體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)800字篇一

這一步是提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過(guò)習(xí)題形式出現(xiàn)的,。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題,。

課本例題："一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶,，每箱是12個(gè)，每個(gè)熱水瓶賣(mài)6元,，一共可以賣(mài)多少元,？"

嘗試題："商店有20盒乒乓球，每盒有6個(gè),，每個(gè)乒乓球賣(mài)2角,，一共可以賣(mài)多少元"？

課本例題："2+3"

嘗試題："3+2"

新課開(kāi)始,，教師在宣布課題時(shí),，一定要明確提出，這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容,，要求的什么,，然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,，必須激發(fā)學(xué)生的興趣,，提出啟發(fā)性的問(wèn)題,。如"教師還沒(méi)有教，誰(shuí)會(huì)做這道題目試著誰(shuí)能動(dòng)腦筋,，自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,？"先讓學(xué)生思考一番，這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步,。

出示嘗試題后,，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望,。這時(shí),，閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前,，教師可預(yù)先提一些思考性問(wèn)題作指導(dǎo),。例如，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,，〈1〉分母不同怎么辦,？〈2〉為什么要通分？有什么道理,？

由于嘗試題與課本例題相仿,，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過(guò)看例題舉一反 三,，學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法,。這樣帶著問(wèn)題自學(xué)課本，目標(biāo)明確,，要求具體,，效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后,，必須解決黑板上的嘗試題,，自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。通過(guò)自學(xué)課本例題,，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試,，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步,。

一般讓好、中,、差三類學(xué)生板演,，其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí)，教師要巡回觀察,，及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況,。學(xué)生練習(xí)時(shí),，還可以繼續(xù)看書(shū)上的例題，一邊看一邊做,。嘗試練習(xí)結(jié)束后,，就轉(zhuǎn)入了第四步。

嘗試練習(xí)后,，可能一部分學(xué)生作對(duì)了,，一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論,。在評(píng)講討論的過(guò)程中，學(xué)生已在嘗試講算理了,。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力以及分析推理能力,。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,，迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì),，講得對(duì)不對(duì)。這時(shí)聽(tīng)教師講解又成為他們的迫切要求,?；鸷蛞训剑娃D(zhuǎn)入第五步,。

學(xué)生會(huì)做題目,，并不等于掌握了知識(shí)，還必須懂得算理,，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,，教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解,。這里教師的講解同過(guò)去的方法不同，不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)課本,，親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解,。教師的講解,，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

在教師指導(dǎo)下,，從提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。這五步并不是一堂數(shù)學(xué)課的全過(guò)程，而是"進(jìn)行新課"這一環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟,。一堂完整的數(shù)學(xué)課，與進(jìn)行新課"前后,，還有其他環(huán)節(jié)。因此,，應(yīng)用嘗試教學(xué)法,，也是一堂課的一部分，還必須由其他教學(xué)方法配合,，有機(jī)結(jié)合在一起應(yīng)用,。

嘗試教學(xué)法有一個(gè)基本的教學(xué)程序，但是,，這個(gè)程序并不是固定不變的,，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用,。

怎樣靈活地運(yùn)用這五步呢,？根據(jù)我們的實(shí)踐，學(xué)生熟悉嘗試教學(xué)法以后,，這五步就不必分得那么清楚,。例如，出示嘗試題后,，學(xué)生可一邊自學(xué)課本,，一邊就動(dòng)手做嘗試題了，第二,、第三步就一氣呵成,。第四、第五步,，也不要截然分開(kāi),，學(xué)生討論和教師講解可以結(jié)合進(jìn)行，教師參加學(xué)生一起討論,。在討論中把需要講解的內(nèi)容講出來(lái),。這樣做，比較自然,，又節(jié)約時(shí)間,。

嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法,，把知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái),。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，引起數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一系列變化：

從教師講,、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下,，學(xué)生自學(xué)，先練,，教師再講,。

從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí),，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力,。

從被動(dòng)聽(tīng)講,，死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、解決問(wèn)題,。

從技巧性教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌?/p>

“嘗試教學(xué)法”的一個(gè)顯著特點(diǎn)：增加了練習(xí)時(shí)間,。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固,，當(dāng)堂解決問(wèn)題,，為我們學(xué)校提出的“節(jié)節(jié)清、課課清”的輔優(yōu)補(bǔ)差要求提供了有力的保證,。嘗試教學(xué)法的五步程序和課堂教學(xué)的六個(gè)階段融匯一體,，形成一個(gè)以“解決嘗試題”為核心的教學(xué)系統(tǒng)。嘗試教學(xué)法注重學(xué)生先練教師后講,，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有充分的時(shí)間能獨(dú)立思考問(wèn)題,、探求解法，再加上教師注意情感教育,，教師的精力主要放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織教學(xué)活動(dòng)上,，同時(shí)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和援助，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生能獨(dú)立思考問(wèn)題，自學(xué)課本思想集中,，探求解法態(tài)度認(rèn)真,。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)800字篇二

近日拜讀了《人民教育》有關(guān)于邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法的專輯的一些文章，了解了嘗試教學(xué)的一些原理和方法,，并詳細(xì)介紹了運(yùn)用嘗試教學(xué)法而在教學(xué)上有很大突破的一些實(shí)例,，感慨頗深。

邱學(xué)華教授是一代知名的教育大家,，而我們對(duì)他卻知之甚少,，不能不為我們的孤陋寡聞而感到汗顏和慚愧,。

嘗試教育是對(duì)中國(guó)教育的一個(gè)巨大貢獻(xiàn),，“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功,，成功能創(chuàng)新”是嘗試教育的核心理念,，“先試后導(dǎo)、先練后講”是嘗試教育的基本特征,。

嘗試教學(xué)的基本模式分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段,、主體嘗試階段和延伸階段,。

在準(zhǔn)備階段，主要是準(zhǔn)備練習(xí)發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用,，以舊引新,，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題鋪路架橋。這通常與我們的新課前的復(fù)習(xí)舊知相類似,。

在主體嘗試階段,，首先是出示嘗試問(wèn)題——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師精心設(shè)計(jì)嘗試問(wèn)題,，以嘗試引路,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試。嘗試問(wèn)題可分為同步嘗試題,、變化嘗試題,、發(fā)展嘗試題、課本嘗試題,、學(xué)生自編嘗試題等,。第二步是自學(xué)課本——是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體,。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同,，教師可采取“扶著走”、“領(lǐng)著走”,、“自己走”三種方式,。第三步是嘗試練習(xí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本嘗試去解決問(wèn)題。第四步是學(xué)生討論——通過(guò)嘗試練習(xí)后,，學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，在學(xué)生中以小組的形式進(jìn)行討論，互相評(píng)價(jià)和總結(jié),，把學(xué)會(huì)的和還沒(méi)有學(xué)會(huì)的情況反饋給老師,。第五步是教師講解——通過(guò)學(xué)生嘗試練習(xí)和討論后的反饋信息，教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解,。

在延伸階段,，主要是第二次嘗試練習(xí)，也就是我們平常所說(shuō)的鞏固和提高,。

在嘗試教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上,，邱學(xué)華教授又總結(jié)出了調(diào)換式、增添式,、結(jié)合式,、超前式、整合式等幾種變式模式。并從哲學(xué)基礎(chǔ),、教學(xué)論基礎(chǔ),、心理學(xué)基礎(chǔ)幾個(gè)層次論述了嘗試教育的重要意義和內(nèi)在價(jià)值。

在我們現(xiàn)在學(xué)校里的教學(xué),，有的教師有意無(wú)意地運(yùn)用到了嘗試教學(xué)的一些做法,，但都不是系統(tǒng)的，也還是教師講得多,，不耐其煩地講,。還有大部分的教師，采用地還是傳統(tǒng)的套路——先講后練,。教師先講新課學(xué)生然后練習(xí),，教師翻來(lái)覆去地講，學(xué)生翻來(lái)覆去地練,，整得一堂課下來(lái),，教師口干舌燥講得辛苦，學(xué)生尤其是差生云里霧罩學(xué)得辛苦,，教學(xué)效果不理想,。甚至還要利用自習(xí)和課余時(shí)間補(bǔ)課，反復(fù)地補(bǔ)來(lái)補(bǔ)去,，就是晚上回家也要利用起來(lái)去做大量的家庭作業(yè),。日復(fù)一日，年復(fù)一年,，也就有了一些孩子越學(xué)越笨的結(jié)果了,。

甚至我們的一些教研員在新課改的旗幟下，也是在教育,、引導(dǎo)和指導(dǎo)我們的教師按照先講后練這種傳統(tǒng)模式進(jìn)行上課,，只不過(guò)是在講的環(huán)節(jié)上如何變換花樣而已。

“懶惰是培養(yǎng)出來(lái)的,，哪里有事無(wú)巨細(xì),、越俎代庖的人，哪里就有快樂(lè)的懶漢和庸人”;“蒼天大樹(shù)下,，周?chē)y出小草,，什么都給孩子包辦很難培養(yǎng)出人才”。這是多么深刻地哲理呀,，可這種哲理卻只能限于我們的口頭上,。

嘗試教學(xué)就是要求學(xué)生以嘗試的精神，用自學(xué)的方法,，自己去獲取知識(shí),，去解決問(wèn)題。沒(méi)有嘗試學(xué)習(xí),，學(xué)生就永遠(yuǎn)不能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。不會(huì)學(xué)習(xí)的人，就不會(huì)有成功,，就不會(huì)有創(chuàng)新,，將來(lái)踏上社會(huì)也只能是庸人一個(gè)?！案叻值湍堋苯o我們教育的啟示還不夠深刻嗎?

嘗試教學(xué)只是一種教學(xué)手段,，應(yīng)該說(shuō)是一種很好的教學(xué)手段，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很實(shí)用的,，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義,，作為教育主管部門(mén)、教研部門(mén),、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是不是該給我們的教師一個(gè)明確地引導(dǎo),。

“愛(ài)學(xué)習(xí)”不是我們教育的前提，而應(yīng)該是我們教育的結(jié)果,。

“學(xué)起于思,，思源于疑”，如果我們的教師把學(xué)生教得都沒(méi)有什么疑問(wèn)了,，那可就是最失敗的教育,，也是最可怕的教育。

高明的教師引導(dǎo)學(xué)生自己走路,，笨拙的教師牽著學(xué)生走路,，無(wú)能的教師代替學(xué)生走路。老師們,，嘗試著用用嘗試教學(xué)法吧,，嘗試著去做做高明的教師吧!

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)800字篇三

嘗試教學(xué)法是指讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,，引導(dǎo)學(xué)生討論,，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對(duì)性地講解。

嘗試教學(xué)法改變了"教師講,，學(xué)生聽(tīng)"的注入式教學(xué)方法,，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講"，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用,。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本,，討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí),、導(dǎo)入新課,、新課練習(xí)、鞏固練習(xí),、課堂總結(jié),。

教學(xué)的五個(gè)步驟是一個(gè)有機(jī)的整體，這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個(gè)科學(xué)程序,。在第三步驟的新課教學(xué)過(guò)程中,，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過(guò)程又分為五個(gè)環(huán)節(jié)：在準(zhǔn)備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題,、自學(xué)課本,、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論,、教師講解,。我在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元含三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法，收到了很好的效果,。

一,、 準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用--準(zhǔn)備題與嘗試題密切聯(lián)系

教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)非常重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的,，知識(shí)是循序漸進(jìn)的,，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識(shí)的發(fā)展和延伸,，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),，由 于新舊知識(shí)的這種聯(lián)系，教學(xué)中的準(zhǔn)備題就起到了橋梁了作用,，準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題緊密相連,。

出示準(zhǔn)備題：小明家養(yǎng)雞27只，養(yǎng)鴨19 只,，小明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只,？學(xué)生先獨(dú)立解答然后講解：要求雞和鴨的總數(shù)就要知道雞和鴨分別是多少只，這兩個(gè)數(shù)量在題里都已經(jīng)告訴了,，那么把雞和鴨的只數(shù)合起來(lái)就是所求問(wèn)題雞和鴨的總數(shù),。算式是：27+19=46（只）。答,；（略）,。在此基礎(chǔ)上出示嘗試題；小明家養(yǎng)雞17 只,，養(yǎng)鴨19 只,，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只,，小明家養(yǎng)鵝多少只？為準(zhǔn)確掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，準(zhǔn)備題與嘗試題合為一體,，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)。

二,、 課本示范作用--自學(xué)課本

嘗試題的出現(xiàn)，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生積極參與思考,，起到思維定向作用,。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強(qiáng),、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備題的"鋪路"能夠解答出嘗試題,。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高，但尚需輔助指導(dǎo),，這時(shí)教師出示自學(xué)內(nèi)容同時(shí)給予點(diǎn)撥,。出示自學(xué)提綱，附自學(xué)例題：同學(xué)們做黃花25朵,，做紫花18朵,，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花,？自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問(wèn)題,；其次觀察線段圖思考：做紅花的朵數(shù)與哪個(gè)數(shù)量有關(guān)系？在嘗試中,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件,，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計(jì)劃有目的地自學(xué)課本,，自己探索,，從課本中找到解題的方法。

三,、 嘗試練習(xí)--信息反饋,，指導(dǎo)判斷正誤。

在嘗試練習(xí)中,，應(yīng)用反饋原理,，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識(shí)，并強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解掌握,。學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本,，掌握了解答嘗試題的方法,，幾個(gè)同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做,，教師檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,，使學(xué)生感到自學(xué)新知識(shí)并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度,。由學(xué)生獨(dú)立解答下面的題：把前面三個(gè)已知條件分別改為：（1）養(yǎng)鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)多3 只,。（2）養(yǎng)的鵝的只數(shù)是雞和鴨總數(shù)的3倍。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)800字篇四

葉圣陶曾經(jīng)這樣描述過(guò)"老師講,，目的是要達(dá)到不用講,，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走,，扶著他走,，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他,；最后完全可以放心了,，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了,。"在教育觀實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步,。學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法,，我深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),，要想讓學(xué)生嘗試成功,，就要扶著他走，而不能你講我聽(tīng),。

我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)一直抱有濃厚的研究興趣,，不斷吸收新知，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué),，希望能讓兒童不再畏懼語(yǔ)文，而且能喜歡它,。最近讀了邱學(xué)華教授的《嘗試教學(xué)法》,，體會(huì)頗深，有以下幾點(diǎn)心得：

激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法,，是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,，受到教師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué),；要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，千方百計(jì)地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧,、民主的教學(xué)氣氛，才能活躍課堂氣氛,。師生關(guān)系是一種平等,、互尊、互愛(ài)的關(guān)系,，課堂教學(xué)氣氛是愉快,、和諧、民主的,，才能使學(xué)生敢于參與,，主動(dòng)參與,。

教師的態(tài)度要和藹可親,、平易近人，反對(duì)盛氣凌人,、生硬粗暴,。如果學(xué)生見(jiàn)到老師，都像老鼠見(jiàn)到貓,，還有什么生動(dòng)活躍可言,。

先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法,。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是教師先講解，學(xué)生照著教師講的去練,，這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位,。為什么“發(fā)揮學(xué)生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受,，但是一上課學(xué)生還是被動(dòng),？就是因?yàn)椴捎孟戎v后練的傳統(tǒng)模式，學(xué)生已經(jīng)定位在被動(dòng)接受的位置,，怎能主動(dòng)起來(lái)呢,！

學(xué)生嘗試的過(guò)程，也是主動(dòng)參與的過(guò)程,。讓學(xué)生先嘗試,，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果,，喧就為學(xué)生留有創(chuàng)造的空間,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng),。而創(chuàng)造精神是新世紀(jì)人才最核心的素質(zhì)。

只提學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是不夠的,。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與,，教師設(shè)框框，學(xué)生來(lái)參與,；一種是主動(dòng)參與,，學(xué)生成為學(xué)生自身的需要，主動(dòng)積極地參與,。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制。過(guò)去對(duì)學(xué)生的限制太多,，不能說(shuō),，不能笑，不能動(dòng),，這個(gè)不準(zhǔn),，那個(gè)不行，把學(xué)生的手腳都捆綁起來(lái),，學(xué)生如何主動(dòng)參與,？課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問(wèn)題,，主動(dòng)上黑板板演,，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)?？傊?，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們,，信任他們,，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)800字篇五

我們可以知道,，邱學(xué)華同志長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作,。他在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中獲得了豐碩成果，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的振興和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn),，尤其是他提出的“嘗試教學(xué)法”我尤為贊賞,，這一方法集中反映了“以學(xué)生為主，教師為輔”的思想,。他的基本教學(xué)程序分成七步進(jìn)行：準(zhǔn)備練習(xí)→出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解→再嘗試練習(xí),。

他的每一過(guò)程無(wú)不體現(xiàn)了以學(xué)生為主，我把他這一模式理解為“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí),，以學(xué)生為主”,，即在課堂上教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，暴露問(wèn)題后,，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，老師只作評(píng)定,、補(bǔ)充更正,、最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練,，形成能力,。

他的這種教學(xué)模式在各種課上都可以使用。比如：在新課中,，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題,，找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三做與例題類似的習(xí)題,，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問(wèn)題,，最后讓學(xué)生再練習(xí)，同時(shí)教師巡視,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論,，并作必要的點(diǎn)撥,，主要是由學(xué)生自主完成。這就體現(xiàn)出“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練,，以學(xué)生為主”的教學(xué)理論。

再如：復(fù)習(xí)課也可采用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,。有時(shí)一課時(shí)一個(gè)循環(huán)，有時(shí)幾課時(shí)一個(gè)循環(huán),。如復(fù)習(xí)每一單元就可以這樣安排：第一課時(shí)讓學(xué)生看書(shū),，復(fù)習(xí),，質(zhì)疑問(wèn)難,。第二課時(shí),，讓學(xué)生綜合練習(xí),，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求,，第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練,，更好地達(dá)到訓(xùn)練復(fù)習(xí)目的,。

“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”,，實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“先學(xué)”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，而“后教”也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。因?yàn)椤昂蠼獭笔亲寱?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，在學(xué)生自主中完成提疑,、解疑,，教師只作評(píng)定，在整個(gè)教學(xué)中都是以學(xué)生自學(xué)為主,，老師只作一定的輔助作用,。

我相信在今后的教學(xué)過(guò)程中自己會(huì)更好地領(lǐng)悟他的教學(xué)思路，并加以應(yīng)用,。其實(shí)在具體的教學(xué)程序,，但其核心精神其實(shí)很簡(jiǎn)單： 相信學(xué)生可以“自學(xué)”。

教師在講授之前,，讓學(xué)生先自學(xué),； 教師在講解之前，讓學(xué)生先做練習(xí),。 與之相關(guān)的口號(hào)是“先學(xué)后教,、先練后講”。

“嘗試教學(xué)法”的意義在于：很多人可能會(huì)忘記了它的具體教學(xué)程序,，但人們會(huì)普遍記住它提出的“先學(xué)后教,，先練后講”的基本精神。

教學(xué)方法改革了,，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革,。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的過(guò)程中,，同時(shí)創(chuàng)立了"六段式"課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，教師們簡(jiǎn)稱為"五步六結(jié)構(gòu)",，這種新的教學(xué)模式,，易學(xué)易用，大大推動(dòng)嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用。

（一） 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

目前一些教師上新授課的結(jié)構(gòu),，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個(gè)環(huán)節(jié)：1.組織教學(xué),；2.檢查復(fù)習(xí)；3.新授,；4.鞏固練習(xí),；5.布置家庭作業(yè)。這個(gè)結(jié)構(gòu),，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律,，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率不高,。

這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu),，是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的。如果采用以學(xué)生為主體的,，以"先練后講"為特征的嘗試教學(xué)法,，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。

（二） 新結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在嘗試教學(xué)法的試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，先進(jìn)的教學(xué)方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾,，影響了課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)施嘗試教學(xué)法也發(fā)生困難,。在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的同時(shí),，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成了"六段式"課堂結(jié)構(gòu),。一堂數(shù)學(xué)新授課大體包括六個(gè)階段,，以下把每個(gè)階段的作用、要求和時(shí)間,，逐一加以分析,。

1.基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

包括口算基本訓(xùn)練,、應(yīng)用題基本訓(xùn)練,、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練,，這樣做,，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí),，上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本訓(xùn)練,，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒,，起到組織教學(xué)的作用,。基本訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。

2.導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

從舊知識(shí)引出新知識(shí),，揭示新課題,。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新,，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用,，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時(shí),，使學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么,，要求是什么。這一步時(shí)間不長(zhǎng),，但很重要,。只要花

一、二分鐘,，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，立即轉(zhuǎn)入新課。

3.進(jìn)行新課（15分鐘左右）

這是新授課的主要部分,，可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行新課,，如教師講解、學(xué)生自學(xué),、演示實(shí)驗(yàn)等,。由于時(shí)間只有15分鐘左右，必須突出重點(diǎn),，集中全力解決關(guān)鍵問(wèn)題,，切不可東拉西扯，拖泥帶水,。另外,，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些,，但要學(xué)得好些,。

4.試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

一般采用幾個(gè)學(xué)生板演,，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行,，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差生的情況,。這一步是一次集中反饋,，通過(guò)板演評(píng)講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解,，解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問(wèn)題,。這一步可以說(shuō)是"進(jìn)行新課"的延續(xù),，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。

5.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí),，提高練習(xí)效率,，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成作業(yè),，這是一堂課不可缺少的組成部分,。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生,，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備"超產(chǎn)題",。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo),，特別對(duì)差生,，要及時(shí)幫助他們解決困難，這種"課內(nèi)補(bǔ)課"的效果特好,。

6.課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束,，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難,，需要得到解決,。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè),，到底哪幾題對(duì)了,，哪幾題錯(cuò)了。所以,，應(yīng)該安排這一步,，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了,。

這段時(shí)間里,，首先根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識(shí),，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié),。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了十分鐘左右時(shí)間集中練習(xí)，再聽(tīng)教師歸納小結(jié),，體會(huì)就更深了,，這能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。然后可以當(dāng)堂公布正確的答案,，使學(xué)生當(dāng)堂就知道，哪幾題對(duì)了,，哪幾題錯(cuò)了,，便于課后立即訂正錯(cuò)誤,。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè),，也可以預(yù)告明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序,，并不是一堂課的全過(guò)程,。而是"進(jìn)行新課"這一階段中的五個(gè)步驟，一堂完整的課,，"進(jìn)行新課"的前后還有其他階段,。

經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明，實(shí)行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好,。主要表現(xiàn)在：

(1)突出新課教學(xué)的重點(diǎn),。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個(gè)階段全部圍繞新課教學(xué)展開(kāi),，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù),。

(2)增加練習(xí)時(shí)間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí),，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高,，層次清楚,。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固,，當(dāng)堂解決問(wèn)題,，不留尾巴到下一堂課去。

(3)改變了"滿堂灌",、"注入式"的舊教學(xué)方法,。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時(shí)間，"進(jìn)行新課"時(shí)間只能控制在15分鐘左右,，促使教師改變"滿堂灌",、"注入式"的做法,。

所以,，通過(guò)學(xué)習(xí)邱學(xué)華同志的“嘗試教學(xué)法”,，我知道,，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以采取多樣的教學(xué)法,，采取更加有效的教學(xué)方法以達(dá)到更加有效的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中,，我們要積極促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力,。試著讓學(xué)生自己去解決相關(guān)問(wèn)題,，從真正意義上做到“以學(xué)生為中心,，老師為輔導(dǎo)”。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)800字篇六

嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少，真正上新課的時(shí)間也就是二十分鐘左右,，它的結(jié)構(gòu)大致是：

1,、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；

2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）,；

3,、進(jìn)行新課（15分鐘左右）,；

4,、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

5,、課堂小結(jié)（2分鐘左右）,。

在講新課時(shí)是先讓學(xué)生自己先試,，再進(jìn)行講解，也就是嘗試教學(xué)法中的一個(gè)重要特征——————先練后講,。發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個(gè)好處：

一,、上課的時(shí)間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的這一段時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間短,，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感,。

二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，在其中,，如果學(xué)生做對(duì)了就能從中得到成功感，如果做的不對(duì),，也會(huì)很請(qǐng)注意的聽(tīng),，（但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會(huì)更多，那會(huì)不會(huì)讓學(xué)生感到有挫折感呢,？這是我在想的一個(gè)問(wèn)題）,。

三、課堂上提供了做作業(yè)的時(shí)間,，這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān),，同時(shí)學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯(cuò)誤率定比回家去做的要低很多,；而且還有一個(gè)好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問(wèn)題,，再通過(guò)利用最后的小結(jié)時(shí)間對(duì)作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解，避免了學(xué)生把問(wèn)題帶回家,。

但是我覺(jué)得英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科如果要嘗試教學(xué),，特別是在小學(xué)階段，有一定的難度,！小學(xué)生蓮音標(biāo)和單詞都不認(rèn)識(shí),，怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢！語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是可以的,，如果可以,，學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)800字篇七

我剛參加工作,，就學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法,，學(xué)習(xí)之后,，給了我在教學(xué)工作的許多啟發(fā)。作為一個(gè)初站上講臺(tái)的新老師來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法,，為我今后的教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的方向。

嘗試教學(xué)法不是教師先講,，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí),，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論,，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對(duì)性地講解,。嘗試教學(xué)法改變了"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的注入式教學(xué)方法,，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講",，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),。嘗試教育法體現(xiàn)了三個(gè)為主：“以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”,，在整堂課中要做到四個(gè)當(dāng)堂,，即：當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對(duì)作業(yè),、當(dāng)堂訂正作業(yè),、當(dāng)堂解決問(wèn)題。

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的好處很多,，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣,，令學(xué)生對(duì)所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，令其對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神,、探索精神和創(chuàng)新精神,。我也從中感受頗深。

1.教師要改變思想上的傳統(tǒng)觀念,，從以前固定思維的“先講后練”,，改為嘗試教學(xué)法的“先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),，尋找解決問(wèn)題的方法,。

2.教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會(huì)他們學(xué)會(huì)某些方面的知識(shí),，而是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,。

3.在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,，而教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出相應(yīng)的引導(dǎo)。

4.教學(xué)方式的多樣化,，要讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,，就算有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，也要讓他們能夠在小組的討論之中說(shuō)出自己的思考,，使學(xué)生的參與面達(dá)到100％,。

5. 嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單地說(shuō)，不是教師先講,，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí),，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論,，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解,。其基本步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本,、嘗試練習(xí),、學(xué)生討論和教師講解。

6.嘗試教學(xué)法還使學(xué)生能夠正確地對(duì)待錯(cuò)誤和失敗,。也正是在不斷嘗試的過(guò)程中,，人們才學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生嘗試中的失誤,，采取包容的態(tài)度,，在嘗試中去糾正錯(cuò)誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),，還要經(jīng)歷失敗的痛苦,。只要體驗(yàn)過(guò)失敗，才會(huì)反思為什么不成功,，進(jìn)而尋找成功的途徑,。

葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過(guò)"老師講，目的就是要達(dá)到不用講,，好比孩子學(xué)走路,，先牽著他走，扶著他走,，進(jìn)一步讓他自己走,，在旁邊護(hù)著他,；最后完全可以放心了，就讓他自己走,，護(hù)也不用護(hù)了,。"在教育觀實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用,，也是當(dāng)代教育最有效的一步,。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，讓我深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí),，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走,，而不能你講我聽(tīng),。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多"悟"少，這和課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生"嘗試"的機(jī)會(huì)有關(guān),。真正有意義的知識(shí),，要充分利用學(xué)生自己已有的經(jīng)驗(yàn)"悟"出來(lái)，而不是教師主動(dòng)地"教出來(lái)",。教出來(lái)的東西往往很快就忘,，而悟出來(lái)的東西，經(jīng)歷了自己的主動(dòng)嘗試,，在嘗試過(guò)程中真正了解了知識(shí)的來(lái)龍去脈,，則會(huì)終身難忘。

今后在教學(xué)中我將以此為鑒,，改變思想上的傳統(tǒng)觀念,，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平,，從以前固定思維的“先講后練”,，去嘗試嘗試教學(xué)法的“先練后講”， 按照我們自身和所教學(xué)生的自身特點(diǎn),，加以適當(dāng)?shù)淖兓?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試,，以此達(dá)到教育的最終目的,。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)800字篇八

淮南市、區(qū)教育局教研室經(jīng)常開(kāi)展豐富的教研活動(dòng),，于20xx年3月21日和22日在淮南十九中舉辦了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法和高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。我有幸做為教師參會(huì),、聽(tīng)課和觀摩深感榮幸,。

嘗試教學(xué)法是先做,，再講解?！耙詫W(xué)生為主體”到現(xiàn)在學(xué)生還是“主”不起來(lái),，毛病出在哪里？就是因?yàn)楝F(xiàn)在還在用注入式教學(xué)法,，它的特征是先講后練：師講,，生聽(tīng)；師問(wèn),，生答,；師出題，生做題,。生始終定位在被動(dòng)的位置上,。而嘗試教學(xué)法是教師先不講，讓學(xué)生先練,，就是讓學(xué)生先試一下,，課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，真正的學(xué)習(xí)才開(kāi)始呢,！首先讓學(xué)生主動(dòng)去自學(xué)課本，在課本中尋找線索,，然后主動(dòng)向別人請(qǐng)教,，最后主動(dòng)積極思考，直到解決問(wèn)題,。

嘗試教學(xué)法是在80年代初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用,，后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中,，我感覺(jué)到這種教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力,，促進(jìn)智力發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教學(xué)質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

現(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，并使學(xué)生在掌握知識(shí),、提高能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”,，這正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件,，學(xué)生通過(guò)嘗試而知不足,，知不足方能自反，去尋求解決途徑,，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用,；而教師通過(guò)嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在,，然后針對(duì)問(wèn)題精講精練,，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解,，即采用“以舊引新”的方法,，由準(zhǔn)備題過(guò)渡到與例

題相仿的嘗試題，揭示新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題，從例題的分析方法,、解題方法及書(shū)寫(xiě)格式得到啟示,，解決嘗試題后進(jìn)行嘗試練習(xí)，以檢驗(yàn)嘗試結(jié)果,，教師則根據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息,，組織學(xué)生討論然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣,，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心,，以學(xué)生為主，自學(xué)為主,，練習(xí)為主,，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言,，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，并從自學(xué)課本的過(guò)程中學(xué)會(huì)歸納,、總結(jié),，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識(shí)，理清知識(shí)系統(tǒng)的脈絡(luò),，這就是掌握了學(xué)習(xí)的方法,，我在這學(xué)期的嘗試法教學(xué)中就把重點(diǎn)放在如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)課本上。在教學(xué)過(guò)程中,，我采用“扶,、領(lǐng),、放”三步走，來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中,，已養(yǎng)成了重“聽(tīng)”不重“書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要運(yùn)用嘗試法教學(xué)就需要教師帶著學(xué)生自學(xué)課本,。出示嘗試題后，和學(xué)生一起看書(shū),，并做詳細(xì)指導(dǎo),。

在“扶”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已初步掌握了看書(shū)自學(xué)的步驟,，此時(shí)即可在自學(xué)時(shí)的思考題上下功夫,。

經(jīng)過(guò)“扶”、“領(lǐng)”這兩步教學(xué),，學(xué)生已初步具備了一定的自學(xué)能力,，初步掌握了自學(xué)方法，此時(shí)學(xué)生自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是按照：⑴閱讀大概內(nèi)容,；⑵仔細(xì)閱讀知識(shí)點(diǎn),；⑶勾劃批點(diǎn)重要內(nèi)容；⑷思考問(wèn)題,；⑸解決問(wèn)題幾個(gè)步驟來(lái)完成的,。

以上幾點(diǎn)，是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會(huì),。他山之石,，可以攻玉。嘗試教學(xué)法的寶貴經(jīng)驗(yàn),，將會(huì)為我們今后的教學(xué)提供豐富的借鑒,。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)800字篇九

嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索,、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法,。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)：

嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位,、主體能力,、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),，營(yíng)造平等,、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛,，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),，交流彼此的情感,、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人,。嘗試教學(xué)法的流程十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)問(wèn)題情境的導(dǎo)入,、嘗試題,、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí),，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等能力,。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用,?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”,，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情境,，使抽象問(wèn)題形象化、具體化,，學(xué)習(xí)由外而內(nèi),、由淺入深、由感性到理性,，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣,。再次嘗試安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性,。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始,，知是行之成”。人的能力并不是“聽(tīng)”會(huì)的,，而是“做”會(huì)的,，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”,，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口,、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐,，包括知識(shí)的獲取,、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程,。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題,，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題,，不要由教師解答,；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出,。

數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo),、耐心輔助,，與學(xué)生平等合作、努力探研,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人,。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，我積極運(yùn)用嘗試教學(xué)法,，每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識(shí)，再設(shè)計(jì)好嘗試題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時(shí)候,，我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法”，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題,，看看誰(shuí)能最快掌握具體的方法,。這樣一來(lái)，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中,。自學(xué)課本例題后,，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果,，多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了,。這樣增強(qiáng)了他們的自信心，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣,，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ),。

嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí),，從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神,，長(zhǎng)此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神,。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問(wèn)題,，教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用,。這樣,，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。例如,，在上數(shù)學(xué)課中的配方時(shí),，我提出了如何進(jìn)行配方這個(gè)問(wèn)題，各小組積極參與討論,，但是沒(méi)有一個(gè)組能夠說(shuō)出其中的關(guān)系,，因?yàn)闀?shū)本上只給出了配出來(lái)的常數(shù)項(xiàng)，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方,。然后我走到一個(gè)組的旁邊,，提示他們：二次項(xiàng)系數(shù)是1，一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)數(shù)字有什么關(guān)系,？他們又熱烈地討論起來(lái),，不久，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答道：常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方,。當(dāng)時(shí)我給了他一個(gè)微笑,，并表?yè)P(yáng)了他，他高興得跳了起來(lái),。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解,，他描述得很清楚,，思路也很清晰。當(dāng)他講完后,，全班響起了熱烈的掌聲,。從那以后，他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高,，還不時(shí)跑到辦公室和我一起討論問(wèn)題,。看到學(xué)生的進(jìn)步,，感受到了學(xué)生的變化與成長(zhǎng),，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心。

在小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，每個(gè)班分成四到六個(gè)組,，每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績(jī)好差搭配,，這樣就使課堂教學(xué)開(kāi)始面向全體學(xué)生,，最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象，達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)，并且有利于營(yíng)造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,，在具體問(wèn)題的合作討論中,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

語(yǔ)言是表達(dá)思想,、傳遞信息的工具,。一個(gè)人口頭表達(dá)能力的好壞，直接影響到他的邏輯思維能力,。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論,、交流，在這一環(huán)節(jié),，除了組織,、引導(dǎo)好學(xué)生，討論之后我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果,。長(zhǎng)此鍛煉,，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會(huì)大大提高,。

總之,，通過(guò)運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生平等,、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢(shì),。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力,，就要把課堂還給學(xué)生,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè),，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)800字篇十

身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學(xué)策略》,，感受非常深刻,。

在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到這種教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力,，促進(jìn)智力發(fā)展,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教學(xué)質(zhì)量等方面均體現(xiàn)出其優(yōu)越性?，F(xiàn)今的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在掌握知識(shí),、提高能力的同時(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而嘗試教學(xué)法的基本精神是“先練后講”,，這正符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,。嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己先嘗試，正是為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間及條件,，學(xué)生通過(guò)嘗試而知不足,，知不足方能自反，去尋求解決途徑,，以體現(xiàn)其在教學(xué)的主體作用,；而教師通過(guò)嘗試而知困，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在,，然后針對(duì)問(wèn)題精講精練,，以體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本步驟是：出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解,，即采用“以舊引新”的方法,，由準(zhǔn)備題過(guò)渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本例題,，從例題的分析方法、解題方法及書(shū)寫(xiě)格式得到啟示,，解決嘗試題后進(jìn)行嘗試練習(xí),，以檢驗(yàn)嘗試結(jié)果，教師則根據(jù)嘗試練習(xí)中反饋的信息,，組織學(xué)生討論然后進(jìn)行重點(diǎn)講解,，這樣，就使課堂教學(xué)由以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心,，以學(xué)生為主,，自學(xué)為主，練習(xí)為主,，達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,。就培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力而言，我認(rèn)為嘗試教學(xué)的五步法中自學(xué)課本這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一步,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū),，并從自學(xué)課本的過(guò)程中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié),，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識(shí),，理清知識(shí)系統(tǒng)的脈絡(luò)，這就是掌握了學(xué)習(xí)的方法,。

上課一開(kāi)始,，立即導(dǎo)入新課。課題出示后,，教師可簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也可啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō),。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與,。從教育心理學(xué)看,，兒童有了注意方向，才能提高學(xué)習(xí)效率,。

課題出示后,，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開(kāi)課本,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí),。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式,。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求,，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試問(wèn)題引路自學(xué)課本,，使學(xué)生知道看什么,，怎樣看，解決什么問(wèn)題,。自學(xué)后應(yīng)該檢查,，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么,，有什么收獲,。

先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,，這是學(xué)生主動(dòng)參與的有效辦法,。但只提學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是不夠的。參與有兩種：一種是被動(dòng)參與,，教師設(shè)框框,，學(xué)生來(lái)參與；一種是主動(dòng)參與,，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要,，主動(dòng)積極地參與。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制,。課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問(wèn)題,，主動(dòng)上黑板板演,，可以走出座位去幫助有困難的同學(xué)?？傊?，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們,，信任他們,，這樣才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

學(xué)生能夠提出問(wèn)題,，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn),，要給他們提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題,，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的勇氣和習(xí)慣,。一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。自學(xué)課本后，教師讓學(xué)生提問(wèn),，“有什么不懂的問(wèn)題,？有什么意見(jiàn)可以提出來(lái)”。教師講解后和全課結(jié)束前,，都可讓學(xué)生提問(wèn),，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題,？”開(kāi)始,，學(xué)生提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，也可能幼稚可笑,，教師千萬(wàn)不能諷刺嘲笑,。否則打擊了學(xué)生的積極性，以后他們就不再舉手了,。教師要耐心聽(tīng)取和解答學(xué)生的問(wèn)題,，有些問(wèn)題可以大家討論，由學(xué)生自己回答,。

組織學(xué)生討論,，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛,。學(xué)生積極參與討論,，發(fā)表意見(jiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。

要留有充裕時(shí)間讓學(xué)生討論,，不要走過(guò)場(chǎng)。不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論,，讓學(xué)生暢所欲言,。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)錯(cuò)了,，也要設(shè)法讓學(xué)生體面坐下。

以上幾點(diǎn),，是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會(huì),。他山之石，可以攻玉,。嘗試教學(xué)法的寶貴經(jīng)驗(yàn),，將會(huì)為我們今后的教學(xué)提供豐富的借鑒，使我們的課堂更加精彩。

嘗試教學(xué)法心得體會(huì)800字篇十一

一個(gè)嶄新的21世紀(jì)時(shí)代來(lái)臨,，人類的文明也開(kāi)始向一個(gè)新的里程邁進(jìn),。新世紀(jì)社會(huì)將是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的資訊社會(huì)，這個(gè)資訊社會(huì)也必將會(huì)廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活,。在教育層面上來(lái)說(shuō),，隨著新世紀(jì)的到來(lái)，也必將會(huì)改變我們今后的學(xué)習(xí)模式,，特別是在教學(xué)方法,、教育技術(shù)、課程發(fā)展,、教育效能等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)生巨大的變化,。

以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解,，然后學(xué)生練習(xí),，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡?wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,，自學(xué)課本和相互討論,，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí),，去初步解決問(wèn)題,，最后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講授,。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密,、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn),，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用,。

現(xiàn)在把自己的一些心得體會(huì)簡(jiǎn)述如下：

第一，嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)嘗試練習(xí),，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓(xùn)練題,、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行?！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一,。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng),，也增強(qiáng)兒童的'信心,。進(jìn)而利用既有的知識(shí)與技能去探索教師所提出的嘗試題?；居?xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式,，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導(dǎo),，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組游戲競(jìng)賽及小組搜集資料報(bào)告等,，這些都是學(xué)生較樂(lè)意進(jìn)行的活動(dòng),。

第二，嘗試題的設(shè)計(jì),，決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性,，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似,，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本,，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題,。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化,，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境,、自由聯(lián)想,、屬性列舉、分合法,、再定義等,。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家研究過(guò)程與原則來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。經(jīng)由各自獨(dú)立研究思考之后,，再由各組討論，共同努力從困惑中運(yùn)用能力所及的科學(xué)方法,，或從自學(xué)課本中得到的信息,，來(lái)探索問(wèn)題的解法，并為小組爭(zhēng)取榮譽(yù),。

第三,，使用嘗試教學(xué)法，會(huì)使概念很清晰地深植于學(xué)生心中,，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的,，必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí),，往往可配合課本與習(xí)作的題目來(lái)進(jìn)行,，或口頭問(wèn)答，或形成性評(píng)量等等,。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后,，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三,，不需要教師題題講解,，可節(jié)省時(shí)間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí),，大家都能互相幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近,，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效,。

這就是我對(duì)嘗試教學(xué)法的一些心得體會(huì)，盼望諸位朋友不嗇指正,。