為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預先制定方案,，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則,、步驟和安排等。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的方案嗎,？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家,。

語文教學活動設計方案篇1

教學目標：

1、理解文意,，學習積累一些文言詞語。

2,、體會“山市”的形成及神奇,、壯麗的景色,。

3,、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動探究的科學精神,。

重點：

反復朗誦,，積累文言詞語。

難點：

探究“山市”形成原理,，培養(yǎng)主動探究的科學精神。

教學過程：

一,、導入：

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）

提問：你見過這樣的景象嗎,？

你知道它是什么嗎,？

（學生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū),，往常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影象,，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”,。這種現(xiàn)象有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”,。

（出示課題）

二,、介紹作者、作品：（注釋）

投影補充：

《聊齋志異》是文言短篇小說集,，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主,，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等,，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事,。

三、指導朗讀：

1,、小聲自讀,，畫出讀不準的字,，同桌交流解決,。

2、注意以下字的讀音,。（投影）

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時倏忽

3、齊讀課文一遍,。

四、理解課文：

1,、指名學生朗讀。

其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子,。

2、四人小組交流疑難句子,，合作解決,。

（未能解決的全班交流）

3,、思考：

山市的全過程，可分為幾個階段,？（畫出表時間的詞語）

明確：三個階段：（投影明確）

1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn),。

2）發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

3）高潮階段：危樓的出現(xiàn),。

4、請學生依照這個過程,，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象,。

（選取幾個，實物投影）

5,、再次朗讀全文,。

五、探究“山市”形成的原因,。

1、開頭,，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的,，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道嗎,？

（學生發(fā)言）

（投影補充關于“海市蜃樓”的小知識）

2、你能根據(jù)這個知識來推測“山市”形成的原因嗎,？

（四人小組討論）

全班交流探究出的原因

4,、齊讀課文一遍。

六,、布置作業(yè)

1、課后朗讀課文

2,、課外查閱資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋,。

語文教學活動設計方案篇2

一、目標導引：

1,、借助注釋和詞典讀懂這篇課文,，熟讀成誦,。

2、了解文章記敘的內容,，體會作者純真的童心和想像奇特,、視小為大的童趣。

3,、認識觀察,、聯(lián)想以及想像三者之間的關系,，從而指導自己的作文實踐。

二,、自主預習：

1、閱讀《幼時記趣》課下注釋（1）,，了解作家作品,。

2,、朗讀課文，注意節(jié)奏停頓,，并且給易錯字標清字音。

稚（）藐（）項為之強（）怡（）然唳（）凹凸（）壑（）龐（）哈?。ǎ?/p>

3、對照注釋并借助工具書,，疏通文意。

三,、合作探究：

1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事,？

2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣,？

3、用自己的話歸納本文的內容,。

4、本文在結構上和語言上有何特點,？試從文中舉例說明其特點,。

四、導撥提煉：

1,、朗讀（學生評價、比賽,、老師指導）

2、討論并明確文言文詞語的特點,。

有些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語時,，必須適當變動,，以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范,。可以用幾個詞簡言之：

補——增補適當?shù)膬热?。如?/p>

調——調換詞語的位置。如：

連——連成符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的一句話

3,、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問題,，集體訂正,。

（注意“釋”、“補”,、“調”、“連”的具體運用）

強調以下幾個句子,。

（1）、補使與臺齊實為“使之與臺齊”,。

（2）、以……為……把……當作……

（3）,、見二蟲斗草間見二蟲斗于草間原句省略了“于”字

驅之別院驅之于別院

（4）,、舌一吐而二蟲盡為所吞為……所……表被動

五,、反饋提煉：

1、積累成語

從文中概括出三個成語,，并解釋

①

②

③

3、翻譯下列句子,。

①心之所向，則或千或百,，果然鶴也。

②能張目對日,，明察秋毫,。

③神游其中，怡然自樂

④神定,，捉蝦蟆，鞭數(shù)十,，驅之別院。

六,、檢測反饋：

你在童年時有類似之趣嗎？你認為總樣才能成為一個有情趣的人,？學習本文，你獲得哪些啟示,？

七、教后記：

語文教學活動設計方案篇3

教學目標：

1,、正確識記本課8個生字，3個多音字。理解 “死而復生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思,。

2,、朗讀課文,，通過學習嘗試復述扁鵲為太子醫(yī)治的內容。

3,、過學習，體會扁鵲是我國古代醫(yī)術高明,，醫(yī)德高尚的醫(yī)學家。

教學過程：

一,、開門見山，出示課題(師板書：起死回生)

1,、這個詞誰來讀?(點名讀)

2、誰能說說起死回生是什么意思?

生：將快要死的人救活,，形容醫(yī)術高明,。

生：就是死而復生的意思 (你是用近義詞的方法來理解詞語,。)

3、這是件多么不可思議的事,，今天這節(jié)課我們就來學習第13課。誰能讀好課題?

(注：若學生未說到“死而復生”,，就讓學生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞,。)

二,、初讀課文，整體感知

1,、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請試著選擇黑板上的詞語根據(jù)課文內容說一兩句話,。

生：扁鵲有起死回生的本領。

生：扁鵲使太子死而復生,。

生：扁鵲有起死回生的本領使太子死而復生。 (注;指導學生正確使用“起死回生”和“死而復生”,，初步進行近義詞的辨析,。)

2,、你們瞧，這就是扁鵲,。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?

生：扁鵲，原名秦越人,。是戰(zhàn)國時候有名的醫(yī)學家。因為醫(yī)術高明,，醫(yī)德高尚， 就像傳說中的神醫(yī)扁鵲,，后人就稱他“扁鵲”。

三,、研讀課文,，加深理解

學習課文1—9小節(jié) (出示課文第一小節(jié))

1,、扁鵲醫(yī)術高明，經(jīng)常周游列國,，四處行醫(yī)。一天,，他來到虢國都城，聽見街上的'行人議論紛紛,。原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了,。)誰能讀好這句話?(指導讀出驚奇、疑惑不解的語氣,。)

2、指導朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話,。

(1)、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解,。(板書：納悶，指導讀準帶有多音字的詞語,。)

(2)于是,，他忙趕到宮門口詢問侍衛(wèi)官,。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對話,。邊讀邊思考，扁鵲詢問了侍衛(wèi)官哪些問題?

a交流找到的句子,。

b指導學生讀出著急的語氣。

C師生分角色讀,，生讀扁鵲說的話，師讀侍衛(wèi)官說的話,。

(3),、扁鵲聽了松了一口氣,，那是因為通過這三個問題他了解到哪些情況?

生：他知道太子是早晨雞叫的時候死的。

生：他知道太子還未入棺,。

生：他知道太子死前感到胸口悶。

(根據(jù)學生回答進行板書：早晨雞叫的時候,、胸口悶、未入棺),。 (a點名回答 b連起來說)

(3)、是啊,，通過這番詢問(師板書“問”)，扁鵲知道了太子死時的癥狀是(胸口悶),、死亡時間是(早上雞叫的時候)還了解到太子還沒有(入棺)。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗,，扁鵲覺得(太子可能沒有死，太子也許得的是厥癥,，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(煩你通報一聲,，就說我是秦越人，能使太子死而復生,。)

(4),、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對話,，扁鵲覺得太子可能沒有死,，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說：“我能使太子死而復生呢?”

生1：他這樣說,，侍衛(wèi)官才能讓他進宮為太子醫(yī)治。

師：有這樣的可能,。

生：根據(jù)多年的經(jīng)驗，他對自己的判斷很有把握,。

師：是啊,，可見他十分自信,。但若是太子真的死了,，扁鵲就犯了欺君之罪,，那可是要殺頭的，他明知會有這樣的后果,，為什么還要這么做?

生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的希望,，也要去為病人醫(yī)治,。

師：是啊,，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責就是救死扶傷,，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命,，也要為病人醫(yī)治!

(出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報一聲，就說我是秦越人,，能使太子死而復生,?！?/p>

師：誰能讀好這句話? (指導讀出堅定、自信的語氣)

學習課文10---14小節(jié)

師：那扁鵲進宮后又是怎樣使太子死而復生的呢?輕聲讀讀課文第11,、12小節(jié)。

1,、學習11、12小節(jié),，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復述扁鵲為太子治病的內容,。

(1) 一讀：要求讀準生字的音,。

師：輕聲讀讀這兩段話，要求借助拼音讀準生字的音,，注意帶點字的讀音。

(2) 初步了解中醫(yī)診斷的方法,。

師：切脈,，也稱把脈，誰能做一個把脈的動作? 它是醫(yī)生診斷疾病時所采用的方法,，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時就使用了切脈的方法,，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒,， (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷,，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”

(3)二讀：通過邊做動作邊讀句子的形式了解我國中醫(yī)的診斷過程,。

師：了解了扁鵲診斷的方法,，我們一起邊做動作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。

(4)初步了解針灸,。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學在扎針時嘻嘻哈哈覺得很有趣。 你們知道嗎?這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸,。要知道，不同的病所扎的穴位也不同,，一旦有所閃失，病人也許性命不保,。 我們一起再來邊讀句子邊做動作，比比誰最像小中醫(yī),。

(5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書上的句子,，也可以用自己的話來說一說,。出示：安、切,、貼、聽,、取、扎,、撿扁鵲走到太子的病榻前

a自由輕聲說

b同桌互說

c師點名說

2、進一步體會扁鵲醫(yī)術的高明,。

(1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。

出示：不多一會兒,，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了,。太子喝了藥，沒多久,，就恢復了健康,。

(2)“不多一會兒”,、“沒多久”這些詞，說明了什么?

生：扁鵲醫(yī)術十分了不起,，在短短的時間內治好了太子。

師：扁鵲醫(yī)術的確高明,，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊,，有起死回生的本領。 )

a點名讀

b齊讀

學習 14小節(jié),，體會扁鵲的謙虛

1,、讀扁鵲說的話,，指導讀出謙虛的語氣。

2,、理解“世上哪有死而復生的道理?”這句話的意思。

四,、總結全文

師：今天這節(jié)課我們學習了第13課(起死回生),。通過學習使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到(虢國),，聽見路上行人議論紛紛,，原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的,，突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶),。于是，他連忙詢問侍衛(wèi)官,。通 一番詢問,，他了解到，太子死的時間是(早晨雞叫的時候 ,，死亡癥狀是(胸口悶)，還了解到太子(未入棺),。扁鵲決定進宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過治療,，太子很快(恢復健康)。國王見了,，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫(yī)啊,，有起死回生的本領?！?學了課文，你想如何稱贊扁鵲?

師：扁鵲是我國古代了不起的醫(yī)學家,，早在兩千多年前，他就用望,、聞、問,、切的中醫(yī)治療法使虢國的太子死而復生。要知道,，中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學,，具有與中華文化相等的悠久歷史,，經(jīng)過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。

語文教學活動設計方案篇4

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和,、聰明而有靈氣。

2,、了解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界,。

3、領悟課文的表達方法,，學著寫一段先概括后具體的段落。

教學重點：

了解人與大象的親密關系,，感受人象之間的和諧融洽。

教學難點：

領悟課文的表達方法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一,、激趣引入，初識泰象

1,、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象,，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物,，巨大無比，力大無窮等)

2,、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時,，你有什么感覺?

可是,，真的就有這樣的事情,，它就發(fā)生在我國南面的泰國,。

3,、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?

師補充：泰國是一個風光美麗,、文化獨特的國家,。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱,，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征,。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié),。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”!

二,、詞語引路，初步感知

1,、以課件展示如下詞語

(1)朗讀這些詞語,。

(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)咱們給這些詞語歸歸類?

大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘,、以一當十、以一抵百;

大象神態(tài)的詞語：熟視無睹,、 不慌不忙,、悠閑沉著,、 晶瑩溫和;

大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去,、屈膝點頭、彬彬有禮,、

翩翩起舞、舞之蹈之,、搖頭晃腦,、踮腳抬腿;

詞語朗讀指導,。第一組：讀出大象的勇猛來,。指讀，齊讀,。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前,。

第三組：讀到這些詞語,，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面,，一邊讀詞語，一邊想象畫面,，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試,，一邊想象畫面，一邊讀,。

現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了,。

2、讀了這些詞語,，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?

3,、老師有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是導讀中的問題,。板書：人 象 (和諧，親密)

大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?

三,、整體研讀,，感受和諧

1,、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關系的句子,，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽,。

2、交流句子,。

預設

①大象對人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹

點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕,，戒備,，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)

②象是泰國的國寶,。

點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪,，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞,，就可以知道泰國人對大象的喜歡,，尊重,。 板書：國寶

③在泰國,，人和象之間沒有距離,。

點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?

泰國人對于大象是

板書：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩,，(信任大象。)

有趣的是,，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象,，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

板書：(表演,、按摩、開玩笑)

⑤表演的尾聲,，也是最……感染了在場的每一個人。

四,、重點研讀，“與象共舞”

1,、課文寫了這么多內容,，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關系,。)在板書中做上箭頭。

2,、好，我們就來研究一下這一段,。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑,，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏,。

3,、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密,，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)

說說你的感受,。(隨即點撥)

人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被歡樂的氣氛感染,，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛,，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮,，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)

此時，在游客的眼中,，一只只大象就像( )

4,、指導朗讀： 把你的感受帶進去,，再讀這個句子。

而翩翩起舞的大象,，有了人群的加入，顯得更加的——興奮,、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中,，舞動著的人們就像( )

5、讓我們走進人和象的內心,，出示填空題，訓練說話,。

此刻，如果你就是與象共舞的游客,，你會激動地想

如果你就是在舞動的大象，你可能會想

師：這一舞,，舞出了快樂,，舞出了信任,，舞出了和諧，舞出了融洽,。

6,、帶著各種感受,，有滋有味地再讀這一段。

7,、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結構特點了嗎?先概括再具體,。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞,，再具體地寫大象怎樣跳舞,，人和大象怎樣共舞,。這就是先概括再具體的寫法,。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結構?找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。

在泰國,，人和象之間沒有距離。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物,。

有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚,。

五,、總結課文,，遷移寫法

1、老師小結課文,。

這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞,，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張,，讓我們細細地欣賞,，靜靜地感受著,。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受,。

2、這節(jié)課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫,。如課文的2-5小節(jié)。

3,、課堂練習

人和大象的關系是多么和諧融洽啊!

板書設計：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然 熟視無睹

國寶 表演,、按摩,、開玩笑

語文教學活動設計方案篇5

教學目標：

1,、認識6個生字，會寫12個生字,。正確讀寫15個詞,。

2,、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話,。

3、抓住重點詞句,，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題,，都應該實事求是。

教學重,、難點：

學習抓住重點詞句理解課文內容,，體會蘊含的道理,。

教學準備：

1、實物楊桃;與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃,。

2、生字卡片,。

教學設計：

程序 教與學 意圖

教學過程：

一、看楊桃

1,、同學們，請觀察老師手中的楊桃,，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學習《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?

2,、板書課題：畫楊桃

再現(xiàn)課文情景為領悟道理奠定基礎,。

二,、讀課文

1,、自由讀課文。

要求：

(1)會認6個生字;

(2)會讀課文;

(3)知道講了一件什么事,。

2、認字,，同學互查,，記分。

3,、指名讀課文，邊聽邊想：

(1)誰讀得最棒?

(2)課文講了一件什么事?

我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學們懂得了一個道理。

讓學生學習概括,，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字,、讀書促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三,、學提問

1,、默讀邊讀邊思考,，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

2,、老師觀察，了解學生默讀的情況：

(1)是否劃出重點詞句?

(2)是否會提問?

3,、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。

例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……

要在提問方面大做文章,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

四、齊探究

1,、讀第一段,，

討論：

(1)父親對我要求很嚴,，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑,、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā),，實事求是,，培養(yǎng)眼力,?！?

(2)練習朗讀：

突出“很嚴”“經(jīng)常”“是什么樣,，就畫成什么樣”這些詞。

2,、讀第二段，

討論：

默讀,，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句,?！罢J認真真地看”“老老實實地畫”?！白约河X得畫得很準確?！闭f說自己的體會： “我”畫畫一絲不茍。

3,、學習下一段

過渡：

同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學生知道父親這樣做的道理,。

“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意,，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑,。

用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃,。

后來同學的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,，知道錯了,。

4,、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀,。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物,，使學生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”,。為什么?因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在那里了,。所以神情變得“和顏悅色”,。

5、想一想老師的動作也可以演一演,，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說,。

意思：

(1)看楊桃的角度不同，揚子也不同;

(2)看到別人把楊桃畫成五角星,，不要忙著嘲笑別人;

(3)應該實事求是,。

想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,，說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法,、做法與自己不同時，不要急于下結論,，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā),。

讓學生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣,。

讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因,。

對老師講的話要認真讀認真想,，聯(lián)系生活實際體會其中的道理,。升華認識。

五,、學表演

1、分小組練習朗讀,，討論表演的動作和語言、神情,。鼓勵同學們創(chuàng)造性的表演,。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

2,、學生表演。討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事,。以后再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理,，并能聯(lián)系生活中的事情思考。

六,、學寫法

對話：我們應當學習作者那些寫法?

1、運用呼應的手法：前呼后應,，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論,。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

2,、反復描寫“笑”,。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味,。

3,、準確運用標點：破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是,、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。

引導學生把讀與寫自覺聯(lián)系起來,。從讀中悟寫作方法。

七,、抄句子

1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來,。

2,、讀一讀資料袋,。

語文教學活動設計方案篇6

教學目標

1,、認識14個生字,，會寫8個生字,。

2、正確,、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思,。

教學過程

第一課時

教學內容

1,、初步感知課文大意,，認讀識記生字。

2,、學習課文1---6自然段。

教學過程

一,、激趣導入

同學們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物,，它能爬樹，會搬運東西,，喜歡在土里生活?？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字,，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書里走一走看一看,。板書課題。

二,、齊讀課題《書里的螞蟻》。

三,、讀課文,，感知課文大意,。

1、范讀課文,，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字?小螞蟻來到書中都做了什么?

2,、交流聽讀情況。

四,、再讀課文,。

1,、學生借助拼音自讀課文,，并畫出自然段。

2,、用你喜歡的符號標出生字。

3,、小組內自學,。

五、學習課文1---6自然段,。

學習第一自然段。

1,、指名讀第一自然段，說說這段講了什么?

2,、學習生字“孤、零,、爬,、蕊”的字音,， 注意“零”字讀輕聲。

3,、識記爬。形聲字,，左形右聲,，爪+巴=爬，觀看動物爬行的圖片,，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行!

4,、擴詞：爬行,、爬坡,、爬上、爬山,。

5、體會“孤零零,、花蕊”的意思。

學習第二自然段,。

1、默讀課文第二段,，思考這段講了什么?

2,、學習生字“夾,、陳、扁”,?！皧A,、扁”是多音字，又讀jiá 和piān,，組詞：夾被、扁舟,。

3、識記“夾,、扁”,?！皧A”是會意字，甲骨文中間一個人形,，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持,。組詞：夾攻,、夾子,、夾道歡迎、夾帶,、夾層、夾雜,。“扁”是會意字,，小篆從戶,，從冊,。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片,。扁即匾額，是題字的長方形牌子,，掛在門上或墻上。扁與長,、寬相對。組詞：扁平,、扁擔,、扁豆,、扁桃體。

4,、感悟“陳舊“的意思。并用這個詞說一句話,。

學習第三至六自然段。

1,、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情?找4名同學分別讀3,、4,、5、6自然段,。

2、交流讀書情況,。

3,、學習生字“密,、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲,，區(qū)分“密”和“蜜”。

4,、讀了他們的對話你發(fā)現(xiàn)了什么?(話語在前，說話者在后)

5,、練習朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言,。

六,、指導書寫,。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴,，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然后是橫最后是撇捺。

2,、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。

七,、鞏固練習。

1、讀一讀,。

花蕊 爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨

3、照樣子說一說,，寫一寫,。

4,、輕輕地( )( )( )

5,、孤零零( )( )( )

6、黑黑的( )( )( )

7,、密密麻麻( )( )( )

8、走來走去( )( )( )

第二課時

教學內容

1,、學習課文7---12自然段,，認讀識記生字,。

2、描述小螞蟻都做了什么,。

教學過程

一、談話導入,，學習新課,。

小螞蟻成了舊書的新居民,，它都在新家里做了什么呢?這節(jié)課我們接著來學習。

二,、學習新課。

1,、輕聲閱讀第七自然段。思考：

(1)小螞蟻做了什么?

(2)“會走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己?

(4)學習“傻”字,。

2,、此時舊書不再安靜了,，它有什么變化呢?

請4名同學分別讀課文9---12自然段。

(1)一天小姑娘有什么新發(fā)現(xiàn)?學習生字“啊,、讀,、故”?！肮省笔切温曌郑鹞膹姆次?，古聲。反文字變異,，本事手拿物擊打，引申為有使動的意思,，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭,。促使事物發(fā)生的原因叫故。古+文=故 左右結構,。組詞：故事 故障 故鄉(xiāng) 故宮?！白x”是形聲字，小篆從言字旁,，賣聲,。從言字旁表示言語,，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩,、書相似,?！白x”的意思是讀書。組詞：讀書默讀 讀題,。

(2)指導朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事?！?/p>

(3)“看厭了”在這里是什么意思?

(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?

(5)“忍不住”是什么意思?學習“忍”字：形聲字,，金文從心,，刃聲，“刃”字刀刃向右,。“心”字變異,。從心表示心理活動，刃聲與耐聲相近,，有耐久,，能堅持之意,。“忍”的本義是忍耐,，容忍。組詞：忍耐容忍 忍者,。

(6)“更加驚奇了”這是為什么?

(7)學習“昨”字。

(8)小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個新故事,，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎?誰知道其中的答案?

(9)找三名同學分角色朗讀這段課文,。

(10)第三天又發(fā)生了什么事?

(11)學習生字“識 路 離 編”,?！奥贰笔切温曌?。金文從足,，各聲。從足表示腳的動作,，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形,。“路”本是道,，道是走向目的地的途徑,。“識”是形聲字,，甲骨文是會意字，從音,，從戈,?！白R“的本義是標記,。引申為記住，記憶,。

3、讀了這幾個自然段你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

三,、指導書寫,。

1,、“故 路”左右相等,?！白x 識”左窄右寬,。“忍”注意幾個點的變化,。

2、“故”右邊不要寫成折文,。

四,、鞏固練習,。

1、選擇合適的字填在( )里,。

爬 趴

( )下 ( )行 ( )著 ( )蟲

敵 故

( )人 ( )意 事( )無( )

3、你能試著換個方法說這句話嗎?意思不能改變,。

(1)這個小伙伴我認識。還可以說：--------------------------

(2)一座美麗的城市坐落在這里,。還可以說：----------------

4、給下列詞語重新組合成一句通順的話,。

(1)葉子下來 金黃的 飄落

(2)好朋友能 幫助 互相 才是

語文教學活動設計方案篇7

教學目標

1學會y,、w2個聲母，讀準音,，認清形，正確書寫,。

2學會整體認讀音節(jié)yi、wu,、yu。

3掌握yi,、wu,、yu的四聲,，能直接讀出它們帶調的音,。

教學過程：

（一）復習六個單韻母,，并帶調認讀

（二）學習聲母y：

1看圖，學習發(fā)y的音,，認識y的形。衣服左邊的樹杈提示y的形,。

2比較區(qū)別y和i,。

3認識yi,，練讀yi的四聲。

（三）學習發(fā)w的音,，認識w的形

1看圖，學習發(fā)W的音,，認識W的形。（屋頂?shù)男螤钐崾緒的形,。）

2比較區(qū)別W和U。

3認識WU,，練讀WU的四聲。

（四）指導書寫y,、w

（五）學習整體認讀音節(jié)yu，練讀yu的四聲

（六）比較y—i—yi,、w—u—wu,、ü—yu,，知道y與ü組成音節(jié)，ü上兩點省寫規(guī)則

（七）看圖讀帶調音節(jié)

（八）復習鞏固

熟讀帶調的i,、u、ü,、yi,、wu、yu,。

（九）擴展活動

1、讀一讀,，用音節(jié)口頭組詞,。

yī衣服醫(yī)生一年級yí阿姨

yǐ椅子已經(jīng)以后yì容易意見

wū烏云烏龜烏鴉wú吳老師梧桐樹

wǔ跳舞中午五星wù大霧服務

ｙū淤泥yú金魚鯉魚

yǔ下雨雨衣yù玉米玉石

2,、讀一讀，找出聲母,、韻母和音節(jié)。

yiiyuwuwüyu