在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

按比例分配解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)(上冊(cè))第4單元的一篇課文,，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的,，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的,。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練,，寓意深刻,，作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作,、對(duì)話的著力描寫(xiě),，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節(jié),，揭示了深刻哲理,。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我制定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1,、正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。2,、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,，總是找借口做壞事，他們是不講道理的,。并從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，確立了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解“找碴兒”的意思,，知道反問(wèn)句表達(dá)的意思,。2、能正確流利讀出狼和小羊不同的語(yǔ)氣變化?，F(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì),，其中不乏成功之處，當(dāng)然也不可避免的存在需要改進(jìn)的地方。

一,、品味語(yǔ)言,，指導(dǎo)朗讀。

語(yǔ)文課很簡(jiǎn)單就是讀讀寫(xiě)寫(xiě),，寫(xiě)寫(xiě)讀讀,，讀是基礎(chǔ)，是內(nèi)化的過(guò)程,，怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡(jiǎn)單的事。我想還是一步一個(gè)腳印抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)孩子們讀出語(yǔ)言的形象,，讀出語(yǔ)言的情味,，讀出豐富細(xì)膩的語(yǔ)感，讀出對(duì)語(yǔ)文的興趣,。

如第2自然段中“很想”一詞表現(xiàn)了狼看見(jiàn)小羊時(shí)的心態(tài),，我讓學(xué)生通過(guò)給“很“換一個(gè)詞來(lái)體會(huì)這種心態(tài)，從而為后面對(duì)小羊的找碴兒作了情感鋪墊,。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時(shí)小羊反駁的話時(shí),，我抓住了兩個(gè)表示小羊神態(tài)的詞語(yǔ)“吃了一驚”、“溫和”,，來(lái)讓學(xué)生讀好小羊的話,。可喜的是孩子們不僅體會(huì)到了小羊說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣很溫和,，而且還很有禮貌,。他們一下子就從小羊的話中找到了“親愛(ài)的狼先生”、“您”等詞,，跟我的意圖不謀而合,。

要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，必須建立在學(xué)生能正確理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。只有當(dāng)學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，受到感染,，課文中抽象的文字 彩繪變得富有感情的色彩,。而低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字的理解及應(yīng)用能力是比較差的。在課堂上,，這就必須得從引導(dǎo)學(xué)生從正確理解詞語(yǔ)開(kāi)始,，這樣才會(huì)逐漸地使學(xué)生的朗讀水平有所提高。

二,、學(xué)法指導(dǎo),，自主學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú),，不如授人以漁,?！闭n文講了狼為了吃小羊，一共找了3次碴兒,。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒(課文第2,、3自然段)時(shí)，我潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),，而且指導(dǎo)得比較詳細(xì),。先投影出示狼說(shuō)的話：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”我讓學(xué)生注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是——(!)第2句是一個(gè)問(wèn)號(hào),，那應(yīng)該怎么讀?自己想想練練,，自由試讀。學(xué)生能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中體會(huì)出狼兇的語(yǔ)氣,。在理解完小羊說(shuō)的話后,，提問(wèn)：“面對(duì)狼的胡攪蠻纏，小羊有沒(méi)有生氣?哪個(gè)詞看出來(lái)的?”學(xué)生馬上找出“溫和”一詞,，我立即讓女學(xué)生溫和地來(lái)讀一讀小羊的話,。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)對(duì)話朗讀的方法已有所了解,。于是,，在學(xué)習(xí)第二此找碴兒(課文4、5自然段)時(shí),，我又對(duì)剛才的學(xué)法進(jìn)行了小結(jié)：剛才我們通過(guò)文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、提示語(yǔ)來(lái)體會(huì)狼和小羊的對(duì)話，讀得很不錯(cuò),。對(duì)話朗讀就要這樣體會(huì),。下面就請(qǐng)小朋友繼續(xù)用這種方法自己學(xué)習(xí)4、5自然段,。怕有學(xué)生不懂,，我又解釋了“提示語(yǔ)”，在說(shuō)之前的一些詞語(yǔ),，比如剛才的“溫和”一詞就叫提示語(yǔ),。學(xué)生們?nèi)粲兴虻刈x起來(lái)。當(dāng)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀狼說(shuō)的話時(shí),，他們抓住了第一句話后的“!”和“氣沖沖”一詞讀出了狼比第一次找碴兒時(shí)更兇的語(yǔ)氣,。而小羊的話則是從“可憐、喊道,、啊,、呀!“等詞中逐漸體會(huì)出害怕、驚慌的表情和語(yǔ)氣。

三,、突破難點(diǎn),，貴在無(wú)痕

常常很欽佩特級(jí)教師的課堂教學(xué)，無(wú)論是指導(dǎo)朗讀,，還是理解難點(diǎn),，都是那么的不露痕跡，在自然而然中生成,。本課中的“找碴兒”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有困難,，我也效仿了一把，自覺(jué)頗為成功,?！罢也陜骸币辉~在課文的第二自然段中就已經(jīng)出現(xiàn)了，但我沒(méi)有直接問(wèn)學(xué)生它的意思,，也沒(méi)有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生,，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出。在理解小羊第一次說(shuō)的話時(shí),，學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會(huì)把狼喝的水弄臟的,，理由是：狼在上游，小羊在下游,，水是不會(huì)倒流的,。于是，我趁勢(shì)提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢?明顯狼是在沒(méi)事找事,，用書(shū)上的一個(gè)詞兒就是——?(找碴兒)”并出示這個(gè)詞語(yǔ)再次讓學(xué)生朗讀,，此時(shí)已無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生就明白了它的意思,。我又追問(wèn)：“找碴兒就是找——?”(借口)有學(xué)生回答出了,。就這樣循序漸進(jìn)地引出了它的意思。為了讓學(xué)生明確本課是狼不斷地在找碴兒,，當(dāng)學(xué)完4,、5兩個(gè)自然段時(shí)，我又再次提及：“(因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒(méi)有出生呢,，怎么可能說(shuō)他的壞話)狼這樣沒(méi)有道理地捏造瞎編,，就叫——(找碴兒)?！边@樣，再次讓學(xué)生鞏固了詞的含義,，也更讓學(xué)生加深了印象,。

四、閱讀感悟，培養(yǎng)能力,。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。因而,，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意,、讀出形,、讀出味、讀出解,。在本課教學(xué)中,，首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題,。如小羊說(shuō)的那句：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”當(dāng)我問(wèn)學(xué)生這句的后面是問(wèn)號(hào),，那小羊是在問(wèn)狼嗎?學(xué)生不理解，有的說(shuō)是,，于是我讓學(xué)生自己朗讀,，在數(shù)遍后問(wèn)小羊的意思是——學(xué)生明白過(guò)來(lái)：小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。其次采用多種形式的閱讀,，如：自由練讀,、指名讀、分角色讀等,。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完4,、5自然段后，我采用了這樣的問(wèn)法：“小朋友,，從他的朗讀中你們感受到了什么?”并引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià),，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”,，在讀中“說(shuō)”,。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。

當(dāng)然,，在教學(xué)過(guò)程中，也有一些不足之處：給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還不夠充分,，尤其是課文的最后一個(gè)自然段,。另外，學(xué)生們對(duì)文章的結(jié)尾很感興趣,，一個(gè)……讓他們猜測(cè)不已,，他們很想知道最后小羊到底被狼吃了沒(méi)有,。由于教案中沒(méi)有設(shè)計(jì)，故而繞開(kāi)了這個(gè)話題,，學(xué)生有些失望,。對(duì)于全文的分角色朗讀，可讓學(xué)生帶著表情加上動(dòng)作來(lái)讀,，可能更深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài),，效果也會(huì)更好。

理解決定設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn),，呈現(xiàn)決定效果。的確,，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,，體會(huì)思想感情，教師對(duì)教材的把握起著重要的作用,。教師只有自己全面,、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，從中得到深刻的感情體驗(yàn),。

按比例分配解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，開(kāi)始設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容,，問(wèn)題都顯露出來(lái),。同時(shí)通過(guò)和組內(nèi)老師的交流，請(qǐng)教,。反思一下自己的本節(jié)課,，自己覺(jué)得以下幾方面要反思：

一、教學(xué)內(nèi)容,。首先,，教學(xué)內(nèi)容的口令有問(wèn)題，蹲踞式起跑的口令是“各就位,、預(yù)備,、跑”，而不是學(xué)生喊得“各就各位,、預(yù)備,、跑”，學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的口令,，必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況,，及文書(shū)的資料，來(lái)正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,。

二,、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)及老師站位,。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的把握,，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵,。如果調(diào)動(dòng)的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起,。調(diào)動(dòng)時(shí)用一些平時(shí)常用的口語(yǔ),，而不是體育教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。老師的站位也非常重要,，必有讓所有學(xué)生看到你在做什么,，說(shuō)什么，而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以,。有時(shí)候也參與到學(xué)生中去,，積極的調(diào)整自己的站位。

三,、練習(xí)的密度和強(qiáng)度,。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑，四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí),，按二十秒練習(xí)一組,，一個(gè)班練完也要近三分鐘左右，練習(xí)密度和強(qiáng)度太小,，效率太低,，如果能改成以排為組進(jìn)行，那練習(xí)的次數(shù)會(huì)更多,，練習(xí)動(dòng)作,、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn) 讓學(xué)生要有知識(shí)“生成”過(guò)程，只有通過(guò)有效的練習(xí),。學(xué)生才能較好的掌握動(dòng)作,。

四、自主學(xué)習(xí)的組織,。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,，學(xué)生是課堂活動(dòng)實(shí)施的主角，激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角,，在教學(xué)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較好學(xué)生,，讓他們來(lái)做小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的練習(xí),。但學(xué)生畢竟能力有限,，而且口令什么的，基本不會(huì),。導(dǎo)致整個(gè)小組有癱瘓的感覺(jué),，這些小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng),，但教的能力卻不一定強(qiáng)。作為小組長(zhǎng)應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn),，如口令怎么叫,，技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵。掌握了這些,，這些小組長(zhǎng)才能發(fā)揮作用,。

總之，要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率,，還有許多值得我去反思的東西,，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，將是我追求的目標(biāo),。通過(guò)這樣的形式,，提高自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量,。

按比例分配解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思,，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展,。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐,，結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我?guī)?lái)的益處,。

1,、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：

(1)賞識(shí)的目光象陽(yáng)光,，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時(shí),，我都會(huì)有自己的感受，或愉悅,、或平淡,、或痛苦、或氣憤,，在這不同的情緒中,，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,，我在給七(2)班上完歷史課后,，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講,、很愛(ài)說(shuō)話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來(lái)，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),，不禁豁然開(kāi)朗：課前,，我走進(jìn)教室,，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲,。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講,，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論,。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣,，使枯燥的知識(shí)變得有趣,，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí),。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美,、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,，并在以后的工作中運(yùn)用,，成效很大。

(2)尊重和理解象明燈,，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中,，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前,，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí),，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊,，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”,，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛,，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象,，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯(cuò),，也要給學(xué)生留面子,，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生,、理解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣,?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，尋找方法：

有一次,，在七(2)班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo),，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課,。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂,，誰(shuí)知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪,，課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后,，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗,，究竟是為什么呢?”我百思不得其解,，不得不請(qǐng)教七(3)班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師,，分組討論可有學(xué)問(wèn)了,。首先，你得選一個(gè)有威信,、有震撼力的組長(zhǎng);其次,，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,，可不就只剩下談天說(shuō)地了!”我恍然大悟,，此后，在課堂組織的問(wèn)題上,，我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題,，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力,。

通過(guò)課堂實(shí)踐,，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要,。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn),。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么,，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!

按比例分配解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

健康教育以體育衛(wèi)生和保健基礎(chǔ)知識(shí)為主,，是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的一門(mén)重要課程。但它又具有深?yuàn)W,、枯燥的特點(diǎn),，因此小學(xué)生不太感興趣，這是健康教育課的難點(diǎn),。究竟怎樣上好二年級(jí)健康教育課呢?我認(rèn)為當(dāng)今日益興起的現(xiàn)代化教學(xué)手段,，就可以起到很好的輔助作用，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主體作用,，優(yōu)化健康教育課,。

一、動(dòng)用錄像,，讓學(xué)生了解生活,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。健康教育的主要目的是給學(xué)生傳授基本的衛(wèi)生知識(shí),，就教材而言,，雖然與學(xué)生密切相關(guān)，貼近學(xué)生,，但小學(xué)生受知識(shí)水平的限制和生活經(jīng)驗(yàn)的制約,，學(xué)生對(duì)為什么上健康教育課概念非常模糊，如果用單調(diào)的講授法,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也只能是“左耳進(jìn),，右耳出”，不能激發(fā)大腦的主動(dòng)性。如果我們動(dòng)用錄像教材,，就會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)大的空間,，把生活中不注意的小事集中放出來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn),，聽(tīng)得著,，同時(shí)觸動(dòng)小學(xué)生的心靈，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的,。例如：在講授《保護(hù)視力》一課時(shí),，根據(jù)平時(shí)學(xué)生不認(rèn)為近視眼有什么不方便，甚至一些學(xué)生還認(rèn)為,，戴上眼鏡是有知識(shí),，有文化的表現(xiàn)，因此,，雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持做眼保操,，進(jìn)行防近工作的宣傳，但對(duì)小學(xué)生說(shuō),，效果不大,，針對(duì)這一點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)運(yùn)用攝像機(jī)追蹤近視眼的學(xué)生把近視眼在日常生活中諸多不方便的地方拍下來(lái),。如走路撞電線欄,、摔跤、距離元看不見(jiàn)等等現(xiàn)象,，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快中觀察,，對(duì)這些平時(shí)生活中很不顯眼的地方通過(guò)屏幕放大，使學(xué)生發(fā)出了陣陣笑聲,，善意的批評(píng)使孩子們明白了：原來(lái)不注意保護(hù)視力,，變成近視眼會(huì)帶來(lái)這么多不方便。同時(shí),，老師加以語(yǔ)言描述,，在生活中如此，那在工作中不方便的事更多了,，所以要保護(hù)視力,。通過(guò)這樣，激發(fā)學(xué)生的興趣,，就容易在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快,。

二,、利用攝像，讓學(xué)生了解自我，從而使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),。例如：在《保護(hù)視力》一課中,，難點(diǎn)是重點(diǎn)問(wèn)題──做好 眼保健操，學(xué)生的情況是：眼保健操天天做,，人人會(huì)做,，問(wèn)題也多，正確率不高,，平時(shí),，這些都注意不到，但在課堂中,，教師用攝像機(jī)教學(xué)可取得意想不到的結(jié)果,。首先用攝像機(jī)當(dāng)場(chǎng)攝出學(xué)生做眼保健操的情況，當(dāng)場(chǎng)又放給學(xué)生自己看,，這樣那樣的缺點(diǎn)就暴露無(wú)遺,。同時(shí)，學(xué)生在大屏幕中看到自己的形象特別開(kāi)心,，笑聲中學(xué)生意識(shí)到自己的不足,，同時(shí)，產(chǎn)生了及時(shí)糾正的強(qiáng)烈愿望,，這時(shí),，老師抓住這個(gè)契機(jī)，馬上傳授正確的方法,，這就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)了,，效果更好,。攝像機(jī)的運(yùn)用，增大了教學(xué)容量,，同時(shí)讓學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中擴(kuò)大了視野,，又使學(xué)生在新自體驗(yàn)的自悟、自練,、自查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。而教師又在反饋信息中及時(shí)檢查了教學(xué)效果，通過(guò)師生的雙邊交流,，培養(yǎng)了學(xué)生自我保健的意識(shí)與能力,。使學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中迅速完成教學(xué)任務(wù)。

三,、運(yùn)用錄音,，讓學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)由難變易。健康教育的課文,，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)性,、邏輯性，課文篇幅短,，任務(wù)量大,，要求高，一篇課文進(jìn)行一個(gè)面的知識(shí)教育,。過(guò)去,，教師照本宣科，一帶而過(guò),，讓學(xué)生掌握知識(shí),，很不容易。在教學(xué)中,，我們通過(guò)一些優(yōu)美的歌曲或故事把它由難變上學(xué)生輕松的記憶,，即不嗇學(xué)生負(fù)擔(dān)，雙可掌握了必要的健康知識(shí),。在《保護(hù)視力》這一課中,，錄音機(jī)中優(yōu)美的《保護(hù)視力歌》：“眼睛眼睛多重要，學(xué)習(xí)生活少不了,，為了預(yù)防近視眼,，做到二要二不要……”，把應(yīng)該怎樣保護(hù)視力,，為什么要保護(hù)視力,，唱得生支優(yōu)美，本應(yīng)花時(shí)間記的條例輕輕松松的記憶下來(lái),，學(xué)生在輕松中掌握了知識(shí),，又接受了美的陶冶。( 勵(lì)志天下 )

因此,，錄音可幫助學(xué)生記憶,，活躍課堂氣氛，讓健康課變得生動(dòng),、有趣,，易于接受，被學(xué)生所喜愛(ài),。

四,、動(dòng)用幻燈，集中學(xué)生注意力,，提高效率

幻燈,，作為傳統(tǒng)的電教媒體,，有其方便的地方操作簡(jiǎn)單，教具制作也方便,，有省時(shí)的功能,。在《保護(hù)牙齒》一課中，牙齒的結(jié)構(gòu)本身很復(fù)雜,，名稱(chēng)又難記,。用幻燈進(jìn)行教學(xué)，如果教師引導(dǎo)學(xué)生去理解,，分清各種物質(zhì),，學(xué)生在注意力高度集中的情況下，能減少記憶時(shí)間,，提高效率,。

綜上所述，我們可以知道在日益興起的健康教育中,，健康教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，越來(lái)越重要，已經(jīng)成為提高學(xué)生的身體素質(zhì)的重要途徑,，而實(shí)踐表明：多媒體組合教學(xué),，現(xiàn)代化教學(xué)手段，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生發(fā)揮更大的主動(dòng)作用,，樂(lè)于接受新知識(shí)，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的,，這不但是學(xué)生的幸福,，同時(shí)也是教師的幸福。

按比例分配解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

許許多多的知識(shí)點(diǎn),，使得教師只能用簡(jiǎn)單的“傳授——接受”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行,。而學(xué)生只是記憶、再現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn),，淪為考試的奴隸。其實(shí)知識(shí)是死的,，課堂教學(xué)絕不僅僅讓學(xué)生擁有知識(shí),，更應(yīng)該讓學(xué)生擁有智慧，擁有獲取知識(shí)的方法,。

從教育心理學(xué)角度看,，學(xué)生智慧的發(fā)展，離不開(kāi)智慧的熏陶,。智：是人類(lèi)個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程或認(rèn)知結(jié)構(gòu),，即對(duì)外部信息的感知,、整理、聯(lián)想,、儲(chǔ)存很搜索,、提取、操作,，或通過(guò)此過(guò)程形成的認(rèn)知水平,。慧：是人類(lèi)個(gè)體所認(rèn)知事理的評(píng)判過(guò)程和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),。我校通過(guò)創(chuàng)設(shè)智慧課堂,，使教學(xué)觸及學(xué)生的世界，伴隨他們的認(rèn)知活動(dòng),，做到了“以智促知” ,。

我教學(xué)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

1、注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生自己選擇例子來(lái)探索,，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得到結(jié)論。讓學(xué)生處于積極探索的狀態(tài),，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)中一些零散的體驗(yàn),，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)將這些體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”，提煉出數(shù)學(xué)知識(shí),。

在教學(xué)中,，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注重學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識(shí)的形成過(guò)程,，盡量挖掘?qū)W生的潛能，能讓學(xué)生通過(guò)努力,，自己解決問(wèn)題,。這一教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算,、觀察,、發(fā)現(xiàn)、自學(xué)的方式,，使學(xué)生在自己探索中學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并通過(guò)討論,，說(shuō)出判斷兩個(gè)比能否組成比例的依據(jù),，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,。

2、用教材教,，體現(xiàn)教學(xué)的民主性,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)比的知識(shí)了解甚多，所以在研究“比例的基本性質(zhì)”的時(shí)候,，不是教師出示教材中的例子,，而是讓學(xué)生自己舉例研究，使研究材料的隨機(jī)性大大增強(qiáng),，從而提高結(jié)論的可信度,。這樣也能讓學(xué)生體會(huì)到歸納法研究的過(guò)程，并滲透科學(xué)態(tài)度的教育,。

按比例分配解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在簡(jiǎn)單導(dǎo)入后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“王勃是一個(gè)什么樣的人時(shí)”，孩子們很快用“很有才氣”來(lái)概括,。在讓學(xué)生板書(shū)后,，很自然地引入到對(duì)文本的研讀。

進(jìn)入研讀階段,，孩子的表現(xiàn)漸入佳境,。孩子們對(duì)文本的理解還是很深刻的，他們的發(fā)言每每出乎我的意料,。

“從‘聽(tīng)說(shuō)’這個(gè)詞,，我可以體會(huì)到兩個(gè)意思：1、王勃確實(shí)很有才華,，要不他的名氣是不會(huì)傳到閻都督的耳里的;2,、從這個(gè)詞也能看出，閻都督可能覺(jué)得‘耳聽(tīng)為虛,，眼見(jiàn)為實(shí)’吧,，他沒(méi)有親自領(lǐng)略王勃的才華，所以想借此機(jī)會(huì)來(lái)領(lǐng)略一下吧!”

“我看閻都督有點(diǎn)半信半疑,，畢竟僅僅是聽(tīng)說(shuō)而已,。”

“半信半疑?那是‘信’多一點(diǎn),，還是‘疑’多一點(diǎn)?”我追問(wèn)到,。

“應(yīng)該是‘信’多一點(diǎn)，否則他就不會(huì)‘邀請(qǐng)他也來(lái)參加’了!”一個(gè)孩子接著話茬說(shuō),。

“我覺(jué)得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思?！?/p>

毫不起眼的“聽(tīng)說(shuō)”兩個(gè)字,，居然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來(lái),，是我課前根本沒(méi)想到的。

課文的第二自然段中寫(xiě)諸位客人的表現(xiàn),，課前我是很擔(dān)心孩子不能理解作者曲筆的妙處的,。但課堂上孩子們的精彩依舊讓我“吃驚”。

“這樣寫(xiě)的目的其實(shí)還是是在寫(xiě)王勃,?！?/p>

“哦，能具體說(shuō)說(shuō)嗎?”

“寫(xiě)諸位客人‘你看看我,，我看看你’,，一副束手無(wú)策的樣子，這樣可以從反面襯托出王勃的‘才氣過(guò)人’啊!”

“他們‘你看看我,，我看看你’,，一方面是因?yàn)榇_實(shí)擔(dān)心自己不能寫(xiě)好，時(shí)間短,，寫(xiě)不好就丟自己的面子的;另一方面,，他們也知道閻都督是早有安排的，讓自己的女婿來(lái)寫(xiě),。他們沒(méi)必要讓閻都督為難,。”

看得出,，孩子們的課前是做了充分的預(yù)習(xí)的,，我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指。

課的第三自然段的教學(xué)是課前最擔(dān)心的,，在新城的試上感覺(jué)處理得有點(diǎn)草率,。雖然，課前做了無(wú)數(shù)次的思考,，但總感覺(jué)沒(méi)什么新的想法,，總覺(jué)得這里的關(guān)鍵是如何把孩子帶入到課文所描述的情境中去。于是,，今天的教學(xué)我做了如下的處理：

在出示第三段文字后,，我讓孩子們輕聲讀讀課文，想一想：隨著你的朗讀,，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?或者說(shuō),，你看到了哪些景物?孩子們頓時(shí)明白過(guò)來(lái)，輕輕吟誦,。不一會(huì)兒,，孩子們紛紛舉起手來(lái)。

“我看到了藍(lán)天,，看到了江水,?！?/p>

“哦，是藍(lán)天嗎?傍晚時(shí)分,，夕陽(yáng)西下啊!”

“不對(duì),，是晚霞映紅了半邊天?！焙⒆俞θ恍盐?。

“我看到了紅紅的晚霞映照在江面上，好象給江面上鋪上了一條金光大道,。在這金色的世界里,，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔?！?/p>

“哦,，一只野鴨?！蔽夜室鈴?qiáng)調(diào)了“一只”這兩個(gè)字,。

“是的，課文里說(shuō)的,，是‘孤騖’,。”

“聽(tīng)大家說(shuō)得這么好,，老師也想來(lái)讀讀課文第三自然段了,。”

掌聲中,，我操起了那“不太普通”的普通話讀起了課文,，孩子們一下子被吸引住了?；蛟S,，他們沒(méi)想到老師真的會(huì)來(lái)范讀。

見(jiàn)孩子們還沉浸在文字所描述的情境中,，我出示了“落霞孤騖秋水長(zhǎng)天”圖,，說(shuō)：“文字的描述這么優(yōu)美，但王勃就用了一句就把這場(chǎng)面寫(xiě)了下來(lái),?！睂W(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。

下課的鈴聲終于響起,，孩子們意猶未盡，教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧。

按比例分配解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這節(jié)課去年谷玲老師上過(guò),，給我們提供了很好的教學(xué)借鑒,。所以我基本上就是按照原有的教學(xué)思路，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化修改,。在實(shí)際授課過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)落實(shí)到位：

首先,，這篇課文的段落比較多,，學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容。所以,，我就嘗試讓學(xué)生將整個(gè)故事分成兩個(gè)場(chǎng)景,，并找出分別是哪幾個(gè)自然段，這樣課文的重點(diǎn)內(nèi)容即對(duì)話部分學(xué)生也能一下子就找到,。在設(shè)計(jì)中,，我自己心里并沒(méi)有底，令我欣喜的是,，孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個(gè)不同的地方,，又通過(guò)默讀課文找出了相應(yīng)的自然段。這樣就理清了脈絡(luò),，有利于學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容的把握,。

其次，通過(guò)多種形式品讀鐵罐和陶罐的對(duì)話,，從而了解人物神態(tài)和性格,。緊緊抓住“奚落”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生從鐵罐對(duì)陶罐的明知故問(wèn)中,，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐,，詞語(yǔ)的意思自然而然就掌握了。并且通過(guò)品讀,，學(xué)生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因,，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也迎刃而解。

不過(guò),，由于自身經(jīng)驗(yàn)及準(zhǔn)備不足,，教學(xué)中也存在很多遺憾：

首先，學(xué)生的情緒沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),?？赡苁且?yàn)橄挛鐚W(xué)生比較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張,，一直繃得比較緊,，從而影響了學(xué)生，總之感覺(jué)學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲，有些孩子始終不敢舉手,，我也沒(méi)有及時(shí)啟發(fā),、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈,。

其次,，指導(dǎo)朗讀形式單一，流于形式,。陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,，是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對(duì)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),，而且每次對(duì)話都有所區(qū)別,。應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演練，從而有目的的進(jìn)行指導(dǎo),，逐漸提高要求,，增加梯度。但是我基本上都讓學(xué)生齊讀,，這樣看不出梯度的變化,，只是泛泛而讀。

總之,，每一次公開(kāi)課都是自我歷練,、不斷提升的過(guò)程，就像這篇課文的最后,，我送給孩子們的幾句話：取長(zhǎng)補(bǔ)短,、相得益彰!期待著自己的課堂教學(xué)，也能夠在互相學(xué)習(xí)中有更加成熟的表現(xiàn),。

按比例分配解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《金色花》篇幅短小,，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作,。它寫(xiě)一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫(huà)面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài),，表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好與圣潔。這樣一幅畫(huà)面,，可以從多種角度進(jìn)行觀照,，揣摩其不同的意味。

乍一看,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,。畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時(shí),，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問(wèn) “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊?，“我”是在以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的,，也是善良的,、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比,。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學(xué)過(guò)程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩(shī)的語(yǔ)言美;二是詩(shī)的畫(huà)面美;三是詩(shī)的情感美,。我覺(jué)得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá),，升華情感美。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

你讀了這篇文章,，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意?

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說(shuō)話。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿(mǎn)身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬?，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你浴時(shí),，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過(guò)程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn),。總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩(shī),，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩(shī)歌時(shí),，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結(jié)合起來(lái),，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中,，為讀好最后兩節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng)，指引學(xué)生在解讀中賞析語(yǔ)言,。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒,，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率,。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂(lè)朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻,。

按比例分配解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車(chē)接力賽。教師通過(guò)講解,、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo),、鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與,。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃、教材的選用,、設(shè)計(jì),，還算比較成功。

在教學(xué)中采用教師先示范,，然后讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作起跑,。結(jié)果，大部分學(xué)生起跑動(dòng)作很慢,。只有個(gè)別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn),，跑的相對(duì)來(lái)講快一點(diǎn),，但也只是在那猜口令。究其原因,，一是由于的動(dòng)作不熟練而造成的;二是不會(huì)做專(zhuān)門(mén)的動(dòng)作練習(xí);然后我便采取多種形式,，讓學(xué)生加以練習(xí)，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí),，接著三四個(gè)人一組,，一人發(fā)令，其他人一起起跑,，比一比看誰(shuí)的起動(dòng)速度快,。在練習(xí)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，及時(shí)糾正,，并讓動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí),。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動(dòng)腿和起動(dòng)線的距離,。并且起動(dòng)速度也相應(yīng)的有了提高。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,。在小推車(chē)游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神,，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏,，走到一半就支撐不住了，但是他們?cè)谌M同學(xué)的鼓勵(lì)下,，還是咬牙堅(jiān)持住了,。

總之，通過(guò)本節(jié)課學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑有了一定的了解,，并基本掌握動(dòng)作方法,，但由于蹲踞式起跑是個(gè)技術(shù)性較難的動(dòng)作，在以后還需加強(qiáng)練習(xí),，尤其是起動(dòng)后重心提的太高還有待于改進(jìn),。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要。

教師通過(guò)講解,、示范,、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù),、技能的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，基本技術(shù),、技能的學(xué)習(xí),，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能,，對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視。

另外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：

1教師的語(yǔ)言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),，扎實(shí)貫徹健康第一的思想,加強(qiáng)組織紀(jì)律,，加強(qiáng)課堂的組織。

因此在以后的教學(xué)中,，還需不斷的努力,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。