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對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的收獲 學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究篇一

傳統(tǒng)的以甄別與選拔為目的,，忽視發(fā)展與激勵的功能的教學(xué)評價方式過分注重學(xué)生終結(jié)性考試成績,，忽視學(xué)生在過程中的努力以及其獨(dú)有的個性特點(diǎn);注重智力因素,，忽視非智力因素;注重量化標(biāo)準(zhǔn)，忽視質(zhì)的評價,。它將教育教學(xué)活動禁錮于思想的樊籠之中,，沒有將教育看成一個多因素、多變量,、多層次并且有序列的動態(tài)系統(tǒng),。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,。”隨著新課程改革步伐的加大和培養(yǎng)全面,、和諧發(fā)展的人才的教育理念的提出,，構(gòu)建符合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)綜合評價方式具有重要意義。

1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

新課程背景下的教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)綜合評價體系,。使評價即能夠客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，又有助于挖掘和促進(jìn)學(xué)生多方面的潛能;即通過評價了解學(xué)生在自身發(fā)展中的需求，又有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信,。初中學(xué)生素質(zhì)綜合評價的最終落腳點(diǎn)在于對學(xué)生的作用影響。素質(zhì)綜合評價在客觀評價學(xué)生對知識,、技能的掌握和運(yùn)用能力的同時,，也同樣關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)。新課程增設(shè)了綜合實(shí)踐活動,、研究性學(xué)習(xí)等課程,，就是要全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,。在實(shí)踐活動中進(jìn)行的素質(zhì)綜合評價能得出更精確的分析，從而幫助學(xué)生在活動中正確自我認(rèn)識,、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,、完善和提高，使學(xué)生的素質(zhì)獲得全方位的綜合的強(qiáng)化,。素質(zhì)綜合評價能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式,，有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。

2轉(zhuǎn)變教師評價觀念,，提高業(yè)務(wù)水平的需要

傳統(tǒng)的以甄別和選拔為目的的教育和評價方式,，將考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價方式,，使教師的培養(yǎng)思路也以考試的指揮棒為向?qū)В蛔⒅貥I(yè)務(wù)能力提高和學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),。素質(zhì)綜合評價的實(shí)行要求教師根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn),，以新課程背景下的人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo),，以人的全面發(fā)展理論,、人本主義理論、多元智能理論,、發(fā)展性評價理論等現(xiàn)代教育理念作為評價的理論基礎(chǔ),，多角度的審視學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛能,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。這從根本上改變了教師的評價觀念，進(jìn)一步明確了教育促進(jìn)社會發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的價值取向,，強(qiáng)調(diào)通過教育使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)造能力以及生存能力，加深了教師對新課程理念的理解,，促使教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變,，運(yùn)用評價的診斷功能，通過反饋信息,，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作,。

3培養(yǎng)和選拔人才的需要

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，社會的發(fā)展對人才提出了了更高的要求,，即重視人才的專業(yè)化知識水平,，也重視人才的創(chuàng)造能力;即重視人才的可持續(xù)發(fā)展能力，也重視人才的多元化素質(zhì),。實(shí)施素質(zhì)教育是迎接時代挑戰(zhàn),，增強(qiáng)綜合國力，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措,。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求,，能夠客觀反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，是衡量學(xué)生是否達(dá)到招生學(xué)校要求的重要依據(jù),。素質(zhì)綜合評價結(jié)果作為中考錄取的參考,，加強(qiáng)了對學(xué)生全面綜合發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，有利于國家選拔適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才,，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,。

4學(xué)校整體工作優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)校特色的需要

以往的評價方式下,，校際間的比較更多的是關(guān)注升學(xué)率的多少,，其實(shí)也是片面強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果的惡果之一,。新課程背景下的素質(zhì)綜合評價要求學(xué)校從整體的辦學(xué)思路上進(jìn)行根本的轉(zhuǎn)變，即對學(xué)生整體培養(yǎng)方式從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育和終身教育,，測定轉(zhuǎn)變片面追求升學(xué)率,、把學(xué)科成績當(dāng)作惟一目標(biāo)的狀況。對學(xué)生實(shí)行多元的全面評價,，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)綜合,。還可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校特色，開發(fā)符合本校初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的校本評價,，形成和發(fā)揮學(xué)校獨(dú)有特色,，從整體上優(yōu)化辦學(xué)效率，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)校際間良性競爭環(huán)境的形成,。 那么，如何在新課程背景下客觀公正的對中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價?

1 建立素質(zhì)綜合評價的指標(biāo)體系

在新課程背景下,，素質(zhì)綜合評價的指標(biāo)體系的建立注意將現(xiàn)代素質(zhì)教育觀,、教育評價觀和以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育價值觀和教育質(zhì)量觀滲透到評價體系之中[4]。多方聽取和采納不同層次群體對素質(zhì)綜合評價的意見,，在形成的基本框架后,，對其合理性、完整性進(jìn)行研究,經(jīng)過反復(fù)溝通與討論,、增,、刪、改,，取得一致意見,，形成遞階層次結(jié)構(gòu)，即總目標(biāo)→子目標(biāo)→具體指標(biāo),。即重視評價內(nèi)容的智力因素與非智力因素的結(jié)合,，又重視在評價時間、空間上的多角度與多層次,，靜態(tài)與動態(tài)、過程與結(jié)果的結(jié)合,。

2 形成良好的評價制度環(huán)境

加大先進(jìn)教育評價理念的宣傳力度,，在全社會形成素質(zhì)教育的教育觀、質(zhì)量觀,、人才觀和評價觀,，完善素質(zhì)綜合評價的公示、誠信,、監(jiān)督,、申訴等制度,，使教育評價與考試制度改革成為全社會的共識。使素質(zhì)綜合評價成為招生考試制度改革和評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的參考指標(biāo),。

3 完善素質(zhì)綜合的評價技術(shù)

以信息技術(shù)為輔助條件,，規(guī)范收集、管理和保存素質(zhì)綜合評價的各項(xiàng)數(shù)據(jù),，注重日常的觀察,、積累和實(shí)證資料的收集保存。注意評價信息的獲取要多角度,、多渠道,。還應(yīng)加強(qiáng)參與評價人員關(guān)于評價內(nèi)容

對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的收獲 學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究篇二

改革傳統(tǒng)的評價方式，建立課改理念下的學(xué)科評價體系,，是課程改革能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵,。審視傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法，雖說在選拔功能上有其公平的一面,，對促使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)有積極的作用,，但它存在很大的片性面、偏狹性,，負(fù)面影響很大,。特別是在現(xiàn)代社會中，其弊端尤顯突出,。因此,，為了充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能,，我縣從進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)階段開始,，就依據(jù)新課標(biāo)精神及教材的評價要點(diǎn)，從多元,、主體,、開放的評價原則出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本,，對新課程改革形式下的評價制度改革進(jìn)行了具體的研究和實(shí)踐,。

一、評價改革的實(shí)驗(yàn)過程

與課程改革實(shí)驗(yàn)同步,，涿鹿縣中,、小學(xué)在20xx年12月份分別制訂了《學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案(試行)》，從實(shí)驗(yàn)的每一學(xué)期開始,，就對學(xué)生學(xué)業(yè)評價進(jìn)行研究和實(shí)踐,，逐步建構(gòu)評價內(nèi)容多元化和評價方法多樣化的評價體系，把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,，通過過程性評價,、技能考核,、書面測試三種形式，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,、能力發(fā)展水平,、基礎(chǔ)知識基本技能進(jìn)行綜合測評。

兩年來,，在原方案的基礎(chǔ)上,，我們邊實(shí)踐，邊探索,，邊總結(jié),，對評價改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和不足之處及時修正，最近又下發(fā)了《對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)意見》,，使評價方案逐步趨于完善,。

二、評價的內(nèi)容和形式

評價內(nèi)容：對學(xué)生的評價,，要體現(xiàn)三維教育目標(biāo),，即知識和技能，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價值觀,。

評價形式：與評價內(nèi)容相對應(yīng),，包括過程性評價、技能考核和書面測試三種形式,。

各種評價所占的分值是：小學(xué)過程性評價,、技能考核和書面測試三種形式在綜合評價中所占的分值比例是：20%、30%,、50%;初中過程性評價,、技能考核和書面測試三種形式在綜合評價中所占的分值比例是：20%、10%,、70%,。

(一)過程性評價

過程性評價主要是把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度價值觀納入了評價范疇，通過建立能夠反映每一個學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的成長記錄袋或成長手冊等,，采用多樣的,、開放式的評價方法，經(jīng)過任課教師評價,、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評及來自家長方面的評價信息實(shí)施評價,。小學(xué),、初中各學(xué)科均采取a,、b、c,、d四個等級對學(xué)生進(jìn)行評價,。

過程性評價的實(shí)施，是評價改革的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，如果在操作過程中依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)

一、操作過程不規(guī)范,、評價內(nèi)容不具體,，就容易造成混亂。兩年來,，我們在實(shí)踐中不斷探索,，在原方案的基礎(chǔ)上，對過程性評價中的不足之處及時修正,，使評價標(biāo)準(zhǔn)逐漸統(tǒng)一,，操作過程方法日趨規(guī)范，評價內(nèi)容更加具體,。

目前,，我們實(shí)施過程性評價的主要依據(jù)是：

1.依據(jù)“學(xué)生成長記錄袋”或“成長手冊”：主要包括學(xué)生參加各種競賽的獲獎證書、優(yōu)秀作品,、優(yōu)秀作業(yè)等,。

2.依據(jù)階段性測試：主要包括隨堂測試，單元檢測,。

3.依據(jù)各類評語：主要包括教師評定,、學(xué)生小組評定、學(xué)生自評,。教師評定,，主要是任課教師根據(jù)平時教學(xué)中對學(xué)生的觀察了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神的評價;學(xué)生小組評定,，主要由學(xué)生小組對學(xué)生平時在合作精神、與人為善,、社會公德等方面的表現(xiàn)做出評價;學(xué)生自評,，主要是學(xué)生個人對自己學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度價值觀進(jìn)行評價。

學(xué)期末,，依據(jù)過程性記錄,，綜合以上幾方面的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評定，以等級的形式記入學(xué)生的學(xué)籍檔案,。

(二)技能考核

學(xué)科技能是學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分,，是——種“顯性評價”。為了有效地測試學(xué)生的技能發(fā)展水平,，學(xué)年末我們組織安排了專項(xiàng)技能考核,。測試內(nèi)容主要包括學(xué)生運(yùn)用知識分析問題解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力,、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造發(fā)明能力等,。

這一評價指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，由縣校兩級分別組織實(shí)施,，考核工作于期末書面測試前完成,。

測試形式分一般性(常規(guī))技能測試和特長考查。特長不突出的學(xué)生依據(jù)一定的常規(guī)載體考核,，由縣學(xué)科教研員提供技能測試題,，由學(xué)科教師組織實(shí)施;有學(xué)科特長的學(xué)生自己申報(bào)，或任課教師提議,，進(jìn)行針對特長的技能考查(要有證明特長的事實(shí)依據(jù)),，可以不參加一般技能考核。學(xué)生技能成績以兩項(xiàng)中的最高等級為準(zhǔn),。

如小學(xué)語文技能考核,，主要考查學(xué)生的課內(nèi)積累、課外積累,、朗讀能力和表達(dá)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)技能考核，主要考查學(xué)生的聽算能力,、動手操作能力,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

初中語文技能考核,，主要考查學(xué)生的朗讀能力和口語交際能力(如口頭作文,、演講、辯論等),。

初中數(shù)學(xué)技能考核,，主要考查學(xué)生動腦、動口,、動手的能力,。

初中英語技能考核，主要考查學(xué)生聽讀能力和說話能力,。

初中歷史與社會和思想品德技能考核,，主要考查學(xué)生整合知識的能力解決問題的能力,。

初中科學(xué)課和理化生技能考核，主要考查學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新意識,。通過動手實(shí)驗(yàn)操作,，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),。

為增強(qiáng)技能考核評價的可信度,，體現(xiàn)客觀、公平,、公正的原則,，避免弄虛作假的現(xiàn)象發(fā)生，教研室將按學(xué)校的參考人數(shù)分配a,、b,、c、d四個等級的指標(biāo),，并且要求學(xué)校對評價的結(jié)果進(jìn)行公示,，接受教師、學(xué)生和家長的監(jiān)督,。公示后,，學(xué)校和招生辦將結(jié)果分別及時存檔。

(三)書面測試

書面測試是一種“顯性評價”,，可以采用分?jǐn)?shù)和等級來體現(xiàn)評價結(jié)果,。為此，我們在每個學(xué)期末統(tǒng)一組織“雙基”調(diào)研測試,，對學(xué)生基礎(chǔ)知識,、基本技能的掌握情況進(jìn)行調(diào)研測試。題型和題目內(nèi)容較過去有明顯變化,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，避免死記硬背的知識，增大主觀創(chuàng)新題的比例,，引導(dǎo)教學(xué)向新的理念轉(zhuǎn)變,。

如小學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壵Z文，測試內(nèi)容包括識字,、寫字,、詞語的積累和運(yùn)用、常見句式的掌握情況,、課文的積累及閱讀能力等,。

初中各學(xué)科期末調(diào)研測試，考查的重點(diǎn)已由知識點(diǎn)檢測轉(zhuǎn)移到對學(xué)生靈活運(yùn)用知識,，分析問題,、解決問題的能力的檢測,。從20xx年起，我縣初中歷史和政治兩門學(xué)科就采取了開卷測試的形式,，由對學(xué)生記憶知識能力的考查轉(zhuǎn)移到對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題,、解決問題的能力的考查，與20xx年中考文科綜合實(shí)行開卷考試的形式相一致,。

三,、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的認(rèn)定方法

七八九年級各學(xué)科均根據(jù)過程性評價、技能考核,、書面測試三部分考核的得分之和(滿分為100分),，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行認(rèn)定。用公式表述為：學(xué)科學(xué)業(yè)成績二過程性評價成績+技能測試成績+書面測試成績,。

最后,，采取等級加評語的方式給予評價，將評價結(jié)果(包括過程性評價成績,、技能考核成績和書面測試成績)記入學(xué)生的學(xué)籍檔案,，并通過“家校聯(lián)系卡”反饋給學(xué)生家長。評語要以鼓勵和引導(dǎo)為主,，體現(xiàn)激勵性和導(dǎo)向性,。

四、對學(xué)生中考成績認(rèn)定方法的探究

實(shí)驗(yàn)前一階段,，我們計(jì)劃把過程性評價,、技能考核全部納入學(xué)生的中考成績。但經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn),，以及對國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)鹿泉實(shí)驗(yàn)情況的考察,，我們發(fā)現(xiàn)過程性評價雖然在學(xué)生綜合素質(zhì)評定中占非常重要的地位，但把過程性評價記入學(xué)生的中考成績存在許多弊端：一是過程性評價必須由學(xué)校和教師個體操作,，所以即使評價指標(biāo)再明細(xì),，也會在評價是否公平合理的問題上引起學(xué)生之間、班級之間,、校際之間的爭論;二是從學(xué)校升學(xué)率角度考慮,，無論上面怎么要求，教師一般都會為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生創(chuàng)造獲取過程性評價高分的有利條件,，造成的最終結(jié)果仍是考分決定一切,，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)差異;三是情感態(tài)度價值觀屬于發(fā)展性評價指標(biāo)，貫穿在整個教育過程的各環(huán)節(jié)中,，具有很強(qiáng)的“不穩(wěn)定性”,，不宜用分?jǐn)?shù)和等級來體現(xiàn)。從激勵角度看,，評價者和被評價者只有在特定的時間和空間達(dá)到一定的默契,，才能收到預(yù)期效果,。因此，這種評價作為“隱性評價”對學(xué)生的成長更為有利,。

基于以上幾點(diǎn)認(rèn)識,，我們認(rèn)為過程性評價應(yīng)注重開發(fā)其激勵、引導(dǎo)功能,，弱化其甄別,、選拔功能，對學(xué)生,，的中考成績和錄取不應(yīng)產(chǎn)生太大的影響,。因此，為了避免不必要的爭論,，避免避實(shí)就虛，避免繁瑣的折算,。從利于學(xué)生成長,，減輕教師的負(fù)擔(dān)等角度出發(fā)，我們考慮不把過程性評價記入學(xué)生的中考成績,，只作為平時對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一個方面,，作為資格考試之一和錄取學(xué)校的參考分。而技能考核屬于“顯性評價”,，可以采用分?jǐn)?shù)和等級來體現(xiàn)評價結(jié)果,，所以我縣認(rèn)為把此項(xiàng)分值計(jì)入學(xué)生的中考成績比較公平合理。

學(xué)生中考成績用公式表示為：

中考成績(700分)二各學(xué)科卷面測試成績(600分)十各學(xué)科技能考核成績(100分)

其中,，技能考核的計(jì)算方法為：語文(10分),、數(shù)學(xué)(10分)、外語(10分),、文科綜合(20分),、理化生實(shí)驗(yàn)操作能力(30分)、信息技術(shù)(10分),、體育(10分),，總計(jì)100分。

總之,，評價是手段,，不是目的。現(xiàn)代的教育評價,，應(yīng)全面發(fā)揮其功能,，旨在通過教育評價“激活”長期以來被冷落的教育領(lǐng)域。課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一次大的變革,，涉及方方面面的改革,，評價機(jī)制的導(dǎo)向作用是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵,。

對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的收獲 學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究篇三

近幾年，隨著課程改革的深入,，新課程的評價改革也越來越受到關(guān)注,。因?yàn)椋腥硕己芮宄?評價工作是順利進(jìn)行課改的導(dǎo)向,，起著指揮棒的作用,。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，是課程改革的重要內(nèi)容,。

新課程倡導(dǎo)綜合性評價,，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化，評價主體的多元化,，評價方法的多元化,，尤其強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價方法的應(yīng)用，只有質(zhì)性評價與量性評價相結(jié)合,，才能評定復(fù)雜的教育現(xiàn)象,，有效地描述學(xué)生全面發(fā)展的狀況。

我作為一名課改年級的教師對此問題深有感觸,。確立新的教育觀念是教育改革的首要任務(wù),，而改變原有的對學(xué)生的評價方式是教育改革的艱巨任務(wù)。以前,，我們對學(xué)生的評價,，只局限于那一張考卷?？己昧?，成績高了，就是好學(xué)生;成績不好,，那就是一個差生?，F(xiàn)在想來，這樣的評價是何其的單一,，何其的不足,。幾年來，我一直奮戰(zhàn)在課程改革的前線,，一直在努力尋找一種對學(xué)生更全面地評價方式,。終于在一番實(shí)踐之后嘗到了甜頭。

·注重過程評價——發(fā)揮成長記錄袋的評價作用

“成長記錄袋”記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)行為,，作品或思考等描述的內(nèi)容,，而不僅是一個分?jǐn)?shù)，它能具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,，較好地反映了學(xué)生發(fā)展的狀況,。

“成長記錄袋”主要意義在于學(xué)生通過自己的全程參與,，學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。再有,，“成長記錄袋”為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,，既有助于教師形成對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,，更能夠?qū)⒃u價與教育,、教學(xué)融合在一起，從而提高評價的效果,。

在我校,，每個學(xué)生從初一入學(xué)開始，就建立了一個“成長記錄袋”,，來整合各學(xué)科內(nèi)容,。有選擇的把收集到的作品、材料進(jìn)行分類;把自己在各個階段所獲得的各種榮譽(yù)證書收藏;把自己認(rèn)為最棒的作品,，最喜歡的作品收入其中;把學(xué)生個人學(xué)習(xí)計(jì)劃,、階段性的自我總結(jié)、課堂及生活隨筆,、學(xué)習(xí)心得以及自我評價等保管起來。

建立了成長記錄袋不是目的,，如何發(fā)揮它的評價功能,，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)和發(fā)展才是目標(biāo)。當(dāng)然,，在“成長記錄袋”建立過程中就已發(fā)揮了它的作用,，它記錄了學(xué)生發(fā)展過程的同時，也反映出學(xué)生經(jīng)歷一段時間的結(jié)果,。本著評價主體多元化的原則我校領(lǐng)導(dǎo),、教師、學(xué)生,、家長共同參與評價,，自評與他評相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合,。

改變評價理念——發(fā)揮激勵性評價的作用

運(yùn)用激勵性評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信。教師恰當(dāng)而富有激勵性的評價,，會在學(xué)生的心靈深處激起波瀾,，萌生頓悟，產(chǎn)生共鳴,，促進(jìn)學(xué)生形成健康,、奮進(jìn),、知難而上的心理，及時恰當(dāng)?shù)脑u價能起到持久的激勵效應(yīng),。在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價,。尤其是那些心理壓力重的學(xué)困生，更需要老師贊許的語言和目光去幫助他們減輕學(xué)習(xí)的壓力和心理負(fù)擔(dān),，幫助他們找回自信,，樹立自信。

記得在那堂《智取生辰綱》課上,，我向?qū)W生們提了一個問題：生辰綱究竟屬于誰?你由何判斷的呢?問題提出后,，學(xué)生們爭相舉手，搶著回答,。這時我環(huán)視了一下,，看見我們班的學(xué)困生小強(qiáng)同學(xué)似舉手，還非舉手,，低著頭,，我就看著他，他也感覺到了,，便把頭抬了起來,，正好我倆的目光碰撞到一起，他的臉紅了,，明顯是缺乏信心,。于是我輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，他站起來,，我馬上鼓勵他“老師相信你能行,，試試吧!”他大膽的站了起來?；卮鸬姆浅Ｕ_,，只是聲音小了點(diǎn)。我再次鼓勵他“如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了,?！蓖瑢W(xué)們也不約而同的為他鼓起了掌，在掌聲中他的臉再次紅了,?？墒沁@一次是成功的臉紅、自信的臉紅、喜悅的臉紅,。從此,，他每次上課都能主動的回答問題，有了很大的進(jìn)步,。

通過這個例子可以看出每個學(xué)生都很在意老師的評價,，他們都有自尊心、上進(jìn)心,、自信心,，哪怕是一句“你說的真不錯、你很聰明,、勇敢點(diǎn),、試試吧 ?? ”都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，建立自己的信心,，因此老師對學(xué)生的評價要真誠,、準(zhǔn)確、適時,、適度,，講究評價藝術(shù)，不失時機(jī)地激發(fā)使學(xué)生從中汲取到無窮的動力,，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信,。

突出定性評價——發(fā)揮多指標(biāo)評價的作用

改變評價方式，目的是促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展,。不只是看學(xué)生成績的高低,，十個手指伸出來還有長有短呢，何況是由不同的孩子組成的集體,。

首先我對每個學(xué)生都是有上進(jìn)心的情況進(jìn)行肯定，然后在不失時機(jī)的強(qiáng)調(diào)課改的意義,，不只要培養(yǎng) 100 分的學(xué)生,，更要培養(yǎng)全方面發(fā)展的學(xué)生，重視的是“能力”的培養(yǎng),。像肖亞,，張福才雖然學(xué)習(xí)上很吃力，尤其是英語,，但一到比賽時就一股勁地爭第一,。像劉寶來雖然有時違反紀(jì)律，但在勞動中每次都非常認(rèn)真,，給班級爭光,。我時常對他們進(jìn)行觀念的引導(dǎo)：為班級爭光，得第一固然光彩,，但得第一的人竟同樣也是給班級紀(jì)律扣分抹黑的人是不是聽起來更讓人不能理解和接受呢?

通過反復(fù)思考,，針對這類學(xué)生的特點(diǎn)我提議評出了勞動之星、紀(jì)律之星,、學(xué)習(xí)之星,、文明之星、運(yùn)動之星,，讓人人都看到“我能行”在各方面表現(xiàn)的成就。

用“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”來比喻教師的奉獻(xiàn)精神，是毋庸質(zhì)疑的,。但教師在對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生的發(fā)展日臻完善的同時,，是否也應(yīng)重視自身的發(fā)展與完善呢?又該怎么做呢?這是我在課改中要重視的現(xiàn)實(shí)問題,，要用實(shí)際行動去不斷探索的問題。

對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的收獲 學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究篇四

如果說歷史是一條河流,，那它一定是源遠(yuǎn)流長的;如果說民族英雄是印在歷史上的永恒風(fēng)景，那他們一定是長河中不斷翻滾的奔騰不息的巨浪;如果要問是什么使這些“巨浪”發(fā)出轟轟的咆哮聲,，我想，那是他們滿懷豪情壯志的博大胸懷和舍生取義,、頑強(qiáng)不屈的堅(jiān)忍力量,。

這種精神化作最迅猛的激流，不斷向前奔去,，發(fā)出陣陣的吼聲，打出灼灼的浪花，千百年來為后人贊賞,。

從小,，我們讀著英雄的故事成長,，為他們鼓掌,，為他們喝彩。父母和老師一遍又一遍地教育我們熱愛祖國,、頑強(qiáng)拼搏、敢于斗爭,。于是乎，我們向往著,、夢想著做一個正義之君子。

正義,，一個永恒的話題。何為正義?是反對邪惡勢力,，對其怒目而視的目光?是陶淵明“不為五斗米而折腰”的高潔傲岸之心?抑或是“提攜玉龍為君死”的忠心報(bào)國之志?

正義是火，散發(fā)出熾熱的光芒,，星火燎原,，永不熄滅,。所謂英雄,，就是讓自己登上祭臺，一點(diǎn)一點(diǎn)燃燒自己的身體，將光明傳播到遠(yuǎn)方去……直到自己化為灰燼為止,，再苦再累也毫不畏懼,，也不會放棄。

我敬仰文天祥舍生取義,，發(fā)出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的吶喊;我欽佩林則徐誓死報(bào)國,，立下“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的誓言;我崇敬甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌放棄逃生機(jī)會,，斷然表示誓與全艦將士共存亡的豪邁心胸,。鮮血中流淌著比生命更重要的東西，英雄的火花點(diǎn)燃了我們的心,，讓我們?yōu)橹鸷持?英雄的火焰燃燒在光明世界的每一個角落，火光沖天,。

這就是我想要的，豪氣散發(fā)在身上的角角落落,。

一個狂傲不羈的靈魂沖出火光,，仰天長鳴，最終烙鑄在歷史的長河里,，天空一片熾熱的紅色,。

那一秒,，是未曾出現(xiàn)卻永恒存在的風(fēng)景,。

對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的收獲 學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究篇五

大學(xué)生活學(xué)習(xí)的經(jīng)歷對我受益非淺,。所以,，我會深深地感激我的同學(xué)和老師他們對我的幫助,，更要感謝我的母校，感激他給我的這一切,。

作為積極向上的時代青年，我會將學(xué)校的文明和知識帶到社會,，不因?yàn)樽约簳簳r的大專文憑而失去信心，我會更加迫切地要求自己,、充實(shí)自己，充實(shí)再充實(shí),，不斷完善自我,，我相信用心一定能換得我今生的精彩。

時間如此的短暫,，三年的衛(wèi)校學(xué)習(xí)生活就要告別了，畢業(yè)之即,，對自已三年來的校園生涯作一個鑒定。

一,、思想政治方面，我注重政治理論學(xué)習(xí),，能在工作和學(xué)習(xí)中,，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志,，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正派,。

二、學(xué)習(xí)方面,，能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定,，利用業(yè)余時間自學(xué)各門課程，積極參加集中串講,，按時完成各項(xiàng)作業(yè)。通過三年學(xué)習(xí),，現(xiàn)已掌握了所學(xué)知識，并通過了有關(guān)課程考核,。

三、在學(xué)習(xí)期間,，我能自覺將所學(xué)知識用于實(shí)踐當(dāng)中,，以”獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒,。勤儉樸素，熱愛集體,，以誠待人，關(guān)心同學(xué),，樂于助人，有較強(qiáng)的時間觀念,。性格樂觀開朗， 并始終保持良好的心態(tài),。

在衛(wèi)校的第三年是我到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí),。在醫(yī)院里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起,，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全部的耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧,，早日康復(fù)。到醫(yī)院實(shí)習(xí)認(rèn)識到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué),，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉了自己的交際能力,，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處,。所以我喜歡實(shí)習(xí),。雖然有時會感到累些,，但樂此不彼。

我相信這會成為我以后每項(xiàng)工作并不斷取得成功的保障,。因此 我將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心,、高度的責(zé)任感投入到新的生活環(huán)境中,，去迎接新的挑戰(zhàn),，攀登新的高峰,，更好地實(shí)現(xiàn)自身人生價值。

對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的收獲 學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究篇六

今年是我進(jìn)入大學(xué)的第一年,。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)和老師,、同學(xué)們的關(guān)心幫助下，通過自身不斷努力,，各方面均取得一定的進(jìn)步?，F(xiàn)總結(jié)如下：

思想政治學(xué)習(xí)方面：積極參加學(xué)院及班級組織的思想政治學(xué)習(xí)教育活動，不斷提高自身的政治素質(zhì),。并遞交了入黨申請書,，積極向黨組織靠攏。生活中團(tuán)結(jié)同學(xué),，擔(dān)任班長職務(wù)，以身作則,，積極參加學(xué)校或班級組織的社會公益和社區(qū)服務(wù)活動,，積極維護(hù)班級榮譽(yù)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出最大努力,。

學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)刻苦,，態(tài)度認(rèn)真。但在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中仍有許多地方需要改進(jìn),。我通過這一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，對于專業(yè)方向,、節(jié)奏、程度,、難易度等等,，也有所了解,，投入了不少時間在學(xué)習(xí)上,。在大學(xué)的后幾年中，我對學(xué)習(xí)任務(wù)有了更高的要求,，在這樣的關(guān)鍵時刻,，我會加倍努力學(xué)習(xí),，爭取使自己的成績有所突破。

勞動方面：能夠積極參加各項(xiàng)勞動,。并在假期幫助父母做家務(wù)和一些力所能及的事,，通過大量勞動不僅強(qiáng)健了自己的體魄，還使自己深刻的體會到作為一名勞動者的光榮與快樂,。 總之，過去的一年,，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的一年,，是積極探索、逐步成熟的一年,。在繁忙的學(xué)習(xí)生活中體會到大學(xué)生活的充實(shí)與快樂,。新的學(xué)年里，我一定要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，戒驕戒躁,、勤勉敬業(yè)，在平凡的工作和學(xué)習(xí)中取得更大的成績,。篇三：學(xué)生綜合素質(zhì)測評自我總結(jié) 雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加,，少年的生長是身體與智慧的拔節(jié)!光陰荏苒,，時間轉(zhuǎn)瞬即逝，不知不覺中已經(jīng)在大學(xué)度過了兩個春秋,，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)進(jìn)入了大三,。在過去的一個學(xué)年里,，我刻苦努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的各門課程和各種理論知識,，努力掌握自己的專業(yè)知識，并在大二的期末考試中取得了一定的成績,。同時,，在課余時間，我積極參加學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)踐活動和一些體育運(yùn)動,，積累了一些社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并增強(qiáng)了自己的身體素質(zhì),。 在過去的一年中，我的德育素質(zhì),，智育素質(zhì)，體育素質(zhì)和勞動素質(zhì)都得到了一定的提高,。 在德育方面，在上個學(xué)年里,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《馬克思主義哲學(xué)原理》，使自己的思想道德水平有了顯著的提高,，并盡自己的最大努力去幫助自己力所能及的有困難的人，而且我還積極響應(yīng)學(xué)校的號召,，參加各種集體活動和社會實(shí)踐，

在智育方面,，我嚴(yán)格要求自己,，按時上課，不曠課和早退,，并在課堂上認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)各種理論知識和專業(yè)科知識,，并及時運(yùn)用自己的所學(xué)，使學(xué)以致用,。課后認(rèn)真復(fù)習(xí)自己的所學(xué)，按時完成老師所布置的各種作業(yè),，配合老師的教學(xué)工作,。在課下，我也看了一些自己專業(yè)課相關(guān)的書籍,，擴(kuò)大自己的知識面，并了解最新的科學(xué)進(jìn)展,，以便跟上時代的步伐。又經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我的理論知識和專業(yè)知識得到了很大的提高和豐富,，我會在新的學(xué)年里認(rèn)真學(xué)習(xí),，為使自己成為一名社會和國家需要的高素質(zhì)綜合型人才而不斷努力。

在體育素質(zhì)方面,，我積極參加學(xué)校組織的運(yùn)動會等體育活動，并在課下進(jìn)行一定的體育鍛煉,，增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，以一個健康的身體和良好的精神風(fēng)貌去面對學(xué)習(xí)和生活,。

在勞動素質(zhì)方面，我參加了學(xué)校組織的各種課外實(shí)踐活動,，在這些活動中我提高了自己的其他方面的素質(zhì)，增強(qiáng)了社會實(shí)踐的能力，使自己的各方面能力都得到了一定的提升,，并提高了自己的綜合素質(zhì)。

可以說,，在過去的二年里，我曾經(jīng)為取得成績而開心地笑過,，也曾為犯過的錯真誠地悔遷,，也曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)的困惑迷憫地笑過,，經(jīng)歷大學(xué)兩年的洗禮，終于長成一個真正的勇敢,，堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，有責(zé)任感的當(dāng)代大學(xué)生,。在新的學(xué)年里，我會繼往開來,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的知識，使自己的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升,，努力使自己的人生價值得到最大程度的實(shí)現(xiàn),。

對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的收獲 學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究篇七

一 、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)

本人,，熱愛祖國，遵紀(jì)守法,，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點(diǎn)變化,，都牽動著我的心，香港回歸的日子,，神州五號發(fā)射的日子，申奧成功的日子,，都是我最難忘，最讓我激動的日子,，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍,。

我從小養(yǎng)成了一個習(xí)慣。每當(dāng)在電視里看到國旗升起的時候,，就情不自禁地起立敬禮。曾經(jīng)當(dāng)過學(xué)校護(hù)旗手,，也一直是我自豪和榮耀的經(jīng)歷,。當(dāng)國旗升起,，國歌奏響后,，我的內(nèi)心就充滿了自豪感,，每天的新聞聯(lián)播是我必看的內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)之余，坐在車?yán)?，觀看家鄉(xiāng)的夜景，是讓我最放松的一件事,，這幾年家鄉(xiāng)的變化太大了，立交橋,，景觀大道，休閑廣場,，人們的生活環(huán)境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng),，一定努力學(xué)習(xí)，爭取為祖國和家鄉(xiāng)的發(fā)展多做一份貢獻(xiàn),。

我是一名中學(xué)生，平時的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做,，對學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時間外出,，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī),，對公共設(shè)施能夠愛護(hù),，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動課上也從不偷懶,。

在家里,，經(jīng)常幫助家長做家務(wù)，比如洗碗筷,，擦地，修理一些簡單毛病的電器,，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙,，不在家時，可以做一些簡單的飯菜,，幫助表弟表妹學(xué)習(xí)，爸爸工作忙,，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>

在學(xué)校和同學(xué)相處能夠以誠相待,，信守承諾，平時不管學(xué)習(xí)多忙,，只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖拢叶紩饝?yīng)他們,。比如他們組織的特色班會，需要我客串的,，或需要我?guī)兔φ业牟牧希叶紩J(rèn)真準(zhǔn)備,。

能夠主動幫助老師組織各種活動,，有一定的組織能力,，各科老師都把我當(dāng)成是他們的好幫手,。

能夠積極參加各項(xiàng)活動，參與并組織班級和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動,，活動中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體,，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。樂于幫助別人,，在各種勞動中積極肯干，不怕臟,，不怕累。

二,、 學(xué)習(xí)態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確,。各科成績還算可以,，沒有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問題,，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。上課能夠認(rèn)真聽課并積極參與討論,，能夠主動完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),，自覺，獨(dú)立地完成各科作業(yè),。

課余時間參加《計(jì)算機(jī)編程》特長班的學(xué)習(xí),，并獲獎,。能夠合理安排課余時間，按時起床,，按時休息。在家上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料后能夠主動下線,，不上不良網(wǎng)站上瀏覽，從沒上過網(wǎng)吧,，沒有網(wǎng)癮。能夠節(jié)制自己看電視,，自己整理房間和衣物,，外出補(bǔ)課不用父母接送,，自我管理和自立能力強(qiáng)。

三 合作交流與探索

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益,我能表達(dá)個人觀點(diǎn),當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時,我都會尊重他的觀點(diǎn),即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他,。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會參加一些活動,不但可以認(rèn)識一些朋友,還可以開拓視野,。

做事認(rèn)真負(fù)責(zé),，在各項(xiàng)工作中，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)到一起,，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會實(shí)踐能力強(qiáng),，對新事物接受能力快，樂觀向上,，愛好廣泛,，并能努力做好每一件事,。能夠積極上進(jìn)并主動挑戰(zhàn)一些困難,。

四 運(yùn)動與健康

對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的收獲 學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究篇八

時間似流沙一樣，在指尖灰飛煙滅,。體驗(yàn)了入學(xué)時的緊張與興奮，經(jīng)歷了大學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑與頓悟,，感受了大學(xué)生活的豐富與精彩，領(lǐng)略了那么多難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，在德智體方面取得了長足的進(jìn)步，我覺得這些讓我能夠以更加成熟自信的姿態(tài)面對我未來的大學(xué)生涯,。

德育方面：厚德載物，只有具有良好的品德才能海納百川,，只有懷有堅(jiān)定的信仰才能勇往直前。大一一年的生活中,，我始終要求作為共青團(tuán)員及學(xué)生會成員的自己以身作則，積極投身于豐富的集體活動和實(shí)踐活動中,，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。在院團(tuán)委老師及輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下,，在與周圍同學(xué)的相互交流與學(xué)習(xí)中，在自己的不斷思考反省里,，我收獲了真誠的朋友與師生情誼，得到了拼搏進(jìn)取的信心與勇氣,，擁有了開創(chuàng)未來的膽量與魄力,。

智育方面：作為一名神圣而光榮的醫(yī)學(xué)生,，我必須而且愿意為醫(yī)學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春,。學(xué)習(xí)過一本本沉甸甸的醫(yī)學(xué)書,，領(lǐng)略過一節(jié)節(jié)教授們精辟的講解，我感到自己很充實(shí),。懷揣著最單純的救死扶傷的夢想，我不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，改良自己的學(xué)習(xí)方法,，在考試中取得了良好的成績,，掌握了專業(yè)理論知識,，也提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力,。

體育方面：身體是載知識之車寓道德之舍，對于我們青年人,，擁有健康的體魄和青春的活力尤為重要。大學(xué)生活的相對輕松也給了我充足的時間來強(qiáng)身健體。通過經(jīng)常與室友們在籃球場上龍爭虎斗,，在乒乓球臺上切磋球技,，我們保持了健康的身體，也有了更堅(jiān)強(qiáng)的毅力,。

勞動方面：在大一，我們宿舍評上了三星級宿舍,。這得益于我和我的室友們對宿舍精心的裝扮和辛勤的整理打掃。在家里,，我開始承擔(dān)了更多的家務(wù)活，畢竟爸爸媽媽都開始漸漸變老,，而我已慢慢長大。我想,，勤于勞動是熱愛生活的表現(xiàn)，也讓人更加積極向上,，這些不經(jīng)意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是對品質(zhì)的培養(yǎng),。

回首過去的一年，我想我可以說,，我不后悔。人生的道路雖然漫長,，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)年輕的時候,。我想我已經(jīng)很好走完了這緊要的初入大學(xué)的一步。我對自己以及這個社會的的未來充滿信心,。