,、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力,。

3.學(xué)會(huì)資料的收集、整理,，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力,，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。

4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái),，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。

德育目標(biāo)：

通過(guò)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題,，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí),，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng),，認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們保護(hù)家園,，積極投身環(huán)保,，樹(shù)立主人翁社會(huì)責(zé)任感。

四,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：大氣污染,、水污染、土壤污染,、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)源,、危害與防治,，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點(diǎn)：課前資料的收集與整理,、網(wǎng)頁(yè)的制作,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

五、學(xué)法的確定

各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容,，主要從污染來(lái)源,、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字,、圖片,、視頻、圖表等資料,。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí),，但這些知識(shí)是零散的、無(wú)序的,。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí),、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理,，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨,。

六,、教學(xué)方法的確定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程,，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí),。當(dāng)前的教育理念,，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的,、有目標(biāo)的過(guò)程,，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同,，需要教師給予一定的幫助,。

根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過(guò)程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式,。

這種模式中,，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下,，將學(xué)生分為幾個(gè)小組,，每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查研究、收集資料,、整理資料,，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說(shuō)本節(jié)課中教師的“教”,，主要是在課外,，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心,。

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.設(shè)置問(wèn)題,，引入課題

通過(guò)五幅畫(huà)面的對(duì)比,，提出問(wèn)題：四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題,。

2.學(xué)生討論回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對(duì)人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí),結(jié)合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識(shí)各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀點(diǎn),。

3.教師歸納、總結(jié),、講解

教師在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā),。討論性發(fā)言結(jié)束后，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識(shí),、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解,。

在教學(xué)過(guò)程中,，肯定學(xué)生的成果,，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與,，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā),，提高環(huán)境意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),，從自身做起,，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起,。

4.布置作業(yè)

(1)必做題：

A,、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決辦法,。

B,、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目，并做出相應(yīng)的答案,。

(2)探索題：

今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí)，還有很多方面我們沒(méi)有涉及到,，請(qǐng)通過(guò)各種途徑,，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫(xiě)一篇小論文,。

其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報(bào)中登載,，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)含義篇4

一、教材的地位和作用

電化學(xué)是高中化學(xué)知識(shí)框架的重要組成部分,，在高考以及高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試中占有重要地位,。"原電池"作為電化學(xué)知識(shí)的第一課，其內(nèi)容大體上可以分為三部分,，第一部分是原電池的組成和化學(xué)原理;第二部分是化學(xué)電源;第三部分是金屬的電化學(xué)腐蝕,。在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中,，電池發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,，研究原電池原理另一個(gè)重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特別是電化學(xué)腐蝕的原因,，找到金屬防護(hù)的方法;即研究金屬的腐蝕與防腐,，以解決延長(zhǎng)金屬材料的使用壽命;可見(jiàn)原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課融合了氧化還原反應(yīng),、金屬的性質(zhì),、電解質(zhì)溶液等知識(shí),，并彼此結(jié)合、滲透;在學(xué)習(xí)過(guò)程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識(shí),，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi),、學(xué)科間的綜合。

二,、學(xué)生狀況分析與對(duì)策

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì),、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識(shí);在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力，喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)反應(yīng)原理,，并對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)。

三,、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù),，根據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)技能：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),，理解原電池的基本化學(xué)原理，初步掌握電極判斷,、電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě);原電池構(gòu)成條件;

2,、能力方法：通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動(dòng)手操作能力,、表達(dá)與交流能力;從而獲得科學(xué)研究能力和技巧;增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3,、情感態(tài)度：通過(guò)探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度，滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn),，通過(guò)錯(cuò)誤使用電池的講解,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四,、重難點(diǎn)分析

原電池的工作原理和形成原電池的條件,，既是本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)?在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我設(shè)置了“關(guān)于電極作用,、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向,、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題;放手讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究,，對(duì)問(wèn)題逐一分析,、探索;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)，原電池一般都是還原性較強(qiáng)的物質(zhì)作為負(fù)極,，負(fù)極向外電路提供電子;用氧化性較強(qiáng)的物質(zhì)作為正極,，正極從外電路得到電子;在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液,。放電時(shí),，負(fù)極上的電子通過(guò)導(dǎo)線流向用電器，從正極流回電池,，形成電流,。初步構(gòu)建原電池工作原理的知識(shí)體系。

在教學(xué)中如何突破難點(diǎn)?

在教學(xué)時(shí),，除了Zn-Cu原電池演示實(shí)驗(yàn)外,，還設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的科學(xué)模擬演示,，將微觀、抽象,、不可見(jiàn)的電子的運(yùn)動(dòng)直觀化;將復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程,，變得清晰、形象,、直觀。

五,、教法與學(xué)法

1,、教法

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境,，逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析,、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程,。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí),、研究的環(huán)境：

⑴把時(shí)間留給學(xué)生;

⑵把想象的空間留給學(xué)生;

⑶把認(rèn)知過(guò)程留給學(xué)生;

⑷把交流與評(píng)價(jià)的權(quán)力留給學(xué)生。

2,、學(xué)法——實(shí)驗(yàn)探索法,，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性：“我聽(tīng)見(jiàn)因而我忘記,，我看見(jiàn)因而我記得,，我親手做因而我理解?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn),，因此,，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動(dòng)量和參與意識(shí)，每?jī)扇艘惶讓?shí)驗(yàn)裝置,，通過(guò)認(rèn)真實(shí)驗(yàn),，仔細(xì)觀察，自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn),，歸納出原電池的組成條件,，使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體地位。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，交流評(píng)價(jià),，最后進(jìn)行歸納與總結(jié)。

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)含義篇5

一,、設(shè)計(jì)思想：

根據(jù)新課程要求,，在教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)探究和交流活動(dòng)，學(xué)生所需掌握的知識(shí)應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究和教師引導(dǎo)總結(jié)得來(lái),，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái),。要求教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建課程內(nèi)容問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情景中尋找問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。盡量把學(xué)生帶入“真實(shí)”的問(wèn)題中去，充分利用高中生具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī),，關(guān)注身邊的人與事,，關(guān)注社會(huì)層面的問(wèn)題和自然界真實(shí)問(wèn)題。

本節(jié)課的教材依據(jù)是蘇教版__年級(jí)必修二專題二第三單元《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》,。原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置,，學(xué)生對(duì)“電”有著較豐富的感性認(rèn)識(shí)。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，以及電學(xué),、化學(xué)反應(yīng)中能量變化和氧化還原反應(yīng)等知識(shí)，從日常生活中常見(jiàn)的電池入手,，通過(guò)各種電池的展示,，提出疑問(wèn)：這些電池是如何產(chǎn)生電流的？調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規(guī)律的積極性,。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。

二,、教材分析：

（一）教材內(nèi)容所處的地位和作用

在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中,，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎(chǔ)理論之一，是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識(shí)點(diǎn)。因此,，原電池原理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有十分重要地位,。在本章教學(xué)中，原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后,，因?yàn)樵姵卦斫虒W(xué)是對(duì)前三節(jié)有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延伸,，同時(shí)，通過(guò)對(duì)原電池原理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,、歸納、總結(jié),，從而從本質(zhì)上認(rèn)清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的原因,，為后續(xù)金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護(hù)的途徑和方法提供了理論指導(dǎo)。

（二）教材內(nèi)容分析

教材從實(shí)驗(yàn)入手,，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),，而后分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出結(jié)論,，揭示出原電池原理,，最后再將此原理放到實(shí)際中去應(yīng)用，這樣的編排,，由實(shí)踐到理論,，再由理論到實(shí)踐，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

三,、學(xué)情分析：

原電池原理及構(gòu)成原電池的條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該內(nèi)容比較抽象,，教學(xué)難度大,，學(xué)生一時(shí)難于理解。引入新課時(shí)從日常生活中常見(jiàn)的電池入手,，通過(guò)各種電池的展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析產(chǎn)生電流的原因,，再通過(guò)鋅,、銅與硫酸的簡(jiǎn)單組合，實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)電流的產(chǎn)生,，引出原電池的概念,。再利用分組實(shí)驗(yàn)的方式探究原電池的工作原理、構(gòu)成條件,。()同時(shí)從電子轉(zhuǎn)移的方向確定原電池正極,、負(fù)極，電極上發(fā)生的反應(yīng),，并寫(xiě)出電極反應(yīng)式,、電池總反應(yīng),。認(rèn)識(shí)到可以利用自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移設(shè)計(jì)原電池，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,，為人類的生產(chǎn),、生活所用。在此基礎(chǔ)上介紹一些常見(jiàn)的化學(xué)電源,，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構(gòu)成條件,，正確判斷原電池的正負(fù)極,。熟練書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)和總反應(yīng)方程式，并能設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的原電池,。通過(guò)探索實(shí)驗(yàn),、現(xiàn)象比較、設(shè)疑誘導(dǎo),、知識(shí)講授和鞏固練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，分析能力,，邏輯推理能力和自學(xué)能力,。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的作用,，并且培養(yǎng)學(xué)生不斷追求科學(xué)真理的精神；通過(guò)多媒體畫(huà)面,，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)各種電池在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用及廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害,，使學(xué)生了解社會(huì),、關(guān)心生活、關(guān)注環(huán)境,，增強(qiáng)主人翁意識(shí),。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

原電池的原理和構(gòu)成條件,。

六,、教學(xué)策略與手段：

情景設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究,、分析,、歸納