作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇一

1,、能夠大膽想象并合理描述畫面內容,。

2、喜歡幫助別人,，能夠感受到與好朋友一起做事的快樂,。

風箏教學掛圖幼兒用書

1、教師出示風箏圖片,，引導幼兒講述放風箏得體驗和故事,。

教師出示風箏，引導幼兒講述自己放風箏得體驗和故事,。

教師：有哪些小朋友和爸爸媽媽一起放過風箏,？

你們放風箏得時候發(fā)生過有趣的'事情嗎？

2,、教師出示掛圖,，引導幼兒觀察畫面，猜想畫面內容,。

1)教師出示教學掛圖,，請幼兒觀察第一幅畫面，并說一說看到了什么。

教師：畫面上有誰,？它在做什么,？小雞怎么叫？讓我們一起來模仿一下小雞的叫聲,。小雞放風箏得時候心情怎么樣,？你們是怎么知道的？

小結：小雞在郊外的草地上愉快地放風箏,。

1）教師銀達幼兒觀察第二幅圖畫面,，并說一說看到了什么。

教師：發(fā)生了什么事情,？小雞是怎么做的,？你們還看到了什么？小雞會說什么,？

小結：風箏線斷了,，小雞去追風箏，小雞連帽子掉了也不知道,。

2）教師引導幼兒觀察第三幅畫面,，討論看到了什么。

教師：誰來了,？他在做什么,？你們還看到了什么,？小貓會說什么,？

小結：小貓來了，小貓幫著小雞追風箏,，圍巾掉了也不知道,。

3）教師引導幼兒觀察第四幅圖，討論看到了什么,。

教師：誰又來了,？它在做什么？你們還看到了什么,？小狗會說什么,？

小結：小狗來了，小狗也幫著小雞追風箏,，小狗的鞋子掉了也不知道,。

4）教師引導幼兒觀察第五幅畫面，再請幼兒說一說看到了什么,。

教師：誰又來了,？它在做什么？你還看到了什么？小熊會說什么,？

小結：小熊來了,，小熊看到小動物們得東西掉了，幫他們撿起來,，在后面追,。

3、鼓勵幼兒續(xù)編故事,。

在教師的提示下,，幼兒續(xù)編故事。

教師：猜猜還有誰看到了它們,？又會發(fā)生什么事情呢,？

4、引導幼兒進行角色表演,，鞏固記憶故事內容,。

教師發(fā)圖片，請幾名幼兒上前表演故事,，幼兒可根據(jù)自己的想法對小動物說的話進行更改,。

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇二

“風箏”藝術是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，它融科技,、娛樂,、文化等要素于一體，是孩子們喜歡的娛樂活動,。他們對高高飄揚著的風箏更是感到好奇,。風箏為什么會在高高的藍天上飛呢？風箏飛得高矮與哪些因素有關,？本活動給孩子們提供了探究風箏秘密的機會,，孩子們在親身體驗放風箏的基礎上,，了解風箏的放飛原理,、風箏的種類、風箏的材質等等,，通過記錄表征,、交流討論、梳理總結等,，讓孩子們了解風箏飛起來的秘密,。

1.通過對放風箏記錄卡的交流、統(tǒng)計,，讓幼兒了解風箏飛上天與風,、材料,、技能的關系。

2.嘗試與同伴合作放風箏,，能主動與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),。

3.感受放風箏的愉快情緒和探究風箏飛起來的樂趣。

小記錄卡人手一張,、大記錄卡一張,、實物風箏若干。

一,、幼兒手持小記錄卡交流自己放風箏的感受,。1.幼兒介紹自己的記錄卡。

2.老師根據(jù)幼兒的介紹匯總在大記錄卡上,，成功的用紅色筆打“√”,，失敗的用綠色筆打“×”。

二,、交流討論放風箏的三個成敗因素,。

1.觀察大記錄卡，統(tǒng)計全班幼兒放風箏的成功次數(shù),，了解風箏飛起來與風的關系,。

（1）討論：有風的日子里和沒有風的日子里放風箏，成功和失敗有什么不同,？

（2）用數(shù)數(shù)方法驗證有風時成功機會多,，沒風時成功機會少。

師生共同小結：有風的時候成功的機會多,，沒有風的時候成功的機會比較少,，原來風箏飛上天與風有關。

2.風箏飛起來與風箏構造,、材料的關系,。

（1）討論：沒有風為什么風箏也飛上天了？

（2）出示兩只風箏：觀察,、比較、討論它們的'構造,、式樣,、材料、尾巴等不同之處,。

師生共同小結：原來風箏飛上天還與風箏的樣子有關,，與長長的尾巴有關，與制作用的材料有關……,。

3.放風箏與放飛技能的關系,。

（1）討論：為什么有的風箏用的材料很好,，尾巴也又輕又長，風也有,，但沒有飛上天呢,？

（2）觀察大記錄卡：比較同樣有風或無風的情況下大人和小孩成功的機會多和少。（驗證大人放風箏的技術高）

小結：原來想要風箏飛上天,，不僅和風有關,、和選擇的風箏有關，還要掌握一定的放風箏技術,，這樣你的風箏就會在天上飛得又高又好,。

活動延伸

1.出示幼兒收集的有關放風箏的資料及尾巴材料,，交待需要的幼兒可以在區(qū)角內學習并調整風箏的結構等,。

2.再次嘗試到室外放風箏,，并做好記錄。

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇三

(一)教學目標：

1,、知識與能力：整體感知課文內容,，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習,，培養(yǎng)分析問題,，討論,、解決問題的能力,。

2、閱讀與學法指導：質疑法與討論法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。

教學重點、難點：

1、重點：整體感知課文內容的基礎上,，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文。

2,、難點：文章深層的情感體驗與思想教育,。

教學策略：調動學生情感，充滿感情地感悟,、體驗,、討論、交流,。

資源與教具：cai輔助教學

(二)教學思路：

從情感角度切入,，說說讀讀，初識人物,，把握情感基調,，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的.深入研讀和領悟。利用已學知識,，理清線索,，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,，可以通過整體感知課文,，在情境劇中讓學生走進文本，充分解讀,，理解作品的思想感情,，領會寫作意圖。

(一)教法：

利用任務驅動法,，激發(fā)學生興趣,，引導學生進行自主性探究，再現(xiàn)情境,。讓學生分組合作討論,，交流、表達,。

(二)教學流程及學法

<一>導入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》,。

作者簡介。

<二>學生自讀課文,，掃除字詞障礙,。

學法：學生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽,。

<三>快速瀏覽課文,，思考：課文圍繞風箏寫―了哪兩件事?

學法：合作討論，交流,。

<四>播放情境劇一：

思考：(1)“我”和小兄弟對待放風箏有什么的態(tài)度?

(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態(tài)度?

學法：學生有感情地朗讀第三自然段,。

分小組討論，合作探究,。

<五>播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格),，

(2)“我”為什么不許小兄弟放風箏?在“我”的眼里弟弟應怎樣做才是一個聽話的孩子?

學法：對于思考(1)，學生分組合作完成,，然后進行搶答,。

對于思考(2)，學生同桌之間討論,，交流,。

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇四

1、正確流利的朗讀課文,，隨文學習生字“箏”“翩”,，了解課文的內容,。

2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭,，感悟劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3,、理解重點語句,，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的,。

抓住文本特點,，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上,、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

揣摩文章的表達效果,，學習“體會文章表達思想感情”的方法,。

學生：熟讀課文，自學生字詞,。

教師：自制多媒體課件,。

一、直接導入,，板書課題,。

1、今天我們一起來學習26課《理想的風箏》,，跟著作者走進他的老師,。老師板課題的時候請同學們看課題，因為在題目里面有一個生字,。（師板課題）

這個箏字是形聲字,，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大,。爭是音,，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。

2,、讀第六單元的導讀――校園創(chuàng)想,。

讀了單元導語，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學習重點是什么,？

這個單元一共有4篇課文,，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章,。寫人離不開記事,。

二,、初讀文章，理清脈絡,。

1,、請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文,，要求把字音讀準,，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人,。（生自由朗讀課文）

初讀課文之后,，你覺得劉老師是一個怎樣的人？

生1：風趣幽默,，身殘志堅的人,。（師板書）

生2：堅強

生3：愛學生（師板書）

2、同學們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人,。這篇文章相對比較長,，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學們快速的瀏覽課文,，快速找出哪幾件事,？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求

出示讀前要求

（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落,；

（2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上,。

生匯報

生1：講課幽默

老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確,。（4段）

劉老師講課幽默,，她講的是什么內容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎,？

我們要概括一件事不僅要說清楚,，還要語言簡練。

生2：鼓勵學生

在第六段,，你來說說原因吧,。

生3：講歷史課

生4：放飛風箏7、8,、9,、10段講放風箏。

我們就是這樣快速的瀏覽課文,，找出里面的事情,。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了――放風箏上,。

三,、體會感情,，梳理方法。

1,、引言導入,，出示默讀提示

默讀7―10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點,？畫出文中的重點詞句,，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）

我們一起來分享剛才的讀書收獲,。

生1：“有一次,，他故意撒手……”（9段后四句）

他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事,？讀第四段關于人物外貌的描寫,，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）

看到這樣一個人,，讀到這樣的描寫,，你的心情怎么樣？

生：悲傷,、悲痛

2、抓住典型事例的重點詞句,，品詞析句,，梳理體會文章思想感情的方法。

但是我們的劉老師故意撒手,，他想做什么,？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的',？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強,？

抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫,，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上,，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣,。

請同學來讀這段話（9段后四句）,，讀出你的理解，讀出你的感情,。要讀出感情,，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。

這段話當中有我們難忘的劉老師,，還有很多場景,。剛才我們抓住了第九自然段進行品析,，還一遍遍的朗讀。（板書：品析,、朗讀）

課題就是文章的眼睛,，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題,。

四,、遷移練習，升華情感,。

時間過去了三十年,，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的,、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號,，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧,。

交流,。

五、小結

今天這節(jié)課,，我們通過單元導語的提示,，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句,、抓住課題,、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默,、身殘志堅的人,。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課,。

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇五

1,、讓幼兒觀看錄像和實物，學會欣賞風箏,，了解風箏的制作過程,，感受我國民間藝術的魅力。

2,、通過活動讓幼兒體驗與同伴相互合作繪畫風箏的樂趣,。

3、培養(yǎng)幼兒不怕困難,、堅強,、勇敢、積極向上的良好品質,。

4,、在活動中,，讓幼兒體驗成功的喜悅。

1,、各種各樣的風箏圖片和實物的風箏,。

2、制作風箏的視頻資料,。

3,、風箏比賽的視頻。

4,、彩色筆

（一）,、幼兒念兒歌《小風箏》進入活動室引出主題："小風箏飛呀飛，飛上藍天上,，飛到屋頂上,，飛到大樹上，輕輕落到草地上,。"幼兒念完兒歌后安靜入座,。

（二）、請幼兒看看教室里有什么,？（風箏）提問幼兒：你放過風箏嗎,？你和誰一起去的'？你們是怎么放風箏的,？你還見過那些風箏,？（幼兒分小組交流討論）教師：在中國每年的4月20日都會在山東舉行風箏節(jié)，許許多多的美麗的風箏都會飛上藍天非常的好看,，現(xiàn)在我們就一起到風箏節(jié)上去看看吧！

請幼兒觀看視頻,，說說自己看到了哪些了風箏,？是什么圖案的？風箏都是怎么放飛上去的,？

（三）,、風箏最早的時候是由中國古代一個叫墨子的人發(fā)明的，最早它是被稱為紙鳶,，那時候的風箏制作工藝和現(xiàn)在不一樣,，老師這里有2個風箏想請小朋友看看他們有什么不一樣的地方？（請幼兒觀察后分組交流討論）教師小結：古時候的風箏使用細的竹片和宣紙做成的,，過程非常復雜,，并且不是很牢固。現(xiàn)在的風箏都是用透氣的布和塑料棍來制作,，不僅美觀而且還便于保存,，老師這個有一段視頻,，我們一起看看風箏到底是怎么加工制作的吧！

（四）,、風箏除了放飛,，它還有一個重要的作用就是能夠幫助人們實現(xiàn)自己的愿望，風箏飛得遠高愿望也就越容易實現(xiàn),，老師給小朋友們準備好了風箏就等你們在上面畫上自己要實現(xiàn)的愿望了,，小朋友們，我們一起動手來進行繪畫,，最后在把畫有我們愿望的風箏放飛上藍天吧,！

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇六

1、理解詩歌內容,，體會大自然的美,，激發(fā)學生熱愛自然，愛護自然的思想感情,。

2,、引導學生正確、流利,、有感情的朗讀詩歌,，背誦詩歌。

3,、展開想象,，花兒還會放飛什么？

培養(yǎng)熱愛大自然,，愛護大自然的思想感情,。

一、激趣導入

師：同學們,，我們學過了《理想的翅膀》這一課,，孩子們放飛了風箏，也放飛了 自己的理想,。在同學們的作文中,，也多次提到放風箏的樂趣。

（朗讀學生寫的作文片段,。）

師：放風箏的確是春天里的賞心樂事,，你相信嗎，花兒也會放風箏呢,。

（板書課題）齊讀,，質疑。

二、自讀課文,，整體把握,。

1、同學自讀課文,，要求：把詩歌讀流利,，讀準確。

2,、抽生分小節(jié)讀,。

3、生評讀,。

三,、細讀體悟，感受情感,。

1,、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟,。

2,、學生匯報，交流,。

學習第一節(jié)

（1）,、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺,。

（2）,、齊讀，體悟,。

（3）,、師問：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”,？

（4）,、抽生回答，表演讀,，評讀,。

（5）,、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴――風箏,?！?/p>

質疑：你有什么問題嗎？

歸納：為什么說是牽著一條渴求的線,？

提問：“渴求”是什么意思,？那么我們是渴求什么呢？

（6）,、學生帶著感情齊讀。

學習第二節(jié)

（1）,、抽生讀第二小節(jié),，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

（2）,、點評賞析：兒是在遠處對我們說話。我們對著遠處的人說話會是怎樣的,？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作,。）

學生再次品讀感受。

（3）,、如果花兒離我們很近,，那又該怎么讀？

（4）,、西紅柿練習,，抽讀。

師總結：我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文,，才能讀得更準確,。

學習第三節(jié)

（1）、指名讀,。

發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低,，有的`在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢,？

（2）,、生齊讀這一節(jié)。

提問：花兒能讓蝴蝶,、蜻蜓,、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形 的線在牽引著它們,，這根無形的線是什么呢,？

生回答

學習第四節(jié)

（1）、指名朗讀。

（2）,、師問：“突然,，一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎？

（3）,、學生回答

（4）,、生再次感情朗讀。

四,、拓展發(fā)散

1,、花兒還會放飛什么？

2,、在善于想象的孩子眼中,，花兒也會放風箏，在生活中,，一些平凡普通的東西,，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了,，我們來看兩段文字

一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來,，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了,，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡,。

在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子,，剪刀,，布”。我們往墻上一看,，原來墻上很多鐘擺在來回擺動,，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

3,、你曾經(jīng)看到過什么,，引起了你美好的想象？

學生充分想象,。

五,、總結背誦。

1,、試著練習背誦,。

2、學了課文有什么收獲,？

板書設計：

花兒也會放風箏

蜜蜂

蜻蜓

蝴蝶

花兒

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇七

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字,。正確讀寫“精心,、希望、依然”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣,。

3,、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力,。

4,、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來,。

【設計理念】

1,、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經(jīng)歷出發(fā),，激發(fā)學生的興趣,，讓學生樂說，愛說,，想說,。

2、尊重學生個性化理解,，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,，體現(xiàn)語文學習的個性化，多元化,。

3,、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗,，去思考,。

4、培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣,。

【教學重點】

引導學生體會在做風箏,、放風箏、找風箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫心情的詞語和句子,。

【教學難點】

引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的,。

【教學方法】

搜集資料,、創(chuàng)設情境、合作交流,。

【教學準備】

1,、課前進行一次放風箏比賽。

2,、搜集有關風箏的文字資料和圖片,。

3,、幻燈片：

⑴本課要求會認及會寫的生字,。

⑵課文中描寫心情的重點句,。

⑶古詩《村居》,、《紙鳶》,、《風鳶圖》,。

【課時安排】

兩課時,。

第一課時

〖課時分解目標〗

1,、聯(lián)系生活,，抓住動作和心情說出自己放風箏的.經(jīng)歷,。

2,、初讀課文，感知課文內容,。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，體會情感,。

〖教學過程〗

一,、激趣導入,，情境再現(xiàn)

1,、回憶放風箏的情景：

同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽,，誰來說說你們是怎么放的?其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情?(重點引導他們說動作和當時的心情,。)

給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言,，想說什么就說什么,，并予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情,，為學習課文,、體會情感奠定基礎。

2,、導入學習：

有這么一群孩子,，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處,。板書并齊讀課題。

二、初讀課文,，整體感知

1,、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確,、流利,，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景,。

2,、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋,，長總結概括板書：

做風箏,、放風箏、找風箏,。

(引導學生用簡單的語言來歸納概括,。)

三、朗讀課文,，體驗情感

1,、默讀思考：

你認為做、放,、找哪一部分最有趣?

2、小組交流：

將自己認為最有趣的內容介紹給大家,，并說出自己認為最有趣的理由,。

3、全班交流,。

讓學生暢談自己的個性化理解,，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到“做,、放”都很有趣,，如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵,。

4,、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似,，并試著有感情地讀一讀,。

⑴指名讀。

⑵說說自己是帶著怎樣的心情讀的,。

⑶學生評價,，教師小結。

⑷有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。

興趣是最好的老師,。學生從自己感興趣的活動,、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文,，他們有朗讀的欲望,，樂于表現(xiàn)自己。

四,、課堂練習

把你喜歡的句子抄下來,。

第二課時

〖課時分解目標〗

1、抓住重點詞句朗讀課文,，體會心情的變化,。

2、會認5個生字,，會寫12個生字,。

3、練習查閱課外資料,，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力,。

〖教學過程〗

一、談話導入

二,、抓住重點詞句,，品味課文，體會心情的變化

1,、感悟做風箏的樂趣：

⑴男同學有感情地朗讀課文第二自然段,，女同學傾聽，比比誰更認真,。

⑵通過朗讀和傾聽,，你明白了什么?還有哪些不懂的地方?

⑶師生合作解決下列問題：

①“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏,，風箏做好以后,，該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)

誰能用“憧憬”說一句話。

②“依”的認讀及“依然”的意思,。

(用換詞法“仍然”,，或聯(lián)系上下文理解。)

③為什么做好的風箏什么都不像,，我們卻依然快樂?

⑷感情朗讀,，假設你就是課文中的孩子。

(指導讀出“快活”的心情,，強調“依然”,。)

指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀,，齊讀,。

引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗,，去思考,，引導學生入境入情地讀。

2,、感悟放風箏的樂趣：

⑴輕聲讀課文,，找出你最喜歡的句子。

⑵哪些詞語體現(xiàn)了放風箏的動作?(托,、牽,、跑、叫,。)

哪些句子最能體現(xiàn)我們當時的心情?

⑶出示重點句：

“風箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著,，在田野里拼命地奔跑,。”

①你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情?(板書：拼命,。)

②想象一下當時我們會喊些什么?

③感情朗讀,，讀出“快活”的心情。

指名讀,，挑戰(zhàn)讀,，再指名讀，齊讀,。

3、體會找風箏的心情,，感悟童真童趣：

⑴自由朗讀課文描寫找風箏的部分,，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。

⑵學生分別找出以下三句話,，教師用幻燈片出示：

我們大驚失色,，千呼萬喚，那風箏越來越小,，倏地便沒了蹤影,。

我們都哭了，在田野里四處尋找,，找了半個下午,，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

⑶學生連起來讀這幾句話,，整體體會“我們”當時心情的變化過程,。

⑷找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。

板書：

大驚失色,、千呼萬喚,、哭、垂頭喪氣,。

理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演),，相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音,，“喪”字下面沒有一撇,。

⑸指名讀，教師范讀,，再挑戰(zhàn)讀,，齊讀。

教師的示范性朗讀,，不僅是學生模仿的對象,，更是學生挑戰(zhàn)的對象。

⑹小組討論：

“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?

三,、識字寫字

1,、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當小老師,，教大家讀一讀,。(提示：“磨坊”在本課都是多音字。)

2,、出示課后田字格中要求會寫的12個生字,。

你認為哪些字最難寫，誰來幫助他?

四,、拓展活動

1,、交流資料：

同學們，學了《風箏》這篇課文,，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關風箏的知識?(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況,。)

2、引導學生回憶古詩《村居》,，并背誦：

老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌,，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背,。

(幻燈片出示古詩,。)

讓學生搜集資料,，引導學生主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野,，加深對課文的理解,，同時也增加了學生的量。

五,、課后作業(yè)

1,、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家,，寫一寫,。

2、你還知道哪些描寫心情的詞語,，互相交流一下,。

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇八

（一）知識教學點

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容,。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力,。

2．培養(yǎng)學生質疑問難的能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文,，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求,。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

（一）教師教法

啟發(fā)談話,、引導,、點撥。

（二）學生學法

自讀感悟,，討論,。

（一）重點、難點

1．題目“理想的風箏”的含義,。

2．體會劉老師身殘志堅,、樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）疑點

結尾句的理解,。

（三）解決辦法

通過閱讀,、質疑、解疑來解決重,、難點,；教師點撥疑點,。

（一）教師活動設計

導入新課,，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥,、評價,、布置作業(yè),。

（二）學生活動設計

1．課前預習課文。

2．課上自讀,、提問,、討論、交流,。

3．課下閱讀相關篇目,。

（一）導入新課

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人,。有些殘疾人身殘志不殘,，走出了一條燦爛的人生之路。今天,，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事,。

板書：14

理想的風箏

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音,，讀通句子,。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事,？讀懂了什么,？有哪些問題？

3．交流所得,。

（三）再讀探究

1．圍繞自己感興趣的部分,，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內交流,，如意見不一致,，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況,。

3．班上匯報,。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師,？

（因為劉老師愛放風箏,，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系,？

劉老師在課堂上,，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”,，“不知道要跳躍旋轉多少次”,。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好,。他對學生充滿了愛,。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏,。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”,，“故意撒脫手”,，“拄著拐杖，蹦跳著去追”,，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露,。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活,、不懈追求的思想感情,。

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走,、跳躍,、旋轉，永遠展示生命的`頑強和對生活的愛與追求,?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活,，不斷地追求,、創(chuàng)造生活。

（4）題目“理想的風箏”有什么含義,。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,，劉老師腿有殘疾、行動不便,，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想,。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

（四）總結,、擴展

1．通讀全文,，或聽范讀錄音。

2．談談對課文或對劉老師的印象,。

3．寫法上的啟示,。

（五）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．寫一篇讀后感,。

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇九

知識與技能：了解風箏的外形特征,、內在結構，學會風箏的制作方法,，能夠選擇輕薄的材料制作一個創(chuàng)意十足,、結構扎實的風箏。

過程與方法：觀察一系列風箏作品,，了解風箏的外形特征,，嘗試拆分風箏，并分析風箏的內在結構和材料特性,，掌握風箏的制作方法,，用輕薄的材料制作一個風箏。

情感,、態(tài)度和價值觀：體會制作風箏的樂趣,，感受中國傳統(tǒng)風箏所具有的獨特藝術魅力，增強對民間美術的熱愛之情,。

重點：風箏的內在結構和制作方法,。

難點：制作一個創(chuàng)意十足、結構扎實的風箏,。

(一)趣味情境導入

多媒體播放視頻《陽春三月》,，提出問題：

視頻中展現(xiàn)了什么內容?(一家三口在野餐，旁邊的小朋友在放風箏)

教師總結：風箏作為中國傳統(tǒng)手工技藝的集大成者,，擁有悠久的歷史,。從風箏誕生至今，在兒童成長史上一直占據(jù)著十分重要的地位,，那么如何制作一個新穎獨特的風箏,，讓它翱翔在蔚藍的天空上呢?引出課題《風箏的魅力》。

(二)作品圖像識讀

1,、風箏的外形特征

多媒體展示龍頭風箏,、沙燕風箏以及蝴蝶風箏等圖片，提出問題：

①看一看這些風箏都展示了哪些形象?(燕子,、鷹,、蝴蝶、龍等)

②這些風箏你最喜歡哪一個?哪里最吸引你?(蝴蝶風箏：顏色鮮艷,、圖形對稱;龍頭風箏：造型夸張,、體型較大)

總結：生活中的風箏多種多樣，常常采用民間喜聞樂見的題材進行表現(xiàn),，整體呈現(xiàn)出顏色鮮艷,、造型夸張、趣味盎然的特點,。

2,、風箏的結構材質

展示風箏實物，請學生傳閱,，思考問題：

①拆一拆,，你手中的風箏是由哪些部分組成的?(骨架、風箏面,、連接線,、線軸)

②看看你手中的風箏面的材質和生活中的哪一種材料類似?(廢舊報紙,、油紙、塑料袋等)

③這些材料的特點是什么?為什么要用這些材料制作風箏?(輕,、薄;能夠減輕風箏的重量)

教師總結：我們在制作風箏的過程中盡可能選擇生活中輕,、薄的材料制作風箏面，這樣可以減輕風箏的阻力,，有利于風箏飛的更高,。

3、風箏的內在結構

討論問題：風箏的.骨架是怎樣排列的,，這樣排列的原因是什么?(左右均衡,、重心偏上，為了保持穩(wěn)定性)

教師總結：一般風箏是由骨架,、風箏面,、連接線、線軸組成,。在安裝時為了保證風箏的平穩(wěn)性,，一定要注意骨架的位置，盡量保證左右均衡,、重心偏上,。

4、風箏的制作過程

多媒體播放民間藝人制作風箏的視頻,，小組討論：民間藝人在制作風箏時運用了哪些方法?如果讓你制作一個風箏,，你會按照什么樣的步驟進行操作?

教師總結：在制作風箏時，民間講究扎,、糊,、繪、放,。首先,，進行十字骨架的制作，緊接著將風箏面裱糊在骨架之上,，并繪制自己喜歡的圖案,，最后進行試飛。

(三)技法表現(xiàn)探究

示范魚形風箏的制作方法及步驟：

1,、制作骨架,，先將竹條綁扎成“十”字形，然后用線綁緊;

2,、整體連接,，將風箏面和骨架進行粘合;

3、深入修飾，將金魚的形象繪制在風箏表面;

4,、安裝線軸,，找到平衡桿與豎桿的交點，連接風箏線軸,。

(四)美術創(chuàng)意實踐

1,、布置活動練習：發(fā)散思維，設計制作一個獨具個人特色的風箏,。

2、教師巡視輔導,，輔導要點：風箏的造型,、色彩以及材料選擇等。

(五)多元展示評價

設置“放飛大賽”的情境,，帶領學生到操場上,，以分組的形式進行放飛比賽，看誰的風箏有創(chuàng)意,，飛的高,。并從材料的運用、風箏的造型以及飛行的高度等多方面評價作業(yè),。

(《企鵝》黑色的企鵝扎著粉色的圍巾,，采用廢舊報紙作為風箏面的材料，十字骨架重心平穩(wěn))

(六)小結升華作業(yè)

1,、總結風箏的組成,、選材以及制作的過程。

2,、升華情感：風箏是中國傳統(tǒng)文化的重要代表,，蘊含著民間藝人的智慧，深受人們的喜愛,，甚至有古詩提到“兒童放學歸來早,，忙趁東風放紙鳶”。希望同學們能夠在以后的生活中,，不斷發(fā)揚并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民間技藝,，養(yǎng)成對于傳統(tǒng)工藝美術的熱愛之情。細心觀察生活,、勤于動手實踐,，弘揚傳統(tǒng)匠人精思巧密的精神，愉悅心身,，點綴生活,。

3、課后搜集一些傳統(tǒng)風箏樣式，試著理解不同風箏所代表的寓意,，下節(jié)課和同學分享,。

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇十

１對魯迅先生有一個簡單的了解

２整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,，獲得思想啟迪,。

3抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情,。

4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語言。

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨,。

2品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語言。

《風箏》

１對魯迅先生有一個簡單的了解

２整體感知課文內容,，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

3抓住關鍵詞語,，領會作者復雜的思想感情。

教學重點：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

一,，導入新課,。出示目標。（幻燈片）

看圖,，圖上的孩子們在進行什么游戲呢,？（放風箏）

這是一項有益于身心的活動。放風箏時,，我們可以“上觀白云朵朵,；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息,，這是何等的愜意,！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風箏的自由和快樂呢,？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生,，走進那個時代，來了解一段關于風箏的故事,。

板書：風箏魯迅

二,，簡單介紹魯迅（幻燈片）

魯迅生于1881年,，死于1936年,，中國偉大的文學家、思想家,、革命家,。原名周樹人,，浙江紹興人。出身于破落封建家庭,。1902年去日本留學,，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作,，希望用以改變國民精神,。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》,、《彷徨》,、論文集《墳》、散文詩集《野草》,、散文集《朝花夕拾》,、雜文集《熱風》、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》等專集,。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”,。作品都收集在《魯迅全集》里,。《風箏》一文選自《野草》,。

三,，整體感知課文。

自由朗讀課文《風箏》,。根據(jù)課文思路填空,。（事先板書在黑板上）

過渡：“風箏是春的使者！”人之常情,，見到風箏應該是愉快的,。然而，作者“我”見到風箏是一種什么樣的心情呢,？（齊答：是一種驚異和悲哀）

１我為什么驚異,？（故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京,，冬季尚未過去,，就開始放風箏，所以“我”感到驚異）

２我為什么悲哀,？（見到風箏,，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕,，也就是踐踏風箏的一幕,。）（板書：悲哀）

過度：“精神虐殺的一幕”具體內容是什么？請在原文中找到。

四,，研讀“憶風箏”部分,，挖掘主旨

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,，絕望地站在那里,。”

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,，絕望地站在那里,。”（齊讀）

1,，圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞。你認為作者當時的行為是一種怎樣的行為,？（板書：蠻橫無理）

2，當我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風箏時,，小兄弟有何反應,？（板書：悲傷絕望）

3,，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？

（可由“論長幼”啟發(fā),，引出封建禮教,。）

明確：當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”,；另外就是封建的長幼尊卑觀念,，或許,，以前長輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉埽@真可謂是一種“清醒的糊涂”,?？此脐P愛,，實在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風箏就被我毀壞了,。自然,，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟悍饨ǘY教,。）

過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢,？（不）

（二）女同學齊讀第5段,。

懲罰終于倫到了,。二十年后,，一次偶然的機會讓我認識了自己當年所犯的`錯誤。

解讀“不幸”

1,，二十年后,，魯迅先生認識到兒時的做法是錯誤的,，他應該慶幸才是，為什么會覺得“不幸”呢,？真的是“不幸”嗎,？

教師小結：一種可能；當年的“我”因受封建禮教的影響,，從關心弟弟出發(fā),，以兄長的身份毀壞了弟弟的風箏。還理直氣壯,，傲然走出,。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。當年自己的腳不僅是踐踏了一只風箏,，而且還踐踏了一顆幼小的心靈,，是對小兄弟的精神虐殺,！此刻，他才知道自己當年的做法是錯誤的,。所以,，這里的“不幸”是針對當年毀壞風箏還自以為是的“我”來說的。其實,，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”,。二種可能：當時的魯迅已接觸科學思想，認識到當年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面,。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的,，而他又是一個嚴于自省的人，當年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責,！因此,，他把自己對弟弟的精神虐殺當作是對自己的懲罰。所以說“不幸”,。

2,，既然，魯迅先生知道自己錯了,，他是如何對待這件事的呢,？

（想辦法向小弟說明，向他道歉）

3,，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢,？（知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情）

（板書：嚴于自?。?/p>

4,，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢,？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話,。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）

（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎,？……”這句話,？

（學生思考，各抒已見,。兩種可能）

（1）,，可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因為他不想舊事重提,，不想傷害兄弟間的感情；一個善良真誠,，一個寬容大度,；一個自省自責,，一個幼稚純真。是是非非總關情,。（板書：親情）

（2）,，小兄弟可能是真的忘了，因為在當時的社會,，他們生活在封建禮教的黑暗里,，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當成是不開心的事,。他已經(jīng)變得“麻木”了,。（板書：麻木）

按道理，小兄弟既然不記得此事了,，“我”的心理應該是輕松起來才對的,，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢,？（沒有）

“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么,？

（1，“我”無從補過,；

2,，當年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗,，并且,，當虐殺者醒悟時，被虐殺者依然“麻木”,。這是一種怎樣的“悲哀”?。∵@怎能使嚴于自省的魯迅先生輕松呢,？）

小結：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風箏,，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天,，這正是舊中國兒童的悲哀,！也是當年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索,？怎能不讓人痛心疾首,？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書,，勾畫出胡蝶）

拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節(jié)課來品析,。下面進行說話練習。大家應該都玩過放過風箏的游戲吧，下面就以放風箏為話題進行說話練習,。要求說出你對這次游戲的感受,。

結束語：

一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心,，兄長嚴于自責,，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美,、更和諧,。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由,、快樂發(fā)展的天地,，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶,?！保ㄓ没脽羝?/p>

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇十一

1． 結合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

2． 進一步體會濃濃的師生情,，弄清劉老師對作者的影響,。

3． 理解“理想的風箏”的深刻含義。

4． 學習文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法,。

品味典型事例,，感悟劉老師的形象。

理解“理想的風箏”的深刻含義,。

課件

引導學生自讀自悟,，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者,、引導者,、合作伙伴。培養(yǎng)學生搜集課外資料的習慣,，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解,。充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力。

一．復習,，設疑,，引入,。

1．學生齊讀課題。

2．師述：上節(jié)課同學們提出“理想的風箏”是什么意思,？為什么用它作題目,？這節(jié)課我們走進文本,、走進劉老師的內心世界,，問題一定會迎刃而解。（設計理念：由上節(jié)課學生的疑問引入,，學生學起來會更專注,。）

3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事,？教師引述：一是（談腿疾）,，二是（寫板書），三是（放風箏）,。

這位劉老師到底是一位怎樣的人呢,？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事,，走進劉老師的內心深處,。

【設計意圖：激發(fā)學習興趣，帶著疑問去學習,?！?/p>

二．感悟劉老師形象，理解“理想的風箏”的一層含義,。

1．請自由讀這幾部分的描寫,，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊,。

【設計意圖：讓學生邊讀邊思,，學會讀書】

2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽,，傾聽也是一種學習方式,。有不同收獲可以發(fā)表。

【設計意圖：按新課標的要求引導學生自讀自悟,，讓學生生成為學習的'主人,，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者,、合作伙伴,，充分培養(yǎng)學生自能讀書的能力?！?/p>

學生交流過程中相機出示句子,，引導進一步體會,，練習感情朗讀。

（1）只是有一次,，他在講女媧造人的傳說時,，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩,。甩到地上的泥巴也變成了人,，只是有的人，由于女媧甩的力量太大,，被甩丟了腿和胳膊,。我就是那時候被她甩掉一條腿的?！保L趣,、幽默、樂觀）

抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀,。

這里的省略號表示什么,？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材,。

（2）逢到要寫板書的時候,，他用圓木棍撐地，右腿離地,，身體急速地一轉,，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,，又以拐杖為圓心,，再轉向講臺。一個年過半百的老師,，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次,。

圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味,，你從中體會出什么,？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉多少次,。你從中讀懂了什么,？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩？

劉老師工作上認真,，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出,？

（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時,，為我們講課,?！保?/p>

“站上好幾個小時”說明什么？為什么他不坐下來,？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師,？（工作認真、堅強不屈,、嚴于律己,、一絲不茍、樂于奉獻,、意志頑強等）

你此時有什么感受,？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀,。

文中像這樣細膩的描寫還有多處,，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音,。

一個殘疾教師對工作如此認真,，對自己的要求這樣嚴格，為什么,？

（3）他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”,，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏,。（心靈手巧,、熱愛生活、樂觀）

他的腿自然不便于奔跑,，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂,。（引導從“絕不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈,。）

他臉上漾出的那甜蜜的笑,，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年,。（樂觀,、開朗）

理解“漾”的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強,。

有一次,，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑,。他笑著,，叫著，拄著拐杖,，蹦跳著去追趕線端,，喊著：“你們不要管,，我自己來！”終于,，他氣喘吁吁地抓住了線繩,，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強,、自強不息）

劉老師去抓風箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況,？如果當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿,？想象師生對話,，揣摩劉老師的內心。

出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋,，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,。他一定在想：

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇十二

在我喜歡的民間藝術主題活動中，孩子們對風箏產生了濃厚的興趣,，追隨孩子的興趣,，我們進行了放風箏的活動，孩子們在一次次的體驗中,，積累了更多關于風箏的知識,，由此生成了本次認識風箏和制作風箏的活動。

1,、認識形態(tài)各異的風箏,，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高幼兒審美素養(yǎng),。

2,、探索風箏的構造，激發(fā)幼兒進一步制作風箏的興趣,。

3,、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣,。

4,、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性,。

幼兒搜集的各種形態(tài)的風箏,、實物投影、數(shù)碼相機

一,、開始部分

教師帶幼兒進活動室欣賞放風箏的照片導入,。

二、基本部分

1,、教師和幼兒一起玩風箏,。

2,、認識風箏的外形和圖案。

（1）教師請小朋友分別說一說自己手里風箏的外形和圖案,。

（2）想一想,，生活中還見過什么樣的風箏？

教師總結：風箏有各種各樣的形態(tài),，不但有三角形,、長方形、還有梯形,、五角星等形狀,，隨著工藝的發(fā)展，人們制作出了更多美麗的風箏,，如：燕子,、老鷹、鳳凰,、蝴蝶等鳥類風箏,，還制作出了飛機、降落傘,、孫悟空、豬八戒等人們喜歡的風箏,，現(xiàn)在的風箏越來越美麗,。

3、欣賞更多美麗的風箏,。

教師：小朋友還記得哪兒的風箏最有名,，做得最好嗎？

4,、探索風箏的.構造,。

教師：今天，小朋友看到了這么多美麗的風箏,，你們高興嗎,？，那么,，風箏是怎么做成的呢,？（骨架，布,，線輪,，尾巴）探索風箏每部分的組成及作用。

5,、拆裝風箏,。

請小朋友把風箏拆開然后組合,，教師拍照。小朋友一起欣賞自己組裝完成后的照片,，感受成功的喜悅,。

6、結束部分：

教師出示自己親手制作的風箏,，激發(fā)幼兒下節(jié)活動制作風箏的興趣,。

1、幫助幼兒了解風箏是我國傳統(tǒng)的民間工藝品,，欣賞風箏圖案及色彩的民間特色美,。

2、引導幼兒選用不同材料,，運用簡單明快的色彩,、對稱的方法制作風箏。

3,、培養(yǎng)幼兒的合作意識,。

活動前帶孩子們放風箏。

環(huán)境創(chuàng)設：布置美麗的風箏,。

風箏制作錄像,，各色顏料，紙張,、剪刀,、雙面膠、竹棍,、線等制作材料,。

談話引入――欣賞風箏――講解難點――制作風箏――放風箏。

一,、談話引入：

引導語：小朋友放過風箏嗎,？放風箏好玩嗎？誰來說一說,，你放過什么風箏,？今天楊老師給小朋友也帶來了風箏，一起來看,！

二,、欣賞錄像，拓寬經(jīng)驗,。

風箏是怎么做出來的呢,？一起來看！咱們山東濰坊的風箏可有名了，外國人都來買咱們的風箏呢,！

小結：做風箏需要四個步驟呢,，扎、糊,、染,、拴。

三,、出示范例,，講解難點。

引導語：做大風箏太難了,，咱們一起來看看小風箏是怎樣做出來的,？

教師出示小風箏，帶幼兒觀察他們的結構,、材料等,。討論：

1、各種各樣的形狀是怎樣制作出來的,？

2,、風箏上面美麗的圖案和色彩是怎樣裝飾的？

3,、風箏的骨架怎樣捆綁結識,？

教師引導幼兒說出自己的想法，并及時肯定,。

四,、制作風箏。

1,、幼兒捆綁骨架，引導幼兒在捆綁過程中相互合作完成骨架的制作,。

2,、幼兒制作風箏，教師及時解決制作過程中遇到的問題,。

五,、帶幼兒到戶外放風箏。

延伸：教師和幼兒一起用自己制作的風箏裝飾主題環(huán)境,。

整個活動過程,，思路比較清晰，教態(tài)自然,，能夠根據(jù)教案的流程來上課,。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣,。

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇十三

1,、知識與能力：理解,、積累“什物、驚惶,、瑟縮,、丫杈”等詞語；品味課文語句,，理解重點詞句的語境意義,。

2、過程與方法：通過問題探究,，感知課文內容,，了解作者情感變化，解讀課文意蘊,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：感悟親情,，學習魯迅的自省精神,。

了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產生的痛悔和悲哀。

探究解讀課文意蘊,，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題,。

講讀、質疑,、探究

欣賞音樂《三月三》,，營造氛圍，導入新課,。

1,、作者介紹

魯迅，原名周樹人,，浙江紹興人,，偉大的文學家、思想家,、革命家,。

2、正音

請同學們自己推選一位“小老師”,，帶領大家讀準大屏幕上展示的字詞,。

今天，我們的診所來了一個病人,，他竟是大文學家魯迅先生……

學生齊聲朗讀課文1,、2段，說說這位先生有什么異常之處。 （ “風箏”――驚異,、悲哀）

再次速讀課文,，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？

（結合時間,、人物,、事件復述課文內容）

根據(jù)課文內容回答問題，同桌兩人搶答,，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生,？ 病情一：“我”對風箏是一種什么態(tài)度？為什么,？

病情二：小兄弟做風箏被發(fā)現(xiàn)時,，他是怎樣的反應？

病情三：“我”的'觀念,，從什么時候起發(fā)生了變化,？

病情四：為什么“我”認為不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

對于早年的過錯,，“我”彌補的方法有哪些,？結果怎樣？

方法一：“送他風箏,，贊成他放,，和他一同放”----“然而他其實已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了” ----失敗

方法二：“去討他的寬恕”----“他什么也不記得了” ----失敗

“心病還須心藥醫(yī)”,， 請同學們寫幾句話,，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者,。

（以“風箏”為線索再次梳理課文）

從“風箏”的故事里,，你得到了哪些啟示？同桌合作完成,。

“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！濒斞冈诋敃r的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中,，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法,。

反省一下,，你犯過令你痛心的錯誤嗎？你有過慘痛的教訓嗎？像魯迅一樣,，把他們寫下來吧,！

風箏教案中班 紙船和風箏教案篇十四

1、正確流利,、有感情地朗讀課文,，體會感悟“我們做風箏、放風箏,、找風箏”的不同心情,，能讀出“我們的情感變化”.

2、想象拓展體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣,。

引導學生體會在做風箏,、放風箏、找風箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化并找出相應描寫心情的詞語和句子,。

在理解孩子們心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的,。

1,、 鞏固生字新詞

2、 說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景,？（“做風箏,、放風箏、找風箏“）

1,、 自由讀第2小節(jié),，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的,？（找出重點詞語）

2,、 交流：重點：1理解“精心”

2從“精心”可以體會到什么?

3你做過什么風箏？說說你是怎么做的,？

4仿說句子：a-----我在-----精心------

b-----在-------精心-------

3,、孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的,？從哪些詞句中看出,？劃出來。

4,、交流結合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望,、“向往”）

2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？

3聯(lián)系上下文理解“依然”,，用“依然”仿說句子,。

4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像,，但我們依然快活？

5,、有感情讀出做風箏時的`“快樂”

1,、你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的,？

2,、全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的,？（“興奮,、激動”）

3、自由讀第3小節(jié),，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮,、激動”的詞句。

4,、交流：結合：想象：1“我們快活地喊叫著”,，我們在喊著什么？

2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------,，有-----有-----……,，一會兒------，一會兒-------,，讓人看了真-------,。

5、有感情讀第3小節(jié)

1,、正當風箏放得最高時,，線斷了，風箏飛走了,。這時的我們是怎么樣的,？（“驚失色”、“千呼萬喚”）

2,、理解：1“大驚失色”,，讓學生作表情。

2“千呼萬喚”,，想象我們怎樣的呼喚,？

3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”）,，讀好這兩個詞

3,、 風箏不見了，我們四處尋找,，想象我們找了哪些地方,？

4、 找了那么多地方,，那么長的時間都不見風箏的蹤影,，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）

5,、 交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子,？（表情演示）

2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”

3體會“垂頭喪氣”的時候,，人的心情是怎樣的,？

4讀出“傷心”

1、我們的風箏真的找不到了,，一點希望也沒有了嗎,？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”,。

2、想象：我們到了水磨坊,，會發(fā)生什么事,？有沒有找到“幸福鳥”。

3,、以“我們向水磨坊跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話,。

1,、積累寫寫描寫心情的詞語。

2,、續(xù)寫課文,。