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江南春教學(xué)反思幼兒園篇一

今天和學(xué)生一起閱讀了《江南春》,，這首詩(shī)描寫了江南的春天景色,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷的衰敗，表現(xiàn)詩(shī)人反對(duì)佛教,，有一定的諷刺意味,。

詩(shī)句意思出來了，可是詩(shī)人要告訴我們什么呢,？于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代,，當(dāng)時(shí)正是顯赫一時(shí)的唐王朝已走向衰敗，連年征戰(zhàn),，宦官當(dāng)?shù)?，民不僚生,，苦不堪言．而?dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法，企圖通過修建寺院的方法來保佑自己江山永固．學(xué)生們聽了很是憤慨,，紛紛對(duì)當(dāng)朝都的做法表示譴責(zé),，此時(shí)此刻，學(xué)生的情感就是詩(shī)人的情感,，共鳴的情感在課堂上涌動(dòng),。

春的景致直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢,？那就把詩(shī)意和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,把讀誦積累與情意熏陶結(jié)合起來,。詩(shī)人杜牧在《江南春》這首詩(shī)描繪了千里江南明媚可愛的秀麗春光，同時(shí)由煙雨迷蒙中的樓臺(tái)佛寺聯(lián)想起南朝覆滅,，流露出興亡之感,，寄托了諷喻之意。借古諷今,，這是本首詩(shī)的難點(diǎn),。如何巧妙地處理呢？在讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，我先引導(dǎo)學(xué)生理解第一,、二兩句；然后抓住“南朝”和“多少”切入第三,、四句,，適時(shí)補(bǔ)充作者用意，啟發(fā)學(xué)生理解“寫今”與“吊古”的內(nèi)在聯(lián)系,，從而收到獲得審美體驗(yàn)與弄清寓意的雙重效果,。

詩(shī)是美好的創(chuàng)造，學(xué)生在教室里讀著,，肯定不如到生活中讀著,，肯定不如到春天中讀著。而春天的詩(shī)可以說非常多,。這首詩(shī)學(xué)完后,，引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找，盡可能地多研究幾首,，這對(duì)于他們綜合了解春天,，對(duì)于他們的成長(zhǎng)是有利的。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇二

詩(shī)歌教學(xué),，朗讀與意境的'體悟是重點(diǎn),。所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀,，讓學(xué)生充分朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味,，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的語感。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)意,，解讀畫面,，進(jìn)而體悟詩(shī)情詩(shī)境，通過朗讀,、聽讀,、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴,。

這 首詩(shī)的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺,，多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩(shī)上。因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧,，有反佛的思想,，而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時(shí)期,，所以對(duì)這 首詩(shī)的爭(zhēng)論各種聲音都有,，寫景還是諷喻？從詩(shī)歌字面來看,，前兩句詩(shī)就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭掠過江南大地,，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老 的佛寺,，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀,，所以我把本詩(shī)定位于寫景詩(shī)，但后兩句詩(shī)延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的,。

基于對(duì)教材重難點(diǎn)的把握,，我將本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、有感情,、有節(jié)奏,、有韻味地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

2,、通過朗讀、聽讀,、看圖,、想象等方式，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境及詩(shī)人對(duì)江南美麗春景的贊美與神往之情,。

3,、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩(shī)宋詞,，熱愛中國(guó)古代詩(shī)歌的思想感情,。

這堂課上下來,，自我感覺，預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了,，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了,。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課，我一直認(rèn)為,，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么,，學(xué)生上 課后從知識(shí)、能力,、情感上會(huì)收獲什么,，這都是備課時(shí)教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的。在教學(xué)過程中,，我能以學(xué)生為主體,，注重朗讀，注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),， 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),；同時(shí)，因?yàn)槭歉吣昙?jí)的教學(xué),，我特別注意了學(xué)生新舊知識(shí)的銜接,，注重了詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)的梳理，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教 學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方,。

我上過記敘文,、說明文、議論文,、小說,、寓言、文言文,、作文課,、中考復(fù)習(xí)課等許多公開課，對(duì)我而言,，這次公開課是我詩(shī)歌教學(xué)的一次新嘗試,，即使有許多不足，我也對(duì)自己的嘗試感到由衷的高興,。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇三

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī),，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑,，通俗易懂,；插圖色彩鮮明，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情,、有韻,，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口,，便于在讀中陶冶兒童美的情操,。根據(jù)課文特點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)我十分注重通過課文滲透美育,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,，說說古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖,。交流討論問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句,，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉,、荷花長(zhǎng)得怎么樣,。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的,。在觀察的基礎(chǔ)上,，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象,。這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美,。

經(jīng)過上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的,。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美,，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成,。全詩(shī)共兩句話,，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問,，學(xué)生就問：什么叫何田田？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說些什么,？學(xué)生會(huì)說，蓮葉真多呀,！蓮葉真美呀,！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你,。在學(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：小朋友們說得真美,。老師好像也劃著小船,，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來,。鼓勵(lì)同學(xué)站起來,，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀,，同桌互讀,，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神,，稚純的語音，各異的動(dòng)作,，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí),，抓住一個(gè)戲來細(xì)細(xì)推敲,。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好,，蓮花開了,，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,，高高興興地采收蓮蓬,。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎,？待學(xué)生看老師貼圖后,，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,，他們會(huì)說：小魚真可愛,！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我,，我追你,，它們?cè)谧鲇螒蚰兀〗處煾鶕?jù)回答板書戲字,，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：蓮葉東,，蓮葉西,，蓮葉南，蓮葉北是什么意思,？充分討論后,，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,，盡情游來游去,。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉,，活潑可愛的.動(dòng)作,，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美,、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議,、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇四

今天教《江南春》感覺很糟,。

教學(xué)步驟：

1,、讀詩(shī)將詩(shī)讀熟。

2,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，找出自己讀懂的詞句。

3,、疏通詩(shī)意,。

4、背誦,。

5,、拓展相關(guān)江南春天的詩(shī)。

在第二步驟，學(xué)生提出“江南”“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些詞不理解,。首先他們提問的“江南”一詞就出乎我的意料,。我講“江南”是長(zhǎng)江以南（顧名思義），包括江蘇的常州,、江陰,、常熟、無錫,、蘇州,；浙江的杭州等，還有福建的一部分,。古詩(shī)中的“江南”是一個(gè)大概的地理概念,，更多是作為一種意象出現(xiàn)在文人墨客的筆下。讓學(xué)生回憶了一下白居易的《憶江南》,，增加一些感性認(rèn)識(shí),。

下課了，到百度里一搜才知道還講錯(cuò)了一點(diǎn),。原來,，百度里說“江南”包括的地方還有江西的上饒和浙江紹興等地，福建不在其中,。古詩(shī)不好上,。作為教師本身的知識(shí)蓄備不夠，開口就心虛,，傷腦筋,。下次課前要作充分的準(zhǔn)備呢。

接下來講解詞意,，逐句疏通詩(shī)意,。麻煩了?！八濉薄吧焦薄熬破祜L(fēng)”這兩句詩(shī),，詩(shī)人通過列出“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”這些意象來寫江南之春。過去講詩(shī)句,，一般是由詞到句,，讓學(xué)生大體領(lǐng)會(huì)，用自己的話講一講,。今天這“水村”怎么講,，“山郭”又怎么說?！肮弊肿值浣忉尀椤俺峭庵畨Α??！吧焦边B起來怎么講呢？以其昏昏,，使人昭昭,。

還是教參聰明：千里江南，到處是鶯歌燕舞,，到處是綠樹紅花,，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng),。把“水村山郭”原樣連在一起了,。講這首詩(shī)，字字落實(shí),，顯然行不通,，也沒有必要，教學(xué)的時(shí)候犯了大忌,。這兩句除了“酒旗風(fēng)”是學(xué)生看圖領(lǐng)會(huì),，其余都是我講的。

下面兩句“南朝四百八十寺,，多少樓臺(tái)煙雨中”,。課前查了南朝一些相關(guān)歷史知識(shí),，這兩句講南朝歷代君主大興土木,，建寺廟保佑其江山，以永享榮華富貴,，還有杜牧在詩(shī)中的寄喻之意,。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇五

詩(shī)歌教學(xué)，朗讀與意境的體悟是重點(diǎn),。所以設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀,，讓學(xué)生充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味,，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的語感,。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩(shī)意，解讀畫面,，進(jìn)而體悟詩(shī)情詩(shī)境,，通過朗讀、聽讀,、看圖,、想象等方式讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。

這 首詩(shī)的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺,，多少樓臺(tái)煙雨中”這句詩(shī)上,。因?yàn)榫哂姓伪ж?fù)的杜牧，有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂外患,、走向衰落的晚唐時(shí)期,，所以對(duì)這 首詩(shī)的爭(zhēng)論各種聲音都有，寫景還是諷喻,？從詩(shī)歌字面來看,，前兩句詩(shī)就像迅速移動(dòng)的電影鏡頭掠過江南大地，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重,、悠遠(yuǎn)古老 的佛寺,，展現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩(shī)定位于寫景詩(shī),，但后兩句詩(shī)延伸的歷史背景也是應(yīng)該讓學(xué)生有所了解的,。

基于對(duì)教材重難點(diǎn)的把握，我將本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1,、有感情,、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

2、通過朗讀,、聽讀,、看圖、想象等方式,，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌意境及詩(shī)人對(duì)江南美麗春景的贊美與神往之情,。

3、通過學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛唐詩(shī)宋詞,，熱愛中國(guó)古代詩(shī)歌的思想感情。

這堂課上下來,，自我感覺,，預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了,。課確實(shí)是一堂真實(shí)實(shí)在的課而非表演課,，我一直認(rèn)為，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么,，學(xué)生上 課后從知識(shí),、能力、情感上會(huì)收獲什么,，這都是備課時(shí)教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的,。在教學(xué)過程中,，我能以學(xué)生為主體，注重朗讀,，注重引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn),， 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；同時(shí),，因?yàn)槭歉吣昙?jí)的教學(xué),，我特別注意了學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，注重了詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)的梳理,，而自制的課件也能清晰地體現(xiàn)我的教 學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方,。

我上過記敘文、說明文,、議論文,、小說、寓言,、文言文,、作文課、中考復(fù)習(xí)課等許多公開課,，對(duì)我而言,，這次公開課是我詩(shī)歌教學(xué)的一次新嘗試，即使有許多不足,，我也對(duì)自己的嘗試感到由衷的高興,。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇六

教學(xué)中，能抓住古詩(shī)特點(diǎn),，在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,、插圖,、想象，解詩(shī)意悟詩(shī)境,，感受江南春色之美,，體會(huì)作者對(duì)江南美景的贊美與熱愛。巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，借助資料自主解疑,，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷，品味詩(shī)歌中那淡淡的憂傷,。在解意悟情的同時(shí),，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組展示讀,、男女生比賽讀,、情境引讀等多樣化的朗讀,，朗朗書聲中激起學(xué)生與詩(shī)人的情感共鳴，并讓學(xué)生明白了：會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀,，一只眼睛看到紙面上的文字,，另一只眼睛則能看到文字背后的秘密。整節(jié)課學(xué)生熱情高漲,，積極思考,，大膽交流，自信展示,，精彩不斷,。

身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩(shī)教學(xué)亦是如此,。因此我打破課堂界限,，適度拓展，引入杜牧的《泊秦淮》,、晚唐詩(shī)人李商隱的《樂游原》,，以詩(shī)帶詩(shī)，拓寬學(xué)生的知識(shí)積淀,，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù),。

不足及改進(jìn)措施:

1、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯,，但是朗讀的形式多停留在小組讀,、男女生讀、集體讀等層面,，學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)較少,，且朗讀的層次性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的課堂節(jié)奏,。

2,、在借助想象理解詩(shī)意和引入背景感悟詩(shī)情的環(huán)節(jié)，由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn),，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分,，，因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿,，課前設(shè)計(jì)的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟,，詩(shī)人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練未能進(jìn)行，因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺,。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫,。

3、課堂中雖然有意識(shí)的關(guān)注全體,，但在真正的實(shí)施中總有些不善于展示的孩子被忽視,。于我們而言,，他只是一個(gè)學(xué)生；于家長(zhǎng)而言,，他就是一家人的希望,。因此我們不經(jīng)意間的忽視，對(duì)一個(gè)家庭來說影響的可能是未來,。因此在今后的教學(xué)中,，我們要在“注視”的同時(shí)，多些“掃視”,，多關(guān)注教室邊邊角角的學(xué)生,，多關(guān)注那些默默無聞孩子，讓每位學(xué)生都被重視,，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展,。

在古代詩(shī)歌中，描寫江南春景的詩(shī)不勝枚舉,。杜牧的《江南春》,，以其畫面的優(yōu)美和情思的含蓄而受到人們的青睞。這首詩(shī),，為我們描繪了這樣一幅美麗動(dòng)人的江南春景：千里江南,，到處鶯歌燕舞，遍野綠樹紅花,。臨水的村莊,，依山的城鎮(zhèn)，酒旗在迎風(fēng)飄展,，行人在不斷來往,。南朝宋、齊,、梁,、陳四代建立的寺院，在蒙蒙細(xì)雨和淡淡薄霧中隱約可見,。只是由于寫得含蓄蘊(yùn)籍,，因此,，憑吊南朝,、諷諭當(dāng)代這些意思不易被人看出，其實(shí)他寫《江南春》是有現(xiàn)實(shí)的諷諭意義,。

再加上詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)——朗讀與意境的體悟是重點(diǎn),，所以我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.通過個(gè)別讀、范讀,、配樂讀等形式能正確,、有節(jié)奏的朗讀古詩(shī),，讀出詩(shī)的韻味。

2.抓字詞理解及想象畫面理解詩(shī)意,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,。借助資料領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民,。

3.通過本堂課的學(xué)詩(shī)方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》,，感受不一樣的抒情方式。

通過這次的古詩(shī)教學(xué)賽課,，我從教學(xué)上和自身談?wù)勛约旱母杏|：

在設(shè)計(jì)上從來沒有這樣認(rèn)真的去思考過古詩(shī)的教學(xué),，從一開始的無從下手到最后也能完整的設(shè)計(jì)出整個(gè)教學(xué)流程，我覺得這就是我的進(jìn)步,。在摸索的過程中,，我也感受到了詩(shī)歌教學(xué)朗讀與意境的重要。在學(xué)法上剛拿到古詩(shī)時(shí),，我就在思考：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生怎么樣的學(xué)習(xí)方法呢,？人們常說“詩(shī)是無形的畫，畫是有形的詩(shī)”,，所以,，除了借助注釋這一方法之外，想象畫面,，借助背景資料都是非常好的學(xué)習(xí)方法,。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇七

秋天到了，金黃的稻谷,、豐碩的果實(shí),，大自然的美景一覽無遺。這正是我們引導(dǎo)幼兒真切感受秋天的美好,、親近自然,、探索自然奧秘的好時(shí)機(jī)。根據(jù)主題《豐收的季節(jié)》,，我開展了《小樹葉》教學(xué)活動(dòng),。旨在通過讓幼兒說一說、唱一唱,、動(dòng)一動(dòng)的方式,，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)秋天的美，表達(dá)熱愛大自然的.情感,。

《小樹葉》是一首簡(jiǎn)單而有趣的歌曲,，情感很濃厚。歌曲共分為兩段,，第一段表現(xiàn)了小樹葉離開了大樹媽媽的悲傷情懷;第二段節(jié)奏快而有力,，表現(xiàn)了小樹葉勇敢而堅(jiān)定的信心,。活動(dòng)的目標(biāo)有兩點(diǎn)：1,、理解歌詞內(nèi)容,，學(xué)習(xí)用連貫、輕柔與頓挫有力的歌聲表現(xiàn)歌曲,。2,、初步體驗(yàn)和表達(dá)歌曲中的關(guān)心、同情與勇敢堅(jiān)定的不同情感,。

由于這首歌曲學(xué)起來還是屬于比較簡(jiǎn)單啊,，所以我在后面把重點(diǎn)放在表現(xiàn)方面，讓幼兒體驗(yàn)兩段歌曲的不同情感,?；顒?dòng)中我采用了很多種形式來感受和演唱歌曲，最有效的就是分男孩和女孩演唱,，讓女孩來演唱第一段,，比較輕柔，讓男孩子來演唱第二段,，比較頓挫有力,。在這樣明顯的對(duì)比下，幼兒們很快就會(huì)感受到不同,。

最后,，我們一起為歌曲配上了動(dòng)作，幼兒們用上動(dòng)作之后,，唱的更加投入了,，表現(xiàn)得更加自然，將歌曲演繹的淋漓盡致,。

江南春教學(xué)反思幼兒園篇八

教學(xué)中,，能抓住古詩(shī)特點(diǎn)，在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,、插圖、想象,，解詩(shī)意悟詩(shī)境,，感受江南春色之美，體會(huì)作者對(duì)江南美景的贊美與熱愛,。巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，借助資料自主解疑，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷,，品味詩(shī)歌中那淡淡的憂傷,。在解意悟情的同時(shí)，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀,、小組展示讀,、男女生比賽讀、情境引讀等多樣化的朗讀,，朗朗書聲中激起學(xué)生與詩(shī)人的情感共鳴,，并讓學(xué)生明白了：會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀，一只眼睛看到紙面上的文字,，另一只眼睛則能看到文字背后的秘密,。整節(jié)課學(xué)生熱情高漲，積極思考,，大膽交流,，自信展示，精彩不斷,。

身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色,，古詩(shī)教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限,，適度拓展,，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩(shī)人李商隱的《樂游原》,，以詩(shī)帶詩(shī),，拓寬學(xué)生的知識(shí)積淀，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù),。

不足及改進(jìn)措施:

1,、整節(jié)課雖然書聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀,、男女生讀,、集體讀等層面，學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)較少,，且朗讀的層次性不強(qiáng),，不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的課堂節(jié)奏。

2,、在借助想象理解詩(shī)意和引入背景感悟詩(shī)情的環(huán)節(jié),，由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分,，,，因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿，課前設(shè)計(jì)的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩(shī)人杜牧仿佛在說……”的說話訓(xùn)練未能進(jìn)行,，因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺,。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。

3,、課堂中雖然有意識(shí)的關(guān)注全體,，但在真正的實(shí)施中總有些不善于展示的孩子被忽視。于我們而言,，他只是一個(gè)學(xué)生,；于家長(zhǎng)而言，他就是一家人的希望,。因此我們不經(jīng)意間的忽視,，對(duì)一個(gè)家庭來說影響的可能是未來。因此在今后的教學(xué)中,，我們要在“注視”的同時(shí),，多些“掃視”，多關(guān)注教室邊邊角角的學(xué)生,，多關(guān)注那些默默無聞孩子,，讓每位學(xué)生都被重視，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展,。