人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學數(shù)學教學設計 小學教育數(shù)學教學設計篇一

1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加,、減法計算的過程,，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,，切實掌握小數(shù)加,、減法的計算方法。

2,、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識,，不斷體驗成功的樂趣。

掌握小數(shù)加,、減法的計算方法,。

理解”小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。

多媒體課件

一,、情境導入

師：同學們,，你們有沒有去書店買過書呢？老師我最喜歡看去書店買書了,，因為里面有各種各樣的書本任你挑選?，F(xiàn)在，比如老師想再去書店買幾本書,，分別是數(shù)學家的故事和童話選,，單價各是6.45元和4.29元，根據(jù)這兩本書的價錢你們可以提出什么數(shù)學問題呢,？

生1：數(shù)學家的故事和童話選一共需要多少錢,？

生2：數(shù)學家的故事比童話選多多少錢？

師：非常好,！誰來解決第一個問題,？

生：6.45?+4.29

師：第二個問題,，誰來？

生：6.45?-4.29

師：很好,！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于幾呢,？今天我們一起來學習,？——小數(shù)加減法,。

師：這兩道算式你們會算嗎？請同學們拿出草稿紙來列豎式算一算吧,！師：同學們,，你們算好了嗎,？來看看黑板上這兩位同學做的,，（念一下豎式）你們同意嗎？

師：（指著豎式）像這樣一位對著一位減，你們覺得陌生嗎,？那這樣列豎式以前我們在哪見過

生：在計算整數(shù)加減法時用過,。

師：是呀,，那我們一起回憶一下,，在計算整數(shù)加減法時要注意什么？

生：相同數(shù)位對齊。

師：是的，瞧，我們來看看小數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：小數(shù)點對齊,。

師：小數(shù)點對齊,，也就確保了相同數(shù)位對齊,。太棒了,！你們已經(jīng)找到了小數(shù)加減法最關鍵的地方

二,、探究小數(shù)加法的計算方法

師：看到同學們這么愛動腦筋，小精靈要送給大家一些禮物,，瞧數(shù)學家的故事：6.45元神奇的大自然：8.3元童話故事：4.25

問：你們能根據(jù)這些信息提出一道數(shù)學問題并列式解決嗎,？能嗎？拿出草稿本來提出自己的問題并列式解決,。

師：怎么樣,，同學們都寫好了嗎,？老師收了幾位同學做的題,，我們一起來看看，有兩位同學都提了水彩筆比跳繩貴多少元,？

8.3-6.45,，誰做對了，你們同意第幾種,？

8.308.3

-6.456.45

1.851.95

生：第一種,。

師：那為什么是這樣做的，你有想法嗎,？

生：8.3中有隱形的“0”

師：想一想,，為什么我們可以在百分位上添“0”？

師：對,，根據(jù)小數(shù)的性質,，小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。那誰來說一說第二種哪錯了,？

生：0-5忘了退位減。

師：好了,，雖然這位同學出錯,，但給了我們很重要的提示。

師：剛才這個問題提得真好，讓我們有了新的收獲,，還有同學提出不同的問題,，咱們來看看。

如：6.45+4.25=10.70(元)

師：仔細看看這道題的得數(shù)是10.70,，你們有什么新的想法嗎,？

生：得數(shù)上，小數(shù)的末尾出現(xiàn)了“0”

師：那你知道結果可以怎樣寫,？

生：10.7

師：為什么,？

生：小數(shù)的性質。

師：以后,，當計算小數(shù)加減法,，如果小數(shù)的末尾是0，我們要對結果進行,，去掉0,，在把化簡結果寫在橫式里，這也是我們數(shù)學簡潔美的體現(xiàn),。

師：老師這再列出兩個式子,。

9.6+60.4=70.0(元)

師：你們對它有什么建議嗎？

生：得數(shù)可以寫成70.

師：對,，最后的得數(shù)能化簡的就要化簡,。

師：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）這個得數(shù)上也有0,能去掉嗎？

生：不能,。

師：為什么,？（它起到占位的作用）

師：剛才我們做了這么多的小數(shù)加減法都從哪一位算起？

生：從低位算起,。

師：其實這小數(shù)加減法的算法和什么算法相同,？

生：和整數(shù)加減法相同。

師：那它們有什么不同的地方嗎,？

生：得數(shù)要點上小數(shù)點,。

師：嗯，說得太好了,，這確實是小數(shù)加減法與整數(shù)加減法最大的不同之處,。

師：誰來說一說在計算小數(shù)加減法要注意什么？同桌間相互討論,。

生：,。.。

三,、練習鞏固

師：很好,，接下來請同學們做一下書本72頁的做一做的第一題

四,、課堂總結：

同學們們，這節(jié)課你們學習了什么,？要注意什么,？（小數(shù)的加減法，小數(shù)點要對齊也就是數(shù)位要對齊,，小數(shù)的得數(shù)末尾的0可以省略,。）

五、作業(yè)

小學數(shù)學教學設計 小學教育數(shù)學教學設計篇二

t：孩子們,，你們已經(jīng)是二年級的學生了,，平時你們喜歡看課外書嗎？（喜歡）

t：誰能說說你在課余時間都喜歡看什么類型的課外書呀,？

s：故事書,、科技書等。

t：看來你們都是愛讀書的孩子,，現(xiàn)在學校決定為你們購買一些課外書,，快說說你們想要什么類型的書？

s：童話類,、體育類……

t：你們說了這么多,，我都記不住了，這可怎么辦呀,？

s：您可以記下來呀,！

t：這個辦法不錯，下面我們把剛才那些同學說的一起記錄下來,。

1,、讓學生感受收集數(shù)據(jù)的過程

t：請同學們拿出老師給你準備的小卷子,，用你喜歡的方法記錄同學們的答案,。（全班動手記錄20名左右學生的情況）

t：講明記錄方法。

t：剛才我們記錄了一些同學想要的書籍,，下面我們來看看大家記錄的結果如何,，誰愿意給大家展示一下你記錄的結果。（或教師巡視,，找出典型的方法）

s：到展臺上匯報自己的記錄過程,。（5人左右）

（如果沒有畫“正”字的方法，就向學生展示老師的方法）

t：剛才我們展示了幾位同學和老師的記錄過程,，下面我們看看這些方法有什么相同和不同的地方,。

s：都是每個人記錄一次，不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄,。

t：大家說的真好,，那么這些方法哪個更方便呢,？

s：畫“正”的方法，因為那種方法比較好數(shù)結果,。

2,、學習制作統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題

t：我們已經(jīng)收集了同學們的數(shù)據(jù),，下面我們把這個結果制成統(tǒng)計圖來方便我們觀察,。請大家把小卷子翻過來，看著大屏幕的統(tǒng)計結果來制作統(tǒng)計圖,。（每一個小格代表一個人,，提要求）

t：剛才我們經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)和根據(jù)結果制作統(tǒng)計圖的過程，看著統(tǒng)計圖你有什么發(fā)現(xiàn),？

s：我發(fā)現(xiàn)有,？人喜歡？書,，我發(fā)現(xiàn)……

t：你們觀察的真仔細,，那誰能看著統(tǒng)計圖提出一些問題呀！

s：提問,，指名回答,。

1、剛才我們經(jīng)歷了統(tǒng)計的整個過程,，并且體會到了統(tǒng)計給我們的生活帶來的方便,，下面我們就用剛才學過的知識來試著解決生活中的實際問題。請同學們翻開數(shù)學書p111,，讀題,，明確要求。

2,、看來統(tǒng)計還真能給我們的生活帶來很多方便,，最后我們以小組為單位，合作完成,，統(tǒng)計組員最愛吃的一種蔬菜,。提要求。

小學數(shù)學教學設計 小學教育數(shù)學教學設計篇三

學習內容與任務說明

1,、學習內容：

①什么是平面圖形的周長與面積,？比較周長和面積的區(qū)別。

②用網(wǎng)絡圖形構建平面圖形周長與面積推導公式體系圖,，揭示知識間的內在聯(lián)系,。 ③平面圖形周長與面積在實際生活中的應用。

2,、任務說明：通過平面圖形周長與面積的復習,，使學生能應用基礎知識,，基本技能和方法解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力及自主學習,，合作學習的能力,。

3、完成任務的過程:

①各小組同學明確學習目標,，利用網(wǎng)絡自主學習,，組內協(xié)作，共同完成任務,。

②組長巡視,，組織本組同學完成學習目標，匯總本組觀點,。

③老師巡回指導,，答疑解惑，匯總本組的觀點,。

④老師根據(jù)學生的匯報結果總結,、評價、提升,。

從學生的年齡特征與身心發(fā)展來看,，本課的復習對象是即將畢業(yè)的六年級學生。雖然,，這一階段學生的思維能力仍以具體形象思維為主,，但抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展。他們已具備了主動學習,，自主思考的能力。對于老師提出的學習任務,，他們有主動回憶，主動復習的內驅力,。他們能對具體要求有序地進行思考,、討論，獲得豐富的知識再現(xiàn),。并且學生已具有一定的計算機操作能力,，渴望與他人進行網(wǎng)上交流和合作學習。網(wǎng)絡環(huán)境下的課程學習是一種新型的學習方式，是信息技術與學科整合的應用，學生興趣很濃，但對信息的分析能力欠缺,，基于以上思考,，我擬采用情景教學法和自主學習法為主,，利用情境,、合作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性,，讓學生主動探究,、主動發(fā)現(xiàn),，主動建構知識意義,，完成學習目標。

1,、知識目標：

①引導學生回憶,、整理平面圖形的周長和面積的意義及計算公式的推導過程,，并能熟練運用公式進行計算,。

②引導學生探究知識間的相互聯(lián)系,，構建知識網(wǎng)絡,，從而加深對知識的理解,，并從中學習整理知識,，領會學習方法,。

2、能力目標：

①讓學生在設計的網(wǎng)頁上瀏覽復習內容,，初步培養(yǎng)他們獲取信息,、分析信息、比較信息的能力,。

②培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,，培養(yǎng)學生自主學習，合作學習的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：

①從貼近學生實際的身邊出發(fā)，通過形象的動畫演示,，豐富的網(wǎng)絡資源,，使學生體驗自主探究和合作學習的過程，激發(fā)學生的求知欲,，充分體現(xiàn)以人為本的素質教育思想,。

②滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點，引導學生探尋知識間的相互聯(lián)系,；體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生數(shù)學來源于生活，又運用于生活的數(shù)學意識,。

教學重點和難點

學習重點：引導學生探究平面圖形的周長和面積,，根據(jù)它們間的聯(lián)系構建知識網(wǎng)絡，并應用平面圖形周長與面積的知識解決生活中的問題,。

①給學生提供相關資料,，提出學習目標，讓學生自己上網(wǎng)學習,，獲取信息,，分析歸納形成結論。

②在老師引導下，通過交流協(xié)作,，應用所學的知識解決實際問題,。

學習難點:

①在網(wǎng)絡教學中，根據(jù)學生的知識能力差異,，完成自主協(xié)作學習,。

②教師怎樣扮演好課堂的組織者、指導者,、促進者的角色,。

對策：

①巡視了解，觀察學生的反饋狀況,，及時輔導,、調整。

②激勵措施,，調動學生積極參與在線測試,。

③學習內容與學習任務的具體化。

小學數(shù)學教學設計 小學教育數(shù)學教學設計篇四

1,、通過創(chuàng)設一定的生活情境,，體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。

2,、在實際操作中,，感受排列與組合規(guī)律在生活中的應用，并初步感知它們間的不同,，且能初步表達解決問題的大致過程和結果,。

3、通過相關的操作活動,，能夠找出簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。

4、培養(yǎng)觀察,、分析,、推理及比較（類比和對比）等能力以及有順序地、全面地思考問題的意識,。

經(jīng)歷探索簡單事物組合,、排列規(guī)律的過程，能用不同的方法有順序地來計算組合,、排列數(shù),，初步了解簡單事物組合和排列的不同。

課件,、衣服卡片,、學生練習紙

（一）揭示課題

今天,，我們要和貝貝一起進入有趣的教學廣角，解決生活中的數(shù)學問題,。（事先板書：數(shù)學廣角）

（二）探究新知,，創(chuàng)設情境

1、衣服搭配中的組合問題

星期天,，爸爸,、媽媽要帶貝貝去游樂園玩，既然是去游玩,，就要穿得漂亮一些,，貝貝遇到的第一個問題就是穿什么衣服（點擊出示圖片例1圖(兩件上衣和三件下裝，電腦音問：這些衣服一共有多少種不同的穿法,？）,。

①生猜

師:誰猜的對呢,？（你們是不是猜對呢,？）我們不妨一起來驗證以下，同桌合作動手擺一擺,，同時思考這樣一個問題:怎樣搭配才能做到不重復不遺漏,。擺完后,，用你喜歡的方法在練習紙表示出來,。

展示成果并交流:

師：為了便于同學們表述,，我們給這些衣服編上號,。

反饋：讓學生先反饋擺法,，再反饋記錄法,。

評議,。

師：他們的搭配方法中,，有重復的嗎,，有遺漏的嗎,？他們再擺的時候，是怎樣做到不遺漏也不重復的呢,？

師：簡單的說,，他們是先確定一件上裝，然后和不同的下裝進行搭配,，再確定一件上裝,，和不同的下裝進行搭配，很快就擺出了6種不同的搭配方法,。這樣的思考方法,，非常的——生：有順序。

師：是啊,，只要做到有序的思考,，就能做到不遺漏也不重復,。

師：然后他們按照擺法的順序，用連線法進行了表示,。你們也是用連線法表示的嗎,？有沒有不是的？其實,，我們還可以編號組合來表示,，如①a……你們?yōu)槭裁炊歼x擇用連線法呢？

師：理解了擺法,，學會了連線法,，你能用算式來表示嗎？（3+3=6可以改寫為2×3=6）算式中的2和3分別表示什么意思呢,？（2表示有2件上裝,，3表示每件下裝有3種搭配方法。）

師：剛才我們討論的是先確定一件上裝的情況,，有沒有,，思考的角度和他們不一樣的同學？

（有,，就讓學生上來用連線法邊說,，邊記錄。）

（沒有）誰能換個角度思考問題呢,？

師：誰能一邊說,，一邊用連線法表示出來？

師：看懂了,，舉手,，好，他是先確定,，……雖然思考角度不同,，但因為思考有序，也完整地得出了6種不同的搭配方法,。

2,、早餐中的組合問題

等貝貝穿好衣服，媽媽也為她準備好了豐富的早餐,，（看練習紙）,，有哪幾種飲料？哪幾種點心,？如果飲料和點心各選一種,，一共有多少種選法呢？你能剛學會的知識解決這個問題嗎,？

（1）生嘗試獨立完成

（2）反饋誰想上來說給同學們聽,？

（3）評議

師：他按照這樣的方法選一選,，連一連，你們贊同嗎,？大家都贊同的方法,，肯定都是好方法，這種方法好在哪里呢,？

（他是先確定一杯飲料,，與3種不同的飲料進行搭配，再確定一杯飲料,，與不同的點心進行,，這樣，以此類推）

師小結：因為思考有序,，所以做到了不遺漏,，不重復，而且速度很快,。

（4）會列式計算嗎,？每個數(shù)又表示什么意思呢

（5）他是從飲料的角度出發(fā)進行思考，有思考角度和他不同的嗎,？（能換個角度思考嗎,？）

（4）取一張飲料圖放在練習紙上

師：如果再添1杯飲料，那有幾種選法呢,？

師：這么快，你們是怎樣想的,？

（師引導學生說清楚每種飲料都有3種搭配方法,，所以4種飲料就有4×3=12種配方法。）

師：啊,，原來,，用飲料的數(shù)量和點心的數(shù)量——生：相乘，就可以得到總的搭配數(shù)量,。同學們學出點門道來了,，那我來考考你們，再增加1種點心呢,？如果有5種飲料,，6種點心呢？

3,、3個數(shù)的排列問題

吃好了早餐,，就讓我們和貝貝一起出發(fā)吧？他們先來到游樂園做個數(shù)字游戲,，（課件出示）

用手勢告訴我,，你認為可以組成幾個不同的3位數(shù),？

誰想的是正確的呢？（都認為是6個,，有哪6個呢,？）仍舊以同桌為單位，按一定的順序擺一擺,，然后把你擺的數(shù)記下來,。

（1）同桌合作完成（2）交流（3）評議

師：有重復的嗎，有遺漏的嗎,？有順序嗎,？他是按怎樣的順序擺出來的呢？

師小結:他是先確定百位上的數(shù),，然后剩下的2個數(shù)擺在十位和個位,，然后交換十位和個位兩個數(shù)的位置，就又得到了一個新的數(shù),，以此類推,，得到了6個不同的三位數(shù)。

師：當他在確定百位上的數(shù)的時候,，他又是按怎樣的順序來確定的,？還可以按怎樣的順序來確定呢？

師：他是先確定百位上的數(shù),，換個角度思考,，也可以——生（略）師：看著這6個數(shù)，你能列一個算式嗎,？說說想法,。

師小結：每個數(shù)擺在百位，都可以有兩個不同的3位數(shù),，3個數(shù),，就有3×2=6個不同的三位數(shù)。

4,、拍照中的排列問題

做了這么長時間的數(shù)字游戲,，可真有點累了，到開心屋去開心一下吧,，這不,，貝貝一家三口經(jīng)過裝扮，變成了這三兄弟（孫悟空,、豬八戒,、沙和尚），開心時刻,，當然要拍照留念,，他們有多少種不同的站法呢,？為了方便記錄，你們可以先給他們編編號,。

（1）生嘗試獨立完成（2）反饋

5,、比較例1和例2的異同，感受區(qū)別

學到這里,，我們已經(jīng)和貝貝一起解決了生活當中的4個問題,，這第1個問題和第3個問題在解決過程中有什么不一樣的地方呢？

（衣服的搭配問題和順序無關,，數(shù)字的排列和順序有關,。）

（三）課堂總結：

這節(jié)課，你開心嗎,？為什么開心,？

（四）完成課堂作業(yè)

二年級上冊教材中，學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識,，學生已經(jīng)可以通過觀察猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。《標準》中指出：“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入,?！北咎捉滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求，所以在三年級上冊教材中繼續(xù)學習排列與組合的內容,。因為本課是建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上,，所以我將本課的重點放在向學生滲透相應的數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地,、全面地思考問題的意識上,。

本次教學內容安排的都是學生身邊的事例和一些生動有趣的活動。如在例1中安排的是有關衣服的搭配問題,，讓學生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活動數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動,；在例2中安排了學生用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景,，在“做一做”中安排了照相時的不同站位的活動。

由于這部分內容的活動性和操作性比較強,，所以我采取了讓學生動手實踐,、同桌或小組合作學習的方式教學。從而讓學生能根據(jù)實際問題采用羅列,、連線等方式,，找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，并能感受到有的與順序有關,，有的與順序無關,。

如教學例1時,，讓學生利用學具自己動手擺一擺（教師也可以讓學生在課前制作好衣服的小卡片），看看一共有幾種穿法,。接著讓學生用喜歡的方法把各種穿法記錄下來,，學生都用了連線的方法，所以我又簡單地介紹了羅列法,。之后把練習二十五中的早餐搭配問題做為了鞏固練習,，并且做了修改，增添了1種飲料,，將橫向擺放改為縱向擺放,，以此打破學生的思維定勢。在學生順利完成后,，又了進行了加深,，將飲料逐漸增加至5種，飲料逐漸增加至6種,，讓學生從形象思維逐漸抽象為抽象思維,，從連線法抽象為計算法。又如教學例2時,，也是讓學生先動手擺一擺,，看看用三個數(shù)字卡片一共能擺出多少個不同的三位數(shù)，并把它們記錄下來,，然后讓學生在小組中進行討論,。接下來讓每個小組進行匯報交流：你一共擺了幾個三位數(shù)？你是怎樣擺的,？用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏,？最后對學生的匯報進行小結：不管是怎樣的擺放、排列,，只要做到有順序的記錄,，就可以保證不重不漏。

課程結束后,，楊老師予以了細心的指點,，在她的指點下，原本自己覺得混沌不開的地方,，就豁然清晰了,。

1、課堂中沒有完成課堂作業(yè)本,，顯然在教學時間的安排上存在問題,，經(jīng)楊老師點撥后頓悟：教學內容主次不分名，如新授要引導到位，但練習在放手讓孩子完成后,，略微指導就過,，而我花了幾乎與新授等同的時間，細究原因,，還是老師的本位思想在作怪,，沒能充分相信學生的接受能力。

2,、教參要求,，讓學生初步理解例1與例2的區(qū)別，即有的與順序有關,，有的與順序無關,，但由于教學時間安排的不合理，以致于沒能讓學生經(jīng)過討論而匆匆指名說說就收場了,，所以很多學生其實是不理解的,。

小學數(shù)學教學設計 小學教育數(shù)學教學設計篇五

1、體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義,，會用正字法法收集和整理數(shù)據(jù),。

2、初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

3、通過身邊有趣事例的的調查活動,，激發(fā)學習的興趣,，培養(yǎng)學合作意識和實踐能力。

體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義,，會用正字法收集和整理數(shù)據(jù),；認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表。

認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。

討論法,、觀察法,、情景法、分小組合作學習法。

：

操行統(tǒng)計表,、水彩筆,。

師：同學們，六一兒童節(jié)就要來了,，我們班上要出兩個節(jié)目,，大家覺得我們可以出什么呢？

生：唱歌,、跳舞,、繪畫、走時裝步,。

師：不錯,，合唱、舞蹈,、小品,、樂器我們可以考慮一下，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個,，我們怎么決定出哪兩個節(jié)目呢,？這就要用到我們一年級時所學的統(tǒng)計知識。老師想讓大家投票來決定,，下面老師請每組討論出兩個節(jié)目,，等會投票。板書課題：“統(tǒng)計”,。

（隨時注意給表現(xiàn)突出的大組或個人加五星和紅旗）

1,、收集數(shù)據(jù)的過程

師：我們要知道哪兩個節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來收集數(shù)據(jù)。

板書“收集數(shù)據(jù)”,。

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法,。（教師行間巡視，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）

師：下面請各小組匯報交流各種方法,，并說說本小組認為最簡單的記錄方法,，談談為什么？

師：老師今天給大家?guī)硪粋€新的方法正字法,，下面組長就把討論結果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫,。（學生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）

2、整理數(shù)據(jù)的過程

師：請大家整理好每種節(jié)目的票數(shù),，再填到統(tǒng)計表中,，我們數(shù)“正”字筆畫的過程，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程,。

師：為了能夠使每種節(jié)目的數(shù)目更直觀的表示出來,，讓我們來共同制作統(tǒng)計圖。（小組討論匯報交流，老師根據(jù)學生的匯報在條形統(tǒng)計圖下板書節(jié)目種類,。）師：0是起點,，如果1格表示1票，則數(shù)軸上依次應標的數(shù)字是1,、2,、3。糟了,，合唱的票數(shù)最多有8票,，只有5格，不夠涂該怎么辦呢,？

師：下面請小組一起討論解決問題的方法,。

生：（匯報交流結果）一個格子不表示1票，而把它表示成兩票剛好用4個半格子,。

師：大家覺得他的方法可行嗎,？沒錯，我們可以用一個格子表示2票,。請大家分別在條形統(tǒng)計圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù),。老師想請一位同學到黑板上來畫一畫。

師：一個格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計表中數(shù)量最多的項目和每豎行總共的格子數(shù)來確定,。

3,、描述、分析的過程

師：從黑板上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中你看出了些什么,？知道了什么,，明白了什么？生：xx的票最多,，xx的票最少,。最多的比最少的多幾票？知道了條形統(tǒng)計圖中一個格子不但可以表示1個人或物,，還可以根據(jù)具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物,。

師：剛才大家的回答就是我們對統(tǒng)計表描述分析的過程（板書“描述、分析”）

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計知識,，比如跟跟媽媽一起去超市購物回來,，我們可以統(tǒng)計買的什么種類的商品最多；老師在班上要統(tǒng)計哪一組的五角星最多,，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等,。回家后大家繼續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計的例子,，下節(jié)課我們一起來說一說,。

這個案例能貼近學生生活,，從學生感興趣的事例中選取素材進行教學。案例中,，教師創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目出發(fā),。由于學生喜歡的節(jié)目很多,，可是出2個節(jié)目，產生進行統(tǒng)計活動的需要,，必須從同學們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個節(jié)目,。只有通過統(tǒng)計才能確定出哪2個節(jié)目。讓學生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,，逐步體會統(tǒng)計的必要性。在這樣一個良好的情境中,，學生積極主動地探索,、合作、交流,，課堂成了學生創(chuàng)造靈感的空間,。

課標強調學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動,。教師能依據(jù)課程標準的要求,，結合學生的興趣、貼近學生生活出發(fā),，靈活選取素材,。重視創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進行統(tǒng)計活動,。讓學生經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的,？根據(jù)一年級學生的年齡特點,，教學時教師非常重視學生的操作活動，用“貼星星”的方法,，選擇自己最喜歡的節(jié)目,，只有讓學生在直接的操作和感知的基礎上才能逐步體會統(tǒng)計的必要性,。

教師在課堂上要給學生留有充足的時間和空間，使每一位學生都能有效地參與討論,，發(fā)表自己的看法,，傾聽別人的見解。課學教學要有師生平等,、開放的良好學習氛圍,，為學生提供暢所欲言的機會，讓他們的思維活起來,，真正成為學習的主人,。案例中，教師本著同學生商量的語氣“出什么節(jié)目好呢,？”,、“怎么辦？”讓學生在這種輕松,、自由的氛圍中交流討論,，尋求解決問題的辦法。學生的學習氛圍濃厚,，積極地投入到學習中去,。

新課標強調：學生的數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學問題,，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性,。案例中,，教師提出“開聯(lián)歡會，由于班費有限,，只能買2種水果,，買什么好呢？”這里遇到了困難,，產生了分歧,，有了爭執(zhí)。教師把握機會組織學生討論,，這個討論是必要的,，也是適時和有價值的。這里融入了小朋友的猜測,、驗證與交流等數(shù)學活動,。給予學生充分的自由空間,，學生用自己喜歡的方法、方式,，大膽地進行探索,、創(chuàng)造，尋求解決問題的方法,。教師緊密聯(lián)系生活實際,，讓學生在統(tǒng)計的整個過程中真心體會到統(tǒng)計的意義和價值。這些都充分體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動活潑,、主動的和富有個性的過程。

小學數(shù)學教學設計 小學教育數(shù)學教學設計篇六

教材分析

1,、與整數(shù),、小數(shù)的計算教學相同，分數(shù)乘法的計算主要通過實際問題引出計算問題,，并在練習中安排一定數(shù)量的解決實際問題的內容,，豐富練習方式，加強計算與實際應用的聯(lián)系,。

2．分數(shù)乘法既是本單元的基礎也是分數(shù)除法學習的基礎,，因此本節(jié)課所學內容非常重要。

學情分析

1．由于分數(shù)乘法的計算過程要比整數(shù)乘法的極端過程復雜,，因此學生對于這方面知識的學習有很大的吃力感,，所以加強學生的計算能力是學習這方面知識的保證。

2．學生認知發(fā)展分析：小學學生現(xiàn)在的認知基礎還是以整數(shù)乘法為主,，他們習慣于學習整數(shù)乘法方面的知識和解題方法與思路,。因此學習本節(jié)課內容主要從整數(shù)入手，逐漸加強學生對分數(shù)乘法的認識,。

3．學生認知障礙點：學生在剛開始學分數(shù)乘法時可能有時想不到先約分,，后計算。

教學目標

1,、使學生通過自主探索,，理解分數(shù)乘法的意義，掌握分數(shù)乘法的計算方法,，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則,，比較熟練地進行計算。

2,、使學生進一步增強運用已有知識經(jīng)驗探索并解決問題的意識,，體驗探索學習的樂趣。

教學過程

1,、出示復習題,。

（1）列式計算

5個12是多少,？ 9個11是多少？8個6是多少,？

（2）計算：

46＋46 ＋46 ＝ 15＋15 ＋15 ＝

用乘法可以怎樣表示,？

2、引出課題,。

20(5)＋20(5)＋20(5) 這題我們還可以怎么計算,？今天我們就來學習分數(shù)乘法。

1,、利用 20(5)＋20(5)＋20(5) 教學分數(shù)乘法,。

（1） 這道加法算式中，加數(shù)各是多少,？（都是20(5)）

（2）表示幾個相同加數(shù)的和,，我們還可以用什么方法來計算？怎么列式,？（乘法,，20(5)×3）

2、出示例1,，畫出線段圖,，學生獨立列式解答。

（1）引導學生看圖,，理解“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的11(2)”,，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份,，其中的2份就表示人跑一步的距離,。

（2）引導學生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的11(2),，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾,？”就是求3個是多少？（列式：11(2)×3 = ）

3,、結合以上兩題,，歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則：分數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的的分子和整數(shù)相乘的`積作分子,，分母不變,。

4、練習：練習完成“做一做”第2題,。

5,、教學例2

（1）出示8(3)×6，學生獨立計算,。

（2）根據(jù)計算結果,，學生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數(shù),？應該怎么辦？

（3）學生通過自己的想法的來約分：a,、先約分再計算,；b、先計算得出乘積后約分,。

（4）對比,，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向學生說明先約分的書寫格式,。

1,、完成“做一做”的第一題。（提醒學生,，計算前先觀察分數(shù)的分母與整數(shù)是否可以約分,，養(yǎng)成先約分在計算的習慣）

2,、“做一做”第3題。（先讓學生說說解題思路,，討論先算什么可以使計算簡便,。如果用連乘算式，要提醒學生先約分再計算,。）