在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇一

同學(xué)們,，第四單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇感人的故事,，這節(jié)課，我們走近一位普通的山村老漢,，學(xué)習(xí)第3篇課文,，題目是《橋》（板書(shū)課題）。

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮,、獰笑,、放肆、勢(shì)不可當(dāng),、清瘦,、沙啞、豹子”等詞語(yǔ),。

2,、通過(guò)自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)老漢在危難面前表現(xiàn)出來(lái)的舍己為人,、大公無(wú)私的高貴品格；

3,、讀中思考,，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法的特點(diǎn)。

1,、出示自學(xué)提示一：

自由朗讀課文,，要求：

（1）注意讀準(zhǔn)字音,。

(2)想想課文寫(xiě)了一件什么事？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),。

2,、檢查自學(xué)情況。

（1）出示詞語(yǔ)：

咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)清瘦揪出豹子沙啞

檢查方式：自由讀指名讀齊讀

(觀(guān)察一下,，看這兩行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn),？嗯，細(xì)心的)

（2）概括課文主要內(nèi)容黎明,，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)，指揮村民們有序過(guò)橋,，而他和自己唯一的兒子卻被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了,。

（一）體會(huì)洪水的.無(wú)情與兇猛

1、默讀課文,，用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。

2,、出示答案,，學(xué)生對(duì)照：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了,。像潑,。像倒。

②山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng),。

③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

⑤水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。

⑥一片白茫茫的世界,。

3,、播放山洪暴發(fā)的視頻,指導(dǎo)朗讀

（自讀、指名讀,、教師范讀,、齊讀）

4,、領(lǐng)會(huì)比喻、擬人的寫(xiě)作特點(diǎn),，明白這樣描寫(xiě)洪水和雨水之大是為下文老漢出場(chǎng)做鋪墊,。

1,、默讀課文7—23自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句,，圈出重要詞語(yǔ),，也可以在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，最后與小組同伴交流,。

2,、小組代表投影儀展示學(xué)習(xí)成果。

3,、老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥重點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀。

【預(yù)設(shè)句子一】：

老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話(huà),，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

（從“盯”,、“一座山”等詞語(yǔ)感受老漢的沉著、冷靜,。）

【預(yù)設(shè)句子二】：

老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄,！站成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊,！”（舍己為人）

（強(qiáng)調(diào)三個(gè)感嘆號(hào)，感受當(dāng)時(shí)危急情況下老漢語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔,、干脆,，語(yǔ)氣的堅(jiān)定、有力,。在讀中感受老支書(shū)舍己為人的精神,。）

【預(yù)設(shè)句子三】：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去！老漢兇得像只豹子,?！?/p>

（抓住“沖”“揪”“吼”“兇”體會(huì)老漢的大公無(wú)私、不徇私情,。）

1,、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，或者談?wù)n文在寫(xiě)法上值得學(xué)習(xí)的地方。

2,、教師點(diǎn)撥,。

3、小結(jié)：

比喻,、擬人,，描繪兇猛洪水。

運(yùn)用短句,，渲染緊急氣氛,。

設(shè)置懸念，達(dá)到震撼效果,。

1,、展示韓國(guó)沉船事件中船長(zhǎng)丟棄全船乘客爭(zhēng)先逃生的行為。

2,、為老漢寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞（背景音樂(lè)《為了誰(shuí)》）

3,、交流展示

1、黎明時(shí)的一場(chǎng)洪水,，淹沒(méi)了村莊,，村子里那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生,，另一頭是死,。在這生死存亡的危急關(guān)頭，是老漢舍己為人,、大公無(wú)私，把生送給群眾,，把死留給自己,，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀筑起了一座生命之橋。（完成板書(shū)）

2,、一起誦讀老師送給老漢的頒獎(jiǎng)詞,。

在危難到來(lái)之時(shí)，為自己,，可恥,！為別人，可敬,！老支書(shū),，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠(yuǎn)遠(yuǎn),、世世代代矗立在我們的心中,！

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇二

1.積累重要的詞句，了解作者及哲理散文的相關(guān)知識(shí),。

2.有感情地朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

3.理解富含哲理的文句含義，明白作者寫(xiě)作意圖,。

1.理解富含哲理的文句含義,，鞏固修辭手法的運(yùn)用。

2.體會(huì)作者對(duì)生命的理解,。

一,、導(dǎo)入新課：

我們知道：一個(gè)人從出生那一刻就注定著要面臨死亡，每個(gè)人擁有的生命都是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程,。但作家嚴(yán)文井卻說(shuō)“生命是永久的”,，這又是為什么呢?下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者嚴(yán)文井的.解答吧!

二、檢查預(yù)習(xí),，積累字詞,。

(一)字音

臼jiù齒茸róng毛蔓màn延凋diāo謝牛犢dú

(二)詞義

興味：興趣、趣味,。

洗滌：洗,。

卑微：地位低下。

蔓延：形容像蔓草一樣不斷向周?chē)鷶U(kuò)展,。

(三)作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)文井,，原名嚴(yán)文錦。1915年生,，湖北武昌人,，作家。1934年畢業(yè)于湖北省立高中,，次年到北京圖書(shū)館工作,，并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教,。1945一1951年任《東北日?qǐng)?bào)》副總編輯,。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職,。第一部童話(huà)集《南南和胡子伯伯》出版于1941年,。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話(huà)集》《嚴(yán)文井童話(huà)寓言集》等。1958年出版的中篇童話(huà)《“下次開(kāi)船”港》被譯成多種外文介紹到國(guó)外,?！秶?yán)文井散文選》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)。在第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中被授予榮譽(yù)獎(jiǎng),。本文選自《嚴(yán)文井散文選》,。

三、品讀課文，整體感知,，體會(huì)作者情感,。

1.讀課文，明結(jié)構(gòu),。

先學(xué)生自由朗讀課文,，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激烈處聲音要響亮,，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些,。文章篇幅短小，要求學(xué)生多讀幾遍,。其次教師范讀,，然后讓學(xué)生探討出課文結(jié)構(gòu)。

明確：

第一部分(1)談生命的易逝,，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈,。

第二部分(2——3)通過(guò)小草和小牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三部分(4——5)了解了生命的真實(shí)的意義,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，高唱生命的凱歌。

2.通過(guò)富含哲理的文句,，讀懂作者對(duì)生命的理解,。(教師設(shè)置相關(guān)問(wèn)題要求學(xué)生合作討論解答，可以前后四桌間討論交流,。用多媒體展示問(wèn)題)

(1)怎么理解文題“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出現(xiàn)了“永久”一詞,，聯(lián)系文句去體會(huì))

(2)本文運(yùn)用了哪些修辭手法?作用是什么?

(3)怎么理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”?

(4)作者為什么說(shuō)“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命,?！?/p>

(5)“生命要不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳,。”的含義,。

明確：

(1)第三段第一句話(huà)“生命分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)的,，合起來(lái)卻是永久的”里出現(xiàn)了“永久”一詞，作者所說(shuō)的永久的生命是合起來(lái)的生命整體,，不是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的生命,。“永久的生命”指生命整體,，這與個(gè)體生命短暫不矛盾,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇三

知識(shí)技能

區(qū)別形近字，會(huì)寫(xiě)四字詞語(yǔ)，積累表示“看,、說(shuō),、走”的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法

通過(guò)平時(shí)的積累,，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的的問(wèn)題,。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時(shí)積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí),、生活中,。

積累語(yǔ)言，

運(yùn)用語(yǔ)言

教具：

多媒體課件

讀,、寫(xiě),、議相結(jié)合

教學(xué)流程：

一、區(qū)別形近字

1．出示“但,、擔(dān),、峰、蜂,、鋒”

2．指名讀

3．交流討論這兩組字中三個(gè)字的不同之處,。

4．分別給它們組詞。

二,、走進(jìn)“我能寫(xiě)”

1．學(xué)生自由讀這四個(gè)詞語(yǔ),。

2．把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，借助工具書(shū)或在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí),。

3．從這些帶點(diǎn)的字中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生在組內(nèi)討論交流,。

匯報(bào)你的'發(fā)現(xiàn),。

4．寫(xiě)一寫(xiě)這樣的四字詞語(yǔ)。

三,、走進(jìn)“我能填”

1．出示這些詞語(yǔ),，學(xué)生讀一讀，背一背,。

2．在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思：徘徊盤(pán)問(wèn)

溜達(dá)疾步

3．把詞語(yǔ)按要求分類(lèi)，完成填空,。

4．你還知道哪些表示“看,、說(shuō)、走”的詞語(yǔ),？

四,、積累詞語(yǔ)

把你喜歡的詞語(yǔ)讀一讀,，抄一抄。

第二課時(shí)

知識(shí)技能

理解古詩(shī),，朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)；完成春聯(lián)的活動(dòng)策劃,。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,、思、議等方式完成語(yǔ)文活動(dòng),。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

從古詩(shī)中感受大自然的美,；了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的悠久歷史，感受春聯(lián)的奇妙,。

教學(xué)重點(diǎn)：

端正態(tài)度,，放開(kāi)手腳，以主人翁的姿態(tài)面對(duì)各種活動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)：

深入生活,，充分利用各種資源,，團(tuán)結(jié)協(xié)作

教具：

多媒體課件

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、點(diǎn)撥

一,、學(xué)習(xí)古詩(shī)《惠崇〈春江晚景〉》

1．初讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音。

2．解題,，作者介紹,。

解題：惠崇，宋朝著名畫(huà)家,，是個(gè)和尚,。

《春江晚景》，這是惠崇創(chuàng)作的一幅畫(huà),，這首詩(shī)就題寫(xiě)在這幅畫(huà)上,。

作者介紹：蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人，是北宋杰出的文學(xué)家和藝術(shù)家,。

3．理解詩(shī)意,。

用自己的話(huà)試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?！按航喯戎,！边@句詩(shī)運(yùn)用了什么修甜辭方法,？

4．小結(jié)

5．朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

二,、春聯(lián)活動(dòng)策劃

1．出示春聯(lián),，指名把這副春聯(lián)讀出來(lái)。

2．介紹春聯(lián)的有關(guān)知識(shí),。

春聯(lián)在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，是祖國(guó)傳統(tǒng)文化中的一顆明珠。

3．活動(dòng)策劃

收集你感興趣的春聯(lián),，策劃一次活動(dòng),。

收集春聯(lián)，朗誦春聯(lián),，書(shū)寫(xiě)春聯(lián),，張貼春聯(lián)。

4．布置任務(wù)：課余時(shí)按策劃完成活動(dòng),。

5．檢查活動(dòng)完成情況,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

3,、通過(guò)理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果,，不要一時(shí)沖動(dòng),。

1、了解孩子,、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn),，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。

2,、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程,。

3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,，跳水是不是最好的辦法,。

一、回顧課文,，導(dǎo)入新課

師：昨天我們學(xué)習(xí)了《跳水》的第一課時(shí),，《跳水》這篇小說(shuō)到底講了一個(gè)什么故事呢,？

生：水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子,，孩子追猴子,，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水,，水手們把孩子救上船,，孩子得救了的一個(gè)故事。

二,、學(xué)習(xí)4-6自然段

（一）處境的危險(xiǎn)

師：思路真清晰,。那孩子當(dāng)時(shí)的處境危險(xiǎn)嗎？

生：危險(xiǎn),。

師：文章的哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了孩子危險(xiǎn)的處境,？我請(qǐng)一個(gè)聲音響亮、吐字清晰的孩子給大家讀一下學(xué)習(xí)導(dǎo)航,。（出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航）

師：你們找到了哪些關(guān)鍵詞能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的孩子處境的危險(xiǎn)呢,？

生：

1、桅桿的頂端（批注：高,、危險(xiǎn)）

2,、從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。（批注：遠(yuǎn)危險(xiǎn)）要拿著帽子,手必須放開(kāi)繩子和桅桿,此外沒(méi)有別的辦法,。（批注：危險(xiǎn)）

3,、只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái),。（批注：危險(xiǎn)）

師：孩子這時(shí)候失足沒(méi)有,？

生：沒(méi)有。

師：對(duì)了沒(méi)有,，還沒(méi)有發(fā)生的情況,，只是大家的猜想，叫假設(shè),。師：那想來(lái)讀一讀這兩個(gè)假設(shè)的句子呢,？

生：只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái),。

師：聲音很洪亮,，如果能讀出孩子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的處境就更好了，誰(shuí)再來(lái)試一試,？

生：

師：通過(guò)你的朗讀我已經(jīng)感覺(jué)到了危險(xiǎn),。全班像他一樣用危險(xiǎn)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)。只要就??

（二）甲板上的人的`表現(xiàn)

師：在孩子追猴子的這個(gè)過(guò)程中,，甲板上的人的表現(xiàn)又是怎樣的呢,？

生：

1,、甲板上的人笑得聲音更大了。（批注：看熱鬧）師：孩子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的呢,？

生：臉紅了。（批注：生氣）

師：生氣的孩子爬上桅桿,，可猴子還在戲弄孩子,，這時(shí)候孩子心里？

生：氣急了,。

師：可是猴子還是做怪樣,，孩子心里已經(jīng)？

生：氣極了,。

師：氣極了的孩子,，丟開(kāi)桅桿，走上橫木,。這時(shí)甲板上的人們有什么反應(yīng),？

生：

1、嚇呆了,。（批注：危險(xiǎn)）

2,、所有的人都不知所措。（批注：危險(xiǎn)）

3,、人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲,。（批注：危險(xiǎn)）師：這一聲大叫讓當(dāng)時(shí)的孩子？

生：醒悟過(guò)來(lái)了,。

師：孩子當(dāng)時(shí)的處境到底有多危險(xiǎn)呢,，讓我們一起到甲板上去看看。（出示圖片）你在甲板上看到了孩子站在什么地方呢,？甲板上的人他們又都是怎樣的,？

生：孩子站在桅桿的頂端，甲板上的人驚呆了的表情,。師：可見(jiàn)當(dāng)時(shí)孩子的處境真是十分危險(xiǎn),、萬(wàn)分危急！

三,、高潮部分

師：在這個(gè)萬(wàn)分危機(jī)的時(shí)刻,，船長(zhǎng)走了出來(lái)。當(dāng)看見(jiàn)自己的兒子站在橫木上,，他的表現(xiàn)是怎樣的,？（出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航？

生：讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航,，小組合作學(xué)習(xí),。

師：哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了,？先來(lái)給大家匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果。

生：

1,、四個(gè)感嘆號(hào),。（批注：危險(xiǎn)、擔(dān)心）

2,、立刻,。（批注：果斷）師：只要孩子一失足??

生：他就會(huì)跌倒甲板上，摔個(gè)粉碎,。

師：即使他不失足??

生：拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái),。師：當(dāng)時(shí)的情況真是萬(wàn)分危急啊，在父親剛剛喊出“三”的時(shí)候,，小孩跳到了水里,，這時(shí)大家還在看熱鬧嗎？

生：沒(méi)有

師：你從哪里看出來(lái)的,？

生：已經(jīng),。說(shuō)明孩子還沒(méi)跳水的時(shí)候，水手已經(jīng)在海里了,。

師：四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了,，你覺(jué)得這句話(huà)矛盾嗎？

生：不矛盾,，因?yàn)榇蠹耶?dāng)時(shí)心情都十分緊張,。（批注：緊張）

師：又過(guò)了幾分鐘，孩子又開(kāi)始呼吸了,。當(dāng)船長(zhǎng)看到這兒時(shí),，他的表現(xiàn)是怎樣的？

生：?jiǎn)柩势饋?lái),。

師：看來(lái)船長(zhǎng)不僅機(jī)智果斷,，還有著作為父親對(duì)兒子的？

生：愛(ài),。

四,、內(nèi)容小結(jié)

師：托爾斯泰通過(guò)對(duì)孩子當(dāng)時(shí)所在的位置和甲板上其他人的變現(xiàn)，刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)孩子的處境萬(wàn)分危急,。作為孩子父親的船長(zhǎng)用他的機(jī)智果斷,，化解了這場(chǎng)危機(jī)。我們也一直在這甲板上感受著當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn),，現(xiàn)在孩子已經(jīng)獲救了,，你有什么話(huà)，要對(duì)輪船上的人說(shuō)嗎？

生：對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)?對(duì)甲板上的人說(shuō)??

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇五

1,、通過(guò)研讀課文詞句,，感受洪水的肆虐與可怕，體會(huì)災(zāi)難面前的村支書(shū)忠于職守,，舍己為人的高貴品質(zhì),。

2、通過(guò)比較了解“橋”一課小小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn),。

一,、單元導(dǎo)讀 《淚光中的感動(dòng)》

齊讀—師生讀---男女生合作讀—互換角色讀—挑戰(zhàn)背誦

二、導(dǎo)課,，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《橋》這篇小小說(shuō)。齊讀課題

三,、研讀細(xì)節(jié),，感受洪水的兇猛。

1,、接下來(lái)請(qǐng)欣賞一個(gè)視頻,。

師：兇猛的洪水，能摧毀村莊,，吞沒(méi)農(nóng)田和人們的生命,，這驚心動(dòng)魄的一幕，就發(fā)生在《橋》這篇課文,，請(qǐng)大家回想一下文中是怎樣描寫(xiě)洪水來(lái)臨時(shí)的景象,。

出示課件

句子一：黎明的時(shí)候，雨突然大了,，像潑,，像倒。

句子二：山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng),。

句子三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

句子四：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

句子五：水漸漸地竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。

2、出示課件對(duì)比讀

黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑。像倒。

山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng),。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。

“風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道,，扯天扯地地垂落,，看不清一條條的，只是那么一片,，一陣,，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布,。幾分鐘,，天地已經(jīng)分不開(kāi)，空中的水往下倒,，地上的水到處流,，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的,，一個(gè)水世界,。”——老舍《駱駝祥子》

3,、《橋》的作者為什么選擇這樣的寫(xiě)法——單詞成句,，單句成段？讓我們串起來(lái)讀讀看,，邊讀邊感受,。（急迫、緊張）你看,，一比較,，我們就可以知道，即使同樣寫(xiě)下雨,，可以寫(xiě)的具體,，也可以寫(xiě)得簡(jiǎn)潔；可以用長(zhǎng)句,，也可以用短句,。

4、出示課件（這就是本文寫(xiě)作特點(diǎn)之一：

1、大量運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法,，增強(qiáng)表現(xiàn)力

2、運(yùn)用簡(jiǎn)短的句,、段渲染緊張的氣氛,。）

2、運(yùn)用簡(jiǎn)短的句,、段渲染緊張的氣氛,。

四、品讀人物

1,、師：就在這萬(wàn)分危急的情況下,，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰(shuí)給了他們一線(xiàn)生機(jī),？男生：老支書(shū)是誰(shuí)指引他們從死亡谷邁向生命橋呢,？女生老支書(shū)在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又做出了怎樣的`抉擇呢,？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示

2、出示自學(xué)提示,，請(qǐng)用“——”劃出描寫(xiě)老漢的句子,，用曲線(xiàn)劃出描寫(xiě)鄉(xiāng)民們的語(yǔ)句，讀一讀,，品一品,。（生匯報(bào)、評(píng)價(jià)老漢根據(jù)匯報(bào)指名讀句子）

3,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，小組交流。

4,、分享匯報(bào),。

5、師：這位老漢,，這位老支書(shū),，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐,，還有他在這場(chǎng)洪水當(dāng)中的語(yǔ)言,、動(dòng)作，那就讓我們?cè)賮?lái)回味一下,，

6,、出示課件：在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的好黨員，讀——生讀“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話(huà),，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,?！?/p>

7、出示課件：師生承接讀：

師：在那樣的情況下老漢鎮(zhèn)定自若地說(shuō)：

生：“橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后邊,！”師：在那樣的情況下老漢斬釘截鐵地說(shuō)：

生：“橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊,！”師：在那樣的情況下老漢不容商量地喊：

生：“橋窄！排成一隊(duì),，不要擠,！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢沙啞地喊話(huà)：

生：“橋窄,！排成一隊(duì),，不要擠！黨員排在后邊,！”

8,、出示課件：情景對(duì)讀

9、出示課件：重點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)讀

10,、出示課件：男女生讀

11,、出示課件：升華讀

師：普天下哪個(gè)父親不疼愛(ài)自己的兒女？請(qǐng)你用朗讀把小伙子推上橋讀請(qǐng)用力把小伙子推上橋,，讀——請(qǐng)竭盡全力把小伙子推上橋,，讀----

12、師：一切都晚了,，兒子被洪水無(wú)情地沖走了,，如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么,？

13,、出示課件：觀(guān)看照片

14、師：（音樂(lè)響起）五天以后,，洪水退了,。一個(gè)老太太,，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠,。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,。她丈夫和她兒子。

出示課件：

總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)二

巧設(shè)懸念,，結(jié)尾意料之外,，又情理之中，是小小說(shuō)的又一特點(diǎn),。

五,、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

小練筆：

1、如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太,，你會(huì)對(duì)逝去的親人說(shuō)些什么呢,？

“兒子啊，雖然你走了,，但是_________________ ”

2,、20xx年中央電視臺(tái)要舉辦“感動(dòng)中國(guó)的十大人物”評(píng)選，請(qǐng)為老支書(shū)寫(xiě)一份申報(bào)材料,。

六,、拓展小詩(shī)

《天亮了》

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇六

本單元包括四篇課文《比一比》《自選商場(chǎng)》《菜園里》《日月明》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元向我們展示了豐富多彩的生活場(chǎng)景,，有美麗的農(nóng)家小院,、了解自選商場(chǎng)、認(rèn)識(shí)蔬菜及名稱(chēng),、感受識(shí)字的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的知識(shí)和生活體驗(yàn),。

第一部分：教科書(shū)教學(xué)

模塊一：預(yù)習(xí),。整體感知單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

模塊二：分類(lèi)識(shí)字。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,，掌握識(shí)字規(guī)律，小組合作認(rèn)識(shí)本單元的`生字,。

模塊三：朗讀感悟,。

模塊四：寫(xiě)字。正確書(shū)寫(xiě)本單元生字,。要求：干凈,、整潔,、美觀(guān)、大方,。

第二部分：讀整本書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》

第三部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)──認(rèn)識(shí)各種蔬菜

第一部分　教科書(shū)教學(xué)

1.認(rèn)識(shí)本單元的55個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。

2.通過(guò)觀(guān)察,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，自主認(rèn)識(shí)本單元生字。

3.正確流利地朗讀兒歌,。

4.正確書(shū)寫(xiě)生字,。

模塊一：預(yù)習(xí)

板塊一：激趣導(dǎo)入：

我們的生活豐富多彩，身邊有很多可愛(ài)的小動(dòng)物,，還可以去商場(chǎng)購(gòu)物等等,，今天就讓我們一起去感受一下身邊多彩的生活。

板塊二：整體感知,，初步體驗(yàn)?zāi)?/p>

讓我們來(lái)讀一讀兒歌吧,。

1．邊配樂(lè)朗讀，邊播放畫(huà)面,。師范讀《識(shí)字二》,。

生自讀一遍，指明讀并隨機(jī)正音,，小組內(nèi)輪讀,，全班齊讀。

2．學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦,，邊聽(tīng)邊想,，兒歌中寫(xiě)了什么？

學(xué)生借助拼音,，自讀課文,，說(shuō)一說(shuō)。

3.借助拼音自讀,，小組合作糾正讀音,、指明讀、隨機(jī)指導(dǎo)讀,。

板塊三：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

1．小組閱讀語(yǔ)文園地四,，了解每一版塊的內(nèi)容，并總結(jié)匯報(bào),。

（1）“我的發(fā)現(xiàn)”看一看這些生字有什么規(guī)律,？

（2）“日積月累”我會(huì)讀，積累詞語(yǔ),，豐富語(yǔ)言,。

（3）“口語(yǔ)交際”續(xù)講故事

（4）展示臺(tái)：布置學(xué)生生活中識(shí)字任務(wù)：從街道兩旁的招牌上識(shí)字,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇七

1、板書(shū)：我的發(fā)現(xiàn),。

(學(xué)生讀一讀)

2,、觀(guān)察圖畫(huà)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

圖上畫(huà)的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?

根據(jù)提示,，學(xué)生想象,。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話(huà)補(bǔ)充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說(shuō)法嗎?

(剪刀像燕子的尾巴)

3,、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象,，自由表達(dá),。

(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)

1,、讀讀認(rèn)認(rèn)：

⑴讀：讀讀下面的字詞,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

(都是用熟字加偏旁組成的新字)

⑵記：你是怎么記住這些字的?

學(xué)生交流識(shí)字方法。

⑶說(shuō)：給每組的兩個(gè)字分別組詞,，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà),。

2、讀讀背背：

⑴教師示范對(duì)聯(lián)的讀法,，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣,。

(注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同,，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系,。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平,。如,，楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家,。)

學(xué)生模仿讀,、對(duì)讀,、齊讀,、想象讀。

⑵指導(dǎo)背誦,。

學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián),。

⑶展示。

學(xué)生互相交流課外搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)句,。

3,、我會(huì)說(shuō)：

⑴指導(dǎo)說(shuō)說(shuō)：

讀讀橫紅后面的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)橫線(xiàn)上應(yīng)該填上什么。

⑵教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ),，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě),。

在組內(nèi)說(shuō)自己填的.內(nèi)容,，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果：

可以是搜集描寫(xiě)春天的詞句;是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書(shū)法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲,，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà),。

2,、教師巡視、指導(dǎo)：

小組內(nèi)交流,，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲,。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳期才藝”獎(jiǎng),。

1、個(gè)別指導(dǎo),，進(jìn)一步保證每個(gè)學(xué)生知識(shí)積累落實(shí),。

2、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀詞語(yǔ),。

3,、小組里抽背春聯(lián)。

(點(diǎn)評(píng),、表?yè)P(yáng))

展示自己搜集的春聯(lián),。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇八

1、認(rèn)識(shí)有關(guān)天氣的字詞,，學(xué)會(huì)7個(gè)新生字,。

2、鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則,，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。

3、積累有關(guān)春天的四字詞語(yǔ),。

教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)生字,，積累詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn) 鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過(guò)程

1、談話(huà)導(dǎo)入：今天的天氣是怎么樣的,，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下,？我們經(jīng)常還會(huì)聽(tīng)到“天氣預(yù)報(bào)”,，那里邊經(jīng)常都會(huì)怎么來(lái)形容天氣呢？（學(xué)生討論匯報(bào)）

2,、學(xué)生自由拼讀書(shū)中的詞語(yǔ),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家打開(kāi)課本11頁(yè),。

3,、指名讀，小老師讀,，齊讀,。

4、出示生字卡片,，檢查認(rèn)字,。

5、交流識(shí)字方法,。

6,、游戲開(kāi)火車(chē)讀，檢查字詞認(rèn)讀情況,。

7,、拓展：你還能說(shuō)出一些與天氣有關(guān)的.詞語(yǔ)嗎？

寫(xiě)字：白,、回,、國(guó)

1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個(gè)字,，并仔細(xì)觀(guān)察字的收寫(xiě)占位,。

2、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口,。

3,、學(xué)生做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，自由嘗試書(shū)寫(xiě),。

4,、展評(píng)。

1,、談話(huà)導(dǎo)入：孩子們,，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）,，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下美麗的春天嗎,？（學(xué)生匯報(bào)）

2,、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語(yǔ),。學(xué)生打開(kāi)書(shū)本,，小組內(nèi)自由讀。

3,、檢查認(rèn)讀情況,。小老師帶讀，批名讀,，開(kāi)火車(chē)讀,。

4、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的詞,，并描述一下詞中所描述的美景,。

5、全班匯報(bào),。

6,、再讀詞語(yǔ)，記住詞語(yǔ),，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。

說(shuō)說(shuō)自己在語(yǔ)文園地里的收獲。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇九

出示圖片,，看到幾個(gè)兒子,？揭題：三個(gè)兒子

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,。

要求讀準(zhǔn)字音,，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它,，想想課文講了一個(gè)什么故事,。②再讀故事，邊讀邊想,，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子,？

2、檢查識(shí)字狀況

3,、生字會(huì)認(rèn)了,，這些句子會(huì)讀嗎？

（出示下列句子,，其中生字加紅,，這些句子也是課堂上要多次用的）

如：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他,。

4,、讀下面的句子，練說(shuō)“一個(gè)（只）——。一個(gè)（只）——,。另一個(gè)（只）——,。”句式,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？

交流：（出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的`兒子既聰明又有力氣,，誰(shuí)也比但是他,。”）

（指名生讀）

采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué),。

1,、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。

2,、示范寫(xiě)“胳膊,，晃蕩，?！睅讉€(gè)字,。

3、指生上來(lái)板書(shū),，指出優(yōu)缺點(diǎn),。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

聽(tīng)課評(píng)析

本課教學(xué)中,，不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論,，這一點(diǎn)十分不錯(cuò),。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇十

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作家作品常識(shí),；掌握文中重點(diǎn)字詞,。

2、技能目標(biāo)：了解人物傳記的特點(diǎn)和寫(xiě)法,；學(xué)會(huì)把握細(xì)節(jié),，揣摩語(yǔ)言。

3,、情感目標(biāo)：了解華羅庚其人其事,，從華羅庚艱難求學(xué)的經(jīng)歷和杰出的成就中汲取精神營(yíng)養(yǎng),，學(xué)習(xí)華羅庚拼搏自學(xué)的精神和愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解華羅庚的人生經(jīng)歷,，思考其生命價(jià)值，從中汲取人生教益,。

2、把握本篇傳記在組織材料和語(yǔ)言上的特點(diǎn),，以便在寫(xiě)作中借鑒和運(yùn)用,。

教學(xué)過(guò)程

一作者簡(jiǎn)介

顧邁南，當(dāng)代作家,。

二詞語(yǔ)檢查

1,、注音

署（shǔ）名蘇家駒（jū）扉（fēi）頁(yè)怠（dài）慢

吳筱（xiǎo）元一拐一瘸（qué）憐憫（mǐn）停滯（zhì）不前

蜚（fēi）聲金甌（ōu）鹯（zhān）褒（bāo）獎(jiǎng)

追溯（sù）商榷（qùe）置若罔（wǎng）聞出類(lèi)拔萃（cuì）

2,、詞解：

扉頁(yè)：書(shū)刊封面之內(nèi)印著書(shū)名,、作者等項(xiàng)的一頁(yè)。

勤能補(bǔ)拙：勤奮能夠彌補(bǔ)笨拙的不足,。

怠慢：冷淡,。

蜚聲：揚(yáng)名。

梁園雖好,，非久居之鄉(xiāng)：比喻外地再好,，也不是適宜長(zhǎng)期居住的地方。

備至：完全,，到了極點(diǎn),。

商榷：商討。

如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物,。

置若罔聞：放在一邊不管,，好象沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。指不予理睬,。

出類(lèi)拔萃：超出同類(lèi)之上（多指人的品德,、才能等）

運(yùn)籌學(xué)：利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的成就，特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的成就,，來(lái)研究人力物力的運(yùn)用和籌劃,，使能發(fā)揮最大效力的科學(xué)。

從實(shí)以終：腳踏實(shí)地,，埋頭苦干,，直到最后。

三整體感知

完成課后練習(xí)第三題填表,。

四研討問(wèn)題

1,、課文在寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)？有何好處？

明確：

①倒敘（中途）,。開(kāi)頭把最精采的地方先提出來(lái),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念。

②以下部分按時(shí)間順序分三部分寫(xiě),，使繁雜的內(nèi)容條理清楚,。

2、請(qǐng)劃分第一部分《艱苦自學(xué)的青年時(shí)代》的層次,，并歸納大意,。（課堂練習(xí)）

明確：①出生：家道貧寒，父母疼愛(ài),。②中學(xué)時(shí)代：名師培養(yǎng),，愛(ài)上數(shù)學(xué)。③輟學(xué)工作：刻苦自學(xué),，迷戀數(shù)學(xué),。④病后殘廢：獻(xiàn)身數(shù)學(xué)，寫(xiě)出名作,。

3,、從第一部分中你受到哪些啟發(fā)？

4,、在第二部分中,，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書(shū)上劃出,。作者是按什么順序?qū)戇@些成就的,？有何好處？

明確：按地點(diǎn)和時(shí)間,。多而不亂,。

5、華羅庚為什么出國(guó)又回國(guó),？

提示：為了提高自己,，科學(xué)報(bào)國(guó)。

6,、在第三部分中,，作者寫(xiě)了哪三方面的內(nèi)容？

明確：

①華羅庚為新中國(guó)的數(shù)學(xué)事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn),。

②華羅庚為新中國(guó)的（數(shù)學(xué)）教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn),。

③1979年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。

7,、華羅庚在古稀之年時(shí)說(shuō)：“樹(shù)老易空,，人老易松,，科學(xué)之道，誡之以空,，誡之以松,。我愿一輩子從實(shí)以終?！备鶕?jù)課文所提供的.材料,，談?wù)勀銓?duì)“空”、“松”,、“實(shí)”的理解,。

明確：“空”：缺少堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。

“松”：松動(dòng),，松懈,，放松長(zhǎng)期的努力,。

“實(shí)”：腳踏實(shí)地,，埋頭苦干。

8,、請(qǐng)找出文章中引用的華羅庚的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受所起的作用。

明確：具體生動(dòng)的說(shuō)明和補(bǔ)充作用,。

五小結(jié)本課

從華羅庚的人生道路中,，你覺(jué)得成為一個(gè)科學(xué)家要有怎樣的條件？

明確：熱愛(ài)祖國(guó)和人民,；立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè),；腳踏實(shí)地，埋頭苦干,；勇于創(chuàng)新,；善于交流和合作等。

六布置作業(yè)

1,、抄寫(xiě)生字詞,。

2、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇十一

評(píng)課是同伴互助的重要形式,，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專(zhuān)家引領(lǐng)的重要陣地,。評(píng)課既要反對(duì)只講好話(huà),，相互奉承，也要反對(duì)只說(shuō)缺點(diǎn),，相互詆毀,。評(píng)課要實(shí)事求是,，客觀(guān)公正，既要看到成績(jī),，也要指出不足,，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進(jìn)步,。

評(píng)課前要充分準(zhǔn)備,，理清思路，抓住要點(diǎn),。切忌面面俱到,、輕重不分、條理不清,。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失,，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，它的正確制訂和達(dá)成,，是衡量課好壞的主要尺度。

1,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,，是否全面、具體,、適宜,。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo),，還應(yīng)在感情態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,，能力,、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo),，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段,、年級(jí),、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，難易適度,。

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來(lái),，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何,，是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

教學(xué)資源的整合,，即我們通常說(shuō)的教材處理,。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對(duì)教材,、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力,，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍,、整合等方面進(jìn)行分析,，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,、教學(xué)資源的合理取舍,、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合,，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù),。

教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要點(diǎn),，既要看教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),，還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的調(diào)整、應(yīng)變,、生成與發(fā)展,。

1、教學(xué)思路

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線(xiàn),，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略,，怎樣安排講練等,。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的為此，評(píng)教學(xué)思路,，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的`教學(xué)理念為指導(dǎo),；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際,；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性,，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次,、脈絡(luò)是不是清晰,；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮,。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟,。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性,，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

教學(xué)指導(dǎo)思想,，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn),，以問(wèn)題為核心”,。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例,，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固,、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā),、師生互動(dòng),、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié),、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié),。

時(shí)間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與,、思考,、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間,。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘,，學(xué)生的自學(xué),、自悟、討論時(shí)間安排15—20分鐘,，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5—10分鐘,。也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題,，并完成配套教輔上的部分練習(xí),。

同時(shí)，還要觀(guān)察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握,，如是否突出重難點(diǎn),，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接,，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等,。

“教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法”,；教學(xué)條件和手段校際差異大,。因此，評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：

1,、教學(xué)方法的適切性,。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容,、不同的教學(xué)對(duì)象,，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒(méi)有最好的教學(xué)方法,，只有最合適的教學(xué)方法,。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣,、優(yōu)選活用,。

2、教學(xué)方法的多樣化,。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課,，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法,。

3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),，還要看改革與創(chuàng)新,，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課,。任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足,，對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試,，評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì)，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé),。

4,、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段,，同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù),。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”,，更不能為裝潢門(mén)面而濫用,。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用,，關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng),、有效,。

“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功”,。課堂教學(xué)的好壞,，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評(píng)課,，要透過(guò)教學(xué)過(guò)程,，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

1,、板書(shū)：一是看板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性,，是否言簡(jiǎn)意賅，條理清晰,，畫(huà)龍點(diǎn)睛,；二是看板書(shū)字跡，是否工整美觀(guān),，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師,，更要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀(guān),；三是看簡(jiǎn)筆畫(huà),，是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能。

2,、教態(tài)：儀表端莊,、舉止從容、態(tài)度熱情,、熱愛(ài)學(xué)生,、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求,。對(duì)教態(tài)的較高要求,，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力,。

3,、語(yǔ)言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡(jiǎn)練,、語(yǔ)調(diào)適宜,、快慢適度，是教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。較高要求：語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、富有詩(shī)意或哲理,、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感,。

4,、操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀,、錄音機(jī),、微機(jī)等熟練程度。

課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù),。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是看課堂教學(xué)效率,，即單位時(shí)間取得績(jī)效，達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo),，使用的時(shí)間越少越好,、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過(guò)程越快樂(lè)越好,、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好,。

二是看目標(biāo)達(dá)成度，主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo),。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,，不僅看學(xué)了多少知識(shí)，提高了哪些能力,，還要看學(xué)生在思想教育,、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲,。

三是看學(xué)生受益面,，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展,，還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步,，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓,。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià),，可結(jié)合聽(tīng)課時(shí)當(dāng)堂測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確保評(píng)課有理有據(jù),、客觀(guān)公正。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇十二

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,；

2.正確,、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；

3.體會(huì)作者熱愛(ài)春天的感情,，感悟古詩(shī)的意境,。

重點(diǎn)：掌握生字；正確,、流利地誦讀古詩(shī),。

難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、欣賞美的能力,，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

一,、猜謎激趣,，揭示課題

1.猜謎引入：上課之前我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái),？生回答,。出示謎底：風(fēng)箏。

2.引出課題：是啊,，春天來(lái)了,，天氣暖洋洋的，如果這個(gè)時(shí)候能到田野里去放風(fēng)箏,，那真是一件太開(kāi)心的事啦,！古時(shí)候，有一位詩(shī)人叫做高鼎,，他居住在農(nóng)村,，他在田野里散步的時(shí)候，看到了非常美麗的春色,，還看到了一群正在放風(fēng)箏的孩子,，于是他便寫(xiě)了一首詩(shī)，詩(shī)題就是：村居,。（板書(shū)課題）

3.學(xué)生朗讀課題,，并說(shuō)說(shuō)“村居”的意思。

二,、初讀感知,，認(rèn)讀生字。

1.自讀古詩(shī),，要求借助拼音把字音讀準(zhǔn),，把詩(shī)句讀連貫。

2.檢查自讀情況,，課件出示生字,，教師指導(dǎo)認(rèn)讀生字,。

三、詩(shī)畫(huà)結(jié)合,，讀中感悟（詩(shī)之美,，畫(huà)中悟）

1.師：老師告訴大家一個(gè)小秘密，這首詩(shī)里藏著一幅畫(huà),，細(xì)心的小朋友只要認(rèn)真讀詩(shī)就能發(fā)現(xiàn)它,，大家可以邊找邊畫(huà)。

2.找生回答,，師和學(xué)生在黑板上共同把畫(huà)完成,。

四、品味詩(shī)句,，朗讀悟情（詩(shī)之韻,，讀中品）

1.師：（觀(guān)察黑板上的畫(huà)）你們看，在我們的認(rèn)真觀(guān)察,、共同努力下,，一起完成了這幅畫(huà)。詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),，請(qǐng)大家看著這幅畫(huà)，再讀讀古詩(shī),，看一看詩(shī)中描繪了哪些景物,？

2.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

（一）生回答詩(shī)中描繪的景物：草,、鶯,、柳（教師板書(shū)）

（二）通過(guò)播放課件圖片，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ);

草長(zhǎng)鶯飛拂堤醉春煙

（三）師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句,，突出重點(diǎn)詞,，指導(dǎo)讀法。

3.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī),。

（一）（出示課件）師：你們瞧,，圖中的孩子在干什么？（板書(shū)：兒童）

（二）你們放過(guò)風(fēng)箏嗎,？

（三）哪個(gè)字最能看出孩子們特別著急放風(fēng)箏呢,？看著鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)的放起了風(fēng)箏，此時(shí)此刻你的心里在想些什么,？學(xué)生交流并回答,。

（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)孩子們快樂(lè)的.心情,。

（五）總結(jié)并板書(shū)：愛(ài)春天贊春天

五,、品讀全詩(shī),。

出示風(fēng)箏動(dòng)畫(huà),，跟隨著音樂(lè),，邊做動(dòng)作邊吟誦全詩(shī)。

六,、拓展延伸,，布置作業(yè)

（一）師：除了《村居》，還有很多詠春的詩(shī)句,，把你積累的詩(shī)句說(shuō)一說(shuō),。

（二）課件出示詠春的詩(shī)句，學(xué)生朗讀,。

（三）布置作業(yè)：請(qǐng)大家課下再找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)句,，并畫(huà)一畫(huà)。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

村居

景：草 鶯 柳

當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)

}愛(ài)春天

人:兒童

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇十三

1.認(rèn)識(shí)本課“嗅,、奈、煞”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“呆,、巢、齒”等13個(gè)生字,，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,，體會(huì)母愛(ài)的偉大,。

1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句,。

2.明確故事的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3.抓住描寫(xiě)老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語(yǔ),，體會(huì)老麻雀的無(wú)畏精神,。

1.體會(huì)作者是如何把一件事情寫(xiě)清楚的。

2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài),。

課時(shí)安排：2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)本課“嗅、奈,、煞”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“呆,、巢、齒”等13個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“打獵,、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思,。

3.能正確,、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，感受老麻雀?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng),。

1.讀寫(xiě)、積累并運(yùn)用生字新詞,。

2.交流,、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語(yǔ)意思的方法,。

1.出示麻雀圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察麻雀的體型，獲得視覺(jué)上的觀(guān)感,。

導(dǎo)語(yǔ)：“小小尾巴高高翹,，不會(huì)走路只會(huì)跳。房檐樹(shù)洞是它家,，愛(ài)吃谷物不吃草,。”大家知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物嗎,？清早出門(mén)時(shí),，我們經(jīng)常能聽(tīng)到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒(méi)錯(cuò),，說(shuō)的就是生活中最常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)——麻雀,。請(qǐng)大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見(jiàn)過(guò)的麻雀,，說(shuō)說(shuō)它們給你的印象是什么吧?。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈,，又膽小,，外貌非常普通。今天這節(jié)課,，我們將認(rèn)識(shí)一只特別的麻雀哦,。

2.出示課題，引入課題,。

1.介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景,。

屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏,，主題鮮明,，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響,。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等,。《獵人筆記》描寫(xiě)了俄國(guó)農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活,，暴露了俄國(guó)農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷,，在俄國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》,。

2.聽(tīng)音頻朗讀,，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語(yǔ)氣,。注意自己讀不通順的地方,。

3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞,。

4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況,。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀,。教師糾正字音,，學(xué)生識(shí)記生字。

會(huì)寫(xiě)的字：到呆無(wú)可何里牙身

兒斗大力住

會(huì)認(rèn)的字：扎救

（2）指導(dǎo)歸類(lèi)識(shí)字,。

◆部首歸類(lèi)：

扌：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）

口：嗅（嗅覺(jué)）嘶（嘶?。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà),，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范,，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

〔奈〕上下結(jié)構(gòu),，上寬下窄,。“大”撇,、捺伸展蓋下,，“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。

〔齒〕上下結(jié)構(gòu),?！爸埂眱韶Q宜短,，末筆橫長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上,，下部略小,。

〔龐〕半包圍結(jié)構(gòu)?！皬V”撇往左下長(zhǎng)伸,，“龍”右部整體略出“廣”。

◆易錯(cuò)提示：

〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”,，不要漏寫(xiě)一點(diǎn),。

〔巢〕上部三個(gè)“”，不要多寫(xiě)或少寫(xiě),，方向不要寫(xiě)反,。

〔齒〕下部是“”，不要寫(xiě)成“兇”,。

〔龐〕被包圍部分是“龍”,，不要寫(xiě)成“尤”。

（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí),，教師巡視,，糾正坐姿、握筆姿勢(shì),、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等,。

1.指名分自然段朗讀課文，圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

2.交流圈畫(huà)內(nèi)容,，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹(shù),。

預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木的圖片或視頻,，讓學(xué)生直觀(guān)感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義,?？梢岳斫獬伞皳u動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的適用范圍,，以免學(xué)生誤用,。

（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅,，張開(kāi)大嘴,，露出（鋒利）的牙齒。

預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒,。學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片,，說(shuō)出對(duì)獵狗牙齒的主觀(guān)感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用,，從而體會(huì)句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性,。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)：為什么人們也會(huì)用“鋒利”來(lái)形容某篇文章的語(yǔ)言,？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義,，即抽象意義上的“尖銳”感受。

（3）可是因?yàn)榫o張,，它渾身發(fā)抖了,，發(fā)出（嘶啞）的聲音,。

預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的,，如老師長(zhǎng)時(shí)間講課后的.聲音或?qū)W生嗓子不舒服時(shí)的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動(dòng)物疲累,、緊張的情況下,。

（4）在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么（龐大）的怪物??！

預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對(duì)比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思,。再調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，說(shuō)一說(shuō)什么東西給大家?guī)?lái)“龐大”的感覺(jué)，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn),，如高樓,、高山、大樹(shù),、長(zhǎng)得很高的人,，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固,。

小結(jié)：這一次,，我們又學(xué)到了幾種理解詞語(yǔ)的方法。當(dāng)然,，理解詞語(yǔ)的方法并不僅限于這幾種,，大家要從詞語(yǔ)本身出發(fā)，找到最適合自己的方法,，適合自己的才是最好的,。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識(shí)詞方面的才能,，爭(zhēng)取找到自己獨(dú)特的小妙招。

3.指導(dǎo)詞語(yǔ)歸類(lèi),。

◆aab式：悄悄地呆呆地慢慢地

4.整體把握課文內(nèi)容,。

（1）閱讀與思考。

a.文中出現(xiàn)了哪些角色,？（“我”,，小麻雀，老麻雀,，獵狗）

b.本文的敘述順序是什么,？（事情發(fā)展的順序）

c.課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，并嚇退了獵狗的故事）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”,，圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

d.出示課件,，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來(lái)寫(xiě),，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過(guò)——（老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái),，保護(hù)小麻雀,，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開(kāi)了）,。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了（母愛(ài)的偉大）,。

預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律,，凡是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的文章,，只要抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行概括,，再將其串聯(lián)起來(lái),，就是文章的主要內(nèi)容。

（2）合作與交流,。給課文標(biāo)上段序,，小組合作，給課文劃分層次,，交流為什么這樣劃分,，歸納出每一層次分別寫(xiě)了什么。

預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的描述事情起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落,，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，不急于確認(rèn)答案的正誤,。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來(lái),，途中看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。

第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀,，嚇退了獵狗,。

第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了,。四,、課堂回顧，交流收獲

1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

過(guò)渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場(chǎng)面多么令人震驚??！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫(xiě)道：“是的,，請(qǐng)不要見(jiàn)笑,。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,，對(duì)它的愛(ài)的激情,，我是懷著虔敬之情的?！兵B(niǎo)兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛(ài)的激情”又是指什么,？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的,？這些問(wèn)題我們將在下節(jié)課上解決。

小結(jié)：這節(jié)課上,，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞,，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶,?？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開(kāi)心,。

（示例：同學(xué)這次在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出,，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與,，主動(dòng)和老師,、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；同學(xué)對(duì)詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來(lái)了不少啟發(fā),；和的朗讀既流利,，又充滿(mǎn)感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動(dòng)了呢,。同學(xué)劃分段落,、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧,？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí),，開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。這樣,，學(xué)到的不僅有知識(shí)，還有方法和思維,，而這些才是獲得知識(shí)的訣竅,。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法,。

（2）摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

1.理解文中重點(diǎn)句子的意思,。

2.體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來(lái)的不畏**的精神，感受“母愛(ài)”的強(qiáng)大力量,。

3.理解作者傳達(dá)出的同情,、愛(ài)護(hù)弱小，藐視,、不懼強(qiáng)大的思想感情,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇十四

1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容,，理解幸福的含義,。

2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,，并懂得珍惜幸福,。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象,，學(xué)寫(xiě)隨感,，合演課文劇，提高合作探究能力,。

讀懂故事的內(nèi)容,，理解幸福的含義,。

理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,，并懂得珍惜幸福。

ppt幻燈片

1,、板書(shū)“幸?！边@個(gè)詞。

2,、你覺(jué)得什么是幸福?讀課題,。

【設(shè)計(jì)圖意：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考,。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！?/p>

1,、(出示生字詞)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀,、全班齊讀,。

2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力,，通過(guò)導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容,。在課上讓孩子再讀課文,，老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果,，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正,，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà),，把握全文?！?/p>

1,、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說(shuō)的`?

2、誰(shuí)能把“詫異”換個(gè)詞,。(要求學(xué)生整句讀,，并且讀出詫異的語(yǔ)氣)

【設(shè)計(jì)意圖：理解“詫異”，并通過(guò)換詞豐富孩子的詞匯,?！?/p>

3,、一個(gè)孩子說(shuō)——另一個(gè)孩子說(shuō)——第三個(gè)孩子說(shuō)——(引讀)

4、(板書(shū)：靠勞動(dòng),、盡義務(wù),，做有益的事)你怎么理解?

【設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文,?！?/p>

5、默讀課文,，看看三位青年是怎樣理解的,。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)上批注,。生匯報(bào),。

【設(shè)計(jì)意圖：智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象,，比較難理解的,。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對(duì)這句話(huà)的理解就會(huì)水到渠成,。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來(lái),，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀,?！?/p>

6、小結(jié),，理解“義務(wù)”,。(生說(shuō)自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任,。)

7,、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說(shuō))說(shuō)完讀句子,。

8,、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么,，編一個(gè)故事,，從而明白幸福的含義的。同桌互說(shuō),。匯報(bào),。

9、你是怎么理解的?(生說(shuō))

【設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對(duì)話(huà),，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略,。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的,，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受,。學(xué)生展開(kāi)再想象,，編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里,，“義務(wù)”“幸?！币巡辉俪橄螅且恍┗钌?，可以觸摸到的實(shí)體,。】

10,、(出示圖畫(huà))從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子,。

【設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn),、難點(diǎn),。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂,，孩子一讀就懂,，讓他們簡(jiǎn)單來(lái)講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解,，孩子們更能感受三位青年重回樹(shù)林后幸福的感覺(jué),。】

11,、小結(jié)：

1,、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來(lái)的幸福,，并懂得珍惜幸福,。】

2,、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案,，(投影小詩(shī))來(lái)，一起讀,。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō),，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩(shī)，讀詩(shī))

你覺(jué)得幸福是 (投影出示)

【設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解,，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福是多層次,，多方面的,，不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋,。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予,，讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福,。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法,，仿寫(xiě)詩(shī)歌,。】

任選一題：

1,、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨感,，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

2,、把課文改編為課文劇,，找?guī)讉€(gè)伙伴合作表演。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話(huà)的主題是幸福要靠勞動(dòng),，要盡自己的職責(zé),，做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的,，有很多種含義,，通過(guò)這節(jié)課，相信孩子能寫(xiě)出有關(guān)幸福的感言,。合演課文劇是課后也是本單元的要求,，同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們自由選擇,，提高了孩子們的積極性和自主性,，讓作業(yè)成為孩子們愛(ài)做、樂(lè)做的事情,?！?/p>

幸福是什么

勞動(dòng)

幸福靠 盡義務(wù)

做有益的事

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)名詞解釋篇十五

《畫(huà)風(fēng)》一文貼近兒童生活,，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí),，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事,。人物多,，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流,，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到,，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和做法,，可在朗讀感悟過(guò)程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,。

風(fēng)摸不著,，看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀(guān)察風(fēng)與其他事物的關(guān)系,，所以對(duì)于如何畫(huà)風(fēng)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的思考,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,。

2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對(duì)話(huà)領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

正確、流利有感情的朗讀課文,。

分角色朗讀課文,，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

多媒體課件,、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）

1,、猜謎語(yǔ),。

師：孩子們我們來(lái)動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？

出示謎語(yǔ)：（課件）云兒見(jiàn)它讓路,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰,。（謎底：風(fēng)并板書(shū)風(fēng)）

2,、師：說(shuō)說(shuō)風(fēng)——分享你的知識(shí)。

你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語(yǔ)呢,？（課件）

你還知道哪些古詩(shī)中寫(xiě)到了風(fēng),？（《風(fēng)》《村居》《草》）

小結(jié)：

多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒(méi)有顏色,，沒(méi)有味道,，可刮在臉上卻能感覺(jué)到、用耳朵能聽(tīng)到，聽(tīng),，播放風(fēng)的聲音,，你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？（補(bǔ)充課題）（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）

【感悟風(fēng)的聲音,，說(shuō)出寫(xiě)風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫(huà)風(fēng)的積極性,。】

那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn),，摸不著,，能畫(huà)出來(lái)嗎？真的能嗎,？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)風(fēng)》,。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）

3,、師：讀了課題你想知道些什么,？

（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展,。）

過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,。認(rèn)真讀書(shū),，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，翻到66頁(yè)15課,。

1、自由讀課文

課件出示讀書(shū)要求：

（1）,、同學(xué)們各自用自己喜歡的`方式讀兩遍,，快的同學(xué)讀三遍。

（2）,、讀準(zhǔn)字音,，用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課本拼音或同學(xué),、老師認(rèn)識(shí),。

（3）、標(biāo)出自然段。

2,、檢查生字,。（過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了嗎,，現(xiàn)在老師想與你分享讀書(shū)的收獲,。）

（1）、課文中是誰(shuí)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了,？你圈出了嗎,？（請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生來(lái)回答,。）（課件出示人名）

齊讀,，男生讀，女生讀,。想一想,、找一找：“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了,。

【根據(jù)課文特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,，提高了識(shí)字質(zhì)量】

怎樣認(rèn)識(shí)他們記住他們的名字呢,？（交流）

（2）、他們分別是誰(shuí),？

（課件,，指出文中的每個(gè)人物）

（課件出示）孩子們，向他們打個(gè)招呼吧,？

（3）接讀課文,。能讀好的舉手。

（同學(xué)們,，課文能讀通順了嗎,，能一起分享你讀書(shū)的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了,，為了給老師一個(gè)驚喜,，給同學(xué)們一個(gè)驚喜，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一遍,，準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。）

小結(jié)：讀得還不錯(cuò),，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過(guò)傾聽(tīng)大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤,、陳丹,、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的故事。課件）

過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了這三位好朋友,，你喜歡他們嗎,？他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢，默讀課文,，用橫線(xiàn)畫(huà)出他們畫(huà)風(fēng)的句子,。（課件出示讀書(shū)要求）

1、自由默讀課文（不出聲,，不指讀。）

讀書(shū)要求：默讀第二至第八自然段,。

找出他們動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。

2,、分享讀書(shū)的體會(huì)。學(xué)生展示句子,，課件一一出示,。

師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說(shuō)著,，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。

⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn),。

她讀書(shū)細(xì)心嗎,？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字,，說(shuō)得更清楚些,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。

3、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢,？想不想看看他們的畫(huà)呢,？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà),？能給它配上課文里的句子嗎,？

師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段,。（課件出示：畫(huà)和相應(yīng)的文字）

【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，在自讀中解決問(wèn)題,，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高,，更好地理解了課文內(nèi)容?！?/p>

過(guò)渡：多聰明的孩子?。∷麄冎里L(fēng)看不見(jiàn),、摸不著,，不能直接畫(huà)出來(lái)，但他們善于動(dòng)腦筋,，互相啟發(fā),、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng),。這三個(gè)小朋友正說(shuō)著,、畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段,，教師引讀,，識(shí)字顯。）

4,、學(xué)生讀這一自然段,，拓展練句子?！獛熜〗Y(jié)課文畫(huà)風(fēng)的內(nèi)容（小詩(shī)）

你喜歡課文中的哪一位小朋友,？為什么,？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋,，遇到困難不退縮,，積極思考。）

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,。

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話(huà),，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的,，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝,。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話(huà)時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣,。趙小藝說(shuō)“我能”這句話(huà)時(shí),，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高,，聲音較大,。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話(huà)時(shí),，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō),，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的,，所以他非常高興。）

（2）,、小組合作分角色朗讀課文一遍,，教師巡視指導(dǎo),。

（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演,。

【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和做法,；分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神,?！?/p>

過(guò)渡：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友,，他們善于觀(guān)察生活,，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦，我們要向他們學(xué)習(xí),，做個(gè)人人喜歡的好孩子。

聲音,、氣味與風(fēng)有什么相同的地方,？（它們都是看不見(jiàn),，摸不著的。）如果由你來(lái)畫(huà)聲音,、氣味，你會(huì)畫(huà)什么,？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩的畫(huà)筆描繪出來(lái)。

【“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”,。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源,，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?！?/p>