每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文,，讀出文言文的節(jié)奏和韻味,。

2．借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事,。

3．理解文章內(nèi)容,，感受朋友間真摯的友情,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，借助注釋和課外資料理解詞句意思,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、揭示課題，質(zhì)疑“絕弦”

1,、出示課題：伯牙絕弦

2,、了解伯牙，解釋“絕”是什么意思,？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)伯牙絕弦的意思嗎,？

3、現(xiàn)在你腦中冒出的問(wèn)題是什么,？（既然伯牙是著名的琴師,，應(yīng)該愛(ài)琴如同

自己的生命，卻為何斷絕琴弦呢,？）

二,、反復(fù)讀課文，讀出韻味

1,、請(qǐng)同學(xué)們以自己的節(jié)奏大聲地讀課文,，至少讀兩遍，碰到難讀地方的多讀幾遍,。

2,、指名讀課文，評(píng)價(jià)：讀文言文我們要讀出停頓與節(jié)奏,，才能讓人感受到古文的節(jié)奏美與韻律美,。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來(lái)練練。

伯牙絕弦

伯牙∕善∕鼓琴,，鐘子期∕善聽(tīng),。伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，

峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮∕若∕江河！”

伯牙∕所念,，鐘子期∕必得之,。子期死，伯牙謂∕世∕再無(wú)知音,，乃∕破琴∕絕弦,，終身∕不復(fù)鼓,。

4練讀：善哉，峨峨兮若泰山,！讀得很好,。

善哉，洋洋兮若江河,！

三,、讀懂課文，感受知音相聚之喜

1,、文言文的中有些字詞的意思和我們現(xiàn)在有所不同,，我們可以參考書(shū)中的注釋或者詞語(yǔ)手冊(cè)再去讀讀課文，看看哪些地方你讀懂了,？

2,、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng),。

（1）善是什么意思,？文中還有兩個(gè)善字，你能猜出什么意思嗎,？

3,、從課文哪里看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng),？

伯牙鼓琴,，志在高山，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山,！”志在流水，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河,！”

（1）說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思（這句話(huà)的意思是，伯牙彈琴的時(shí)候,，心里想到高山,，鐘子期聽(tīng)了贊嘆到：好啊，就像高高的泰山屹立在我的面前,，心里想到流水,，鐘子期聽(tīng)了感嘆地說(shuō)：“真妙??！就像寬廣的江河在我心里流過(guò)?！保?/p>

（2）你從這句話(huà)中還能讀出什么,？

理解他們的心意相通,。

從哪里可以看出伯牙的彈奏水平很高？

志在高山,，志在流水,。如何理解?

伯牙心里想到高山，琴聲就表達(dá)出高山,，心里想到流水,，琴聲就表達(dá)出流水。

伯牙在動(dòng)情地彈奏一曲高山流水,，子期在欣賞著陶醉著,，子期眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？

（5）帶著這種感受讀讀,。

（6）伯牙善鼓琴,，他的琴聲肯定不止是表現(xiàn)高山流水，還會(huì)表達(dá)什么呢,？

教師小結(jié)：伯牙的琴聲中有自己高遠(yuǎn)志向的表白,，有內(nèi)心懷才不遇的郁悶，有對(duì)親人綿綿不絕的思念,，更有對(duì)大自然美麗風(fēng)景的贊美,。

（7）當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng),，透過(guò)伯牙的琴聲,，鐘子期感受到徐徐的清風(fēng)，于是就怎樣贊嘆

出示：

伯牙鼓琴,，志在清風(fēng),，鐘子期曰

伯牙鼓琴，志在雨雪,，鐘子期曰

伯牙鼓琴,，志在明月，鐘子期曰

伯牙鼓琴,，志在炊煙,，鐘子期曰

伯牙鼓琴，志在 ,，鐘子期曰

這正是：伯牙所念,，鐘子期必得之。

1,、琴聲中每一份情感都能得到鐘子期的心領(lǐng)神會(huì),，每一首曲子都能得到鐘子期恰如其分的評(píng)價(jià)，面對(duì)如此善聽(tīng)的鐘子期，伯牙又會(huì)是怎樣的心情,，他會(huì)對(duì)鐘子期說(shuō)什么,？

這樣情投意合，這樣的心意相通,，他們真是——知音呀,！

2、這時(shí)的伯牙與子期,，你覺(jué)得他們還僅僅是音樂(lè)上的知音嗎,？

四、感受知音離世之悲,，感悟絕弦

1,、知音相聚，是如此的和諧,、美好,、歡樂(lè)，短暫的相聚過(guò)后,，兩人分別,。相約在明年春暖花開(kāi)之際，再度相聚,，伯牙苦苦等待,，日夜盼望，盼來(lái)的卻是子期去世的消息,。聽(tīng)到這個(gè)消息,，伯牙的心情是怎樣的？

出示：子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。

1,、齊讀，伯牙怎么說(shuō),？（謂世再無(wú)知音）

2,、、伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢,？要知道,，伯牙可是當(dāng)時(shí)楚國(guó)一流的琴師呀！（琴聲最美妙,，也沒(méi)有人懂得真正欣賞,。伯牙又要回到無(wú)人理解,，無(wú)人傾訴的痛苦中，于是就：齊讀：乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓）

（1、）“乃”是什么意思,？

（2）伯牙斷絕了琴弦,，斷的僅僅是琴弦嗎？還斷絕了什么,？

（3）當(dāng)你理解了伯牙的心情,，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？指名讀,，齊讀,。

伯牙來(lái)到子期墓前，破琴絕弦并寫(xiě)下了一首短歌追悼自己的知音鐘子期,，出示詩(shī)歌： 憶昔去年春,，江邊曾會(huì)君。

今日重來(lái)訪(fǎng),，不見(jiàn)知音人,。

但見(jiàn)一杯土，慘然傷我心,！

傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛。

來(lái)歡去何苦,，江畔起愁云,。

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈,！

3,、此時(shí)此刻，我們都被伯牙的深情感動(dòng)了,，你想對(duì)伯牙說(shuō)什么,？是想安慰他、贊美他,、還是鼓勵(lì)他勸慰他呢,？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

6,、子期一死,，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？只留下這一段凄婉動(dòng)人的破琴絕弦的故事,。

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)朗讀、品味,、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文,，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

2.能運(yùn)用借助注釋和工具書(shū),、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，理解詞句意思，初步讀懂故事內(nèi)容,。

3.感受高山流水的知音文化,，感受朋友間真摯的友情，受到傳統(tǒng)文化的熏陶,。

【重,、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：借助注釋和工具書(shū)、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，理解詞句意思,，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

難點(diǎn)：理解“知音”的真正內(nèi)涵是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

本文古今字義差別不大,，較容易理解，雖然在學(xué)習(xí)本文之前,，學(xué)生學(xué)過(guò)《楊氏之子》,，已有一些文言文的閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)文言文的閱讀體驗(yàn)還是較少,。因此,，我布置學(xué)生在課前準(zhǔn)備了課文的預(yù)習(xí)，教學(xué)中,，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的教學(xué)課件,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)讀解題——未見(jiàn)其文先生情

1,、課前靜息,，音樂(lè)傳情。

播放古曲《高山流水》,，緊扣本單元的主題,，引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂(lè)的魅力，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,。

2,、簡(jiǎn)介人物，讀題揭題,。

(1)齊讀課題,，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音,。

(2)簡(jiǎn)介主人公，了解故事背景,。(板書(shū)：伯牙子期)

(3)理解“絕弦”,、“伯牙絕弦”的意思，揭題質(zhì)疑,。

二,、初讀課文——抑揚(yáng)頓挫品音韻

1、自由讀文,，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)讀通,。

出示導(dǎo)學(xué)提示,，學(xué)生借助注音與注釋自由讀課文,。

2、難句指導(dǎo),，要求讀出節(jié)奏,。

聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文,。

(1)伯牙鼓琴,，志在高山，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山!”志在流水,，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

——讀好語(yǔ)氣詞“哉”,、“兮”,，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和停頓。

(2)子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音,，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓,。

——理解“謂”,、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量,。

3,、配樂(lè)熟讀，練習(xí)讀出韻味,。

師：讀書(shū)是越讀越有滋味的,，讀古文和我們讀現(xiàn)代文不一樣，古人讀書(shū)講究吟詠,，講究節(jié)奏,，讀到入情處還會(huì)搖頭晃腦,，下面我們就來(lái)找找古人讀書(shū)的感覺(jué)。

出示課件,，多種形式合作朗讀：

(1)師生對(duì)讀兩次,。

(2)學(xué)生同桌之間分角色練讀一次。

三,、研讀悟情——高山流水得知音

1,、研讀感悟，初識(shí)琴聲之妙,。

(1)師：讓我們回到那個(gè)八月十五的晚上,，漢陽(yáng)江邊，皓月當(dāng)空,，琴聲陣陣,，伯牙和子期一個(gè)鼓，一個(gè)聽(tīng),，當(dāng)伯牙心里想到高山,，鐘子期不由得贊嘆道——當(dāng)伯牙心里想到流水，鐘子期聽(tīng)得如癡如醉,，再一次發(fā)出由衷地贊嘆——出示“善哉,，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”指導(dǎo)讀好感嘆的語(yǔ)氣,。

(2)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“善”的不同含義,，感受“一字多義”的語(yǔ)言現(xiàn)象。

2,、角色體驗(yàn),，領(lǐng)悟心靈相通。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,，拓展想象,，師生分角色對(duì)話(huà)，進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練,。

出示“伯牙所念,，志在__，鐘子期曰：“善哉,，兮若!”的句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà),。

(2)引出——伯牙所念，鐘子期必得之,。

(3)理解“念”和“志”的意思,，體味“異字同義”的語(yǔ)言現(xiàn)象。

(4)聚焦“鐘子期必得之”的“之”,，循序漸進(jìn)地體會(huì)“知音”的內(nèi)涵,，在此滲透“泰山”,、“江河”的含義，感知這兩個(gè)中國(guó)特有的文化意象,。

(5)理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通,，更有心靈上的溝通，志向,、情懷的悅納,。(板書(shū)：所念必得)

(6)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容伯牙和子期之間的心意相通。(心心相印心有靈犀)

3,、課堂練筆,，感受相遇之喜。

(1)補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú),，反哺“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?/p>

(2)學(xué)生練筆：假如你就是伯牙,，如今得遇鐘子期這樣懂你的朋友,，此時(shí)的你會(huì)有怎樣的感慨?請(qǐng)用“伯牙得遇鐘子期,，欣喜若狂，不由得感慨道：‘善哉!善哉!,?！钡木涫綄?xiě)下來(lái)。

(3)指名反饋,，師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),。(板書(shū)：知音)

4、借用原話(huà),，重溫知音典故,。

(1)拓展閱讀《列子?湯問(wèn)》中伯牙的原話(huà)，理解體會(huì)“知音”的境界,，再次反哺“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?/p>

(2)師：從此以后,，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表,。

四,、品讀明理——破琴絕弦祭知音

1、創(chuàng)設(shè)情境,，感受失知音之悲,。

(1)從“子期死”這一文本留白處入手,，指名朗讀這三個(gè)字，體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏,。

(2)出示句子,，師范讀：“伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。”

(3)想象補(bǔ)充,，感受人物形象：這時(shí)候,，你仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的伯牙?在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)讀好這句話(huà)。

2,、吟誦短歌,，體會(huì)失知音之痛。

(1)出示短歌,，師生吟誦：古書(shū)中記載,，聞知朋友死訊，伯牙悲痛欲絕,，在子期墓前寫(xiě)下這樣一首短歌：憶昔去年春,，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪(fǎng),，不見(jiàn)知音人,。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛……摔碎瑤琴鳳尾寒,，子期不在對(duì)誰(shuí)言!春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難,。

(2)借助短歌中的詩(shī)句,，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出形象讀出悲痛,。

師：如今,，子期一走，我之所念,，無(wú)人能得,，(擦去板書(shū)：所念必得)“摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈,?！蹦猩黄鹱x——

師：如今，子期一走，我又要回到?jīng)]有知音的孤獨(dú)中去,，(擦去板書(shū)：知音)“春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友,，欲覓知音難上難”，女生一起讀——

師：如今,，子期不再,，留琴何用?就讓我破琴絕弦，也絕了我所有的期待所有的愿望吧!一起讀——

師：這真是破琴絕弦肝腸斷,，人間無(wú)處覓知音!

五,、誦讀傳神——一詠三嘆懷知音

1、余音繚繞,，提領(lǐng)一頓,。

師：正是這喜得知音卻又痛失知音，才使得《伯牙絕弦》這個(gè)故事更加的蕩氣回腸,。從此,，人們不斷地在傳唱和吟誦著它!請(qǐng)大家快速瀏覽課文后面的“資料袋”，了解這個(gè)故事的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。

2,、回味經(jīng)典，背誦全文,。

借助“資料袋”,，充分靈活地運(yùn)用教材資源，感受“知音”文化的代代相傳,，一詠三嘆誦讀全文,。

六,、拓展延伸——莫愁前路無(wú)知音

(1)課堂小結(jié),，升華認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《伯牙絕弦》這個(gè)故事,，如果大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以稱(chēng)他是你的——知音,。(再次板書(shū)：知音)

師：從此,，你和伯牙、子期不再陌生,，盡管你們相隔千年,，盡管知音難覓知音難求，但我們依然要懷抱著愿望,，在生活中苦苦尋覓著自己的——知音!

師：孩子們,，你一定會(huì)在成長(zhǎng)之路上遇到自己的知音，當(dāng)幸福降臨時(shí),，希望大家懂得珍惜!

(2)布置作業(yè),，課外延伸,。

①收集體現(xiàn)知音好友的詩(shī)文和名言警句;

②試著用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文,。背誦課文,。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事,。

3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文,，感受朋友間真摯的友情。

課前播放《高山流水》

一,、導(dǎo)入：剛才聽(tīng)到的這首樂(lè)曲是什么,？《高山流水》

從這委婉動(dòng)人的旋律里，我們似乎傾聽(tīng)到了一段委婉動(dòng)人的故事,，今天我們?cè)谶@段音樂(lè)的引領(lǐng)下走進(jìn)《伯牙絕弦》的故事,。

板書(shū)《伯牙絕弦》指名讀，齊讀,。解題,，質(zhì)疑。

二,、初讀古文,。

1.自由讀古文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。(檢查)

2.范讀,，出示畫(huà)停頓的內(nèi)容自己再讀古文,。

3.指名讀，齊讀,。

三,、學(xué)習(xí)課文

幾遍讀下來(lái)我們知道了文章寫(xiě)了兩個(gè)人,？(伯牙,，鐘子期)

1.(出示第一句)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng),。說(shuō)說(shuō)你有何了解？伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽(tīng)琴,。(善：善于,，擅長(zhǎng))請(qǐng)生讀,，“鼓”作何意,？從哪里了解到？(下面注釋)從文中的注釋了解意思是學(xué)習(xí)文言文的好方法,。

齊讀,，讀出二人的特點(diǎn)來(lái)。

師：從哪里看出伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)？用筆畫(huà)出,。指名回答,。

伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山”。

志在流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河”。

2.細(xì)細(xì)讀讀第一句：你有何體會(huì),？

當(dāng)伯牙鼓琴志在高山,，此時(shí)鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山？

(巍峨,，高大)文中用一個(gè)詞來(lái)形容是,？(峨峨)

請(qǐng)生讀讀出巍峨的氣勢(shì)來(lái)。(過(guò)渡)孔子曾登泰山而小天下再讀讀,，體會(huì)高山的巍峨,。

再讀子期的話(huà)，從哪個(gè)詞體現(xiàn)鐘子期善聽(tīng),？(善哉！)用現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)就是好??！讀出它的味道來(lái)。

區(qū)別四個(gè)“善”的不同意思,。指名讀,，齊讀。從哉，兮兩個(gè)語(yǔ)氣詞你又作何體會(huì),？再讀,。

3.用相同方法學(xué)習(xí)第二句。男女生配合讀,。

4.既然說(shuō)伯牙善鼓琴,，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山,、洋洋江河,，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月,、徐徐清風(fēng),、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期,，當(dāng)“伯牙鼓琴,，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲,，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎,？于是你怎么贊嘆？(“善哉,，徐徐兮若清風(fēng),！”)當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”,，透過(guò)伯牙的琴聲,，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？于是你怎么贊嘆,？(“善哉,，皎皎乎若明月！”)

一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴,，子期正在聽(tīng)琴,。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨,、志在云霧,、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子,。

這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?/p>

5.出示伯牙與子期相遇的資料,。說(shuō)說(shuō)伯牙心情如何,？伯牙會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么？寫(xiě)下來(lái),。

交流匯報(bào),，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：

過(guò)渡：伯牙和鐘子期多么想像高山流水一樣相伴相隨,。他們約定來(lái)年中秋再聚首。第二年當(dāng)伯牙如約而至?xí)r，等來(lái)的不是子期的人,，而是：子期死(指名讀)伯牙此時(shí)心情如何,？再讀,。

6.子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。

從哪里看出？齊讀感悟,，

伯牙絕的僅僅是弦嗎,？碎的僅僅是琴嗎？再讀最后一句,。

聽(tīng)《伯牙吊子期》音樂(lè)感受伯牙的絕望,，再讀。

四：總結(jié)：伯牙絕弦只因伯牙所念再無(wú)人得之,。齊讀,，感受絕弦的美麗。

五：板書(shū)設(shè)計(jì)：

伯牙絕弦

知音

鐘子期—死

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過(guò)朗讀,、品味、比較,、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文,，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

2,、初步運(yùn)用借助注釋,、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯,，增加文言文的閱讀體驗(yàn),。

3、緊扣單元教學(xué)目標(biāo),，感受高山流水的知音文化,，明確朋友相交的真摯深情，受到傳統(tǒng)文化的熏陶,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上背誦積累,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情,。讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪腥フ湎в亚?，呵護(hù)友情。

課前熱身：這節(jié)課我要和我們六(1)班的同學(xué)給各位領(lǐng)導(dǎo)老師獻(xiàn)上一節(jié)精彩的課堂,，同學(xué)們有沒(méi)有信心,？————有，好,，有點(diǎn)我們六(1)班的味道,。那么我們首先用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師的到來(lái),。(掌聲)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

師：同學(xué)們我們以前積累了不少古詩(shī)，下面老師就考考大家

填空：天涯若比鄰,。

相識(shí)滿(mǎn)天下,，

桃花潭水深千尺，

欲覓知音難上難,。

誰(shuí)能起來(lái)把它們補(bǔ)充完整?。?分別抽學(xué)生)

補(bǔ)充完整后學(xué)生齊讀》

師：那么誰(shuí)能告訴老師以上這幾句古詩(shī)都是描寫(xiě)什么的呢,？生：人與人之間的友誼,。

師：自古以來(lái)純真的友誼被人們所歌頌、所頌揚(yáng),，今天我們要學(xué)習(xí)的伯牙絕弦就是描寫(xiě)真正友情的一篇古文,。師：板書(shū)：伯牙絕弦，(出示課件)

二,、理解課題

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)課題,？(指名學(xué)生讀課題。)生：伯牙絕弦,。(師適時(shí)評(píng)價(jià),、糾正。再全班齊讀)

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目中絕的意思,。

(指名回答,，教師引導(dǎo))

三、學(xué)習(xí)課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文：把不認(rèn)識(shí)的字勾畫(huà)出來(lái),，把自己認(rèn)為難度較大的句子多讀幾遍,，讀通，讀懂

生：自由讀

師：哪個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一遍

生1：讀,，生2：讀,。

師：做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。(聲音哄亮,，讀得很有感情,，讀出古文的味道)古文和現(xiàn)代文不同，讀古文的時(shí)候要注意節(jié)奏,，該停頓的地方要停頓,。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(出示課件)現(xiàn)在老師也想讀一讀怎么樣啊師：范讀

師：請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀,。

生1,，生2。(適當(dāng)評(píng)價(jià),，適當(dāng)給以掌聲,，讀古文不但要注意節(jié)奏和停頓，還要注意讀出感情)

師：同學(xué)們齊讀一遍

四,、總結(jié)全文

師：正是這震撼人心的痛,，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。這真是讓人痛不欲生,、撕心裂肺啊,。正是這破琴絕弦，正是這得遇知音而又痛失知音才使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸,。

師：同學(xué)們,，今天學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，以后遇到很知心的人,，我們就可以叫他是我們的————什么,？

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)篇5

教材分析：

藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，藝術(shù)就在我們身邊,。它是一首動(dòng)聽(tīng)的曲子,，一幅美妙的圖畫(huà)，一篇感人肺腑的文章,，一部催人淚下的電影,，甚至是一件不起眼的小工藝品……它讓我們的耳朵聽(tīng)到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩,，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪,。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事,，伯牙,、子期的真摯情誼令人動(dòng)容,。文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。采用情感教學(xué)的方式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境,，理解文意和體會(huì)感情雙線(xiàn)并行,，改變以往文言文串講的方式,，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味,，古文更是如此,。《伯牙絕弦》一文充滿(mǎn)著濃濃的語(yǔ)文味,，所以需要靈活多變而又扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo),，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行讀、思,、議,、悟，要讀得充分,，讀得入情,，讀出韻味，理解自然水到渠成,。本課教學(xué)中,，我力求讓學(xué)生在朗讀中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感,，積淀語(yǔ)感,，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高課堂時(shí)效,，體會(huì)文言文的無(wú)窮魅力。

教學(xué)策略及教法：

文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體,。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征,，在教學(xué)將信息技術(shù)與課程整合，自學(xué)為主,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略,，采用情景引領(lǐng),，以讀為本,，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的教學(xué)方法,，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,，與古代文學(xué)大師對(duì)話(huà)，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣,。在感受伯牙與鐘子期的純真友誼的環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)抓住“絕弦”、“知音”,，緊扣文本,，并插入兩人相識(shí)相知的小故事。最后還是通過(guò)配樂(lè)深情朗讀體會(huì)“破琴絕弦”的悲痛,，一是再次感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力,，二是再次感受兩人深厚的友誼。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情地朗讀課文,，讀出古文的節(jié)奏美和韻味美。背誦課文,。

2,、能借助注釋、插圖,、工具書(shū),，聯(lián)系上下文，理解詞句意思,，了解文言文大意,，并能用自己的話(huà)講述故事。

3,、抓住對(duì)人物的描寫(xiě),，結(jié)合課外補(bǔ)充資料，感受覓得知音的暢快和失去知音的痛苦,；感受朋友間真摯的友情,。

4、抓住子期對(duì)音樂(lè)的想象,，感受音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)生動(dòng)的文字將音樂(lè)藝術(shù)具體化的寫(xiě)作手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通,、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2,、感受朋友間相互理解,、相互欣賞的純真友情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

資料收集,，ppt課件,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，在剛才那段音樂(lè)中你聽(tīng)到了什么？知道這是什么音樂(lè)嗎,？（《高山流水》）大家知道嗎,？《高山流水》背后有一個(gè)千古流傳的故事，令人吟誦至今,，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。（板書(shū)：25伯牙絕弦）這是一篇文言文,，還記得我們五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)哪篇文言文嗎,？（《楊氏之子》）大家齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：初步感受音樂(lè)的美,，并順理成章引出課題,。）

二、解題,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,，注意節(jié)奏。（伯牙/絕弦）知道伯牙是誰(shuí)嗎,？（板書(shū)：伯牙）（相傳為春秋時(shí)代人,，琴技高超，是著名的音樂(lè)家）絕弦是什么意思,？（絕：斷絕）你們是怎么知道的,？（注釋?zhuān)┧哉f(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)文,，我們都可以借助注釋幫助我們理解課文?，F(xiàn)在讓你再讀課題，應(yīng)該讀出怎樣的感情,？（悲傷）齊讀課題,。設(shè)疑：伯牙為什么絕弦？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)137頁(yè),，在課文中找出答案,。

三、初讀課文，理解“絕弦”,。

1,、出示課文，有節(jié)奏自讀課文,。

25伯牙/絕弦

伯牙/善/鼓琴,，鐘子期/善聽(tīng)。伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山,！”志在/流水,，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若江河,！”伯牙所念,，鐘子期/必得之。子期/死,，伯牙/謂/世/再無(wú)知音,，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓,。

（設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文,，并掌握文言文的朗讀節(jié)奏。）

2,、齊讀課文,，伯牙為什么絕弦？

出示句子：子期/死,，伯牙/謂/世/再無(wú)知音,，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓,。

（1）齊讀句子,，你怎么理解這句話(huà)？

（出示）鐘子期去世后,，伯牙認(rèn)為世界上再也沒(méi)有他的知音了,。于是，他把自己心愛(ài)的琴摔破了,，斷了琴弦,，終生不再?gòu)椙佟?/p>

（2）當(dāng)時(shí)伯牙的心情怎樣？（痛失知音,、摔琴,，極度哀傷）我們都說(shuō)知音難尋，現(xiàn)在子期死了，我們能通過(guò)朗讀,，將伯牙的心情讀出來(lái)嗎,？齊讀句子。指名讀,，齊讀,。

3、你知道子期是誰(shuí)嗎,？（板書(shū)：鐘子期）他與伯牙是什么關(guān)系,？（板書(shū)：知音）什么是知音？（知己,，理解自己心意,、有共同語(yǔ)言的人）為什么說(shuō)他們是知音？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái),。

出示句子：“伯牙/善/鼓琴,，鐘子期/善聽(tīng)?！薄安浪?，鐘子期/必得之?！保ò鍟?shū)：善鼓善聽(tīng)所念，必得之）齊讀句子,，讀出知音的關(guān)系,。

（設(shè)計(jì)意圖：以“絕弦”引入，初步體會(huì)伯牙“痛失知音”的心情,，有助學(xué)生理解什么是“知音”,。）

四、再讀課文,，理解“知音”,。

1、過(guò)渡：俗語(yǔ)說(shuō)得好,，“人生得一知己,，死而無(wú)憾”，對(duì)伯牙來(lái)講,，得到子期這一位知己,，一定十分愉快、滿(mǎn)足,。因?yàn)殡m然贊賞他的人很多,，但是真正懂他的只有子期。我們一起來(lái)看看這對(duì)知音歡聚的情形，請(qǐng)大家看插圖,，你看到了什么,？

2、理解句子：伯牙/善/鼓琴,，鐘子期/善聽(tīng),。（出示）

（1）這里的“善”是什么意思？（出示：擅長(zhǎng),、善于）

（2）從哪里可以看出伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)？

3,、理解“知音”,。

出示句子：伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮/若泰山！”志在/流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮/若江河！”

（1）齊讀句子,，讀出一個(gè)善鼓,，一個(gè)善聽(tīng)。

（2）換位體驗(yàn)：如果你是鐘子期,，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山,，志在流水，透過(guò)伯牙的琴聲,，你仿佛看到了什么,？于是你怎么贊嘆？請(qǐng)結(jié)合注釋理解,。

出示：伯牙彈琴的時(shí)候,，心里想到巍峨的泰山，鐘子期聽(tīng)了贊嘆道：“太好了,！就像巍峨的泰山,！”伯牙彈琴時(shí)，心里想到寬廣的江河,，鐘子期贊嘆道：“好啊，宛如一望無(wú)際的江河,！”

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，背誦課文。

2,、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

3,、通過(guò)朗讀,，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓,，珍惜知音的情感,。

4、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,，積累中華經(jīng)典詩(shī)文,。

5、感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、較有感情地朗讀，體會(huì)朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情,，感受藝術(shù)（音樂(lè)）的美好。

2,、通過(guò)朗讀,，讀出自己的理解，讀出自己的感悟,。

難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

教學(xué)方法與手段：

學(xué)生自讀自悟,、討論理解；教師運(yùn)用課件點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生感悟,。使用教材的構(gòu)想：引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)入情境，展開(kāi)想象,，體會(huì)人物情感,。通過(guò)聯(lián)系上下文、揣摩人物內(nèi)心,，感悟知音境界,。欣賞樂(lè)曲,、配樂(lè)誦讀，感悟藝術(shù)魅力,。

教學(xué)流程：

一,、古琴古韻解題意

1、（播放古琴曲《高山流水》）出示__琴（篆書(shū)琴）,，學(xué)生根據(jù)字形說(shuō)說(shuō)（猜猜）這是什么字,。

2、（出示古琴圖片）師敘述：這是一架古琴,。琴上面那七根會(huì)發(fā)音的線(xiàn)就是弦,。再看“琴”字的上面有兩個(gè)“王”字，如果把這兩個(gè)“王”字連起來(lái),，就像絲絲琴弦了,。古人造這個(gè)字的時(shí)候就是用象形的辦法，把琴弦標(biāo)注出來(lái)了,?？梢?jiàn)，弦對(duì)琴來(lái)說(shuō)是多么重要,，它是琴之魂,。

3、（出示課題）學(xué)生齊讀課題,，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解,。

4、師啟疑：伯牙,，這個(gè)2000多年前春秋時(shí)期著名的樂(lè)師,，竟然不再?gòu)椙倭耍@究竟是為了什么,？相信通過(guò)學(xué)習(xí),，你一定能走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，體會(huì)到那動(dòng)人的情,。設(shè)計(jì)意圖：抓住“琴”字的字形特點(diǎn),，幫助學(xué)生理解“弦”的字義，進(jìn)而理解課題“絕弦”的意思,。這樣以課題為切入點(diǎn),，不僅有助于學(xué)生理解題意，整體把握課文內(nèi)容,，還有助于學(xué)生明晰文章題目和文章內(nèi)容的聯(lián)系,。

二、同文同法品韻味

1,、回顧學(xué)法

（1）請(qǐng)學(xué)生回顧五年級(jí)學(xué)習(xí)《楊氏之子》時(shí)采用的方法,。

（2）根據(jù)學(xué)生回答,，師概括：讀（讀正確、流利,，注意停頓恰當(dāng)）,，解（借助注釋、工具書(shū),、插圖等方法理解文中詞句的含義）,，悟（抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系相關(guān)資料等體會(huì)作者表達(dá)的情感）,。

2,、整體讀文自由練讀__指名讀（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）__同桌互讀__齊讀

3、初知大意

（1）學(xué)生默讀,，動(dòng)筆標(biāo)注,。

（2）小組交流互助。設(shè)計(jì)意圖：“習(xí)得方法”引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的方法,，有利于鞏固舊知,，掌握新知。通過(guò)四個(gè)層次的朗讀,，逐步引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏和韻味,。

三、讀思品悟知知音

1,、抓住中心,，了解知音。

（1）朗讀,、理解“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)?！敝攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這里的“善”是“擅長(zhǎng),、善于”的意思。

（2）課文中有具體的描述,，大家找一找,。（生默讀，畫(huà)出句子,。）

（3）交流匯報(bào)。（課件出示：伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山,！”志在流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河！”）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,，朗讀出贊嘆的語(yǔ)氣,，進(jìn)一步體會(huì)“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng),?！?/p>

2、展開(kāi)想象,，體會(huì)知音,。

師：善鼓的伯牙，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)出哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢,？（課件出示：伯牙鼓琴,，志在__，鐘子期曰：“善哉,，__,！”志在__，鐘子期曰：“善哉,，__,！”）學(xué)生以排比的句式進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用。

3,、語(yǔ)句對(duì)比,，讀懂知音。

Ａ,、伯牙所念,，鐘子期必得之。

Ｂ,、伯牙所鼓,，鐘子期必得之。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住“所念”“必得之”發(fā)散學(xué)生的思維,，使學(xué)生通過(guò)想象,、誦讀、體驗(yàn),，把對(duì)文本的理解,、感悟、內(nèi)化融為一體,。運(yùn)用句式對(duì)比的方法,，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)伯牙靠琴聲抒發(fā)自己的情懷，子期不僅聽(tīng)懂了琴聲,，更是讀懂了心聲,，進(jìn)而對(duì)“知音”的理解向深處更邁進(jìn)了一步,。

四、一喜一悲悟“絕弦”

1,、資料引入,，遇知音之喜。

（1）師講述故事：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師,。一天,，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興,。伯牙彈了他的成名作《水仙操》,，他彈得非常投入，把琴曲所描繪的紅日,、云霞,、山林、海浪以及風(fēng),、雨,、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得是淋漓盡致,。但是,，他沒(méi)有想到，就是這么一首優(yōu)秀的樂(lè)曲,，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣,，楚王聽(tīng)了這首樂(lè)曲以后，連連搖頭說(shuō)：“彈得太嘈雜了,，換首彈彈吧,！”伯牙只好改弦更張，換了一曲《高山流水》,。這時(shí),，楚王君臣早已喝得酩酊大醉，有些甚至在琴聲中昏昏睡著了,。

（2）學(xué)生聽(tīng)后,，體會(huì)伯牙當(dāng)時(shí)的心情。

（3）當(dāng)遇到子期時(shí),，伯牙又是怎樣的心情,？（朗讀前四句，感悟知音相遇的快樂(lè)與激動(dòng),。）

2,、創(chuàng)設(shè)情境，失知音之悲。

（1）（播放悲傷的古琴樂(lè)曲）師簡(jiǎn)介：據(jù)記載,，這次相遇，伯牙,、子期灑淚惜別,，相約第二年再相會(huì)。第二年,，當(dāng)伯牙帶著滿(mǎn)心的歡樂(lè)與激動(dòng)攜琴趕來(lái)會(huì)見(jiàn)子期時(shí),，得到的卻是子期因病而死的噩耗。學(xué)生朗讀：子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音,，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓,。

（2）談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解,。

（3）師：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈,！所以__學(xué)生接讀：子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。師：春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友，欲覓知音難上難,。所以__學(xué)生再讀：子期死,，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。

3、師介紹：伯牙不堪承受痛失知音的痛苦,，以這種極端的方式“破琴絕弦”表達(dá)自己的感受,。明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)故事，收錄在《警世通言》這本書(shū)中,。

4,、（播放古琴曲《高山流水》視頻）再次齊讀全文。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事的引入,、音樂(lè)效果的烘托,，使學(xué)生充分了解遇知音前后迥然不同的心境，感悟知音的境界,，文言文的魅力,。

五、課后延伸惜友情收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文、名言和相關(guān)故事,。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感悟知音__心靈相通的美妙境界,，感悟祖國(guó)文化的魅力。

當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè)：讀一讀,，說(shuō)說(shuō)句子的意思,。

1、伯牙鼓琴,，志在高山,，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山,！”

2,、伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)篇7

設(shè)計(jì)理念

文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征,，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟,、注重積累的策略,，采用情景引領(lǐng)，以讀為本,，相機(jī)點(diǎn)撥,，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,，與古代文學(xué)大師對(duì)話(huà),，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)

1,、讀通讀懂文言文,，有感情地朗讀和背誦。

2,、理解文章內(nèi)容,，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。

3,、創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟,，理解故事對(duì)于我們的啟示,。

4,、激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力,，從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化,。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或FLASH動(dòng)畫(huà),。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

一課時(shí),。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)情趣

1,、師：我們來(lái)看一下下面一組成語(yǔ)：

展示：

一琴一鶴、人琴俱亡,、琴心劍膽

琴挑文君,、琴瑟和好、琴瑟不調(diào)

琴棋書(shū)畫(huà),、焚琴煮鶴,、對(duì)牛彈琴

請(qǐng)大家讀一讀，找出這些成語(yǔ)的共同點(diǎn),。

（成語(yǔ)中都含有一個(gè)琴字,。）

2、師：誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)帶琴字的詞語(yǔ),。

（預(yù)設(shè)答案：琴瑟,、琴曲、琴師,、琴意,、撫琴、鋼琴,、月琴,、胡琴、口琴,、豎琴,、小提琴、電子琴……）

師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累一些詞語(yǔ),，可以使我們知識(shí)視野更寬闊,，對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。

3,、師：有一個(gè)故事千古傳誦,，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文,，也就是古文,。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話(huà)文,，今天第一次接觸文言文,，相信大家都能喜歡。

4,、板書(shū)課題：牙絕弦

齊讀課題,，解釋課題。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從小游戲入手,，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的興趣,。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然,，水到渠成,。）

二、讀通讀順,，感知課文

1,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文和平時(shí)課文的有什么區(qū)別。

2,、先讓學(xué)生試著讀一讀,，談?wù)勼w會(huì)。

3,、師：自由,、大聲讀課文，至少讀3遍,，有生字的地方,，難讀的地方多讀幾遍。

（學(xué)生自由大聲地讀課文,。）

4,、師：讀通順了嗎？讀流利了嗎,？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,，這次要求讀得有節(jié)奏,。

５、教師范讀,，相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā),。

６,、學(xué)生再次自由朗讀課文。

７,、學(xué)生互相交流讀,，教師檢查讀，相機(jī)指導(dǎo)讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，給學(xué)生充分讀的空間,，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀,，把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字的情景之中,，點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛(ài)閱讀文言文的熱情。）

三,、探究理解，感悟文本

1,、師：真是讀得越來(lái)越有滋味,，俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),。文章的大致意思理解了嗎,？說(shuō)說(shuō)“伯牙絕弦”的意思。

（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了,。）

2,、師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？

（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。）

師：這句話(huà)僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么,？

（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒(méi)有知音,，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。）

3,、師：當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文,，想想哪些地方你讀懂了,，哪些不懂的可以交流。

（學(xué)生再一次自由朗讀后交流,。）

4,、預(yù)設(shè)交流1：

我讀懂了“伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)”，這句話(huà)告訴我們伯牙很喜歡彈琴,，鐘子期很喜歡聽(tīng),。

師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎,？

（4次,。）

師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō),？

（預(yù)設(shè)答案：?。『冒,。,。?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō),？

（預(yù)設(shè)答案：真棒?。×瞬黄?！真厲害,！……）

師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們,，你還讀懂了什么,？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。

1,、朗讀課文,。背誦課文。

2,、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

3,、能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事,。

4,、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情,。感受藝術(shù)的美好,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上背誦積累,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)伯牙,，子期之間真摯的友情。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí),。

【教具準(zhǔn)備】

課件,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《伯牙絕弦》，齊讀課題,。

2,、正音。弦讀xián,，再讀課題,。

二、初讀課文,，初步弄懂古文的意思

1,、在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》以前，中華民族所有的文章,、書(shū)籍都是像本文一樣的文言文,。（大屏幕出示課文原文）通過(guò)電視電影，你知道古人是怎樣讀古文的呢,？

2、學(xué)生學(xué)古人搖頭晃腦初讀本文,。

3,、在現(xiàn)代，我們都喜歡有節(jié)奏有感情地讀文章,，老師給本文劃分了節(jié)奏,，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情去讀一讀吧。（大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文）

4,、學(xué)生以抽讀,、比賽讀等方式讀古文，教師隨機(jī)正音,，讓學(xué)生能節(jié)奏正確,，發(fā)音正確。

三,、再讀課文,，理解句意

1、中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化,，而這些大多都記載在古書(shū)古文中,，我們要嘗試去讀懂古文,。你能根據(jù)在這些字詞解釋的幫助下，讀懂本文每句話(huà)的意思嗎,？試一試,，可以和同桌討論，也可以求助老師,。（大屏幕出示帶字詞注解的課文）

2,、學(xué)生根據(jù)注解嘗試說(shuō)出每句話(huà)的意思。

四,、講解課文,，感悟知音。

（一）以考查形式幫助學(xué)生理解句意

1,、題目伯牙絕弦怎樣翻譯,？

2、在正文中哪個(gè)詞句和題目的意思差不多,？用文中的話(huà)來(lái)回答,。

生：乃破琴絕弦

3、將這句話(huà)翻譯成白話(huà)文,。

4,、誰(shuí)破琴絕弦？

生：俞伯牙（板書(shū)：俞伯牙）

5,、請(qǐng)問(wèn)伯牙破琴絕弦是為了表明自己怎樣的決心呢,？用原文回答。

6,、你知道俞伯牙最擅長(zhǎng)什么嗎,？從哪句話(huà)知道的？是呀,，俞伯牙最擅長(zhǎng)于彈琴,，是當(dāng)時(shí)天下最出色的琴師，也是當(dāng)時(shí)晉國(guó)的司樂(lè)太師（板書(shū)：司樂(lè)太師）,，這樣一個(gè)應(yīng)該以音樂(lè)為生命全部的人竟然做出這樣的舉動(dòng),，我們猜想一定是發(fā)生了什么大事？因?yàn)橹挥邪l(fā)生了什么重大的變故,，一個(gè)人才能做出如此悲壯的舉動(dòng),，是什么大事呢？

生：子期死,。（板書(shū)：鐘子期）

7,、子期是一個(gè)怎樣的人，課文有沒(méi)有交代,？

生：鐘子期善聽(tīng),。

8,、課文中哪些句子說(shuō)明了鐘子期很懂俞伯牙的音樂(lè)？這些句子是什么意思,？

9,、伯牙彈琴時(shí)可能還會(huì)想到什么？你能用文言文說(shuō)嗎,？

10,、伯牙會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢？讓學(xué)生模仿峨峨的高山洋洋的江河說(shuō)文言文,。

11,、是啊，鐘子期是一個(gè)非常懂得俞伯牙音樂(lè)的人,，你知道嗎,，鐘子期是一個(gè)樵夫（板書(shū)：樵夫），你看一個(gè)是晉國(guó)的司樂(lè)太師,，穿的是綾羅綢緞,，過(guò)的是鐘鳴鼎食的生活；一個(gè)是山野樵夫,，穿的是粗麻布衣,，過(guò)的是粗茶淡飯的日子,。但是,，俞伯牙卻要為了鐘子期破琴絕弦，終身不再?gòu)椙?，這樣的壯舉讓你感動(dòng)嗎,，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

12、學(xué)生暢所欲言,，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知音的含義。

五,、創(chuàng)編故事,，延伸主題

1、和學(xué)生一起將本文伯牙摔琴謝知音的故事創(chuàng)編成一個(gè)生動(dòng)具體感人的故事,。

2,、讓學(xué)生在高山流水的樂(lè)曲聲中，再次被朋友間的純真友誼所動(dòng),，理解知音的含義,，激發(fā)學(xué)生有尋求知音的意愿。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

25,、伯牙絕弦

俞伯牙（司樂(lè)太師）

知音

鐘子期（樵夫）