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人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思篇一

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征、知道了面積單位,、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算,，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念,。

二、學(xué)生情況分析

四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段,，學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣,，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的,，有的學(xué)生善于形象思維,，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作,，分組活動(dòng),、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn),。學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者,，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性,，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來(lái),，掌握面積的計(jì)算方法,。通過(guò)公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐,，與人合作協(xié)調(diào),，及遷移、類(lèi)推能力和抽象概括能力,。

2,、過(guò)程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了認(rèn)識(shí),。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考,、學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng)。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。學(xué)會(huì)與人合作,，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

四,、理論依據(jù)(教學(xué)理念)

1,、方法比知識(shí)更重要

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識(shí)更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,，嘗試采用 "自主探究式"教學(xué)模式,，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)方法,，思維方法,，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn),。“實(shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要,。

2,、學(xué)會(huì)與人分工合作

本節(jié)課通過(guò)小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法,，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法,，開(kāi)放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力,、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組,，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮群體的積極功能,，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo),。由于小組成員各有其職,，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng),，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個(gè)性,、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

3,、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活

通過(guò)自主探究，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后,，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,，學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。?這個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題得以解決,，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4,、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

在探究,、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦,，獲得了感性認(rèn)識(shí),。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考,，學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

五,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算，是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ),。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解,、掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法,。難點(diǎn)是：理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,。

六、信息技術(shù)應(yīng)用分析

在新課引入時(shí)依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和學(xué)生熟知的故事,，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際并融入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù);通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示出長(zhǎng)方形和正方形內(nèi)在的聯(lián)系,，形象、生動(dòng)地由長(zhǎng)方形到正方形的演變,，類(lèi)推出正方形面積的計(jì)算公式;利用多媒體結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)堂上訓(xùn)練,，學(xué)生通過(guò)解答不但鞏固已掌握的知識(shí),，而且加強(qiáng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思篇二

《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中，我重視直觀教學(xué),，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,、合作探究和合作交流，加上生動(dòng)有趣的課件,，使抽象的內(nèi)容具體化,，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)伊始,我讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上,，從而導(dǎo)入新課,，提出問(wèn)題。教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的得出時(shí),，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的計(jì)算方法,。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，學(xué)生交流了發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計(jì)算長(zhǎng)方形面積的最好方法,，但是課并沒(méi)有到此結(jié)束，而是又提出了新的問(wèn)題——長(zhǎng)×寬是否對(duì)于所有的長(zhǎng)方形都適用?讓學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中,，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過(guò)程,，每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，并采用了不同的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式,。在這里教師只是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí),我沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué),，而是在練習(xí)中，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念,。最后一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己選擇素材,，通過(guò)估估,、量量、算算的方法,，并讓學(xué)生靈活的選擇計(jì)算方法解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、探索、發(fā)現(xiàn),，主動(dòng)獲取知識(shí),，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法?！痹诮虒W(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以小組合作的學(xué)習(xí)方式,，,，讓學(xué)生通過(guò)嘗試、實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，親身體驗(yàn)了長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，主動(dòng)地獲取了知識(shí),。學(xué)生輕松地掌握了從“猜想——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用——創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

我在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，注重思維的訓(xùn)練,，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)觀,。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時(shí)，我適時(shí)提出“有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的求面積的方法呢?”的問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,。學(xué)生在實(shí)踐操作中自主地發(fā)現(xiàn)到長(zhǎng)方形面積和長(zhǎng)、寬的關(guān)系,。再根據(jù)公式解決日常生活中的問(wèn)題,，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

本節(jié)課通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，突出了教學(xué)重點(diǎn)。利用課件演示手段,，突破了教學(xué)難點(diǎn),，幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，有效地促進(jìn)了師生的發(fā)展,。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,，并重視讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn),，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊,、就在他們的生活中，使課堂氣氛輕松活潑,。怎樣計(jì)算桌面的面積;怎樣計(jì)算籃球場(chǎng)游泳池的面積,，是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中,，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和成功的喜悅。

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思篇三

人教版第19課《,。趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉,、堅(jiān)固,、美觀。短短的幾百字,，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置,，設(shè)計(jì)者，建造年代,，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展此刻了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練,，又不乏生動(dòng),。學(xué)這篇課文,，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手,，請(qǐng)兩名同學(xué)在白板上畫(huà)出常見(jiàn)的橋直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子,、浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)光,。初讀課文解決生字詞語(yǔ)問(wèn)題，細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段,，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置,、設(shè)計(jì)者、建造的時(shí)光及透過(guò)本段資料總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn),。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語(yǔ),。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉,、堅(jiān)固,、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟,、讀中理解,、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)光,。感情朗讀指導(dǎo)時(shí),，本想采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句,，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，但時(shí)光控制得不是太好，指導(dǎo)朗讀過(guò)程有些倉(cāng)促,，沒(méi)有十分到位,，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度,，體會(huì)出層次性,，就應(yīng)會(huì)更好。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做比較,，對(duì)趙州橋有名的原因做1

進(jìn)一步的了解,。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說(shuō)，期望能激起學(xué)生主動(dòng)查找關(guān)于課文以外知識(shí)的興趣,，為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備,。

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一向羞于直視這個(gè)差距,。但存在的很多問(wèn)題還是想讓它們清晰一下：1,。講完課后重新整理了一下教案,，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長(zhǎng)大”了,，到此刻已經(jīng)有一千四百年,，而不是課本上的“到此刻已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺(jué)得自我備課太不細(xì)致了,，要明白知識(shí)也不是一成不變的埃2,。缺少寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。三年級(jí)是寫(xiě)作的起始階段,，一些必要的寫(xiě)作方法就應(yīng)貫穿課堂教給學(xué)生,。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作潛力呢?《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過(guò)渡句的運(yùn)用,。所以,，在這方面沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們?cè)谝院蟮娜沼浬?、?xí)作上用上這種寫(xiě)法,。3。對(duì)整個(gè)課堂的掌控不夠好,，語(yǔ)速過(guò)快,，教學(xué)時(shí)光的預(yù)計(jì)上有偏差，所以臨時(shí)添加了對(duì)“沖擊力”“相互抵著”等詞語(yǔ)的解釋?zhuān)m然學(xué)生對(duì)演示部分詞語(yǔ)有較高的興致,，但從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)看來(lái)稍有些牽強(qiáng)。4熟讀課文是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點(diǎn)詞句后油然而生的,，需要我們?cè)诮虒W(xué)中濃墨重彩。而反思本課學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)課文的朗讀力顯然不夠,，朗讀的形式也

較為單一。5關(guān)于觀看視頻,，本課沒(méi)有按照以往的在學(xué)習(xí)課文之前就放映,，而是放在了接近課堂的尾聲時(shí)放映，是思考到在課堂前半段學(xué)生精力一般比較集中,，后半段有點(diǎn)兒松懈時(shí)觀看2

視頻比較好,，此刻看來(lái)效果也能夠。

還有很多,，無(wú)法一一贅述了,。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲,，還有同事們的鼓勵(lì)與幫忙給我的溫暖和感動(dòng),。感謝成麗,，在講課報(bào)名的最后一天給我鼓勁，讓我有了去嘗試的勇氣,。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的信任,，讓我有了這次嘗試的機(jī)會(huì)。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路,，讓我做出講這一課的決定,。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時(shí)的答疑解惑,，感謝秀錦老師在備課時(shí)當(dāng)學(xué)生配合我的試講,，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐，感謝董麗娜老師選來(lái)的她班上的孩子,，感謝董老師榮老師魏老師我們那一天的并肩作戰(zhàn),。還有很多的感謝，也許沒(méi)有提及,，卻會(huì)一點(diǎn)一滴融入心底,，化作動(dòng)力，然后,，去努力,。

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思篇四

通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情,。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ),，感悟語(yǔ)言文字的美,。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，他們樂(lè)于學(xué)習(xí),，樂(lè)于參與。

但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題,，需要重視,。

(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有的學(xué)生朗讀做到了正確流利,，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情,，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等,。

(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力需要加強(qiáng),。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手,，根本沒(méi)聽(tīng)老師的提問(wèn)和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來(lái)什么都不會(huì),，影響了其他同學(xué)聽(tīng)講的情緒,。

(3)學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小,，這是一種膽怯的表現(xiàn),，也是一種很不好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣,。

(4)本人自己的調(diào)控能力,、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng),，過(guò)渡語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言都比較貧乏,，缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì),。以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處,。

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思篇五

童話(huà)故事《青蛙看?！分v了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海,，在蒼鷹的指點(diǎn)下,，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海的故事,。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印,，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸,。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中,，有兩個(gè)人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法,，二是松鼠,，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂，最終使青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望,。

學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)故事中的人物的看法，很多學(xué)生表示要學(xué)習(xí)不怕困難的小青蛙,，更多的學(xué)生表示喜歡樂(lè)于助人的松鼠,，喜歡率達(dá)100%(而喜歡蒼鷹的只達(dá)三分之一左右),，有同學(xué)甚至表示：“如果我們的老師像松鼠一樣該有多好哇!”

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我們的學(xué)生需要的是松鼠式的老師!那松鼠式的老師到底有何魅力,，能贏得學(xué)生如此的青睞呢?

一,、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

學(xué)生喜歡松鼠最主要的原因莫過(guò)于松鼠很有愛(ài)心，當(dāng)青蛙遇到困難時(shí),，他及時(shí)伸出援助之手,。青蛙需要松鼠這樣的朋友，學(xué)生又何嘗不需要松鼠式的老師呢?做松鼠式的老師,，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，及時(shí)伸出援助之手，把自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)帶給學(xué)生,。愛(ài)是春風(fēng)化雨,，愛(ài)會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲。當(dāng)教師以滿(mǎn)腔的熱誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,，把濃濃的愛(ài)撒 向?qū)W生,，則再大的難題也會(huì)迎刃而解，再多的頑石也會(huì)逐漸被感化,。

二,、引導(dǎo)幫助學(xué)生

當(dāng)青蛙遇到困難而一籌莫展的時(shí)候，松鼠沒(méi)有和蒼鷹一樣置之不理,，而是將這座難以攀登的高山分解成許多級(jí)可以征服的臺(tái)階,。降低了登山的難度，并帶著青蛙一級(jí)一級(jí)地往上跳,，最終登上了山頂,，看到了大海。我們的學(xué)生猶如青蛙,，在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到各種各樣的困難,，當(dāng)學(xué)生急需幫助時(shí)，教師不能視如不見(jiàn),，應(yīng)像松鼠那樣及時(shí)給予幫助,，幫助學(xué)生降低難度，為其搭臺(tái)子,，架梯子,，使其一步步登上理想之峰。

當(dāng)然,，這樣的幫助要掌握好其中的火候,。教師要做松鼠式的老師，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，并不是讓教師做學(xué)生的保姆,，學(xué)生的任何事情,、任何活動(dòng)教師都得親歷親為，包辦代替,。相反,，教師該放手的時(shí)候應(yīng)及時(shí)放手，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)(生活)的主人,。只有在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),，才應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

三,、支持激勵(lì)學(xué)生

在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中,，蒼鷹與松鼠都給予了他幫助，但蒼鷹給予的僅僅是指點(diǎn)：“喏,，只要登上前面那座山,，就能看到大海了!”而當(dāng)青蛙對(duì)登山表示為難時(shí)，蒼鷹沒(méi)有繼續(xù)給予切實(shí)可行的辦法與幫助,，只是說(shuō)：“不登上山頂,，怎么能看到大海呢?”說(shuō)完就展翅飛走了。他的話(huà)不僅沒(méi)有給青蛙帶來(lái)了希望,，反而使青蛙陷入更大的失望之中,。但松鼠并沒(méi)有像蒼鷹那么拍拍翅膀就飛走，而是啟發(fā)誘導(dǎo)青蛙“你想看大海嗎?”“這石階你能跳上去嗎?”當(dāng)青蛙跳上一級(jí)石階,，他又激勵(lì)青蛙“好,，一定能看到大海!”松鼠親切的笑容、熱情的鼓勵(lì)成功地喚起了青蛙的信心,，成為青蛙登山的動(dòng)力,，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳,。盡管后面還有疲勞,、饑渴、甚至危險(xiǎn)在等著他,，但一路上由于有松鼠的鼓勵(lì)和支持,，最終，青蛙在不知不覺(jué)中跳完所有石階,，到達(dá)了山頂，看到了大海,，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的愿望,。

青蛙看海需要松鼠的鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)同樣需要老師的鼓勵(lì)和支持,，老師們,，請(qǐng)不要吝嗇您的語(yǔ)言和微笑,，您每一個(gè)贊許的眼神、真誠(chéng)的夸獎(jiǎng),、親昵的動(dòng)作,，都將成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，激勵(lì)其克服困難,，實(shí)現(xiàn)理想,。

老師們，我們的學(xué)生如同一只只登山看海的青蛙,，他們有愿望,、有理想，然而他們的能力有限,，毅力有限,，在遇到困難時(shí)，他們會(huì)像青蛙一樣彷徨,、失望,，就讓我們一起來(lái)做松鼠式的老師吧，把我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù),、引導(dǎo)和幫助,、鼓勵(lì)和支持帶給學(xué)生，讓他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上乘風(fēng)破浪,、早日登上理想之峰吧!

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思篇六

課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn),，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象,，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué),，學(xué)科學(xué),。

在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得比較成功的幾點(diǎn)如下：

一,、導(dǎo)入設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”,。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，課前我采用了游戲(投紙飛機(jī))導(dǎo)入,，我把一架紙飛機(jī)向上投出,，飛機(jī)掉了下來(lái)后。我再讓一個(gè)學(xué)生投，飛機(jī)再次掉了下來(lái),。我問(wèn)學(xué)生,，為什么飛機(jī)會(huì)往下落呢?學(xué)生們一下子對(duì)地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累,，激發(fā)他們探求新知的欲望，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象,。這樣,，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的,。

二,、抓住重點(diǎn)段落教學(xué)，提高課學(xué)教學(xué)效率,。

課文內(nèi)容淺顯,，人物對(duì)話(huà)較多，一問(wèn)一答比較瑣碎,。在教學(xué)中,，讓學(xué)生充分讀熟課文后，我直奔主題問(wèn)：地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學(xué)生很快找到了第10段,。這是一個(gè)重點(diǎn)段落,，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并體會(huì)地球爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣,。有的說(shuō)：地球爺爺很老了所以說(shuō)話(huà)聲音要老一些,，慢一些。有的說(shuō)：要讀得響亮,，因?yàn)榈厍驙敔敽苡辛?。我肯定了學(xué)生的看法，并讓他們讀出自己的體會(huì),。第10段里地球爺爺說(shuō)：能讓成熟的桃子掉下來(lái),，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)，后面有一串“……”,，課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡：

“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手,。

”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能( ),。讓學(xué)生來(lái)造句子,。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言,。有的說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來(lái),。有的說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹(shù)葉掉下來(lái),。也有的說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式,，孩子們知道了地心引力的作用，對(duì)課文理解了,，也做到了有效的拓展!學(xué)習(xí)完第10段后,，我再讓學(xué)生分角色朗讀全文，讀出角色的語(yǔ)氣,。

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思篇七

我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí),，本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法,，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,、乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。我教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是：1、借助算用結(jié)合的形式,，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算(不進(jìn)位)的必要性,。2、通過(guò)算用結(jié)合的形式,，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算的過(guò)程,，初步建立乘法豎式的計(jì)算模型，理解豎式的每一步含義,。能力目標(biāo)是：1,、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,。2,、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和用知識(shí)遷移,、類(lèi)推的能力。3,、通過(guò)問(wèn)題的解決,，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性。

上完這節(jié)課,，我覺(jué)得有些地方還是很成功的,。

一、基于解決問(wèn)題的背景下上筆算課,，情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù),。

例題,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“為地震中的兒童捐書(shū)”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息,，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,。在解決第1個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性;同時(shí),，通過(guò)幾個(gè)措施理清算理和算法,。最后通過(guò)對(duì)比，將估算,、口算,、筆算建立聯(lián)系。問(wèn)學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn),，結(jié)論是方法是一樣的,，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，萬(wàn)變不離其中,。第二個(gè)問(wèn)題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個(gè)問(wèn)題的解決,，是讓學(xué) 生體驗(yàn)解決問(wèn)題的多種策略,，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問(wèn)題，算式不同,，但結(jié)果是一樣的,。綜合練習(xí)題，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

二,、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué),，以學(xué)生的已有的知識(shí)為起點(diǎn)。

解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí),，我先讓學(xué)生估一估,，并連問(wèn)：你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過(guò)，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識(shí),。估完后,，問(wèn)學(xué)生，能口算嗎?既起到了復(fù)習(xí)的作用,，也起到了鋪墊的作用,，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),。再通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性,，展開(kāi)新課,。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)有思維增量,。

基礎(chǔ)題：一組筆算題,。3×2 23×2 223×2 之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)223×2算理與算法，再讓學(xué)生對(duì)比三道算式,，通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論,，方法是一樣的，再在223前面添一個(gè)2,，讓學(xué)生感悟,。

綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化,。

數(shù)形結(jié)合題：(1)先估后算。(2)先移后算,。

本課節(jié)也還存在著一些問(wèn)題：

一,、面對(duì)學(xué)生的多種解法，還可以站得更高,。在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí),，讓學(xué)生分類(lèi)，按解題思路的不同進(jìn)行分類(lèi),。對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會(huì)有所幫助,。

二、31×2+33,，應(yīng)該問(wèn)問(wèn)學(xué)生31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題,，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

三,、在對(duì)比口算,、筆算有什么相同處時(shí)，事先需要溝通,，先要讓學(xué)生理解,，教研員 田老師給了一個(gè)建議：在讓學(xué)生口算時(shí)，將過(guò)程板書(shū)下來(lái),，說(shuō)一說(shuō)6表示什么,，3表示什么?筆算之后,，再對(duì)比，就有對(duì)比的依據(jù),。

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思篇八

一節(jié)課聽(tīng)完了,，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底,，其過(guò)程細(xì)節(jié)也皆記在本上,，是不是就完事了呢?我們聽(tīng)課的目的是為了借其長(zhǎng)為我所用，見(jiàn)其短以之為鑒,。因此,，聽(tīng)課后，要重視課后反思,，每次聽(tīng)完課以后都要對(duì)聽(tīng)課資料進(jìn)行及時(shí)的反思,。

過(guò)去聽(tīng)課者重點(diǎn)反思的是別人，很少主動(dòng)結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思,。聽(tīng)課教師在撰寫(xiě)聽(tīng)課反思時(shí),，應(yīng)對(duì)照新課程的理念來(lái)審視授課教師的課堂教學(xué)，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,，還需要反思如果自己來(lái)上這節(jié)課,，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會(huì)使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí),。

進(jìn)行聽(tīng)課反思時(shí),，并不見(jiàn)得只是就問(wèn)題而談問(wèn)題，在對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題作深入思考時(shí),，需要回憶,、整合原有的經(jīng)驗(yàn)，借用某些已有的理論來(lái)分析,。在反思時(shí)聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷,，并且把有關(guān)教育專(zhuān)家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽(tīng)課反思成為聯(lián)系聽(tīng)課教師以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的橋梁,，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介,。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗(yàn)的說(shuō)教，是對(duì)課堂實(shí)際行為的有效提升,。聽(tīng)課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思,，需要將反思得到的啟示、體會(huì),、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為聽(tīng)課教師改善和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措,。

聽(tīng)課教師對(duì)課堂教學(xué)的課后反思，就應(yīng)著重圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

從教學(xué)目標(biāo),、資料,、重點(diǎn),、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo);反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出,，難點(diǎn)是否突破,，是否講清了理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn);反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng)，主要看所采用的基本的教學(xué)方法,，教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標(biāo)與資料,、重點(diǎn)、方法是否協(xié)調(diào),。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開(kāi)是否貼合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,，是否貼合既定學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對(duì)教材的組織,，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的表達(dá),、解釋與順序安排是否適于對(duì)象;學(xué)生對(duì)教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹;學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈;課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的，師生互動(dòng)是如何展開(kāi)的,，互動(dòng)的類(lèi)型有哪些;學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言、提問(wèn)的機(jī)會(huì),，有沒(méi)有表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)等,。

從時(shí)量分配容量是否合理適中方面：主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;知識(shí)呈現(xiàn)是否有密有疏,。

從教學(xué)手段的運(yùn)用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件下，是否充分運(yùn)用了能夠運(yùn)用的教學(xué)手段,，效果是否盡可能最好,。

從反饋矯正的實(shí)施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識(shí)是否強(qiáng)烈，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時(shí);矯正應(yīng)盡量避免雷同,，盡可能以不同的方式處理教材,，從不同的方面、不同的角度,，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體,，打不同的比喻，列舉不同的例子,，教學(xué)同一知識(shí)資料,。

從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的觀察潛力、表達(dá)潛力,、操作潛力,、思維潛力的訓(xùn)練。

從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲;學(xué)生答問(wèn)和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗(yàn)是否偷悅,、歡暢,。

教師的基本功是否扎實(shí)方面：主要看教師的導(dǎo)人,、講解、課堂教學(xué)語(yǔ)言,、提問(wèn),、板書(shū)、變化,、反應(yīng),、反饋、演示,、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮,。

人教版長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)反思篇九

在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,，為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)民主,、和諧、輕松,、愉快,、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍,，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然,，收到了比較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、編順口溜、聽(tīng)兒歌等形式,，讓孩子們?cè)谧灾鲗?shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí),。從提升孩子語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標(biāo),，促進(jìn)孩子觀察,、思維、表達(dá)等多方面能力的提高,。教學(xué)中我始終以人為本,，始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者,、服務(wù)者的位置上,，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵(lì)孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)新知,，探究拼音方法及識(shí)記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn),。

1,、復(fù)習(xí)鞏固，遷移運(yùn)用,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記得快忘得也快,，因此許多知識(shí)要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母,，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短,。學(xué)生能將它遷移運(yùn)用到本節(jié)課jqx的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

同時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境,，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松的氛圍,，學(xué)生倍感輕松,，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入,，避免知識(shí)出現(xiàn)的突然性,。

2、看圖說(shuō)話(huà),，導(dǎo)入拼音,。

六、七歲的兒童已有了較豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ),，他們可以完整地說(shuō)很多話(huà)，發(fā)很多音,，只是還不懂得分音節(jié)拼讀,。