從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

嘗試心得體會300字篇1

通過這次邱學華教授的嘗試教學法培訓,，本人收獲很大,，邱學華同志長期從事小學數(shù)學的教學和研究工作,。他在教育理論和教學實踐中獲得了豐碩成果，對我國小學數(shù)學教育的振興和發(fā)展作出了重大貢獻,，尤其是他提出的“嘗試教學法”他的嘗試教學法集中反映了“以學生為主,，教師為輔”的思想。

他的每一過程都體現(xiàn)了以學生為主,，我把他這一模式理解為“先學后教,，當堂練習，以學生為主”,，即在課堂上教師先揭示課堂教學目標,，指導學生自學，暴露問題后,，引導學生研討解決,，老師只作評定、補充更正,、最后讓學生當堂完成作業(yè),，經(jīng)過嚴格訓練，形成能力,。 他的這種教學模式在各種課上都可以使用,。比如：在新課中，先引導學生自己看例題，找規(guī)律,，再讓學生舉一反三做與例題類似的習題,，然后教師引導學生研討解決存在的疑難問題，最后讓學生再練習,，同時教師巡視,，發(fā)現(xiàn)問題及時引導學生討論，并作必要的點撥,，主要是由學生自主完成,。這就體現(xiàn)出“先學后教，當堂訓練,，以學生為主”的教學理論,。

再如：復習課也可采用“先學后教，當堂訓練”的方法,。有時一課時一個循環(huán),，有時幾課時一個循環(huán)。如復習每一單元就可以這樣安排：第一課時讓學生看書,，復習,，質(zhì)疑問難。第二課時,，讓學生綜合練習,，

力求達到本單元的訓練要求，第三課時引導學生更正訓練中的問題,，再針對問題當堂強化訓練,，更好地達到訓練復習目的。

“先學后教,，當堂訓練”,，實質(zhì)上是課堂教學全過程都讓學生自主學習，“先學”是讓學生自主學習,，而“后教”也是讓學生自主學習,。因為“后教”是讓會的學生教不會的學生，在學生自主中完成提疑,、解疑,，教師只作評定，在整個教學中都是以學生自學為主,，老師只作一定的輔助作用,。

我相信在今后的教學過程中自己會更好地領悟他的教學思路，并加以應用,。其實在具體的教學程序,，但其核心精神其實很簡單：相信學生可以“自學”,。教師在講授之前，讓學生先自學,；教師在講解之前,，讓學生先做練習。與之相關的

口號

教學方法改革了,，與之相適應的課堂教學結構也必須改革,。舊的課堂教學結構不能適應嘗試教學法的應用，這種傳統(tǒng)結構,，是為傳統(tǒng)教學方法而設計的,。如果采用以學生為主體的，以"先練后講"為特征的嘗試教學法,，這種結構就不適應了,。

經(jīng)過試驗證明，實行這種課堂結構教學效果較好,。主要表現(xiàn)在：

(1)突出新課教學的重點,。新授課主要是進行新課教學,，新的結構全部圍繞新課教學展開,，能夠保證較好地完成新教材的教學任務。

(2)增加練習時間,。新的結構幾乎安排一堂課的二分之一的時間

進行練習,，從基本練習到鞏固練習，再到課堂練習,，要求逐步提高,，層次清楚。這樣能保證學生當堂練習,，當堂消化鞏固,，當堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去,。

(3)改變了"滿堂灌",、"注入式"的舊教學方法。新的結構,，增加了練習時間,，"進行新課"時間只能控制在15分鐘左右,，促使教師改變"滿堂灌"、"注入式"的做法,。

所以,，通過學習邱學華同志的“嘗試教學法”，我知道,，在具體的教學活動中,，我們可以采取多樣的教學法，采取更加有效的教學方法以達到更加有效的結果,。在這個過程中,，我們要積極促進學生的自學能力，以及發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力,。試著讓學生自己去解決相關問題，從真正意義上做到“以學生為中心,，老師為輔導”,。

嘗試心得體會300字篇2

嘗試教學理論的創(chuàng)立者邱學華先生來到我縣舉辦教學觀摩課和嘗試教學理論講座。利用嘗試教學法教學的方法觀點鮮明,，給我留下了特別深刻的印象,。即：從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試,、自學,、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用。在嘗試教學法的運用過程中,，強調(diào)教師恰當?shù)闹鲗ё饔?，使師生共同活躍在探索知識的認知過程中。這種教學方法的推廣和運用,，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力之外,，更有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，改善學生害怕學習數(shù)學的心理,，同時減輕學生的功課負擔,，使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。

嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習,。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用,，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊,；出示嘗試問題是根據(jù)教學目標的要求,，提出嘗試問題，以嘗試引路,，引發(fā)學生進行嘗試,；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息,，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體,，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題,；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流,；教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識,，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習,，一堂課應該有多次嘗試,，通過不同層次的嘗試活動。

我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講,，先學后教”,。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習,，這是過去傳統(tǒng)的教學模式,，這種“教師講，學生聽,；教師問,，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式,，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習,，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解,，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置,，做到“先練后講,，先學后教”。

邱學華先生談嘗試教學法課堂評價的幾點要求

一個觀點：讓學生在嘗試中學習,。

這是基本方向，當然,，應用到各個年級,、各門學科，會有它的特點,，也應該有教師個人的特色,。 兩抓：一抓嘗試自學；二抓練習達標,。

這是30多年嘗試教學法應用中總結出來的經(jīng)驗,，也是所有課堂教學改革的趨同的現(xiàn)象,。就是一定要讓學生自學。練習不是滿堂問,，口頭,、筆頭練習都應該有以筆頭練習為主?！安粍庸P不上課”,，為什么要這樣要求？因為考試要用筆,，用筆的效果最好,！

三看：一看參與面；二看練習面,；三看開口面,。

就是要看一個班的學生，真正參與到課堂教學中的有多少,？參與的深度如何,？成效怎么樣？課堂上達標沒有,？

四個當堂：當堂完成,；當堂校對；當堂訂正,；當堂解決,。

一句話，就是盡可能要“堂堂清”,。不能一味把問題留到課后,。

五個“一定要”：一定要看書；一定要討論,；一定要讓學生提問題,；一定要有1/2時間給學生練習；一定要達標,。

教科書是最好的學習文本,，要充分應用好教科書。討論要有實質(zhì)性,，教師有掌握學生討論的情況,。“一定要讓學生提問題”這是關鍵,！一般學生提出問題的時間在什么時候呢,？至少有兩個時段，時機是比較好的。一是學生自學完成后,；一是快要下課時,。給學生練習的時間最好多一點，現(xiàn)在提1/2,，以后可能要求2/3,。

嘗試心得體會300字篇3

李雪青 嘗試教學法以“學生為主、自學為主,、練習為主”,，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，要求學生首先進行嘗試練習,，把學生推到主動的地位,。近年來，嘗試教學法已深入小學數(shù)學教師的課堂,，紛紛“嘗試”,。下面，我結合平時的教學,，談談運用嘗試教學時的一些做法,。

一、精心設計“

導學案

讓每個學生感動的教育就是讓學生享受的教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育,?！皩W案”好比學生的指路燈，引領著學生不斷的前行,。在我們農(nóng)村學校,，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照顧都不完善,，更談不上學習上的輔導,。學生多數(shù)沒有預習、復習的習慣,，作業(yè)只為完成老師的任務,。這種前提下，教師的教學如被束縛,，生怕學生不懂,，反而讓學生失去興趣。受嘗試教學法的影響,，我也開始了自己的嘗試。在教學《平行四邊形面積》前,，我經(jīng)過反復思考,，精心設計了這樣一個導學環(huán)節(jié)：

（一）基本練習……

（二）平行四邊形面積研究,，我來試一試

1、我用的是剪拼法,。把平行四邊形延高剪成一個（ ）形和（ ）形,，在把它們拼成一個（ ）形。原平行四邊形的底是拼出的長方形的（ ）,，原平行四邊形的高是長方形的（ ）,，因為長方形面積=（ ）×（ ），所以平行四邊形的面積=（ ）×（ ）,。

2,、我還有其他的方法。

（三）嘗試練習……

我提前把導學案作為家庭作業(yè)發(fā)給學生,，讓學生課前預習完成,。到上課時在進行交流。匯報的結果比我預想的要好的多,，學生們完全能理解學案上的分析,，順利完成。最為精彩的還是匯報自己的方法時,，有的學生把平行四邊形兩邊剪成兩個三角形和一個長方形來拼：有的學生把平行四邊形分成兩個三角形,，根據(jù)三角形面積來算。整堂課在學生的意猶未盡中結束,，從孩子們臉上,，我看到學習了成功的喜悅。邱老先生提出的“學生能嘗試,，嘗試能成功,，成功能創(chuàng)新”讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話：給我一個舞臺,，我將還你精彩,。嘗到運用導學案的甜頭，在后來的教學中,，我根據(jù)內(nèi)容的需要,，設計適用的學案，不僅幫助學生學習新知識,，更重要的是學生漸漸養(yǎng)成了提前預習習慣,，學會了預習的方法。

二,、巧提“自學提示”,，為學生的“嘗試”指路。

“教師應成為學生學習活動的組織者、引導者,、合作者,，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”。學生的嘗試學習,，離不開教師的正確引領,。試想，教學時,，教師只拋出：“你們自學”,，學生就會自學了嗎？因此,，在讓學生嘗試學習之前,，教師要根據(jù)學習內(nèi)容，巧妙設計自學提示,讓圍繞它進行自學,，避免自學時毫無目的,，盲目學習。在教學《比的意義》時,，我首先設計了這樣的自學提示：

自學提示：

1,、什么叫做比？

2,、通過預習,，你會讀比、寫比嗎,？

3,、比的各部分名稱是什么？

4,、比值可以怎樣表示,？用什么方法計算呢的？

這樣的幾個問題緊緊圍繞教學的目標展開,，但第2個問題卻容易讓學生的回答只停留在“會”與“不會”的層面上,，指向性不強。于是,，經(jīng)過仔細推敲,，我把“通過預習，你會讀比,、寫比嗎,？”改為：“怎樣讀比、寫比,？完成教材上的試一試,?！边@樣，用具體的實例來引導學生自學,，目的性更強,。在教學時,，我先讓學生進行5分鐘左右的自學后,，在根據(jù)自學提示一一交流，并結合問題出示相應的練習,，講練結合,，效果顯著。教師在設計自學提示時要注意以下幾方面問題：

1,、自學提示要結合教學的目標,，自學的重、難點展開設計,，目的在與幫助學生理解教學內(nèi)容,，學習更有目地性。

2,、自學提示的問題方式是賦有啟發(fā)性的問題,，起到引導學生思考的作用。問題的內(nèi)容要具有層次性,，一般2—3個大部分通過自學能完成的問題,，1——2個有挑戰(zhàn)性的問題。

3,、教學時,，教師要根據(jù)學生完成的情況作出適當調(diào)節(jié)。對于學生都不會的問題,，要降低難度,，讓學生提出自己的疑問。

三,、精設“嘗試題”,，當堂完成。

嘗試教學的特點是“先練后講”,、“當堂訓練”,。因此，嘗試練習的設計內(nèi)容要精,，題量要適當,。學生通過自學究竟有沒有達到學習目標，達到程度如何,，都可以在嘗試練習中得以反饋,。教師設計嘗試提示可以分為三個層次：

1,、初次嘗試題，1——2道,。內(nèi)容可以和學生學習的例題相似,，通過嘗試了解學生初次學習的情況反饋。

2,、再次嘗試題3——5道,，題要緊扣學習目標。運用于自學交流,，教師講解之后,，主要檢查學生的學習目標達成情況。

3,、發(fā)展練習1——2道,。前兩種練習讓學生獨立完成，盡量當堂訂正,，后一種練習可以讓學生在小組內(nèi)完成,。練習時，教師可以運用一些激勵性的語言,，如“我來試一試”,、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等,，激發(fā)學生想試,、敢試的想法。

教無定法,，貴在得法,。在學生嘗試學習的`過程中，教師又何嘗不是在嘗試呢,？當嘗試教學法如春雨般“隨風潛入夜,，潤物細無聲”時，一堂堂具有個性色彩的嘗試課堂好比雨后春筍般呈現(xiàn)在人們眼前,。嘗試課堂的模式不是固定的,，是在研究中不斷發(fā)展，提煉的,，引領我們一線教師共同參與到教學研究中來

嘗試心得體會300字篇4

讀過邱老師的《嘗試教學法》一書,，對嘗試教學法有了進一步的理解，嘗試教學法是一種很好的教學方法,，這是因為邱老師力主堅持“嘗試成功”替代“嘗試失敗”,。 從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試,、自學,、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用,。在嘗試教學法的運用過程中，強調(diào)教師恰當?shù)闹鲗ё饔?，使師生共同活躍在探索知識的認知過程中,。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力之外,，更有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,，改善學生害怕學習數(shù)學的心理，同時減輕學生的功課負擔,，使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來,。 嘗試教學法，充分確立了學生的主體地位,，同時喚起了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生的自學能力,，嘗試教學法的主要環(huán)節(jié)是引導學生通過自學獲得知識,。主要特點是：實踐——認識——再實踐——再認識。以認識指導實踐,，又用實踐提高認識,。這樣以來整個課堂貫穿著一個“練”字。通過練發(fā)現(xiàn)問題,，又通過問題的討論,、講解進入再練習，理清思路,。最后根據(jù)學生掌握情況,，有針對、有交換地進行靈活性練習,，培養(yǎng)學生的思維敏捷性,。如何使學生依賴舊知識的遷移，通過自學例題,，找出解題規(guī)律,，再從例題里走出來，擺脫例題的模式,，把所學知識靈活運用,，并形成熟練的技巧，“練”在其中起著決定作用,。

這就是我學習《嘗試教學法》的一些心得體會,，請老師們批評指正

嘗試心得體會300字篇5

淮南市、區(qū)教育局教研室經(jīng)常開展豐富的教研活動,，于20xx年3月21日和22日在淮南十九中舉辦了邱學華嘗試教學法和高效課堂教學觀摩活動,。我有幸做為教師參會,、聽課和觀摩深感榮幸。

嘗試教學法是先做,，再講解,。“以學生為主體”到現(xiàn)在學生還是“主”不起來,，毛病出在哪里,？就是因為現(xiàn)在還在用注入式教學法，它的特征是先講后練：師講,，生聽,；師問，生答,；師出題,，生做題。生始終定位在被動的位置上,。而嘗試教學法是教師先不講,，讓學生先練，就是讓學生先試一下,，課堂教學發(fā)生了根本性的變化,。當學生遇到困難時，真正的學習才開始呢,！首先讓學生主動去自學課本,，在課本中尋找線索，然后主動向別人請教,，最后主動積極思考,，直到解決問題。

嘗試教學法是在80年代初由邱學華老師首先提出并付諸應用,，后又在教學實踐中逐步形成的數(shù)學教學方法,。在教學實踐中，我感覺到這種教學法對提高學生的自學能力,，促進智力發(fā)展,，優(yōu)化課堂教學結構，減輕學生課業(yè)負擔,，提高教學質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性,。

現(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學生在掌握知識,、提高能力的同時,，學會學習的方法，而嘗試教學法的基本精神是“先練后講”,，這正符合當前素質(zhì)教育的要求,。嘗試教學法強調(diào)學生在教師指導下自己先嘗試,，正是為學生提供創(chuàng)造的空間及條件，學生通過嘗試而知不足,，知不足方能自反,，去尋求解決途徑，以體現(xiàn)其在教學的主體作用,；而教師通過嘗試而知困,，了解學生學習的困難所在，然后針對問題精講精練,，以體現(xiàn)教師在教學活動中的主導作用,。

嘗試教學法的五個基本步驟是：出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學生討論→教師講解，即采用“以舊引新”的方法,，由準備題過渡到與例

題相仿的嘗試題,，揭示新舊知識的聯(lián)結點，溝通新舊知識的聯(lián)系,，再引導學生自學課本例題,，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示,，解決嘗試題后進行嘗試練習，以檢驗嘗試結果,，教師則根據(jù)嘗試練習中反饋的信息,，組織學生討論然后進行重點講解，這樣,，就使課堂教學由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為中心,，以學生為主，自學為主,，練習為主,，達到教與學的最佳組合。就培養(yǎng)學生自學的能力而言,，我認為嘗試教學的五步法中自學課本這一環(huán)節(jié)是非常關鍵的一步,。讓學生學會看書，并從自學課本的過程中學會歸納,、總結,，學會聯(lián)系新舊知識，理清知識系統(tǒng)的脈絡,，這就是掌握了學習的方法,，我在這學期的嘗試法教學中就把重點放在如何教會學生自學課本上。在教學過程中,，我采用“扶,、領,、放”三步走，來逐漸培養(yǎng)學生的自學能力,。

1,、“扶”—學會看書：

由于學生在以前的學習中，已養(yǎng)成了重“聽”不重“書”的學習習慣,，要運用嘗試法教學就需要教師帶著學生自學課本,。出示嘗試題后，和學生一起看書,，并做詳細指導,。

2、“領”—學會思考：

在“扶”的基礎上,，學生已初步掌握了看書自學的步驟,，此時即可在自學時的思考題上下功夫。

3,、“放”—學會解答：

經(jīng)過“扶”,、“領”這兩步教學，學生已初步具備了一定的自學能力,，初步掌握了自學方法,，此時學生自學課本這一環(huán)節(jié)是按照：⑴閱讀大概內(nèi)容；⑵仔細閱讀知識點,；⑶勾劃批點重要內(nèi)容,；⑷思考問題；⑸解決問題幾個步驟來完成的,。

以上幾點,，是我學習邱學華嘗試教學法的一些體會。他山之石,，可以攻玉,。嘗試教學法的寶貴經(jīng)驗，將會為我們今后的教學提供豐富的借鑒,。