作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

二上紙船和風箏教案篇一

1．初步了解故事內(nèi)容,，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情,。

2．借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié),。

3．體驗寬容和諒解別人的情感,，感受道歉所需要的勇氣。

1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）,。

2．教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》,。

3．故事磁帶、錄音機,。

4．幼兒已學會唱歌曲《好朋友》,。

（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣,。

1.教師：今天,，來了兩位新朋友，他們是誰呢?

2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶,，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段,。

3.教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?

(二)教師引導幼兒嘗試仿編故事。

1.教師：可是有一天,，兩個好朋友為了一點小事吵了一架,，結(jié)果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏,，小溪里也不再有漂流的紙船,。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢?

2.教師組織幼兒討論,，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法,，嘗試仿編故事結(jié)尾。

(三)集體欣賞故事結(jié)尾,。了解故事內(nèi)容,。

1.教師講述故事結(jié)尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的?

2.教師：這個故事告訴我們什么?

3.教師小結(jié)：兩個小朋友遇到不開心的事,，要互相關(guān)心,、互相體諒，那樣大家才能快樂,。

(四) 出示教學掛圖,，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導幼兒看圖閱讀故事,，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容,。

(五) 集體完整的欣賞故事錄音。

(六)表演音樂活動“好朋友”,。

隨著音樂的節(jié)奏,，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關(guān)心,、互相幫助的快樂情感,。

1．區(qū)域活動:在美工區(qū)，提供正方形紙,、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動,。

2．家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風箏。

二上紙船和風箏教案篇二

1,、初步了解故事內(nèi)容,，感知小棕熊和紅松鼠

2、知道可以借助圖片回憶故事,，并根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事情節(jié)。

3,、萌發(fā)寬容諒解別人的情感,，體驗道歉所需要的勇氣。

1,、音樂故事磁帶一盤,。

2、教學掛圖一張。

一,、欣賞故事,，初步理解故事的前半段。

師：小朋友,，你有風箏嗎,？你有紙船嗎？你有49只風箏盒9只紙船嗎,？下面我們一起來聽故事《49只風箏和49只紙船》的前半段,。

二、進一步熟悉前半段故事內(nèi)容,。

出示掛圖,，教師講述故事的前半段，教師提問：紅松鼠和小棕熊住在哪里,？他們各有什么本領(lǐng),？又是怎樣讓朋友高興的呢？

三,、根據(jù)已有的經(jīng)驗續(xù)編故事情節(jié),。

1、師：有一天,，兩個好朋友為一點小事吵嘴,，結(jié)果誰也不讓誰，你們有什么好辦法,，引導幼兒進一步續(xù)編故事結(jié)尾,。

2、組織幼兒討論讓他們和好的辦法,，引導幼兒進一步續(xù)編故事的結(jié)尾,。

四、師生看圖共同欣賞故事結(jié)尾,，理解故事的含義,。

1、師,；這個故事告訴我們一個什么道理,？幼兒自有發(fā)表自己的看法。

2,、小結(jié)：平時,，兩個好朋友之間應該相互體諒，相互關(guān)心,，相互愛護,，那樣才是最快樂的一件事。

五、欣賞配樂朗誦,，給幼兒完整的影響,，鼓勵幼兒跟隨教師和磁帶一起講述。

六,、音樂活動：《小帆船》

師：49只風箏在天上飄,，49只紙船在水里游，多么美麗呀,！讓我們乘著《小白船》一起去看望生活在山頂上和山角小的紅松鼠和小棕熊家吧,！

二上紙船和風箏教案篇三

1．初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情,。

2．借助圖片理解故事內(nèi)容,，并根據(jù)前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。

3．體驗寬容和諒解別人的情感,，感受道歉所需要的勇氣,。

1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

2．教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》,。

3．故事磁帶,、錄音機。

4．幼兒已學會唱歌曲《好朋友》,。

（一）教師講述故事的前半段,。引起幼兒對故事的興趣。

1,。教師：今天,，來了兩位新朋友，他們是誰呢,？

2,。教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段,。

3,。教師：故事里有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪里,？他們會做什么事讓朋友高興,？

（二）教師引導幼兒嘗試仿編故事。

1,。教師：可是有一天,，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結(jié)果,，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船,。小朋友,，你有什么辦法能讓他們倆和好呢？

2,。教師組織幼兒討論,，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾,。

（三）集體欣賞故事結(jié)尾,。了解故事內(nèi)容。

1,。教師講述故事結(jié)尾,，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的？

2,。教師：這個故事告訴我們什么,？

3。教師小結(jié)：兩個小朋友遇到不開心的事,，要互相關(guān)心,、互相體諒，那樣大家才能快樂,。

（四）出示教學掛圖,，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

引導幼兒看圖閱讀故事,，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容,。

（五）集體完整的欣賞故事錄音。

（六）表演音樂活動“好朋友”,。

隨著音樂的節(jié)奏,，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關(guān)心,、互相幫助的快樂情感,。

1．區(qū)域活動：在美工區(qū)，提供正方形紙,、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動,。

2．家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風箏。

本次活動是一個生成活動,，沒有教學掛圖的,。這對于一個剛剛升入大班的幼兒單單傾聽故事有一定的難度，所以根據(jù)故事的內(nèi)容,，我自制了幾張故事圖片,。在活動中幼兒能從畫有風箏和小船的圖片上了解故事的內(nèi)容,，從第一張圖片中風箏上的49和小船的49，初步了解故事的題目含義,。在活動中幼兒能跟著老師的引導從圖片上觀察到故事中的每一個情節(jié)的發(fā)生,，在幼兒猜測故事結(jié)尾時，幼兒就能根據(jù)前面的圖片比較的大膽說出自己的想法,，可見圖片的作用還是很大的,，能給幼兒的想象提供基礎，能激發(fā)幼兒想象力,、能給幼兒的想象創(chuàng)造空間,。

二上紙船和風箏教案篇四

《風箏和紙船》是一個富有童趣，感人至深的故事,，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,，通過故事讓幼兒充分感知小棕熊和紅松鼠之間的友情,，體驗寬容和諒解別人的情感。

1,。初步了解故事內(nèi)容,，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

2,。能夠說出故事中小棕熊和紅松鼠的對話,，嘗試說出應該怎樣處理生活中與同伴之間的矛盾。

3,。體驗寬容和諒解別人的情感,。

小棕熊和紅松鼠的圖片各一個、紙風箏和紙船若干,、錄音機,、磁帶、故事背景圖,。

1,。談話導入，激發(fā)幼兒興趣,。

提問：你有好朋友嗎,？你的好朋友是誰？你和好朋友在一起玩感覺怎么樣,？

2,。依次出示小棕熊和紅松鼠的圖片,、背景圖，引導幼兒理解故事內(nèi)容,。

（1）提問：小棕熊住在哪里,？紅松鼠呢？

它們住的那么遠,，怎么會成為好朋友呢？它們是怎么做的呢,？

（2）繼續(xù)講述故事6—8段,，引導幼兒了解故事內(nèi)容。

提問：紅松鼠看到風箏上的祝福,，心情是怎樣的,？它會怎樣做？

小棕熊和紅松鼠發(fā)生了什么事,？他們的心情會怎樣,？如果是你你會怎樣做？

小結(jié)：跟對方說對不起,、給朋友送禮物,、主動打電話，這些都是解決問題的好方法,！

（3）幼兒熟悉故事9—11段內(nèi)容,。它們和好了嗎？他們是怎樣做的,？

小結(jié)：紅松鼠在紙船上寫了“你愿意和我好的話,，就放一只風箏吧”，小棕熊放了九只風箏呢,！說明小棕熊心里很希望和紅松鼠和好,。

3。完整欣賞故事,，感受故事情節(jié)變化,。

（1）提問：小棕熊和紅松鼠是怎樣和好的？

（2）結(jié)合生活實際,，請幼兒講一講：你喜歡小棕熊和紅松鼠嗎,？為什么？和好朋友在一起玩都喜歡玩些什么,？大家一起玩要注意什么呢,？

紅松鼠和小棕熊是很要好的朋友。紅松鼠住在山頂上,，小棕熊住在山腳下,。他們很高興有一條小溪從紅松鼠家出發(fā),，沿著山坡流下，正好流到小棕熊的家,。于是,，他們常在一起玩各種游戲。

小棕熊會做風箏,，他放起一只風箏,，風箏一直飄到紅松鼠的家門口。

“早上好,，愿快樂和友誼永遠伴著你,！”紅松鼠開門看到小棕熊寫在風箏上的祝福，高興得瞇瞇笑,。他馬上折了一只小紙船放進小溪,，溪水把小紙船帶給了小棕熊。當然,，小紙船里也少不了寫上一句最美好的祝福的話,。

他們就這么玩著……

可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架,，結(jié)果,，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏,，小溪里也不再有漂流的紙船,。

小棕熊很難過。他仍然每天做一只風箏,，但他不好意思把風箏放起來,，就把風箏掛到大樹下。他難過了九天,，九只風箏掛在了大樹下,。

紅松鼠也很難過。他仍然每天折一只紙船,，但也不好意思把紙船放進小溪,，就把紙船丟到了屋頂上。他難過了九天,，屋頂上丟了九只紙船,。

到第十天的時候，紅松鼠再也受不了啦,，他想試探一下,。他折好紙船，在紙船上寫了一句話——“如果您愿意和好的話,，那么就請放飛一只風箏吧,！”然后,，他把紙船放進了小溪……

啊，九只風箏在天空中飄,，九只紙船在小溪里飄,，多么美好！

二上紙船和風箏教案篇五

１,、認識８個生字,，會在田字格里正確書寫“祝、幸,、?！保硞€生字。

２,、感受紙船和風箏給小熊、松鼠帶來的快樂,，并能通過朗讀表達這種快樂,，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，提高學生有感情朗讀課文的能力,。

３,、培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。

教育是什么,？就是為了發(fā)展學生：發(fā)展學生的能力,，發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的情感,。

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習,、活動,、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂,。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中,，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧,，感受成功的快樂,。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己,，提高自己,，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空,。

在教學時，我以新課標指出的“學生是學習和發(fā)展的主體,?！睘榻虒W思想，使教學真正成為師生積極互動,，共同發(fā)展的過程,，從而體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)展學生的個性,。

（一）字詞教學體現(xiàn)學生的主體性

新課程標準指出：語文教學不僅要教給學生語文知識,，更重要的是要培養(yǎng)學生的語文能力。我感覺,，預習課文也是其中之一,。在教學時，我把課前預習和課堂上反饋緊密結(jié)合,。通過小老師領(lǐng)讀,、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式,，形成優(yōu)等生帶后進生,，后進生追優(yōu)等生的良好學習氛圍，從而共同提高,。

（二）緊緊抓住“情”字,，設置感人的情境，給學生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學生的情感生活和情感體驗,，孔子說過“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，在教學中,，我根據(jù)課文內(nèi)容多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中,。如在教學第一自然段時,，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽一下,，小熊家住哪兒,，松鼠家又在哪兒？”為切入口,，讓學生明白小熊和松鼠家的位置,。能夠幫老師解答疑問，學生無疑有一種成功感，他們就會用心去讀,，去理解,，興趣高漲。

又如,，在教學第２至６自然段時,，讓學生體會小熊收到紙船時高興的心情，我讓學生進行換位檢驗：假如你就是這只小熊,，你的心情會怎么樣,？為什么？

（三）注重朗讀指導,，用多種方式進行朗讀訓練,，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

低年級段朗誦訓練是重點，在教學中,，我利用多種形式對學生進行感情朗讀指導,，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上,，我通過自由讀,、指名讀、比賽讀等多種形式,，有重點地指導學生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句，使學生在充分地讀中有所感悟,，培養(yǎng)語感,，積累語言，深化對課文的理解,。

如在指導學生朗讀第三自然段時,，我讓學生找找描寫小熊心情的詞語，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞,，我就立刻抓住這一個詞進行朗讀訓練,，讓學生先用換詞的`方式體會“樂壞了”的意思，再結(jié)合“注意表情”等要求,，使學生很快體會到了這種快樂的感受,，朗讀自然就到位了。

（四）注重語文基本功訓練,，培養(yǎng)學生的語文能力

在積極倡導新教改的大潮中,，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練,，在教學中,，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語言文字訓練，既活又實,。

首先,，在導入新課的第一個環(huán)節(jié)，我就注意了學生“箏“的讀音,，“箏”字單獨出現(xiàn)出讀一聲,，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。

其次,，課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”，一個是風箏飄在空中,，一個是紙船漂在水里,。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，借機引導“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中,，而三點水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里，同時小結(jié)時指出漢字獨有的魅力,，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛,，進行語文的熏陶。

以上是我在上課之前的一些想法,，但是在實際的操作過程中,，由于自己水平有限，難免存在著這樣或那樣的不足之處,，真心地希望各位老師能多提寶貴意見,。謝謝大家！

去年這個時候,，因為要參加雙高課選拔比賽,，我借班執(zhí)教過《紙船和風箏》的第一課時。當時,，雖然是借班上課,，但這班學生各方面素質(zhì)都很好，所以執(zhí)教下來,，自我感覺不錯,。后來被推薦去縣里參加雙高課評比，因為要忙著準備縣里的比賽,，所以課后也沒進行多少反思,。

這次,，我再次執(zhí)教《紙船和風箏》，所不同的是,，這次是我自己班的學生,。雖然這個班級重新組建才一個多月，但我很喜歡這些孩子,，他們在上課時所表現(xiàn)出來的投入,，令我欣喜！感謝學校領(lǐng)導給我這次展示的機會,，學習的機會,，雖然這個過程是痛苦的。但我知道,，有壓力才有動力,。感謝各位老師來聽我的課，更感謝大家在聽后對我的課能進行評課,。真的,，這樣的機會并不多，讓我從大家的評課中學到了不少,，這是我以后繼續(xù)前進的動力,，謝謝大家！