作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。
江南春教案反思篇一
從根本上說，儒家重視人生的現(xiàn)實,，重視社會組織和人際關(guān)系,。故而要求從個人本身開始，做到修身,、齊家,、治國,、平天下。也就是使每一個人都在家庭,、國家處于適當(dāng)?shù)牡匚?，以達到家庭和諧、國家富強,、天下太平的目的,，這是積極的入世思想。而佛教則認為人生是痛苦,，社會是苦海,，要求人們出家，脫離現(xiàn)實,，以達成佛的目的,。這是消極的出世思想。前者重生,，后者重死,，這是不可調(diào)和的矛盾。
中國人歷來喜歡春,，因為春天來了,，新的希望開始了，階段性的目標(biāo)開始啟程了,，不管是青年人,、中年人、還是老年人,，對春天都有著這種美好的心理,，所以中國有個非常古老的“愛春”傳統(tǒng)。但這種“愛”方式非常多,。四年級下冊選擇的兩首以“春”為題材的古詩,，展現(xiàn)出的方式的`確是兩種風(fēng)格?！督洗骸房梢宰x出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”,。從這首詩可以清楚地看出，那時的江南真的沒有思危,，即使春天來了,，這種心理還是沒有走進人們的心中，走進官員的心中,。也許這種思危不能非常透徹地講給學(xué)生聽，也許我們不能借古說今,，但背誦這首古詩,，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該把思想還給學(xué)生,。杜牧看到這一切,，以詩的方式記載著歷史。我們常說讀史可以明智,，歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機,。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,，這首詩其實把這一切也都寫了進去,。
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言,?！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉,，情感強烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作,，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧,。詩題《江南春》,，顧名思義，描寫江南的綺麗春色,。同時又慨嘆南朝覆滅,，流露興亡之感，寄托了諷喻之意,。全詩一二句寫今：千里江南,，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風(fēng),，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面,。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺,，意圖托庇神靈，江山永固,，可是時移事易,，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢,？
在教學(xué)過程我突出學(xué)生為主體的原則,。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì),，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,，閱讀教學(xué)中,，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體,，自主,、積極、全身心地參與教學(xué)活動的全過程,，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷,、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng),、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造,，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性,、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握,，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想,、觀念,、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征,。
在突出學(xué)生為主體原則的同時,，我還：
①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏,、韻律要靠讀來感受,，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀,，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需,；讀，也是感染他人,，產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對詩歌不僅要求朗讀,，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意,。因此我讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進性原則安排了四個層次的誦讀,，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解,，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟,，在感悟中誦讀,。
②堅持啟發(fā)式。問題要精簡,，并且針對不同層次的學(xué)生,，使用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)點撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀,，運用聯(lián)想,、想象，體會詞的意境,，理解詞的感情,，使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法。
③變教知識為教方法,。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。
詩是美好的創(chuàng)造,，學(xué)生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著,。而春天的詩可以說非常多,，這兩首詩學(xué)完后，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,，盡可能地多研究幾首,，這對于他們綜合了解春天，了解春天其它方面負載的東西,，這對于學(xué)生的成長是有利的,。
江南春教案反思篇二
景、情,、理是我國古典詩詞的重要元素,，也是打開古典詩詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙,，在古典詩詞教學(xué)中，若能披景入情,、緣情入境,、因理生悟，必將收到很好的效果,。
先說“景”,。
《江南春》《春日偶成》兩首古詩都和春天有關(guān)，也都有對于春景的描寫,?！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng),?！薄霸频L(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川,?！蹦蔷G的草，紅的花,，歡快的鳥帶給人美的遐思,，淡淡的云，輕輕的風(fēng)每個字都浸透的美的體味,。詩人用精煉而淺顯的文字,，描繪了一幅唯美的'畫卷。這一美景,，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記,，也感動了千年間的一代代人，沉淀在中華文明的血液里,，成為永恒的經(jīng)典,。 “色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”,，不知道有多少文人墨客,，沉醉在這個美麗的場景，沉醉于這魅力的春天,。
如果詩人就此打住,，僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語。也許,，這首詩也能名噪一時,，但很快將湮沒于歷史的風(fēng)雨中。詩人的高明之處，更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返,，而是興起一份對景物,，對人性的深思冥想。
于是關(guān)注了“情”,。
“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中?！?此句既有“景”又含“情”,。詩人先強調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的感嘆,，就特別引人遐想。有人說,，這是詩人對于佛教的諷刺,，我也同意這種觀點。但是對于小學(xué)生而言,，不一定非讓他們在這里就學(xué)會明顯的批判,，不要硬性的破壞詩人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受。
“時人不識余心樂,，將謂偷閑學(xué)少年,。” 抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情,，“偷閑學(xué)少年”,，出語新穎，平淡中寓有深意,，這種“怡然自得”之樂,，似乎也感染了讀者。全詩色澤協(xié)調(diào),，情景交融,，在程顥的詩作中，這算的上是一首好詩,。
最后再說“理”,。
江南春教案反思篇三
這節(jié)課上下來，我感到特別的失落,。雖然在實際的教學(xué)過程中,，能夠抓住目標(biāo)進行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念,，引導(dǎo)學(xué)生走進了美的意境,，但是還有很多的不足，試梳理如下,，以作今后教學(xué)之鑒,。
我想首先是我個人的親和力不夠,，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學(xué)生,，而且在個別問題提出后,，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因,。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動腦,，大膽發(fā)言的欲望？
比如說在對“鶯啼”的理解時,，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯,，我沒有及時的更正，因為自己當(dāng)時也不敢肯定,，上完課之后,，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類,。
學(xué)生體會的很好,，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的'明朗絢麗之美,，但在這一環(huán)節(jié)中,，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會的不夠細,，其實這兩種美也是相互映襯的,，可惜我沒有點到。
在課堂中反映出的問題就是,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠緊湊,，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時,，只是浮光掠影,。
認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí),、多鉆研,，我想我們會上出更多高效地課?？偠灾?，一節(jié)有效，精彩紛呈的課,，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè),，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花,。
江南春教案反思篇四
話題與問題有所不同,，話題是一個大的閱讀背景的構(gòu)建，問題是促進學(xué)生思考的手段,，從而推動話題的深入,。所以，話題忌碎,、小,，話題要與文本主旨，文章中心直接關(guān)聯(lián),。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心,，這樣的.對話更有價值，也有時間和空間上的縱深度,，能激起學(xué)生探究的欲望,。
在教學(xué)江南春一課時，我原本設(shè)計的問題是逐步推進式,，零碎而顯繁瑣。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進行了修改,，整堂課就構(gòu)建了這樣兩個話題：
1,、分別找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句，讀一讀,，想一想,，他們各有什么特點？
2,、想一想,，詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的？表達了詩人怎樣的感情,？
然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對話就顯得有的放矢,，課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落，簡明輕快,。學(xué)生也能學(xué)有所得,。
江南春教案反思篇五
今天和學(xué)生一起閱讀了《江南春》，這首詩描寫了江南的春天景色,，同時也表達了作者對當(dāng)時朝廷的衰敗,，表現(xiàn)詩人反對佛教，有一定的諷刺意味,。
杜牧以詩的方式記載著歷史,。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去,。因為每學(xué)期學(xué)生都會背誦古詩,，所以對于這首古詩，學(xué)生都能背出,。所以,，本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思。在讀通詩句的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字,、詞，查字典或同學(xué)之間討論,，說說“鶯啼”,、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”等詞語的意思,，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南,，到處鶯歌燕舞、綠數(shù)紅花互相掩映,。有臨水的村莊,，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩,。我不失時機地給學(xué)生介紹南朝的覆滅,，講宋齊梁陳四個王朝統(tǒng)治時期，皇帝和大官僚都崇信佛教,，修建寺院,，據(jù)說有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲,，這些達官顯貴想通過拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑,，千秋萬代，榮華富貴,，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無數(shù),，已經(jīng)沒有多少存在了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方法可行嗎,，學(xué)生很能領(lǐng)會老師的用意,，他們發(fā)言完畢，最后一句詩的意思也就出來了．你看看,，你只知修建寺院,，不知道強兵練武，這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀,？
詩句意思出來了,，可是詩人要告訴我們什么呢,？于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代，當(dāng)時正是顯赫一時的唐王朝已走向衰敗,，連年征戰(zhàn),，宦官當(dāng)?shù)溃癫涣派?，苦不堪言．而?dāng)時的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法,，企圖通過修建寺院的方法來保佑自己江山永固．學(xué)生們聽了很是憤慨，紛紛對當(dāng)朝都的做法表示譴責(zé),，此時此刻,，學(xué)生的情感就是詩人的情感，共鳴的情感在課堂上涌動,。
春的'景致直觀地帶給人美好的遐想,，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？那就把詩意和兒童的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來,。詩人杜牧在《江南春》這首詩描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光,，同時由煙雨迷蒙中的樓臺佛寺聯(lián)想起南朝覆滅，流露出興亡之感,，寄托了諷喻之意,。借古諷今，這是本首詩的難點,。如何巧妙地處理呢,？在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我先引導(dǎo)學(xué)生理解第一,、二兩句；然后抓住“南朝”和“多少”切入第三,、四句,，適時補充作者用意，啟發(fā)學(xué)生理解“寫今”與“吊古”的內(nèi)在聯(lián)系,，從而收到獲得審美體驗與弄清寓意的雙重效果,。
詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多,。這首詩學(xué)完后,，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首,，這對于他們綜合了解春天,，對于他們的成長是有利的,。
江南春教案反思篇六
詩歌教學(xué)，朗讀與意境的體悟是重點,。所以設(shè)計這堂課的重點之一就是朗讀,，讓學(xué)生充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味,，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的語感,。重點之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩意，解讀畫面,，進而體悟詩情詩境,，通過朗讀、聽讀,、看圖,、想象等方式讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
這首詩的難點在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩上,。因為具有政治抱負的杜牧,，有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂外患,、走向衰落的晚唐時期，所以對這首詩的爭論各種聲音都有,，寫景還是諷喻,？從詩歌字面來看，前兩句詩就像迅速移動的電影鏡頭掠過江南大地,，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重,、悠遠古老的佛寺，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀,，所以我把本詩定位于寫景詩,，但后兩句詩延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的。
基于對教材重難點的.把握,，我將本詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1,、有感情、有節(jié)奏,、有韻味地朗讀古詩,，背誦古詩。
2,、通過朗讀,、聽讀、看圖,、想象等方式,，讓學(xué)生體會詩歌意境及詩人對江南美麗春景的贊美與神往之情,。
3、通過學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩宋詞,，熱愛中國古代詩歌的思想感情。
這堂課上下來,，自我感覺,，預(yù)設(shè)的重難點都較好地完成了，教學(xué)的目標(biāo)達到了,。課確實是一堂真實實在的課而非表演課,，我一直認為，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么,，學(xué)生上課后從知識,、能力、情感上會收獲什么,，這都是備課時教者應(yīng)重點考慮的,。在教學(xué)過程中，我能以學(xué)生為主體,，注重朗讀,，注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩歌的教學(xué)特點，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),；同時,，因為是高年級的教學(xué)，我特別注意了學(xué)生新舊知識的銜接,，注重了詩歌相關(guān)知識的梳理,，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方。
江南春教案反思篇七
《江南春》一詩是第六單元的第一篇課文,，本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān),。因此，導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開始,，引入到中國的`江南地區(qū),，讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和以前所學(xué)內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的,，然后出示江南圖片,，進入題目江南春天是什么樣子。第二步,，介紹作者,，著重強調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的是誰。第三步,，初學(xué)詩篇,，自讀,，解決生字詞。第四步,，小組討論掌握詩意,。第五步，結(jié)合課后題掌握文章中心思想,。第六步,，拓展延伸。
經(jīng)其他老師評課,，總結(jié)出以下優(yōu)點和不足,。
優(yōu)點：環(huán)節(jié)設(shè)計好，詩的內(nèi)容掌講解細致,，實用性強,，對多音字，生字指導(dǎo)到位,，并且結(jié)合本學(xué)期詩歌書寫規(guī)范螺旋式教學(xué),。
不足：對板書設(shè)計不夠到位，沒有體現(xiàn)出重點內(nèi)容,，課堂語速稍快,，學(xué)生氣氛沒有完全調(diào)動起來。
總之,，通過本次公開課,，我受益良多，尤其是聽了其他教師的點評,，更是醍醐灌頂,。教學(xué)工作任重道遠，每一次的公開課都是發(fā)現(xiàn)缺點努力提升的機會和臺階,，在今后的工作中我一定再接再厲,，講好每一節(jié)課。
江南春教案反思篇八
《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句,。作者描寫了江南春天的綺麗景色,。對于小學(xué)生的詩歌教學(xué)我始終有些迷茫。一來在誦讀環(huán)節(jié)上,，結(jié)合詩句引導(dǎo)誦讀的技能比較生疏,。雖然學(xué)生在讀，但是只是機械的認讀文字,，很難從教師的語言中感受到景之美,。二來在悟情環(huán)節(jié)上。如何引導(dǎo)他們理解詩中情的問題擺在了我的面前,。為此,，我播放了一些江南的美景,，以期加強學(xué)生對整首詩的感悟。
本課《江南春》的作者是唐代詩人杜牧,。詩題《江南春》,，顧名思義，描寫江南的綺麗春色,。同時又慨嘆南朝覆滅,，流露興亡之感，寄托了諷喻之意,。全詩一二句寫今：千里江南,，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風(fēng),，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的.畫面,。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教,，廣建佛寺，意圖托庇神靈,，江山永固,，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺,，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢,？
在教學(xué)過程我突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn),。因此,，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替,，而要讓學(xué)生作為閱讀主體,，自主、積極,、全身心地參與教學(xué)活動的全過程,，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備,、藝術(shù)修養(yǎng),、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造,，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性,、綜合性,、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握，并把語言文化知識,、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想,、觀念、信念和行為,，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征,。
①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏,、韻律要靠讀來感受,，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀,，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需,；讀，也是感染他人,，產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦,，讀出情和意,。因此我讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進性原則安排了四個層次的誦讀,，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解,，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟,，在感悟中誦讀,。
②堅持啟發(fā)式。問題要精簡,，并且針對不同層次的學(xué)生,，使用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)點撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀,，運用聯(lián)想,、想象，體會詞的意境,，理解詞的感情,，使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法。
③變教知識為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。
詩是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩可以說非常多,，這兩首詩學(xué)完后,，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首,，這對于他們綜合了解春天,，了解春天其它方面負載的東西，這對于學(xué)生的成長是有利的,。
江南春教案反思篇九
古詩的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個薄弱環(huán)節(jié),。以往教古詩，用個不恰當(dāng)?shù)恼f法,，就是“簡單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講,，詩意一抄，主題思想一寫,，就背去吧,。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng)，定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容,，也想借機向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。）
就我自己的這堂課，上完后,，我主要有以下感受：
因為組內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進行聽課,，所以自然不能像平時上課那樣隨意，都想上好課,。為此,，課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料,，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計,，觀看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后,，才著手進行備課,。所以我的這堂課，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式,，不再僅僅拘泥于講,、抄、背，主要是以“賞”為主,。課堂更為活躍,，更有趣，更生動,。
我這個人，鑒賞水平有限,，因而更加喜歡比較直白的記敘文,、小說之類的文章，對于詩歌一直認為是“陽春白雪”的.東西,，只可意會不可言傳,，不好教。最先開始,，選了小課上這首詩,，心里總認為，一首詩28個字,，30分鐘講綽綽有余了,。沒想到，課一上就放開了收不回,，第一次上,，30分鐘時間才上了三分之二。修改教案后,，第二次上,，也拖了堂。自己才驚覺,，原來古詩也有這么多可講的,！也可以講得這么有意思！
因為我的這堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插,，因而在我備課之中,，其實也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。
以往上課前,，也會熟悉教材與教案,，但因為常規(guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時候,，一下發(fā)散了,，可能就會扯得很遠。但這份教案,，因為自己精心準(zhǔn)備了,，記得熟了，因而對課堂的掌控，對重點的掌控,，對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動,，站在講臺上都更自信一些！
這堂課我自己認為最精彩的地方有兩處：
一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞,。用回憶,、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地掌握,、理解教學(xué)內(nèi)容,。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解,。在講“酒旗風(fēng)”的這個“風(fēng)”字時,，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí)。
二,、對詩歌中字的賞析比較到位,。學(xué)生們首先不會講，不知道怎么講,，于是我拋磚引玉先講了個“風(fēng)”字,。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中,，體會到了詩的美,。
當(dāng)然，不足之處也有不少,，老師們也誠懇地給我指出了,。
1、對詩的整體把握不夠,，詩意的落實不到位,。
2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬,。
對我自己而言,，這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足,，我也對自己的嘗試感到由衷的高興,。因為能打破呆板的模式，上好一節(jié)哪怕是有不少缺陷的課,，都是一件令人愉快的事,。
江南春教案反思篇十
今天教《江南春》感覺很糟。
一,、讀詩將詩讀熟,。2,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，找出自己讀懂的詞句,。3,、疏通詩意。4,、背誦5,、拓展相關(guān)江南春天的詩。
在第二步驟,，學(xué)生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些詞不理解,。首先他們提問的“江南”一詞就出乎我的意料。我講“江南”是長江以南（顧名思義）,，包括江蘇的常州,、江陰,、常熟,、無錫、蘇州,；浙江的杭州等,，還有福建的一部分。古詩中的“江南”是一個大概的地理概念,，更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下,。讓學(xué)生回憶了一下白居易的《憶江南》，增加一些感性認識,。
下課了,，到百度里一搜才知道還講錯了一點。原來,，百度里說“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地,，福建不在其中。又找到了幾首有關(guān)春天江南的.經(jīng)典詩詞,。（《憶江南》全文：江南好,，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍,。能不憶江南？江南憶,，最憶是杭州,。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭,。何日更重游,？江南憶,，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,，吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢？）韋莊的菩薩蠻（人人盡說江南好,，游人只合江南老,。春水碧于天，畫船聽雨眠,。壚邊人似月,，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),，還鄉(xiāng)須斷腸,。）
古詩不好上。作為教師本身的知識蓄備不夠,，開口就心虛,，傷腦筋。下次課前要作充分的準(zhǔn)備呢,。
接下來講解詞意,，逐句疏通詩意。麻煩了,?！八濉薄吧焦薄熬破祜L(fēng)”這兩句詩，詩人通過列出“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些意象來寫江南之春,。過去講詩句,，一般是由詞到句，讓學(xué)生大體領(lǐng)會,，用自己的話講一講,。今天這“水村”怎么講，“山郭”又怎么說,?！肮弊肿值浣忉尀椤俺峭庵畨Α薄,！吧焦边B起來怎么講呢?以其昏昏,，使人昭昭。
還是教參聰明：千里江南,，到處是鶯歌燕舞,，到處是綠樹紅花，到處是水村山郭,，到處是酒旗招風(fēng),。把“水村山郭”原樣連在一起了,。講這首詩，字字落實,，顯然行不通,，也沒有必要，教學(xué)的時候犯了大忌,。這兩句除了“酒旗風(fēng)”是學(xué)生看圖領(lǐng)會,，其余都是我講的。
下面兩句“南朝四百八十寺,，多少樓臺煙雨中”,。課前查了南朝一些相關(guān)歷史知識，這兩句講南朝歷代君主大興土木,，建寺廟保佑其江山,，以永享榮華富貴，還有杜牧在詩中的寄喻之意,。
唉,，這一課我一人講了大半，口干舌燥,，從學(xué)生的眼里感覺他們?nèi)远嘤胁幻骶屠镏?，真累,！可是,，古詩教學(xué)是不是只要讓他們讀讀背背就行呢，那樣一來教師教與不教又有什么關(guān)系呢?這樣一首詩怎么講,，講到什么程度為宜呢,？
