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一年級語文教學反思不足篇一

首先,，在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時,，直接出示小黑板，檢查學生掌握現(xiàn)代簡化字的情況,，而沒有一個過渡,。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學們自主學習,，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同,，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點,，而我恰恰把這一重點給忽略了,，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點,。

其次,，在出示卡片檢查學生掌握生字情況的時候,，一味地開火車,，讓學生起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中,，適當?shù)攸c出幾個重點生字,，讓學生組詞或說一個句子，加深學生的印象,。

最后,，在教授學生生字筆順時,，沒有強調(diào)重點,，一味地讓學生寫,，這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學生,，他們是一群才剛剛學會走的孩子,，要一步一步來，不能操之過急,，更不能眼高手低。

從教學設(shè)計到評課,，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進行悉心指導(dǎo),，給我提出了寶貴的建議,，在我以后的工作中，受益匪淺。在此,，對曹老師以衷心地感謝!

一年級語文教學反思不足篇二

《語文課程標準》明確規(guī)定：識字,、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是１～２年級的教學重點,。今年剛?cè)雽W的一年級學生用魯教版語文教材,，其中上冊要求認識的漢字有380個，要求會寫的有106個,，這一安排,，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則,。其目的,，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙,，盡快進入閱讀和習作,。于是，根據(jù)語文課程標準的要求,，我在我的一年級語文課上主要從識字,、閱讀、寫字三個方面進行,。

（一）識字教學：萬丈高樓平地起

我最重視的是一年級學生的識字教學,，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書,，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在,，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同,。

在我近三個月的識字教學課上,，主要采用以下幾種方式進行課程：一是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律,。對于要認的,、特別是要寫的字，對于已學過的字,，要引導(dǎo)學生在聯(lián)系中,、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁,，加一加,，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說,，學“商”字時,，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央,，大口張著口,，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,，學生們很快就記住這個難字了,！二是引導(dǎo)學生在課外、在生活中主動識字,。在校內(nèi),，在家里，在街道,，在社區(qū),，通過讀書、看報,、看電視,，看商標字、招牌字,、廣告字……只要見到漢字,，就有識字的欲望，就自覺地識記,。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會,、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果,。堅持這樣引導(dǎo),，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣,、方法,、習慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學生在閱讀,、在運用中鞏固識字：兒童識字,，認得快，忘得也快,。因此,，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌,、短文,，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞,、寫句子,，在讀和用中鞏固識字。

（二）閱讀教學：熟讀深思子自知

進入一年級,，我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書,。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，唱數(shù)而不是讀書,，句子讀得不連貫,，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話,，不能從文本中找到問題的答案,。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學過程中完不成教學任務(wù),，達不到某些教學效果,。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢,？通過觀察發(fā)現(xiàn),，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠,。一年級學生剛剛接觸課文,，每課的生字數(shù)量增多，難記,，特別是這學期,，識字任務(wù)更大，字行復(fù)雜,，有些很難找到好的識記方法,，沒有識字經(jīng)驗，只能死記,，所以處理這個問題,，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀,，我要求學生每天回家給家長讀《小熊過橋》,，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望,，遍數(shù)不限,，讀完后家長簽名,。另外一個原因就是學生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句,，不會停頓,，不會換語氣，我想這和學生的理解有關(guān),，這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書,。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,，無法到北京,，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進行情景換位思考,，問學生想看嗎,？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望,，于是,，我的閱讀效果果然就達到了！對于怎樣讀出美的語氣,，在學生理解文意的基礎(chǔ)上,，給學生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生進入角色,，在對話較多的課文使用,，效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書,，學生能夠繪聲繪色的讀出課文,，這也就達到教學要求了。

（三）寫字教學：絕知此事要躬行

在一年級寫字教學中,，我認為教師的示范對學生有著重要的作用,，針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，是言傳與身教相結(jié)合,。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆,、書寫動作,、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,，這是一種最基本最主要的方法,。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范,，使學生形成正確的視覺形象,，然后讓學生模仿書空筆順,，然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范,，在當眾示范以后,，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個別輔導(dǎo),，由于是面對面，學生對老師的示范,，往往觀察的比較清楚,，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范,，這種方法是針對初步寫字的小學生,，通過手把手，教師直接牽動學生手指,，使其能較快地形成正確的書寫動作,。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，這就需要教師在批改作業(yè)時,，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結(jié),，使學生清楚地認識到自己的弱項,。

一年級語文教學反思不足篇三

作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,，是十分重要的,。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點,。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,，使學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣,，剛開始教學主要是培養(yǎng)這些行為習慣。

在教學方面,，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎(chǔ),，在開學前一個半月教學拼音的時光里，我針對學生因材施教,，并經(jīng)常引導(dǎo)學生對已學拼音知識活學活用,，透過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣,。

教拼音的過程中主要創(chuàng)設(shè)學習情境,，激發(fā)了學生的求知欲,。一年級學生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,。為此，我將找來的各種圖片給學生們看,，提高了學生的學習興趣,，激起了學生學習本課的欲望。在拼讀的過程中主要通過開火車的方式使學生學會張開嘴巴來讀,。還通過巧講故事,，比如再講jqx的過程中，怎么去掉帽子,，來講故事學生更快的理解與運用,。還對學生進行了思想品德教育，課文來源于生活,，貼近生活,，極大地喚起了學生的學習興趣，再講過馬路時候,，讓學生知道過馬路時候碰到紅燈綠燈應(yīng)該怎么走,。

不足和需要反思的地方：

1、課堂上給學生自主活動時光過多,，有時候一節(jié)課的資料沒有完成,。

2、對困難生的關(guān)注不夠,，一小部分學生由于年齡上的差異,，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了,，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,。

一年級語文教學反思不足篇四

教學目標：

1、能正確朗讀課文,，背誦課文,。

2、認識“姓,、氏,、李、張,、古,、吳、趙,、錢,、孫,、周、王,、官”12個生字,；認識弓字旁、金字旁,。

3,、會寫“姓、什,、么,、雙、國,、王、方”7個生字,，知道筆畫順序,，會組詞。

教學過程：

一,、初讀課文,，初步感知。

1,、自己先讀一讀課文,，不認識的字讀一讀拼音。

2,、老師教讀,，男生讀、女生讀,，全班齊讀,。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏,？女兆姚,、西早覃、口十葉,、尸出屈,、龍共龔、山隹崔,、言午許,、黃色的黃、符號的符,、田地的田,、國王的王,、方向的向、隊伍的伍

4,、做課本上的問答游戲,。

二、熟讀詞語,、認識生字,、會寫生字。

1,、板書詞語：姓氏,、趙錢孫李、周吳鄭王,、古月胡,、上官、雙方,、國王,、什么。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）

2,、老師教讀,，請學生上臺來教讀。

3,、老師隨機抽取幾個字指一指,，認識會讀的同學站起來大聲讀出來?？凑l反應(yīng)最快,。

4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的,？請四個同學上臺來,，把“姓、什,、么,、雙、方,、國,、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上,，把這四個字按照筆順寫在田字格中,。

（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下,，從左到右,；先中間，后兩邊,；先外后里再封口,。）

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢,？弓字旁,、金字旁、雙人旁,、國字框,。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍,，會讀了的就擦掉,，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍,。

7,、全班一起齊讀課文。

一年級語文教學反思不足篇五

教學目標

1,、能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語,，會寫7個生字,，認識2個偏旁。

2,、能正確,、通順地朗讀課文，背誦課文,。

3,、初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲,，了解班里同學的姓氏,。

4、初步了解傳統(tǒng)文化的博大精深,，增強民族自豪感,。

教學重難點

1、能正確認讀12個生字,，正確認讀新詞語,，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2,、能正確,、通順地朗讀課文，背誦課文,。

3,、能照樣子做問答游戲，

教學準備：生字詞卡片,，課件,。

教學過程

第一課時

教學活動

一、導(dǎo)入新課

1,、問：誰會背誦《百家姓》,？

2、談話：你姓什么,？請你寫一寫,。

3、板書課題,，指導(dǎo)認讀,、書寫"姓"，辨析：姓,、性,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,，要求：借助拼音，讀準字音,。

2,、檢查：帶音節(jié)生字。

3,、檢查：去掉音節(jié)生字,，交流識字方法，著重是合一合方法,。

師生對答,，如：木子李，口天吳等,。

4,、辨析：王、玉,、主,。

5,、指導(dǎo)寫字：王。

三,、再讀課文

1,、指名逐句朗讀，要求：讀通順,。

2,、采用多種形式練習朗讀，要求讀流利,。

3,、教師范讀，圈出課文中的姓氏,。認讀,。

4、交流：班里的同學都有哪些姓氏,？練習句式說話：我知道班里的同學有的姓（）,，有的姓（），還有的姓（）,。

5,、師生問答方式朗讀課文，交流：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

相機講解：單姓,，復(fù)姓。并再舉幾個例子,。

四,、指導(dǎo)寫字

1、認讀：方,。組詞，造句,。

2,、辨析：方、萬,、放,。

3、指導(dǎo)書寫：方,。

五,、布置作業(yè)

找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏,。

第二課時

教學活動

一,、復(fù)習導(dǎo)入

1、認讀生字詞語。

2,、朗讀課文,。

二、練習說話

1,、朗讀課文前兩行：你姓什么,？我姓李。什么李,？木子李,。

問：你發(fā)現(xiàn)什么？

仿照例子說話,。

2,、出示三四兩行：他姓什么？他姓張,。什么張,？弓長張。

同法練習,。

3,、小結(jié)：介紹自己姓什么，可以用不同的方法,。

三,、指導(dǎo)背誦

1、采用多種方式練習朗讀,。

2,、熟讀成誦。

四,、指導(dǎo)寫字

1,、認讀：什、么,、雙,、國。

2,、寫字指導(dǎo),。

五、布置作業(yè)

1,、和家人做有關(guān)姓氏的問答游戲,。

2、誦讀《百家姓》,。