我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇一

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是我們教學(xué)改革中一種新型的教學(xué)模式,。隨著信息化的發(fā)展,，怎樣讓信息化為我們的教學(xué)服務(wù),，提高我們的課堂教學(xué)效率，這是我們近幾年不斷嘗試在做的一些實(shí)踐和研究,。

電子白板,，實(shí)物展臺(tái)，電腦,，電視,，錄音機(jī),，幻燈機(jī)都走進(jìn)過(guò)我們的課堂，在這些年的教學(xué)中也都或多或少地改變著我們的教學(xué)模式,，提升著我們的教學(xué)質(zhì)量。我們課堂教學(xué)最終的受益者是學(xué)生,，課堂教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，愛(ài)上學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我總在想：翻轉(zhuǎn)課堂可以給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)什么樣的改變呢?

首先，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂更有助于孩子們養(yǎng)成自主思考,，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它培養(yǎng)學(xué)生理性的思考,。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是數(shù)學(xué)思考,，思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的根，思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的魂,。

所以一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，不僅要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維,，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測(cè)是可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考的一種重要方式。因?yàn)樵谛W(xué)階段我們強(qiáng)調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想,，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想,。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺(tái)上的,，孩子們可以在家里通過(guò)觀看教師的視頻引導(dǎo),，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)和做一些必要的操作和課前檢測(cè)，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題,、困惑和疑慮通過(guò)在線(xiàn)形式及時(shí)發(fā)送到自己班級(jí)的qq群里,，和同伴們進(jìn)行及時(shí)地交流、討論,。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式,。在這個(gè)群里大家可以暢所欲言，及時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,。同學(xué)們之間進(jìn)行互相探討學(xué)習(xí),。就像蕭伯納說(shuō)的那樣：“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,我們彼此交換,每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人可擁有兩種思想?！蹦愕膯?wèn)題,，我的疑問(wèn),，在同學(xué)們暢所欲言的提示幫助下，很快就會(huì)茅塞頓開(kāi),，豁然開(kāi)朗的,。真理總是越辯越明的。

二,、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，教師必先深入思考。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力依托于教師的思考能力,，學(xué)生愿意思考是因?yàn)樗麄冇匈|(zhì)疑的意識(shí)，質(zhì)疑的能力,。而學(xué)生思考的動(dòng)力源于教師的提問(wèn)和引導(dǎo),。這就對(duì)教師有了一個(gè)全新的要求。教師一定要在課前對(duì)教材進(jìn)行深入地鉆研和思考,，因?yàn)槔蠋熤挥性谌嫔羁痰仡I(lǐng)悟教材之后,，才能更好地去駕馭教材，去充分挖掘自己的教學(xué)潛力,。設(shè)計(jì)出獨(dú)特高效的教學(xué)設(shè)計(jì),，課前檢測(cè)。在新舊知識(shí)的銜接處,，重難點(diǎn)的突破處巧妙設(shè)置問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生思考。此外老師更要根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)反饋信息,，進(jìn)一步思考,，因地制宜地設(shè)計(jì)出學(xué)生的課堂活動(dòng)方案，只要老師做足了功課,，課堂上面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題才能更加靈活自如,，解答起學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)才能更加游刃有余，此外老師還可以采用進(jìn)一步追問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考,。

此外老師還要思考該從何處下手才能成功錄制教學(xué)視頻呢?以下十條原則為我們指明了努力的方向,，原則一：能夠吸引學(xué)生的注意;原則二：能夠讓學(xué)生易于理解;原則三：能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí);原則四：能夠提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);原則五：讓學(xué)生覺(jué)得老師就在身邊;原則六：好的邏輯框架和結(jié)構(gòu);原則七：時(shí)間盡可能短一些;原則八：動(dòng)起來(lái);原則九：減少冗余信息干擾;原則十：保證技術(shù)上的規(guī)范;這十條原則不僅為我們的視頻成功錄制指明了努力方向,，也為我們的備課準(zhǔn)備,，老師的思考，視頻的設(shè)計(jì)做出了具體要求,。

三,、翻轉(zhuǎn)課堂更有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),，大多數(shù)都會(huì)因?qū)W生操作生疏,，動(dòng)作緩慢，而讓我們的教學(xué)任務(wù)無(wú)法當(dāng)堂完成,。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因?yàn)橛辛擞心康?、有方向的課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上需要的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)就會(huì)不再那么生硬笨拙,。而是變得靈活自如,，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。孩子們?cè)趧?dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)中,，也就把化曲為直、化圓為方,、化靜為動(dòng),，化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中我想他們一定也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,，也就會(huì)讓孩子們更加樂(lè)于對(duì)數(shù)學(xué)的探索和研究。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程也就變成了師生之間,、生生之間的相互討論,、交流。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題,，并能夠?qū)ψ约汉退说挠^點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，通過(guò)交流,，有認(rèn)同也有碰撞,，彼此互相啟發(fā)、互相激勵(lì),、共同發(fā)展,。

課堂是孩子們智慧生成的地方，我們一定要注重學(xué)生的探究過(guò)程,，讓過(guò)程形成技能,，讓技能生成智慧。真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的分層教學(xué)理念,。

第四,、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的好習(xí)慣。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法采用的是在線(xiàn)提交作業(yè)形式,，這就避免了有的學(xué)生懶于動(dòng)腦抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,。一人一臺(tái)電腦，在線(xiàn)提交作業(yè),，而且在提交的過(guò)程中還有提示,，如果錯(cuò)了就可以通過(guò)電腦的溫馨提示找到自己出錯(cuò)的原因,，正確的答案又該是怎樣的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式我在去年的信息技術(shù)與課程整合大賽上的智慧課堂上見(jiàn)到過(guò),。在線(xiàn)提交,，電腦閱卷，這就通過(guò)信息化真正實(shí)現(xiàn)了面批面改的效果,，讓孩子們感受到仿佛老師就在自己身邊,，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行著指導(dǎo)。教師不再是講臺(tái)上的圣人,，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師,。這也就更加有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我深深地感受到教學(xué)不再是一個(gè)只靠雙手的活了,，它將會(huì)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè),，將科學(xué)與教育藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，去創(chuàng)造一個(gè)讓所有孩子都能更有效地學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂,。

以上就是我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的一點(diǎn)學(xué)習(xí)感悟和心得,，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家.

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇二

四月七日有幸到上海參加學(xué)校組織的“中小學(xué)教與學(xué)深度變革高級(jí)研修班”的培訓(xùn),，通過(guò)聽(tīng)教授的講座感受到了一些比較新鮮的理論;通過(guò)參觀名校見(jiàn)識(shí)了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的新式課堂,，真的是開(kāi)闊了眼界，受益匪淺,，現(xiàn)將培訓(xùn)的一些心得和大家做一交流： 一：微課是什么東東

培訓(xùn)之前,，我對(duì)微課的理解和體會(huì)就是某個(gè)教師錄制了一段視頻課：教師賣(mài)力的講，學(xué)生賣(mài)力的學(xué),，課堂不停的有互動(dòng),，有合作，有交流,，鏡頭不斷的在學(xué)生和老師之間切換,，偶爾還來(lái)一段特寫(xiě)，課堂顯得高效而融洽,。但通過(guò)這次培訓(xùn),，使我徹底翻轉(zhuǎn)了對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。那么微課是什么呢?“微課”是指以視頻為主要載體,，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程,。 它有以下特點(diǎn)：(1)教學(xué)時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘;(2)教學(xué)內(nèi)容較少,，主要是為了突出課堂叫學(xué)長(zhǎng)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如：教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué);(3)資源容量較小,，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，可以流暢的下載在筆記本，手機(jī),，mp4等終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí),，(4)資源組成情景化，所選取的內(nèi)容要求主題突出,，指向明確,，相對(duì)完整。

二.翻轉(zhuǎn)課堂到底翻什么?怎么翻?

焦建利老師是這樣說(shuō)的“1,、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程,。2、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,。3,、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。 4,、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！?/p>

二十世紀(jì)影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類(lèi),，其中最底層是識(shí)記，依次是理解,、應(yīng)用,、分析、評(píng)價(jià),、創(chuàng)造,。由識(shí)記到創(chuàng)造，難度越來(lái)越大,。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課,，學(xué)生齊步走，這其中由于學(xué)生個(gè)體的差異,，教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生,，拋棄三分之一的學(xué)生，把金字塔最底層的知識(shí)傳授在教師完成,，而把難度大的應(yīng)用,、分析、評(píng)價(jià),、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成,。 翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么,，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò),，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。

翻轉(zhuǎn)課堂后,，最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談,，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組,，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾,，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,，往往會(huì)為這類(lèi)有相同疑問(wèn)的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí),，我們能及時(shí)的給予指導(dǎo),。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),。我們?cè)诮淌覂?nèi)巡視過(guò)程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒,，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者,。這樣一來(lái)，金子塔底的比較簡(jiǎn)單的識(shí)記理解就由學(xué)生和家長(zhǎng)在家里完成,，而把比較難的應(yīng)用,，分析，評(píng)價(jià)創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂,，實(shí)現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué),。

三.什么是云課堂

如果說(shuō)這次培訓(xùn)最大的收獲是什么，那就是見(jiàn)識(shí)了什么是真正的云課堂,。 我們?cè)谏虾１R灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別,，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中來(lái),，學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板(ppt) 相連接,，到聯(lián)系的時(shí)候,，這張電子白板即可分為五個(gè)觸屏的小平板，學(xué)生的演算,，操作均可在平板上進(jìn)行,，整堂課沒(méi)有用到課本，沒(méi)有用到一支筆,，沒(méi)有用過(guò)一張紙,，課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)在老師的平板上有一個(gè)反饋,老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控,。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的,。

總之，這次的培訓(xùn)受益匪淺,，不但增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，開(kāi)闊了眼界，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性,，就像焦建利教授所說(shuō)的,，今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西!

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇三

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來(lái)看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的,。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺(jué)性。

一,、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么,，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過(guò),，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化,。

2,、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng),。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1,、如果每門(mén)學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)理化等理科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

三、思考與建議

1,、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績(jī)提升;

課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大,，甚至超過(guò)學(xué)生原來(lái)完成作業(yè)的時(shí)間,。如果長(zhǎng)期下去，學(xué)生能不能吃得消,，會(huì)不會(huì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重? 除非,，每節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí)，課下不留作業(yè),。

4,、以目前的學(xué)校技術(shù)手段,，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺(jué)的去完成視頻學(xué)習(xí),，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲,、聊天之實(shí),。再者，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)的建設(shè)并非一朝一夕之功,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇四

來(lái)師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時(shí)間,，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì),、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)老師的講述后,，無(wú)論從理解認(rèn)識(shí)上,、還是視野開(kāi)拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：

我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法得以改善,。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需求，因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn)：

(1)教學(xué)時(shí)間較短,，學(xué)習(xí)無(wú)疲勞感,。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),，針對(duì)性強(qiáng)。

(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問(wèn)題而錄制的一段小視頻,，從大小上來(lái)說(shuō)，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線(xiàn)觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩,、評(píng)課,、反思和研究。所以,，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見(jiàn)影,。

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué),，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí),，并用知識(shí)解決問(wèn)題,，學(xué)生遇到問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：

1,、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí);

2,、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì);

3,、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念,。

雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢(shì),，但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂(yōu)的地方：1,、面對(duì)農(nóng)村中小學(xué),，這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒(méi)有相關(guān)硬件，基本是實(shí)現(xiàn)不了的,。2,、即便能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生要面對(duì)中考,、高考,，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作業(yè),，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時(shí)間何來(lái)?即便實(shí)現(xiàn),，就是時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)感到乏味,。3,，雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán),，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻,，或者沒(méi)有看成視頻,，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來(lái)評(píng)價(jià)?課堂如何進(jìn)行呢?對(duì)于這些無(wú)法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來(lái)補(bǔ)救?其實(shí),，學(xué)生的層次不同,，表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑,，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn),。

總之，好的理念,、經(jīng)驗(yàn),、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn),，但要根據(jù)硬件條件，學(xué)生情況有目的性,、針對(duì)性選用不同的教學(xué)方法,，做到真正的因材施教才是明確的選擇。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇五

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，是學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑,、知識(shí)的拓展與運(yùn)用等,。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是“先學(xué)后教”，那是一種基于學(xué)情的教,，是精準(zhǔn)針對(duì)的教,，是有意義的教。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),。學(xué)生可以利用先學(xué)單或教學(xué)視頻,，根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在家的學(xué)習(xí),，完全可以在輕松自由的氛圍中進(jìn)行,，不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，不必?fù)?dān)心因分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏,。觀看教學(xué)視頻時(shí),，懂了就快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的則倒退反復(fù)觀看,，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考,，還可以向老師和同伴尋求幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓家長(zhǎng)更多了解孩子,。家長(zhǎng)對(duì)孩子能關(guān)注的,，主要是回家作業(yè)情況，作業(yè)的專(zhuān)注度及作業(yè)的正確率等,。而對(duì)孩子是如何學(xué)習(xí)的，卻很難了解,。翻轉(zhuǎn)課堂后,，家長(zhǎng)可以全方位地了解到自己孩子的“學(xué)”,，充分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓教師實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地教。真正有效的教是精準(zhǔn)針對(duì)學(xué)情的教,。學(xué)生在先學(xué)中反饋上來(lái)的信息,，讓教師掌握了學(xué)生的“四知”，即已知,、未知,、想知和能知。這樣,，教學(xué)時(shí)教師就有了明晰的指向,，鎖定學(xué)生中的典型存在問(wèn)題，探討學(xué)生最關(guān)心的質(zhì)疑問(wèn)題,。

在學(xué)習(xí)期間我聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師張學(xué)偉老師的一堂翻轉(zhuǎn)課堂示范課——《螳螂捕蟬》,。張老師說(shuō)，讀是過(guò)程也是方法,，讀是目的也是手段,。張老師讓學(xué)生讀故事，悟道理;扮吳王,，練表達(dá),，學(xué)得有情、有趣,、有效,。課堂上，張老師不僅激情四射,，而且幽默風(fēng)趣,，尤其是朗讀的指導(dǎo)更是獨(dú)具匠心。逐字逐句的為學(xué)生指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加上動(dòng)作進(jìn)行表演,，和學(xué)生一起表演課文，讓學(xué)生挑選角色,，看似把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，其實(shí)學(xué)生卻在自己的掌握之中。張老師把一個(gè)大故事拆分成兩個(gè)小故事,，“螳螂捕蟬”,，“少年智諫”。從小故事一步一步拓展最終使學(xué)生明白課文，了解吳王內(nèi)心的變化以及想法上的變化,。在課的最后,，老師把白話(huà)文以文言文的形式出現(xiàn)，學(xué)生們能夠有節(jié)奏的讀出文言文,，這說(shuō)明同學(xué)們經(jīng)過(guò)前面白話(huà)文的學(xué)習(xí)已將課文的內(nèi)容主旨完全把握,。張老師以有效的朗讀促成了高效的課堂。

還聽(tīng)了南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁雪飛老師的《放飛蜻蜓》,。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)首先檢查提前給學(xué)生布置的作業(yè),，聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，然后在屏幕上出示詞語(yǔ)讓學(xué)生檢查訂正,，全對(duì)的同學(xué)給自己一個(gè)五角星,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課題《放飛蜻蜓》引出問(wèn)題：為什么把蜻蜓放了?讓學(xué)生讀陶行知和孩子的對(duì)話(huà),，陶先生告訴孩子們關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢?通過(guò)分角色朗讀,，你覺(jué)得陶先生是一位怎樣的老師?通過(guò)抓住“慈愛(ài)、撫摸,、商量”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)陶先生是一位尊重兒童,、尊重生命的人。讀課文人物對(duì)話(huà),，觀察提示語(yǔ)可以用上動(dòng)作描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等,，滲透寫(xiě)作方法的培養(yǎng),。

最后通過(guò)換位思考的形式“如果你是那只小蜻蜓，你會(huì)感謝誰(shuí)呢?”鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),。最后在作業(yè)布置環(huán)節(jié),，讓學(xué)生查資料搜集關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，還有一個(gè)課堂中遺留的問(wèn)題“蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)吃掉自己的一節(jié)尾巴,，是真的嗎?”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)性問(wèn)題的質(zhì)疑態(tài)度,。 通過(guò)兩天的聽(tīng)課與學(xué)習(xí)，我開(kāi)闊了視野,，在欣賞別人優(yōu)秀的課例同時(shí)感受到了自己的缺陷與不足,，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力鉆研，同時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教,，聽(tīng)從他們的建議,，再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程，從而讓自己的課堂充滿(mǎn)生機(jī)，我相信通過(guò)今后的不斷努力,，持之以恒,，堅(jiān)持向自己心中的目標(biāo)奮斗，一定能夠有很大的突破,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇六

首先，很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我們參與這次“中國(guó)夢(mèng)—小學(xué)語(yǔ)文名師高效課堂 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)”,。讓我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了魏星,、丁雪飛、祝禧,、諸向陽(yáng)等著名特級(jí)教師的課程,，讓我受益匪淺。現(xiàn)在,，我就從以下三個(gè)方面來(lái)和大家一起分享以下這次的收獲與體會(huì),。

一、翻轉(zhuǎn)課程

1,、起源：在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們常常被一個(gè)問(wèn)題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因,，時(shí)常錯(cuò)過(guò)正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上,。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,。

20xx年春天，學(xué)?；瘜W(xué)教師的喬納森·伯爾曼(jon bergmann)和亞倫·薩姆斯(aaron sams)開(kāi)始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音,。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課,，而那時(shí)youtube才剛剛開(kāi)始,。

2、定義：

不言而喻,，“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義已經(jīng)非常清晰了,。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻,，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

3,、翻轉(zhuǎn)課堂到底翻轉(zhuǎn)了什么?

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課,，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同,，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所,，包括答疑解惑,、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果,。

我認(rèn)為就是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，從傳統(tǒng)的“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冉毯髮W(xué)”的教學(xué)形式。比如：魏星老師在教授《普羅米修斯盜火》這篇課文時(shí),，事先讓學(xué)生觀看微視頻,，并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上,，就圍繞“普羅米修斯,、赫拉格勒斯、宙斯,、太陽(yáng)神阿波羅誰(shuí)的力量最大”組織討論,。

(學(xué)生們一開(kāi)始認(rèn)為眾說(shuō)紛紜，說(shuō)法各異,，后來(lái)在魏星的逐步引導(dǎo)下,，學(xué)生都認(rèn)為普羅米修斯最勇敢、最正義,，最善良,，認(rèn)為他才是力量最大的，因?yàn)樾撵`個(gè)力量是無(wú)與倫比的,。)

二,、微課程

視頻

1、定義：微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻,。?在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀,、碎片化,，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀,、題型精講,、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示,。

2,、微課形式：?微課可以使用手機(jī),、數(shù)碼相機(jī)、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制,，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻,。

3、微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播,、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求,。?

比如：諸向陽(yáng)老師在教授《梅花三弄》一課時(shí),，主要就研究梅花，從學(xué)習(xí)陸游和毛澤東的《卜算子?詠梅》課文的基礎(chǔ)上,，延伸到《江上梅》《墨梅》《梅花絕句》《山園小梅》等14首描寫(xiě)梅花的古詩(shī)詞，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到了梅花的自然之美,、友誼之真,、人格之潔的風(fēng)格。讓學(xué)生在潛移默化中既學(xué)到了知識(shí)也學(xué)到了做人的道理,。這些,，不禁讓我想到平時(shí)的教學(xué)中，不能只教學(xué)而教學(xué),，我們可以通過(guò)課文補(bǔ)白,、原文補(bǔ)充、續(xù)寫(xiě)故事,、改編故事等各種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到思想教育的熏陶,。

我們盤(pán)江是一座百年名校，文化底蘊(yùn)深厚,，書(shū)院氣息濃郁,，如果把我們盤(pán)江的文化也作為微課研究來(lái)作為校本課程，讓學(xué)生從真正意義上了解我們的學(xué)校,，讓學(xué)生以盤(pán)江為榮,，而不是若干年后只知道母校是盤(pán)江小學(xué)，其他一無(wú)所知,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇七

今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí),，雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì)，在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂(lè),。下面做簡(jiǎn)單的小結(jié)：

一,、教育觀念的提升

在這次學(xué)習(xí)之前我從來(lái)就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，從每一周的學(xué)習(xí)中逐漸的了解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),，了解了國(guó)內(nèi)外開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的情況,，原來(lái)課可以這么上,，也看到了很多成功案例的分享。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中教師更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，讓每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己最難適合的學(xué)習(xí)速度,，真的是符合未來(lái)教育趨勢(shì)的教學(xué)方法。雖然暫時(shí)沒(méi)有幼教的翻轉(zhuǎn)案例,，我不介意做一個(gè)吃螃蟹的人,，不知道實(shí)施過(guò)程成功與否，但沒(méi)有嘗試又怎么會(huì)知道結(jié)果呢?

二,、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

這次學(xué)習(xí)活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時(shí)間到了就可以了,，而是每周都有測(cè)試和作業(yè)，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中必須認(rèn)真對(duì)待,。面對(duì)測(cè)試每次都有一種強(qiáng)烈的愿望希望得滿(mǎn)分,，于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，如先看測(cè)試題,，帶著問(wèn)題去看視頻,，及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來(lái)進(jìn)行摘錄,，這樣就可以有目的的去看,，效率也會(huì)提高很多，果然在每次的測(cè)驗(yàn)中都能取得比較好的成績(jī),。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中,，一開(kāi)始倍感壓力，在同學(xué)們的互相幫助下,，硬著頭皮錄了一遍又一遍,，終于有一遍是自己比較滿(mǎn)意的，不但如期完成了作業(yè),，還學(xué)會(huì)了一門(mén)新的的技能,，可謂痛并快樂(lè)著。

三,、學(xué)習(xí)資源的共享

在圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任,，因此也制定了接下來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計(jì)劃，把自己在假期里學(xué)到的新知識(shí)新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師,，任重而道遠(yuǎn),。

我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書(shū)，更重要的是能把學(xué)到的知識(shí),、理念,、方法用到我們是實(shí)際工作中去，只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個(gè)性化的發(fā)展,，我會(huì)加油的,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇八

9月24日這天,，我有幸在學(xué)校的安排下去聽(tīng)了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí),，讓我明白了對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū),，學(xué)會(huì)很多實(shí)踐技巧，收獲很多,。

存在的誤區(qū)：

1,、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標(biāo),。在以前的課前任務(wù)單里,，我設(shè)置的某些問(wèn)題偏難，沒(méi)有側(cè)重基本目標(biāo),，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無(wú)法順利完成課前任務(wù),。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),，老師也可以講課,。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽(tīng)老師講課，在課堂上老師依然可以針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講課,。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),，it是優(yōu)選項(xiàng),，不是必選項(xiàng)、充分項(xiàng),。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒(méi)有it,，也可以翻轉(zhuǎn)課堂,。我不能因?yàn)槎嗝襟w或者其他問(wèn)題就為自己的懶惰找借口。

4,、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,，特別是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉(zhuǎn)課堂,，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,，中等生和后進(jìn)生既可以提升知識(shí)又可以培養(yǎng)能力。

實(shí)踐技巧：

1,、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo),，目標(biāo)要細(xì)化、量化,、轉(zhuǎn)化,。課中要側(cè)重高級(jí)目標(biāo),。

2、老師上課發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是可視化獎(jiǎng)勵(lì),，獎(jiǎng)罰要結(jié)合,，沒(méi)有獎(jiǎng)的罰是無(wú)效的，沒(méi)有罰的獎(jiǎng)也是無(wú)效的,，獎(jiǎng)罰結(jié)合才有效,。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,，要關(guān)注個(gè)體差異,。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí),。通常,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識(shí)傳授的階段，第二是吸收和消化的過(guò)程,，即知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過(guò)程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng),、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)傳授,。

但很多事實(shí)證明,，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了,，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。

課堂上,，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程,，使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì),。以前，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是被放在教室外,，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng),，碰到疑難時(shí),，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折,，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感,。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性,。”

所以,，今后的教學(xué),，我會(huì)努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生,，然后根據(jù)了解到的情況,，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會(huì)收獲頗豐,，一定會(huì)呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇九

20xx年11月8日我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，在學(xué)習(xí)中我不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,，還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升,，我都在努力地學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新,、自我完善,，緊跟時(shí)代的步伐,，下面將我所學(xué),、所感、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄,。

胡小勇教授的講座就是一頓豐盛的大餐,，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà),，勝讀十年書(shū)”,。教授毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出,，可謂是異彩紛呈,。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!先教后學(xué),，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式，客觀,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短;正確,，科學(xué)定位;積極，激發(fā)動(dòng)機(jī);在推動(dòng)之前,，一定要先做好心理建設(shè),，必須要先對(duì)相關(guān)的老師、學(xué)生,、家長(zhǎng)說(shuō)明原因,，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習(xí)!

通過(guò)學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類(lèi)型是把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，觀看在線(xiàn)講座或上課內(nèi)容,，而把知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程放在教室里,，與學(xué)生面對(duì)面的交流。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo),、提供學(xué)習(xí)資源,、在線(xiàn)輔導(dǎo);反饋調(diào)整檢測(cè)包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程;調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑,、組織討論,、引導(dǎo)提升。

通過(guò)學(xué)習(xí)了解到,，“翻轉(zhuǎn)課堂”是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫(xiě)的學(xué)案,，自行觀看微課，消化新授知識(shí),。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容,，可以反復(fù)觀看微課;促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí),，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長(zhǎng)，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面,。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,，學(xué)生考慮的問(wèn)題之多，解答問(wèn)題之多方案，是相對(duì)全面的;培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案,，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化,，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程;實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生,，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全,。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻,，相當(dāng)于老師講解了好多遍,。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。

當(dāng)然,，在胡小勇教授的精彩講座中也提到,，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù),，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服,。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高;優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)的得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，長(zhǎng)期以往,，沒(méi)有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的,。

翻轉(zhuǎn)課堂——明理念、學(xué)方法,、巧設(shè)計(jì),、堅(jiān)持做;這種新型的，高效的,，科學(xué)的,，進(jìn)步的教學(xué)模式一定會(huì)給我們的課堂注入全新活力!

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇十

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于我而言是一個(gè)非常新的名詞，通過(guò)學(xué)校的講座以及自己在網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)以后,，才對(duì)此有了大概的了解,。所謂“翻轉(zhuǎn)”就是把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),，變?yōu)椤皩W(xué)生白天在教室完成對(duì)知識(shí)的吸收與掌握，晚上回家后通過(guò)教師的教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)”,。 這就會(huì)讓人不禁想問(wèn),，這種教學(xué)模式的好處在哪里呢?通過(guò)學(xué)習(xí)后，我對(duì)此有了些些體會(huì)。

其一,，這有利于學(xué)生的因材施教,。我們必須承認(rèn)學(xué)生在學(xué)生上是存在個(gè)體差異的。我們老師在課堂上不能,，也不可能讓每一個(gè)學(xué)生都掌握所教授的知識(shí),。而通過(guò)微視頻，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要,，強(qiáng)弱去有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺,，可以反復(fù)觀看自己所不懂的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏,，靈活性更大,。也把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到了最大限度。

其二,，學(xué)生在學(xué)了新知識(shí)后回到課堂上,，在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決,。更有利于探究合作學(xué)習(xí),。確保學(xué)生能夠做對(duì)作業(yè)，更重要的是確保學(xué)生學(xué)會(huì)了所教知識(shí),，讓教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,。

其三，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。通過(guò)自學(xué)微視頻,，學(xué)生會(huì)很容易形成質(zhì)疑思維。會(huì)了解到自己什么地方懂,，覺(jué)得什么地方有問(wèn)題,，這就會(huì)形成思維的碰撞。而后在通過(guò)在課堂上去同學(xué)老師探究,、合作學(xué)習(xí),，去解決問(wèn)題。學(xué)生始終處在思考,、分析,、探索、提高的狀態(tài)中,，思維活躍,，認(rèn)識(shí)深刻，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。

自然，我同樣也覺(jué)得,，翻轉(zhuǎn)課堂也有他的不利之處,。翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的教學(xué)模式并不是適合于所以課型的，它更適合習(xí)題課,，復(fù)習(xí)課,。而且微視頻.實(shí)效性和趣味性也有待提高。

我覺(jué)得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn),、具體問(wèn)題具體分析的原則,。首先要做的是提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可操作性,，這不是一時(shí)半會(huì)的事情,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇十一

在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果,，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中,，更是在全國(guó)引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，就我的體驗(yàn)與感受,，總結(jié)如下：

翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方,。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中,，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料（音視頻、電子教材）自主學(xué)習(xí)課程,，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑,、解惑、探究）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài),，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生,、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化,。

1,、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材,，然后通過(guò)視頻幫助解決疑難問(wèn)題,，主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè),，而是主動(dòng)的探索新知識(shí),，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí)，在合作中提升能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高,。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案,，通過(guò)閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升,，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考,、分析、探索提高的狀態(tài)之中,，思維活躍,，認(rèn)識(shí)深刻，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力逐步提升,。

3,、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性，教師的備課方式發(fā)生重大變化,。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行,，促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺(jué)行為，教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合,、重難點(diǎn)的確定,、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究,，而且促使教師更加關(guān)注有生命的,、開(kāi)放的、個(gè)性的,、充滿(mǎn)靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,，研究范圍越來(lái)越大、研究?jī)?nèi)容越來(lái)越多教師專(zhuān)業(yè)水平得到迅速提高,。

4,、課堂管理得到轉(zhuǎn)變,。

在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向,，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序,，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí),，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。

5,、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變,。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上,，學(xué)生通過(guò)教材自學(xué),、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過(guò)程,，最后完成在線(xiàn)測(cè)學(xué),，教師可以通過(guò)平臺(tái)反饋的結(jié)果來(lái)了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上,，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問(wèn)題和講解,，而是針對(duì)學(xué)生共同的問(wèn)題分析，老師講解有針對(duì)性,，學(xué)生聽(tīng)講有目的性,，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著,，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，這樣師生信任度提高,，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開(kāi)始，師生關(guān)系變得和諧融洽,。

6,、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同,，在這種教學(xué)模式下,，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià),、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合,，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及到問(wèn)題的選擇,、獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面,，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇十二

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,，是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。簡(jiǎn)單地說(shuō),，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。

1,、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么,，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò),，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化,。

2,、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生,、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率,。

1,、如果每門(mén)學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻,？何時(shí)小組合作交流,？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力,。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí),、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能,，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充,，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),。需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律,、已成定論的觀點(diǎn),、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題,，可以通過(guò)制作微視頻幫助講解,；而思辨性很強(qiáng)的內(nèi)容、情感性很強(qiáng)的內(nèi)容,、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容,，以及必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴(lài)于靈感激發(fā),、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法的研究,，追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革,。我去聽(tīng)課時(shí),，有兩點(diǎn)是最關(guān)心的：一個(gè)是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀、思考,，一個(gè)是教師是否有針對(duì)性地點(diǎn)撥,、指導(dǎo)、講解,。這是余文森教授的語(yǔ)錄,。教師要做到有針對(duì)性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會(huì)的不教,，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不要教,，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不要教,。學(xué)生自學(xué)時(shí)最難得點(diǎn)要教,，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教,，易錯(cuò),、易混、易忘內(nèi)容要教,。

“真正的好課,，不是老師的出彩。簡(jiǎn)言之,，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上,。”這位教育學(xué)教授的話(huà)指出了以學(xué)生為主體的重要性,。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生,，以學(xué)生為主體，變“先講后練”到“先練后講”,，教師先不講,，讓學(xué)生先練，讓學(xué)生先試一試,。嘗試可以成功,，也允許失敗。成功了,，說(shuō)明學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì),，失敗了，再聽(tīng)教師有針對(duì)性地講解,。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生有體驗(yàn)。

總之,，課堂教學(xué)效果的好壞,，決定于一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的能力,，但不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是必須以學(xué)生為主體,，教師的作用是“傳道、授業(yè),、解惑”,。因此在教學(xué)過(guò)程中，要把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，教師要在的啟發(fā)、點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)上下足“功夫”,，課本先讓學(xué)生去“讀”，解題思路讓學(xué)生去“講”,，解題過(guò)程讓學(xué)生去“寫(xiě)”,，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”，規(guī)律讓學(xué)生去“找”,，結(jié)論讓學(xué)生去“下”,，錯(cuò)誤讓學(xué)生去“改”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂效率更高效,，教學(xué)效果化。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇十三

翻轉(zhuǎn)課堂(inverted classroom)的精髓在于改變教學(xué)模式,，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?

「翻轉(zhuǎn)課堂」模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí),。通常,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識(shí)傳授的階段，第二是吸收和消化的過(guò)程,，即知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,。

哈佛大學(xué)物理學(xué)教授eric mazur很受學(xué)生歡迎，得到很高的教學(xué)評(píng)點(diǎn)和優(yōu)良教師的榮耀，但他發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不真正了解所學(xué)到的內(nèi)容,。

因此改變教學(xué)模式,，從單向的講授，改為透過(guò)在課堂上發(fā)問(wèn)題與小組互動(dòng),，啟動(dòng)學(xué)生思考與討論所學(xué),，結(jié)果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步-- “信息傳遞”,，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過(guò)程,，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂,，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)傳授,。

但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾,，使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了,，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間,。

課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程,，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍,。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì),。以前,，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng),，碰到疑難時(shí),，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折,，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感,。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性,。”

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動(dòng)之前,，一定要先做好心理建設(shè),，主辦者必須要先對(duì)相關(guān)的老師、學(xué)生,、家長(zhǎng)說(shuō)明原因,，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來(lái)學(xué)習(xí)!

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)3000篇十四

什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”? 所謂“翻轉(zhuǎn)勘，是指把“老師白天在上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過(guò)程,、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下的學(xué)習(xí)。讓我感觸深刻,。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型,，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教兩種學(xué)設(shè)計(jì)→微課錄制;十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線(xiàn)測(cè)學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié),，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節(jié),。

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí)。通常,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識(shí)傳授的階段,，第二是吸收和消化的過(guò)程，即知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,。因此改變教學(xué)模式,，從單向的講授，改為透過(guò)在課堂上發(fā)問(wèn)題與小組互動(dòng),，啟動(dòng)學(xué)生思考與討論所學(xué),，結(jié)果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步--?“信息傳遞”,，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過(guò)程,，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng),、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)傳授,。

但很多事實(shí)證明,，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了,，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。

課堂上,，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程,，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì),。以前，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是被放在教室外,，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng),，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助,，而產(chǎn)生挫折,，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái),，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!但對(duì)于這個(gè)全新的理念，在實(shí)際的教學(xué)中并不是生搬硬套,。唯有結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，取其精華,，去其糟粕,。將翻轉(zhuǎn)課堂的功能發(fā)揮到最大。