每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文課程教學(xué)設(shè)計名詞解釋名詞解釋篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點,，理解詩句的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平,，了解詩句托物言志的特點,，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解石灰的特點,，理解詩句的意思。

2.聯(lián)系作者生平,，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩,。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

一,、初讀詩句，整體感知

二,、品讀詩句,，理解詩意

三、“托物”寫詩,，抒發(fā)志向

重點：

在有層次的品讀中明詩意,、悟詩情。

難點：

借助資料,，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操,。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生閱讀的資料;PPT。

第二部分過程設(shè)計

激情導(dǎo)課：

1,、導(dǎo)入課題

今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》,。讀題。吟,，是古詩的一種形式,。吟誦，贊美的意思,。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰,。

2,、明確目標(biāo)

石灰有什么值得稱頌的?

3、預(yù)期效果

這節(jié)課就讓我們走進古詩,，走進于謙,，用以前學(xué)古詩的方法明詩意，悟詩情,。怎么樣對自己有信心嗎?

民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：初讀詩句,，整體感知

任務(wù)呈現(xiàn)：

自由朗讀古詩，至少讀三遍,。要字正腔圓地讀,，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了,，讀出節(jié)奏了停下來,。遇到易錯的字音可以在書上做出標(biāo)記。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,。

展示交流：

1、誰來提醒一下大家,，哪些字容易寫錯,，哪些字音要注意?

2、指讀,，評價,。同桌互讀。

任務(wù)二：品讀詩句,，理解詩意

過渡：老師這兒有一份資料,，具體描述了石灰的制作過程。

任務(wù)呈現(xiàn)：請同學(xué)們自由朗讀,，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的,。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩意,。

石灰自述

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對照材料與古詩,，尋找制作過程的聯(lián)系點。

展示交流：

1,、對比中說詩意,，隨機品讀，評讀,。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘,、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑,。解釋字意,。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。

(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!

(4)教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊,、烈火焚燒,、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的

(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈,。

2,、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意,。

3,、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)識怎樣的石灰?(堅強不屈,、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩,、崇敬)

4、引導(dǎo)朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀,。

5,、過渡：于謙是一個怎樣的人,，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會,。

6,、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人,，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法,。

7,、設(shè)境誦讀。

(1)假如你就是當(dāng)年那個愛思考的小于謙,，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?

(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》,。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時。

(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候,，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)(音樂起,，誦讀全詩)

8、背誦古詩,。

任務(wù)三：“托物”寫詩,，抒發(fā)志向

過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?

任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向,。

自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句

展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評價

檢測導(dǎo)結(jié)：

目標(biāo)檢測：

1,、選出正確的解釋：等閑

a、空閑b,、平平常常

2,、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：____________________。

結(jié)果反饋：同桌交換意見,，再集體訂正

反思總結(jié)：

今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么?

板書設(shè)計：

石灰吟

(托物言志)

千錘萬擊

烈火焚燒等閑———清白

粉骨碎身

語文課程教學(xué)設(shè)計名詞解釋名詞解釋篇2

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“麻,、癥”等 10 個生字。會寫“愿,、姿”等 13 個字,。能正確讀寫“掌聲、文靜,、愿意”等 16 個詞語,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

③學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人,。培養(yǎng)閱讀能力,。

教學(xué)重難點：

學(xué)會尊重別人,、關(guān)愛別人

教學(xué)過程：

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲,，有些掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,，你的心情怎樣,？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”,，齊讀課題,。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀）,，要求讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn),；遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀）,，可以每人讀一節(jié),，互相指正讀錯的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀）,，每人一個自然段,，讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足,。

④學(xué)生四讀課文（默讀）,，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,。

精讀課文,，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀,，讀后說說英子給你留下了什么印象,？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象,？（聯(lián)系第一自然段,，理解“憂郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段,。

④課文讀到這兒,，你有什么疑問呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢,？這個問題提出來之后,，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字,。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字,。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿,、勢,、吞、烈,、普”這 5 個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫 13 個字,。及時展示學(xué)生寫的字，進行評價,、指點,。

拓展活動

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語,。

第二課時16周2節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“麻,、癥”等 10 個生字。會寫“愿,、姿”等 13 個字,。能正確讀寫“掌聲、文靜,、愿意”等 16 個詞語,。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)閱讀能力,。

③學(xué)會尊重別人,、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助,。

教學(xué)重難點：

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題,？

（英子為什么會有這么大變化的呢,？）

精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二,、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟,。

要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受,。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人,。

人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言,。

③小組匯報討論結(jié)果,。

每個小組派一名代表發(fā)言,，其余成員可以補充,。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二,、三自然段,。

a、學(xué)生自己先練讀。

b,、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀,，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后,，組織學(xué)生進行評議，哪個地方讀得好,？哪些地方還需要改進,？

拓展延伸，加深認(rèn)識

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲,，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

a,、學(xué)生齊讀這段話。

b,、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解,。

②生活中,，你得到過掌聲嗎,？當(dāng)時有什么感受呢,？你給過別人掌聲嗎,？當(dāng)時又是怎么想的呢,？

③學(xué)了,，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

板書：

掌聲

英子 默默地 早早地 最后 不愿意

快樂 說笑 跳舞 有勇氣

鼓勵 尊重

語文課程教學(xué)設(shè)計名詞解釋名詞解釋篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確識記本課8個生字，3個多音字,。理解 “死而復(fù)生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思,。

2,、朗讀課文,，通過學(xué)習(xí)嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。

3,、過學(xué)習(xí)，體會扁鵲是我國古代醫(yī)術(shù)高明,，醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)家,。

教學(xué)過程：

一,、開門見山，出示課題(師板書：起死回生)

1,、這個詞誰來讀?(點名讀)

2,、誰能說說起死回生是什么意思?

生：將快要死的人救活,，形容醫(yī)術(shù)高明,。

生：就是死而復(fù)生的意思 (你是用近義詞的方法來理解詞語,。)

3、這是件多么不可思議的事,，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課,。誰能讀好課題?

(注：若學(xué)生未說到“死而復(fù)生”,，就讓學(xué)生讀讀課文,，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)

二,、初讀課文,，整體感知

1、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文,，讀完后,，請試著選擇黑板上的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話。

生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng),。

生：扁鵲使太子死而復(fù)生,。

生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生,。 (注;指導(dǎo)學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”,，初步進行近義詞的辨析,。)

2,、你們瞧,，這就是扁鵲,。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?

生：扁鵲,，原名秦越人。是戰(zhàn)國時候有名的醫(yī)學(xué)家,。因為醫(yī)術(shù)高明,，醫(yī)德高尚， 就像傳說中的神醫(yī)扁鵲,，后人就稱他“扁鵲”,。

三、研讀課文，加深理解

學(xué)習(xí)課文1—9小節(jié) (出示課文第一小節(jié))

1,、扁鵲醫(yī)術(shù)高明，經(jīng)常周游列國,，四處行醫(yī),。一天,，他來到虢國都城,，聽見街上的'行人議論紛紛,。原來(虢國太子不知什么原因,，一向好好的,，突然間就死了。)誰能讀好這句話?(指導(dǎo)讀出驚奇,、疑惑不解的語氣。)

2,、指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話。

(1),、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。(板書：納悶,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有多音字的詞語。)

(2)于是,，他忙趕到宮門口詢問侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對話,。邊讀邊思考，扁鵲詢問了侍衛(wèi)官哪些問題?

a交流找到的句子,。

b指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語氣,。

C師生分角色讀,，生讀扁鵲說的話,，師讀侍衛(wèi)官說的話,。

(3),、扁鵲聽了松了一口氣,，那是因為通過這三個問題他了解到哪些情況?

生：他知道太子是早晨雞叫的時候死的,。

生：他知道太子還未入棺。

生：他知道太子死前感到胸口悶,。

(根據(jù)學(xué)生回答進行板書：早晨雞叫的時候、胸口悶,、未入棺)。 (a點名回答 b連起來說)

(3),、是啊，通過這番詢問(師板書“問”),，扁鵲知道了太子死時的癥狀是(胸口悶)、死亡時間是(早上雞叫的時候)還了解到太子還沒有(入棺),。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗,，扁鵲覺得(太子可能沒有死,，太子也許得的是厥癥,，太子還有救)怪不得,，他松了一口氣說(煩你通報一聲，就說我是秦越人,，能使太子死而復(fù)生,。)

(4),、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對話,，扁鵲覺得太子可能沒有死，但也有可能太子真的死了,，可他為什么卻說：“我能使太子死而復(fù)生呢?”

生1：他這樣說，侍衛(wèi)官才能讓他進宮為太子醫(yī)治,。

師：有這樣的可能。

生：根據(jù)多年的經(jīng)驗,，他對自己的判斷很有把握。

師：是啊,，可見他十分自信。但若是太子真的死了,，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要殺頭的,，他明知會有這樣的后果，為什么還要這么做?

生2：他是一位醫(yī)生,，只要病人有一絲生存的希望,，也要去為病人醫(yī)治,。

師：是啊,，醫(yī)者父母心,，扁鵲深知醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望,，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫(yī)治!

(出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報一聲,，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生,。”

師：誰能讀好這句話? (指導(dǎo)讀出堅定,、自信的語氣)

學(xué)習(xí)課文10---14小節(jié)

師：那扁鵲進宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié),。

1,、學(xué)習(xí)11,、12小節(jié),，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容,。

(1) 一讀：要求讀準(zhǔn)生字的音。

師：輕聲讀讀這兩段話,，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，注意帶點字的讀音,。

(2) 初步了解中醫(yī)診斷的方法。

師：切脈,，也稱把脈,，誰能做一個把脈的動作? 它是醫(yī)生診斷疾病時所采用的方法,，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時就使用了切脈的方法,，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒,， (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”,。通過診斷,，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”

(3)二讀：通過邊做動作邊讀句子的形式了解我國中醫(yī)的診斷過程。

師：了解了扁鵲診斷的方法,，我們一起邊做動作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。

(4)初步了解針灸,。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)在扎針時嘻嘻哈哈覺得很有趣。 你們知道嗎?這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸,。要知道，不同的病所扎的穴位也不同,，一旦有所閃失，病人也許性命不保,。 我們一起再來邊讀句子邊做動作,，比比誰最像小中醫(yī),。

(5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書上的句子,，也可以用自己的話來說一說。出示：安,、切、貼、聽,、取、扎,、撿扁鵲走到太子的病榻前

a自由輕聲說

b同桌互說

c師點名說

2、進一步體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明,。

(1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。

出示：不多一會兒,，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了,。太子喝了藥,，沒多久,，就恢復(fù)了健康,。

(2)“不多一會兒”、“沒多久”這些詞,，說明了什么?

生：扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起，在短短的時間內(nèi)治好了太子,。

師：扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明，他真是妙手回春,，藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng),。 )

a點名讀

b齊讀

學(xué)習(xí) 14小節(jié),，體會扁鵲的謙虛

1,、讀扁鵲說的話,，指導(dǎo)讀出謙虛的語氣,。

2,、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話的意思。

四,、總結(jié)全文

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課(起死回生)。通過學(xué)習(xí)使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到(虢國),，聽見路上行人議論紛紛，原來(虢國太子不知什么原因,，一向好好的，突然就死了,。)這使扁鵲十分(納悶),。于是，他連忙詢問侍衛(wèi)官,。通 一番詢問，他了解到,，太子死的時間是(早晨雞叫的時候 ，死亡癥狀是(胸口悶),，還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進宮為太子醫(yī)治,。經(jīng)過治療，太子很快(恢復(fù)健康),。國王見了,，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng),。”)學(xué)了課文，你想如何稱贊扁鵲?

師：扁鵲是我國古代了不起的醫(yī)學(xué)家,，早在兩千多年前，他就用望,、聞、問,、切的中醫(yī)治療法使虢國的太子死而復(fù)生。要知道,，中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，具有與中華文化相等的悠久歷史,，經(jīng)過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。

語文課程教學(xué)設(shè)計名詞解釋名詞解釋篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛,、溫和、聰明而有靈氣,。

2,、了解泰國獨特的風(fēng)情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界,。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。

教學(xué)重點：

了解人與大象的親密關(guān)系,，感受人象之間的和諧融洽。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣引入,，初識泰象

1、顯示大象圖片,，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它,，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比,，力大無窮等)

2、板書與象共舞,，誰與象共舞?一看到這四個字時,，你有什么感覺?

可是，真的就有這樣的事情,，它就發(fā)生在我國南面的泰國,。

3,、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

師補充：泰國是一個風(fēng)光美麗,、文化獨特的國家,。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象,，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末,，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天,，讓我們跟隨作者一起走進泰國,，“與象共舞”!

二,、詞語引路，初步感知

1,、以課件展示如下詞語

(1)朗讀這些詞語。

(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語歸歸類?

大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣,、攻城守壘,、以一當(dāng)十、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語：熟視無睹,、 不慌不忙,、悠閑沉著、 晶瑩溫和;

大象動作的詞語：小心翼翼,、悠然而去,、屈膝點頭,、彬彬有禮,、

翩翩起舞,、舞之蹈之,、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

詞語朗讀指導(dǎo),。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀,，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài),，仿佛大象就在眼前,。

第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面,，一邊讀詞語，一邊想象畫面,，你就會讀出詞語含著的意思與感情,，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面,，一邊讀,。

現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了,。

2,、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書,，說說你對泰國的大象留下什么印象?

3、老師有個問題：在泰國,，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人 象 (和諧,，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

三、整體研讀,，感受和諧

1、默讀課文,，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線,。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。

2,、交流句子。

預(yù)設(shè)

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹,。板書：熟視無睹

點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕,，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國的國寶,。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情,，一點兒也不奇怪,，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞,，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重,。 板書：國寶

③在泰國，人和象之間沒有距離,。

點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

泰國人對于大象是

板書：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩,，(信任大象,。)

有趣的是,，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象,，給游客帶來多大的快樂呀,，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書：(表演,、按摩,、開玩笑)

⑤表演的尾聲，也是最……感染了在場的每一個人,。

四、重點研讀,，“與象共舞”

1、課文寫了這么多內(nèi)容,，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭,。

2,、好,，我們就來研究一下這一段,。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑,，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

3,、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密,，和諧?(指一生朗讀,，用黃色字樣標(biāo)出)

說說你的感受,。(隨即點撥)

人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂的氣氛感染,，看到翩翩起舞的大象,，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛,，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮,，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對它的喜愛)

此時，在游客的眼中,，一只只大象就像( )

4、指導(dǎo)朗讀： 把你的感受帶進去,，再讀這個句子,。

而翩翩起舞的大象,，有了人群的加入,，顯得更加的——興奮、高興,。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像( )

5,、讓我們走進人和象的內(nèi)心，出示填空題,，訓(xùn)練說話,。

此刻,，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想

如果你就是在舞動的大象，你可能會想

師：這一舞,，舞出了快樂，舞出了信任,，舞出了和諧，舞出了融洽,。

6、帶著各種感受,，有滋有味地再讀這一段。

7,、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結(jié)構(gòu)特點了嗎?先概括再具體,。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞,，人和大象怎樣共舞,。這就是先概括再具體的寫法,。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶,。

在泰國，人和象之間沒有距離,。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

有四段都是采用先概括再具體的寫法,。使條理非常清楚。

五,、總結(jié)課文，遷移寫法

1,、老師小結(jié)課文,。

這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風(fēng)情：人象共舞,，和諧融洽的場面,。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞,，靜靜地感受著?？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會有更深的感受,。

2,、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫,。如課文的2-5小節(jié)。

3,、課堂練習(xí)

人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!

板書設(shè)計：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然 熟視無睹

國寶 表演、按摩、開玩笑

語文課程教學(xué)設(shè)計名詞解釋名詞解釋篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字,。正確讀寫15個詞。

2,、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話,。

3、抓住重點詞句,，理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是,。

教學(xué)重、難點：

學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,，體會蘊含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、實物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

2,、生字卡片。

教學(xué)設(shè)計：

程序 教與學(xué) 意圖

教學(xué)過程：

一,、看楊桃

1、同學(xué)們,，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,。 看看課文講了一件什么事?

2、板書課題：畫楊桃

再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ),。

二,、讀課文

1,、自由讀課文,。

要求：

(1)會認(rèn)6個生字;

(2)會讀課文;

(3)知道講了一件什么事,。

2,、認(rèn)字,，同學(xué)互查,，記分,。

3,、指名讀課文,，邊聽邊想：

(1)誰讀得最棒?

(2)課文講了一件什么事?

我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,，從整體上了解課文內(nèi)容,。同時通過評價識字,、讀書促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,、學(xué)提問

1,、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句,。不懂得地方提出問題來討論,。

2,、老師觀察,，了解學(xué)生默讀的情況：

(1)是否劃出重點詞句?

(2)是否會提問?

3,、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值,。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……

要在提問方面大做文章,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

四、齊探究

1,、讀第一段,，

討論：

(1)父親對我要求很嚴(yán),，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常,、叮囑,、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā),，實事求是,，培養(yǎng)眼力?！?

(2)練習(xí)朗讀：

突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣,，就畫成什么樣”這些詞。

2,、讀第二段，

討論：

默讀,，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點句?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實實地畫”?！白约河X得畫得很準(zhǔn)確?！闭f說自己的體會： “我”畫畫一絲不茍,。

3、學(xué)習(xí)下一段

過渡：

同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理,。

“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意，把反問句在成陳述句,。概括態(tài)度──嘲笑,。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃,。

后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,，知道錯了,。

4,、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作,、語言讀一讀,。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物,。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化,。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準(zhǔn)確,，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯在那里了,。所以神情變得“和顏悅色”,。

5,、想一想老師的動作也可以演一演,，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說,。

意思：

(1)看楊桃的角度不同，揚子也不同;

(2)看到別人把楊桃畫成五角星,，不要忙著嘲笑別人;

(3)應(yīng)該實事求是,。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

板書：我們做事或看問題應(yīng)該實事求是,，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時,，不要急于下結(jié)論,，要從別人的角度去看去想,，一切從客觀存在的實際出發(fā)。

讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫,、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣,。

讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因,。

對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理,。升華認(rèn)識,。

五,、學(xué)表演

1、分小組練習(xí)朗讀,，討論表演的動作和語言,、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演,。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

2、學(xué)生表演,。討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事,。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理,。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考,。

六、學(xué)寫法

對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

1,、運用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng),，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛,。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn),。

2,、反復(fù)描寫“笑”,。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

3,、準(zhǔn)確運用標(biāo)點：破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子,。

引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來,。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

七,、抄句子

1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來,。

2,、讀一讀資料袋。

語文課程教學(xué)設(shè)計名詞解釋名詞解釋篇6

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識14個生字，會寫8個生字,。

2,、正確,、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思,。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

1、初步感知課文大意,，認(rèn)讀識記生字,。

2,、學(xué)習(xí)課文1---6自然段。

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，螞蟻是你們熟悉的一種小動物,，它能爬樹，會搬運東西,，喜歡在土里生活,?？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書里走一走看一看,。板書課題,。

二、齊讀課題《書里的螞蟻》,。

三,、讀課文，感知課文大意,。

1、范讀課文,，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字?小螞蟻來到書中都做了什么?

2,、交流聽讀情況,。

四、再讀課文,。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文,，并畫出自然段。

2,、用你喜歡的符號標(biāo)出生字,。

3,、小組內(nèi)自學(xué)。

五,、學(xué)習(xí)課文1---6自然段,。

學(xué)習(xí)第一自然段,。

1、指名讀第一自然段,，說說這段講了什么?

2,、學(xué)習(xí)生字“孤,、零、爬,、蕊”的字音,， 注意“零”字讀輕聲,。

3,、識記爬。形聲字,，左形右聲，爪+巴=爬,，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行!

4,、擴詞：爬行,、爬坡、爬上,、爬山。

5,、體會“孤零零、花蕊”的意思,。

學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、默讀課文第二段,，思考這段講了什么?

2、學(xué)習(xí)生字“夾,、陳,、扁”,。“夾,、扁”是多音字，又讀jiá 和piān,，組詞：夾被,、扁舟,。

3、識記“夾,、扁”?！皧A”是會意字,，甲骨文中間一個人形,，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人,。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻,、夾子,、夾道歡迎,、夾帶、夾層,、夾雜,?！氨狻笔菚庾郑∽瓘膽?，從冊。戶本是門,，冊是寫字用的穿起來的竹或木片,。扁即匾額,，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上,。扁與長,、寬相對,。組詞：扁平、扁擔(dān),、扁豆,、扁桃體。

4,、感悟“陳舊“的意思,。并用這個詞說一句話,。

學(xué)習(xí)第三至六自然段。

1,、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情?找4名同學(xué)分別讀3,、4,、5、6自然段,。

2,、交流讀書情況,。

3、學(xué)習(xí)生字“密,、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲,，區(qū)分“密”和“蜜”,。

4、讀了他們的對話你發(fā)現(xiàn)了什么?(話語在前,，說話者在后)

5、練習(xí)朗讀這段話,，注意讀出人物的不同語言。

六,、指導(dǎo)書寫,。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴,，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然后是橫最后是撇捺。

2,、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置,。

七、鞏固練習(xí),。

1,、讀一讀,。

花蕊 爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨

3,、照樣子說一說，寫一寫,。

4,、輕輕地( )( )( )

5,、孤零零( )( )( )

6、黑黑的( )( )( )

7,、密密麻麻( )( )( )

8、走來走去( )( )( )

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

1,、學(xué)習(xí)課文7---12自然段,，認(rèn)讀識記生字,。

2、描述小螞蟻都做了什么,。

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)新課。

小螞蟻成了舊書的新居民,，它都在新家里做了什么呢?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí),。

二,、學(xué)習(xí)新課。

1,、輕聲閱讀第七自然段,。思考：

(1)小螞蟻做了什么?

(2)“會走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己?

(4)學(xué)習(xí)“傻”字。

2,、此時舊書不再安靜了，它有什么變化呢?

請4名同學(xué)分別讀課文9---12自然段,。

(1)一天小姑娘有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)習(xí)生字“啊,、讀、故”,。“故”是形聲字,，金文從反文,，古聲,。反文字變異，本事手拿物擊打,，引申為有使動的意思，古聲含有古舊之意,，表示事物發(fā)生的源頭,。促使事物發(fā)生的原因叫故。古+文=故 左右結(jié)構(gòu),。組詞：故事 故障 故鄉(xiāng) 故宮?！白x”是形聲字,，小篆從言字旁,，賣聲。從言字旁表示言語,，賣本指在街上邊走邊叫賣,，與吟詠詩,、書相似。“讀”的意思是讀書,。組詞：讀書默讀 讀題。

(2)指導(dǎo)朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事,?！?/p>

(3)“看厭了”在這里是什么意思?

(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?

(5)“忍不住”是什么意思?學(xué)習(xí)“忍”字：形聲字,，金文從心，刃聲,，“刃”字刀刃向右?！靶摹弊肿儺?。從心表示心理活動，刃聲與耐聲相近,，有耐久，能堅持之意,?！叭獭钡谋玖x是忍耐,，容忍。組詞：忍耐容忍 忍者,。

(6)“更加驚奇了”這是為什么?

(7)學(xué)習(xí)“昨”字,。

(8)小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個新故事,，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎?誰知道其中的答案?

(9)找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文,。

(10)第三天又發(fā)生了什么事?

(11)學(xué)習(xí)生字“識 路 離 編”?！奥贰笔切温曌?。金文從足,，各聲。從足表示腳的動作,，“各”字上邊是腳趾向下的腳形,，下邊是口形,。“路”本是道,，道是走向目的地的途徑?！白R”是形聲字,，甲骨文是會意字,，從音，從戈,。“識“的本義是標(biāo)記,。引申為記住,，記憶,。

3、讀了這幾個自然段你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

三,、指導(dǎo)書寫。

1,、“故 路”左右相等,。“讀 識”左窄右寬,。“忍”注意幾個點的變化,。

2、“故”右邊不要寫成折文。

四,、鞏固練習(xí),。

1、選擇合適的字填在( )里,。

爬 趴

( )下 ( )行 ( )著 ( )蟲

敵 故

( )人 ( )意 事( )無( )

3,、你能試著換個方法說這句話嗎?意思不能改變,。

(1)這個小伙伴我認(rèn)識。還可以說：--------------------------

(2)一座美麗的城市坐落在這里,。還可以說：----------------

4、給下列詞語重新組合成一句通順的話,。

(1)葉子下來 金黃的 飄落

(2)好朋友能 幫助 互相 才是

語文課程教學(xué)設(shè)計名詞解釋名詞解釋篇7

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會y,、w2個聲母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書寫,。

2學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu,、yu,。

3掌握yi,、wu、yu的四聲,，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)六個單韻母,，并帶調(diào)認(rèn)讀

（二）學(xué)習(xí)聲母y：

1看圖,，學(xué)習(xí)發(fā)y的音，認(rèn)識y的形,。衣服左邊的樹杈提示y的形。

2比較區(qū)別y和i,。

3認(rèn)識yi，練讀yi的四聲,。

（三）學(xué)習(xí)發(fā)w的音,，認(rèn)識w的形

1看圖,，學(xué)習(xí)發(fā)W的音，認(rèn)識W的形,。（屋頂?shù)男螤钐崾緒的形,。）

2比較區(qū)別W和U。

3認(rèn)識WU,，練讀WU的四聲,。

（四）指導(dǎo)書寫y、w

（五）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu,，練讀yu的四聲

（六）比較y—i—yi,、w—u—wu,、ü—yu，知道y與ü組成音節(jié),，ü上兩點省寫規(guī)則

（七）看圖讀帶調(diào)音節(jié)

（八）復(fù)習(xí)鞏固

熟讀帶調(diào)的i,、u,、ü、yi,、wu、yu,。

（九）擴展活動

1,、讀一讀,，用音節(jié)口頭組詞,。

yī衣服醫(yī)生一年級yí阿姨

yǐ椅子已經(jīng)以后yì容易意見

wū烏云烏龜烏鴉wú吳老師梧桐樹

wǔ跳舞中午五星wù大霧服務(wù)

ｙū淤泥yú金魚鯉魚

yǔ下雨雨衣yù玉米玉石

2、讀一讀,，找出聲母、韻母和音節(jié),。

yiiyuwuwüyu