當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)作文篇一

嘗試教學(xué)法改變了"教師講,，學(xué)生聽(tīng)"的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講",，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本,，討論課本為主,。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí)、導(dǎo)入新課,、新課練習(xí),、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié),。

教學(xué)的五個(gè)步驟是一個(gè)有機(jī)的整體,，這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個(gè)科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過(guò)程中,，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。新課教學(xué)過(guò)程又分為五個(gè)環(huán)節(jié)：在準(zhǔn)備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本,、嘗試練習(xí),、學(xué)生討論,、教師講解。我在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元含三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法,，收到了很好的效果,。

一、 準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用--準(zhǔn)備題與嘗試題密切聯(lián)系

教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備題的.設(shè)計(jì)非常重要,，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的,，知識(shí)是循序漸進(jìn)的，每一節(jié)新課,，每一道例題都是前段知識(shí)的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),，由 于新舊知識(shí)的這種聯(lián)系,，教學(xué)中的準(zhǔn)備題就起到了橋梁了作用，準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題緊密相連,。

出示準(zhǔn)備題：小明家養(yǎng)雞27只,，養(yǎng)鴨19 只，小明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只,？學(xué)生先獨(dú)立解答然后講解：要求雞和鴨的總數(shù)就要知道雞和鴨分別是多少只,，這兩個(gè)數(shù)量在題里都已經(jīng)告訴了，那么把雞和鴨的只數(shù)合起來(lái)就是所求問(wèn)題雞和鴨的總數(shù),。算式是：27+19=46（只）,。答；（略）,。在此基礎(chǔ)上出示嘗試題,；小明家養(yǎng)雞17 只，養(yǎng)鴨19 只,，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只,，小明家養(yǎng)鵝多少只？為準(zhǔn)確掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，準(zhǔn)備題與嘗試題合為一體,，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)。

二,、 課本示范作用--自學(xué)課本

嘗試題的出現(xiàn),，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望,。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用,。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異,，自學(xué)能力強(qiáng),、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備題的"鋪路"能夠解答出嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高,，但尚需輔助指導(dǎo),，這時(shí)教師出示自學(xué)內(nèi)容同時(shí)給予點(diǎn)撥。出示自學(xué)提綱,，附自學(xué)例題：同學(xué)們做黃花25朵,，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵,，做了多少朵紅花,？自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問(wèn)題；其次觀察線段圖思考：做紅花的朵數(shù)與哪個(gè)數(shù)量有關(guān)系,？在嘗試中,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱,，使學(xué)生能夠有計(jì)劃有目的地自學(xué)課本,，自己探索，從課本中找到解題的方法,。

三,、 嘗試練習(xí)--信息反饋，指導(dǎo)判斷正誤,。

在嘗試練習(xí)中,，應(yīng)用反饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識(shí),，并強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解掌握,。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法,，幾個(gè)同學(xué)板演,，其他同學(xué)在練習(xí)本上做，教師檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,，使學(xué)生感到自學(xué)新知識(shí)并不困難,。這樣就可以加快教學(xué)速度。由學(xué)生獨(dú)立解答下面的題：把前面三個(gè)已知條件分別改為：（1）養(yǎng)鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)多3 只,。（2）養(yǎng)的鵝的只數(shù)是雞和鴨總數(shù)的3倍,。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)作文篇二

葉圣陶曾經(jīng)這樣描述過(guò)"老師講，目的是要達(dá)到不用講,，好比孩子學(xué)走路,，先牽著他走，扶著他走,，進(jìn)一步讓他自己走,，在旁邊護(hù)著他,；最后完全可以放心了，就讓他自己走,，護(hù)也不用護(hù)了,。"在教育觀實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用,，也是當(dāng)代教育最有效的一步,。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，我深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí),，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走,，而不能你講我聽(tīng),。

我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)一直抱有濃厚的研究興趣，不斷吸收新知,，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué),，希望能讓兒童不再畏懼語(yǔ)文,，而且能喜歡它。最近讀了邱學(xué)華教授的《嘗試教學(xué)法》,，體會(huì)頗深,，有以下幾點(diǎn)心得：

激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,，受到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng),。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué),；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧,、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛,。師生關(guān)系是一種平等,、互尊、互愛(ài)的關(guān)系,，課堂教學(xué)氣氛是愉快,、和諧、民主的,，才能使學(xué)生敢于參與,，主動(dòng)參與,。

教師的態(tài)度要和藹可親、平易近人,，反對(duì)盛氣凌人,、生硬粗暴。如果學(xué)生見(jiàn)到老師,，都像老鼠見(jiàn)到貓,，還有什么生動(dòng)活躍可言。

先讓學(xué)生嘗試,，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講解,，學(xué)生照著教師講的去練,，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年,，教師口頭上也接受,，但是一上課學(xué)生還是被動(dòng)？就是因?yàn)椴捎孟戎v后練的傳統(tǒng)模式,，學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)接受的位置,，怎能主動(dòng)起來(lái)呢！

學(xué)生嘗試的過(guò)程,，也是主動(dòng)參與的'過(guò)程,。讓學(xué)生先嘗試，不受教師講解的束縛,，可以嘗試出各種結(jié)果,，喧就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng),。而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì),。

只提學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是不夠的。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與,，教師設(shè)框框,，學(xué)生來(lái)參與；一種是主動(dòng)參與,，學(xué)生成為學(xué)生自身的需要,，主動(dòng)積極地參與。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制,。過(guò)去對(duì)學(xué)生的限制太多，不能說(shuō)，不能笑,，不能動(dòng),，這個(gè)不準(zhǔn),，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來(lái)，學(xué)生如何主動(dòng)參與,？課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答,，允許提出問(wèn)題,，主動(dòng)上黑板板演,，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)?？傊?，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們,，信任他們,，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)作文篇三

淮南市,、區(qū)教育局教研室經(jīng)常開(kāi)展豐富的教研活動(dòng),，于20xx年3月21日和22日在淮南十九中舉辦了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法和高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。我有幸做為教師參會(huì),、聽(tīng)課和觀摩深感榮幸,。

嘗試教學(xué)法是先做，再講解,?！耙詫W(xué)生為主體”到現(xiàn)在學(xué)生還是“主”不起來(lái),，毛病出在哪里,？就是因?yàn)楝F(xiàn)在還在用注入式教學(xué)法，它的特征是先講后練：師講,，生聽(tīng),；師問(wèn)，生答,；師出題,，生做題。生始終定位在被動(dòng)的位置上,。而嘗試教學(xué)法是教師先不講,，讓學(xué)生先練，就是讓學(xué)生先試一下,，課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化,。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才開(kāi)始呢！首先讓學(xué)生主動(dòng)去自學(xué)課本,，在課本中尋找線索,，然后主動(dòng)向別人請(qǐng)教，最后主動(dòng)積極思考,，直到解決問(wèn)題,。

嘗試教學(xué)法是在80年代初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我感覺(jué)到這種教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性,。

現(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，并使學(xué)生在掌握知識(shí)、提高能力的同時(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”，這正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試,，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的'空間及條件，學(xué)生通過(guò)嘗試而知不足,，知不足方能自反,，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用,；而教師通過(guò)嘗試而知困,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，然后針對(duì)問(wèn)題精講精練,，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用,。

嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法,，由準(zhǔn)備題過(guò)渡到與例

題相仿的嘗試題,，揭示新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題,，從例題的分析方法、解題方法及書(shū)寫(xiě)格式得到啟示,，解決嘗試題后進(jìn)行嘗試練習(xí),，以檢驗(yàn)嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論然后進(jìn)行重點(diǎn)講解,，這樣,，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，以學(xué)生為主,，自學(xué)為主,，練習(xí)為主，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言,，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū),，并從自學(xué)課本的過(guò)程中學(xué)會(huì)歸納,、總結(jié)，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識(shí),，理清知識(shí)系統(tǒng)的脈絡(luò),，這就是掌握了學(xué)習(xí)的方法，我在這學(xué)期的嘗試法教學(xué)中就把重點(diǎn)放在如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)課本上,。在教學(xué)過(guò)程中,，我采用“扶、領(lǐng),、放”三步走,，來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中,，已養(yǎng)成了重“聽(tīng)”不重“書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，要運(yùn)用嘗試法教學(xué)就需要教師帶著學(xué)生自學(xué)課本。出示嘗試題后,，和學(xué)生一起看書(shū),，并做詳細(xì)指導(dǎo)。

在“扶”的基礎(chǔ)上,，學(xué)生已初步掌握了看書(shū)自學(xué)的步驟,，此時(shí)即可在自學(xué)時(shí)的思考題上下功夫,。

經(jīng)過(guò)“扶”,、“領(lǐng)”這兩步教學(xué)，學(xué)生已初步具備了一定的自學(xué)能力,，初步掌握了自學(xué)方法,，此時(shí)學(xué)生自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是按照：⑴閱讀大概內(nèi)容；⑵仔細(xì)閱讀知識(shí)點(diǎn),；⑶勾劃批點(diǎn)重要內(nèi)容,；⑷思考問(wèn)題；⑸解決問(wèn)題幾個(gè)步驟來(lái)完成的。

以上幾點(diǎn),，是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會(huì),。他山之石，可以攻玉,。嘗試教學(xué)法的寶貴經(jīng)驗(yàn),，將會(huì)為我們今后的教學(xué)提供豐富的借鑒。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)作文篇四

我剛參加工作,，就學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法,，學(xué)習(xí)之后，給了我在教學(xué)工作的許多啟發(fā),。作為一個(gè)初站上講臺(tái)的新老師來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法，為我今后的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的方向,。

嘗試教學(xué)法不是教師先講,，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,，引導(dǎo)學(xué)生討論,，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對(duì)性地講解。嘗試教學(xué)法改變了"教師講,，學(xué)生聽(tīng)"的注入式教學(xué)方法,，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講",，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),。嘗試教育法體現(xiàn)了三個(gè)為主：“以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以練習(xí)為主”,，在整堂課中要做到四個(gè)當(dāng)堂，即：當(dāng)堂完成作業(yè),、當(dāng)堂校對(duì)作業(yè),、當(dāng)堂訂正作業(yè),、當(dāng)堂解決問(wèn)題,。

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的好處很多，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣,，令學(xué)生對(duì)所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，令其對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神,。我也從中感受頗深,。

1.教師要改變思想上的傳統(tǒng)觀念，從以前固定思維的“先講后練”,，改為嘗試教學(xué)法的“先練后講”,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),，尋找解決問(wèn)題的方法,。

2.教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會(huì)他們學(xué)會(huì)某些方面的知識(shí),，而是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,。

3.在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,，而教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出相應(yīng)的引導(dǎo),。

4.教學(xué)方式的多樣化,，要讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,，就算有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言,，也要讓他們能夠在小組的討論之中說(shuō)出自己的思考，使學(xué)生的參與面達(dá)到100％,。

5. 嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單地說(shuō),，不是教師先講,，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí),，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解,。其基本步驟是：出示嘗試題,、自學(xué)課本、嘗試練習(xí),、學(xué)生討論和教師講解,。

6.嘗試教學(xué)法還使學(xué)生能夠正確地對(duì)待錯(cuò)誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過(guò)程中,，人們才學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),。對(duì)學(xué)生嘗試中的失誤，采取包容的.態(tài)度,，在嘗試中去糾正錯(cuò)誤,。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，還要經(jīng)歷失敗的痛苦,。只要體驗(yàn)過(guò)失敗,，才會(huì)反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑,。

葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過(guò)"老師講,，目的就是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路,，先牽著他走,，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走,，在旁邊護(hù)著他,；最后完全可以放心了，就讓他自己走,，護(hù)也不用護(hù)了,。"在教育觀實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用,，也是當(dāng)代教育最有效的一步,。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法,，讓我深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),，要想讓學(xué)生嘗試成功,，就要扶著他走，而不能你講我聽(tīng),。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多"悟"少,，這和課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生"嘗試"的機(jī)會(huì)有關(guān)。真正有意義的知識(shí),，要充分利用學(xué)生自己已有的經(jīng)驗(yàn)"悟"出來(lái),，而不是教師主動(dòng)地"教出來(lái)"。教出來(lái)的東西往往很快就忘,，而悟出來(lái)的東西,，經(jīng)歷了自己的主動(dòng)嘗試，在嘗試過(guò)程中真正了解了知識(shí)的來(lái)龍去脈,，則會(huì)終身難忘,。

今后在教學(xué)中我將以此為鑒，改變思想上的傳統(tǒng)觀念,，不斷學(xué)習(xí),，努力提高自身的教學(xué)水平，從以前固定思維的“先講后練”,，去嘗試嘗試教學(xué)法的“先練后講”,， 按照我們自身和所教學(xué)生的自身特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)淖兓?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，以此達(dá)到教育的最終目的,。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)作文篇五

嘗試教學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)建立了適應(yīng)各種不同教學(xué)需要的教學(xué)模式體系,，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類(lèi),。根據(jù)嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)和“先試后導(dǎo),、先練后講”的基本特征，在教學(xué)實(shí)踐中邱學(xué)華逐步形成了一套基本操作模式,。但由于實(shí)際教學(xué)情況的復(fù)雜多變,，生搬硬套一種模式是不科學(xué)的，邱學(xué)華在實(shí)踐的基礎(chǔ)上又提出可以從基本模式中派生出許多變式,，稱(chēng)為靈活模式,，如調(diào)換式，即把基本式中的某幾步調(diào)換一下；增添式,，即在基本式上再增添一步或幾步,，如在出示嘗試題以后可以增添一步學(xué)生討論；結(jié)合式,，即當(dāng)學(xué)生比較熟悉和適應(yīng)嘗試教學(xué)以后,，基本式七步就不必分得過(guò)于清楚，而是可以有機(jī)結(jié)合地進(jìn)行,；超前式,，即由于教學(xué)時(shí)間有限，教師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預(yù)習(xí)進(jìn)行,。

嘗試教學(xué)模式可以同其他教學(xué)模式整合,，因而產(chǎn)生了第三類(lèi)整合模式,。邱學(xué)華認(rèn)為,，提倡一種教學(xué)法，并不排斥另一種教學(xué)法,，它們之間不應(yīng)該是對(duì)立的,，而應(yīng)該是相互結(jié)合、相互補(bǔ)充,、相互融合的,。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)理論都不可能是十全十美的,，運(yùn)用嘗試教學(xué)理論中在具體的教學(xué)操作模式上還有一定的局限性,，如運(yùn)用嘗試教學(xué)操作模式，學(xué)生要有一定的自學(xué)能力,，因而它在小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用范圍較?。粚?duì)于初步概念的引入課,，一般也不適合于應(yīng)用該操作模式,；實(shí)踐性較強(qiáng)的教材也不完全適于應(yīng)用該操作模式。此外,，嘗試教學(xué)還存在理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng),、在小學(xué)數(shù)學(xué)以外的學(xué)科運(yùn)用模式還存在各種困難、理論實(shí)驗(yàn)不夠科學(xué),、一些具體做法需要進(jìn)一步思考等問(wèn)題,。自20世紀(jì)60年代開(kāi)始醞釀思考，到80年代正式啟動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn),，邱學(xué)華對(duì)“嘗試教學(xué)”進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四十多年的研究與實(shí)踐,。從“學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)”到“學(xué)生能?chē)L試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點(diǎn)的提出,，嘗試教學(xué)從無(wú)到有,，從實(shí)驗(yàn)到理論，在中小學(xué)產(chǎn)生了重要影響,。

嘗試教學(xué)法以“學(xué)生為主,、自學(xué)為主、練習(xí)為主”,，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,，要求學(xué)生首先進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位,。近年來(lái),，嘗試教學(xué)法已深入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂，紛紛“嘗試”,。下面,，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勥\(yùn)用嘗試教學(xué)時(shí)的一些做法,。

讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育,，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育?！皩?dǎo)學(xué)案”好比學(xué)生的指路燈,，引領(lǐng)著學(xué)生不斷的前行。在我們農(nóng)村學(xué)校,，大部分孩子都屬于留守兒童,，生活上的照顧都不完善，更談不上學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),。學(xué)生多數(shù)沒(méi)有預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)只為完成老師的任務(wù),。這種前提下,，教師的教學(xué)如被束縛，生怕學(xué)生不懂,，反而讓學(xué)生失去興趣,。受?chē)L試教學(xué)法的影響，我也開(kāi)始了自己的嘗試,。在教學(xué)《平行四邊形面積》前,，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）基本練習(xí)……

（二）平行四邊形面積研究,，我來(lái)試一試

1,、我用的是剪拼法,。把平行四邊形延高剪成一個(gè)（ ）形和（ ）形，在把它們拼成一個(gè)（ ）形,。原平行四邊形的底是拼出的`長(zhǎng)方形的（ ）,，原平行四邊形的高是長(zhǎng)方形的（ ），因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=（ ）×（ ）,，所以平行四邊形的面積=（ ）×（ ）,。

2、我還有其他的方法,。

（三）嘗試練習(xí)……

我提前把導(dǎo)學(xué)案作為家庭作業(yè)發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成。到上課時(shí)在進(jìn)行交流,。匯報(bào)的結(jié)果比我預(yù)想的要好的多,，學(xué)生們完全能理解學(xué)案上的分析，順利完成,。最為精彩的還是匯報(bào)自己的方法時(shí),，有的學(xué)生把平行四邊形兩邊剪成兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)拼：有的學(xué)生把平行四邊形分成兩個(gè)三角形，根據(jù)三角形面積來(lái)算,。整堂課在學(xué)生的意猶未盡中結(jié)束,，從孩子們臉上,，我看到學(xué)習(xí)了成功的喜悅,。邱老先生提出的“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功,，成功能創(chuàng)新”讓我看到了希望,。讓我不禁想到了一句話：給我一個(gè)舞臺(tái)，我將還你精彩,。嘗到運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的甜頭,，在后來(lái)的教學(xué)中，我根據(jù)內(nèi)容的需要,，設(shè)計(jì)適用的學(xué)案,，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是學(xué)生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法,。

“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”。學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí),，離不開(kāi)教師的正確引領(lǐng),。試想，教學(xué)時(shí)，教師只拋出：“你們自學(xué)”,，學(xué)生就會(huì)自學(xué)了嗎,？因此，在讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)之前,，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，巧妙設(shè)計(jì)自學(xué)提示,讓圍繞它進(jìn)行自學(xué)，避免自學(xué)時(shí)毫無(wú)目的,，盲目學(xué)習(xí),。在教學(xué)《比的意義》時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：

自學(xué)提示：

1,、什么叫做比,？

2、通過(guò)預(yù)習(xí),，你會(huì)讀比,、寫(xiě)比嗎？

3,、比的各部分名稱(chēng)是什么,？

4、比值可以怎樣表示,？用什么方法計(jì)算呢的,？

這樣的幾個(gè)問(wèn)題緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)展開(kāi)，但第2個(gè)問(wèn)題卻容易讓學(xué)生的回答只停留在“會(huì)”與“不會(huì)”的層面上,，指向性不強(qiáng),。于是，經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲,，我把“通過(guò)預(yù)習(xí),，你會(huì)讀比、寫(xiě)比嗎,？”改為：“怎樣讀比,、寫(xiě)比？完成教材上的試一試,?！边@樣，用具體的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，目的性更強(qiáng),。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的自學(xué)后,，在根據(jù)自學(xué)提示一一交流,，并結(jié)合問(wèn)題出示相應(yīng)的練習(xí),，講練結(jié)合，效果顯著,。教師在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí)要注意以下幾方面問(wèn)題：

1,、自學(xué)提示要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，自學(xué)的重,、難點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì),，目的在與幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)更有目地性,。

2,、自學(xué)提示的問(wèn)題方式是賦有啟發(fā)性的問(wèn)題，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用,。問(wèn)題的內(nèi)容要具有層次性,，一般2—3個(gè)大部分通過(guò)自學(xué)能完成的問(wèn)題，1—2個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,。

3,、教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生完成的情況作出適當(dāng)調(diào)節(jié),。對(duì)于學(xué)生都不會(huì)的問(wèn)題,，要降低難度，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn),。

嘗試教學(xué)的特點(diǎn)是“先練后講”,、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。因此,，嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要精,，題量要適當(dāng)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)究竟有沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),，達(dá)到程度如何，都可以在嘗試練習(xí)中得以反饋,。教師設(shè)計(jì)嘗試提示可以分為三個(gè)層次：

1,、初次嘗試題，1—2道,。內(nèi)容可以和學(xué)生學(xué)習(xí)的例題相似,，通過(guò)嘗試了解學(xué)生初次學(xué)習(xí)的情況反饋。

2,、再次嘗試題3—5道,，題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用于自學(xué)交流,，教師講解之后,，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況,。

3、發(fā)展練習(xí)1—2道,。前兩種練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成,，盡量當(dāng)堂訂正，后一種練習(xí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)完成,。練習(xí)時(shí),，教師可以運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“我來(lái)試一試”,、“我敢嘗試”,、“嘗試小先鋒”等，激發(fā)學(xué)生想試,、敢試的想法,。

教無(wú)定法，貴在得法,。在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師又何嘗不是在嘗試呢？當(dāng)嘗試教學(xué)法如春雨般“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”時(shí),，一堂堂具有個(gè)性色彩的嘗試課堂好比雨后春筍般呈現(xiàn)在人們眼前。嘗試課堂的模式不是固定的,，是在研究中不斷發(fā)展,，提煉的，引領(lǐng)我們一線教師共同參與到教學(xué)研究中來(lái)

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)作文篇六

嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少,，真正上新課的時(shí)間也就是二十分鐘左右,，它的結(jié)構(gòu)大致是：

1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）,；

2,、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；

3,、進(jìn)行新課（15分鐘左右）,；

4、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí),，6分鐘左右）

5,、課堂小結(jié)（2分鐘左右）。

在講新課時(shí)是先讓學(xué)生自己先試,，再進(jìn)行講解,，也就是嘗試教學(xué)法中的一個(gè)重要特征——————先練后講。發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個(gè)好處：

一,、上課的時(shí)間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的'這一段時(shí)間,，因?yàn)闀r(shí)間短,，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。

二,、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，在其中，如果學(xué)生做對(duì)了就能從中得到成功感,，如果做的不對(duì),，也會(huì)很請(qǐng)注意的聽(tīng)，（但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會(huì)更多,，那會(huì)不會(huì)讓學(xué)生感到有挫折感呢,？這是我在想的一個(gè)問(wèn)題）。

三,、課堂上提供了做作業(yè)的時(shí)間,，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè),，錯(cuò)誤率定比回家去做的要低很多,；而且還有一個(gè)好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問(wèn)題，再通過(guò)利用最后的小結(jié)時(shí)間對(duì)作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解,，避免了學(xué)生把問(wèn)題帶回家,。

但是我覺(jué)得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科如果要嘗試教學(xué)，特別是在小學(xué)階段,，有一定的難度,！小學(xué)生蓮音標(biāo)和單詞都不認(rèn)識(shí)，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢,！語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是可以的,，如果可以，學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍,。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)作文篇七

我們可以知道,，邱學(xué)華同志長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作。他在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中獲得了豐碩成果,，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的振興和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn),，尤其是他提出的“嘗試教學(xué)法”我尤為贊賞，這一方法集中反映了“以學(xué)生為主,，教師為輔”的思想。他的基本教學(xué)程序分成七步進(jìn)行：準(zhǔn)備練習(xí)→出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解→再?lài)L試練習(xí),。

他的每一過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)了以學(xué)生為主,，我把他這一模式理解為“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí),，以學(xué)生為主”,，即在課堂上教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后,，引導(dǎo)學(xué)生研討解決,，老師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正,、最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力,。

他的這種教學(xué)模式在各種課上都可以使用,。比如：在新課中，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題,，找規(guī)律,，再讓學(xué)生舉一反三做與例題類(lèi)似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問(wèn)題,，最后讓學(xué)生再練習(xí),，同時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論,，并作必要的點(diǎn)撥,，主要是由學(xué)生自主完成。這就體現(xiàn)出“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練,，以學(xué)生為主”的教學(xué)理論。

再如：復(fù)習(xí)課也可采用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,。有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán),。如復(fù)習(xí)每一單元就可以這樣安排：第一課時(shí)讓學(xué)生看書(shū),，復(fù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難,。第二課時(shí),，讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求,，第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問(wèn)題,，再針對(duì)問(wèn)題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地達(dá)到訓(xùn)練復(fù)習(xí)目的,。

“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，“先學(xué)”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，而“后教”也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。因?yàn)椤昂蠼獭笔亲寱?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，在學(xué)生自主中完成提疑,、解疑,，教師只作評(píng)定，在整個(gè)教學(xué)中都是以學(xué)生自學(xué)為主,，老師只作一定的輔助作用,。

我相信在今后的教學(xué)過(guò)程中自己會(huì)更好地領(lǐng)悟他的教學(xué)思路，并加以應(yīng)用,。其實(shí)在具體的教學(xué)程序,，但其核心精神其實(shí)很簡(jiǎn)單： 相信學(xué)生可以“自學(xué)”。

教師在講授之前,，讓學(xué)生先自學(xué),； 教師在講解之前，讓學(xué)生先做練習(xí),。 與之相關(guān)的`口號(hào)是“先學(xué)后教,、先練后講”。

“嘗試教學(xué)法”的意義在于：很多人可能會(huì)忘記了它的具體教學(xué)程序,，但人們會(huì)普遍記住它提出的“先學(xué)后教,，先練后講”的基本精神。

教學(xué)方法改革了,，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革,。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的過(guò)程中,，同時(shí)創(chuàng)立了"六段式"課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，教師們簡(jiǎn)稱(chēng)為"五步六結(jié)構(gòu)",，這種新的教學(xué)模式,，易學(xué)易用，大大推動(dòng)嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用,。

（一） 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

目前一些教師上新授課的結(jié)構(gòu),，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個(gè)環(huán)節(jié)：1.組織教學(xué)；2.檢查復(fù)習(xí),；3.新授,；4.鞏固練習(xí)；5.布置家庭作業(yè),。這個(gè)結(jié)構(gòu),，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代要求,，課堂教學(xué)效率不高,。

這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的,。如果采用以學(xué)生為主體的,，以"先練后講"為特征的嘗試教學(xué)法，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了,。

（二） 新結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在嘗試教學(xué)法的試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，先進(jìn)的教學(xué)方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾，影響了課堂教學(xué)效率的提高,，實(shí)施嘗試教學(xué)法也發(fā)生困難,。在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的同時(shí)，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革,。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成了"六段式"課堂結(jié)構(gòu),。一堂數(shù)學(xué)新授課大體包括六個(gè)階段，以下把每個(gè)階段的作用,、要求和時(shí)間,，逐一加以分析。

1.基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

包括口算基本訓(xùn)練,、應(yīng)用題基本訓(xùn)練,、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練,，這樣做,，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí),，上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本訓(xùn)練,，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒,，起到組織教學(xué)的作用,。基本訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù),。

2.導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

從舊知識(shí)引出新知識(shí),，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題,，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新,，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備,。同時(shí),，使學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長(zhǎng),，但很重要,。只要花

一、二分鐘,，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，立即轉(zhuǎn)入新課。

3.進(jìn)行新課（15分鐘左右）

這是新授課的主要部分,，可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行新課,，如教師講解、學(xué)生自學(xué),、演示實(shí)驗(yàn)等,。由于時(shí)間只有15分鐘左右，必須突出重點(diǎn),，集中全力解決關(guān)鍵問(wèn)題,，切不可東拉西扯，拖泥帶水,。另外,，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些,，但要學(xué)得好些,。

4.試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

一般采用幾個(gè)學(xué)生板演,，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行,，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差生的情況,。這一步是一次集中反饋,，通過(guò)板演評(píng)講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解,，解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問(wèn)題,。這一步可以說(shuō)是"進(jìn)行新課"的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙,。

5.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí),，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間,，安靜地在課堂里完成作業(yè),，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切,，要面向中差生,，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備"超產(chǎn)題",。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo),，特別對(duì)差生,，要及時(shí)幫助他們解決困難，這種"課內(nèi)補(bǔ)課"的效果特好,。

6.課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束,，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難,，需要得到解決。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情,，自己做的作業(yè),，到底哪幾題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了,。所以,，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作,，這樣一堂課的安排就善始善終了,。

這段時(shí)間里，首先根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況,，把這堂課所學(xué)的知識(shí),，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了十分鐘左右時(shí)間集中練習(xí),，再聽(tīng)教師歸納小結(jié),，體會(huì)就更深了，這能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。然后可以當(dāng)堂公布正確的答案,，使學(xué)生當(dāng)堂就知道，哪幾題對(duì)了,，哪幾題錯(cuò)了,，便于課后立即訂正錯(cuò)誤。如有必要,，再布置適量的家庭作業(yè),，也可以預(yù)告明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

從以上分析可以清楚地看出,，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序,，并不是一堂課的全過(guò)程。而是"進(jìn)行新課"這一階段中的五個(gè)步驟,，一堂完整的課,，"進(jìn)行新課"的前后還有其他階段,。

經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明，實(shí)行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好,。主要表現(xiàn)在：

(1)突出新課教學(xué)的重點(diǎn),。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個(gè)階段全部圍繞新課教學(xué)展開(kāi),，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù),。

(2)增加練習(xí)時(shí)間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí),，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高,，層次清楚,。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固,，當(dāng)堂解決問(wèn)題,，不留尾巴到下一堂課去。

(3)改變了"滿堂灌",、"注入式"的舊教學(xué)方法,。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時(shí)間,，"進(jìn)行新課"時(shí)間只能控制在15分鐘左右,，促使教師改變"滿堂灌"、"注入式"的做法,。

所以,，通過(guò)學(xué)習(xí)邱學(xué)華同志的“嘗試教學(xué)法”，我知道,，在具體的教學(xué)活動(dòng)中,，我們可以采取多樣的教學(xué)法，采取更加有效的教學(xué)方法以達(dá)到更加有效的結(jié)果,。在這個(gè)過(guò)程中,，我們要積極促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。試著讓學(xué)生自己去解決相關(guān)問(wèn)題，從真正意義上做到“以學(xué)生為中心,，老師為輔導(dǎo)”,。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)作文篇八

嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索,、獨(dú)立思考,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法,。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,；既能提高教學(xué)質(zhì)量,，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)：

嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，發(fā)揮其主體地位,，提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位,、主體能力,、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),，營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛,。這種良好的課堂氣氛,，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考,、見(jiàn)解和知識(shí),，交流彼此的情感、觀念與理念,，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人,。嘗試教學(xué)法的流程十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)問(wèn)題情境的導(dǎo)入,、嘗試題、“試一試”,、“做一做”等環(huán)節(jié),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用,?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”,，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情境,，使抽象問(wèn)題形象化、具體化,，學(xué)習(xí)由外而內(nèi),、由淺入深、由感性到理性,，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣,。再次嘗試安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的'實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面,，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性,。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”,。人的能力并不是“聽(tīng)”會(huì)的,，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知,。因此,，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人,，動(dòng)口,、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐,，包括知識(shí)的獲取,、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程,。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題,，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題,，不要由教師解答,；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出,。

數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo),、耐心輔助,，與學(xué)生平等合作、努力探研,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，真正地把學(xué)生解放出來(lái),，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我積極運(yùn)用嘗試教學(xué)法,，每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識(shí),，再設(shè)計(jì)好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的興趣,。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時(shí)候,，我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法”，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題,，看看誰(shuí)能最快掌握具體的方法,。這樣一來(lái)，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中,。自學(xué)課本例題后,，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果,，多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了,。這樣增強(qiáng)了他們的自信心，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣,，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí),，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長(zhǎng)此以往,，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神,。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問(wèn)題，教師只起輔導(dǎo),、引導(dǎo)作用,。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。例如,，在上數(shù)學(xué)課中的配方時(shí)，我提出了如何進(jìn)行配方這個(gè)問(wèn)題,，各小組積極參與討論,，但是沒(méi)有一個(gè)組能夠說(shuō)出其中的關(guān)系，因?yàn)闀?shū)本上只給出了配出來(lái)的常數(shù)項(xiàng),，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方,。然后我走到一個(gè)組的旁邊,，提示他們：二次項(xiàng)系數(shù)是1，一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)數(shù)字有什么關(guān)系,？他們又熱烈地討論起來(lái),，不久，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答道：常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方,。當(dāng)時(shí)我給了他一個(gè)微笑,，并表?yè)P(yáng)了他，他高興得跳了起來(lái),。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解,，他描述得很清楚，思路也很清晰,。當(dāng)他講完后,，全班響起了熱烈的掌聲。從那以后,，他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高,，還不時(shí)跑到辦公室和我一起討論問(wèn)題?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步,，感受到了學(xué)生的變化與成長(zhǎng)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心,。

在小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，每個(gè)班分成四到六個(gè)組，每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué),。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績(jī)好差搭配,，這樣就使課堂教學(xué)開(kāi)始面向全體學(xué)生，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象,，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營(yíng)造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,，在具體問(wèn)題的合作討論中,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

語(yǔ)言是表達(dá)思想,、傳遞信息的工具,。一個(gè)人口頭表達(dá)能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力,。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論,、交流，在這一環(huán)節(jié)，除了組織,、引導(dǎo)好學(xué)生,，討論之后我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果。長(zhǎng)此鍛煉,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力,、邏輯思維能力就會(huì)大大提高。

總之,，通過(guò)運(yùn)用嘗試教學(xué)法,，充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢(shì),。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力,，就要把課堂還給學(xué)生,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)作文篇九

嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，不是教師先講,，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),，在嘗試的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論,，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解,。具體來(lái)說(shuō)，可分為五步進(jìn)行,，所以嘗試教學(xué)法也可以叫"五步教學(xué)法",。

這一步是提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過(guò)習(xí)題形式出現(xiàn)的,。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿，同類(lèi)型同結(jié)構(gòu),，這樣便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題,。

課本例題："一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶，每箱是12個(gè),，每個(gè)熱水瓶賣(mài)6元,，一共可以賣(mài)多少元？"

嘗試題："商店有20盒乒乓球,，每盒有6個(gè),，每個(gè)乒乓球賣(mài)2角，一共可以賣(mài)多少元"？

課本例題："2+3"

嘗試題："3+2"

新課開(kāi)始,，教師在宣布課題時(shí),，一定要明確提出，這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容,，要求的什么,，然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,，必須激發(fā)學(xué)生的興趣,，提出啟發(fā)性的問(wèn)題。如"教師還沒(méi)有教,，誰(shuí)會(huì)做這道題目試著誰(shuí)能動(dòng)腦筋,，自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？"先讓學(xué)生思考一番,，這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步,。

出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望,。這時(shí)，閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要,。閱讀課本前,，教師可預(yù)先提一些思考性問(wèn)題作指導(dǎo)。例如,，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,，〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分,？有什么道理,？

由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練是能夠看懂的,。學(xué)生可通過(guò)看例題舉一反 三,，學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。這樣帶著問(wèn)題自學(xué)課本,，目標(biāo)明確,，要求具體，效果好,。因?yàn)樽詫W(xué)課本后,，必須解決黑板上的嘗試題，自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到,，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。通過(guò)自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試,，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步,。

一般讓好、中,、差三類(lèi)學(xué)生板演,，其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí)，教師要巡回觀察,，及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況,。學(xué)生練習(xí)時(shí)，還可以繼續(xù)看書(shū)上的例題,，一邊看一邊做,。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入了第四步,。

嘗試練習(xí)后,，可能一部分學(xué)生作對(duì)了，一部分學(xué)生做錯(cuò)了,。教師根據(jù)三類(lèi)學(xué)生板演的情況,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。在評(píng)講討論的過(guò)程中,，學(xué)生已在嘗試講算理了,。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算,、嘗試講以后,，迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì)，講得對(duì)不對(duì),。這時(shí)聽(tīng)教師講解又成為他們的迫切要求,。火候已到,，就轉(zhuǎn)入第五步,。

學(xué)生會(huì)做題目，并不等于掌握了知識(shí),，還必須懂得算理,，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,，教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過(guò)去的方法不同,，不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)課本，親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解,。教師的講解,，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

在教師指導(dǎo)下,，從提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題,。這五步并不是一堂數(shù)學(xué)課的全過(guò)程，而是"進(jìn)行新課"這一環(huán)節(jié)中的'五個(gè)步驟,。一堂完整的數(shù)學(xué)課,，與進(jìn)行新課"前后，還有其他環(huán)節(jié),。因此,，應(yīng)用嘗試教學(xué)法，也是一堂課的一部分,，還必須由其他教學(xué)方法配合,，有機(jī)結(jié)合在一起應(yīng)用。

嘗試教學(xué)法有一個(gè)基本的教學(xué)程序,，但是,，這個(gè)程序并不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,，學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用,。

怎樣靈活地運(yùn)用這五步呢？根據(jù)我們的實(shí)踐,，學(xué)生熟悉嘗試教學(xué)法以后,，這五步就不必分得那么清楚。例如,，出示嘗試題后,，學(xué)生可一邊自學(xué)課本，一邊就動(dòng)手做嘗試題了,，第二,、第三步就一氣呵成。第四,、第五步,，也不要截然分開(kāi)，學(xué)生討論和教師講解可以結(jié)合進(jìn)行,，教師參加學(xué)生一起討論,。在討論中把需要講解的內(nèi)容講出來(lái)。這樣做,，比較自然,，又節(jié)約時(shí)間,。

嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法,，把知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái),。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，引起數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一系列變化：

從教師講,、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下,，學(xué)生自學(xué)，先練,，教師再講,。

從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,。

從被動(dòng)聽(tīng)講，死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索,、解決問(wèn)題,。

從技巧性教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌?/p>

“嘗試教學(xué)法”的一個(gè)顯著特點(diǎn)：增加了練習(xí)時(shí)間。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),，當(dāng)堂消化鞏固,，當(dāng)堂解決問(wèn)題，為我們學(xué)校提出的“節(jié)節(jié)清,、課課清”的輔優(yōu)補(bǔ)差要求提供了有力的保證,。嘗試教學(xué)法的五步程序和課堂教學(xué)的六個(gè)階段融匯一體，形成一個(gè)以“解決嘗試題”為核心的教學(xué)系統(tǒng),。嘗試教學(xué)法注重學(xué)生先練教師后講,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有充分的時(shí)間能獨(dú)立思考問(wèn)題、探求解法,，再加上教師注意情感教育,，教師的精力主要放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織教學(xué)活動(dòng)上，同時(shí)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和援助,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能獨(dú)立思考問(wèn)題,，自學(xué)課本思想集中,，探求解法態(tài)度認(rèn)真。