當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇一

9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座,。一天的學(xué)習(xí),，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會很多實踐技巧,，收獲很多,。

存在的誤區(qū)：

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，只需側(cè)重掌握基本目標(biāo),。在以前的課前任務(wù)單里，我設(shè)置的某些問題偏難,，沒有側(cè)重基本目標(biāo),，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。

2,、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),，老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課,，在課堂上老師依然可以針對重難點進(jìn)行講課,。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),，it是優(yōu)選項,，不是必選項、充分項,。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有it,，也可以翻轉(zhuǎn)課堂,。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4,、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,，特別是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉(zhuǎn)課堂,，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,，中等生和后進(jìn)生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

實踐技巧：

1,、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo),，目標(biāo)要細(xì)化、量化,、轉(zhuǎn)化,。課中要側(cè)重高級目標(biāo),。

2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵,，獎罰要結(jié)合,，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的,，獎罰結(jié)合才有效,。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,，要關(guān)注個體差異,。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí),。通常,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程,，即知識內(nèi)化的過程,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”,，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動,、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授,。

但很多事實證明,，由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間,。

所以,，今后的教學(xué)，我會努力地去了解這種教學(xué)方式,，了解學(xué)生,，然后根據(jù)了解到的情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，相信這樣一定會收獲頗豐,，一定會呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇二

對于“翻轉(zhuǎn)課堂”，一直有所耳聞,，也參加了學(xué)校的信息資源中心進(jìn)行了培訓(xùn)與學(xué)習(xí),，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧,。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后,，才似醍醐灌頂、恍然大悟,。

在此次學(xué)習(xí)活動中,，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》,，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》,。下午參加了“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實施經(jīng)驗分享”報告會。聽取了金陵中學(xué)鄒正校長與成都七中羅清紅校長關(guān)于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實施的報告,，聽取了清華附中潘天俊老師,，福州一中莊夢榮老師，湖南長沙長郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實施和微視頻制作的經(jīng)驗分享,。感覺收獲頗豐,。

通過南京之行的學(xué)習(xí)，我對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解,，也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,、實施意義以及目前困惑等方面進(jìn)行了簡單總結(jié)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”其實并不神秘,，它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒,，即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識傳授是老師在課堂上進(jìn)行,，然后布置家庭作業(yè),，讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下,，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑,、知識的運用等,，從而達(dá)到更好的教育效果。

其實,，我覺得這種教學(xué)模式我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中有過實行,，只不過以前我們知識傳授部分是通過學(xué)生提前做預(yù)習(xí)案、看課本等形式進(jìn)行，而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，通過微視頻,，讓學(xué)生掌握知識，提出問題,，然后通過上課練習(xí)提升,，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué),，充分實現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”,，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

環(huán)節(jié)三：課堂教學(xué)中,，主要通過師生互動解決疑難問題,、思維碰撞、知識運用,、練習(xí)提升等,。

1、提升學(xué)生能力：通過我的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)實行翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色,，真正實現(xiàn)了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”，實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣,，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力,。

2,、教學(xué)資源的傳遞與共享

3、便于學(xué)生隨時查閱

1,、教學(xué)硬件設(shè)施的保障

2,、我們的學(xué)生不具備看視頻的時間、地點等條件

3,、教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)

4,、時間分配及課時教學(xué)進(jìn)度的制約

根據(jù)目前我校實際情況，翻轉(zhuǎn)課堂實施并不具備充分條件,，而我們可以實行的方式有兩種,。

一種是利用周末大休的時間，讓學(xué)生回家看視頻,，完成知識學(xué)習(xí),，返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學(xué)重難點分別制作成微視頻,，上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之,，時代在發(fā)展,，科技在進(jìn)步，課堂教學(xué)模式的改革勢在必行,，而我要做的就是時刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn),。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇三

一、翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變,，是個性化學(xué)習(xí)的一劑良方,。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料(音視頻,、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程,，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑,、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài),，實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生,、教師,、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

1,、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

實施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，他們先自主學(xué)習(xí)教材,，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流,，體驗知識的形成過程，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè),，而是主動的探索新知識,，主動的在運用中落實知識,，在合作中提升能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高,。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識,。

實施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材,，然后完成相關(guān)學(xué)案,，通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,，閱讀能力不斷提升,，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析,、探索提高的狀態(tài)之中,，思維活躍，認(rèn)識深刻,，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升,。

3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性,，教師的備課方式發(fā)生重大變化,。

翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為,，教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合,、重難點的確定、學(xué)案的編制,、微課的錄入進(jìn)行深入研究,，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的,、個性的,、充滿靈動的教學(xué)過程,，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高,。

在傳統(tǒng)課堂上,，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向，實施翻轉(zhuǎn)課堂后,，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生,，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí),，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化,。

5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變,。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課,，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué),、視頻助學(xué),、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué),，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況,。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解,，而是針對學(xué)生共同的問題分析,，老師講解有針對性，學(xué)生聽講有目的性,，學(xué)習(xí)效率大大提高,，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著,，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高,，師生合作實現(xiàn)了真正開始,，師生關(guān)系變得和諧融洽。

6,、學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化,。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學(xué)模式下,，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價,，真正做到了定量評價和定性評價,、形成性評價和總結(jié)性評價,、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合,，而且評價內(nèi)容也較為豐富,，涉及到問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),、學(xué)習(xí)計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇3

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇四

之前在同事圈里聽說過,，多少對反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解，開始總是認(rèn)為對于小學(xué)的孩子實現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實,。只是追星族一樣趕潮流，還有點崇洋的感覺,。當(dāng)我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實踐時,，聽說有的學(xué)校已經(jīng)實施這種教學(xué)模式。就覺得也有點兒吸引力和好奇心,。也逐步有了學(xué)習(xí)的欲望和激情,。7月 3日，這個暑期期間我開始投入到慕課的學(xué)習(xí)中,。被分到一班,。

由于多種原因，幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后,，才能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),。認(rèn)真的觀看視頻、做作業(yè),、參與討論,。由于年齡已上歲數(shù)，身體各個功能都在不斷退化,，加上習(xí)慣性的用筆記些東西及又不太會用電腦操作,。對我來說還是挺困難的，老是趕不上大家,，又怕拖后腿,，似乎每晚都是到十二點半才結(jié)束學(xué)習(xí)。還好,，一路爆跑,。在班長的鼓勵和同伴幫助下經(jīng)過認(rèn)真的讀題、理解,、找資料,、回看視頻,，也算趕上了自己的學(xué)習(xí)隊伍。根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理解制作了v 教案,，交上了第一講的作業(yè),，也為下一講的學(xué)習(xí)增添點兒動力。一路上,，雖然感覺有些疲憊,，但臉上還是洋溢著一點小小的收獲上的喜悅。通過學(xué)習(xí),，我也有了對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認(rèn)識,。

它可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時間，在課外或在家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),；遇到不會或不理解的地方可以反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記,，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和同伴尋求幫助克服難點,。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,。

它可以增加師與生,、生與生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,，可以跟同伴進(jìn)行充分合作交流,，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行又可以一對一的師生互動、生生互動,，一起探索學(xué)習(xí)中的疑難點,，即培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神又提高了教學(xué)效率。

它還可以讓那些生病的或請假的及有些差異的孩子在家觀看視頻,，學(xué)習(xí)漏掉的內(nèi)容,。補習(xí)那些不會，不理解的內(nèi)容,。以至于提高自己的學(xué)習(xí)成績或就像我一樣總會趕上自己的隊伍的,。

總之，面對現(xiàn)代的信息技術(shù),，面對現(xiàn)代的孩子,。再用以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式總歸是落后的，孩子也不太接受了,。即使想借鑒反轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,，我想：在我們共同的努力下最終還是會有解決辦法的。“人心齊,，泰山移”嘛,。相信在大家的齊心合力下一定會有所改變的。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇五

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,，是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。簡單地說,，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預(yù)先錄制結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo),。

1,、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,。翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

2,、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生,、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行師生互動,、生生互動,，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點，提高教學(xué)效率。

1,、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流,？何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),？實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。

2,、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識,、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點,，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補充，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué),。需要重復(fù)講解的內(nèi)容,、基本的事實和定律、已成定論的觀點,、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解,；而思辨性很強的內(nèi)容、情感性很強的內(nèi)容,、生成性很強的內(nèi)容,，以及必須立足于現(xiàn)場的、有賴于靈感激發(fā),、教師風(fēng)采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法的研究，追跟到底要達(dá)到理想的教學(xué),。理想教學(xué)的實質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革,。我去聽課時，有兩點是最關(guān)心的：一個是學(xué)生在課堂里是否有效地閱讀,、思考,，一個是教師是否有針對性地點撥、指導(dǎo)、講解,。這是余文森教授的語錄,。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”、“三不教”即學(xué)生已會的不教,，學(xué)生能學(xué)會的不要教,，學(xué)生學(xué)不會的不要教。學(xué)生自學(xué)時最難得點要教,，概念,、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯,、易混,、易忘內(nèi)容要教。

“真正的好課,，不是老師的出彩,。簡言之，出彩要出在學(xué)生的學(xué)上,?！边@位教育學(xué)教授的話指出了以學(xué)生為主體的重要性。要做到學(xué)生的有效思考就要把課堂還給學(xué)生,，以學(xué)生為主體,，變“先講后練”到“先練后講”，教師先不講,，讓學(xué)生先練,，讓學(xué)生先試一試。嘗試可以成功,，也允許失敗,。成功了，說明學(xué)生自己能夠?qū)W會,，失敗了,，再聽教師有針對性地講解。便接受學(xué)習(xí)為嘗試學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生有體驗。

總之,，課堂教學(xué)效果的好壞,，決定于一個教師的綜合素養(yǎng)，駕馭教學(xué)的能力,，但不可否認(rèn)的一個事實就是必須以學(xué)生為主體,，教師的作用是“傳道,、授業(yè)、解惑”,。因此在教學(xué)過程中,，要把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，多給學(xué)生動口,、動腦、動手的機會,，教師要在的啟發(fā),、點撥、誘導(dǎo)上下足“功夫”,，課本先讓學(xué)生去“讀”,，解題思路讓學(xué)生去“講”，解題過程讓學(xué)生去“寫”,，疑惑關(guān)鍵讓學(xué)生去“議”,，規(guī)律讓學(xué)生去“找”，結(jié)論讓學(xué)生去“下”,，錯誤讓學(xué)生去“改”,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂效率更高效,，教學(xué)效果化,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇六

培訓(xùn)之前，我對微課的理解和體會就是某個教師錄制了一段視頻課：教師賣力的講,，學(xué)生賣力的學(xué),，課堂不停的有互動，有合作,，有交流,，鏡頭不斷的在學(xué)生和老師之間切換，偶爾還來一段特寫,，課堂顯得高效而融洽,。但通過這次培訓(xùn)，使我徹底翻轉(zhuǎn)了對微課的認(rèn)識和體會,。那么微課是什么呢?“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程,。 它有以下特點：(1)教學(xué)時間較短,，時長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘;(2)教學(xué)內(nèi)容較少,，主要是為了突出課堂叫學(xué)長某個學(xué)科知識點(如：教學(xué)重點,、教學(xué)難點,、疑點內(nèi)容)的教學(xué);(3)資源容量較小，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，可以流暢的下載在筆記本,，手機，mp4等終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí),，(4)資源組成情景化,，所選取的內(nèi)容要求主題突出，指向明確,，相對完整,。

二.翻轉(zhuǎn)課堂到底翻什么?怎么翻?

二十世紀(jì)影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類，其中最底層是識記,，依次是理解,、應(yīng)用、分析,、評價,、創(chuàng)造。由識記到創(chuàng)造,，難度越來越大,。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課，學(xué)生齊步走,，這其中由于學(xué)生個體的差異,，教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生，拋棄三分之一的學(xué)生,，把金字塔最底層的知識傳授在教師完成,，而把難度大的應(yīng)用、分析,、評價,、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成。 翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻,，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏,。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看,，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。

翻轉(zhuǎn)課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間,。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題,，參與到學(xué)習(xí)小組,，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時,，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾,，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座,。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時,，我們能及時的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時,，也有機會觀察到學(xué)生之間的互動,。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助,，相互學(xué)習(xí)和借鑒,，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。這樣一來,，金子塔底的比較簡單的識記理解就由學(xué)生和家長在家里完成,，而把比較難的應(yīng)用，分析,，評價創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂,，實現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)。

三.什么是云課堂

如果說這次培訓(xùn)最大的收獲是什么,，那就是見識了什么是真正的云課堂,。 我們在上海盧灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到了課堂教學(xué)中來,，學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕,，與老師的白板(ppt) 相連接，到聯(lián)系的時候,，這張電子白板即可分為五個觸屏的小平板,，學(xué)生的演算，操作均可在平板上進(jìn)行,，整堂課沒有用到課本,，沒有用到一支筆，沒有用過一張紙,，課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了,。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會在老師的平板上有一個反饋,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的,。

總之,，這次的培訓(xùn)受益匪淺，不但增長了見識,，開闊了眼界,，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性，就像焦建利教授所說的,，今天,，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西!

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇七

首先，很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我們參與這次“中國夢—小學(xué)語文名師高效課堂 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動”,。讓我有機會聆聽了魏星,、丁雪飛、祝禧,、諸向陽等著名特級教師的課程,，讓我受益匪淺。現(xiàn)在,，我就從以下三個方面來和大家一起分享以下這次的收獲與體會,。

1、起源：在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中,，教師們常常被一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時常錯過正常的學(xué)?；顒?，且學(xué)生將過多的時間花費在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,。

20xx年春天,，學(xué)校化學(xué)教師的喬納森·伯爾曼(jon bergmann)和亞倫·薩姆斯(aaron sams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音,。他們把結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補課，而那時youtube才剛剛開始,。

2,、定義：

不言而喻，“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義已經(jīng)非常清晰了,。所謂翻轉(zhuǎn)課堂,，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài),。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課,，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí),。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同,，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,，包括答疑解惑、知識的運用等,，從而達(dá)到更好的教育效果,。

我認(rèn)為就是翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冉毯髮W(xué)”的教學(xué)形式,。比如：魏星老師在教授《普羅米修斯盜火》這篇課文時,，事先讓學(xué)生觀看微視頻，并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),。課堂上,，就圍繞“普羅米修斯、赫拉格勒斯,、宙斯,、太陽神阿波羅誰的力量最大”組織討論。

(學(xué)生們一開始認(rèn)為眾說紛紜,，說法各異,，后來在魏星的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生都認(rèn)為普羅米修斯最勇敢,、最正義,，最善良，認(rèn)為他才是力量最大的,，因為心靈個力量是無與倫比的,。)

二、微課程

視頻

1,、定義：微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想,，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。?在教育教學(xué)中,，微課所講授的內(nèi)容呈點狀,、碎片化，這些知識點,，可以是教材解讀,、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示,。

2,、微課形式：?微課可以使用手機,、數(shù)碼相機,、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制,，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻,。

比如：諸向陽老師在教授《梅花三弄》一課時，主要就研究梅花,，從學(xué)習(xí)陸游和毛澤東的《卜算子?詠梅》課文的基礎(chǔ)上，延伸到《江上梅》《墨梅》《梅花絕句》《山園小梅》等14首描寫梅花的古詩詞，讓學(xué)生在這個過程中感受到了梅花的自然之美,、友誼之真、人格之潔的風(fēng)格,。讓學(xué)生在潛移默化中既學(xué)到了知識也學(xué)到了做人的道理,。這些，不禁讓我想到平時的教學(xué)中,，不能只教學(xué)而教學(xué),，我們可以通過課文補白、原文補充,、續(xù)寫故事,、改編故事等各種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到思想教育的熏陶。

我們盤江是一座百年名校,，文化底蘊深厚,，書院氣息濃郁，如果把我們盤江的文化也作為微課研究來作為校本課程,，讓學(xué)生從真正意義上了解我們的學(xué)校,，讓學(xué)生以盤江為榮，而不是若干年后只知道母校是盤江小學(xué),，其他一無所知,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會篇八

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進(jìn)行全面研究，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程,。一般來說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個大的部分,，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué),、微課助學(xué),、在線測學(xué)這四個，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流,、釋疑解惑,、練習(xí)鞏固、盤點收獲這四個。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí),，通過對于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí),，加強對于知識點的掌握。在課堂之上與教師進(jìn)行互動與溝通,，教師可以進(jìn)行針對性的講解,，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的問題進(jìn)行溝通與探討，增加老師與學(xué)生的溝通,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識理解能力的提升,。

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“周長”這一課的課堂教學(xué)之中，可運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,。首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識點學(xué)習(xí)與掌握,，在學(xué)習(xí)過程之中對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)節(jié),。在“周長”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長的定義,，運算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形,、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公式,。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會提出問題,、分析問題、解決問題,，通讀課本之后進(jìn)行細(xì)讀,，在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進(jìn)行問題的分析。在學(xué)習(xí)“周長”這一課的時候,，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應(yīng)的長方形分別有幾種,；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強對于知識點的理解,。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí),，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻,，在視頻之中找出問題的答案,。

最后就是在線測試，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后,，為了更好地鞏固自己所學(xué)的知識點,，就要進(jìn)行在線的題目練習(xí)與相對應(yīng)的測試，來進(jìn)行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗,。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的,、有方向的課前預(yù)習(xí)，對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如,，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間,。學(xué)生在動手操作的自主學(xué)習(xí)中，把化曲為直,、化圓為方,、化靜為動、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中,，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會讓學(xué)生更樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究,。

如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實現(xiàn),，還是一個值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個逐步實現(xiàn)的過程,，不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒,，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識點的學(xué)習(xí),，之后在課堂之上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通，再對具體問題進(jìn)行解析,。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上,，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，能夠正確運用正方形與長方形的面積運算公式,，而且可以很好地運用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力,。

在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進(jìn)行分析,，進(jìn)行問題的探索與解決，并且運用已學(xué)的知識來解析一些題目,，做到活學(xué)活用,。最后在課堂之上進(jìn)行問題的匯總，與教師進(jìn)行探討,，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識,。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中，最大程度地運用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，在網(wǎng)上進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與擴展,，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，對于問題進(jìn)行自主的分析與理解,，提高對于知識點的整體掌握能力與實用能力，也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解，使課堂氛圍更加活躍,。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式,。

因為在小學(xué)階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想,。因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前,，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的.視頻引導(dǎo),，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí),，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題,、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的qq群里,，和同伴進(jìn)行及時地交流、討論,。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式,。

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種新型的教育方式，更是一種教育思想的改變,。將教學(xué)方式與現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合,，拓展了教學(xué)的內(nèi)容與途徑，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力,，也提高課堂的活躍度,。整體教育思想路線的變化推動了我國教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)了教育的不斷改革,。