心得體會(huì)是指一種讀書(shū),、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇一

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的,。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼,，一步步的深入文本,。李愛(ài)粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞,，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ),，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人,、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致,。陳愛(ài)春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較,。最后，她從顏色,、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展,，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),，使聽(tīng)者回味無(wú)窮,。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn),。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí),，通過(guò)對(duì)小橋、流水,、人家的層層深入體會(huì),，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情,、借事抒情,、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子,。

第三,、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀,，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同,，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí),，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉,，峨峨兮若泰山!”“善哉,，洋洋兮若江河!”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂(lè)讀,，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處,。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀,、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,，層次非常清晰,。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,，這樣就能“讀書(shū)百遍,，其意自見(jiàn)”,。林上幸老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣,。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

第五,、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,，到位,，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的,、我的孩子,，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,。這些樸實(shí),，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

通過(guò)此次活動(dòng),，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,，善于發(fā)現(xiàn),、善于反省和領(lǐng)悟情感,。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教,，多種形式，但要求實(shí)效,。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課,。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇二

5月11日,，我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，期間我聆聽(tīng)了四位青年教師精彩的課堂教學(xué),，整整一上午,，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記，寫(xiě)出了評(píng)價(jià),，心理收獲很多,。置身于課堂教學(xué)中,，看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái),，不僅讓我連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪,。贊嘆之余，更多的是深深地沉思,，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：

一、對(duì)新課程的思考

在本次報(bào)告會(huì)中,，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示,，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋,，對(duì)教材有了新的理解和把握,。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間,。

二,、對(duì)教師角色的思考

教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解,。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源,。

三,、對(duì)課堂教學(xué)的思考

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng),。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,，我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任,。師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn),。另外,，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。

四,、今后努力方向

必須不斷地學(xué)習(xí),，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水,，首先自己要有一桶水,，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里,，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),，不斷充電?？傊?，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯,。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇三

近期,，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí),，有趣的課,，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲,。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì),。

1、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈,。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí),，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然,，簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文,。

2、自讀感悟,，開(kāi)放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的,。感悟,，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲,，性有所感,，理有所悟?！案形颉辟F在悟,，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教,，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程,，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧,。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟,。例如,，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求,，輕聲朗讀課文,，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想;老師的課親切自然,，看似平淡,，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。

3,、處理把握教材

老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼,，步步深入文本,。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,，到位,，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生;”你會(huì)更加努力的“、”我的孩子,，你真是個(gè)寶”,、 “你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí),，自然的語(yǔ)言,，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

總之,，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)方面去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的教學(xué)生涯。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇四

今天早上,，我上了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課,，聽(tīng)課的有中心小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)校語(yǔ)文教研室人員以及各村小語(yǔ)文教師,。本次公開(kāi)課,，我上的是一年級(jí)下冊(cè)第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見(jiàn)來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師,，都表現(xiàn)得比平時(shí)積極聽(tīng)話許多,，上課的時(shí)候也很遵守紀(jì)律。

公開(kāi)課結(jié)束之后,，我先自我反思了一次，我認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足,，準(zhǔn)備的也不夠充分,，課堂教學(xué)有不少問(wèn)題，晚上放學(xué)后評(píng)課各位語(yǔ)文老師也提出了中肯的建議,。我總結(jié)了一下,，一共可以分為以下幾點(diǎn)：

首先，雖然以班級(jí)留守兒童和奶奶的合照來(lái)做引子,，很貼近生活,，但是，導(dǎo)入對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，不能一目了然的引入課題,。

第二，在朗讀的時(shí)候,，我應(yīng)該加入再讀課文部分,，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。

第三,，在一類生字,、二類生字教學(xué)方面,，應(yīng)該以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字,，二類生字若在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì)更好,。

第四，在生字書(shū)寫(xiě)方面,，應(yīng)該圖文并茂,，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感興趣的同時(shí)更加樂(lè)于接受,，愿意去學(xué),。

總之，這節(jié)課是我成為特崗教師以來(lái)的第二次公開(kāi)課,，較第一次有進(jìn)步,，但是還有很多不足，還需要進(jìn)一步提高,，在此謝謝各位老師的寶貴建議,，我會(huì)在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)，努力提高教學(xué)水平,。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇五

10月15至19日,景東縣進(jìn)修學(xué)校組織我們第四期骨干教師到縣小,、民小聽(tīng)課。大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。通過(guò)這次聽(tīng)課,，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì),。

這些教師教學(xué)基本功扎實(shí),，駕馭課堂能力很強(qiáng)，具有靈活機(jī)智的應(yīng)變能力,。課堂上,，這些教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,，做到了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合,。

如：王承壽老師教學(xué)的二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》，內(nèi)容淺顯易懂,，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，富有情趣。針對(duì)課文特點(diǎn)和低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)多種方式主動(dòng)參與教學(xué),，在學(xué)習(xí)中交流,，在交流中學(xué)會(huì)方法,。他堅(jiān)持做到把學(xué)生放在主體地位，遵循自主,、合作,、開(kāi)放的教學(xué)理念。再如：謝明麗老師上的二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》謝老師很好的利用了教材所提供的素材,，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚?，采用讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意;提問(wèn)題列式;觀察交流等教學(xué)組織形式，較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的組織者,、指導(dǎo)者地位,，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。

練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放題,，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系,，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。比如,，根據(jù)算式把12根小棒分一分的小游戲,，找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)等題。又如：王的翠老師教學(xué)的《比的基本性質(zhì)》給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)密性,，無(wú)可挑剔，對(duì)學(xué)生的啟發(fā),、點(diǎn)撥恰到好處,，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服,。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設(shè)計(jì)的課堂中,，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。聽(tīng)了這些老師的課,，再反思自己的教學(xué)工作,，覺(jué)得我應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、注重與學(xué)生溝通,，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流,，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情,，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí),。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題,，以示緩解學(xué)生的緊張感,，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋,、鋪好路,。

二、結(jié)合教材,，創(chuàng)設(shè)有效的情境,，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。

三、學(xué)習(xí)方式生活化,、藝術(shù)化,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望,。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的,、感興趣的,、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《比多少的解決問(wèn)題》時(shí),，有的老師用到了姚明的高度,，《相遇問(wèn)題》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng),，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生,，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，增加了教學(xué)的實(shí)效性,。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,，不再是單純的教師教,、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體,。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,，主動(dòng)去探索問(wèn)題,，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念,。

總之,，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界,，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采,， 學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法,，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門(mén)藝術(shù),，我們應(yīng)該不斷反思,，不斷總結(jié)，一路反思，一路教學(xué),，一路前進(jìn)!

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇六

不學(xué)習(xí)就會(huì)退步,，就會(huì)痛苦，我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人,，在我的工作中,，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問(wèn)題纏繞我的時(shí)候,，我會(huì)痛苦不堪,，急于去解決，聽(tīng)課是我最常用的解決這些問(wèn)題的方法之一,，通過(guò)聽(tīng)課——這個(gè)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí),，我解決了許多讓我感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式,，我得到了進(jìn)步,。

觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的有點(diǎn)：

一,、吃透教材是最根本的,。可以看出我們的老師們備課都非常用心,，對(duì)課本的內(nèi)容了解的很透徹,。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對(duì)讀的要求也不盡相同,，例如：武老師在上課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出,，配樂(lè)讀,，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、分組讀,、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,，層次非常清晰。

三,、老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣,。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

四、注重啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者,。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn),。例如劉老師《讓小草生生不息》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì),，精彩的品讀,，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美,。

五,、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,，到位,，如趙主任運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的,、我的孩子,，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,。這些樸實(shí),，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

今后的職業(yè)道路上,，我會(huì)努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗(yàn),，以長(zhǎng)取短，避免在教學(xué)上的不足,，必須不斷地學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn),，讓我煩惱的問(wèn)題通過(guò)這些活動(dòng)煙消云散,，讓我在以后的職業(yè)道理上更加輕松，也大大提升了我的工作水平,。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇七

11月27日我有幸去濰坊市北海學(xué)校參加聽(tīng)課，一天課聽(tīng)下來(lái)收貨可真不少呢,，聽(tīng)課心得范文,。下面就來(lái)談?wù)勎宜?tīng)的這幾節(jié)課后的一些體會(huì)。

北海學(xué)校王欣香老師的《貓》講得非常的成功,。從開(kāi)始的導(dǎo)入到最后的收尾都處理的特別的漂亮,，是一堂難得的好課，老師的素質(zhì)也非常的高,，整堂課在一種和諧的氛圍中展開(kāi),。不僅注重了字詞的學(xué)習(xí)更主要的是訓(xùn)練的同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，在授課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),，我覺(jué)得這種能力的訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),。它很好的解決了在語(yǔ)文課上我們到底要向?qū)W生講什么的問(wèn)題。在學(xué)生參與的過(guò)程中,，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,，學(xué)會(huì)舉一反三。主要體現(xiàn)在對(duì)比手法的運(yùn)用這個(gè)方面,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練,，豐富了學(xué)生的知識(shí)面,，拓展了學(xué)生的認(rèn)知思維。一節(jié)課就這樣行云流水般的學(xué)習(xí)完了,，聽(tīng)完之后真有種意猶未盡的感覺(jué),。

西安新知小學(xué)的李琳老師也是講的《貓》，她注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，訓(xùn)練的是學(xué)生的自學(xué)能力,，整堂課雖然氣氛不是很熱烈，可是同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力得到了很好的訓(xùn)練,，通過(guò)學(xué)生們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn),，學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。同時(shí)教師在課堂上的表現(xiàn)也很得體,，輕松自如,。具有較高的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力。也是一堂很不錯(cuò)的課,。接下呢還聽(tīng)了廣州周麗英老師的《中彩那天》,，浙江劉潔的《從現(xiàn)在開(kāi)始》,，還有黃美麗的走進(jìn)《草房子》等幾節(jié)精彩的課。

幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái),，真切的感受到了教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù),，第一、吃透教材是最根本的,。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼,，一步步的深入文本,。 這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者,。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn),。由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而寫(xiě)出了像“窗戶是房子的眼睛,，地球是宇宙的眼睛”這樣優(yōu)美生動(dòng)的詩(shī)句,。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對(duì)讀的要求也不盡相同,，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀,、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,，層次非常清晰,。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣,。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

第五,、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位,，如有的老 師老師運(yùn)用“你最聰明,、你會(huì)更加努力的、我的孩子,，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,。這些樸實(shí),，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng),，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn),、善于反省和領(lǐng)悟情感,。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教,，多種形式,，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇八

近日,，街道組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,，他們或淺唱低吟,，或手舞足蹈，或激昂文字,，不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷,，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為,？姚金治老師教學(xué)的思路明晰,，王明月老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，翁寶珠老師課堂中的娓娓道來(lái),，都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余,，更多是深深的沉思，為什么她們會(huì)有如此的魅力,？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲,？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

第一,、深度解讀文本是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后,，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,，但都能抓住題眼，一步步的深入文本,。姚金治老師在教學(xué)《別董大》時(shí),，她首先請(qǐng)學(xué)生朗誦了學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句,，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。課中，她以品讀詩(shī)句——感悟詩(shī)情——讀懂詩(shī)人的程序,，層層深入,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了傳統(tǒng)詩(shī)句的美妙。最后,，多重解讀,，多次引讀。整節(jié)課在姚老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),，使聽(tīng)者回味無(wú)窮,。

第二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對(duì)讀的要求也不盡相同,，例如：有蔡麗霞老師在上《燕子?jì)寢屝α恕愤@課時(shí)，多次讓學(xué)生朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，體會(huì)小燕子一次比一次認(rèn)真給媽媽帶來(lái)的欣慰,，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、開(kāi)火車讀、示范讀,，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰,。

第三,、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。

第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明,、你會(huì)更加努力的、孩子,，你做得真好,、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),，自然的語(yǔ)言,，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感,。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,，去想方設(shè)法的教，多種形式,，但要求實(shí)效,。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課,。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇九

《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形成的課文，課文圍繞“夏天”,，將12個(gè)詞語(yǔ)按一定的聯(lián)系排成4行,，隔行押韻,，分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果,、昆蟲(chóng)和小動(dòng)物,、花卉，易于誦讀,。聽(tīng)了本節(jié)課,，有如下體會(huì)：

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎,。戚老師能夠讓課文配合插圖,，為學(xué)生了解夏天的特點(diǎn)和識(shí)字識(shí)詞創(chuàng)設(shè)了情境，使識(shí)字識(shí)詞和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),，極富生活氣息和童趣,。

其次，課堂常規(guī)訓(xùn)練扎實(shí)到位,。低年級(jí)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的課堂常規(guī)訓(xùn)練,，該班學(xué)生已經(jīng)基本做到了這一點(diǎn)。老師的一個(gè)眼神一個(gè)手勢(shì)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí),。比如：學(xué)生朗讀時(shí),。

1、最后戚老師有扎實(shí)的語(yǔ)文功底,，游刃有余的課堂駕馭能力,。

2、馭課堂教學(xué)能力很高,。巧用心思,，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā),，從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā),。備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,。比如采用班班通和教材相結(jié)合讓學(xué)生去學(xué)習(xí),、識(shí)字。

3,、活潑的課堂氣氛,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生,，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上,，互動(dòng)的成分比較多,，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者,，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容,。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇十

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),，聆聽(tīng)不同年級(jí),、不同學(xué)科老師的課，收獲良多,，

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)

,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一,、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力,。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處,。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片,，一邊聽(tīng)老師的介紹,，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼,，喚醒學(xué)生沉睡的記憶,。

二、自讀感悟,、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 ,。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,，在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的,。

三,、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰,、中心,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

四,、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,、學(xué)習(xí)的方式,，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),，合作學(xué)習(xí)是重要的方式,，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件,。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生,、生與生交流對(duì)話,，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,，專題性,、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐,。這類學(xué)習(xí)更具綜合性,、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性,。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí),、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五,、這些課教育學(xué)生做真人,。“千教萬(wàn)教,。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,，教育學(xué)生做真人,。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,，”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,，還剩下些什么?十年,，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,，我們給他們留下些什么?我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力,，留下他們真正需要的,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀,、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示,，實(shí)踐證明,，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外,、平日學(xué)習(xí)上,。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練,，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng),。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程,，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做,，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作,。

一、歸納課文的主要內(nèi)容,，先要了解有哪些種類,。如：1、段意歸并法,。2,、擴(kuò)展題目法。3,、回答問(wèn)題法,。4、“六要素”串接法,。5,、原句摘錄法。6,、抓重點(diǎn)句段法等等,。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納,，學(xué)會(huì)掌握方法,。

二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題,，不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同,，如：寫(xiě)人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人?

記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果?

寫(xiě)景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)?

狀物也有分類：動(dòng),、植物的樣子,，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同,，提問(wèn)也會(huì)有所不同。如訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是表達(dá)方式,，所以問(wèn)題自然就是“”

三,、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見(jiàn)，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)(對(duì),，錯(cuò),，同意，不認(rèn)可)然后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為……”最后說(shuō)出原因是什么,，有理有據(jù),。

四、讀和評(píng)價(jià)朗讀訓(xùn)練是不可分的,。學(xué)會(huì)朗讀就能掌握評(píng)價(jià)方法,，同樣只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人才會(huì)提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評(píng)價(jià)也就是朗讀的技巧,。1,、語(yǔ)氣中的喜怒哀樂(lè)。2,、語(yǔ)調(diào)的高低起伏,。3、語(yǔ)速的快慢,。4,、重音的把握。5,、停頓是否恰當(dāng),。為了使學(xué)生熟練掌握，利用晨會(huì),，選一小段學(xué)生讀,，大家評(píng)價(jià)，再讀反復(fù)選擇不同內(nèi)容的段落進(jìn)行實(shí)效性訓(xùn)練,。當(dāng)然根據(jù)不同課文情感不同,，側(cè)重也不同，但它卻給出了很實(shí)際的朗讀方法,，如在一文中,，

五,、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來(lái),，說(shuō)一說(shuō),，抓住主要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解,，結(jié)合圖示,，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等,，匯報(bào)發(fā)言單位化,，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言,。

繪畫(huà)和寫(xiě)的訓(xùn)練,，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練,，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定,。《凡卡》一課在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來(lái)接他,，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已,，此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事?你想同凡卡說(shuō)些什么?寫(xiě)一寫(xiě),?！睂W(xué)生寫(xiě)到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過(guò)去更慘等等,，”想對(duì)凡卡說(shuō)：“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗,，美好生活一定會(huì)屬于你的”各抒己見(jiàn)可為五花八門(mén)。這一課文知識(shí)的延伸,，自主意識(shí)的強(qiáng)化,，充分提高了閱讀能力。繪畫(huà)訓(xùn)練就是以圖帶文,，把想表達(dá)的意思更加直觀的展現(xiàn)出來(lái),。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來(lái),。其中一學(xué)生繪畫(huà)出凡卡被老板娘拿魚(yú)嘴戳臉,，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，為領(lǐng)悟中心,，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用,。

從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足,。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作,，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力,，不斷學(xué)習(xí),，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù),。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇十一

4月12日,，我們一行人觀摩了在**小學(xué)部舉行的“長(zhǎng)春杯語(yǔ)文教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)活動(dòng)。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂,，收獲頗多,。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的,。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼,，一步步的深入文本,。老師在教學(xué)《望岳》時(shí)，她首先朗誦了四首關(guān)于四季的詩(shī),，,，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了四季不同的特點(diǎn),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),。課中，她抓住文章中比喻,、擬人等說(shuō)明方法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后,，她從顏色,、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣,。整節(jié)課在嚴(yán)老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi),，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

第二,、注重啟發(fā)式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者,。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。。

第三,、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀,，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,，并且對(duì)讀的要求也不盡相同,，例如：老師在這課時(shí),，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀,，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情深華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀,、開(kāi)火車讀,、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神,，層次非常清晰。

第四,、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決,。例如胡老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容,。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”,。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,，到位，如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明,、你會(huì)更加努力的,、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,。這些樸實(shí),，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深,。在以后的課堂上,，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng),，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn),、善于反省和領(lǐng)悟情感,。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教,，多種形式,，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇十二

近期,，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,，他們或淺唱低呤,，或手舞足蹈，或激昂文字,，不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷，更讓我連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學(xué)的思路明晰,，崔云宏老師幽默的語(yǔ)言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來(lái),，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余,，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

一,、 教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹,，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語(yǔ)言,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。崔云紅老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確,，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生

二、自讀感悟,、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過(guò)程,。”我想,，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟,。安老師讓學(xué)生邊讀邊想,，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，安老師采用了“三多”,，即多元反饋、多維評(píng)價(jià),、多向調(diào)控,。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),，非常可貴,，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”,。“這個(gè)地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的,。

三,、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年,，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,，絲絲入扣,，行云流水，滴水不漏”,。情景導(dǎo)入,，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,，流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索,，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,，樹(shù)立起學(xué)生我能行,，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn),，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切,、自然,，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧,。

榜樣就在身邊,，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯,。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇十三

兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了!雖然很短暫，但這短暫的兩個(gè)月的語(yǔ)文教師實(shí)習(xí),，發(fā)生了好多事情,，其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。在校園學(xué)習(xí)了三年多的教育理論,，此刻最后有機(jī)會(huì)實(shí)踐了,，透過(guò)實(shí)習(xí)，我才確切體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，要知此事須躬行”的精華所在,。此刻細(xì)細(xì)品味一下，我認(rèn)為要把語(yǔ)文教學(xué)搞好,，主要要把四個(gè)環(huán)節(jié)做好,，其包括：課外準(zhǔn)備,、課前備課、課堂教學(xué),、課后反思總結(jié),。

課外準(zhǔn)備這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：掌握學(xué)生的基本狀況,、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流,、。

此次語(yǔ)文教師實(shí)習(xí),，我擔(dān)任了高州市馬貴中學(xué)七年級(jí)(8)班的語(yǔ)文老師,，全班53個(gè)同學(xué)，35個(gè)男生,，18個(gè)女生,，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律不是很不好,，而且全班同學(xué)都很活躍,，上課愛(ài)搞小花樣。經(jīng)過(guò)深入了解,，我才明白,，該班級(jí)的入學(xué)成績(jī)很差，有的基礎(chǔ)甚至差到連自己的名字都不會(huì)學(xué)的,，而且絕大多數(shù)是留守兒童,，父母常年在外打工，家里都是年邁的爺爺奶奶,。個(gè)性有的是家的條件好,，父母不重視教育，說(shuō)等到他們混到一個(gè)初中畢業(yè)證書(shū)后,，好幫他們找工作,。所以整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律不是很好，學(xué)風(fēng)也很差了,。

作業(yè)和試卷的批改是了解學(xué)生的另重要措施之一,。以前的老師經(jīng)常說(shuō)：改作業(yè)和試卷是能掌握學(xué)生的一些信息，但是改作業(yè)也是一件辛苦的事情,，尤其是作文的評(píng)改,，是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過(guò)的自己的實(shí)習(xí),，也證明了這一點(diǎn),，語(yǔ)文作文確實(shí)頭疼。教師透過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細(xì)修改,，能夠了解他們對(duì)自己教學(xué)資料掌握的地步,，以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出,。我在馬貴中學(xué)的實(shí)習(xí)過(guò)程中批改最多的是作文。在作文的批改中,，我不僅僅注意她們?cè)诰浞?、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點(diǎn),，有時(shí)還會(huì)在他們的作文或周記中發(fā)現(xiàn),、了解到他們的思想狀況的變化。例如透過(guò)他們的作文我才明白的教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響多大,，記得一次作文中,，一學(xué)生寫(xiě)到我的新老師，我的新老師第一次上課很有禮貌很喜歡,，當(dāng)我們喊起立,，老師很禮貌說(shuō)，請(qǐng)坐,，第二次老師說(shuō)坐下吧,，第三次跟我們的老師一樣了，算了,，算了,，就擺一個(gè)坐下的手勢(shì)。原先的我言行舉止他們都記在心里的,。

再次,，課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。在我們不去實(shí)習(xí)的時(shí)候曾老師推薦我們實(shí)習(xí)的時(shí)候多坐班,，對(duì)你上課有幫忙的,。所以在實(shí)習(xí)期間，下課后我經(jīng)常留下來(lái)問(wèn)問(wèn)他們有什么需要幫忙的,，根據(jù)我作為學(xué)生時(shí)候的感受，我覺(jué)得如果以為帶課老師只是每一天完成自己的教學(xué)任務(wù)后,，拿起書(shū)本轉(zhuǎn)身離開(kāi)是很不正確的認(rèn)識(shí),。在課外教師與學(xué)生進(jìn)行有選取性的交流，一方面能夠處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系,，一方面能夠了解他們的水平,，了解他們的需要。由于天天跟他們混在一齊,，熟了,，他們會(huì)指出我上課存在的一些的問(wèn)題，有時(shí)候聲音太小了,，有時(shí)候板書(shū)太潦草,，有時(shí)候講的資料多有很細(xì),，他們理解不了等等。這些是他們給我的寶貴經(jīng)驗(yàn),。其實(shí)學(xué)生是很喜歡跟老師交流的,，只是他們怕老師不喜歡，才極少找老師玩的,。

語(yǔ)文教學(xué)工作的其中一環(huán)節(jié)是課前準(zhǔn)備,，實(shí)習(xí)的前一周是見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。所謂的見(jiàn)習(xí)就是聽(tīng)明白老師的課,，或是其他老師的課,，跟老師交流，積累經(jīng)驗(yàn),。聽(tīng)課的資料但是很多了,，既要關(guān)注老師是如何講解如何分析的，還要觀察學(xué)生的反應(yīng),，多掌握一些信息,，有助于我們備課。

說(shuō)到備課,，我不得不承認(rèn)備課是語(yǔ)文教學(xué)的課前準(zhǔn)備的一重要環(huán)節(jié),。對(duì)于即將要講的課文，我們老師就務(wù)必對(duì)課文熟識(shí),，要訓(xùn)練他們多方面的潛力,，那么我們老師也務(wù)必以身作則，教學(xué)資料脫口而出,。這就需要老師在課前對(duì)資料有充分的了解,。教學(xué)過(guò)程的備課則是課堂教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備。當(dāng)我第一周見(jiàn)習(xí)時(shí),，指導(dǎo)老師再三強(qiáng)調(diào),，講課時(shí)，不要把最最基本的知識(shí)講錯(cuò)就好,，而且新老師上課的第一堂課很重要的,，直接對(duì)以后你上課，學(xué)生喜歡不喜歡,。而我第一堂課是語(yǔ)文版的七年級(jí)上冊(cè)的第五單元《詩(shī)五首》,，第一次上課，我只講一首詩(shī),，我以前經(jīng)常受老師影響,，古詩(shī)詞必須要多讀多背，所以整堂課我設(shè)計(jì)很多環(huán)節(jié)都是誦讀,，一堂課下來(lái),，學(xué)生很厭煩,，看到他們不耐煩的樣貌，我自己都快上不下去了,。之后跟指導(dǎo)老師交流才明白：備課的重要對(duì)象之一是學(xué)生,，備課要備學(xué)生。我的學(xué)生基礎(chǔ)很差,，對(duì)很多東西不是有很大的興趣,，所以課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識(shí)也就應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。提問(wèn)是個(gè)很好的教學(xué)方式,，如果我們盲目的點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題,，往往適得其反。提問(wèn)要注意提問(wèn)的科學(xué)性,、合理性,，要根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)點(diǎn)人回答。這些都是我們要在對(duì)學(xué)生的備課中務(wù)必做到的,。所以在以后備課中,，我的提問(wèn)一般都是一看就懂，一聽(tīng)就明白答案的,。

活躍課堂氣氛,，是我們新時(shí)期新課標(biāo)要求的?；钴S課堂氣氛的方法有很多,，其中，師生互動(dòng),，是一個(gè)很好活躍課堂氣氛的方法,，也是此刻課堂中必備的程序。它大致能夠分成教師提問(wèn),、課堂討論等等,。教師在課堂上面的提問(wèn)方式具體有兩種：個(gè)人回答式提問(wèn)和全體回答式提問(wèn)。從這兩種提問(wèn)方式中我們能夠看到是以學(xué)生為主體的,，教師呢?教師在那里扮演的正是引路人的主角,。對(duì)自己所提的問(wèn)題能夠適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的回答,。課堂討論我們也能夠采取靈活的方式，比如分組討論,、分隊(duì)討論,、分題討論等等。但我們務(wù)必注意教師扮演的主角,，維持課堂討論的氛圍和主題,，那里的主題就是從課文中所提煉出來(lái)的值得討論的主題,。

另外，課堂的誦讀也是一個(gè)活躍氣氛很好的辦法,。初中生像她們基礎(chǔ)差,，對(duì)語(yǔ)文興趣不大，所以上課很容易走神,，叫他們讀書(shū),，有利于集中注意力。

最后一個(gè)一般都是是緊扣文本,，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破，思路清晰,。要做到這點(diǎn),，就需要老師先要熟悉文本，把握住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際,，確定哪些資料需要詳講，哪些要略講,，學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題,，我講得他們聽(tīng)得懂等等這些我都要思考。當(dāng)然講課時(shí)思路要清晰,，不能東一榔頭,，西一榔頭。提問(wèn)要有針對(duì)性,，不能過(guò)大,，偏難。但是好的一節(jié)課,，我覺(jué)得不必須都是這樣貌,，因?yàn)閷W(xué)生的活得，思想都不一樣,，不可能按照你的設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)走,，關(guān)鍵時(shí)刻你要懂得隨機(jī)應(yīng)變的。因?yàn)槔鲜侵v書(shū)本的東西,，學(xué)生不喜歡,，必要能夠跑一下話題，無(wú)論怎樣目的都是讓學(xué)生有興趣,，語(yǔ)文處處都在嘛,。

課后總結(jié)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)步帶給的幫忙了。作為一名實(shí)習(xí)生，我很多東西都不懂,，很多事情不會(huì)處理,，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。所以上課存在很多的不足之處,，每一次上完課,，我都在收集意見(jiàn)和加上自己的體會(huì)，然后靜心反思,。如上課聲音小,，板書(shū)潦草，這都是我的原因,，所以下課后,，我堅(jiān)持練，每一次上課前,，都對(duì)自己說(shuō),，這天大聲一點(diǎn)。上課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),，學(xué)生不跟著走,，原因我備課時(shí)脫離學(xué)生等。我印象最深刻的是同樣是分析“對(duì)仗”這一概念,，同樣引用《木蘭詩(shī)》的“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”，老教師分析的很清楚,，我講得不明不白,，原因就是我的積累不夠，引導(dǎo)方面出來(lái)問(wèn)題,，所以我多加學(xué)習(xí),。就是這樣貌每一天都就進(jìn)行反思，每一次都一點(diǎn)收獲,，然后就加以改善,，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。

短暫的兩個(gè)月的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí),，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和我的教學(xué)實(shí)踐,，讓我有了許多的心得，另外,，我還聽(tīng)過(guò)幾位老師的不同的授課方式,，吸取了許多的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格,。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義,。我必須將這些寶藏盡量的挖掘,，為以后做個(gè)優(yōu)秀的老師而努力,。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇十四

今天觀摩了市里的講課比賽，各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),，收獲也很多。

這次聽(tīng)課最大的感受就是,，每一位教師都有自己的特點(diǎn),，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，制作了精致的課件,。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。當(dāng)我聽(tīng)著老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處,。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,，烘托了課堂的氣氛,，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如,，一段優(yōu)美的范讀,，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼,，感受到老師的語(yǔ)言太美了,，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望,。這一方面更值得我去學(xué)習(xí),。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí),。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓;導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確,，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻,、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以,，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,，逐步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣,，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,、段,，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。

葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲,、揣摩,、細(xì)細(xì)品味。這樣,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有自己正確豐富的理解,。可見(jiàn),，字斟句酌是感悟的需要,。這一點(diǎn)，所有上課的老師都做到了,，能針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞,，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復(fù)品味,。

讓學(xué)生去讀這篇文章,，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。尤其是河?xùn)|段老師講的坐井觀天,，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀,，板書(shū)清晰漂亮，教學(xué)效率得到了很大程度的提高,，課堂中孩子們充滿了激情,，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶,、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā),，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力,。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，從而達(dá)到教學(xué)中美感,、樂(lè)感,、語(yǔ)感,、情感的和諧統(tǒng)一。

而我有時(shí)在課堂中,，總擔(dān)心學(xué)生理解不了,，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了,，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間,。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變,。

語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題，語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言,，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法,，學(xué)會(huì)活學(xué)活用舉一反三，語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情,，體悟人生,，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]去有意識(shí)的修辭煉句,，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生,。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,，去想方設(shè)法的教。每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂,，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,。

總之,，聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家,，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯,。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇十五

本學(xué)期,，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng),，聆聽(tīng)了xx老師,、張敬老師及劉悅老師的課。之后,，聆聽(tīng)了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析,，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析,，給我留下了深刻的印象,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一,、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力 當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí),，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹,，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷,。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),，使學(xué)生的心靈受到了震撼,。

二、自讀感悟,、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過(guò)程,?！蔽蚁耄瑇x老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí),，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟,，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后,，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面,，由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想,，讀了全文后看看板書(shū),，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，xx老師采用了“三多”,，即多元反饋、多維評(píng)價(jià),、多向調(diào)控,。 其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”,?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。 以上這些評(píng)價(jià),，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,，我們是能辦到的,。

三、處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到 xx老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”,、“畫(huà)”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。最精彩的是學(xué)生畫(huà)船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式理解課文,。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“是什么使他們深深感動(dòng)?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù),、精彩紛呈;此外,，xx老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞,，適時(shí)進(jìn)行遷移。 一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年,，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?

一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn),，但我想,，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的,。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇十六

近日,，我校組織青年教師賽課活動(dòng)。置身于課堂教學(xué)的我，看到各位老師氣定神閑,，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈,，或激昂文字,，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,，更讓我連聲贊嘆,，這樣的功底豈是一日可為?韓鈺老師教學(xué)的思路明晰，楊蓓老師的娓娓道來(lái),，謝靜老師沉穩(wěn),、有力的板書(shū)都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思,，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温?tīng)課活動(dòng)中的收獲吧。

一,、 語(yǔ)文教師語(yǔ)言的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，同一節(jié)課,，上出了不同的風(fēng)味與魅力,。充分體現(xiàn)出一課多研的精髓所在，無(wú)論是哪位老師,，她們都能深入學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生一邊觀看圖景,，一邊聽(tīng)老師的介紹,，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生無(wú)限的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。老師和藹可親的語(yǔ)言,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二,、不同的教學(xué)風(fēng)格,，讓人耳目一新。

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，老師要讓學(xué)生邊讀邊想,，帶著問(wèn)題一步步進(jìn)入課本,。“這個(gè)地方你再讀一遍,，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”,。像這樣的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí),，激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的,。

三,、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年,，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。其中我喜歡韓鈺老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn),、科學(xué)。謝靜老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,，流暢,。楊蓓老師 “把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念,?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。吳雯老師的課親切,、自然，看似平淡,，卻彰顯出多么精湛的功底,。

榜樣就在身邊，在今后的教學(xué)中,，我們還需不斷努力,，向著：“吃透教材，吃透學(xué)生”,，提升自身素質(zhì)的方向去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng),，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)!

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇十七

上周日,，我有幸參加了“黃岡名師基層巡回講學(xué)”麻城站講學(xué)活動(dòng),，期間聆聽(tīng)了三位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的知識(shí),，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學(xué)生的真實(shí)的,、情感的投入，師生,、生生的互動(dòng)過(guò)程,，思維的碰撞，心靈的溝通,，智慧的啟迪,，給我留下了深刻的印象。 每個(gè)老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣,，我從每個(gè)老師身上都學(xué)到了受益匪淺的東西,。老師們上課總是面帶微笑，組織課堂有條不紊 ，解讀文本總有獨(dú)到之處,，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本 恰到好處,。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！?反觀我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，片面追求人文性,，使語(yǔ)文課沒(méi)有了語(yǔ)文味,。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢?

一,、根據(jù)課文特點(diǎn),，把握工具性與人文性的“度” 崔巒老師說(shuō)：“語(yǔ)文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一,?！敝丶?jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái)，這的確很難,，關(guān)鍵是個(gè)度的問(wèn)題,，所以我強(qiáng)調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一,，渾然一體,，你中有我，我中有你,?！?/p>

我對(duì)兩位專家的話感觸頗深，猶如茅塞頓開(kāi),。是呀,，回顧我們所教的一篇篇文章中，體現(xiàn)工具特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言及技巧,，體現(xiàn)人文特點(diǎn)的是內(nèi)容，主旨,。有的文章語(yǔ)言雋永,，有的文章內(nèi)容深邃，前者可側(cè)重于工具性,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,，后者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富,。

二,、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進(jìn) 當(dāng)前,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，普遍存在讀書(shū)不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了書(shū),，但并沒(méi)有時(shí)間將課文所表達(dá)的形象,、意象、情境,、意境在頭腦里“活”起來(lái),，沒(méi)有足夠的時(shí)間“過(guò)電影”，更沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下來(lái)涵詠品味,，就匆匆讓學(xué)生去談,。

因此，在教學(xué)中,，我們首先要讓學(xué)生充分的讀,。只有通過(guò)充分的讀，學(xué)生才能與作者進(jìn)行心與心的對(duì)話,，從而理解文本內(nèi)容,，感悟文本思想，體會(huì)文本情感,，認(rèn)識(shí)文本所描述的事物和所闡述的道理,。所有這些唯讀為重。因?yàn)樽x是對(duì)文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接手段,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最形象最具活力的方法,。有感情的朗讀能最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟,，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來(lái),。如果學(xué)生理解文本內(nèi)容，就會(huì)讀得很符合其情感,，反之,，就會(huì)背離了文章的基本情感。其次,，教師要提高對(duì)文本的解讀能力，要長(zhǎng)文短教,，抓住重點(diǎn)段落,，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語(yǔ)言點(diǎn),，這需要老師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，抓住這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動(dòng)全身,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對(duì)話,，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法,，又受到了情感的熏陶。

三,、以學(xué)生為主體,，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 《課標(biāo)》說(shuō)：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑,，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。”說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn),，這句話就是說(shuō)：“要在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力,。”在語(yǔ)文課堂上,，老師要牢記課標(biāo)的要求,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我們的教師必須還原語(yǔ)文的本來(lái)面目，讓課堂教學(xué)“返璞歸真”,，就是要使我們的教學(xué)重新走上樸實(shí),、扎實(shí)、真實(shí)的軌道上,，在繼承傳統(tǒng)時(shí),，也要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。

在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們必須將解讀文本與感受人文自然合一,，盡量以“語(yǔ)文的手段”解決語(yǔ)文的問(wèn)題，減少非語(yǔ)文手段的運(yùn)用,，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，努力倡導(dǎo)在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念，才能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一,。

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)篇十八

本學(xué)期,，我有幸參加了我校的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),，期間聆聽(tīng)了十幾位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的知識(shí),，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學(xué)生的真實(shí)的,、情感的投入,，師生、生生的互動(dòng)過(guò)程,，思維的碰撞,，心靈的溝通，智慧的啟迪,，給我留下了深刻的印象,。

每個(gè)老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我從每個(gè)老師身上都學(xué)到了受益匪淺的東西,。滿洪貞老師上課總是面帶微笑;李俊萍老師認(rèn)真負(fù)責(zé),、組織課堂有條不紊;楊靜、孟海霞兩位老師課堂活力四射;張雋老師的學(xué)生聽(tīng)話守紀(jì)律,，課堂氛圍非常好;吳士英老師語(yǔ)態(tài)兢兢業(yè)業(yè),、注重學(xué)生能力的培養(yǎng);李寶亮老師解讀文本總有獨(dú)到之處;王耐東主任深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本……

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,，“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”.反觀我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué),，片面追求人文性,，使語(yǔ)文課沒(méi)有了語(yǔ)文味。這些趨勢(shì)都值得我們警惕,。那么,，在語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢?

一、根據(jù)課文特點(diǎn),，把握工具性與人文性的“度”

崔巒老師說(shuō)：“語(yǔ)文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一,，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一?！敝丶?jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái),，這的確很難，關(guān)鍵是個(gè)度的問(wèn)題,，所以我強(qiáng)調(diào)的是平衡,。人文性與工具性要合二為一,，渾然一體，你中有我,，我中有你?！?/p>

我對(duì)兩位專家的話感觸頗深,，猶如茅塞頓開(kāi)。是呀,，回顧我們所教的一篇篇文章中,，體現(xiàn)工具特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及技巧,，體現(xiàn)人文特點(diǎn)的是內(nèi)容,，主旨。有的文章語(yǔ)言雋永,，有的文章內(nèi)容深邃,，前者可側(cè)重于工具性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,，后者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富,。

二,、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進(jìn)

當(dāng)前,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，普遍存在讀書(shū)不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了書(shū),，但并沒(méi)有時(shí)間將課文所表達(dá)的形象,、意象、情境,、意境在頭腦里“活”起來(lái),，沒(méi)有足夠的時(shí)間“過(guò)電影”，更沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下來(lái)涵詠品味,，就匆匆讓學(xué)生去談感受,。

因此，在教學(xué)中,，我們首先要讓學(xué)生充分的讀,。只有通過(guò)充分的讀，學(xué)生才能與作者進(jìn)行心與心的對(duì)話,，從而理解文本內(nèi)容,，感悟文本思想,，體會(huì)文本情感，認(rèn)識(shí)文本所描述的事物和所闡述的道理,。所有這些唯讀為重,。因?yàn)樽x是對(duì)文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最形象最具活力的方法,。有感情的朗讀能最有效地促進(jìn)理解,，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來(lái),。如果學(xué)生理解文本內(nèi)容,，就會(huì)讀得很符合其情感，反之,，就會(huì)背離了文章的基本情感,。

其次，教師要提高對(duì)文本的解讀能力,，要長(zhǎng)文短教,，抓住重點(diǎn)段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語(yǔ)言點(diǎn),，這需要老師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),，抓住這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，體驗(yàn)情感,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對(duì)話，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法,，又受到了情感的熏陶,。

三、以學(xué)生為主體,，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

《課標(biāo)》說(shuō)：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,?！闭f(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，這句話就是說(shuō)：“要在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力,?！痹谡Z(yǔ)文課堂上，老師要牢記課標(biāo)的要求,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教師必須還原語(yǔ)文的本來(lái)面目,，讓課堂教學(xué)“返璞歸真”,，就是要使我們的教學(xué)重新走上樸實(shí)、扎實(shí),、真實(shí)的軌道上,，在繼承傳統(tǒng)時(shí)，也要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,。

在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們必須將解讀文本與感受人文自然合一,，盡量以“語(yǔ)文的手段”解決語(yǔ)文的問(wèn)題,，減少非語(yǔ)文手段的運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，努力倡導(dǎo)在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念,，才能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一。