作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《那一定會很好》教案設計篇一

種子被泥土緊緊地包裹著,，它不得不把身體縮成一團?！斑@真難受,。”種子想,，“我一定要站起來,，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好,?！?/p>

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子,，它長出細細的根,、莖和兩片小葉子，鉆出地面,，站在陽光下,。

過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹,。

高大的樹能看到很遠的地方,，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去,?！耙悄茏鲆豢脮艿臉洌且欢〞芎??！睒溥@么想著。

一天,，一個農夫背了鋸子和斧子來到樹林里,。這棵樹的樹葉向著農夫嘩嘩嘩地拂動起來，農夫把樹砍倒了,。

農夫把樹拖到自家院子里,，花了好些日子,，做成了一輛手推車。

農夫把谷子,、土豆……,。還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去,。跑起來的時候,，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服,。

手推車為農夫服務了很多年,，它慢慢變老了，跑起來的時候,，骨頭會吱吱嘎嘎地響,。“要是我能停下來,，坐著休息一會兒,，那一定會很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著,，一邊費力地跑來跑去。

過了些日子,，農夫和兒子一起把手推車拆了,，用拆下來的舊木料做了把掎子。

椅子一放又是好多年,?！拔艺媸抢狭恕,！币巫酉?。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下,，那一定會很好,。

”現(xiàn)在,，農夫的兒子也已經長成了真正的農夫,。他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片,，拼成美麗的木地板,，鋪在了陽臺上。木地板滿意地舒展著身子,，躺在陽日臺上,，陽光照在身上,，暖洋洋的，舒服極了,。它覺得自己義變成了一棵樹,。

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本文作者流火，選作課文時有改動,。

1．會認“縮,、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服,、舒展,、努力”等詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容,，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂,。

理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂,。

1．學生搜集有關種子成長,，樹木用途的圖片、文字資料,。

2．教師準備ppt,。

1課時

一、導入,。

1．出示ppt圖片：種子破土而出,，枝繁葉茂的大樹，手推車,，椅子,，說說想到了什么？

2．從一粒小小的種子到陽臺上的木地板,，一棵樹經歷了怎樣的歷程,？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧,。

3．板書課題：“那一定會很好”,。

4．齊讀課題。

二,、初讀課文,，自學生字新詞。

1．初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復多讀幾遍,。

2．出示ppt，檢查生字新詞的學習情況,，多種形式讀,，正音、鞏固,。

3．指名分自然段朗讀課文,。隨時糾正出現(xiàn)的問題。

三,、精讀課文,，體會感悟課文內容。

1．用自己喜歡的方式讀課文,，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板,，大樹走過了一段怎樣的歷程,？在文中畫出來。

2．小組學生各自讀課文,，然后討論交流,。

3．交流大樹經歷的歷程。

(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)

4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中,，大樹的心情怎樣,？(板書：舒服)

5．默讀課文,，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子,，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂,。

6．課堂小結：這是一棵怎樣的樹,？(板書：成長快樂,，服務他人也快樂)

四,、對比學習，感悟體會,。

我們學過《去年的樹》,，這篇課文也寫了一棵樹的經歷，今天學的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢,？

1．ppt出示《去年的樹》,，學生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同,。

2．全班交流,，師引導體會。

3．ppt出示相同點和不同點,。

五,、有感情地朗讀兩篇課文。

六,、課堂練習

ppt出示練習題,。

七、板書

9,、那一定會很好

種子被泥土包裹

鉆出地面成長成長快樂

長成一棵高大的樹

舒服

砍倒做成手推車

拆了做成椅子服務他人也快樂

成為美麗的木地板

《那一定會很好》教案設計篇二

1.會認7個生字,，正確、流利地朗讀課文,，了解課文的主要內容,。

2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程,，理解為什么“它”覺得“很好”,。

3.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同,。

重點難點

1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”,。

2.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

前面我們學習了童話故事《去年的樹》,，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷,。有一粒種子努力生長,，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢,？今天我們一起來學習一課文《那一定會很好》,。（板書課題）

1.自由讀課文2遍，讀準字音,。

出示重點字詞：縮成 努力 莖 手推車 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料

2.指名讀，師生一起正音,。

3.說文章主要講了一件什么事,。

1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來,。

這些“很好”代表著這粒種子的愿望,，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現(xiàn)了沒有,？怎樣實現(xiàn)的,？小組討論交流。

情節(jié)1：它是種子時,。

a.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想,？（站起來，呼吸新鮮空氣,?！且欢ê芎芎茫?/p>

b.指導朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導把句子讀的響亮堅定,。

c.交流：愿望實現(xiàn)沒有,？怎么實現(xiàn)的？（努力生長,，長成了一棵高大的樹）

情節(jié)2：它是大樹時,。

a.交流：它在想什么呢?為什么,？（做一棵會跑的樹?！且欢ê芎芎茫?/p>

b.體會心情,，指出向往的語氣。

c.交流：它是怎么實現(xiàn)這個愿望的,？（向農夫拂動,，被做成一輛手推車。）成了手推車以后,，它什么感受,？（真很好）

情節(jié)3：它是手推車時。

交流：它為什么想停下來,？它怎么想的,？抓住“費力”一詞,，體會它的感受（坐著休息——那一定很很好,。）

指導朗讀，讀出它費力的樣子,。

情節(jié)4：它是椅子時,。

a.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情,。（想躺下——那一定很很好,。）

b.指導朗讀。讀出吃力的感受,。

情節(jié)5：它是木地板時,。

a.交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”,、“舒展”,。（很好極了）。

b.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹,？（它覺得自己又變得年輕了,。）

c.指導朗讀。體會它滿意的心情,，并讀出來,。

2.：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程,，每一個歷程它都為人類作出了貢獻,，每一個歷程也都為它帶來了快樂。

前面我們學習了《去年的樹》,，同樣是寫樹木,，從體裁和內容上看,，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學們完成表格,，可以四人小組合作,，也可以自主完成。

相同之處：

不同之處：

1.“贈人玫瑰,，手有余香,。”一粒種子在歷程中給人類做出了貢獻,，自己也感到了快樂,。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎,？

2.布置作業(yè)：給家長或他人講《那一定很很好》的故事,。

《那一定會很好》教案設計篇三

1會認7個生字。

2默讀課文,，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程,。

3能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

4感悟種子蓬勃向上,、勇于前行,、甘于奉獻、追尋夢想的品質,。

1．會認7個生字,。

2．讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程,，感悟童話形象,。

難點通過比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的.樹》有什么相同和不同,。

多媒體課件,。

學生：積累本，預習課文,。

1課時

一,、復習舊知，導入新課

師：同學們,，還記得《去年的樹》嗎,？我記得同學們當時說到是人類對自然的破壞，對樹的砍伐,，才讓鳥兒找不到它的朋友了,。但今天，我們接著學習的這童話將會顛覆大家的思維和看法,，一起來學習吧,。

二,、默讀課文，認識生字

1．默讀課文,，圈出生字,。

2．同桌互認生字。

3．全班交流識字,。

三,、再讀課文，整體感知

1．播放課文錄音,。

2．學生自讀課文,，把含有短語“那一定會很好”的句子畫出來交流。

4．說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程,。

四,、品讀“那一定會很好”交流

教師：無論在什么時候，都要有一顆甘于奉獻的心,，能做什么就做什么,。有夢想，有行動,，這不就是我們該有的生活狀態(tài)嗎,？

五,、回憶比較,，求同存異

師：想一想，這童話和《去年的樹》有什么相同和不同,？

《那一定會很好》教案設計篇四

“那一定會很好”,，是課題，是樹在各個階段一以貫之的內心愿望,。課始,，教師可組織學生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問質疑問難,，并抓住有價值的問題進行板書,，如，這是誰的想法“那一定會很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會很好……這將有利于激發(fā)學生的閱讀期待,，幫助他們理清故事發(fā)展線索,，理解課文主要內容。

讀準字音,、讀通課文,，是學生必做的功課，即使是略讀課文也不例外,。教學中,，教師可首先向學生提出“輕聲朗讀課文,，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復多讀幾遍”的朗讀要求,，組織學生自讀課文,。

在學生朗讀后，教師可運用各種教學策略開展有針對性的教學指導,。如,，為提高學生認讀生字的興趣和能力，可以設計以下四種教學方式：

1,、辨一辨：縮吱拆莖（區(qū)分平翹舌音,、前后鼻音。）

2,、比一比：經—莖堆—推折—拆（區(qū)分形近字）

3,、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

4、猜一猜：“一日”—“舊”

在正音認形之后,，教師可采用開火車的方式組織學生分自然段朗讀課文,，隨時糾正出現(xiàn)的問題，直至達到正確,、流利的要求,。

圍繞課始階段學生提出的問題“這是誰的想法”？“‘那一定會很好’中的‘那’分別指什么”,？“為什么那樣以后一定會很好”,？組織學生帶著問題默讀課文，尋找答案,，以鍛煉其閱讀能力,。

根據三年級上學期學生的學情，教師可分步指導學生默讀課文,。第一步,，默讀課文，將含有“那一定會很好”的句子畫出來,；第二步,，默讀課文，尋找表格中所列問題的答案,，為學生閱讀思考提供適當?shù)膽{借,，如表1。

在學生兩次默讀思考的基礎上,，組織交流討論,，體現(xiàn)教材關于略讀課文的編寫意圖，落實閱讀提示提出的要求。閱讀思考重在興趣激發(fā)和習慣培養(yǎng),，對答題的質量不作過高要求,。

第三單元的導語是“感受童話豐富的想象，試著自己編童話,、寫童話”,，在單元“習作”中又安排了“我來編童話”的練習，在“語文園地”里還歸納了淺顯的關于童話的知識,。教學中,，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同”組織學生思考討論,，初步體會在童話的世界里,，植物、動物不但和人一樣會說話,，而且也有喜怒哀樂,；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點,。至于不同之處,，能夠有所感受就行，例如《去年的樹》主要是人物“會說話”,，《那一定會很好》主要是人物“有思想”,，而且是按照人的一生來寫樹的歷程等。

作業(yè)設計

找一本童話書,，如《安徒生童話》《稻草人》等,，讀讀其中的童話故事，讀后將喜歡的故事講給同學聽聽,。

《那一定會很好》教案設計篇五

1,、會認本課“縮、努”等7個生字,，讀準多音字“背”，理解生字組成的詞語,。

2,、默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽臺上木地板所經歷的的生命歷程,。

3,、了解種子變成木地板的經歷，學習種子為了追逐夢想無私奉獻的精神,。

4,、與《去年的樹》進行比較，能發(fā)現(xiàn)兩篇課文的異同點。

學會生字新詞,，默讀課文,，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。學習大樹犧牲自己,，把方便奉獻給大家的無私品格,。

理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂,。

1課時

第一課時

課件

一,、導入新課

導入類型：直接導題，質疑導入,。

質疑課題：

1,、板書課題：那一定會很好

2、談話引導：“那一定會很好”是一粒種子想到的,，看到這個題目,，同學們心中會產生哪些疑問？

預設：這粒種子經歷了什么事,？它為什么這樣想,？從它的想法中表現(xiàn)了什么？……

3,、簡介作者：流火,，女，生于1983年,，湖南衡陽人,。曾當過若干年小學教師，現(xiàn)在是自由撰稿人,。堅信心靈的力量,，認為童話是對世界善意的幻想和記錄。20xx年開始在網絡上寫童話,，此后相繼在各兒童文學刊物上發(fā)表作品數(shù)十萬字,。20xx年12月由中國福利會出版社出版童話集《阿嗚》（e蜘蛛叢書），20xx年3月由福建少年兒童出版社出版童話集《木馬快遞》（中國當代童話新銳作家叢書第二輯）20xx年3月由湖南少年兒童出版社出版長篇童話《若若》（四葉草叢書）,。童話《黑夜》獲第22屆陳伯吹兒童文學獎,。

4、課件出示一粒種子的圖片,，學生觀察圖片,。說說對種子的認識。

談話過渡：帶著同學們的疑惑,，我們一起走進課文,，今天我們一起去了解關于一粒種子的故事,！

設計意圖：直接點題，讓學生根據課文題目進行質疑,，培養(yǎng)了學生質疑問難的良好習慣,，教師梳理有價值的問題提高了學生質疑問難的能力。

二,、初讀感知

1,、聽范讀。聽范讀,，邊聽邊畫出文中的生字,，注意生字的讀音。

2,、學生初讀,。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

3,、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語,，讀生字，再組詞,。

①出示帶生字的新詞,，讓學生認讀。

縮成一團努力根莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料

（重點指導生字“縮”為平舌音,，“吱,、拆”為翹舌音；后鼻音“莖”等,。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,，再反復讀。

③指導用生字擴詞：收縮縮衣節(jié)食努嘴張眉努目長莖一莖一草推到推陳出新咯吱吱吱嗚嗚拆房子拆東補西舊物喜新厭舊

④識記生字

形近字比較：經一莖堆一推折一拆

加一加：“纟宿=縮”“奴力=努”“口支=吱”

謎語：“一日”就是“舊”,。

（2）學習多音字：背（bèi bēi）

練讀句子,，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn),？

一天,，一個農夫背了鋸子和斧子來到樹林里。

背（bèi bēi）

bèi

1人體后面從肩到腰的部分：背脊,、背包、背影,；

2物體的后面或反面：背面,、刀背、背后、背景,；

3用背部對著,，與“向”相對：背光；

4向相反的方向：背道而馳,；

5避開,，離開：背地、背井離鄉(xiāng),；

6憑記憶讀出：背書,、背誦；

7違反：違背,。

bēi人用背馱東西,，引申為負擔：背負、背包,。

練讀一讀,。

妹妹背（bēi）著書包，從背（bèi）影看好瘦弱??！

（3）理解詞語：全班交流，理解重點詞語,。

拂動：輕輕抖動,。

舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

吱吱嘎嘎：擬聲詞,。形容物體受壓或摩擦時發(fā)出的聲音,。

吃力：指辛苦；勞累,；費力,，費勁。

（4）指名讀課文,，同學互評：字音是否正確,，句子是否通順。

4,、再讀課文,，理清層次，了解內容,。

1,、默讀課文，把含有“那一定會很好”的句子畫出來,。

全班交流，教師評議并小結：種子的四個夢想,。

（1）我一定要站起來,，大口大口地呼吸空氣,，那一定會很好。

（2）要是能做一棵會跑的樹,，那一定會很好,。

（3）要是我能停下來,，坐著休息一會兒，那一定會很好,。

（4）要是我能躺下,，那一定會很好,。

2、出示問題：

再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文記敘一顆種子為了實現(xiàn)心中的夢想先后變成一棵樹、一輛手推車、一把椅子，最后變成木地板的歷程,。）

2,、種子在追逐夢想走過了一段怎樣的歷程？（種子在追逐夢想的過程中變成了樹,、手推車,、椅子、木地板,。）課文蘊含了什么道理,？

根據提示,，學生自讀課文,，讀準字音,，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句,。）完成相關問題,。

設計意圖：引導學生抓住“那一定會很好”梳理課文內容,，引導學生學會抓住重點句子了解課文內容的閱讀方法，培養(yǎng)了學生分析課文的能力,。

三,、研讀課文,，深入探究。

（一）學習課文第1—4自然段,，了解種子的第一個夢想,。

1、學生輕聲讀課文第1—4自然段,，思考這部分告訴我們什么,？

2、小組學生互相交流,，教師巡視,，相機參與小組交流。

3,、小組代表發(fā)言,，全班交流。

（1）指名朗讀課文第一自然段,。

①全班交流：種子是怎么想的,？從種子的想法中你了解到什么？（種子第一個夢想的產生,。）

②課件出示：“這真難受”種子想,，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣,，那一定會很好,。”

③指導朗讀：讀出泥土中種子的難受,，讀出種子鉆出泥土的決心,。

④談話過渡：為了實現(xiàn)自己的夢想，種子是怎么做的,？過了些日子,，發(fā)生了什么變化？

（2）指名朗讀課文第二,、三自然段,。

①課件出示：種子一邊想一邊努力生長。過了些日子,，它長出細細的根,、莖和兩片小葉子,，鉆出地面，站在陽光下,。過了很多個日子,，它長成了一棵高大的樹。

②全班交流：為了實現(xiàn)自己的夢想,，種子是怎么做的,？（種子一邊想一邊努力生長?！般@”,、“站”寫出了種子為了夢想而做的努力。）過了些日子,，發(fā)生了什么變化,？（過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹,。）（板書：種子站起來）

③指導朗讀：讀出種子喜悅的心情,。

④指導造句：鼓勵學生用上“一邊……一邊……”說句子。（例句：我一邊走路,，一邊唱歌,。）

⑤談話過渡：種子長成大樹后它的想法發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化,？

（3）指名朗讀課文第四自然段,。

①全班交流：種子長成大樹后它的想法發(fā)生了什么變化？（“要是能做一棵會跑的樹,，那一定會很好?！保槭裁磿l(fā)生這樣的變化,？（高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去,，跑來跑去,。）

②課件出示：高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去,，跑來跑去,。“要是能做一棵會跑的樹,，那一定會很好,。”樹這么想著,。

③指導朗讀：讀出大樹的愿望,。

④“做一棵會跑的樹該多好啊,，那一定很舒服?！边@句話寫出了種子的強烈愿望,。請你仿照例句再寫幾句話。

課件出示例句：如果能像鳥兒一樣飛上天空該多好啊,，那一定很舒服,。學生自由說句子。

⑤教師小結,，談話過渡：通過對樹的心理描寫,，我們了解到樹的想法的變化，知道了樹的第二個愿望,。樹的愿望能夠實現(xiàn)嗎,？它又會長生什么樣的想法？

（二）學習課文第5—8自然段,，了解種子的第二個夢想,。

1、學生輕聲讀課文第5—8自然段,，思考大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現(xiàn)了嗎,？它又會產生什么新的想法？

2,、小組學生互相交流,，教師巡視，相機參與小組交流,。

3,、小組派代表參與全班交流。

4,、借助課件,，教師小結：

（1）課件出示：

一天，一個農夫背了鋸子和斧子來到樹林里,。這棵樹的樹葉向著農夫嘩嘩嘩地拂動起來,，農夫把樹砍倒了。農夫把樹拖到自家院子里,，花了好些日子,，做成了一輛手推車。

①大樹為了實現(xiàn)自己的第二個夢想做出了努力：“向著,、拂動”寫出了樹想讓農夫把自己砍走,，表現(xiàn)得很主動。

②大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現(xiàn)了：農夫把樹拖到自家院子里,，花了好些日子,，做成了一輛手推車,。

③大樹“做一棵會跑的樹”的愿望實現(xiàn)了，它的心情怎樣,？（愉快）你是從哪兒看出來的,？（農夫把谷子、土豆……,，還有調皮的兒子放在手推車上,，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候,，手推車聽到耳邊呼呼的風聲,，真舒服。）（板書：樹會跑）

④指導朗讀這部分課文,，在朗讀中表現(xiàn)出大樹實現(xiàn)自己第二個愿望后的愉快心情,。

⑤“嘩嘩嘩”是表示聲音的詞語，叫象聲詞,，你在平時學習中積累了哪些這樣的詞語,？（轟轟轟啦啦啦卡卡卡嘟嘟嘟噠噠噠咚咚咚呼呼呼啾啾啾嘎嘎嘎呱呱呱咯咯咯叭叭叭喵喵喵咻咻咻嗖嗖嗖……）

（2）課件出示：

手推車為農夫服務了很多年，它慢慢變老了,，跑起來的時候,，骨頭會吱吱嘎嘎地響?！耙俏夷芡Ｏ聛?，坐著休息一會兒，那一定會很好,?！笔滞栖囈贿呥@么想著，一邊費力地跑來跑去,。

①指導朗讀：

讀出大樹為人們服務的自豪心情,，讀出大樹想法的改變。

抓住大樹想法的改變“要是我能停下來,，坐著休息一會兒,，那一定會很好,。”和詞語“費力”指導朗讀：讀出大樹的疲勞,，讀出大樹想法的改變,。（板書：手推車停下來）

②“吱吱嘎嘎”“吱呀”這兩個詞也是模擬聲音的詞語,，你也來仿寫幾個這樣的詞語。（滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳）

5,、談話過渡：大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現(xiàn)了嗎,？它又會產生什么新的想法,？

（三）學習課文第9—10自然段，了解種子的第三個夢想,。

1,、學生輕聲讀課文第9—10自然段，思考：大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現(xiàn)了嗎,？它又會產生什么新的想法,？

2、小組學生自由交流,，教師巡視,，相機參與小組交流。

3,、小組派代表參與全班交流,，教師評議并小結。

（1）課件出示：

過了些日子,，農夫和兒子一起把手推車拆了,，用拆下來的舊木料做了把椅子。

大樹“坐著休息一會兒”的愿望實現(xiàn)了,，它又變成了一把椅子,。

（2）課件出示：

椅子一放又是好多年?！拔艺媸抢狭?。”椅子想,。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力,，“要是我能躺下，那一定會很好,?！?/p>

引導學生抓住大樹的想法“我真的老了”，以及想法的改變“要是我能躺下,，那一定會很好,。”指導朗讀：讀出大樹的疲勞,，讀出大樹想法的改變,。

4、談話過渡：大樹“要是我能躺下”的愿望實現(xiàn)了嗎,？它又會產生什么新的想法,？

（四）學習課文第11—12自然段，了解種子的第四個夢想,。

1,、課文通過對大樹的心理描寫,，讓我們又一次了解到它想法的改變，以及想法改變的原因,。

課件出示：椅子一放又是好多年,。“我真是老了,?！币巫酉搿Ｋ絹碓接X得挺直腰背坐著很吃力,，“要是我能躺下,，那一定很舒服?！敝该鄠€學生朗讀,。

2、引導學生輕聲讀課文第11—12自然段,，思考：大樹“要是我能躺下”的愿望實現(xiàn)了嗎,？它又會產生什么新的想法？（板書：椅子躺下來）

2,、小組學生自由交流,，教師巡視，相機參與小組交流,。

3,、小組派代表參與全班交流，教師相機引導并小結：

（1）大樹“要是我能躺下”的愿望實現(xiàn)了,。（他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了,，鋸成小木片，拼成美麗的木地板,，鋪在了陽臺上,。）（板書：木地板）

（2）課件出示：

木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺上,，陽光照在身上,，暖洋洋的，舒服極了,。它覺得自己又變成了一棵樹,。

①種子一步步實現(xiàn)了自己的夢想，得到了精神上的充盈,，心理上的滿足。

②指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務的自豪心情,。

它覺得自己又變成了一棵樹,。

四,、再讀課文，體會感悟,。

（一）透過心情,，體會感悟。

1,、通過學習我們了解到從一粒種子到陽臺上的木地板,，大樹走過了“種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板”這樣一段不平凡的歷程。請你們用自己喜歡的方式自由讀課文,，在文中畫出與大樹走過的歷程有關的句子,。

2、小組學生各自讀課文,，然后討論交流,。

3、交流課文描寫大樹經歷的歷程的有關句子,。

4．有感情地朗讀課文,，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣,？（舒服）

5,、默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來,。

（1）學生自由讀課文,，邊讀邊畫。

（2）全班交流,，引導學生通過各種形式讀,，體會感悟大樹變化中的快樂。

（3）教師小結：作者把一顆種子到樹,、手推車,、椅子、木地板的變化生動有趣的呈現(xiàn)在讀者面前,，即神奇又有趣,，寫出了種子追逐夢想的歷程?？晌淖直澈髤s是種子那顆無私奉獻,，不甘平庸的奉獻精神。

6,、課堂小結：這是一棵怎樣的樹,？（成長快樂，服務他人也快樂。）

（二）對比學習,，感悟體會,。

1、我們學過《去年的樹》,，這篇課文也寫了一棵樹的經歷,，今天學的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢？

2,、學生自由朗讀《去年的樹》,，小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

3,、全班交流,，師引導體會。

4,、教師小結：

相同：①兩篇童話故事都具有故事情節(jié)神奇曲折,、引人入勝，人物性格突出,，充滿著童真童趣和理想化的真善美,。②都采用反復結構的語言描寫。

不同點：寫作思路不同：《去年的樹》以鳥兒的三次對話推動故事情節(jié)的發(fā)展,；《那一定很舒服》以種子實現(xiàn)自己夢想的歷程為線索推動故事的發(fā)展,。表現(xiàn)手法不同：《去年的樹》以人物對話為主，《那一定很舒服》側重人物心理活動的描寫,。主題思想不同：《去年的樹》表達的主題是珍愛友情,，信守諾言，情感基調比較傷感,、《那一定很舒服》表達的主題是種子通過自己的努力實現(xiàn)夢想實現(xiàn)了人生的價值,，是陽光的積極向上的。

（三）有感情地朗讀兩篇課文,。

設計意圖：提高比較閱讀和歸納兩篇文章的相同點和不同點,，提高了學生總結和鑒別文章的能力。

五,、課文主旨,。

1、課件出示：課文蘊含了什么道理,？

2,、全班交流。

3,、教師小結：這篇課文記敘一顆種子為了實現(xiàn)心中的夢想先后變成一棵樹,、一輛手推車、一把椅子最后變成木地板的歷程。啟發(fā)我們不斷追尋心中的夢想,，實現(xiàn)自己的人生價值,。

七、課堂小結：

1,、課件出示：這篇課文讓我們了解了一粒種子為了實現(xiàn)心中的夢想，從一粒種子變成陽臺上的木地板的經歷,。教育了我們要學習大樹的犧牲自我的精神,，做到外表美，心靈更美,，把方便奉獻給大家的無私品格,。

2、教師小結：一粒種子是那么渺小,，它努力使自己變成一顆大樹,，它為了服務別人，犧牲的卻是自己,。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣,，外表美，心靈更美,，給大家?guī)矸奖?，帶來歡樂。為此,，老師把一段名人名言送給大家,。

如果你在任何時候，任何地方,，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花,、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會輕松而愉快,。那時你就會感到所有的人都需要你,，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道,，給永遠比拿愉快?！郀柣?/p>

八,、主題延伸：

1、學習了這篇課文后,，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧,。請大家互相說一說，把你心里的話說出來。

預設一：要學習種子的精神,，不斷進步,，不停奉獻。

預設二：學習大樹精神,，把自己的一切奉獻給人類,。

2、讀了課文你的頭腦中一定浮現(xiàn)出一幅幅精彩的畫面,，為大樹制作一本連環(huán)畫冊吧?。ㄕn件出示范例。）

九,、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《誰偷走了小鳥的夢想》《我有友情要出租》

（一）閱讀《誰偷走了小鳥的夢想》思考：

春天到了,，小鳥看到了什么？

（二）閱讀《我有友情要出租》思考：

大猩猩和咪咪在一起玩什么,？一開始大猩猩總輸?shù)脑蚴鞘裁矗?/p>

十,、當堂檢測

九、課后作業(yè)（選做）

推薦閱讀《誰偷走了小鳥的夢想》《我有友情要出租》,，完成相關練習,。

課后反思

成功之處：課文中“很好”二字貫穿于種子鉆出泥土，成長為一棵大樹,，大樹被砍倒后被人們做成手推車,，做成椅子，鋪成木地板的全過程,。因此,，教學中抓住含有舒服的詞語的句子反復讀、感悟,、體會,。努力讓學生在充分朗讀的基礎上進入主動探索知識的過程，使學生通過“自主,、合作,、探究”的方式，興趣盎然地加入到學習活動中,，有效地提高學生接受知識和綜合運用知識的能力,。同時引導學生通過讀書體會到大樹這種無論在怎樣的環(huán)境里快樂的心態(tài)。

不足之處：教學中教師講解較多,，在今后的教學中應該充分相信學生,，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的時候進行適當?shù)攸c撥指導,，引導學生掌握學習的方法,，體現(xiàn)學生的主體地位,。

《那一定會很好》教案設計篇六

設計說明課文是一童話故事，講述了木頭的各種變化,，蘊含了為他人和社會做出貢獻,，人生才有意義的道理。在教學設計中我注重引導學生通過對重點詞句的理解課文內容,，理清一粒種子經過的歷程,，再通過朗讀體會文章的道理，降低了學生學習的難度,，激發(fā)了學生學習的興趣,。

1.制作多媒體課件。（老師）

2.預習生字,，制作生字卡片。（學生）

1課時

學習目標

1.認識7個生字,，正確流利,、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,，體會課文蘊含的`道理,。

學習重點

理解課文內容，體會課文蘊含的道理,。

一,、話激趣，導入新課（用時：5分鐘）

1.課件展示“舒服”,，請問同學們有感覺舒服的時候嗎,？那都是在什么時候？

2.板書課題,。

1.同學們相互交流自己感到舒服的時候,。

2.理解“舒服”的含義。

3.齊讀課題,。

1.說說你對“舒服”一詞的理解,。

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___________________________

二、初讀課文,，整體感知（用時：10分鐘）

1.老師巡視,，指導學生自由讀課文。要求學生讀準字音,，讀通句子,。

2.讀完課文后，想一想種子經過了哪些歷程,。

1.學生自讀課文,，畫出文中的生字新詞,。

2.討論文中的種子經過了哪些歷程。

2.給下列生字選擇正確的讀音,。

努力（nǔlǔ）

莖葉（jīnjīnɡ）

拆掉（chāichì）

三,、再讀課文，理解內容(用時：20分鐘）

1.指導學生再讀課文,，在文中畫出含有“舒服”這個詞語的句子,。

2.指導朗讀，體會情感,。

3.再讀課文,，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程,？

1.學生邊讀課文,，邊畫出文中含有“舒服”這個詞的句子。

2.師生交流畫出的語句,。

3.學生有感情朗讀句子并體會情感,。

4.學生討論交流種子經過的歷程。3.抄寫文中含有“舒服”一詞的句子,。

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四,、拓展（用時：5分鐘）

1.學了課文，你懂得了什么道理,？

2.比較一下,，這課文和《去年的樹》有什么相同和不同之處。

3.師生討論交流懂得的道理,。

4.學了課文,，你懂得了什么道理？

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板書設計

設計本課時,，我從“舒服”入手,，讓學生談自己感覺舒服的時刻，理解“舒服”的含義,。接著又指導學生讀課文,，畫出文中含有“舒服”的句子，理清一粒種子經過的歷程,，從而更深層地理解“舒服”的含義,，體會文章蘊含的道理。在整個課堂教學中,，學生的學習興趣很濃厚,，學得輕松、愉快,，效果比較好,。

《那一定會很好》教案設計篇七

1,、會認“縮、努”等8個生字,。

2、能根據要求獨立閱讀課文,，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程,。

3、能根據文段結構,，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程,。

4、體會種子坦然,、樂觀的人生態(tài)度,，感受生活的美好。

：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程,，并能根據文段結構,，用自己的話說說這段生命歷程。

：體會種子坦然,、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好,。

創(chuàng)境激趣法,談話法,。

：想象體驗，交流探究,。

：多媒體課件

：1課時

一,、課前談話

1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》,。

2,、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物,，最吸引人的情節(jié),，故事的結果。

二,、導入

1,、今天我們來學習一篇童話故事，板書課題,。

2,、結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話,。

(1)灰姑娘想：要是——————,，那一定會很好,。

(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會很好,。

(3)賣火柴的小女孩想：要是——,，那一定會很好。

3,、文中的主人公是誰,，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題,。

三,、學習閱讀提示，明確學習內容,。

1,、抽生讀閱讀提示。

2,、明確本節(jié)課學習內容,。

四、初讀課文,，整體感知

1,、配樂師生合作讀。

2,、學習字詞,。

(1)出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分,，在哪些字里見過,。

(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字,。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法,。

(4)學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動作識記：推,、拉

3,、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容,。

4,、用自己的話簡單說說種子經歷的變化。

五,、再讀課文,，體會感悟

1、種子發(fā)生的這些變化,，是因為它有美好的愿望,，找找它的愿望,，用波浪線劃出來。

2,、生交流找出的句子,，要求讀出對美好愿望的期待之情。

3,、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產生愿望,，愿望實現(xiàn)，再產生愿望的過程,。

4,、引導學習第一個愿望。

(1)默讀思考：它為什么會產生這樣的愿望?它做了什么?結果怎樣?

(2)按“原因——愿望——做法——結果”引導學生復述課文,。

(3)體會愿望實現(xiàn)后種子的心情,。

5、扶學第二個愿望,，引導學生復述,。

6、自學后兩個愿望,，練習復述,。

7、一粒種子慢慢長大,，不斷實現(xiàn)自己的愿望,，最后又慢慢變老，多像人的一生啊,，你認為童話中哪些想象特別奇妙?你認為這是怎樣的一段歷程?

8、同樣的童話,，不同的孩子讀就能有不同的想法,，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!

六,、拓展延伸

1,、看看這些圖片，這些小動物,、植物能心想事成嗎?它會經歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫,，來講一講。

2,、木地板又想變成一棵樹,，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美好的歷程呢?

今天我執(zhí)教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣,，含義深刻,，在教學時我以學生特點及單元目標為依據,，做到以生為本，落實目標,，提升素養(yǎng),。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：

一,、抓住主線,，凸顯主題

《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次,，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開,，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子,、大樹、手推車,、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法,，自然而然將學生引入課文之中,，感受他們?yōu)槿嗣穹盏目鞓放c舒服。

二,、引導質疑,，促進提升

常言說：學貴在疑,，小疑則小進,，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要,。在本節(jié)課學習之前,，引導學生預習課文,，讓學生先將課題讀兩遍,，說出初次讀課題的想法,，此時孩子們的想法是好奇的,，也是發(fā)自內心的：什么一定會很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文,。當讀了幾遍課文后,，又引導學生質疑,，此時就不單單停留在對課題的質疑,，而是深入到對課文的理解之中，步步深入,，了解學情，真正做到以學定教,，順學而教,，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問,。

三、讀演結合,，激發(fā)興趣

這是一篇略讀課文,，我沒有做過多的講解,，而是放手引導學生合作學習,，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀,，演一演，體會主人公的心理,。孩子們興趣高漲,，小組長分工安排，組員們默契配合,，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中,，在讀與演中展開想象,，親身體驗,，感受種子的堅持不懈，大樹,、椅子、木地板的無私奉獻,，在評價之中又一次將文本的理解深化,。

四、展開想象,，獲得啟示

童話故事富有想象,，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象,，在想象中受到啟示,。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的`實現(xiàn)要經過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息,，卻還給人們提供方便,，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示,，這也就達到了童話教學的目標,。

在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：

1、學生在評價種子的表演時很精彩,，不但從動作中體現(xiàn)心理,，還從神態(tài)上進行了評價,，如果此時再讓另外一個學生演種子,，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根,、發(fā)芽,，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。

2,、因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺,，致使孩子們不能真切地體會到大樹,、手推車、椅子的心情,。

3、在小組合作學習時,，組長分工明確，學生都能參與其中,，這是一大進步,，可在匯報之后,，一節(jié)課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結,，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態(tài),，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結,，對各位組員的表現(xiàn)進行點評,，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法,，今后會運用此法,，使小組學習落在實處，并走向成熟,。

《那一定會很好》教案設計篇八

1.《去年的樹》中鳥和樹這對好朋友那份濃濃的友情讓我們感動,。這節(jié)課我們再來學習一篇童話故事——《那一定會很好》。

2.關注“一定”一詞,，再讀課題,，更能讀出語氣。

（設計意圖：承接前面精講課文《去年的樹》,，由標題入手,，激發(fā)閱讀興趣。）

1.詞語中認讀生字,。

手推車 根莖葉 拆下來 舊木料

縮成一團 努力生長 吱吱嘎嘎

2.韻文中認讀生字,。

小小種子縮進泥，

努力成樹鉆出地,。

莖深葉茂心愿起,，

變身推車隨它意。

吱吱嘎嘎想休息,，

舊車搖身變座椅,。

挺直腰背很吃力，

拆做地板鋪滿地,。

童話故事多神奇,，

快快走進課文里,。

（設計意圖：根據本課主要內容創(chuàng)編的“小韻文”淺顯易懂，巧妙地涵蓋了7個認讀字,。此環(huán)節(jié)既是在個性化的語境中認讀生字,，又是對本課故事情節(jié)的引入與初感，同時也激發(fā)了學生的閱讀興趣,。）

教師配樂范讀,，學生隨機接讀。

（設計意圖：故事篇幅較長,，教師朗讀示范,，和諧的樂曲讓學生進入童話故事溫暖陽光的情境中。隨機接讀,，提高了學生傾聽的專注力,。師生合作朗讀，營造和諧的閱讀氛圍,。）

出示“略讀提示”,，明確兩個需要解決的問題，確定本課的學習目標,。

（設計意圖：“大道至簡”,，直入重點。略讀課文的學習要依據“略讀提示”的指引,?！疤崾尽敝械膬蓚€問題為本課教學的重難點，更是學生學習的`重難點,。）

解決“略讀提示”中的第一個問題：“從一粒種子到陽臺上的木地板,，它經過了一段怎樣的歷程？”

1.出示學習指南,，解讀學習卡片,。

①讀：默讀課文，畫出關鍵詞;

②選：任選一張適合自己的學習卡片;

③填：提煉關鍵詞,，填寫卡片;

④講：根據卡片提示,，講述“這段歷程”。

學習卡片1：歷程中的變化

種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

學習卡片2：變化過程中愿望改變

站 □ 坐 □

種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

學習卡片3： 進一步關注“怎樣實現(xiàn)的目標”（關注人物,、提取“動詞”）

（設計意圖：思維導圖式的卡片設計,，運用精講課文習得的方法，理清故事線索,，把握主要內容,。三個難度等級的設置，尊重學生的差異性和個性化學習的需要,，給予學生自主的選擇機會,，使自主學習更適切,、更有效。）

2.自主學習,，記錄時間,。

（設計意圖：略讀課文要突出“略”字，略的是教師的精講細說,，強調學生的“自讀”，要讓學生唱“主角”,。葉圣陶先生說過：“就教學而言,，精讀是主體，略讀只是補充;但就教學效果而言,，精讀是準備,，略讀是應用?！?/p>

此環(huán)節(jié)為本課的教學重點,，突出了對學生自主閱讀能力的訓練。在前一篇精讀課文《去年的樹》的學習中,，學生習得了以思維導圖的形式理清故事的線索從而把握主要內容的方法,，本課則進行自主閱讀，遷移運用,，發(fā)揮了精讀與略讀的“典型引路”與“舉一反三”的作用,。）

3.分層反饋，講述“歷程”,。

（設計意圖：從選擇卡片到自讀填寫,，從書面填寫到口頭講述，從同桌互講到全班匯報,，尊重學生的認知規(guī)律,，尊重學習的個性需要，遵循由自主到合作的規(guī)律,。）

4.依“情節(jié)圖”,，梳理“歷程”，引出“四句話”,，體會人物心情和心態(tài),，感情朗讀。

5.觀察“情節(jié)圖”思考,。

①在這一歷程中,，什么發(fā)生了變化？

預設：自身在變,、它的想法在變,、幫助它的人在變,、做出的貢獻在變……

②在這一歷程中，什么一直沒有變,？

預設：它不論什么時候說的話里一直都有一句不變的話,。

③回扣課題“那一定會很好”。

（設計意圖：抓住故事中的四處語言描寫,，引領學生進入故事情境,，體會情感朗讀，感受樹的陽光心態(tài)與無私奉獻的精神,。）

6.回顧故事,，回味這一“歷程”。如果用一個詞語來概括,，這是一段怎樣的歷程,？（詞語寫在卡片上）

預設：美好、奇妙,、漫長,、心想事成……

（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計旨在激發(fā)學生嘗試提煉與總結，給予其個性化理解的表達機會,，提升學生的思維,。選擇有代表性的詞語貼在黑板上，給予學生思維展示的時間和空間,，讓學生有一種被尊重,、被認可的感覺，把學生放在課堂的最中央,。）

過渡：相同的童話故事不同的人讀有不同的感受,，不同的兩篇童話故事放在一起比較，又會有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

1.出示“略讀提示”第二個問題：“比較一下,，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？”

2.小組合作交流,，填寫《合作學習卡片》,。

3.共享各組學習收獲。

相同點：都寫“樹”,、擬人手法,、想象豐富、語言描寫,、變化,、歷程、貢獻……

不同點：情感（悲—喜）,、主人公,、敘述時間（短—長）……

（設計意圖：精講課文與略讀課文,，兩者同中有異，異中有同,，“略讀提示”指引我們比較閱讀,，不失為一種好方法。開放的閱讀空間,，自由的比較方式,，歸納異同;通過小組合作學習，引導學生“求同而溫故,，求異而知新”,。這也是對學生閱讀能力、理解能力,、思維能力,、總結能力和語言表達能力的綜合體現(xiàn),。）

1.出示最后一個自然段,。

故事的結尾呈現(xiàn)了一幅溫暖的畫面。（配樂朗讀）

2.它為什么覺得自己又變成了一棵樹,？

3.如果它真變成了一棵樹,，又會怎樣呢？

4.把你們的奇思妙想寫下來,，也嘗試編一個“樹”的故事吧,！

（設計意圖：文章耐人尋味的結尾，賦予故事豐富的想象空間,，也激發(fā)起學生編童話,、寫童話的習作興趣和創(chuàng)作愿望。由此與本單元口語交際,、習作要求巧妙聯(lián)系,。）