作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧,。
江南春教案反思篇一
從根本上說(shuō),,儒家重視人生的現(xiàn)實(shí),重視社會(huì)組織和人際關(guān)系,。故而要求從個(gè)人本身開(kāi)始,,做到修身、齊家,、治國(guó),、平天下,。也就是使每一個(gè)人都在家庭、國(guó)家處于適當(dāng)?shù)牡匚?,以達(dá)到家庭和諧,、國(guó)家富強(qiáng)、天下太平的目的,,這是積極的入世思想,。而佛教則認(rèn)為人生是痛苦,社會(huì)是苦海,,要求人們出家,,脫離現(xiàn)實(shí),以達(dá)成佛的目的,。這是消極的出世思想,。前者重生,后者重死,,這是不可調(diào)和的矛盾,。
中國(guó)人歷來(lái)喜歡春,因?yàn)榇禾靵?lái)了,,新的希望開(kāi)始了,,階段性的目標(biāo)開(kāi)始啟程了,不管是青年人,、中年人,、還是老年人,對(duì)春天都有著這種美好的心理,,所以中國(guó)有個(gè)非常古老的“愛(ài)春”傳統(tǒng),。但這種“愛(ài)”方式非常多。四年級(jí)下冊(cè)選擇的兩首以“春”為題材的古詩(shī),,展現(xiàn)出的方式的`確是兩種風(fēng)格,。《江南春》可以讀出詩(shī)人用“春”創(chuàng)造出一種“責(zé)任”,。從這首詩(shī)可以清楚地看出,,那時(shí)的江南真的沒(méi)有思危,即使春天來(lái)了,,這種心理還是沒(méi)有走進(jìn)人們的心中,,走進(jìn)官員的心中。也許這種思危不能非常透徹地講給學(xué)生聽(tīng),,也許我們不能借古說(shuō)今,,但背誦這首古詩(shī),積累這首詩(shī),,給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩(shī),,應(yīng)該把思想還給學(xué)生,。杜牧看到這一切,,以詩(shī)的方式記載著歷史,。我們常說(shuō)讀史可以明智,歷史上越是盛世,越隱藏著最終坍塌的危機(jī),。詩(shī)人是創(chuàng)造者,,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,這首詩(shī)其實(shí)把這一切也都寫(xiě)了進(jìn)去,。
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),,無(wú)以言?!边@句話在今天有很大的意義,,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,,節(jié)奏鮮明,,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),,可以陶冶情操,,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力,。我們的教材安排的古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),,數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。
本課《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》,,顧名思義,,描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,,流露興亡之感,,寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫(xiě)今:千里江南,,到處是綠葉紅花,,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),,展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃,、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,,廣建佛寺,,意圖托庇神靈,,江山永固,可是時(shí)移事易,,當(dāng)年的四百八十寺,,還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢?
在教學(xué)過(guò)程我突出學(xué)生為主體的原則,。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),,是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素質(zhì),,以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn),。因此,閱讀教學(xué)中,,教師絕不可包辦代替,,而要讓學(xué)生作為閱讀主體,自主,、積極,、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累(人生閱歷,、知識(shí)儲(chǔ)備,、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等)進(jìn)行創(chuàng)造,,進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性,、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,,并把語(yǔ)言文化知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念,、信念和行為,,最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。
在突出學(xué)生為主體原則的同時(shí),,我還:
①抓朗誦,。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受,,詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì),。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需,;讀,,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,,還應(yīng)要求能朗誦,,讀出情和意。因此我讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,,每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,層層深入,,學(xué)生在誦讀中感悟,,在感悟中誦讀,。
②堅(jiān)持啟發(fā)式,。問(wèn)題要精簡(jiǎn),并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,,使用不同的點(diǎn)撥手法,。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)點(diǎn)撥,,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),,通過(guò)朗讀,運(yùn)用聯(lián)想,、想象,,體會(huì)詞的意境,理解詞的感情,,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法,。
③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,,教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。
詩(shī)是美好的創(chuàng)造,學(xué)生在教室里讀著,,肯定不如到生活中讀著,,肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說(shuō)非常多,,這兩首詩(shī)學(xué)完后,,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,盡可能地多研究幾首,,這對(duì)于他們綜合了解春天,,了解春天其它方面負(fù)載的東西,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的,。
江南春教案反思篇二
景,、情、理是我國(guó)古典詩(shī)詞的重要元素,,也是打開(kāi)古典詩(shī)詞藝術(shù)殿堂的一把鑰匙,,在古典詩(shī)詞教學(xué)中,,若能披景入情、緣情入境,、因理生悟,,必將收到很好的效果。
先說(shuō)“景”,。
《江南春》《春日偶成》兩首古詩(shī)都和春天有關(guān),,也都有對(duì)于春景的描寫(xiě)?!扒Ю嵇L啼綠映紅,,水村山郭酒旗風(fēng)?!薄霸频L(fēng)輕近午天,,傍花隨柳過(guò)前川?!蹦蔷G的草,,紅的花,歡快的鳥(niǎo)帶給人美的遐思,,淡淡的云,,輕輕的風(fēng)每個(gè)字都浸透的美的體味。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字,,描繪了一幅唯美的'畫(huà)卷,。這一美景,不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記,,也感動(dòng)了千年間的一代代人,,沉淀在中華文明的血液里,成為永恒的經(jīng)典,。 “色不迷人人自迷,,景不醉人人自醉”,不知道有多少文人墨客,,沉醉在這個(gè)美麗的場(chǎng)景,,沉醉于這魅力的春天。
如果詩(shī)人就此打住,,僅僅將一幅圖畫(huà)展給世人即沉默無(wú)語(yǔ),。也許,這首詩(shī)也能名噪一時(shí),,但很快將湮沒(méi)于歷史的風(fēng)雨中,。詩(shī)人的高明之處,更在于他沒(méi)有沉迷于眼前的美景而流連忘返,而是興起一份對(duì)景物,,對(duì)人性的深思冥想,。
于是關(guān)注了“情”。
“南朝四百八十寺,,多少樓臺(tái)煙雨中,。” 此句既有“景”又含“情”,。詩(shī)人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處,,然后再接以“多少樓臺(tái)煙雨中”這樣的感嘆,就特別引人遐想,。有人說(shuō),,這是詩(shī)人對(duì)于佛教的諷刺,我也同意這種觀點(diǎn),。但是對(duì)于小學(xué)生而言,,不一定非讓他們?cè)谶@里就學(xué)會(huì)明顯的批判,,不要硬性的破壞詩(shī)人帶給我們的關(guān)于春天的美麗感受,。
“時(shí)人不識(shí)余心樂(lè),將謂偷閑學(xué)少年,?!?抒發(fā)作者春日郊游的愉快心情,“偷閑學(xué)少年”,,出語(yǔ)新穎,,平淡中寓有深意,這種“怡然自得”之樂(lè),,似乎也感染了讀者,。全詩(shī)色澤協(xié)調(diào),情景交融,,在程顥的詩(shī)作中,,這算的上是一首好詩(shī)。
最后再說(shuō)“理”,。
江南春教案反思篇三
這節(jié)課上下來(lái),,我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,,能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué),,體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境,,但是還有很多的不足,,試梳理如下,以作今后教學(xué)之鑒。
我想首先是我個(gè)人的親和力不夠,,學(xué)生和教師之間缺乏溝通,,另外就是教師的語(yǔ)言不能打動(dòng)學(xué)生,而且在個(gè)別問(wèn)題提出后,,沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,,這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方:如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,,大膽發(fā)言的欲望,?
比如說(shuō)在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí),有學(xué)生就說(shuō)這里的鶯是指黃鶯,,我沒(méi)有及時(shí)的更正,,因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定,上完課之后,,細(xì)細(xì)的分析了一下,,“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥(niǎo)類(lèi)。
學(xué)生體會(huì)的很好,,學(xué)習(xí)完第二句后,,我想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的'明朗絢麗之美,但在這一環(huán)節(jié)中,,我的引導(dǎo)還不夠巧妙,,讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì),其實(shí)這兩種美也是相互映襯的,,可惜我沒(méi)有點(diǎn)到,。
在課堂中反映出的問(wèn)題就是,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊,,在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,,以致后面的對(duì)詩(shī)人的情感感悟時(shí),只是浮光掠影,。
認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ),,只要多學(xué)習(xí)、多鉆研,,我想我們會(huì)上出更多高效地課,。總而言之,,一節(jié)有效,,精彩紛呈的課,離不開(kāi)教師“精心”的預(yù)設(shè),,也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的生成,。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),,學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。
江南春教案反思篇四
話題與問(wèn)題有所不同,,話題是一個(gè)大的閱讀背景的構(gòu)建,,問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段,從而推動(dòng)話題的深入,。所以,,話題忌碎、小,,話題要與文本主旨,,文章中心直接關(guān)聯(lián)。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心,,這樣的.對(duì)話更有價(jià)值,,也有時(shí)間和空間上的縱深度,能激起學(xué)生探究的欲望,。
在教學(xué)江南春一課時(shí),,我原本設(shè)計(jì)的問(wèn)題是逐步推進(jìn)式,零碎而顯繁瑣,。后來(lái)閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改,,整堂課就構(gòu)建了這樣兩個(gè)話題:
1、分別找出詩(shī)人描寫(xiě)江南晴天和雨天的景色的詩(shī)句,,讀一讀,,想一想,他們各有什么特點(diǎn),?
2、想一想,,詩(shī)人抓住了江南哪些特有的景物來(lái)寫(xiě)江南春色的,?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對(duì)話就顯得有的放矢,,課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落,,簡(jiǎn)明輕快。學(xué)生也能學(xué)有所得,。
江南春教案反思篇五
今天和學(xué)生一起閱讀了《江南春》,,這首詩(shī)描寫(xiě)了江南的春天景色,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷的衰敗,,表現(xiàn)詩(shī)人反對(duì)佛教,,有一定的諷刺意味。
杜牧以詩(shī)的方式記載著歷史,。詩(shī)人是創(chuàng)造者,,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,這首詩(shī)其實(shí)把這一切也都寫(xiě)了進(jìn)去。因?yàn)槊繉W(xué)期學(xué)生都會(huì)背誦古詩(shī),,所以對(duì)于這首古詩(shī),,學(xué)生都能背出。所以,,本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思,。在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生劃出自己不理解的字,、詞,,查字典或同學(xué)之間討論,說(shuō)說(shuō)“鶯啼”,、“綠映紅”,、“酒旗風(fēng)”等詞語(yǔ)的意思,再讓學(xué)生自由串講詩(shī)意:千里江南,,到處鶯歌燕舞,、綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的村莊,,依山的城郭,,酒旗在空中飄蕩。我不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹南朝的覆滅,,講宋齊梁陳四個(gè)王朝統(tǒng)治時(shí)期,,皇帝和大官僚都崇信佛教,修建寺院,,據(jù)說(shuō)有五百多座,,寺院的僧人也是空前高漲,這些達(dá)官顯貴想通過(guò)拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑,,千秋萬(wàn)代,,榮華富貴,可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無(wú)數(shù),,已經(jīng)沒(méi)有多少存在了,。然后引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方法可行嗎,學(xué)生很能領(lǐng)會(huì)老師的用意,,他們發(fā)言完畢,,最后一句詩(shī)的意思也就出來(lái)了.你看看,你只知修建寺院,,不知道強(qiáng)兵練武,,這么的寺院還有多少掩映在煙雨中呀?
詩(shī)句意思出來(lái)了,,可是詩(shī)人要告訴我們什么呢,?于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代,,當(dāng)時(shí)正是顯赫一時(shí)的唐王朝已走向衰敗,連年征戰(zhàn),,宦官當(dāng)?shù)?,民不僚生,苦不堪言.而?dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法,,企圖通過(guò)修建寺院的方法來(lái)保佑自己江山永固.學(xué)生們聽(tīng)了很是憤慨,,紛紛對(duì)當(dāng)朝都的做法表示譴責(zé),此時(shí)此刻,,學(xué)生的情感就是詩(shī)人的情感,,共鳴的情感在課堂上涌動(dòng)。
春的'景致直觀地帶給人美好的遐想,,那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢,?那就把詩(shī)意和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來(lái)。詩(shī)人杜牧在《江南春》這首詩(shī)描繪了千里江南明媚可愛(ài)的秀麗春光,,同時(shí)由煙雨迷蒙中的樓臺(tái)佛寺聯(lián)想起南朝覆滅,,流露出興亡之感,寄托了諷喻之意,。借古諷今,,這是本首詩(shī)的難點(diǎn)。如何巧妙地處理呢,?在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,,我先引導(dǎo)學(xué)生理解第一、二兩句,;然后抓住“南朝”和“多少”切入第三,、四句,適時(shí)補(bǔ)充作者用意,,啟發(fā)學(xué)生理解“寫(xiě)今”與“吊古”的內(nèi)在聯(lián)系,,從而收到獲得審美體驗(yàn)與弄清寓意的雙重效果。
詩(shī)是美好的創(chuàng)造,,學(xué)生在教室里讀著,肯定不如到生活中讀著,,肯定不如到春天中讀著,。而春天的詩(shī)可以說(shuō)非常多。這首詩(shī)學(xué)完后,,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,,盡可能地多研究幾首,這對(duì)于他們綜合了解春天,,對(duì)于他們的成長(zhǎng)是有利的,。
江南春教案反思篇六
詩(shī)歌教學(xué),,朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀,,讓學(xué)生充分朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的語(yǔ)感,。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)意,,解讀畫(huà)面,進(jìn)而體悟詩(shī)情詩(shī)境,,通過(guò)朗讀,、聽(tīng)讀、看圖,、想象等方式讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴,。
這首詩(shī)的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩(shī)上,。因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧,,有反佛的思想,而他又生在內(nèi)憂外患,、走向衰落的晚唐時(shí)期,,所以對(duì)這首詩(shī)的爭(zhēng)論各種聲音都有,寫(xiě)景還是諷喻,?從詩(shī)歌字面來(lái)看,,前兩句詩(shī)就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭掠過(guò)江南大地,后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重,、悠遠(yuǎn)古老的佛寺,,展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀,所以我把本詩(shī)定位于寫(xiě)景詩(shī),,但后兩句詩(shī)延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的,。
基于對(duì)教材重難點(diǎn)的.把握,我將本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1,、有感情,、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩(shī),,背誦古詩(shī),。
2、通過(guò)朗讀,、聽(tīng)讀,、看圖、想象等方式,,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境及詩(shī)人對(duì)江南美麗春景的贊美與神往之情,。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)唐詩(shī)宋詞,,熱愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)歌的思想感情,。
這堂課上下來(lái),自我感覺(jué),,預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了,,教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課,,我一直認(rèn)為,,一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么,學(xué)生上課后從知識(shí),、能力,、情感上會(huì)收獲什么,這都是備課時(shí)教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的,。在教學(xué)過(guò)程中,,我能以學(xué)生為主體,注重朗讀,,注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);同時(shí),,因?yàn)槭歉吣昙?jí)的教學(xué),,我特別注意了學(xué)生新舊知識(shí)的銜接,注重了詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)的梳理,,而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路:這是做得比較好的地方,。
江南春教案反思篇七
《江南春》一詩(shī)是第六單元的第一篇課文,本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān),。因此,,導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開(kāi)始,引入到中國(guó)的`江南地區(qū),,讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和以前所學(xué)內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的,,然后出示江南圖片,進(jìn)入題目江南春天是什么樣子,。第二步,,介紹作者,著重強(qiáng)調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的是誰(shuí),。第三步,初學(xué)詩(shī)篇,,自讀,,解決生字詞,。第四步,小組討論掌握詩(shī)意,。第五步,,結(jié)合課后題掌握文章中心思想。第六步,,拓展延伸,。
經(jīng)其他老師評(píng)課,總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)和不足,。
優(yōu)點(diǎn):環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,,詩(shī)的內(nèi)容掌講解細(xì)致,實(shí)用性強(qiáng),,對(duì)多音字,,生字指導(dǎo)到位,并且結(jié)合本學(xué)期詩(shī)歌書(shū)寫(xiě)規(guī)范螺旋式教學(xué),。
不足:對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)不夠到位,,沒(méi)有體現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容,課堂語(yǔ)速稍快,,學(xué)生氣氛沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),。
總之,通過(guò)本次公開(kāi)課,,我受益良多,,尤其是聽(tīng)了其他教師的點(diǎn)評(píng),更是醍醐灌頂,。教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),,每一次的公開(kāi)課都是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)努力提升的機(jī)會(huì)和臺(tái)階,在今后的工作中我一定再接再厲,,講好每一節(jié)課,。
江南春教案反思篇八
《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。作者描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色,。對(duì)于小學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)我始終有些迷茫,。一來(lái)在誦讀環(huán)節(jié)上,結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)誦讀的技能比較生疏,。雖然學(xué)生在讀,,但是只是機(jī)械的認(rèn)讀文字,很難從教師的語(yǔ)言中感受到景之美,。二來(lái)在悟情環(huán)節(jié)上,。如何引導(dǎo)他們理解詩(shī)中情的問(wèn)題擺在了我的面前。為此,我播放了一些江南的美景,,以期加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的感悟,。
本課《江南春》的作者是唐代詩(shī)人杜牧。詩(shī)題《江南春》,,顧名思義,,描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅,,流露興亡之感,,寄托了諷喻之意。全詩(shī)一二句寫(xiě)今:千里江南,,到處是綠葉紅花,,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),,展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃,、春色無(wú)邊景無(wú)限的.畫(huà)面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,,廣建佛寺,,意圖托庇神靈,江山永固,,可是時(shí)移事易,,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺(tái)已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢,?
在教學(xué)過(guò)程我突出學(xué)生為主體的原則,。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo),是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,,從而最大限度地來(lái)提高讀書(shū)人的素質(zhì),,以適應(yīng)未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此,,閱讀教學(xué)中,,教師絕不可包辦代替,而要讓學(xué)生作為閱讀主體,,自主,、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,,最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累(人生閱歷,、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng),、閱讀經(jīng)驗(yàn)等)進(jìn)行創(chuàng)造,,進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握,,并把語(yǔ)言文化知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念,、信念和行為,最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征,。
①抓朗誦,。詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受,,詩(shī)歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì),。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需,;讀,,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需,。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,,還應(yīng)要求能朗誦,讀出情和意,。因此我讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。我在本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解,,層層深入,,學(xué)生在誦讀中感悟,在感悟中誦讀,。
②堅(jiān)持啟發(fā)式,。問(wèn)題要精簡(jiǎn),并且針對(duì)不同層次的學(xué)生,,使用不同的點(diǎn)撥手法,。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)點(diǎn)撥,,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),,通過(guò)朗讀,運(yùn)用聯(lián)想,、想象,,體會(huì)詞的意境,理解詞的感情,,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法,。
③變教知識(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力,教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣,。
詩(shī)是美好的創(chuàng)造,,學(xué)生在教室里讀著,肯定不如到生活中讀著,,肯定不如到春天中讀著,。而春天的詩(shī)可以說(shuō)非常多,這兩首詩(shī)學(xué)完后,,引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找,,盡可能地多研究幾首,這對(duì)于他們綜合了解春天,,了解春天其它方面負(fù)載的東西,,這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。
江南春教案反思篇九
古詩(shī)的教學(xué)一直以來(lái)是我教學(xué)上的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),。以往教古詩(shī),,用個(gè)不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法,就是“簡(jiǎn)單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講,,詩(shī)意一抄,,主題思想一寫(xiě),就背去吧,。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng),,定下了古詩(shī)詞教學(xué)的教研內(nèi)容,也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。)
就我自己的這堂課,,上完后,我主要有以下感受:
因?yàn)榻M內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長(zhǎng)要進(jìn)行聽(tīng)課,,所以自然不能像平時(shí)上課那樣隨意,,都想上好課。為此,,課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作,。查找資料,借鑒他人的教學(xué)設(shè)計(jì),,觀看教學(xué)視頻等,,在自己理清了教學(xué)的思路后,才著手進(jìn)行備課,。所以我的這堂課,,真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩(shī)的模式,不再僅僅拘泥于講,、抄,、背,,主要是以“賞”為主。課堂更為活躍,,更有趣,,更生動(dòng)。
我這個(gè)人,,鑒賞水平有限,,因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說(shuō)之類(lèi)的文章,,對(duì)于詩(shī)歌一直認(rèn)為是“陽(yáng)春白雪”的.東西,,只可意會(huì)不可言傳,不好教,。最先開(kāi)始,選了小課上這首詩(shī),,心里總認(rèn)為,,一首詩(shī)28個(gè)字,30分鐘講綽綽有余了,。沒(méi)想到,,課一上就放開(kāi)了收不回,第一次上,,30分鐘時(shí)間才上了三分之二,。修改教案后,第二次上,,也拖了堂,。自己才驚覺(jué),原來(lái)古詩(shī)也有這么多可講的,!也可以講得這么有意思,!
因?yàn)槲业倪@堂課有大量的過(guò)去學(xué)過(guò)的古詩(shī)文的穿插,因而在我備課之中,,其實(shí)也是我自己對(duì)古詩(shī)文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握,。
以往上課前,也會(huì)熟悉教材與教案,,但因?yàn)槌R?guī)的課堂也就顯得更為隨意些,。有時(shí)候,一下發(fā)散了,,可能就會(huì)扯得很遠(yuǎn),。但這份教案,因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備了,,記得熟了,,因而對(duì)課堂的掌控,,對(duì)重點(diǎn)的掌控,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動(dòng),,站在講臺(tái)上都更自信一些,!
這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處:
一是穿插了大量的學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞。用回憶,、復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的方法,,來(lái)更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容,。如:在理解“綠映紅”這個(gè)“映”字時(shí),,我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個(gè)“風(fēng)”字時(shí),,我們也聯(lián)系了以前學(xué)過(guò)的許多帶“風(fēng)”字的詩(shī)句對(duì)比學(xué)習(xí),。
二、對(duì)詩(shī)歌中字的賞析比較到位,。學(xué)生們首先不會(huì)講,,不知道怎么講,于是我拋磚引玉先講了個(gè)“風(fēng)”字,。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等,,就在對(duì)這些字的賞析中,體會(huì)到了詩(shī)的美,。
當(dāng)然,,不足之處也有不少,老師們也誠(chéng)懇地給我指出了,。
1,、對(duì)詩(shī)的整體把握不夠,詩(shī)意的落實(shí)不到位,。
2,、主題思想的引導(dǎo)過(guò)于生硬。
對(duì)我自己而言,,這真是我從教十多年來(lái)的詩(shī)歌教學(xué)的一次新的嘗試,。即使有不足,我也對(duì)自己的嘗試感到由衷的高興,。因?yàn)槟艽蚱拼舭宓哪J?,上好一?jié)哪怕是有不少缺陷的課,都是一件令人愉快的事,。
江南春教案反思篇十
今天教《江南春》感覺(jué)很糟,。
一、讀詩(shī)將詩(shī)讀熟,。2,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,找出自己讀懂的詞句。3,、疏通詩(shī)意,。4、背誦5,、拓展相關(guān)江南春天的詩(shī),。
在第二步驟,學(xué)生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些詞不理解,。首先他們提問(wèn)的“江南”一詞就出乎我的意料,。我講“江南”是長(zhǎng)江以南(顧名思義),包括江蘇的常州,、江陰,、常熟、無(wú)錫,、蘇州,;浙江的杭州等,還有福建的一部分,。古詩(shī)中的“江南”是一個(gè)大概的地理概念,更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下,。讓學(xué)生回憶了一下白居易的《憶江南》,,增加一些感性認(rèn)識(shí)。
下課了,,到百度里一搜才知道還講錯(cuò)了一點(diǎn),。原來(lái),百度里說(shuō)“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地,,福建不在其中,。又找到了幾首有關(guān)春天江南的.經(jīng)典詩(shī)詞。(《憶江南》全文:江南好,,風(fēng)景舊曾諳,。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),。能不憶江南,?江南憶,最憶是杭州,。山寺月中尋桂子,,郡亭枕上看潮頭。何日更重游,?江南憶,,其次憶吳宮,。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉,。早晚復(fù)相逢,?)韋莊的菩薩蠻(人人盡說(shuō)江南好,游人只合江南老,。春水碧于天,,畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚邊人似月,,皓腕凝霜雪,。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸,。)
古詩(shī)不好上,。作為教師本身的知識(shí)蓄備不夠,開(kāi)口就心虛,,傷腦筋,。下次課前要作充分的準(zhǔn)備呢。
接下來(lái)講解詞意,,逐句疏通詩(shī)意,。麻煩了?!八濉薄吧焦薄熬破祜L(fēng)”這兩句詩(shī),,詩(shī)人通過(guò)列出“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些意象來(lái)寫(xiě)江南之春。過(guò)去講詩(shī)句,,一般是由詞到句,,讓學(xué)生大體領(lǐng)會(huì),用自己的話講一講,。今天這“水村”怎么講,,“山郭”又怎么說(shuō)?!肮弊肿值浣忉尀椤俺峭庵畨Α?。“山郭”連起來(lái)怎么講呢?以其昏昏,,使人昭昭,。
還是教參聰明:千里江南,到處是鶯歌燕舞,,到處是綠樹(shù)紅花,,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),。把“水村山郭”原樣連在一起了,。講這首詩(shī),,字字落實(shí),顯然行不通,,也沒(méi)有必要,,教學(xué)的時(shí)候犯了大忌。這兩句除了“酒旗風(fēng)”是學(xué)生看圖領(lǐng)會(huì),,其余都是我講的,。
下面兩句“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”,。課前查了南朝一些相關(guān)歷史知識(shí),,這兩句講南朝歷代君主大興土木,建寺廟保佑其江山,,以永享榮華富貴,,還有杜牧在詩(shī)中的寄喻之意。
唉,,這一課我一人講了大半,,口干舌燥,從學(xué)生的眼里感覺(jué)他們?nèi)远嘤胁幻骶屠镏?,真累,!可是,古?shī)教學(xué)是不是只要讓他們讀讀背背就行呢,,那樣一來(lái)教師教與不教又有什么關(guān)系呢?這樣一首詩(shī)怎么講,,講到什么程度為宜呢?