無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

人教版長方形和正方形的面積教學(xué)反思篇一

長方形的面積計算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征,、知道了面積單位,、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計算。學(xué)會長方形,、正方形面積的計算,，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念,。

二、學(xué)生情況分析

四年級在屬小學(xué)中年級學(xué)段,，學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的,，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理,，有的善于動手操作,，分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn),。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者,、發(fā)現(xiàn)者,，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級學(xué)生的心理特點(diǎn),。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系,，理解面積公式的由來,，掌握面積的計算方法。通過公式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生動手操作實(shí)踐,，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移,、類推能力和抽象概括能力,。

2,、過程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動手和動腦,，獲得了認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考,、學(xué)生主動參與、積極探究,，獲得了長方形面積計算的方法,，學(xué)生認(rèn)識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng),。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn),、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識有機(jī)結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,。

四,、理論依據(jù)(教學(xué)理念)

1、方法比知識更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求："方法比知識更重要",，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,，嘗試采用 "自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路,，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法,，思維方法，探索方法的獲取,，讓學(xué)生主動獲取知識,，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的,，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀,，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！皩?shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要,。

2、學(xué)會與人分工合作

本節(jié)課通過小組合作,，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法,，共同探究長方形和正方形面積計算的方法,，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力,、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮群體的積極功能,，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),。由于小組成員各有其職,，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動投入;學(xué)生的全面互動,，也可以彌補(bǔ)教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個性,、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

3、知識運(yùn)用于實(shí)際生活

通過自主探究,，獲得長方形面積的計算公式后,，教者設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算學(xué)校操場的面積等,，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運(yùn)用于實(shí)際生活,，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力,。?這個實(shí)際生活問題得以解決,，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

4,、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識

在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中,，學(xué)生通過自己動手和動腦,，獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā),、討論和獨(dú)立思考,，學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法,，學(xué)生認(rèn)識水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

五,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

長方形的面積計算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計算，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解,、掌握長方形,、正方形面積的計算方法,。難點(diǎn)是：理解長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

六,、信息技術(shù)應(yīng)用分析

在新課引入時依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，通過動畫和學(xué)生熟知的故事，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù);通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用動畫演示出長方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系,，形象,、生動地由長方形到正方形的演變，類推出正方形面積的計算公式;利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練,，學(xué)生通過解答不但鞏固已掌握的知識,，而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。

人教版長方形和正方形的面積教學(xué)反思篇二

《長方形正方形面積計算》是在學(xué)生認(rèn)識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中,，我重視直觀教學(xué),，重視學(xué)生的動手實(shí)踐、合作探究和合作交流,，加上生動有趣的課件,，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

教學(xué)伊始,我讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上,，從而導(dǎo)入新課，提出問題,。教學(xué)長方形面積計算公式的得出時,，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)長方形的計算方法,。在探究學(xué)習(xí)的過程中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺，學(xué)生交流了發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計算長方形面積的最好方法,，但是課并沒有到此結(jié)束，而是又提出了新的問題——長×寬是否對于所有的長方形都適用?讓學(xué)生在驗(yàn)證過程中,，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過程,，每個學(xué)生通過動手操作，并采用了不同的方法驗(yàn)證了長方形的面積計算公式,。在這里教師只是一個組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。教學(xué)正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學(xué),，而是在練習(xí)中，在解決具體問題的過程中,，學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算,，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。最后一個拓展練習(xí),，讓學(xué)生自己選擇素材,，通過估估、量量,、算算的方法,，并讓學(xué)生靈活的選擇計算方法解決身邊的實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視學(xué)生通過實(shí)踐、探索,、發(fā)現(xiàn),，主動獲取知識，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,?！痹诮虒W(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，以小組合作的學(xué)習(xí)方式,，，讓學(xué)生通過嘗試,、實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親身體驗(yàn)了長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，主動地獲取了知識,。學(xué)生輕松地掌握了從“猜想——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用——創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

我在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重思維的訓(xùn)練,，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一教學(xué)觀,。當(dāng)學(xué)生意識到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時，我適時提出“有沒有更簡便的求面積的方法呢?”的問題,，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,。學(xué)生在實(shí)踐操作中自主地發(fā)現(xiàn)到長方形面積和長、寬的關(guān)系,。再根據(jù)公式解決日常生活中的問題,，提高了學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

本節(jié)課通過動手操作,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，突出了教學(xué)重點(diǎn),。利用課件演示手段，突破了教學(xué)難點(diǎn),，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維,，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地促進(jìn)了師生的發(fā)展,。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,，并重視讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),，感覺數(shù)學(xué)就在身邊、就在他們的生活中,，使課堂氣氛輕松活潑,。怎樣計算桌面的面積;怎樣計算籃球場游泳池的面積，是對學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力的培養(yǎng),。在此過程中,，學(xué)生運(yùn)用知識解決了實(shí)際問題，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價值和成功的喜悅,。

人教版長方形和正方形的面積教學(xué)反思篇三

人教版第19課《,。趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉,、堅固,、美觀。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置,，設(shè)計者，建造年代,，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計的好處,，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受到了古代勞動人民的智慧和才干,。課文語言準(zhǔn)確，簡練,，又不乏生動,。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒,。

在教學(xué)設(shè)計上,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手，請兩名同學(xué)在白板上畫出常見的橋直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),，避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子,、浪費(fèi)有效的教學(xué)時光。初讀課文解決生字詞語問題,，細(xì)讀課文時首先引讀了第一段,，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計者,、建造的時光及透過本段資料總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn),。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法,，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉,、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美,。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟,、讀中理解、讀中積累的要求,，又節(jié)省了教學(xué)時光,。感情朗讀指導(dǎo)時，本想采用出示重點(diǎn)句子,，在學(xué)生品詞析句,，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，但時光控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促,，沒有十分到位,，如果在朗讀時，再加大些力度,，體會出層次性,，就應(yīng)會更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做比較,，對趙州橋有名的原因做1

進(jìn)一步的了解,。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說，期望能激起學(xué)生主動查找關(guān)于課文以外知識的興趣,，為下個課時作準(zhǔn)備,。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一向羞于直視這個差距,。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：1,。講完課后重新整理了一下教案，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課,，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了,，到此刻已經(jīng)有一千四百年，而不是課本上的“到此刻已經(jīng)一千三百多年了”,。這讓我突然覺得自我備課太不細(xì)致了,，要明白知識也不是一成不變的埃2。缺少寫作方法的指導(dǎo),。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法就應(yīng)貫穿課堂教給學(xué)生,。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作潛力呢?《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句,、過渡句的運(yùn)用。所以,，在這方面沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo),，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們在以后的日記上、習(xí)作上用上這種寫法,。3,。對整個課堂的掌控不夠好，語速過快,，教學(xué)時光的預(yù)計上有偏差,，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然學(xué)生對演示部分詞語有較高的興致,，但從整體的教學(xué)設(shè)計看來稍有些牽強(qiáng),。4熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩,。而反思本課學(xué)習(xí),，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠，朗讀的形式也

較為單一,。5關(guān)于觀看視頻,，本課沒有按照以往的在學(xué)習(xí)課文之前就放映，而是放在了接近課堂的尾聲時放映,，是思考到在課堂前半段學(xué)生精力一般比較集中,，后半段有點(diǎn)兒松懈時觀看2

視頻比較好，此刻看來效果也能夠,。

還有很多,，無法一一贅述了。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意,，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲,，還有同事們的鼓勵與幫忙給我的溫暖和感動。感謝成麗,，在講課報名的最后一天給我鼓勁,，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的信任,，讓我有了這次嘗試的機(jī)會,。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路，讓我做出講這一課的決定,。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿,，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑，感謝秀錦老師在備課時當(dāng)學(xué)生配合我的試講,，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐,，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子，感謝董老師榮老師魏老師我們那一天的并肩作戰(zhàn),。還有很多的感謝,，也許沒有提及，卻會一點(diǎn)一滴融入心底,，化作動力,，然后，去努力,。

人教版長方形和正方形的面積教學(xué)反思篇四

通過教學(xué)可以感覺到,，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識,。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語,，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，他們的積極性被充分調(diào)動起來,，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與,。

但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題,，需要重視。

(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處,，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多,，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等,。

(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言,，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒,。

(3)學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練,，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn),，也是一種很不好的說話習(xí)慣,。

(4)本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng),，過渡語言,、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵,。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽,、說,、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處,。

人教版長方形和正方形的面積教學(xué)反思篇五

童話故事《青蛙看?！分v了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下,，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事,。說明了只要腳踏實(shí)地,，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力,，就一定能達(dá)到理想的彼岸,。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，有兩個人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹,，他給青蛙指出了看海的方法,，二是松鼠，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂,，最終使青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望,。

學(xué)完課文后，我讓學(xué)生談?wù)剬适轮械娜宋锏目捶?，很多學(xué)生表示要學(xué)習(xí)不怕困難的小青蛙,，更多的學(xué)生表示喜歡樂于助人的松鼠，喜歡率達(dá)100%(而喜歡蒼鷹的只達(dá)三分之一左右),，有同學(xué)甚至表示：“如果我們的老師像松鼠一樣該有多好哇!”

一語驚醒夢中人,，我們的學(xué)生需要的是松鼠式的老師!那松鼠式的老師到底有何魅力，能贏得學(xué)生如此的青睞呢?

一,、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

學(xué)生喜歡松鼠最主要的原因莫過于松鼠很有愛心,，當(dāng)青蛙遇到困難時，他及時伸出援助之手,。青蛙需要松鼠這樣的朋友,，學(xué)生又何嘗不需要松鼠式的老師呢?做松鼠式的老師，當(dāng)學(xué)生遇到困難時,，及時伸出援助之手,，把自己的關(guān)心愛護(hù)帶給學(xué)生。愛是春風(fēng)化雨,，愛會潤物無聲,。當(dāng)教師以滿腔的熱誠對待學(xué)生，把濃濃的愛撒 向?qū)W生,，則再大的難題也會迎刃而解,，再多的頑石也會逐漸被感化。

二,、引導(dǎo)幫助學(xué)生

當(dāng)青蛙遇到困難而一籌莫展的時候,，松鼠沒有和蒼鷹一樣置之不理，而是將這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階,。降低了登山的難度,，并帶著青蛙一級一級地往上跳,，最終登上了山頂，看到了大海,。我們的學(xué)生猶如青蛙,，在學(xué)習(xí)中也會遇到各種各樣的困難，當(dāng)學(xué)生急需幫助時,，教師不能視如不見,，應(yīng)像松鼠那樣及時給予幫助，幫助學(xué)生降低難度,，為其搭臺子,，架梯子，使其一步步登上理想之峰,。

當(dāng)然,，這樣的幫助要掌握好其中的火候。教師要做松鼠式的老師,，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,，并不是讓教師做學(xué)生的保姆，學(xué)生的任何事情,、任何活動教師都得親歷親為,，包辦代替。相反,，教師該放手的時候應(yīng)及時放手,，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)(生活)的主人。只有在學(xué)生遇到無法解決的問題時,，才應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,。

三、支持激勵學(xué)生

在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過程中,，蒼鷹與松鼠都給予了他幫助,，但蒼鷹給予的僅僅是指點(diǎn)：“喏，只要登上前面那座山,，就能看到大海了!”而當(dāng)青蛙對登山表示為難時,，蒼鷹沒有繼續(xù)給予切實(shí)可行的辦法與幫助，只是說：“不登上山頂,，怎么能看到大海呢?”說完就展翅飛走了,。他的話不僅沒有給青蛙帶來了希望，反而使青蛙陷入更大的失望之中,。但松鼠并沒有像蒼鷹那么拍拍翅膀就飛走，而是啟發(fā)誘導(dǎo)青蛙“你想看大海嗎?”“這石階你能跳上去嗎?”當(dāng)青蛙跳上一級石階,，他又激勵青蛙“好,，一定能看到大海!”松鼠親切的笑容,、熱情的鼓勵成功地喚起了青蛙的信心，成為青蛙登山的動力,，使得青蛙信心倍增,，不由自主地跟著松鼠一級一級地往上跳。盡管后面還有疲勞,、饑渴,、甚至危險在等著他，但一路上由于有松鼠的鼓勵和支持,，最終,，青蛙在不知不覺中跳完所有石階，到達(dá)了山頂,，看到了大海,，實(shí)現(xiàn)了夢寐以求的愿望。

青蛙看海需要松鼠的鼓勵,，學(xué)生學(xué)習(xí)同樣需要老師的鼓勵和支持,，老師們，請不要吝嗇您的語言和微笑,，您每一個贊許的眼神,、真誠的夸獎、親昵的動作,，都將成為學(xué)生前進(jìn)的動力,，激勵其克服困難，實(shí)現(xiàn)理想,。

老師們,，我們的學(xué)生如同一只只登山看海的青蛙，他們有愿望,、有理想,，然而他們的能力有限，毅力有限,，在遇到困難時,，他們會像青蛙一樣彷徨、失望,，就讓我們一起來做松鼠式的老師吧,，把我們的關(guān)心和愛護(hù)、引導(dǎo)和幫助,、鼓勵和支持帶給學(xué)生,，讓他們在前進(jìn)的道路上乘風(fēng)破浪、早日登上理想之峰吧!

人教版長方形和正方形的面積教學(xué)反思篇六

課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事,，生動形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),，從而愛科學(xué),，學(xué)科學(xué)。

在教學(xué)本課時,，我覺得比較成功的幾點(diǎn)如下：

一,、導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，課前我采用了游戲(投紙飛機(jī))導(dǎo)入,，我把一架紙飛機(jī)向上投出，飛機(jī)掉了下來后,。我再讓一個學(xué)生投,，飛機(jī)再次掉了下來。我問學(xué)生,，為什么飛機(jī)會往下落呢?學(xué)生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣,，這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累,，激發(fā)他們探求新知的欲望,，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣,，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動,、積極的。

二,、抓住重點(diǎn)段落教學(xué),，提高課學(xué)教學(xué)效率。

課文內(nèi)容淺顯,，人物對話較多,，一問一答比較瑣碎。在教學(xué)中,，讓學(xué)生充分讀熟課文后,，我直奔主題問：地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學(xué)生很快找到了第10段。這是一個重點(diǎn)段落,，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，并體會地球爺爺?shù)恼Z氣。有的說：地球爺爺很老了所以說話聲音要老一些，慢一些,。有的說：要讀得響亮,，因?yàn)榈厍驙敔敽苡辛狻Ｎ铱隙藢W(xué)生的看法,，并讓他們讀出自己的體會。第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來,，能讓踢到半空的足球掉下來,，后面有一串“……”，課文結(jié)束后還有一個學(xué)習(xí)小泡泡：

“我還能舉出例子說明地球爺爺有手,。

”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個地方有機(jī)的結(jié)合起來,，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能( )。讓學(xué)生來造句子,。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,，紛紛舉手發(fā)言。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來,。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹葉掉下來,。也有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中。通過一個簡單的句式,，孩子們知道了地心引力的作用,，對課文理解了，也做到了有效的拓展!學(xué)習(xí)完第10段后,，我再讓學(xué)生分角色朗讀全文,，讀出角色的語氣。

人教版長方形和正方形的面積教學(xué)反思篇七

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時,，本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法,，學(xué)會了整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。我教學(xué)的知識目標(biāo)是：1,、借助算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算(不進(jìn)位)的必要性,。2,、通過算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程,，初步建立乘法豎式的計算模型,，理解豎式的每一步含義。能力目標(biāo)是：1、在學(xué)習(xí)的過程中,，讓學(xué)生體驗(yàn)計算方法的多樣化,。2、生活情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和用知識遷移、類推的能力,。3,、通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性,。

上完這節(jié)課,，我覺得有些地方還是很成功的。

一,、基于解決問題的背景下上筆算課,，情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)。

例題,，我創(chuàng)設(shè)了一個“為地震中的兒童捐書”的情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題,，解決問題的過程,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個問題的過程中,，首先,，讓學(xué)生了解筆算的必要必性;同時，通過幾個措施理清算理和算法,。最后通過對比,，將估算、口算,、筆算建立聯(lián)系,。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法是一樣的,，讓學(xué)生更深理解算理,，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中,。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法,。第三個問題的解決，是讓學(xué) 生體驗(yàn)解決問題的多種策略,，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題,，算式不同,，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題,，我創(chuàng)設(shè)了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化,。

二,、讓學(xué)生主動學(xué)，以學(xué)生的已有的知識為起點(diǎn),。

解決第一個問題時,，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過,，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。估完后,，問學(xué)生,，能口算嗎?既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用,，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識起點(diǎn),。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性,，展開新課,。

三、練習(xí)設(shè)計有思維增量,。

基礎(chǔ)題：一組筆算題,。3×2 23×2 223×2 之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),，先讓學(xué)生說說223×2算理與算法,，再讓學(xué)生對比三道算式，通過對比得出結(jié)論,，方法是一樣的,，再在223前面添一個2，讓學(xué)生感悟,。

綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物,。在掌握筆算乘法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化,。

數(shù)形結(jié)合題：(1)先估后算,。(2)先移后算。

本課節(jié)也還存在著一些問題：

一,、面對學(xué)生的多種解法,，還可以站得更高,。在解決第三個問題時，讓學(xué)生分類,，按解題思路的不同進(jìn)行分類,。對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。

二,、31×2+33,，應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意,。

三,、在對比口算、筆算有什么相同處時,，事先需要溝通,，先要讓學(xué)生理解，教研員 田老師給了一個建議：在讓學(xué)生口算時,，將過程板書下來,，說一說6表示什么，3表示什么?筆算之后,，再對比,，就有對比的依據(jù)。

人教版長方形和正方形的面積教學(xué)反思篇八

一節(jié)課聽完了,，其優(yōu)劣得失盡收眼中,、耳底，其過程細(xì)節(jié)也皆記在本上,，是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用,，見其短以之為鑒。因此,，聽課后,，要重視課后反思，每次聽完課以后都要對聽課資料進(jìn)行及時的反思,。

過去聽課者重點(diǎn)反思的是別人,，很少主動結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思。聽課教師在撰寫聽課反思時,，應(yīng)對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學(xué),，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，還需要反思如果自己來上這節(jié)課,，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念,。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí)。

進(jìn)行聽課反思時,，并不見得只是就問題而談問題,，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時,，需要回憶、整合原有的經(jīng)驗(yàn),，借用某些已有的理論來分析,。在反思時聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照,，使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的橋梁,，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗(yàn)的說教,，是對課堂實(shí)際行為的有效提升,。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示,、體會,、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措。

聽課教師對課堂教學(xué)的課后反思,，就應(yīng)著重圍繞以下幾個方面進(jìn)行：

從教學(xué)目標(biāo),、資料、重點(diǎn),、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo);反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出,，難點(diǎn)是否突破,，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點(diǎn);反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采用的基本的教學(xué)方法,，教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標(biāo)與資料,、重點(diǎn)、方法是否協(xié)調(diào),。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,，是否貼合既定學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對教材的組織,，對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達(dá),、解釋與順序安排是否適于對象;學(xué)生對教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹;學(xué)生參與教學(xué)過程的動機(jī)是否強(qiáng)烈;課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的，師生互動是如何展開的,，互動的類型有哪些;學(xué)生有沒有主動發(fā)言,、提問的機(jī)會，有沒有表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的機(jī)會等,。

從時量分配容量是否合理適中方面：主要看重點(diǎn),、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學(xué)生活動時間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;知識呈現(xiàn)是否有密有疏,。

從教學(xué)手段的運(yùn)用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時當(dāng)?shù)貤l件下,，是否充分運(yùn)用了能夠運(yùn)用的教學(xué)手段,，效果是否盡可能最好。

從反饋矯正的實(shí)施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識是否強(qiáng)烈,，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時;矯正應(yīng)盡量避免雷同,，盡可能以不同的方式處理教材，從不同的方面,、不同的角度,，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻,，列舉不同的例子,，教學(xué)同一知識資料。

從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對學(xué)生的觀察潛力,、表達(dá)潛力,、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練,。

從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲;學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗(yàn)是否偷悅,、歡暢。

教師的基本功是否扎實(shí)方面：主要看教師的導(dǎo)人,、講解,、課堂教學(xué)語言、提問,、板書,、變化、反應(yīng),、反饋,、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮,。

人教版長方形和正方形的面積教學(xué)反思篇九

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我采用生動活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營設(shè)了一個民主,、和諧,、輕松、愉快,、有趣,、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,，收到了比較好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境,、編順口溜,、聽兒歌等形式,，讓孩子們在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),，我整合教學(xué)資源與目標(biāo),，促進(jìn)孩子觀察、思維,、表達(dá)等多方面能力的提高,。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導(dǎo)者,、參與者,、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人,，鼓勵孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)及知識基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)新知，探究拼音方法及識記聲母的方法,，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮,，盡情地展現(xiàn)。

1,、復(fù)習(xí)鞏固,，遷移運(yùn)用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時記得快忘得也快,，因此許多知識要不斷的復(fù)現(xiàn),。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短,。學(xué)生能將它遷移運(yùn)用到本節(jié)課jqx的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

同時,，創(chuàng)設(shè)情境,，為課堂營造了一種和諧、寬松的氛圍,，學(xué)生倍感輕松,，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入,，避免知識出現(xiàn)的突然性,。

2、看圖說話,，導(dǎo)入拼音,。

六、七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ),，他們可以完整地說很多話,，發(fā)很多音,，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。