作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)題篇一

1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,，能細(xì)心觀察,，主動(dòng)認(rèn)字。

3,、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字,，并力求書寫美觀、工整,。

4,、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法,。

5,、正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

掛圖,、卡片,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

總88

1,、提高學(xué)生的識(shí)字興趣,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,，能細(xì)心觀察，主動(dòng)認(rèn)字,。

3,、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字，并力求書寫美觀,、工整,。

（一）、我會(huì)認(rèn)

1,、談話導(dǎo)入,，出示木，小朋友認(rèn)識(shí)它嗎,？

2,、出示轉(zhuǎn)盤，認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤上的字,。

3,、開火車認(rèn)讀。

4、小組交流：這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

5、全班交流,，為什么這些字中都有個(gè)木字那,？

6、做游戲玩轉(zhuǎn)盤,，猜字謎,，學(xué)生邊拍手邊說(shuō)。

7,、你還知道哪些字是木旁,？

（二）、我會(huì)讀

1,、激趣導(dǎo)入,，出示我會(huì)讀。

2,、小男孩在讀什么,？你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生觀察，標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上,。

4,、出示六幅圖，分發(fā)給各個(gè)小組,，小組合作,，從八個(gè)標(biāo)牌中選擇合適的貼在圖上。

5,、小組交流,。

6、小組派代表上臺(tái)領(lǐng)讀標(biāo)牌上的文字,。

7,、全班齊讀。

（三）,、擴(kuò)展活動(dòng)

1,、識(shí)字比賽,。

（1）小組內(nèi)交流,，把自己平時(shí)從生活中積累的漢字，收集在一張卡上,，和同學(xué)們交流,。

（2）小組間交流,。

（3）老師抽查、獎(jiǎng)勵(lì),。

2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

（1）小朋友會(huì)認(rèn)這么多的字,，能不能說(shuō)一說(shuō)這些字你是怎么知道的,？

（2）如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？

（四）,、情境表演

現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚?，一位同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以怎么做呢,？

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案

總89

1,、通過(guò)讀句子鞏固,、積累對(duì)越越句式的.用法,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)。

（一）,、比一比,、寫一寫

１、出示第一排的三組生字,，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,。

2、請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)自由說(shuō)說(shuō)：這些字哪些地方不同,？

3,、學(xué)生練說(shuō)，教師巡視,。

4,、全班交流，教師引導(dǎo)：十字下面加一橫土,。

日字里面多一橫目,。

小字去鉤多一撇少。

5,、自學(xué)第二排的三組生字,，說(shuō)說(shuō)哪些地方不同？

6、評(píng)議：天的捺筆變彎鉤無(wú),。

手的豎鉤變彎鉤毛,。

田上出頭下彎腰電。

7,、寫字,。

（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。

（2）注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì),，教師巡視,。

（3）展示作業(yè)，全班評(píng)議,。

（二）,、我會(huì)讀

1、出示三句話,。

2,、學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)這三句話中相同的地方,。

3,、同桌互讀，交流,。

4,、全班齊讀。

5,、這樣的句子我們?cè)谀睦镒x過(guò),？說(shuō)出來(lái)。

6,、擴(kuò)展練習(xí),。

（1）出示掛圖，小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高,；樹上的葉子越來(lái)越綠,；雨越下越大。

（2）請(qǐng)學(xué)生自由用越越來(lái)說(shuō)話,。

（三）,、讀讀背背

1、展示古詩(shī)積累,。

請(qǐng)學(xué)生自由上臺(tái)朗誦自己會(huì)的古詩(shī),，比比誰(shuí)讀得好，背得多,。

2,、學(xué)習(xí)新詩(shī),。

（1）出示掛圖，教師配樂(lè)范讀,。

（2）學(xué)生跟讀,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的節(jié)奏與韻腳,。

（3）學(xué)生自由讀,，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀,。

（5）教師抽查,，糾正錯(cuò)音，注意鋤,、誰(shuí),、知、中,、餐的讀音,。

3、感悟詩(shī)意,。

（1）學(xué)生反復(fù)朗讀后,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個(gè)人感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作,。

（2）學(xué)生邊動(dòng)作邊讀,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4,、課后延伸,。

找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀,，背一背,。

（四）、練習(xí)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1,、把詞語(yǔ)分類組合,。

黃牛面包牛奶作業(yè)本花貓尺子

1（）

2（）

3（）

1、寫量詞,，不會(huì)寫的字用拼音,。

（）貓一（）尺子一（）牛

一（）樹一（）蘋果一（）棗

2、出下邊蔬菜的顏色,。

豆角（）,，蘿卜（），茄子（）,，南瓜（）,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)教案,41-語(yǔ)文園地四,，希望對(duì)你有幫助！

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)題篇二

1. 運(yùn)用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章,，進(jìn)一步提高散文閱讀的能力,、

2. 理解作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng),、獨(dú)立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情,。

3. 弄清文章由物及人地描寫,、抒情、議論談感悟的思路,，.體會(huì)作者以抒情為主,，融抒情、描寫,、敘述,、議論為一體的鮮明特色。

4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻,、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用,。

5. 品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象,，自然,、靈動(dòng)的文字，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力,。

1.重點(diǎn)

（1）領(lǐng)會(huì)文章主旨,，體會(huì)作者感情。

（2）分析理解文章的寫作特色及其作用,。

（3）揣摩詞句,，品味語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)

（1）想象與聯(lián)想的作用

（2）詞句揣摩,，語(yǔ)言品味

1課時(shí)

課件顯示：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文章閱讀

同學(xué)們,，我們自初一以來(lái),，學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下,，舉例說(shuō)說(shuō),。

示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪,，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧,、統(tǒng)一,。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪,，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛,、活躍的生命力。然后是抒寫作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考,。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中,，挫折,、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中,，一段小小的插曲,，增加了生命的美麗和充實(shí)，但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng),。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅,，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步,。文章贊美了生命的永恒與美好,，鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命,。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上,，賦予它以人的生命、人的思想,、人的情感,，借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷,，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神,。全文466個(gè)字，卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟,，引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn),。

示例3.《春》一文寓情于景,，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草,，,、春花、春風(fēng),、春雨,、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對(duì)春的贊歌,。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情,。

示例4.巴金的《日》，作者采用樸素?zé)o華的文字,，借景喻人,，以情點(diǎn)“睛”，將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起,，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想?！对隆穭t表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面,，作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球,，嫦娥就是作者理想精神的化身,。《日》和《月》是作者對(duì)生命,、對(duì)人生的思考,，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死,。

通過(guò)一篇篇散文的閱讀,，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來(lái),，主要有哪些方法呢,？

學(xué)生思考，交流回答,，老師補(bǔ)充小結(jié)：

課件顯示：總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn): 一是寫了什么（文章的主要內(nèi)容）,，二是為什么寫（主旨，即要表達(dá)的情,、理,、觀點(diǎn)），三怎樣寫的（行文思路,，即先寫什么---再寫什么---后寫什么）,，四是寫得怎樣（運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果）,。

今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。

（二）,、學(xué)生齊聲朗讀課文,，思考：

1.文章的抒情對(duì)象是什么？它在文章中有什么作用,？

點(diǎn)撥：文章的抒情對(duì)象的是古藤,，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來(lái)描寫,、抒情,、議論談感悟的。

2.通讀全文,，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn),。（注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓文眼：集中表達(dá)作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）

點(diǎn)撥：外在特點(diǎn)-----外形彎曲,、枯老,，是一棵獨(dú)立的藤

內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅,，不屈，頑強(qiáng),，倔強(qiáng),、孤獨(dú)。

3.對(duì)于“古藤”,，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化,？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

點(diǎn)撥：驚奇,，敬慕,，擔(dān)心，敬仰,。

4.縱觀全文,，作者主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么樣的主題,？

點(diǎn)撥：：作者通過(guò)描寫一株失去了大樹的依托,，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng),、獨(dú)立,，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

5.文章的行文思路怎樣,？

（三）品讀鑒賞

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文,，從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方,，給大家賞析一下。（下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況,，有選擇的展示）

示例1.文章開篇第一段對(duì)古藤的描寫,，作者采用了反復(fù)、比喻,、擬人三種修辭手法,，生動(dòng)形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,，也為下文的敘述和議論做了鋪墊,。

示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪，把它變成根,，變成樹,，變成精?！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程,。

“變成根”是指藤無(wú)所依傍后開始獨(dú)立，自己為自己坐樁,。

“變成樹”指變成了獨(dú)立的個(gè)體,，“自己為自己相繞，直立而起,，倒下,，再直立?！?/p>

“變成精”指藤有自己的靈魂,、個(gè)性、和精神特質(zhì),?！疤倭粝铝藞?jiān)毅、痛苦,、掙扎的過(guò)程”

示例3.第10段：“藤,，木的典范，水土的凝鑄,，生命的闡述,。像不羈的狂草，有重筆有輕染,，有淋漓的汁點(diǎn),。”

示例4.文中最后一段（第16段）呼應(yīng)第14段，點(diǎn)明了文章的主旨,。揭示古藤的生命奧秘,，進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象，一個(gè)引人思考,，被人敬仰的形象,。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”，這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故,，失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志,，堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性。盡管掙扎過(guò),，痛苦過(guò),，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個(gè)性,，滋生,、蔓延、上升,、翻騰,。這個(gè)詞就是全文的“文眼”?！笔亲髡叩狞c(diǎn)睛之筆,，是全文的主旨所在。

示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)

為古藤罩上了一層神秘色彩,，增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性,，同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故，為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊,。

示例6

第12段“人其實(shí)同藤一樣，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起,，活的不知有多么艱難,。要依靠親人，依靠師長(zhǎng),，依靠領(lǐng)導(dǎo),，依靠社會(huì)。要學(xué)著做人,，學(xué)著生活,，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對(duì),?！痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 ,。（寓意）

示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,，第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”,、“存活與伸展”,的敘述議論,。有著內(nèi)在聯(lián)系：

老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存,，就要孕育新生的哲理,，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘,，深化了文章的中心,。

(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

通過(guò)大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法,。

學(xué)生交流,，老師補(bǔ)充總結(jié)：

1.緊扣文眼明散聚。

散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,，內(nèi)容博雜,，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里”,，但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下,。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”，就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,，提高閱讀效率,。在散文中，總有集中表達(dá)作者思想感情,，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”,。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這點(diǎn)睛之筆,，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的,。

2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清,。

線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用,。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu),。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

3..融情于景見立意

“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,，寄情于物，托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達(dá)意,。

4.咀嚼精妙品詞句

散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng),。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,，才算做到了真正意義上的鑒賞,。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,，根據(jù)上下文品讀感悟,，理解才更準(zhǔn)確。

（五）,、作業(yè)：運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

（六）,、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,，必然會(huì)遇到這樣那樣的困難,、挫折和失敗，當(dāng)在這個(gè)時(shí)候,，希望你們能像這棵古藤那樣,，以頑強(qiáng)的精神，堅(jiān)毅的性格,，承受痛苦,，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難,，勇往直前,。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛，只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩,！

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)題篇三

教學(xué)設(shè)想:

小說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多,有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)大家早已有所了解,。所以關(guān)于這篇小說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解“心聲”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前要求學(xué)生把課文讀讀,。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

(1)進(jìn)一步鞏固小說(shuō)的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力

(2)簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力.

(3)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,理解“心聲”的含義

(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義

2,、過(guò)程與方法

(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情

(2)通過(guò)復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)

(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題,。

3、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力

教學(xué)重點(diǎn):

熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清“心聲”的含義

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。

教學(xué)進(jìn)程:

一,、聽歌曲,導(dǎo)入新課

讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問(wèn)學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對(duì)過(guò)去的悔恨,是他痛改前非,、重新做人的決心。

那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,去了解小說(shuō)《心聲》是什么,。板書,。問(wèn):小說(shuō)寫的是誰(shuí)的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說(shuō)的主人公,那他的心聲是什么呢?小說(shuō)寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說(shuō),準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié),。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了他這一心聲,。

二、學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)

三,、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解“心聲”的含義

1,、了解李京京的心聲

李京京是小說(shuō)的主人公,從小說(shuō)中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文?！澳钜欢?哪怕是幾行字的那么一小段”課文,。

2、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語(yǔ)句

師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語(yǔ)句,。94頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么,。可是隨即又抬起頭,并且舉了舉手,。京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō),老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁(yè):要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的,。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,。他真想站起來(lái),。可是,如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念,。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái),。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義

李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來(lái)的哪句話表述了他想讀課文的原因?

學(xué)生容易找到并讀出語(yǔ)句:“他真想念,。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái),。”可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來(lái),想通過(guò)讀課文表達(dá)出來(lái),。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感,。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義

李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個(gè)什么故事?

凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過(guò),都熟悉,會(huì)說(shuō),。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去,。

小說(shuō)的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來(lái)城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒,。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺(jué)到家的溫暖了嗎?沒(méi)有,。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒(méi)有,。也就是說(shuō)李京京在城里讀書,沒(méi)有體會(huì)溫馨的親情,也沒(méi)有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義

沒(méi)有。

大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?

學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說(shuō)他“嗓子沙啞得厲害,念不好”,。

嗓子沙啞,就念不好嗎?不是,。我們一起看看程老師對(duì)李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是“呵斥”,、“不滿”,、“皺眉”,怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說(shuō),在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來(lái)讀,不會(huì)讓“嗓子沙啞”又有點(diǎn)煩的李京京讀了,。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說(shuō)“不行”,。大家認(rèn)為程老師的做法對(duì)李京京來(lái)說(shuō)好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺(jué)得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解,。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人,。

小說(shuō)通過(guò)這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,。

6,、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義

不能。是的,是不能,。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的,。并不能代表什么。小說(shuō)把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來(lái),。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義,。

四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)

1,、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說(shuō)的題目取為“心聲”吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義,。李京京是小說(shuō)的主人公,從李京京的所作所為來(lái)看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。

2,、從小到大,我們都心安理得地接受著來(lái)自父母師長(zhǎng)的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài),可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑,。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽老師聽?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫出來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)題篇四

１,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),。

２、通過(guò)看圖,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

３,、朗讀詞語(yǔ),、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。把詞語(yǔ)填在適當(dāng)?shù)木渥又小?/p>

４,、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫話的欲望,，鼓勵(lì)學(xué)生寫真心話。

５,、學(xué)習(xí)觀察的方法,，提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)觀察,、調(diào)查或查閱資料的能力,。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)題篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：荷花,、之間,、蓮蓬、飽脹,、姿勢(shì),、衣裳、翩翩起舞,、停止,。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文,，積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

3.理解課文的內(nèi)容，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情,。

4.學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面,。

思想教育:培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解白荷花開放的種種姿態(tài),，并能把句與句之間聯(lián)系起來(lái),，想象一池荷花這“一幅活的畫”的美景。

2．體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀動(dòng)畫,、圖片、課件

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、讀題質(zhì)疑,。

1．讀題后，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看到題目你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題,？

（1）荷花什么樣,？

（2）作者在哪兒看見的荷花,？

（3）作者看到荷花后有什么感受？

2．讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,，找出答案,。

二、學(xué)生按要求自學(xué)生字,、新詞,。

讓學(xué)生按讀、畫,、查,、找四個(gè)步驟自學(xué)生字。

讀--課文,，畫--生字,、詞，查--字典,，找--選擇恰當(dāng)?shù)淖至x,。

三、檢查自學(xué),。

1,、指名按自然段讀課文、正音,。

2,、理解詞義。

挨挨擠擠,、展開,、翩翩起舞、

講課中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典找字義,，然后聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞義,。

四、學(xué)生自讀課文,，作鞏固復(fù)習(xí),。

五、作業(yè)：寫生字,、詞,，熟讀課文。

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,。

1．談話：同學(xué)們，你們看見過(guò)荷花嗎,？在什么地方,？荷花是什么顏色,？什么樣的？

2．出示掛圖,，讓學(xué)生觀察,。

用語(yǔ)言表述出來(lái)，并為講解下文進(jìn)行鋪墊,。

二、邊聽邊看課文,，說(shuō)說(shuō)你留心觀察到什么了,？

三、講讀新課,。

1．談話過(guò)渡：今天通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，我們不僅要欣賞荷花的美麗，而且還要從中掌握讀懂一段話的方法,。

2．電腦出示學(xué)法步驟：想--問(wèn)題,，讀--課文，畫--句子,，找--重點(diǎn)詞語(yǔ),，說(shuō)--感受。

3．示范學(xué)法,。

在出示學(xué)法步驟的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生以第1自然段為例，實(shí)施學(xué)法步驟,。

（2）讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀第1自然段,。

（3）讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)句：“清早，我到公園去玩,，一進(jìn)門就聞到一陣清香,。”

（4）讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：清香,。

（5）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”往荷花池邊跑去的原因是什么,？此時(shí)，“我”有什么感受,？

（是因?yàn)槁劦揭魂嚽逑?，使我迫不及待地向荷花池邊跑去。?/p>

聞其香,。同時(shí),，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)讀懂一段話的學(xué)法步驟一目了然。

四,、試用學(xué)法,，學(xué)習(xí)課文,。

1．談話過(guò)渡：來(lái)到荷花池邊，作者按怎樣的順序觀察荷花的,？（想問(wèn)題）

讓學(xué)生自讀2,、3自然段，邊讀邊看圖,。（荷花開了不少）（整體看）

2．荷葉是什么樣的呢,？學(xué)生根據(jù)畫出的重點(diǎn)句回答問(wèn)題。

電腦顯示重點(diǎn)句子：

“荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。”

3．這句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么,？（挨挨擠擠）

4．讓學(xué)生用動(dòng)作演示“挨挨擠擠”,。

5．再次讓學(xué)生看圖：電腦顯示荷花圖片：

（1）你看到的葉子是什么樣的？（大,、多） （2）是什么顏色的,？（碧綠）

（3）為什么不用草綠、淺綠來(lái)形容,？

顏色發(fā)黃,；淺綠又顯太淡，與實(shí)際景象不符,。）

（4）為什么說(shuō)它像大圓盤,？

繁茂的勃勃生機(jī)。

（5）齊讀寫荷葉的句子,，要把美的景象讀出來(lái),。

6．荷花是什么樣的？

（1）指名分讀句子,。

（2）荷花在挨挨擠擠的荷葉中長(zhǎng)出來(lái)了,，課文中用了一個(gè)什么字？（“冒”）

（3）什么是“冒”,？為什么用“冒”而不用“長(zhǎng)”,？

教師以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)而細(xì)膩的表現(xiàn)手法?！懊啊?，一般用來(lái)形容某些東西的動(dòng)態(tài)。這里作者用“冒”

文深入領(lǐng)會(huì)“一池活的畫”做了鋪墊,。

7．作者介紹了幾種荷花,？它們都是什么樣的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用學(xué)法步驟分組討論。

8．課堂討論：

有的--才展開,、有的--全都展開,、有的--花骨朵兒、有的--飽脹,，要破裂似的

（1）“才展開”和“全部展開”,、“要破裂”有什么不同？

雙手演示荷花這三種開放的樣子,，加深理解,。

（2）讓學(xué)生自讀第2自然段。

（3）讓學(xué)生練習(xí)用“有的……有的……有的……”說(shuō)話,。

9,、學(xué)習(xí)第3自然段。

一朵也很美呢,？

2．讓學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合重點(diǎn)句自讀這段話，從中體會(huì)荷花的千姿百態(tài),，實(shí)在太美了,，美得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

3．“這一大幅活的畫”是誰(shuí)畫的,？（大自然）

4．大自然創(chuàng)造的這幅畫實(shí)在是太美了,，讓學(xué)生帶著贊美的情感讀2、3自然段,。

10,、運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)4,、5自然段,。

1．當(dāng)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)，眼前出現(xiàn)了什么景象,？

2．指讀課文,。

3．指名回答問(wèn)題：

（1）“我”此時(shí)在做什么？蜻蜓,、小魚在對(duì)“我”說(shuō)什么,？

（3）作者為什么會(huì)有這些感受呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者陶醉于美景之中的美好情感,。

（4）讓學(xué)生朗讀第4自然段,。（配樂(lè)）

五、集體有語(yǔ)氣地朗讀全文,。

六,、小結(jié)全文，歸納學(xué)習(xí)方法。

七,、布置作業(yè)：

【板書設(shè)計(jì)】

7,、荷花

挨挨擠擠

葉

像大圓盤

荷花 （像一幅畫）（美）

半開

花 全開

含苞

課后小記：

[荷花 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)題篇六

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞,。

感受詩(shī)中描寫的景象,，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美,。

有感情地朗讀課文,，背誦課文。 通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美,。

秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時(shí)

1．學(xué)會(huì)生字新詞,。并能理解生字組成的'詞語(yǔ)。

2．能正確,、流利,、稍帶感情地朗讀課文。初步感知課文,，體會(huì)詩(shī)歌描繪的景象,。

3．能初步理清詩(shī)歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

一,、揭示課題激情導(dǎo)入

1．板書課題：秋天

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于秋天,秋天-教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助,！

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)題篇七

1,、教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人,。通過(guò)普通人的日?，嵤拢憩F(xiàn)“愛(ài)”的主題,，訴說(shuō)人與人之間(尤其是對(duì)于普通人,、弱者)的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶美的情操,。

朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量,。它感人的力量從何而來(lái)?在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言,，表現(xiàn)父親在禍不單行,、生活困苦、哀愁焦慮的日子,，用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子,。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人,。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影,，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和固執(zhí),，艱難和努力,，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上,。文章無(wú)論記人,、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感,，是一篇飽含真情實(shí)感的美文,。

2、學(xué)生分析：

我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工,，因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈,，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外,，幾乎沒(méi)有其他印象。在這種情況下,，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn),，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美,，最終學(xué)以致用,，以我筆寫我心來(lái)刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的,。

因而我覺(jué)得在上學(xué)期開展的《母愛(ài)如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛(ài)”課，很有必要,。讓學(xué)生既欣賞了美文,，又懂得感恩父愛(ài)，因而制定以下教學(xué)目標(biāo),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、有感情的朗讀課文,，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情,。

(2),、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),。

(3),、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流,。

4,、教學(xué)思路：

《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情,。這樣的寫作過(guò)程,，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”,，有感而發(fā)的文章,，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景,，進(jìn)入情境”,、“整體感知，理清思路”,、“合作探究,，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀,，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析,。

5.教學(xué)手段：

(1)朗讀：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人,，因而感知,，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),，形式可以是多樣的,，如教師配樂(lè)朗讀、聽錄音,、學(xué)生齊讀,、散讀等。

(2)研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”,，兩個(gè)“聰明”,，“一聲長(zhǎng)嘆”。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

二.教學(xué)步驟

(一)了解背景,，進(jìn)入情境

以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入：朱自清,，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,。

1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信,，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》,。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二,。我這篇文只是寫實(shí)……”

(二)整體感知，理清思路

師：范讀課文,，學(xué)生聽讀,，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情,。注意文中幾次出現(xiàn)背影。

生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁,，父親對(duì)兒子疼愛(ài),、不舍。

生：本文寫于1925年10月,，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教,。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活,。正值家境敗落慘淡,，祖母的死，父親的失業(yè),，變賣典質(zhì)還虧空,，又添新債辦喪事,，“我”為走投無(wú)路而絕望。

生：家庭光景如此慘淡,，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途,，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”,。

(此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解,。)

(三),、合作探究，細(xì)節(jié)賞析

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究本文,。本文作者描述的是慘淡家景之下,，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”,。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”,，兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué),。

重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)之情,。要讀出與文章情境相同的感情,，一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸，或慷慨激昂,，或溫情脈脈,，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教,，而是讀書明理,。閱讀佳作美文，高尚的情操,、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田,，提高他們的文化品位、審美情趣,，從而認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人,。

師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味,。

(學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo),。明確后,，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

師：研讀文中三處跌宕的情感潛流,。不送與送是第一處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

生：“我”到南京為的是謀事糊口,，心煩事忙,，沒(méi)有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”,，不放心就又來(lái)車站送兒子了,。

生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會(huì)”,，時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短,。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮,，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己,。

生：這里也兩次使用了副詞“終于”,，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。

師：走與不走是第二處跌宕,。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

生：上車后幫兒子忙前忙后,，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走,，但“我”還不想走,，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴吧!

師：頹唐與惦記是第三處跌宕,。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?

師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”,。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?

生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,，非自己插嘴不可,，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽呢，實(shí)在是家境日下,，囊中羞澀啊,。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。

生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情,，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!

生：我覺(jué)得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,，還加了“!”,，均是褒詞貶用,，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意,。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

生：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào),，表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念,，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!

師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國(guó)典型慈父形象。為兒子勉為其難,，不善表達(dá)自己的思想感情,，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉,。

讀了本文,，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣,，十分愛(ài)自己的子女,，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外,，思前慮后,，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安,。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。

(四)拓展閱讀,，學(xué)生習(xí)作

1,、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，并要求背誦,。

三.教學(xué)反思

開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)，要求我們的語(yǔ)文課堂具有較強(qiáng)的開放性,，但課堂時(shí)間有限,，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。在課堂上,，教師的組織協(xié)調(diào)能力,、駕馭能力，機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力就顯得尤為重要,。再者,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，掃清文字障礙,。

教任何一篇課文,，一定要把握課文的“基調(diào)”?！侗秤啊返幕{(diào)是反映深厚的父子之情,。本課只有抓住這一中心點(diǎn)，其教學(xué)效果才能好,。

遠(yuǎn)程教育初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)題篇八

1.了解文章主要內(nèi)容,，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,，把握文章中的四人的形象,。

3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,，把握文章中的四人的形象。

2..學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感,。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法,、點(diǎn)撥法

教學(xué)過(guò)程：

家,，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,，一個(gè)幸福的搖籃,。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間,。而和親人一起散步,，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天,，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)

問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文,，并用一句話概括文章內(nèi)容,。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答,。

第一,、散步的時(shí)間?——初春

第二、散步的地點(diǎn)?——田野

第三,、散步的人物——我,、母親、妻子、兒子

第四,、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

第五、什么分歧?—母親要走大路,，大路平順;我的兒子要走小路,，小路有意思。

第六,、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我

第七,、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,，在外邊，她總是聽我的,。

第八,、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短,。我說(shuō)：“走大路,。”

第九,、最后是如何選擇的呢?——最后,，我們走了小路，在不好走的地方,，我背著母親,，妻子背著兒子,，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去,。

第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意,。

(師明確：這是一篇敘事性的散文,，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn),、人物和事件,。)

(師明確:時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上,，人物有我,、妻子、兒子和母親,，我們一起散步,。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

師引導(dǎo)：文中說(shuō),，她老了,，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累,。真要出去散步,，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢,。

生1：老人更需要關(guān)愛(ài),，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單,。一家人一起散步,，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說(shuō),，但是春天總算來(lái)了,，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái),，希望出去走走,。

師引導(dǎo)：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么,。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,，“熬”反映了什么。

(朗讀指導(dǎo)：“太遲,、太遲了”,、“挺不住”、“總算”,、“熬”)

師明確：初春的景色很美,，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力,，所以一家四口一起出去散步,。

那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景,，思考以上問(wèn)題,。

莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等,。本文創(chuàng)作于1985年,，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞,，說(shuō)中國(guó)人的.敬老愛(ài)幼,，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開放,、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的,，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶,，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn),。寫作的念頭就產(chǎn)生了,。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人,。那么下面讓我們細(xì)讀文章,，體味文章的親情。

學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo),。

關(guān)于“我”：[5分鐘]

你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?

(孝順,，善良的人)

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

(“母親本不愿出來(lái)的,，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣,。”為母親的身體著想,，不把母親當(dāng)累贅,，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),，對(duì)老年人有好處,。)(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大,。我說(shuō)：‘走大路,。’”很尊重老人家的意見,，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)(“這樣,，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子,。”)

(板書：“我”：孝順善良)

關(guān)于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

(善解人意,，愛(ài)護(hù)小輩)

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句,。

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫,，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書：小事情表現(xiàn)大主題),。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章,。

其實(shí),，在我們經(jīng)過(guò)的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情,，珍愛(ài)生命.