人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

目前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年,，但是仍然有一些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,，偏重知識(shí)傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力,、智力,、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下足功夫,，卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的,；認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù),，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充,。其實(shí)這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法,，做好全面完善的教案設(shè)計(jì),，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展對(duì)新型人才提出更高要求的步伐,，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。例如我們應(yīng)該走出“教師講,、學(xué)生聽,，教師寫、學(xué)生記”的“平靜”模式,，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,，給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境,，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義,，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度,，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻,，取得更好的教學(xué)效果。

興趣是最好的老師,，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域,。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對(duì)該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用,，設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方案,，無(wú)論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感,，把教師當(dāng)成自己的.親人,，如此一來(lái),，將會(huì)使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生思維也更加活躍,。

第一,，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄾]有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處,。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到重要性后，趁熱打鐵,，傳授具體的方法,。結(jié)合練習(xí)冊(cè)把每課的生詞、詞語(yǔ)解釋全部抄到書上,，并熟讀課文三遍,，提出一個(gè)有價(jià)值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查,，沒有完成的將受到小小的懲罰,。經(jīng)過三周的訓(xùn)練，他們基本上能夠做到自覺完成,。

第二,，教會(huì)學(xué)生聽課。一節(jié)課45分鐘,，好多不能全堂集中,，所以我采用講授35分鐘，學(xué)生練習(xí)10分鐘,。每堂課先用3分鐘提問抽答,，借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會(huì)他們做到“有信心”,、“能專心”,、“會(huì)用心”。 聽課要注意力高度集中,，一絲不茍,，留神每一個(gè)問題，甚至是一句話,。學(xué)生切不可 “身在曹營(yíng)心在漢”,，不

能 “左耳進(jìn)，右耳出”,，不能 “傻聽”,，不能只聽 “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容,。并且學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,，快速有效地做好筆記,，避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘,，我就巡視輔導(dǎo),，順便檢查他們的聽講情況。

第三,，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí),。通過做練習(xí)冊(cè)，課后思考題,，小測(cè)驗(yàn),，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況,。

總而言之,，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個(gè)問題：教師的教及學(xué)生的學(xué)。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,，提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法,。因此,，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中,，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中,，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力,，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

小小金箍棒（大班）

1、激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲中創(chuàng)造活動(dòng)的興趣,，同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng),、勇敢的意志品質(zhì)。

2,、通過玩耍紙棒,，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性，提高身體的平衡潛力,。

3,、促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，感受成功與合作的快樂,。

報(bào)紙棒若干,、場(chǎng)地布置,。

一、熱身活動(dòng),。

1,、幼兒獨(dú)立的活動(dòng)。（一名幼兒帶領(lǐng)大家繞場(chǎng)地跑）

2,、教師帶領(lǐng)幼兒一同活動(dòng)（聽信號(hào)變換跑,、跳躍、下蹲,、劃船）,。

場(chǎng)地布置

二、游戲活動(dòng)：

引語(yǔ)：“我們是花果山的美猴王,，這天一齊出來(lái)操練,。”

1,、教師運(yùn)用紙棒的引導(dǎo)活動(dòng)：（投擲）

2,、幼兒們以小組為單位進(jìn)行自由的.創(chuàng)編活動(dòng)。教師巡回觀察,，適時(shí)的介入幫忙,。

3、小組創(chuàng)編活動(dòng)展示,。

4,、真假小猴王：幼兒分為兩隊(duì)，手持“金箍棒”,，背靠背站好,。聽到信號(hào)后，一隊(duì)跑,，另一隊(duì)轉(zhuǎn)身追,，并用“金箍棒”拍假小猴王。（拍擊臀部）

重復(fù)游戲,。

三,、游戲評(píng)價(jià)：

1、對(duì)幼兒們的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),，個(gè)性是有進(jìn)步,、有創(chuàng)意的。

2,、對(duì)游戲中自我保護(hù)進(jìn)行分析,。

3、鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的幼兒。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

洪水來(lái)了

1,、練將沙子堆高,、拍緊、挖深等動(dòng)作技能和拎沙袋負(fù)重走的潛力,。

2,、在玩沙活動(dòng)中感受同伴間相互合作的快樂。

1,、小動(dòng)物頭飾（小貓,、小狗,、小羊若干）,，玩沙衣服（紅、黃,、綠）,，帽子，鞋子,。

2,、玩沙工具：鏟子、耙子等,，尼龍大口袋（人數(shù)的兩倍）,，樹（用小樹枝代替）若干，地上堆好一條低低的堤壩,，堤壩不遠(yuǎn)處用積木搭房子作為動(dòng)物新村,。

1、以游戲口吻引出主題："據(jù)動(dòng)物新村防汛指揮部通知,，洪水要來(lái)了,，請(qǐng)小朋友想一想，我們?cè)鯓臃姥纯购椋?

（1）加固堤壩,，阻擋洪水,。

（2）開溝挖渠，分流洪水,。

2,、引導(dǎo)幼兒分隊(duì)練。

（1）加固,、筑高"防洪大堤",，學(xué)將沙筑高，拍緊的技能,。

（2）裝沙袋比賽,。可兩人一組，比一比,，哪組合作得好,，沙子裝得又快又多又好。

（3）開溝挖渠,，進(jìn)行引流準(zhǔn)備,。指導(dǎo)幼兒挖得長(zhǎng)、挖得深,。

3,、游戲：洪水來(lái)了。

(1)請(qǐng)幼兒扎好沙袋袋口,，兩人一組抬到"防汛壩"前,，整齊地疊到"大堤"上。

(2)分流排水,，指導(dǎo)幼兒把溝渠挖長(zhǎng),、挖深。

4,、游戲：種樹,。

（1）"洪水被我們擋住啦！我們的家園保住了,！怎樣才能保證江邊的`泥土不被洪水沖走,？"

（2）引導(dǎo)幼兒討論減少水土流失的辦法，讓幼兒明白最好的辦法是植樹造林,。

（3）幼兒在河流兩旁"植樹造林",。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、喜歡小鴨,，明白小鴨喜歡游水,。

2、愿意參加繪畫活動(dòng),，嘗試涂色,。

1、小鴨子玩具一只,。

2,、水池形白紙若干。

3,、白色或黃色紙制小鴨若干,。

1、和小鴨子一齊玩,。

教師：“小朋友你們看,，今日我們班來(lái)了一個(gè)新客人,，它是誰(shuí)呢?”孩子在猜謎中，熟悉小鴨子的特征,。教師：“小鴨子說(shuō),，你們和我一齊玩吧,。”教師指導(dǎo)幼兒學(xué)小鴨子走路,，學(xué)小鴨叫,。在玩耍中，讓幼兒了解小鴨子的特征,，激起對(duì)小鴨子的喜愛之情,。

2、為水池灌水,。

引發(fā)情景,，教師：“小鴨子在我們那里玩累了，它想游泳了,，它來(lái)到我們的水池邊一看，里面沒有水了,，怎樣辦呢?”幼兒：“我們幫它放點(diǎn)水,。”教師：“我來(lái)放點(diǎn)水吧,?！苯處熡盟{(lán)色的蠟筆從水池的底部涂起，并形象地發(fā)出咕嚕嚕的流水聲,，引起幼兒的興趣,。教師：“小朋友們，桌上也有小水池,，你也讓你的小水池裝滿水吧,，那么小鴨子就會(huì)到你的水池里來(lái)游泳了。

3,、幼兒涂色,。

教師指導(dǎo)幼兒用蠟筆在水池形紙上涂色，指導(dǎo)重點(diǎn)：將顏色涂滿,，教師：“小朋友,，水池里的水越滿，小鴨子越喜歡來(lái)玩哦,。”

4、帶小鴨子一齊玩,。

教師：“小朋友你們真棒,，沒個(gè)小朋友的水池里都游來(lái)了一只小鴨子，你們能告訴我你的小鴨子都在干什么嗎?幼兒自由回答,。教師：“你們猜猜我們把這只小鴨子放到水里，會(huì)怎樣樣?”一齊將玩具鴨子放到戶外的水池里,，結(jié)束本課,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、能按教師的要求沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面,。

2,、激發(fā)幼兒對(duì)手工的興趣。

1,、兒人手一張手工書第5頁(yè),。

2,、教師把第一頁(yè)花色紙剪下。

1,、出示圖片啟發(fā)幼兒觀察：圖片上有什么呀,？今天我們來(lái)為被子貼上漂亮的圖案好嗎？

2,、教師講解示范,。（把一張花色紙撕成小碎片，沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面,。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿,。）

3、教師提要求,。

（1）小碎片不掉地上,。

（2）要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。

4,、幼兒開始制作,，幼兒每人一張花色紙撕成小碎片，撕完粘貼在被子里,。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿,。（撕紙時(shí)：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕重復(fù)到完成為止,。）粘貼時(shí),，輕輕地摸上膠水粘貼在上面,。

5、展示作品,，讓幼兒自己觀察自己粘貼的小花被,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

前不久，我們有幸聽了全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒老師的數(shù)節(jié)公開課,，我們盡情地欣賞并真切地悟到了語(yǔ)文教學(xué)的真諦,。支老師深刻的教學(xué)思想,、精湛的教學(xué)藝術(shù)，給老師們的啟示很多,。

支老師的課非常的活。體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍,、情緒的活躍、語(yǔ)言的活躍,，甚至動(dòng)作的活躍上,。課堂上不時(shí)會(huì)發(fā)出陣陣笑聲（笑聲不僅來(lái)自學(xué)生,，也來(lái)自眾多的聽課教師）。在這陣陣笑聲中,，我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中,，在支老師的巧妙點(diǎn)撥下，不知不覺地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，看不出他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān),，而看到的是他們?cè)谂d趣盎然、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

以支老師經(jīng)典的《第一場(chǎng)雪》教學(xué)中的片段為例，在學(xué)習(xí)雪后一段時(shí),，支老師用鼓動(dòng)性的語(yǔ)言引導(dǎo)：雪景這么美,，誰(shuí)能美美地讀一讀,？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番！一名學(xué)生讀得尚可,，支老師以他獨(dú)具特點(diǎn)的語(yǔ)言風(fēng)趣地說(shuō)：讀得不錯(cuò),，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷希l(shuí)能再把大家往里邊帶一帶,？下一個(gè)學(xué)生讀得反而不如前一個(gè),，支老師又風(fēng)趣地說(shuō)：剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了，你又把我們帶出來(lái)了,。同學(xué)們開懷大笑之后,，又投入到更加努力之中，爭(zhēng)先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去,，一次比一次讀得好,，有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽課老師們嘆服,。

仔細(xì)體會(huì),，支老師在一個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中,，讓自己與作者做心靈的溝通,，同作者一起去觀察、體會(huì),、想象,、思考。活生生地顯出語(yǔ)言文字的形,，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的昧,，而且將對(duì)文章思想內(nèi)容的理解、對(duì)文中優(yōu)美意境的體會(huì)融為一體，將各種語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上。

再以《飛奪瀘定橋》為例,，看支老師是怎樣進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練的。

師：誰(shuí)能講一下浩浩蕩蕩,？

生：浩浩蕩蕩就是氣勢(shì)浩大。形容人數(shù)多,，氣勢(shì)浩大,。

師：人數(shù)眾多，氣勢(shì)浩大,。我給你舉個(gè)例子吧,。比如今天老師們來(lái)聽課，人數(shù)很多,，氣勢(shì)也挺大,。浩浩蕩蕩地坐了滿屋子的老師。行不行,？

生：不行,。

師：為什么不行？這不是人數(shù)多,，氣勢(shì)很大嗎,？（對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)）你的錯(cuò)出在哪兒自己糾正吧！

生：浩浩蕩蕩還得是行動(dòng)著的,。

師：還得是行動(dòng)著的,。這點(diǎn)補(bǔ)充得對(duì)不對(duì)？

生：對(duì),。

師：對(duì)是對(duì)了,，不太準(zhǔn)確。我再舉個(gè)例子：自由市場(chǎng)上人多不多,？

生：多,。

師：自由市場(chǎng)上人來(lái)人往，熙熙攘攘,，浩浩蕩蕩,。行不行？

生：不行,。

師：錯(cuò)誤出在哪兒了？

生：還得是行走著的,。

師：自由市場(chǎng)上的人也沒有躺下呀,？

（笑聲）

生：還得是整齊的,。

師：不一定是整齊的。

生：還得是形成隊(duì)伍的,。

師：有點(diǎn)道理了,。

生：還得是向同一目標(biāo)去的。

師：對(duì),，有方向性,。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向，這才叫浩浩蕩蕩呢,。那么我再舉個(gè)例子,，長(zhǎng)江之水，浩浩蕩蕩流向東海,。這回可沒有人了啊,，行不行？

生：行,。

師：誰(shuí)說(shuō)行,？你說(shuō)為什么行？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)江是向東海流去的,，是有一定目標(biāo)的,。

師：對(duì)，有一定目標(biāo),。規(guī)模大不大,？

生：大。

師：沒人行不行,？

生：行,。

師：其實(shí)這個(gè)詞原來(lái)就是形容水的！你看浩字有沒有三點(diǎn)水,？

生：有,。

師：蕩字有沒有三點(diǎn)水？

生：有,。

師：對(duì)了,，原來(lái)就是形容水勢(shì)浩大的，后來(lái)把它借用來(lái)形容聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)呀,，行走的隊(duì)伍呀,，等等。

支老師連續(xù)運(yùn)用反詰,、歸謬的方法,，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活躍不可謂不活；使學(xué)生不僅體會(huì)出詞語(yǔ)理解中的細(xì)微差別，而且通過提供的背景和例子,，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)不可謂不實(shí),。

在課堂上讓學(xué)生活躍并不難，可往往活躍之后是亂而不實(shí),。難得的是活而有序,，更難得的是活與實(shí)的統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此,。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到空前活躍的程度卻并不失控,。學(xué)生的活躍是在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活躍，不是無(wú)目的,、無(wú)秩序,、無(wú)方向的亂活?？倳?huì)有話又說(shuō)回來(lái)了的時(shí)候,，總會(huì)在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來(lái),，學(xué)生的思維與情感都在教師的`啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地,、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活躍的氣氛下,，支老師可以從容地,、不留痕跡地將一項(xiàng)項(xiàng)語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個(gè)學(xué)生身上,。

支老師的課總會(huì)是很有趣,。這種趣不是低級(jí)、搞笑的趣味,，而是充滿了機(jī)智的情趣,。可以讓人在笑聲中理解與頓悟,，在笑聲中感受到機(jī)智的魅力,。這不僅與支老師風(fēng)趣、幽默的個(gè)性語(yǔ)言有關(guān),，更多地與支老師對(duì)教學(xué)不斷地創(chuàng)新,、在課堂上充滿教學(xué)機(jī)智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣,。

試舉支老師講的《晏子使楚》為例,。

師：今天這么多老師來(lái)聽課，你們緊張嗎,？

生：不緊張,。

師：不緊張,？好，那誰(shuí)敢到黑板上寫幾個(gè)字,？

（學(xué)生無(wú)人舉手）

師：你們不是說(shuō)不緊張嗎,？

（有一個(gè)學(xué)生舉起手）

師：好，你過來(lái),。我就喜歡勇敢的孩子！（學(xué)生走上來(lái)）請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上,。（學(xué)生寫字,，但晏子使楚四個(gè)字寫得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑）

師：你們別笑,，也許他這樣寫是有所考慮的,。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰(shuí)？（生答晏子）所以嘛,，他把晏子兩個(gè)字寫得很大?。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個(gè)人？（生答：討厭）所以他把楚字寫得最?。,。ū娦Γ?/p>

這一段對(duì)話，不可能是備課時(shí)設(shè)計(jì)好的,，是一種即興之作,。但是，它卻具有多方面的意義,。

（1）鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神,，表現(xiàn)了師之愿；

（2）巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個(gè)寫字的學(xué)生帶來(lái)的心理壓力和損害,，表現(xiàn)了師之愛,；

（3）幽默地把一種偶然現(xiàn)象（該生寫字大小不勻）轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)系（雖然該生并無(wú)此意），啟示了一種心理付之行為的必然,，這是師之趣,；

（4）機(jī)智地滲透，甚至點(diǎn)明了對(duì)課文人物的認(rèn)識(shí),，這是師之情,；

（5）所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現(xiàn)了師之智,。

聽支老師的課你無(wú)法推測(cè)出他的下一步要做什么,，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)也始料不及的設(shè)計(jì)或場(chǎng)面。也就是說(shuō),，每次聽支老師的課都會(huì)有新意,，同一篇課文支老師每一次講都會(huì)有不同的教法,，從無(wú)固定的模式，似乎無(wú)法無(wú)天,。篇篇不同,，次次出新，語(yǔ)出難料,，機(jī)智疊出,，詼諧幽默，笑中感悟,，這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì),，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過程有個(gè)整體的把握,，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,、教學(xué)策略,，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案,，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外,，通過教學(xué)設(shè)計(jì),，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,、方法,，采取必要的.教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ),。從這個(gè)意義上說(shuō),，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng),，使教師在教學(xué)工作中事半功倍,，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì),，則不僅難以取得好的教學(xué)效果,，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成,。

1.有利于媒體教材質(zhì)量的提高

國(guó)外有專家認(rèn)為,，在早期視聽教材令人失望的情形下，“是教學(xué)設(shè)計(jì)使他們走出了困境,?！焙髞?lái)他們?nèi)〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過程中致力于嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì),。”

2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)性

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心,，書本為中心,、教師為中心，教學(xué)上的許多決策都憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向作出,。有經(jīng)驗(yàn)的教師憑借這條途徑也能取得較好效果,，這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。但運(yùn)用這門藝術(shù)的教師畢竟有限,，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授,。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)克服了這種局限，將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)上,，用可以復(fù)制的技術(shù)作為教學(xué)的手段。只要懂得相關(guān)的理論,，掌握了科學(xué)的方法,，一般教師都能實(shí)際操作。因此,，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑,。

3.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通

教學(xué)活動(dòng)作為一種社會(huì)實(shí)踐源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。為了使教學(xué)活動(dòng)有序有效,，人們?cè)缇烷_始探索教學(xué)的機(jī)制,，對(duì)教學(xué)過程中涉及到的各個(gè)要素的相互間的關(guān)系進(jìn)行研究，并形成了一套獨(dú)立的知識(shí)體系即教學(xué)理論,。但長(zhǎng)期以來(lái),，教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善，廣大教師批評(píng)教學(xué)理論脫離實(shí)際,，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān)，而更多的原因是由于忽視應(yīng)用研究,，致使在實(shí)踐上無(wú)法操作造成的。在這種情況下,，被人稱之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用,。教學(xué)設(shè)計(jì)為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問題的過程中,，注意把個(gè)別教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為便于廣大教師掌握和運(yùn)用的教學(xué)科學(xué),，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來(lái),。

4.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)解決教學(xué)問題的過程,，它提出的一套確定、分析,、解決教學(xué)問題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問題情境中,，具有一定的遷移性,。例如，在教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)分析這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,，要求設(shè)計(jì)者將總的教學(xué)目標(biāo)分解成單元教學(xué)目標(biāo)和更具體的使能目標(biāo),，建立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)群，然后根據(jù)每一個(gè)具體目標(biāo)擬定策略,。這與現(xiàn)代管理學(xué)中的目標(biāo)管理的思路是相同的,。因此，通過教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法的學(xué)習(xí),、運(yùn)用,，可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學(xué)思維的習(xí)慣，提高他們科學(xué)地分析問題,、解決問題的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%，推選出組內(nèi)初賽人選（其中科組長(zhǎng),、備課組長(zhǎng)占50%,；普通老師占50%），再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%,，評(píng)出參與學(xué)校決賽人員。

1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負(fù)責(zé),，初賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行資格審核）

2．第5—第7周星期三組內(nèi)比賽,。（初賽召集人負(fù)責(zé)，初賽負(fù)責(zé)人跟進(jìn),；組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分,，當(dāng)堂提交評(píng)分表,，初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，上報(bào)教導(dǎo)處）

3．第7周星期四前上報(bào)決賽人選（初賽召集人負(fù)責(zé)）

學(xué)術(shù)委員會(huì)成員及教導(dǎo)處行政：xx

20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者：xx

第8周周二第5——7節(jié),；周三第4——7節(jié),；周五第3——6節(jié)

報(bào)告廳（文化科）

1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽,，先到先抽，決定自己上課班級(jí)以及上課節(jié)次,，并且上報(bào)課題名稱，以便安排賽程,。

2,、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中,，教學(xué)案字體及排版格式要求：課題（大標(biāo)題）黑體三號(hào)，學(xué)科組,、授課人黑體4號(hào),，正文小標(biāo)題宋體四號(hào)，正文宋體小四,；行距固定值23,；頁(yè)邊距2厘米；紙張a4;不合要求將會(huì)影響評(píng)分結(jié)果,。

3.設(shè)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)3人,，三等獎(jiǎng)6人,。

1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上,，交給科組長(zhǎng),，由科組長(zhǎng)在上課時(shí)間派發(fā)給聽課老師，評(píng)委不用,。

2,、上課班級(jí)當(dāng)天參加比賽的課統(tǒng)一由學(xué)校征用，原上課老師輔助班級(jí)學(xué)生的組織工作,，負(fù)責(zé)把學(xué)生帶到比賽教室,，并協(xié)助安排學(xué)生位就座。,、

3,、安排在第6節(jié)上課的`班級(jí)不需要做眼保健操，學(xué)生拿好課本及學(xué)習(xí)用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達(dá)上課教室,。

4,、參賽教師如原來(lái)該節(jié)有課的必須先調(diào)好課。

5,、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備,，如果有問題請(qǐng)致電林許華老師（短號(hào)61100）。

1,、科組有決賽選手的,，本學(xué)科老師必須參與聽課，另每位老師至少選聽一節(jié)非本學(xué)科教師的課，陳寶賢主任負(fù)責(zé)教師簽到及統(tǒng)計(jì),，此任務(wù)作為期末質(zhì)量評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo),。

2、聽課老師必須提前到達(dá)聽課地點(diǎn),，不遲到,，不早退，不接打手機(jī),，不交頭接耳,，認(rèn)真觀摩；

3,、有參賽教師的科組必須利用科組活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課,。

第10周周一晚修教師會(huì)

1．小結(jié)本次活動(dòng)；

2．宣布獲獎(jiǎng)名單,；

3．部分評(píng)委點(diǎn)評(píng)（一,、二等獎(jiǎng)?wù)n例）；

4．聽課教師談收獲,；

5．宣讀頒獎(jiǎng)詞（一等獎(jiǎng)?wù)n例）,；

6．頒獎(jiǎng)；

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

學(xué)唱歌曲《渴望春天》,，感受歌曲中輕松,、活潑的特點(diǎn)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛及樂觀向上的生活態(tài)度,。

學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用聆聽,、表現(xiàn)、合作等方法,，學(xué)生能夠完整表現(xiàn)歌曲并能提升音樂表現(xiàn)能力。

學(xué)習(xí)并能夠表現(xiàn)出6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律,，能夠準(zhǔn)確演唱變化音,；能夠完整地有感情地演唱歌曲。

能夠完整地有感情地演唱歌曲,。

學(xué)習(xí)并能夠表現(xiàn)出6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律,，能夠準(zhǔn)確演唱變化音。

教師創(chuàng)設(shè)情境,，播放有關(guān)春夏秋冬的圖片,，展示萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。提問：通過圖片看到了什么景色,？

學(xué)生自由發(fā)言,。

教師總結(jié)：圖片當(dāng)中所展示的是春天的景象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，所有事物都充滿了生命力,。今天我們所學(xué)習(xí)的歌曲正是和春天有關(guān),。

引入課題，春之向往——《渴望春天》,。

并設(shè)問：“歌曲的旋律如何,，歌曲描繪了一幅怎樣的畫面？”

學(xué)生自由發(fā)言,。

教師總結(jié)：歌曲旋律富有動(dòng)感,，描繪了一幅美麗的春景圖。

并設(shè)問：“歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感,？”

學(xué)生自由發(fā)言,。

教師總結(jié)：這首歌曲是著名音樂家莫扎特的作品，描述了春天的美麗景色,，表現(xiàn)了對(duì)于春天的贊美之意,。

莫扎特，奧地利著名音樂家,，被譽(yù)為“音樂神童”有著非一般的音樂天賦,，主要音樂作品有：《渴望春天》《費(fèi)加羅的婚禮》《小星星變奏曲》等。其音樂風(fēng)格輕松,、活潑,，洋溢著童真、爛漫的氣息,。

1,、進(jìn)行簡(jiǎn)單發(fā)聲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然,、圓潤(rùn)的聲音進(jìn)行發(fā)聲,；

2、教師范唱歌曲,，學(xué)生小聲哼唱,，邊唱邊感受音樂結(jié)構(gòu)；

3,、教師彈奏鋼琴,，學(xué)生跟唱樂譜，并提示學(xué)生觀察歌曲的拍號(hào),；

4,、講解有6/8拍，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拍打表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律（以八分音符為一拍,，每小節(jié)六拍）,；

5、演唱歌曲旋律，發(fā)現(xiàn)歌曲中的裝飾音,；

6,、單獨(dú)拿出帶有裝飾音的旋律進(jìn)行講解；

7,、運(yùn)用對(duì)比的方式,，對(duì)比有無(wú)裝飾音的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音高,；

8,、分組練習(xí)帶有變化音的旋律變化音，并互相評(píng)價(jià),；

9,、完整演唱歌曲旋律；

10,、教師用鋼琴?gòu)椬嘀餍?，學(xué)生嘗試自行填詞演唱歌曲，教師對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),；

11,、處理歌曲情感，唱出活潑,、歡快的感覺,。

教師將學(xué)生分小組用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲（編創(chuàng)舞蹈、歌詞,、旋律等）,，提醒學(xué)生注意與組內(nèi)其他成員的配合。

創(chuàng)編完成后請(qǐng)各組進(jìn)行表演,，并互相評(píng)價(jià)推選出最受歡迎的小組,。

今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《渴望春天》，領(lǐng)略了春天的美景和萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,，通過作者莫扎特的童真的心看到了春天,、生活的美好。希望大家在之后的日子中能夠保持開心,，用樂觀的態(tài)度、積極的狀態(tài)面對(duì)生活,。

請(qǐng)同學(xué)們課后收集其他有關(guān)或“春天”的作品,，對(duì)比聆聽一下，并和同桌討論自己的心得體會(huì),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.彎道跑2.游戲：十字接力

【知識(shí)與技能】

能說(shuō)出彎道跑“一大一小,，內(nèi)外結(jié)合”的技術(shù)要領(lǐng)，初步建立技術(shù)動(dòng)作的概念。

【過程與方法】

通過練習(xí)和游戲,，發(fā)展學(xué)生學(xué)生快速跑的能力以及身體的協(xié)調(diào)能力,。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

提高學(xué)生的自我思考意識(shí)和集體意識(shí)。

【重點(diǎn)】合理的身體傾斜,，正確的擺臂姿勢(shì)以及兩腳著地的方法,。

【難點(diǎn)】控制重心，保持平衡,。

(一)開始部分

課堂常規(guī)：體委整隊(duì),，報(bào)告人數(shù);師生問好;宣布本課內(nèi)容及要求;安排見習(xí)生。

要求：動(dòng)作規(guī)范,，隊(duì)列整齊;精神飽滿,，口號(hào)洪亮。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)

(二)準(zhǔn)備部分

1.圍繞操場(chǎng)內(nèi)的標(biāo)志桶做繞圈無(wú)規(guī)則慢跑

2.徒手操

(1)伸展運(yùn)動(dòng)(2)振臂運(yùn)動(dòng)(3)體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)(4)弓步壓腿(5)活動(dòng)膝關(guān)節(jié)(6)活動(dòng)腕踝關(guān)節(jié)

要求：動(dòng)作舒展,，充分活動(dòng),。

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)成體操隊(duì)形散開

(三)基本部分

1.提問直線跑和彎道跑的區(qū)別，學(xué)生思考并積極的回答問題,。

2.教師示范直線跑與彎道跑,，學(xué)生觀察教師示范身體的變化并回答剛才的問題。

教師總結(jié)：彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)為“一大一小,，內(nèi)外結(jié)合”,，大為右臂擺動(dòng)幅度大于左臂，左臂的擺動(dòng)幅度小于右臂,，右腳的前腳掌內(nèi)側(cè)著地,，左腳的.前腳掌外側(cè)著地，身體適當(dāng)向內(nèi)傾斜,。

要求：動(dòng)作到位

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)成體操隊(duì)形散開

3.學(xué)生練習(xí)

(1)原地?cái)[臂練習(xí)(10s×2組)

(2)學(xué)生左腿彎曲,，右腿伸直，練習(xí)擺臂,，體會(huì)重心的傾斜(10s×2組)

(3)原地高抬腿加擺臂組合練習(xí),，體會(huì)腳著地動(dòng)作與擺臂的協(xié)調(diào),。

(4)學(xué)生分成4組,，在4個(gè)圈上進(jìn)行慢跑(慢速1組,，中速3組，快速2組)

要求：體會(huì)重心的傾斜，手腳協(xié)調(diào)

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)成體操隊(duì)形散開

4.游戲：十字接力跑

學(xué)生成四隊(duì)分別站在練習(xí)點(diǎn)(圓圈中兩條相交的直徑上),，圍繞圓形路線跑進(jìn),，學(xué)生分別從各點(diǎn)出發(fā)后回到起點(diǎn)，與第二位同學(xué)擊掌后依次進(jìn)行,。

要求：按照規(guī)則完成比賽

(四)結(jié)束部分

1.放松活動(dòng):在輕音樂的氛圍中拉伸放松

2.集合整隊(duì),，小結(jié)

組織教學(xué)：四列橫隊(duì)散點(diǎn)隊(duì)形

1.場(chǎng)地器材：田徑場(chǎng)一塊、標(biāo)志物若干,、錄音機(jī)1臺(tái)。

2.預(yù)計(jì)強(qiáng)度：

練習(xí)密度：36%—40%;平均心率：130—140次/分;練習(xí)強(qiáng)度：中等強(qiáng)度,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

使學(xué)生掌握,，以及四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系,。比較熟練地進(jìn)行整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算,。

一,、四則運(yùn)算的意義

1.整數(shù)四則運(yùn)算的意義。

教師：“整數(shù)加法,、減法,、乘法、除法的意義各是什么?”指名說(shuō)一說(shuō),，教師根據(jù)學(xué)生的回答,，按照教科書第90頁(yè)表的形式進(jìn)行整理,。在學(xué)生回答時(shí)，可以舉例說(shuō)明各種運(yùn)算的意義,。如：

“為什么說(shuō)整數(shù)的乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算?”

“為什么說(shuō)除法是已,、知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算?”

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種運(yùn)算之間的關(guān)系,。如：

“加法與減法有什么聯(lián)系?”(減法是加法的逆運(yùn)算。)

“加法與乘法有什么聯(lián)系?”(乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。)

“乘法與除法有什么聯(lián)系?”(除法是乘法的逆運(yùn)算,。)

教師根據(jù)學(xué)生的回答，可以把四種運(yùn)算的聯(lián)系整理成下圖,。

加法 乘法

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便 運(yùn)算

逆運(yùn)算 逆運(yùn)算

減法 除法

2.小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義,。

指名分別說(shuō)出小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義。教師根據(jù)學(xué)生的回答,，把教科書第90頁(yè)的表補(bǔ)充完整,。

讓學(xué)生仿照前面整數(shù)四則運(yùn)算的討論，分別說(shuō)一說(shuō)小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的聯(lián)系,。然后與整數(shù)四則運(yùn)算進(jìn)行比較。

“整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)?”(整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的加法、減法和除法的意義都是相同的;小數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘法的意義與整數(shù)乘法意義相比有所擴(kuò)展,。)

二,、四則運(yùn)算的法則

l，加法和減法的計(jì)算法則,。

指名分別說(shuō)一說(shuō)整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算法則各是怎樣的;根據(jù)學(xué)生的回答,、教師可以把每種運(yùn)算各要注意的主要內(nèi)容寫在黑板上：如

教師：“仔細(xì)觀察整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算法則,，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎?”如果學(xué)生說(shuō)得不清楚.教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：

“整數(shù)加,、減法數(shù)值對(duì)齊后。是什么樣的數(shù)進(jìn)行加,、減?”(相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加,、減,。)

“小數(shù)加、減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后,，是什么樣的數(shù)進(jìn)行加,、減?”(相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加、減,。)

“分?jǐn)?shù)加,、減法先通分后，是什么樣的數(shù)進(jìn)行加,、減：”(同分母分?jǐn)?shù)相加,、減.也就是相同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)相加、減,。)

“它們有什么共同點(diǎn)嗎?”(都是把相同單位上的數(shù)相加或相減,。)

2，乘法和除法的計(jì)算法則,。

(1)整數(shù),、小數(shù)乘法和除法。

指名分別說(shuō)一說(shuō)整數(shù),、小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則各是怎樣的：

教師：“小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它們的基本算理和算法是一致的,，只是在計(jì)算小數(shù)乘、除時(shí),，需要根據(jù)參加運(yùn)算的數(shù)的小數(shù)位數(shù)來(lái)確定計(jì)算結(jié)果中小數(shù)點(diǎn)的位置,。)

(2)分?jǐn)?shù)乘法和除法。

教師：“分?jǐn)?shù)乘法有幾種情況?請(qǐng)分別說(shuō)出它們的計(jì)算法則,?！睂W(xué)生回答后可以繼續(xù)提問：

“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，為什么適用于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則?”(因?yàn)檎麛?shù)可以看作分母是l的假分?jǐn)?shù),。)

"什么樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?”

3.課堂練習(xí),。

做教科書第91頁(yè)的中間試算題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，教師巡視,，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí),，讓有錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣錯(cuò)的,。

4.口算的復(fù)習(xí)。

教師：“整數(shù),、小數(shù)的加減口算與筆算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”

(相同點(diǎn)：都是把相同單位的數(shù)相加減,，滿十向前一位進(jìn)l。從前一位退1當(dāng)十。不同點(diǎn)：筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起,，也可以從低位算起,。)

做教科書第91頁(yè)下面的口算題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，集體訂正,。

三、四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系

l,，四則運(yùn)算中的一些特殊情況,。

教師：“在四則運(yùn)算中關(guān)于0和1的運(yùn)算，有一些特殊的規(guī)定,。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣規(guī)定的?”指名回答后,，教師可以讓學(xué)生做教科書第92頁(yè)上面的三組題，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)0為什么不能作除數(shù),。

2.四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系：

教頰：。四則運(yùn)算中,，每種運(yùn)算最基本的數(shù)量關(guān)系是什么?”

根據(jù)加法與減法的關(guān)系,。還可以得出什么關(guān)系?”

“根據(jù)乘法與除法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”

學(xué)生回答后.教師按照教科書上的形式進(jìn)行板書,。

然后,，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系進(jìn)行分別整理。如：

“加法各部分間的關(guān)系是什么?”

“減法各部分間的關(guān)系是什么?”

把這些關(guān)系整理成下表,。

教師：“應(yīng)用這些關(guān)系可以對(duì)四則運(yùn)算進(jìn)行驗(yàn)算,。請(qǐng)分別說(shuō)—說(shuō)對(duì)四則運(yùn)算應(yīng)該怎樣驗(yàn)算?！?/p>

3.課堂練習(xí),。

做教科書第92頁(yè)“做一做”的第1、2題,。

第l題,。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡權(quán).了解學(xué)生掌握的情況,。集體訂正時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是用什么方法進(jìn)行驗(yàn)算的。使學(xué)生明確一道計(jì)算題可以用不同方法進(jìn)行驗(yàn)算,，自己認(rèn)為哪一種簡(jiǎn)便就用哪一種,。

第2題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的意義,，然后獨(dú)立計(jì)算,。集體訂正。

四、小結(jié)(略)

五,、作業(yè)

練習(xí)二十的第2,、4、6題,。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，可讓他們思考練習(xí)二十的第13_、14_題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握由這些生字組成的詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的部分,。

3,、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,，質(zhì)疑問難的能力。

對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評(píng)價(jià)的理解,。

1,、預(yù)習(xí)課文，大體了解課文內(nèi)容,。

2,、多媒體課件。

1,、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，感知課文內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)生字,、新詞。

小組學(xué)習(xí),、小組匯報(bào),，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)生字，加以強(qiáng)調(diào),。

3,、組織朗讀練習(xí)。

正確,、流利地朗讀課文

三,、作業(yè)：熟讀課文,，鞏固生字。

1．齊讀課題,。

2,、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文,，告訴大家,，你都知道了什么？

3,、學(xué)生交流,。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

根據(jù)課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分

1,、學(xué)生默讀1—14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么,？從課文中體會(huì)到了什么,？

2、學(xué)生交流

3,、結(jié)合具體的語(yǔ)句感受文章所表達(dá)的思想感情,。

1、學(xué)生默讀15—17自然段,，提出自己感興趣或不懂的問題,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問題）：

3,、以學(xué)定教，合作探究,。

4,、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的`愛,。

5,、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘記在心,。

在本文作者看來(lái),，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈愛,，一種是嚴(yán)愛,。在平時(shí)生活中，你有過同樣的感受嗎,？

學(xué)生交流,。

同學(xué)們，生活的道路上常會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對(duì)待,，學(xué)會(huì)平衡,，就會(huì)與愛同行，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,！

（1）同學(xué)之間相互推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)行閱讀,。

（2）自由組合，把1—14自然段編成課本劇進(jìn)行表演,。

（3）聯(lián)系自己的實(shí)際,，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《每當(dāng)我走過老師窗前》是人教版三年級(jí)第二學(xué)期的一首歌曲,，歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體,，2/4拍，曲調(diào)優(yōu)美深情,，以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻(xiàn)的品質(zhì),，深切地表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與愛戴之情。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地演唱歌曲,。

2,、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)他們對(duì)老師的尊敬與愛戴之情,。

能以崇敬的心情演唱歌曲,，感受歌曲中蘊(yùn)含的愛師情懷，能從內(nèi)心體會(huì)對(duì)老師的尊敬及愛戴之情,。

多媒體,，鋼琴，笛子,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。：

師：結(jié)合孩子好奇的心理特征,，我運(yùn)用故事導(dǎo)入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫面和《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂中,，講述一個(gè)非常調(diào)皮,，經(jīng)常跟老師作對(duì)的學(xué)生小紅的故事，講到有一次當(dāng)小紅經(jīng)過老師窗前,，看到老師在辛勤地批改作業(yè)的情景,，后來(lái)到底怎樣呢,？

生：學(xué)生小組討論。

師：利用孩子們的好奇心,，引領(lǐng)孩子們打開課本,，學(xué)習(xí)這一首歌曲。讓我們一起來(lái)看看吧,。（引領(lǐng)孩子們打開課本）

二,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂情緒的理解。

師：在學(xué)習(xí)這一課之前,，老師想考考同學(xué)們,，看看同學(xué)們誰(shuí)的聽力厲害，能分辨出老師演奏的歌曲片段是怎樣的音樂情緒,？（教師演奏笛子片段《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》和《牧羊曲》,。）

生：根據(jù)老師給出的答案進(jìn)行搶答.(歡快的，強(qiáng)烈的,，抒情,，深情的。)

三,、感受音樂情緒,，學(xué)唱歌曲。

師：在剛才學(xué)生對(duì)音樂情緒的理解基礎(chǔ)上,，播放歌曲,，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，提出問題：這首歌曲的情緒是怎樣的??？力度怎樣的啊,？,歌曲可分幾段,？

生：深情的,。柔和的

師：點(diǎn)評(píng),。

師：好的，下面請(qǐng)同學(xué)們跟著教師按節(jié)拍朗讀歌詞（分組讀）

師：指出比較難的節(jié)奏,，多讀幾遍,。

師：在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，播放音樂,，鼓勵(lì)學(xué)生輕輕跟著哼唱

生：打著節(jié)奏,，輕輕跟唱。（由于旋律比較簡(jiǎn)單,，很多同學(xué)都已經(jīng)基本會(huì)跟著唱了,。）

師：為保護(hù)學(xué)生的嗓子,，老師先帶學(xué)生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動(dòng)物的叫聲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練聲,。（如大象“嗯,，嗯，嗯.嗯,?！靶⊙蜻悖?。咩,，咩?！保?/p>

生：興趣高漲地練起來(lái),。

師：在此時(shí)，教師彈奏歌曲,，鼓勵(lì)學(xué)生跟著老師深情地用“嗯”哼唱,。

四、學(xué)生互動(dòng)：

師：好,，同學(xué)們都已經(jīng)基本上會(huì)唱了,，那讓我們來(lái)分組唱，輪唱,，領(lǐng)唱,，合唱，好嗎,？

（培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力,。）

五、情感交流,。

讓學(xué)生發(fā)揮想像：小紅看到老師如此辛勤地為同學(xué)們改作業(yè),，內(nèi)心會(huì)怎樣想呢？她會(huì)怎樣做呢,？

如果你們是小紅,，你們又會(huì)怎樣做呢？鼓勵(lì)同學(xué)們都用筆寫出自己的想法,，寫出想對(duì)老師說(shuō)的話,。讓同學(xué)從心底體會(huì)流露出對(duì)老師的感情。）

六,、最后,，播放音樂。讓在學(xué)生深情的歌聲中結(jié)束課堂,。