作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

江南春教案反思篇一

從根本上說,，儒家重視人生的現(xiàn)實(shí),，重視社會組織和人際關(guān)系。故而要求從個人本身開始,，做到修身,、齊家、治國,、平天下,。也就是使每一個人都在家庭、國家處于適當(dāng)?shù)牡匚?，以達(dá)到家庭和諧,、國家富強(qiáng)、天下太平的目的,，這是積極的入世思想,。而佛教則認(rèn)為人生是痛苦，社會是苦海,，要求人們出家,，脫離現(xiàn)實(shí),，以達(dá)成佛的目的,。這是消極的出世思想,。前者重生,，后者重死,，這是不可調(diào)和的矛盾,。

中國人歷來喜歡春，因?yàn)榇禾靵砹?，新的希望開始了,，階段性的目標(biāo)開始啟程了，不管是青年人,、中年人,、還是老年人，對春天都有著這種美好的心理,，所以中國有個非常古老的“愛春”傳統(tǒng),。但這種“愛”方式非常多。四年級下冊選擇的兩首以“春”為題材的古詩,，展現(xiàn)出的方式的`確是兩種風(fēng)格,。《江南春》可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”,。從這首詩可以清楚地看出,，那時的江南真的沒有思危，即使春天來了,，這種心理還是沒有走進(jìn)人們的心中,，走進(jìn)官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學(xué)生聽,，也許我們不能借古說今,，但背誦這首古詩，積累這首詩,，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩,，應(yīng)該把思想還給學(xué)生,。杜牧看到這一切,，以詩的方式記載著歷史。我們常說讀史可以明智,，歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機(jī),。詩人是創(chuàng)造者,，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去,。

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩,，無以言,?！边@句話在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作,，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧,。詩題《江南春》，顧名思義,，描寫江南的綺麗春色,。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感,，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風(fēng),，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面,。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈,，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺,，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？

在教學(xué)過程我突出學(xué)生為主體的原則,。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì),，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體,，自主、積極,、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷,、知識儲備,、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造,，進(jìn)而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性,、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識和邏輯把握,，并把語言文化知識,、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念,、信念和行為,，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

在突出學(xué)生為主體原則的同時,，我還：

①抓朗誦,。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受,，詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會,。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需,；讀,，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對詩歌不僅要求朗讀,，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意,。因此我讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程,。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解,，層層深入,，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀,。

②堅(jiān)持啟發(fā)式,。問題要精簡,，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法,。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，通過朗讀,，運(yùn)用聯(lián)想、想象,，體會詞的意境,，理解詞的感情，使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法,。

③變教知識為教方法,。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。

詩是美好的創(chuàng)造,，學(xué)生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多,，這兩首詩學(xué)完后,，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首,，這對于他們綜合了解春天,，了解春天其它方面負(fù)載的東西，這對于學(xué)生的成長是有利的,。

江南春教案反思篇二

景,、情、理是我國古典詩詞的重要元素,，也是打開古典詩詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙,，在古典詩詞教學(xué)中，若能披景入情,、緣情入境,、因理生悟，必將收到很好的效果,。

先說“景”,。

《江南春》《春日偶成》兩首古詩都和春天有關(guān)，也都有對于春景的描寫,?！扒Ю嵇L啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng)?！薄霸频L(fēng)輕近午天,，傍花隨柳過前川?！蹦蔷G的草,，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思,，淡淡的云,，輕輕的風(fēng)每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字,，描繪了一幅唯美的'畫卷,。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記,，也感動了千年間的一代代人,，沉淀在中華文明的血液里，成為永恒的經(jīng)典,。 “色不迷人人自迷,，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客,，沉醉在這個美麗的場景,，沉醉于這魅力的春天,。

如果詩人就此打住,，僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語。也許,，這首詩也能名噪一時,，但很快將湮沒于歷史的風(fēng)雨中,。詩人的高明之處，更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返,，而是興起一份對景物,，對人性的深思冥想。

于是關(guān)注了“情”,。

“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中?！?此句既有“景”又含“情”,。詩人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的感嘆,，就特別引人遐想,。有人說,，這是詩人對于佛教的諷刺，我也同意這種觀點(diǎn),。但是對于小學(xué)生而言,，不一定非讓他們在這里就學(xué)會明顯的批判，不要硬性的破壞詩人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受,。

“時人不識余心樂,，將謂偷閑學(xué)少年?！?抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情,，“偷閑學(xué)少年”，出語新穎,，平淡中寓有深意,，這種“怡然自得”之樂，似乎也感染了讀者,。全詩色澤協(xié)調(diào),，情景交融，在程顥的詩作中,，這算的上是一首好詩,。

最后再說“理”。

江南春教案反思篇三

這節(jié)課上下來,，我感到特別的失落,。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中,，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué),，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境,，但是還有很多的不足,，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒,。

我想首先是我個人的親和力不夠,，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學(xué)生,，而且在個別問題提出后,，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因,。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動腦,，大膽發(fā)言的欲望？

比如說在對“鶯啼”的理解時,，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯,，我沒有及時的更正,，因?yàn)樽约寒?dāng)時也不敢肯定，上完課之后,，細(xì)細(xì)的分析了一下,，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

學(xué)生體會的很好,，學(xué)習(xí)完第二句后,，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的'明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中,，我的引導(dǎo)還不夠巧妙,，讓學(xué)生體會的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的,，可惜我沒有點(diǎn)到,。

在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊,，在講解詩意的時候浪費(fèi)了過多的時間,，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影,。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ),，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研,，我想我們會上出更多高效地課,。總而言之,，一節(jié)有效,，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè),，也不能沒有學(xué)生精彩的生成,。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,。

江南春教案反思篇四

話題與問題有所不同,，話題是一個大的閱讀背景的構(gòu)建，問題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段,，從而推動話題的深入,。所以，話題忌碎,、小,，話題要與文本主旨，文章中心直接關(guān)聯(lián),。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心,，這樣的.對話更有價值,，也有時間和空間上的縱深度，能激起學(xué)生探究的欲望,。

在教學(xué)江南春一課時,，我原本設(shè)計(jì)的問題是逐步推進(jìn)式，零碎而顯繁瑣,。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改,，整堂課就構(gòu)建了這樣兩個話題：

1、分別找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句,，讀一讀,，想一想，他們各有什么特點(diǎn),？

2,、想一想，詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的,？表達(dá)了詩人怎樣的感情,？

然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對話就顯得有的放矢，課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落,，簡明輕快,。學(xué)生也能學(xué)有所得。

江南春教案反思篇五

今天和學(xué)生一起閱讀了《江南春》,，這首詩描寫了江南的春天景色,，同時也表達(dá)了作者對當(dāng)時朝廷的衰敗，表現(xiàn)詩人反對佛教,，有一定的諷刺意味,。

杜牧以詩的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者,，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,，這首詩其實(shí)把這一切也都寫了進(jìn)去。因?yàn)槊繉W(xué)期學(xué)生都會背誦古詩,，所以對于這首古詩，學(xué)生都能背出,。所以,，本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思。在讀通詩句的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字,、詞，查字典或同學(xué)之間討論,，說說“鶯啼”,、“綠映紅”,、“酒旗風(fēng)”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南,，到處鶯歌燕舞,、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊,，依山的城郭,，酒旗在空中飄蕩。我不失時機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的覆滅,，講宋齊梁陳四個王朝統(tǒng)治時期,，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院,，據(jù)說有五百多座,，寺院的僧人也是空前高漲，這些達(dá)官顯貴想通過拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑,，千秋萬代,，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無數(shù),，已經(jīng)沒有多少存在了,。然后引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方法可行嗎，學(xué)生很能領(lǐng)會老師的用意,，他們發(fā)言完畢,，最后一句詩的意思也就出來了．你看看，你只知修建寺院,，不知道強(qiáng)兵練武,，這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀？

詩句意思出來了,，可是詩人要告訴我們什么呢,？于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代，當(dāng)時正是顯赫一時的唐王朝已走向衰敗,，連年征戰(zhàn),，宦官當(dāng)?shù)溃癫涣派?，苦不堪言．而?dāng)時的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法,，企圖通過修建寺院的方法來保佑自己江山永固．學(xué)生們聽了很是憤慨，紛紛對當(dāng)朝都的做法表示譴責(zé),，此時此刻,，學(xué)生的情感就是詩人的情感，共鳴的情感在課堂上涌動。

春的'景致直觀地帶給人美好的遐想,，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢,？那就把詩意和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來。詩人杜牧在《江南春》這首詩描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光,，同時由煙雨迷蒙中的樓臺佛寺聯(lián)想起南朝覆滅,，流露出興亡之感，寄托了諷喻之意,。借古諷今,，這是本首詩的難點(diǎn)。如何巧妙地處理呢,？在讀通詩句的基礎(chǔ)上,，我先引導(dǎo)學(xué)生理解第一、二兩句,；然后抓住“南朝”和“多少”切入第三,、四句，適時補(bǔ)充作者用意,，啟發(fā)學(xué)生理解“寫今”與“吊古”的內(nèi)在聯(lián)系,，從而收到獲得審美體驗(yàn)與弄清寓意的雙重效果。

詩是美好的創(chuàng)造,，學(xué)生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著,。而春天的詩可以說非常多,。這首詩學(xué)完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,，盡可能地多研究幾首,，這對于他們綜合了解春天，對于他們的成長是有利的,。

江南春教案反思篇六

詩歌教學(xué),，朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀,，讓學(xué)生充分朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的語感,。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩意,，解讀畫面，進(jìn)而體悟詩情詩境,，通過朗讀、聽讀、看圖,、想象等方式讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴,。

這首詩的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩上,。因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧,，有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂外患,、走向衰落的晚唐時期,，所以對這首詩的爭論各種聲音都有，寫景還是諷喻,？從詩歌字面來看,，前兩句詩就像迅速移動的電影鏡頭掠過江南大地，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重,、悠遠(yuǎn)古老的佛寺,，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩定位于寫景詩,，但后兩句詩延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的,。

基于對教材重難點(diǎn)的.把握，我將本詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1,、有感情,、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2、通過朗讀,、聽讀,、看圖、想象等方式,，讓學(xué)生體會詩歌意境及詩人對江南美麗春景的贊美與神往之情,。

3、通過學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩宋詞,，熱愛中國古代詩歌的思想感情。

這堂課上下來,，自我感覺,，預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了,。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課,，我一直認(rèn)為,，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么，學(xué)生上課后從知識,、能力,、情感上會收獲什么，這都是備課時教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的,。在教學(xué)過程中,，我能以學(xué)生為主體，注重朗讀,，注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩歌的教學(xué)特點(diǎn),，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；同時,，因?yàn)槭歉吣昙壍慕虒W(xué),，我特別注意了學(xué)生新舊知識的銜接，注重了詩歌相關(guān)知識的梳理,，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方,。

江南春教案反思篇七

《江南春》一詩是第六單元的第一篇課文，本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān),。因此,，導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開始，引入到中國的`江南地區(qū),，讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和以前所學(xué)內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的,，然后出示江南圖片，進(jìn)入題目江南春天是什么樣子,。第二步,，介紹作者，著重強(qiáng)調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的是誰,。第三步,，初學(xué)詩篇，自讀,，解決生字詞,。第四步，小組討論掌握詩意,。第五步,，結(jié)合課后題掌握文章中心思想。第六步,，拓展延伸,。

經(jīng)其他老師評課，總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)和不足,。

優(yōu)點(diǎn)：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,，詩的內(nèi)容掌講解細(xì)致,，實(shí)用性強(qiáng)，對多音字,，生字指導(dǎo)到位,，并且結(jié)合本學(xué)期詩歌書寫規(guī)范螺旋式教學(xué),。

不足：對板書設(shè)計(jì)不夠到位,，沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容，課堂語速稍快,，學(xué)生氣氛沒有完全調(diào)動起來,。

總之，通過本次公開課,，我受益良多,，尤其是聽了其他教師的點(diǎn)評，更是醍醐灌頂,。教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),，每一次的公開課都是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)努力提升的機(jī)會和臺階，在今后的工作中我一定再接再厲,，講好每一節(jié)課,。

江南春教案反思篇八

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。作者描寫了江南春天的綺麗景色,。對于小學(xué)生的詩歌教學(xué)我始終有些迷茫,。一來在誦讀環(huán)節(jié)上，結(jié)合詩句引導(dǎo)誦讀的技能比較生疏,。雖然學(xué)生在讀,，但是只是機(jī)械的認(rèn)讀文字，很難從教師的語言中感受到景之美,。二來在悟情環(huán)節(jié)上,。如何引導(dǎo)他們理解詩中情的問題擺在了我的面前。為此,，我播放了一些江南的美景,，以期加強(qiáng)學(xué)生對整首詩的感悟。

本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧,。詩題《江南春》,，顧名思義，描寫江南的綺麗春色,。同時又慨嘆南朝覆滅,，流露興亡之感，寄托了諷喻之意,。全詩一二句寫今：千里江南,，到處是綠葉紅花,，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng),，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃,、春色無邊景無限的.畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺,，意圖托庇神靈，江山永固,，可是時移事易,，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢,？

在教學(xué)過程我突出學(xué)生為主體的原則,。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì),，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,，閱讀教學(xué)中,，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體,，自主,、積極、全身心地參與教學(xué)活動的全過程,，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷,、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng),、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造,，進(jìn)而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性,、規(guī)律性的理性認(rèn)識和邏輯把握,，并把語言文化知識、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想,、觀念,、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征,。

①抓朗誦,。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受,，詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會,。讀,，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀,，也是感染他人,，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀,，還應(yīng)要求能朗誦,，讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程,。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀,，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入,，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀,。

②堅(jiān)持啟發(fā)式,。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生,，使用不同的點(diǎn)撥手法,。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，通過朗讀，運(yùn)用聯(lián)想,、想象,，體會詞的意境，理解詞的感情,，使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法,。

③變教知識為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。

詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多,，這兩首詩學(xué)完后,，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首,，這對于他們綜合了解春天,，了解春天其它方面負(fù)載的東西,，這對于學(xué)生的成長是有利的。

江南春教案反思篇九

古詩的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個薄弱環(huán)節(jié),。以往教古詩,，用個不恰當(dāng)?shù)恼f法，就是“簡單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講,，詩意一抄,，主題思想一寫，就背去吧,。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng),，定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容，也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。）

就我自己的這堂課,，上完后，我主要有以下感受：

因?yàn)榻M內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進(jìn)行聽課,，所以自然不能像平時上課那樣隨意,，都想上好課。為此,，課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作,。查找資料，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì),，觀看教學(xué)視頻等,，在自己理清了教學(xué)的思路后，才著手進(jìn)行備課,。所以我的這堂課,，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式，不再僅僅拘泥于講,、抄,、背，主要是以“賞”為主,。課堂更為活躍,，更有趣，更生動,。

我這個人,，鑒賞水平有限，因而更加喜歡比較直白的記敘文,、小說之類的文章,，對于詩歌一直認(rèn)為是“陽春白雪”的.東西，只可意會不可言傳，不好教,。最先開始,，選了小課上這首詩，心里總認(rèn)為,，一首詩28個字,，30分鐘講綽綽有余了。沒想到,，課一上就放開了收不回,，第一次上，30分鐘時間才上了三分之二,。修改教案后,，第二次上，也拖了堂,。自己才驚覺,，原來古詩也有這么多可講的！也可以講得這么有意思,！

因?yàn)槲业倪@堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插,，因而在我備課之中，其實(shí)也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握,。

以往上課前，也會熟悉教材與教案,，但因?yàn)槌Ｒ?guī)的課堂也就顯得更為隨意些,。有時候，一下發(fā)散了,，可能就會扯得很遠(yuǎn),。但這份教案，因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備了,，記得熟了,，因而對課堂的掌控，對重點(diǎn)的掌控,，對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動,，站在講臺上都更自信一些！

這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處：

一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞,。用回憶,、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地掌握,、理解教學(xué)內(nèi)容,。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解,。在講“酒旗風(fēng)”的這個“風(fēng)”字時,，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí),。

二、對詩歌中字的賞析比較到位,。學(xué)生們首先不會講,，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個“風(fēng)”字,。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等,，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美,。

當(dāng)然,，不足之處也有不少，老師們也誠懇地給我指出了,。

1,、對詩的整體把握不夠，詩意的落實(shí)不到位,。

2,、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。

對我自己而言,，這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試,。即使有不足，我也對自己的嘗試感到由衷的高興,。因?yàn)槟艽蚱拼舭宓哪Ｊ?，上好一?jié)哪怕是有不少缺陷的課，都是一件令人愉快的事,。

江南春教案反思篇十

今天教《江南春》感覺很糟,。

一、讀詩將詩讀熟,。2,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，找出自己讀懂的詞句,。3,、疏通詩意。4,、背誦5,、拓展相關(guān)江南春天的詩。

在第二步驟,，學(xué)生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些詞不理解,。首先他們提問的“江南”一詞就出乎我的意料。我講“江南”是長江以南（顧名思義），包括江蘇的常州,、江陰,、常熟、無錫,、蘇州,；浙江的杭州等，還有福建的一部分,。古詩中的“江南”是一個大概的地理概念,，更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下。讓學(xué)生回憶了一下白居易的《憶江南》,，增加一些感性認(rèn)識,。

下課了，到百度里一搜才知道還講錯了一點(diǎn),。原來,，百度里說“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地，福建不在其中,。又找到了幾首有關(guān)春天江南的.經(jīng)典詩詞,。（《憶江南》全文：江南好，風(fēng)景舊曾諳,。日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南,？江南憶,，最憶是杭州。山寺月中尋桂子,，郡亭枕上看潮頭。何日更重游,？江南憶,，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢？）韋莊的菩薩蠻（人人盡說江南好,，游人只合江南老,。春水碧于天，畫船聽雨眠,。壚邊人似月,，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸,。）

古詩不好上,。作為教師本身的知識蓄備不夠，開口就心虛,，傷腦筋,。下次課前要作充分的準(zhǔn)備呢。

接下來講解詞意,，逐句疏通詩意,。麻煩了?！八濉薄吧焦薄熬破祜L(fēng)”這兩句詩,，詩人通過列出“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些意象來寫江南之春。過去講詩句,，一般是由詞到句,，讓學(xué)生大體領(lǐng)會，用自己的話講一講,。今天這“水村”怎么講,，“山郭”又怎么說?！肮弊肿值浣忉尀椤俺峭庵畨Α?。“山郭”連起來怎么講呢?以其昏昏,，使人昭昭,。

還是教參聰明：千里江南，到處是鶯歌燕舞,，到處是綠樹紅花,，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng),。把“水村山郭”原樣連在一起了,。講這首詩，字字落實(shí),，顯然行不通,，也沒有必要，教學(xué)的時候犯了大忌,。這兩句除了“酒旗風(fēng)”是學(xué)生看圖領(lǐng)會,，其余都是我講的。

下面兩句“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中”,。課前查了南朝一些相關(guān)歷史知識,，這兩句講南朝歷代君主大興土木，建寺廟保佑其江山,，以永享榮華富貴,，還有杜牧在詩中的寄喻之意。

唉,，這一課我一人講了大半,，口干舌燥，從學(xué)生的眼里感覺他們?nèi)远嘤胁幻骶屠镏?，真累,！可是，古詩教學(xué)是不是只要讓他們讀讀背背就行呢,，那樣一來教師教與不教又有什么關(guān)系呢?這樣一首詩怎么講,，講到什么程度為宜呢？