人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇一

目前，雖然新課程改革已經(jīng)實行多年,，但是仍然有一些教師在設(shè)計教案時被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,，偏重知識傳授，而忽視對學(xué)生能力,、智力,、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上下足功夫,，卻沒有認清教學(xué)的真正目的,；認為教學(xué)活動只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù),，而忽視對學(xué)生進行課外知識的補充,。其實這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進的教學(xué)方法,，做好全面完善的教案設(shè)計,，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,，才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐,，推動新課改的進一步實施。例如我們應(yīng)該走出“教師講,、學(xué)生聽,，教師寫,、學(xué)生記”的“平靜”模式，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境,，給學(xué)生制造或愉悅,、或憤怒的情境，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達的中心含義,，這樣一來,，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，也會讓學(xué)生對所學(xué)知識的記憶更加深刻,，取得更好的教學(xué)效果,。

興趣是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域,。情感則是人際交往中不可或缺的因素,，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。對于教師來說,，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設(shè)計有利于調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方案,，無論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對待學(xué)生,，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感，把教師當(dāng)成自己的.親人,，如此一來,，將會使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生思維也更加活躍,。

第一,，教會學(xué)生預(yù)習(xí)。因為他們大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處,。學(xué)生們認識到重要性后，趁熱打鐵,，傳授具體的方法,。結(jié)合練習(xí)冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上,，并熟讀課文三遍,，提出一個有價值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查,，沒有完成的將受到小小的懲罰,。經(jīng)過三周的訓(xùn)練，他們基本上能夠做到自覺完成。

第二,，教會學(xué)生聽課,。一節(jié)課45分鐘,，好多不能全堂集中,，所以我采用講授35分鐘，學(xué)生練習(xí)10分鐘,。每堂課先用3分鐘提問抽答,，借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會他們做到“有信心”,、“能專心”,、“會用心”。 聽課要注意力高度集中,，一絲不茍,，留神每一個問題，甚至是一句話,。學(xué)生切不可 “身在曹營心在漢”,，不

能 “左耳進，右耳出”,，不能 “傻聽”,，不能只聽 “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言,、動作,、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會圈點勾畫,，快速有效地做好筆記,，避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘,，我就巡視輔導(dǎo),，順便檢查他們的聽講情況。

第三,，教會學(xué)生復(fù)習(xí),。通過做練習(xí)冊，課后思考題,，小測驗,，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況,。

總而言之,，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個問題：教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。每個學(xué)生因個性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此,，教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方法,。教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中,，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果,，教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中進步在學(xué)習(xí)中提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇二

小小金箍棒（大班）

1,、激發(fā)幼兒對體育游戲中創(chuàng)造活動的興趣，同時培養(yǎng)堅強,、勇敢的意志品質(zhì),。

2、通過玩耍紙棒,，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性與靈活性,，提高身體的平衡潛力。

3,、促進幼兒在游戲活動中不斷豐富經(jīng)驗,，感受成功與合作的快樂。

報紙棒若干,、場地布置,。

一、熱身活動,。

1,、幼兒獨立的活動。（一名幼兒帶領(lǐng)大家繞場地跑）

2,、教師帶領(lǐng)幼兒一同活動（聽信號變換跑,、跳躍、下蹲,、劃船）,。

場地布置

二、游戲活動：

引語：“我們是花果山的美猴王,，這天一齊出來操練,。”

1,、教師運用紙棒的引導(dǎo)活動：（投擲）

2,、幼兒們以小組為單位進行自由的.創(chuàng)編活動。教師巡回觀察，適時的介入幫忙,。

3,、小組創(chuàng)編活動展示。

4,、真假小猴王：幼兒分為兩隊,，手持“金箍棒”，背靠背站好,。聽到信號后,，一隊跑,，另一隊轉(zhuǎn)身追,，并用“金箍棒”拍假小猴王。（拍擊臀部）

重復(fù)游戲,。

三,、游戲評價：

1、對幼兒們的活動表現(xiàn)進行表揚,，個性是有進步,、有創(chuàng)意的。

2,、對游戲中自我保護進行分析,。

3、鼓勵表現(xiàn)突出的幼兒,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇三

洪水來了

1,、練將沙子堆高、拍緊,、挖深等動作技能和拎沙袋負重走的潛力,。

2、在玩沙活動中感受同伴間相互合作的快樂,。

1,、小動物頭飾（小貓、小狗,、小羊若干）,，玩沙衣服（紅、黃,、綠）,，帽子，鞋子,。

2,、玩沙工具：鏟子、耙子等，尼龍大口袋（人數(shù)的兩倍）,，樹（用小樹枝代替）若干,，地上堆好一條低低的堤壩，堤壩不遠處用積木搭房子作為動物新村,。

1,、以游戲口吻引出主題："據(jù)動物新村防汛指揮部通知，洪水要來了,，請小朋友想一想,，我們怎樣防汛抗洪？"

（1）加固堤壩,，阻擋洪水,。

（2）開溝挖渠，分流洪水,。

2,、引導(dǎo)幼兒分隊練。

（1）加固,、筑高"防洪大堤",，學(xué)將沙筑高，拍緊的技能,。

（2）裝沙袋比賽,。可兩人一組,，比一比,，哪組合作得好，沙子裝得又快又多又好,。

（3）開溝挖渠,，進行引流準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒挖得長,、挖得深,。

3、游戲：洪水來了,。

(1)請幼兒扎好沙袋袋口,，兩人一組抬到"防汛壩"前，整齊地疊到"大堤"上,。

(2)分流排水,，指導(dǎo)幼兒把溝渠挖長、挖深,。

4,、游戲：種樹,。

（1）"洪水被我們擋住啦！我們的家園保住了,！怎樣才能保證江邊的`泥土不被洪水沖走,？"

（2）引導(dǎo)幼兒討論減少水土流失的辦法，讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林,。

（3）幼兒在河流兩旁"植樹造林",。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇四

1、喜歡小鴨,，明白小鴨喜歡游水,。

2、愿意參加繪畫活動,，嘗試涂色,。

1、小鴨子玩具一只,。

2,、水池形白紙若干,。

3,、白色或黃色紙制小鴨若干。

1,、和小鴨子一齊玩,。

教師：“小朋友你們看，今日我們班來了一個新客人,，它是誰呢?”孩子在猜謎中,，熟悉小鴨子的特征。教師：“小鴨子說,，你們和我一齊玩吧,。”教師指導(dǎo)幼兒學(xué)小鴨子走路,，學(xué)小鴨叫,。在玩耍中，讓幼兒了解小鴨子的特征,，激起對小鴨子的喜愛之情,。

2、為水池灌水,。

引發(fā)情景,，教師：“小鴨子在我們那里玩累了，它想游泳了,，它來到我們的水池邊一看,，里面沒有水了,，怎樣辦呢?”幼兒：“我們幫它放點水?！苯處煟骸拔襾矸劈c水吧,。”教師用藍色的蠟筆從水池的底部涂起,，并形象地發(fā)出咕嚕嚕的流水聲,，引起幼兒的興趣。教師：“小朋友們,，桌上也有小水池,，你也讓你的小水池裝滿水吧，那么小鴨子就會到你的水池里來游泳了,。

3,、幼兒涂色。

教師指導(dǎo)幼兒用蠟筆在水池形紙上涂色,，指導(dǎo)重點：將顏色涂滿,，教師：“小朋友，水池里的水越滿,，小鴨子越喜歡來玩哦,。”

4,、帶小鴨子一齊玩,。

教師：“小朋友你們真棒，沒個小朋友的水池里都游來了一只小鴨子,，你們能告訴我你的小鴨子都在干什么嗎?幼兒自由回答,。教師：“你們猜猜我們把這只小鴨子放到水里，會怎樣樣?”一齊將玩具鴨子放到戶外的水池里,，結(jié)束本課,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇五

1、能按教師的要求沿著實線將撕出的碎片粘貼在被子里面,。

2,、激發(fā)幼兒對手工的興趣。

1,、兒人手一張手工書第5頁,。

2、教師把第一頁花色紙剪下,。

1,、出示圖片啟發(fā)幼兒觀察：圖片上有什么呀？今天我們來為被子貼上漂亮的圖案好嗎,？

2,、教師講解示范,。（把一張花色紙撕成小碎片，沿著實線將撕出的碎片粘貼在被子里面,。要求粘貼在實線里面在粘滿,。）

3、教師提要求,。

（1）小碎片不掉地上,。

（2）要求粘貼在實線里面在粘滿。

4,、幼兒開始制作,，幼兒每人一張花色紙撕成小碎片，撕完粘貼在被子里,。要求粘貼在實線里面在粘滿,。（撕紙時：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕重復(fù)到完成為止,。）粘貼時,，輕輕地摸上膠水粘貼在上面。

5,、展示作品,，讓幼兒自己觀察自己粘貼的小花被。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇六

前不久,，我們有幸聽了全國著名特級教師支玉恒老師的數(shù)節(jié)公開課,，我們盡情地欣賞并真切地悟到了語文教學(xué)的真諦。支老師深刻的教學(xué)思想,、精湛的教學(xué)藝術(shù)，給老師們的啟示很多,。

支老師的課非常的活,。體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍、情緒的活躍,、語言的活躍,，甚至動作的活躍上。課堂上不時會發(fā)出陣陣笑聲（笑聲不僅來自學(xué)生,，也來自眾多的聽課教師）,。在這陣陣笑聲中，我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中,，在支老師的巧妙點撥下,，不知不覺地完成著一個又一個并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，看不出他們的學(xué)習(xí)有什么負擔(dān),，而看到的是他們在興趣盎然,、積極主動地學(xué)習(xí),。

以支老師經(jīng)典的《第一場雪》教學(xué)中的片段為例，在學(xué)習(xí)雪后一段時,，支老師用鼓動性的語言引導(dǎo)：雪景這么美,，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番,！一名學(xué)生讀得尚可,，支老師以他獨具特點的語言風(fēng)趣地說：讀得不錯，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷?，誰能再把大家往里邊帶一帶,？下一個學(xué)生讀得反而不如前一個，支老師又風(fēng)趣地說：剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了,，你又把我們帶出來了,。同學(xué)們開懷大笑之后，又投入到更加努力之中,，爭先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去,，一次比一次讀得好，有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮,，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽課老師們嘆服,。

仔細體會，支老師在一個簡單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中,，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察,、體會,、想象、思考,?；钌仫@出語言文字的形，美滋滋地讀出語言文字的昧,，而且將對文章思想內(nèi)容的理解,、對文中優(yōu)美意境的體會融為一體，將各種語文基本功的訓(xùn)練切實地落實在每一位學(xué)生身上,。

再以《飛奪瀘定橋》為例,，看支老師是怎樣進行詞語訓(xùn)練的。

師：誰能講一下浩浩蕩蕩,？

生：浩浩蕩蕩就是氣勢浩大,。形容人數(shù)多，氣勢浩大,。

師：人數(shù)眾多,，氣勢浩大,。我給你舉個例子吧。比如今天老師們來聽課,，人數(shù)很多,，氣勢也挺大。浩浩蕩蕩地坐了滿屋子的老師,。行不行,？

生：不行。

師：為什么不行,？這不是人數(shù)多,，氣勢很大嗎？（對剛才發(fā)言的同學(xué)）你的錯出在哪兒自己糾正吧,！

生：浩浩蕩蕩還得是行動著的,。

師：還得是行動著的。這點補充得對不對,？

生：對,。

師：對是對了，不太準(zhǔn)確,。我再舉個例子：自由市場上人多不多,？

生：多。

師：自由市場上人來人往,，熙熙攘攘,，浩浩蕩蕩。行不行,？

生：不行,。

師：錯誤出在哪兒了？

生：還得是行走著的,。

師：自由市場上的人也沒有躺下呀,？

（笑聲）

生：還得是整齊的。

師：不一定是整齊的,。

生：還得是形成隊伍的。

師：有點道理了,。

生：還得是向同一目標(biāo)去的,。

師：對，有方向性,。大家行動一致向一個方向,，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子,，長江之水,，浩浩蕩蕩流向東海,。這回可沒有人了啊，行不行,？

生：行,。

師：誰說行？你說為什么行,？

生：因為長江是向東海流去的,，是有一定目標(biāo)的。

師：對,，有一定目標(biāo),。規(guī)模大不大？

生：大,。

師：沒人行不行,？

生：行。

師：其實這個詞原來就是形容水的,！你看浩字有沒有三點水,？

生：有。

師：蕩字有沒有三點水,？

生：有,。

師：對了，原來就是形容水勢浩大的,，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動呀,，行走的隊伍呀，等等,。

支老師連續(xù)運用反詰,、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍不可謂不活,；使學(xué)生不僅體會出詞語理解中的細微差別,，而且通過提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運用詞語打下堅實基礎(chǔ)不可謂不實,。

在課堂上讓學(xué)生活躍并不難,，可往往活躍之后是亂而不實。難得的是活而有序,，更難得的是活與實的統(tǒng)一,。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動到空前活躍的程度卻并不失控,。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍,，不是無目的、無秩序、無方向的亂活,?？倳性捰终f回來了的時候，總會在盡情地發(fā)散之后,，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來,，學(xué)生的思維與情感都在教師的`啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮,。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下,，支老師可以從容地、不留痕跡地將一項項語文基本功的綜合訓(xùn)練,，扎扎實實地落在每一個學(xué)生身上,。

支老師的課總會是很有趣。這種趣不是低級,、搞笑的趣味,，而是充滿了機智的情趣?？梢宰屓嗽谛β曋欣斫馀c頓悟,，在笑聲中感受到機智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣,、幽默的個性語言有關(guān),，更多地與支老師對教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機智有關(guān),。是支老師用教學(xué)機智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣,。

試舉支老師講的《晏子使楚》為例。

師：今天這么多老師來聽課,，你們緊張嗎,？

生：不緊張。

師：不緊張,？好,，那誰敢到黑板上寫幾個字？

（學(xué)生無人舉手）

師：你們不是說不緊張嗎,？

（有一個學(xué)生舉起手）

師：好,，你過來。我就喜歡勇敢的孩子?。▽W(xué)生走上來）請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上,。（學(xué)生寫字，但晏子使楚四個字寫得大小不勻,，臺下學(xué)生哄堂大笑）

師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰,？（生答晏子）所以嘛,，他把晏子兩個字寫得很大！（眾笑）你討厭不討厭楚王這個人,？（生答：討厭）所以他把楚字寫得最?。。ū娦Γ?/p>

這一段對話,，不可能是備課時設(shè)計好的,，是一種即興之作。但是,，它卻具有多方面的意義,。

（1）鼓勵了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，表現(xiàn)了師之愿,；

（2）巧妙地撫平了哄堂大笑給這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害,，表現(xiàn)了師之愛；

（3）幽默地把一種偶然現(xiàn)象（該生寫字大小不勻）轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)系（雖然該生并無此意）,，啟示了一種心理付之行為的必然,，這是師之趣；

（4）機智地滲透,，甚至點明了對課文人物的認識,，這是師之情；

（5）所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮,，表現(xiàn)了師之智,。

聽支老師的課你無法推測出他的下一步要做什么，而且經(jīng)常會出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計或場面,。也就是說,，每次聽支老師的課都會有新意，同一篇課文支老師每一次講都會有不同的教法,，從無固定的模式,，似乎無法無天。篇篇不同,，次次出新,，語出難料，機智疊出,，詼諧幽默,，笑中感悟，這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍圖的過程,。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標(biāo),，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，實施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順利進行,。另外,，通過教學(xué)設(shè)計，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài),，從而及時調(diào)整教學(xué)策略,、方法，采取必要的.教學(xué)措施,，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ),。從這個意義上說，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進行的基本保證,。好的教學(xué)設(shè)計可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng),，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果,。忽視教學(xué)設(shè)計,，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路,，影響教學(xué)任務(wù)的完成,。

1.有利于媒體教材質(zhì)量的提高

國外有專家認為，在早期視聽教材令人失望的情形下,，“是教學(xué)設(shè)計使他們走出了困境,。”后來他們?nèi)〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過程中致力于嚴格的教學(xué)設(shè)計,?！?/p>

2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)性

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心，書本為中心,、教師為中心,，教學(xué)上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗和意向作出。有經(jīng)驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果,，這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn),。但運用這門藝術(shù)的教師畢竟有限，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授,。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計克服了這種局限,，將教學(xué)活動的設(shè)想建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)上,，用可以復(fù)制的技術(shù)作為教學(xué)的手段。只要懂得相關(guān)的理論,，掌握了科學(xué)的方法,，一般教師都能實際操作。因此,，學(xué)習(xí)和運用教學(xué)設(shè)計的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

3.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的溝通

教學(xué)活動作為一種社會實踐源遠流長,。為了使教學(xué)活動有序有效,，人們早就開始探索教學(xué)的機制，對教學(xué)過程中涉及到的各個要素的相互間的關(guān)系進行研究,，并形成了一套獨立的知識體系即教學(xué)理論,。但長期以來，教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善,，廣大教師批評教學(xué)理論脫離實際,，對改進教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān),，而更多的原因是由于忽視應(yīng)用研究,，致使在實踐上無法操作造成的。在這種情況下,，被人稱之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐的作用,。教學(xué)設(shè)計為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問題的過程中,，注意把個別教師的教學(xué)經(jīng)驗升華為便于廣大教師掌握和運用的教學(xué)科學(xué),，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地連接起來,。

4.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)解決教學(xué)問題的過程,，它提出的一套確定、分析,、解決教學(xué)問題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問題情境中,，具有一定的遷移性。例如,，在教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)分析這個設(shè)計環(huán)節(jié)中,，要求設(shè)計者將總的教學(xué)目標(biāo)分解成單元教學(xué)目標(biāo)和更具體的使能目標(biāo)，建立一個教學(xué)目標(biāo)群,，然后根據(jù)每一個具體目標(biāo)擬定策略,。這與現(xiàn)代管理學(xué)中的目標(biāo)管理的思路是相同的。因此,，通過教學(xué)設(shè)計原理和方法的學(xué)習(xí),、運用,，可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學(xué)思維的習(xí)慣，提高他們科學(xué)地分析問題,、解決問題的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇八

下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%，推選出組內(nèi)初賽人選（其中科組長,、備課組長占50%,；普通老師占50%），再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%,，評出參與學(xué)校決賽人員,。

1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負責(zé)，初賽負責(zé)人進行資格審核）

2．第5—第7周星期三組內(nèi)比賽,。（初賽召集人負責(zé),，初賽負責(zé)人跟進；組別內(nèi)成員聽課,、當(dāng)堂打分,，當(dāng)堂提交評分表，初賽召集人負責(zé)統(tǒng)計好分數(shù),，上報教導(dǎo)處）

3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負責(zé)）

學(xué)術(shù)委員會成員及教導(dǎo)處行政：xx

20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎獲得者：xx

第8周周二第5——7節(jié),；周三第4——7節(jié)；周五第3——6節(jié)

報告廳（文化科）

1,、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽,，先到先抽，決定自己上課班級以及上課節(jié)次,，并且上報課題名稱,，以便安排賽程。

2,、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中,，教學(xué)案字體及排版格式要求：課題（大標(biāo)題）黑體三號,，學(xué)科組,、授課人黑體4號,，正文小標(biāo)題宋體四號，正文宋體小四,；行距固定值23,；頁邊距2厘米；紙張a4;不合要求將會影響評分結(jié)果,。

3.設(shè)一等獎2人,，二等獎3人，三等獎6人,。

1,、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上,，交給科組長，由科組長在上課時間派發(fā)給聽課老師,，評委不用,。

2、上課班級當(dāng)天參加比賽的課統(tǒng)一由學(xué)校征用,，原上課老師輔助班級學(xué)生的組織工作,，負責(zé)把學(xué)生帶到比賽教室，并協(xié)助安排學(xué)生位就座,。,、

3、安排在第6節(jié)上課的`班級不需要做眼保健操,，學(xué)生拿好課本及學(xué)習(xí)用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達上課教室。

4,、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調(diào)好課,。

5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備,，如果有問題請致電林許華老師（短號61100）,。

1、科組有決賽選手的,，本學(xué)科老師必須參與聽課,，另每位老師至少選聽一節(jié)非本學(xué)科教師的課，陳寶賢主任負責(zé)教師簽到及統(tǒng)計,，此任務(wù)作為期末質(zhì)量評價的一項指標(biāo),。

2、聽課老師必須提前到達聽課地點,，不遲到,，不早退，不接打手機,，不交頭接耳,，認真觀摩；

3,、有參賽教師的科組必須利用科組活動時間認真進行組內(nèi)評課,。

第10周周一晚修教師會

1．小結(jié)本次活動；

2．宣布獲獎名單,；

3．部分評委點評（一,、二等獎?wù)n例）；

4．聽課教師談收獲,；

5．宣讀頒獎詞（一等獎?wù)n例）,；

6．頒獎,；

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇九

學(xué)唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中輕松,、活潑的特點,，進一步產(chǎn)生對大自然的熱愛及樂觀向上的生活態(tài)度。

學(xué)習(xí)過程中運用聆聽,、表現(xiàn),、合作等方法，學(xué)生能夠完整表現(xiàn)歌曲并能提升音樂表現(xiàn)能力,。

學(xué)習(xí)并能夠表現(xiàn)出6/8拍的強弱規(guī)律,，能夠準(zhǔn)確演唱變化音；能夠完整地有感情地演唱歌曲,。

能夠完整地有感情地演唱歌曲,。

學(xué)習(xí)并能夠表現(xiàn)出6/8拍的強弱規(guī)律，能夠準(zhǔn)確演唱變化音,。

教師創(chuàng)設(shè)情境,，播放有關(guān)春夏秋冬的圖片，展示萬物復(fù)蘇的景象,。提問：通過圖片看到了什么景色,？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：圖片當(dāng)中所展示的是春天的景象,，春天萬物復(fù)蘇,，所有事物都充滿了生命力。今天我們所學(xué)習(xí)的歌曲正是和春天有關(guān),。

引入課題,，春之向往——《渴望春天》。

并設(shè)問：“歌曲的旋律如何,，歌曲描繪了一幅怎樣的畫面,？”

學(xué)生自由發(fā)言。

教師總結(jié)：歌曲旋律富有動感,，描繪了一幅美麗的春景圖,。

并設(shè)問：“歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感？”

學(xué)生自由發(fā)言,。

教師總結(jié)：這首歌曲是著名音樂家莫扎特的作品,，描述了春天的美麗景色，表現(xiàn)了對于春天的贊美之意,。

莫扎特,，奧地利著名音樂家，被譽為“音樂神童”有著非一般的音樂天賦,，主要音樂作品有：《渴望春天》《費加羅的婚禮》《小星星變奏曲》等,。其音樂風(fēng)格輕松,、活潑，洋溢著童真,、爛漫的氣息,。

1、進行簡單發(fā)聲練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運用自然,、圓潤的聲音進行發(fā)聲；

2,、教師范唱歌曲,，學(xué)生小聲哼唱，邊唱邊感受音樂結(jié)構(gòu),；

3,、教師彈奏鋼琴，學(xué)生跟唱樂譜,，并提示學(xué)生觀察歌曲的拍號,；

4、講解有6/8拍,，并帶領(lǐng)學(xué)生進行拍打表現(xiàn)強弱規(guī)律（以八分音符為一拍，每小節(jié)六拍）,；

5,、演唱歌曲旋律，發(fā)現(xiàn)歌曲中的裝飾音,；

6,、單獨拿出帶有裝飾音的旋律進行講解；

7,、運用對比的方式,，對比有無裝飾音的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音高,；

8,、分組練習(xí)帶有變化音的旋律變化音，并互相評價,；

9,、完整演唱歌曲旋律；

10,、教師用鋼琴彈奏主旋律,，學(xué)生嘗試自行填詞演唱歌曲，教師對其表現(xiàn)進行評價,；

11,、處理歌曲情感,，唱出活潑、歡快的感覺,。

教師將學(xué)生分小組用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲（編創(chuàng)舞蹈,、歌詞、旋律等）,，提醒學(xué)生注意與組內(nèi)其他成員的配合,。

創(chuàng)編完成后請各組進行表演，并互相評價推選出最受歡迎的小組,。

今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《渴望春天》,，領(lǐng)略了春天的美景和萬物復(fù)蘇的景象，通過作者莫扎特的童真的心看到了春天,、生活的美好,。希望大家在之后的日子中能夠保持開心，用樂觀的態(tài)度,、積極的狀態(tài)面對生活,。

請同學(xué)們課后收集其他有關(guān)或“春天”的作品，對比聆聽一下,，并和同桌討論自己的心得體會,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇十

1.彎道跑2.游戲：十字接力

【知識與技能】

能說出彎道跑“一大一小，內(nèi)外結(jié)合”的技術(shù)要領(lǐng),，初步建立技術(shù)動作的概念,。

【過程與方法】

通過練習(xí)和游戲，發(fā)展學(xué)生學(xué)生快速跑的能力以及身體的協(xié)調(diào)能力,。

【情感態(tài)度價值觀】

提高學(xué)生的自我思考意識和集體意識,。

【重點】合理的身體傾斜，正確的擺臂姿勢以及兩腳著地的方法,。

【難點】控制重心,，保持平衡。

(一)開始部分

課堂常規(guī)：體委整隊,，報告人數(shù);師生問好;宣布本課內(nèi)容及要求;安排見習(xí)生,。

要求：動作規(guī)范，隊列整齊;精神飽滿,，口號洪亮,。

組織教學(xué)：四列橫隊

(二)準(zhǔn)備部分

1.圍繞操場內(nèi)的標(biāo)志桶做繞圈無規(guī)則慢跑

2.徒手操

(1)伸展運動(2)振臂運動(3)體轉(zhuǎn)運動(4)弓步壓腿(5)活動膝關(guān)節(jié)(6)活動腕踝關(guān)節(jié)

要求：動作舒展，充分活動,。

組織教學(xué)：四列橫隊成體操隊形散開

(三)基本部分

1.提問直線跑和彎道跑的區(qū)別,，學(xué)生思考并積極的回答問題。

2.教師示范直線跑與彎道跑，學(xué)生觀察教師示范身體的變化并回答剛才的問題,。

教師總結(jié)：彎道跑的動作要領(lǐng)為“一大一小,，內(nèi)外結(jié)合”，大為右臂擺動幅度大于左臂,，左臂的擺動幅度小于右臂,，右腳的前腳掌內(nèi)側(cè)著地，左腳的.前腳掌外側(cè)著地,，身體適當(dāng)向內(nèi)傾斜,。

要求：動作到位

組織教學(xué)：四列橫隊成體操隊形散開

3.學(xué)生練習(xí)

(1)原地擺臂練習(xí)(10s×2組)

(2)學(xué)生左腿彎曲，右腿伸直,，練習(xí)擺臂,，體會重心的傾斜(10s×2組)

(3)原地高抬腿加擺臂組合練習(xí)，體會腳著地動作與擺臂的協(xié)調(diào),。

(4)學(xué)生分成4組,，在4個圈上進行慢跑(慢速1組，中速3組,，快速2組)

要求：體會重心的傾斜,，手腳協(xié)調(diào)

組織教學(xué)：四列橫隊成體操隊形散開

4.游戲：十字接力跑

學(xué)生成四隊分別站在練習(xí)點(圓圈中兩條相交的直徑上)，圍繞圓形路線跑進,，學(xué)生分別從各點出發(fā)后回到起點,，與第二位同學(xué)擊掌后依次進行。

要求：按照規(guī)則完成比賽

(四)結(jié)束部分

1.放松活動:在輕音樂的氛圍中拉伸放松

2.集合整隊,，小結(jié)

組織教學(xué)：四列橫隊散點隊形

1.場地器材：田徑場一塊,、標(biāo)志物若干、錄音機1臺,。

2.預(yù)計強度：

練習(xí)密度：36%—40%;平均心率：130—140次/分;練習(xí)強度：中等強度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇十一

使學(xué)生掌握,，以及四則運算各部分間的關(guān)系,。比較熟練地進行整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)的四則運算,。

一、四則運算的意義

1.整數(shù)四則運算的意義,。

教師：“整數(shù)加法,、減法、乘法,、除法的意義各是什么?”指名說一說,，教師根據(jù)學(xué)生的回答，按照教科書第90頁表的形式進行整理。在學(xué)生回答時,，可以舉例說明各種運算的意義,。如：

“為什么說整數(shù)的乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算?”

“為什么說除法是已、知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),，求另一個因數(shù)的運算?”

教師引導(dǎo)學(xué)生說出各種運算之間的關(guān)系,。如：

“加法與減法有什么聯(lián)系?”(減法是加法的逆運算。)

“加法與乘法有什么聯(lián)系?”(乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,。)

“乘法與除法有什么聯(lián)系?”(除法是乘法的逆運算,。)

教師根據(jù)學(xué)生的回答，可以把四種運算的聯(lián)系整理成下圖,。

加法 乘法

求幾個相同加數(shù)的和的簡便 運算

逆運算 逆運算

減法 除法

2.小數(shù)和分數(shù)四則運算的意義,。

指名分別說出小數(shù)和分數(shù)四則運算的意義。教師根據(jù)學(xué)生的回答,，把教科書第90頁的表補充完整,。

讓學(xué)生仿照前面整數(shù)四則運算的討論，分別說一說小數(shù),、分數(shù)四則運算的聯(lián)系,。然后與整數(shù)四則運算進行比較。

“整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)四則運算的意義有什么相同點，有什么不同點?”(整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)的加法、減法和除法的意義都是相同的;小數(shù)和分數(shù)的乘法的意義與整數(shù)乘法意義相比有所擴展,。)

二,、四則運算的法則

l，加法和減法的計算法則,。

指名分別說一說整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)加法和減法的計算法則各是怎樣的;根據(jù)學(xué)生的回答,、教師可以把每種運算各要注意的主要內(nèi)容寫在黑板上：如

教師：“仔細觀察整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)的加法和減法的計算法則,，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎?”如果學(xué)生說得不清楚.教師可以進一步引導(dǎo)：

“整數(shù)加,、減法數(shù)值對齊后。是什么樣的數(shù)進行加,、減?”(相同計數(shù)單位上的數(shù)相加,、減,。)

“小數(shù)加、減法小數(shù)點對齊后,，是什么樣的數(shù)進行加,、減?”(相同計數(shù)單位上的數(shù)相加、減,。)

“分數(shù)加,、減法先通分后，是什么樣的數(shù)進行加,、減：”(同分母分數(shù)相加,、減.也就是相同分數(shù)單位的分數(shù)相加、減,。)

“它們有什么共同點嗎?”(都是把相同單位上的數(shù)相加或相減,。)

2，乘法和除法的計算法則,。

(1)整數(shù),、小數(shù)乘法和除法。

指名分別說一說整數(shù),、小數(shù)乘法和除法的計算法則各是怎樣的：

教師：“小數(shù)乘法和除法的計算法則與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它們的基本算理和算法是一致的,，只是在計算小數(shù)乘、除時,，需要根據(jù)參加運算的數(shù)的小數(shù)位數(shù)來確定計算結(jié)果中小數(shù)點的位置,。)

(2)分數(shù)乘法和除法。

教師：“分數(shù)乘法有幾種情況?請分別說出它們的計算法則,?！睂W(xué)生回答后可以繼續(xù)提問：

“分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則，為什么適用于分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則?”(因為整數(shù)可以看作分母是l的假分數(shù),。)

"什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?”

3.課堂練習(xí),。

做教科書第91頁的中間試算題。學(xué)生獨立計算,，教師巡視,，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。集體訂正時,，讓有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣錯的。

4.口算的復(fù)習(xí),。

教師：“整數(shù),、小數(shù)的加減口算與筆算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”

(相同點：都是把相同單位的數(shù)相加減，滿十向前一位進l,。從前一位退1當(dāng)十,。不同點：筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起，也可以從低位算起。)

做教科書第91頁下面的口算題,。學(xué)生獨立計算,，集體訂正。

三,、四則運算中各部分間的關(guān)系

l,，四則運算中的一些特殊情況。

教師：“在四則運算中關(guān)于0和1的運算,，有一些特殊的規(guī)定,。誰能說一說是怎樣規(guī)定的?”指名回答后，教師可以讓學(xué)生做教科書第92頁上面的三組題,，再讓學(xué)生說一說0為什么不能作除數(shù),。

2.四則運算中各部分間的關(guān)系：

教頰：。四則運算中,，每種運算最基本的數(shù)量關(guān)系是什么?”

根據(jù)加法與減法的關(guān)系,。還可以得出什么關(guān)系?”

“根據(jù)乘法與除法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”

學(xué)生回答后.教師按照教科書上的形式進行板書,。

然后,，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對四則運算中各部分間的關(guān)系進行分別整理。如：

“加法各部分間的關(guān)系是什么?”

“減法各部分間的關(guān)系是什么?”

把這些關(guān)系整理成下表,。

教師：“應(yīng)用這些關(guān)系可以對四則運算進行驗算,。請分別說—說對四則運算應(yīng)該怎樣驗算?！?/p>

3.課堂練習(xí),。

做教科書第92頁“做一做”的第1、2題,。

第l題,。先讓學(xué)生獨立計算，教師巡權(quán).了解學(xué)生掌握的情況,。集體訂正時,，讓學(xué)生說一說是用什么方法進行驗算的。使學(xué)生明確一道計算題可以用不同方法進行驗算,，自己認為哪一種簡便就用哪一種,。

第2題，先讓學(xué)生說一說每個算式的意義,，然后獨立計算,。集體訂正。

四,、小結(jié)(略)

五,、作業(yè)

練習(xí)二十的第2,、4、6題,。

對學(xué)有余力的學(xué)生,，可讓他們思考練習(xí)二十的第13_、14_題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇十二

1,、學(xué)會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分,。

3,、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和不足之處。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,，質(zhì)疑問難的能力。

對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解,。

1,、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容,。

2,、多媒體課件。

1,、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，感知課文內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)生字,、新詞。

小組學(xué)習(xí),、小組匯報,，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯生字，加以強調(diào),。

3,、組織朗讀練習(xí)。

正確,、流利地朗讀課文

三,、作業(yè)：熟讀課文，鞏固生字,。

1．齊讀課題,。

2、上一節(jié)課,，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文,，告訴大家，你都知道了什么,？

3,、學(xué)生交流。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

根據(jù)課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分

1、學(xué)生默讀1—14自然段,，邊讀邊想你都讀懂了什么,？從課文中體會到了什么？

2,、學(xué)生交流

3,、結(jié)合具體的語句感受文章所表達的思想感情。

1,、學(xué)生默讀15—17自然段,，提出自己感興趣或不懂的問題。

2,、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問題）：

3,、以學(xué)定教，合作探究,。

4,、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的`愛,。

5,、相機引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心,。

在本文作者看來,，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛,，一種是嚴愛,。在平時生活中，你有過同樣的感受嗎,？

學(xué)生交流,。

同學(xué)們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事,，只要我們正確對待,，學(xué)會平衡,，就會與愛同行，揚帆遠航,！

（1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進行閱讀,。

（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進行表演,。

（3）聯(lián)系自己的實際,，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計篇十三

《每當(dāng)我走過老師窗前》是人教版三年級第二學(xué)期的一首歌曲,，歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體,，2/4拍，曲調(diào)優(yōu)美深情,，以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻的品質(zhì),，深切地表達了對老師的尊敬與愛戴之情。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地演唱歌曲,。

2,、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情,。

能以崇敬的心情演唱歌曲,，感受歌曲中蘊含的愛師情懷，能從內(nèi)心體會對老師的尊敬及愛戴之情,。

多媒體,，鋼琴，笛子,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。：

師：結(jié)合孩子好奇的心理特征,，我運用故事導(dǎo)入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫面和《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂中,，講述一個非常調(diào)皮,，經(jīng)常跟老師作對的學(xué)生小紅的故事，講到有一次當(dāng)小紅經(jīng)過老師窗前,，看到老師在辛勤地批改作業(yè)的情景,，后來到底怎樣呢？

生：學(xué)生小組討論。

師：利用孩子們的好奇心,，引領(lǐng)孩子們打開課本,，學(xué)習(xí)這一首歌曲。讓我們一起來看看吧,。（引領(lǐng)孩子們打開課本）

二,、培養(yǎng)學(xué)生對音樂情緒的理解。

師：在學(xué)習(xí)這一課之前,，老師想考考同學(xué)們，看看同學(xué)們誰的聽力厲害,，能分辨出老師演奏的歌曲片段是怎樣的音樂情緒,？（教師演奏笛子片段《揚鞭催馬運糧忙》和《牧羊曲》。）

生：根據(jù)老師給出的答案進行搶答.(歡快的,，強烈的,，抒情，深情的,。)

三,、感受音樂情緒，學(xué)唱歌曲,。

師：在剛才學(xué)生對音樂情緒的理解基礎(chǔ)上,，播放歌曲，讓學(xué)生認真聆聽,，提出問題：這首歌曲的情緒是怎樣的?。苛Χ仍鯓拥陌,?？,歌曲可分幾段？

生：深情的,。柔和的

師：點評,。

師：好的，下面請同學(xué)們跟著教師按節(jié)拍朗讀歌詞（分組讀）

師：指出比較難的節(jié)奏,，多讀幾遍,。

師：在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，播放音樂,，鼓勵學(xué)生輕輕跟著哼唱

生：打著節(jié)奏,，輕輕跟唱。（由于旋律比較簡單,，很多同學(xué)都已經(jīng)基本會跟著唱了,。）

師：為保護學(xué)生的嗓子，老師先帶學(xué)生們練練聲,，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動物的叫聲來引導(dǎo)學(xué)生練聲,。（如大象“嗯,，嗯，嗯.嗯,?！靶⊙蜻悖?。咩,，咩?！保?/p>

生：興趣高漲地練起來,。

師：在此時，教師彈奏歌曲,，鼓勵學(xué)生跟著老師深情地用“嗯”哼唱,。

四、學(xué)生互動：

師：好,，同學(xué)們都已經(jīng)基本上會唱了,，那讓我們來分組唱，輪唱,，領(lǐng)唱,，合唱，好嗎,？

（培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力,。）

五、情感交流,。

讓學(xué)生發(fā)揮想像：小紅看到老師如此辛勤地為同學(xué)們改作業(yè),，內(nèi)心會怎樣想呢？她會怎樣做呢,？

如果你們是小紅,，你們又會怎樣做呢？鼓勵同學(xué)們都用筆寫出自己的想法,，寫出想對老師說的話,。讓同學(xué)從心底體會流露出對老師的感情。）

六,、最后,，播放音樂。讓在學(xué)生深情的歌聲中結(jié)束課堂,。