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人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思 長(zhǎng)正方形的面積教學(xué)反思篇一

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征,、知道了面積單位,、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算,。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。

二,、學(xué)生情況分析

四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段,，學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,，有的學(xué)生善于形象思維,，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作,，分組活動(dòng),、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn),。學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來(lái),，掌握面積的計(jì)算方法,。通過(guò)公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，與人合作協(xié)調(diào),，及遷移、類(lèi)推能力和抽象概括能力,。

2,、過(guò)程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了認(rèn)識(shí),。并經(jīng)過(guò)啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究,，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng),。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn),、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作,，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,。

四、理論依據(jù)(教學(xué)理念)

1,、方法比知識(shí)更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識(shí)更重要",，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用 "自主探究式"教學(xué)模式,，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路,，整節(jié)課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法,，探索方法的獲取,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的,，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn),?！皩?shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。

2,、學(xué)會(huì)與人分工合作

本節(jié)課通過(guò)小組合作,，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法,，開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力,、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段,，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明,，因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng),，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,，讓不同個(gè)性,、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

3,、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活

通過(guò)自主探究,，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,，學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。?這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決,，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4,、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

在探究,、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了感性認(rèn)識(shí),。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考,，學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng),。

五、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算,，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解,、掌握長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算方法。難點(diǎn)是：理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,。

六,、信息技術(shù)應(yīng)用分析

在新課引入時(shí)依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和學(xué)生熟知的故事,，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù);通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示出長(zhǎng)方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系,，形象、生動(dòng)地由長(zhǎng)方形到正方形的演變,，類(lèi)推出正方形面積的計(jì)算公式;利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練,，學(xué)生通過(guò)解答不但鞏固已掌握的知識(shí)，而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思 長(zhǎng)正方形的面積教學(xué)反思篇二

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,，歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài)。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),，先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn),。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

一,、畫(huà)一畫(huà)：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái),，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描述,，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描述“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。

二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處,。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子,、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng),，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí),，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，能夠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái),，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生,。

如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō),，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí),，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài),，也是作者對(duì)生命的思考,。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三,、議一議：

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō),，真情流露,，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為有滿(mǎn)意之處和不足之處：

一,、滿(mǎn)意之處

1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰,。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話,。

3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn),，生成點(diǎn)較多,。

4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后“空白,、沉默,、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟,、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私、博大、寬容,、含蓄,。后兩個(gè)資料在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

二,、不足之處：

1,、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是能夠的。

2,、生生間的對(duì)話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間,，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩,。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和資料完成時(shí),，教師就應(yīng)怎樣辦的問(wèn)題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺(jué)得有理由，但仍覺(jué)遺憾,。

以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思 長(zhǎng)正方形的面積教學(xué)反思篇三

時(shí)光老人就有這樣的本事,，他把一切新的變成了舊的,，剛在嘴邊掛叨的新學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就變成了舊學(xué)期，一年級(jí)的帽子也即將送給幼兒園大班的孩子了

回首這逝去的一年,，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事，今年的一年級(jí),，人數(shù)多，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來(lái),。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。

《晨會(huì)課》,，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng),，教孩子學(xué)會(huì)自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛(ài)護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí),，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛(ài)護(hù),，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù),。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái)，沒(méi)有讓人擔(dān)憂(yōu)的事發(fā)生,。

二為欣慰

今年的一年級(jí)學(xué)生人數(shù)多,。學(xué)生活潑好動(dòng)，年幼無(wú)知,，特別是男生人數(shù)又居多,，真所謂七歲八歲狗都嫌，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生,，真又所謂屢教屢犯,，沒(méi)有記性。惱火之時(shí),，我也真想以暴制暴,，來(lái)個(gè)武力鎮(zhèn)-壓。但我還是時(shí)常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個(gè)關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中,。一日他很晚才踏著月光回家,，到家時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)小偷正在光顧他家。老禪師初見(jiàn)之時(shí)起了些微嗔怒之意,，想將小偷抓住,，但佛法的教誨令他放棄了這個(gè)念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長(zhǎng)袍,，靜靜地候在門(mén)外,，等小偷出來(lái)之時(shí),，老禪師對(duì)小偷說(shuō)：您大老遠(yuǎn)來(lái)看望我，可我實(shí)在窮,，沒(méi)什么好讓你拿的,，就把這件長(zhǎng)袍送你吧。說(shuō)著便將長(zhǎng)袍塞在小偷手中,。小偷有些驚慌,，抓著長(zhǎng)袍跑了。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影,，又看看頭上的明月,，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他，第二日,，當(dāng)老禪師打開(kāi)門(mén)時(shí),，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)袍整整齊齊疊放在門(mén)口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈,，說(shuō)道：我終于送了一輪明月給他,。一年級(jí)的孩子是無(wú)知的，有些事他并沒(méi)有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn),，然而正是這樣,，他更需要教師春風(fēng)化雨，循循善誘,。我告誡自己,，我要有責(zé)任和耐心去等待，育人不是做速食餐,，不是立竿見(jiàn)影,，不是一蹴而就的事。我們有責(zé)任教會(huì)孩子選擇善良,，放棄粗鄙;選擇誠(chéng)實(shí),，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗,。正確的,、美麗的選擇，不僅感化了他人,，也美化了自我,，所謂予人玫瑰，手留余香,。孩子們?cè)谶@樣教育氛圍中,，漸漸學(xué)會(huì)了做人，也漸漸懂事,。

三為愧疚

當(dāng)然,，匆匆逝去的一年,，有著太多的遺憾，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想,。新課程的號(hào)角聲嘹亮又逼人。接手新的班級(jí),，曾打算開(kāi)設(shè)許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長(zhǎng)匯報(bào)課,、每周家長(zhǎng)聽(tīng)課日、我去書(shū)店(海)游一游,、好書(shū)知多少,、比比誰(shuí)的手兒巧、在班級(jí)設(shè)立生物角然而,，主觀的,，客觀的，自身的,，外環(huán)的,，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾

傳說(shuō)中有一種荊棘鳥(niǎo)，它一旦離巢去找荊棘樹(shù),，就要找到才肯罷休,，它把自己釘在最尖

最長(zhǎng)的刺上，在蓁蓁樹(shù)枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱,，歌聲勝過(guò)百靈和夜鶯,。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無(wú)反顧的絕美,，它用生命蜿蜒成不朽的樂(lè)章,。

在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫荊棘的鳥(niǎo)!我隱約聽(tīng)見(jiàn)她對(duì)我的嘲笑之鳴

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事,，今年的一年級(jí)，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望,，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來(lái)。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會(huì)課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，教孩子學(xué)會(huì)自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn),。切實(shí)為孩子考慮，你就會(huì)更愛(ài)護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí),，我看到了孩子們的笑臉，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛(ài)護(hù),，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù)。萬(wàn)分慶幸的是一學(xué)年下來(lái),，沒(méi)有讓人擔(dān)憂(yōu)的事發(fā)生,。

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思 長(zhǎng)正方形的面積教學(xué)反思篇四

本課選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元。本單元是一組文學(xué)單元,，其文化主題是“走近安徒生”,。

這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事,，終于在發(fā)芽,、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的成長(zhǎng)過(guò)程中,，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來(lái)愉快,、生機(jī)的故事。全文雖無(wú)一個(gè)愛(ài)字,，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞,，有一絲從心底自然生成的感動(dòng)，讓人回味,，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,，隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂(lè);不由自主地因小豌豆的善良和愛(ài)而生敬佩之情……小豌豆的愛(ài)不驚心動(dòng)魄，不蕩氣回腸,，但卻潤(rùn)物無(wú)聲,，自由流淌。

圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考,，教學(xué)的整體設(shè)計(jì)沒(méi)有定位在對(duì)這篇課文的理解與感悟上,，而是定位于以這篇童話為“引子”—— 讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話，走進(jìn)安徒生”,。

因此,，整個(gè)教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開(kāi)的。此句在教學(xué)中作為一條清晰的情感線索,，先后出現(xiàn)了三次：

——教學(xué)伊始,。引出安徒生后,，出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受,。

——學(xué)完課文后,。學(xué)生對(duì)課文有了深刻的認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會(huì)此句,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)將會(huì)加深,。

——拓展閱讀時(shí)，出示安徒生其他資料后,。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫(huà)、剪紙等作品,，了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷,，再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華：這句話是對(duì)安徒生童話的詮釋?zhuān)彩撬簧膶?xiě)照,。

這節(jié)課我有以下收獲與體會(huì)

1.三次誦讀,，次次深入，升華學(xué)生情感,。

在教學(xué)中,，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽(yù)安徒生的話展開(kāi)了教學(xué)。對(duì)于此句我設(shè)計(jì)出現(xiàn)了三次,，這三次的誦讀一次比一次深入,，使得學(xué)生的理解從模糊開(kāi)始，然后漸漸加深,，最后有了深刻的理解和感受,。

2.咬文嚼字，瞻前顧后,，注重語(yǔ)文本色,。

語(yǔ)文教學(xué)不能丟掉語(yǔ)文本色。在教學(xué)中,，我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練：“顆”字的對(duì)比教學(xué),，主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等,，處處流露出語(yǔ)文的本色,，體現(xiàn)著我力求回歸語(yǔ)文本色的教學(xué)理念。

另外,，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)他們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟語(yǔ)言的能力了,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生抓住對(duì)小豌豆的描寫(xiě)反復(fù)品讀,，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連,。尤其在品讀“春天到啦,，樹(shù)枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了,，那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時(shí),，我緊緊抓住“該”字不放，讓學(xué)生比較,、想象,、換位，步步深入,，扣動(dòng)心弦,，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

3.多種媒體,，聲情并茂,，拓寬語(yǔ)文空間。

本課教學(xué)中,，我引入了現(xiàn)代信息技術(shù),，力圖實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要,，我適時(shí)地加入了課件,，這些課件起到了激趣、創(chuàng)情,、品文,、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩,，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，直觀的比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了學(xué)習(xí)的效率,。

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思 長(zhǎng)正方形的面積教學(xué)反思篇五

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了恐龍的種類(lèi),、形態(tài)和生活習(xí)性,。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物,，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn),。于是我把這課設(shè)計(jì)為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一,、課前查閱相關(guān)資料,。

恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物,，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn),。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué),，很難使學(xué)生充分感知課文,，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,，甚至教學(xué)效果不盡人意,。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料,，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái),，讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí),。

同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源,，查到了很多相關(guān)資料,，并制作了《恐龍》的課件。在制作過(guò)程中,，為了體現(xiàn) 各種恐龍不同特點(diǎn),，我們反復(fù)查閱資料，集文字,、聲音,、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境,，力圖使學(xué)生身臨其境,，獲得生動(dòng)、真實(shí),、親切的感受,，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí),，一開(kāi)始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑、嬉戲,、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí),，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已,。悠揚(yáng)的音樂(lè)聲,，美麗的畫(huà)面，拉近了孩子與文本間的距離,。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代,，他們興奮不已，對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的對(duì)象又有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。

三,、利用多媒體掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代,，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類(lèi),、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè),。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方,、列數(shù)據(jù),、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形,，如聞其聲,。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等,，我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合,，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。

為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，在研讀課文,，了解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了競(jìng)猜活動(dòng)——請(qǐng)讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子,，但不要讀出恐龍的名稱(chēng)，讓大家聽(tīng)聽(tīng),，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c(diǎn),，在猜中了解說(shuō)明方法。

四,、存在的不足,。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,，在課堂評(píng)價(jià)學(xué)生這方面語(yǔ)言不夠豐富,，由于時(shí)間關(guān)系在讓孩子們交流“你所了解的恐龍及它的特點(diǎn)”和“你們猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間比較倉(cāng)促,，對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠等等,。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少,，充分借助現(xiàn)代教育媒體,，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn),，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能,，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身,，不可能代替所有的教學(xué)手段,。在運(yùn)用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處,，化難為易,，需要今后的不斷實(shí)踐探索及老師們的集思廣益。

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思 長(zhǎng)正方形的面積教學(xué)反思篇六

《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中,，我重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,、合作探究和合作交流,，加上生動(dòng)有趣的課件，使抽象的內(nèi)容具體化,，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

教學(xué)伊始,我讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，從而導(dǎo)入新課,，提出問(wèn)題,。教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的得出時(shí)，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的計(jì)算方法。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),，學(xué)生交流了發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計(jì)算長(zhǎng)方形面積的最好方法，但是課并沒(méi)有到此結(jié)束,，而是又提出了新的問(wèn)題——長(zhǎng)×寬是否對(duì)于所有的長(zhǎng)方形都適用?讓學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中,，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，并采用了不同的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,。在這里教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí),我沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習(xí)中,，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念,。最后一個(gè)拓展練習(xí),，讓學(xué)生自己選擇素材，通過(guò)估估,、量量,、算算的方法，并讓學(xué)生靈活的選擇計(jì)算方法解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、探索,、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí),，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,。”在教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，,，讓學(xué)生通過(guò)嘗試,、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，親身體驗(yàn)了長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,，主動(dòng)地獲取了知識(shí)。學(xué)生輕松地掌握了從“猜想——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用——創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

我在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，注重思維的訓(xùn)練,，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)觀。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時(shí),，我適時(shí)提出“有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的求面積的方法呢?”的問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。學(xué)生在實(shí)踐操作中自主地發(fā)現(xiàn)到長(zhǎng)方形面積和長(zhǎng),、寬的關(guān)系,。再根據(jù)公式解決日常生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生分析問(wèn)題,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

本節(jié)課通過(guò)動(dòng)手操作,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，突出了教學(xué)重點(diǎn),。利用課件演示手段，突破了教學(xué)難點(diǎn),，幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地促進(jìn)了師生的發(fā)展,。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,，并重視讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊、就在他們的生活中,，使課堂氣氛輕松活潑,。怎樣計(jì)算桌面的面積;怎樣計(jì)算籃球場(chǎng)游泳池的面積，是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng),。在此過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和成功的喜悅,。