體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇一

在教學(xué)實踐中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看,，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，合作精神,，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn),，這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法,，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神,。我將小組合作學(xué)習(xí)法運用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,，活躍了課堂教學(xué)氣氛,，還提高了課堂教學(xué)實效，促進(jìn)了學(xué)生個性的全面發(fā)展,。最近,，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無論語文課,，數(shù)學(xué)課,，英語課、美術(shù)課,，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，說說幾點做法：

課堂教學(xué)的環(huán)境,，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境,。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間,，學(xué)生之間的互動交往,。如果教室較為寬敞，可以采用“馬蹄形”,、“口字型”,、“半圓型”等座位的排列形式。因為只有互相面對面的形式,，才能激起有利討論,，對話交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間距離,，有利于集體意識的形成,。

成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ),，心理素質(zhì),，性別等將班級均分成若干個小組，也就是說每個學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,，每位學(xué)生都有成功的均等機會,，合作學(xué)習(xí)小組要在實踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化,，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整,，使之趨向公平。開始,，我先是將學(xué)生按原有的座位分組,，這樣幾次競賽下來，音樂素質(zhì)好一些的小組,，每次他們都拿第一,，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時產(chǎn)生抵觸情緒,，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序,，影響了小組間的合作學(xué)習(xí),，這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個班級實施過,，深有體會，后來我又放手由學(xué)生自由編組,，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常,，有的組則一般，調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納,。結(jié)合實踐所以我采取以上這種,，根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)、性別等,，再分組合作,，效果很不錯。

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個性才能的機會,，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神,。學(xué)生們組內(nèi)合作，組間競爭主動參與,，積極探索的氛圍十分濃厚,。同時，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂實踐活動的參與面和訓(xùn)練量,，且淡化了學(xué)生對教師的依賴,，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。

(1)合作學(xué)唱歌曲

在分組教學(xué)中,，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,，就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標(biāo)，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,，每個小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏,，找找相同或相似的樂句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲,，如果學(xué)習(xí)中有困難,，小組成員都無法解決才可請求老師的幫助。每個小組成員都學(xué)會歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

(2)合作表演歌曲

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會的基礎(chǔ),，那是淺層次的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工,，即通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生對歌曲進(jìn)行自編，自導(dǎo),，自演,，自制道具等，音樂實踐活動,。組長根據(jù)每位組員的特長愛好,，分配表演角色，分工明確,，人人都占舉足輕重的地位,。俗語說：“三個臭皮匠勝于一個諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,，從而變得主動和活潑,。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進(jìn)行幫助和指導(dǎo),。有的小組成員對自己的想法表示懷疑,，不斷向老師暗示，需要老師的肯定,，這時教師給予激勵性的評價,，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己有信心,，有些小組的學(xué)生活動開展的較好,，研究出了很多方法，有些方法很獨特,，這時作為教師,，給他們再提出問題,，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動開展的更好,，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,，實現(xiàn)差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中真正理解和掌握知識技能,，成為學(xué)習(xí)活動的主人,。

能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價教學(xué)成功與否的首要因素，恰當(dāng)?shù)倪\用各種評價方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，評價權(quán)始終掌握在教師手中，這樣會限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展,，教師要把評價權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評價，他人評價,，組間評價,，整體評價，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,。例如,，我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長地久》，學(xué)生合作評價,，組員各司其職,，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入,，但隊形缺少變化,，可以三五成群地走動或站或坐，打擊樂器,，運用不當(dāng)，因為這首歌曲是后半拍起拍,，學(xué)生伴奏起來有困難,、有點亂，教師表揚該小組,，能在表演中加入詩朗誦,，富有創(chuàng)意，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺營造氣氛,。這樣師生共同評價,，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題，并找到努力的方向,，喚起了他們再次參與表演的強烈愿望,。

評價合作學(xué)習(xí)活動時,，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎勵，如評價出最佳編導(dǎo)獎,，最佳表演獎,，最佳伴奏獎等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽證書,，贈送小禮品等,。獎勵形式不拘一格，它能有效地激勵學(xué)生奮發(fā)向上,，在合作中競爭,，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。

總之,，在歌曲教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念,，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識,，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識,，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)組織，尤其提倡在具體的藝術(shù)實踐活動中潛移默化地熏陶,，淡化教師的權(quán)威,，營造民主、和諧,、愉悅的課堂氣氛,，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位,，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì),。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇二

近幾年,，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式,，這種教學(xué)模式的一個重點在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式,，因此有較好的效果。但是在實際教學(xué)中,，由于對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識,、組織、操作不當(dāng),，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化,、形式化,，難以到達(dá)預(yù)期的效果。

一,、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因

作為一名生物老師,，用心響應(yīng)學(xué)校的號召，在授課班級內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動,。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題,，制約著課堂效率向高效發(fā)展。

1.課堂出現(xiàn)冷場,，學(xué)生合作不主動,。

2.學(xué)生合作參與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)困生,，學(xué)困生沒有真正參與,。

3.學(xué)生合作沒有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過場,。

由于教學(xué)活動是師生共同參與的復(fù)雜活動,，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時出此刻師生雙方的身上：

(一)學(xué)生方面

1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動。比如,，主題一給出,，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考，就匆忙地展開討論,，對組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對,，更無法構(gòu)成自己的觀點。

2.學(xué)生參與面不廣,，配合不用心,。有的學(xué)生性格內(nèi)向，很多時候沉默不語;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，想?yún)⑴c活動卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，但不善于爭取機會，由此難以構(gòu)成真正的合作,。

(二)教師方面

1.認(rèn)識不足,，應(yīng)用失誤

在平時評課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：

(1)小組學(xué)習(xí)互動的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,，甚至是為了吸引評委和聽課教師而做秀的。

(2)小組學(xué)習(xí)互動是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的,。公開課,、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時大可不用,，因為耗時費神,。

(3)小組互動學(xué)習(xí)占用教師講解時間,，學(xué)生成績很難提高。

(4)明白小組學(xué)習(xí)互動的好處和作用,，但在實際操作中則覺得無章可循,，存在生搬硬套的現(xiàn)象。

2.忽視學(xué)情,，盲目設(shè)計

不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”或“靈丹妙藥”,。過多地安排小組互動的資料和次數(shù),，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題，每堂皆用，或者活動設(shè)計沒有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識的實際狀況,，讓學(xué)生煩而生厭，限制學(xué)生獨立思考的空間,，浪費課堂寶貴時間,。

3.評價制度不夠全面

有的教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價,，只重視對合作成果的評價,，而忽視對合作過程的評價等。

二,、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對策

(1)提高教師自身素質(zhì),。首先更新教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗,、實踐,、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生,，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，又要調(diào)整評價的方式,、手段和資料,。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運用新的教學(xué)方法或方式的地方,，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式,，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)知識只是走過場,。教育改革是一個整體,，教學(xué)組織形式是其中的一部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，才能搞好小組合作學(xué)習(xí),。

(2)增強教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。增強教師對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識,，務(wù)必防止教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識簡單化,、片面化：對小組合作學(xué)習(xí)過程認(rèn)識的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,，只強調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取，教師課前準(zhǔn)備,、科學(xué)分組,、學(xué)生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等;對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演,。

(3)提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢,，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展,。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時,，才能用心主動地參與,。

(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中,，教師的主角發(fā)生了變化,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時還是共同學(xué)習(xí)的合作者,、參與者,，總的來說，教師實現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變,，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào),、激發(fā)、合作,、監(jiān)控,、評價。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式,。但如何使它發(fā)揮出的功效,，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究,。只要教師正確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,，并認(rèn)真、精心地對待每一次活動,，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇三

傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實是容易的,，理順?biāo)悸分v課就基本沒有問題了,，比較累的是上課一直講，嗓子累,。相反,，小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課，因為課堂是動態(tài)的,、不可預(yù)知的,，老師提前要想很多可能的狀況和問題，而真正的上課其實就是在課堂里行使一些簡單的職責(zé)就可以了,。大量準(zhǔn)備應(yīng)該放在備課上,。要備好課，就要站在教師的高度,、學(xué)生角度去思考一些問題,。還有，集體備課絕不能成為一種形式,，必須要發(fā)揮“三個臭皮匠定一個諸葛亮”的力量才行,。這樣課堂的意外狀況就會少，老師上課就更高效了,。

小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題,。首先需要明確的是，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式,，它的教育價值是無需質(zhì)疑的,，因為我們必須培養(yǎng)出一批批愿意與他人合作，會與他人合作的人,。所以,，盡管在實際教學(xué)中存在著不少問題，我們還要在合適的時候鼓勵學(xué)生合作,，正象前面一位老師說的：我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進(jìn)行小組合作的,，也絕不能吝嗇此法。

同時,，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題,，我們把這個問題提出來共同研討，一起尋找解決的辦法,。小組合作上存在的問題是多樣的,，產(chǎn)生的原因也是多方面的，誰也無法給出一個適應(yīng)所有情況的做法。另一方面,，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效,，也絕非一朝一夕能實現(xiàn)。但是我們堅信：“辦法會有的,，所有困難都是能夠克服的!”,。

第一，課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求,，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要,，這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢,，簡單說就是當(dāng)個人的力量無法勝任的時候,，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個人的力量無法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個人無法完成,，也包括小組成員從不同角度思考同一問題,，總之，每個人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻(xiàn),。還要進(jìn)一步思考的是,，怎樣運用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力,，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求,。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

第二,，在小組合作前明確合作的目標(biāo)和任務(wù)是重要的。為此,，教師可以采取多種形式,。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟,、合作的分工,、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時間等,，給學(xué)生一定的閱讀時間,，必要時請一些同學(xué)用自己的語言表達(dá)對此的理解;對于低年級學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù)，教師還可以選擇一個小組進(jìn)行模擬,，幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作,，每個人如何分工合理等等。

第三,，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，包括小組合作的習(xí)慣,。從低年級開始培養(yǎng)孩子們獨立思考、注意傾聽,、學(xué)會交流,、達(dá)成共識的習(xí)慣是非常重要的。在這個過程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧,，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會傾聽,、學(xué)會交流、學(xué)會合作的小策略,。這些策略來源于老師們的思考，也是老師們在實踐中的一種積累,，也一定會更好的服務(wù)于老師們的課堂,。這里大家可以參見專題5的課程說明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略，相信會對您有所啟發(fā),。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來交流,。

第四，要發(fā)揮教師在小組合作中的作用,。教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織,、傾聽、挑戰(zhàn),、幫助,、捕捉資源、激勵和評價,、引發(fā)質(zhì)疑,、總結(jié)和引起反思等方面。營造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境),，組織小組活動的進(jìn)行;認(rèn)真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言,，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù),，在學(xué)生思路受阻時給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發(fā);鼓勵學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果,，并給予激勵性的評價;組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑,，使全班同學(xué)學(xué)會從別的小組的發(fā)言中獲益;對小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容,，同時鼓勵學(xué)生反思,。

總之，學(xué)生在小組合作中,，不斷的將思維推向一個又一個的高潮,，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動中逐漸養(yǎng)成,。那會是怎樣的一種幸福呢!

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇四

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上,，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運用,，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性,，并且由外及內(nèi)地強化了很多內(nèi)容來幫助達(dá)成這種實效性,，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣,、小組分工和職責(zé)以及互相評價等等,。

對我而言，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用,，也很向往小組合作學(xué)習(xí)這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作,。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,，合圍而坐,，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,，使我們不得不放慢腳步,，蹣跚而行，問題就在于小組合作之外的這些環(huán)節(jié)沒有跟上,。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成，則應(yīng)屬于舍本逐末,，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除，行進(jìn)起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?

首先，要明確學(xué)習(xí)目的。

小組合作是一種開放性,、自由性較強的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的,，否則就會流于形式,。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時,，合作才有必要;當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對教師提出的問題討論開來———好,，各組代表進(jìn)行匯報一下你們組交流的情況,。這是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時,，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。

其次,，要把握好合作時機,。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,，一有問題,，都要學(xué)生合作討論，一些沒有思維容量,，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,，學(xué)生沒有參與討論的興趣，課堂時間大量浪費,，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考,、自主學(xué)習(xí)的機會,，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，否則就會產(chǎn)生依賴心理,。時時合作、時時探究,，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé),，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。而一些后進(jìn)生因為基礎(chǔ)薄弱,，參與性主動性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇五

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。

19世紀(jì)早期,，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補充),、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而,，在語文教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,，但是,，許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實處，只局限于在形式上的模仿,，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性,。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備"合作"

在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性,。每小組由4或6人組成,，每個小組中都有優(yōu)等生(一名或二名)、中等生(二名),、和學(xué)困生(一名或二名)組成,，讓他們主動參與、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員、資料員,、審核員,、匯報員等。不定期的互換角色,，保證每個學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異,，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、明確任務(wù),，運用"合作"

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問題,。如在教學(xué)《將相和》一課時,，我與學(xué)生共整合出了三個問題："藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假?""藺相如與秦王拼命是真還是假?""藺相如怕廉頗是真還是假?"然后,，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,，到指定地點，選出一位臨時組長,。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果。

三,、把握時機,，體驗"合作"

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,，不能濫用,。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說，重點的問題,，應(yīng)多

采用小組合作學(xué)習(xí),。"重點的問題"指對學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)句段的理解,，對課文主要意思的把握以及運用語文的規(guī)律等,。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時，當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后,，我設(shè)計了一個拓展句式"動物園里的小猴子真有意思,，它們的姿態(tài)各不相同，有的……好像……,。有的……好像……,。還有的……好像……"，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會想象,，最有創(chuàng)造性。小朋友經(jīng)過合作討論,，寫出了自己獨特的想象："有的小猴子抓耳撓腮,好像在思考什么問題,。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn),好像在想怎樣逗游人開心,。還有的小猴子跪在猴媽媽面前，好像是在承認(rèn)自己的錯誤",。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

四,、適時扶放,、充盈"合作"

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。教師不再是教學(xué)的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體"。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，是學(xué)習(xí)過程中的組織者,、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者,。在實施小組合作學(xué)習(xí)時,，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變,，是對學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識過程,，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)擺正學(xué)生"主體"的地位,，充分挖掘其創(chuàng)新潛能,發(fā)揮"主體"作用,。而如何擺正教師的"主導(dǎo)"地位和學(xué)生的"主體"地位，其關(guān)鍵就在于教師的"扶"和"放",。

"扶"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時,深入到小組中去,了解他們合作的效果,、討論的焦點、思考的疑難點,。適時地考慮學(xué)生需要什么,創(chuàng)設(shè)有針對性,、啟發(fā)性的問題,有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生"跳起來"能"摘到果子"。"放"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時,，針對一些一般性的問題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，解決問題，讓學(xué)生體驗成功的快感,。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇六

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期,，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員,、資料員,、審核員、匯報員等,。不定期的互換角色,，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異,，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,，到指定地點,，選出一位臨時組長。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,，不能濫用,。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解,，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時,，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后，我讓生自學(xué)例2",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性,。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng),。

積極的評價,，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此,，合理運用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價,、小組互評,、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度,、能力的變化,。獎勵,，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的,?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽稱號等,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能。

但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇七

我們開展小組合作學(xué)習(xí)從四年級到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了,，我深深的體會到了小組合作學(xué)習(xí)的益處,。

剛開始，老師說要給四年級每個班六塊白板,，并且把座位調(diào)成一組一組的。當(dāng)時,，同學(xué)們都很奇怪,，我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板，為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們,，從今天起,，我們將開展小組合作學(xué)習(xí)。

什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個小組,，每組都有一個小組長來組織小組里的同學(xué),。老師上課時不用說太多話，只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí),，把課堂的時間真正的還給了同學(xué)們,。

最初，我們還不太習(xí)慣,。在老師的帶領(lǐng)下,，我們漸漸地熟悉了這種學(xué)習(xí)方法,，讓我們變得更團(tuán)結(jié)，更友愛,。同時也培養(yǎng)了每個學(xué)生的責(zé)任感,。

我們小組叫團(tuán)結(jié)組，是我們組的同學(xué)一起想的,，我們希望大家可以團(tuán)結(jié)一心,，共同努力。我們組的口號是：快樂快樂,，永遠(yuǎn)快樂!我們要用快樂的心態(tài)面對每一天,。

身為一名小組長，我感覺肩上的責(zé)任很重,，給我?guī)砹艘欢ǖ膲毫?。我總是管不住組內(nèi)的人，不會組織大家,。不過,，我慢慢的學(xué)會了組織大家。

另外,，小組評比也對我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助,。在競賽中，同學(xué)們都想得到獎品,，所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法,，然而產(chǎn)生競爭。

小組合作學(xué)習(xí)是一項很有意義的活動,，他讓我們更好的學(xué)習(xí),，更好的成長!

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇八

隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì),、高效,，已成為廣大教師的共識。一方面,，高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展,，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動力,。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué),，而教師課堂教學(xué)的根本點是高效性?，F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計淺談一下我的思考和看法。

采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,，教師把課堂還給學(xué)生,，學(xué)生主動參與教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。小組長積極給組員分配任務(wù),，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備,。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材,，查閱資料,，請教同學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,，提高學(xué)生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求,。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神,，壓制了學(xué)生的實踐能力和參與能力的提高,，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現(xiàn)狀,，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實踐,，總結(jié)運用了學(xué)案導(dǎo)學(xué),、情境教學(xué)模式，在講知識的時候,，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,，設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考,，去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,，初步感知基礎(chǔ)知識;再去與小組的其他成員,、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行交流展示,、成果共享,，從而加深了學(xué)生對問題的理解;最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解,。在共同努力下,，學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀點、看法和答案,，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣,。與此同時,，教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去運用語文,，感悟生活,。學(xué)生在不知不覺中運用了知識,，提高了實踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運用,。利用導(dǎo)學(xué)案,，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺,，讓他們盡情發(fā)揮,，放飛智慧，放飛夢想,，以促使他們的成長,，實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展,。

在合作學(xué)習(xí)過程中,，小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,，才能以誠相待,、榮辱與共，不計較個人的復(fù)興得失,，為一個共同的目標(biāo)而努力,。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想,，而要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是一個小社會,，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾,，成員要明確爭議是為了達(dá)成共識,、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的,，大家要以小組利益為重,，爭議是對事不對人，始終保持團(tuán)結(jié),。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，讓學(xué)生敢想,、敢說,、敢干，對不同意見的學(xué)生采取尊重,、寬容,、鼓勵的態(tài)度，決不強制,、苛求,、壓制學(xué)生，對那些獨特的新穎的見解和觀點,，及時給予熱情的鼓勵和贊揚,。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒和鼓舞,。”從而把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地,。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是老師用分?jǐn)?shù)去評價學(xué)生知識學(xué)得怎么樣,，達(dá)到了什么程度。這種評價方式,，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高,。在新課程理念下，語文教學(xué)評價從評價指導(dǎo)思想,、基本原則的確立,，到評價內(nèi)容指標(biāo)的制定、評價方式方法的采用等,，一切都要以是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn),。據(jù)此，我總結(jié)并運用了“走進(jìn)生活”這一欄目,，讓學(xué)生把所學(xué)知識與運用語文相聯(lián)系,，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,，讓學(xué)生貼近生活,，走近實際,，這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生在運用的過程中會主動思考,，使學(xué)生在一個自我的評價體系中,，主動參與，得到鍛煉,，再加上教師的指導(dǎo)和幫助,，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,，老師既輕松又勞累。所謂輕松,，是指45分鐘的課堂老師確實輕松了,。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念,，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí),，變以教師為中心為以學(xué)生為中心,，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給學(xué)生,，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時空,。為此語文老師應(yīng)有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術(shù),、因勢利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實際的能力,，必須根據(jù)語文課自身的特點，苦練本領(lǐng),，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢,、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí),。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性。在這一過程中,，教師是導(dǎo)演,，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

同時,，有這么幾個問題希望和同事們一起商討：一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二：導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成,。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì),、高效實踐中的一些思考，雖然還很膚淺,，但畢竟已經(jīng)走出了第一步,，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇九

夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個言,，說實在的每個興趣小組活動的內(nèi)容和活動的方法都會有所不同,，如果要找一找它們的共性，這就比較難,。每個老師在指導(dǎo)興趣小組活動的過程中,，都會積累自己的方法，沒有什么可比性,。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動中的一點體會,。

我們都知道，如果你要真正帶好一個興趣小組,，就要花大量的時間和精力,。但有時投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強學(xué)生訓(xùn)練,，自己不斷地探索創(chuàng)新外,，也不能一味地閉門造車。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中,，同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準(zhǔn)備,，只不過我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟,。最為重要的是,，一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個人的思維,。之所以與朝暉初中的黃老師合作,，就是因為我們之間沒有利益的競爭，可以毫無保留的分析,。為了做這只船,，我還請杭州市青少年活動中的施澤民老師來指導(dǎo)。

所以我想,，很多時候做事情不是一個人就能依靠自己的智慧能完成的,。必要的時候還是可以請一些比自己強，甚至是專家來指導(dǎo),。當(dāng)然,，專家的指導(dǎo)有時你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動中心的施澤民老師的指導(dǎo)，我也只是參考了他的部分意見,，我覺得不合理的,，也就不用了。

科技比賽,，同其他的比賽可能不太一樣，如果說要找一個相似的,，那我覺得就是體育比賽,。有很多的內(nèi)容，也都是競技型的,。一是要找冷門,，二是要講戰(zhàn)術(shù)?？萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣?，每個學(xué)校可以選擇其中的四類比賽,。比如智能機器人比賽,、頭腦奧林匹克比賽，就是偏冷型的,。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn),、運氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,，從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個年頭了,，這些冷門的項目，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了,。

就拿智能機器人比賽來說,，從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,，但去年到了銀河后我們只拿了個團(tuán)體第二,，賽后我自我分析找出不了少的原因，冷門不冷也算是其中一條吧,。講戰(zhàn)術(shù),，就是指根據(jù)比賽的要求和項目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個團(tuán)隊中所處的位置。比如無線電測向比賽,，簡單說它可以分為三個項目,，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細(xì)小到你上報比賽名單時也是有講究的,，因為它可以在一定程度上決定學(xué)生在外場比賽時的出發(fā)順序,，我們知道，什么比賽都是先比的吃虧，然無線電比賽是先比后比吃虧,。這就是我們平時所說的吃魚吃中間的道理是一樣的,。

20xx年，我新進(jìn)銀河時,，從未上過科學(xué)課,，也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年,，幾個德意班的學(xué)生讓我很是頭痛,。心里想想除了帶好幾個興趣小組外，也沒有什么進(jìn)步,。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,，我已經(jīng)感覺不一樣了。現(xiàn)在我愿意花更多的時間做好教學(xué)的準(zhǔn)備,。也越來越體會到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性,。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面,。很多的項目都可以將探究活動貫徹進(jìn)去,，如om、電子百拼,、無線電,、機器人等等。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,，更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動的熱情的持續(xù)性,。目前，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力,。

xx年,，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽。xx年,，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時間專門到上海崇明的各個學(xué)?？疾爝^頭腦奧林匹克這個項目，回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報表演,。xx年,，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)校科技館的建設(shè),。xx年,，到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn)。杭州的幾個機器人公司的老總也比較熟悉,。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會員,，如果省里有一些無線電比賽,，省協(xié)會的秘書長也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次,，走過多遠(yuǎn),。而是指這樣的活動對于自己在做科技興趣小組這件事上，可以看得比別人遠(yuǎn)些,，思維可以打得更開闊些,。如果有這樣的機會能去見識見識，建議大家不要錯過,，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機會,。

學(xué)生參與興趣小組活動的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?；蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的,。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊經(jīng)驗,，但也反映出興趣小組的梯隊建設(shè)的重要性,。為了不讓興趣小組的鏈條段掉，我們每年可以從三年級開始選拔一些動手能力較強的學(xué)生加入,。由高年級同學(xué)先帶他們,，等他們掌握一定技能時再由他們帶同一年級新加入的同學(xué)。當(dāng)然,，這是我理想中的一個興趣小組建設(shè)方式,。

但是由于我們比賽項目多，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科,。眾多的原因,，使我的這一想法還遲遲不能啟動。一些科技活動像車輛模型,，有時要花費家長一定數(shù)量的費用,。大部分學(xué)生家長能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,。我希望學(xué)校能全額資助他參加,，不讓有學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)問題而被擋在科技活動外,。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個別”的層面上,。這個“個別”是指學(xué)生,，也是指老師,。我們學(xué)?，F(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè),。每個班級都有一個統(tǒng)一的書柜,，這樣的氛圍,，不僅會影響到學(xué)生，也會影響到老師,?？采叫W(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校,，他們學(xué)校有一個無線電測向俱樂部，幾乎每個老師都會無線電測向,，而且他們會定期組織教師到外面開展測向活動,。有了這樣一個氛圍，何愁搞不好興趣小組呢,。就拿我們學(xué)校的科技來講,，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度，可以以科普教育活動為專題,，形成有主題,、有特色的系列活動。充分利用植樹節(jié),、愛鳥周,、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日,，開展全校性的大型科技活動,。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,，開展科技“六個一”活動，即讀一本科普書籍,、觀看一部科普影視,、參觀一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動,、完成一件科技小制作,、撰寫一篇科技小論文等。達(dá)到活動普及化,、項目多樣化,、效果社會化的教育目的，也為我們興趣小組活動奠定基礎(chǔ),，輸送人材,。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇十

由于導(dǎo)講評’課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運用,。這種教學(xué)模式給英語教學(xué)注入了新的活力,，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗,。但這種教學(xué)模式在實施的過程中又出現(xiàn)了許多新的問題,。由于主體意識和客觀條件的不同，在對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和實施的策略以及效果上還存在很大的差距,。

一,、 英語合作學(xué)習(xí)的含義與現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式,，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí),、相互促進(jìn),、共同提高的一種教學(xué)策略,。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會,。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究,，在此過程中學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化,。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重,。

筆者在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐時，對課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真觀察和反思,，并在反思中改進(jìn)教學(xué),。

現(xiàn)狀一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動量，使學(xué)生在英語課中真正“動”起來,，筆者嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問題,。筆者發(fā)現(xiàn),，雖然課堂討論氣氛異常熱烈，但討論的效果并不理想,。

現(xiàn)狀二：在合作學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下或多或少都在交流;但又出現(xiàn)了另一個問題，即有些小組氣氛較沉悶,，討論不熱烈,。

現(xiàn)狀三：小組討論結(jié)束后，各小組匯報員向全班匯報的只是其個人的觀點;或各小組匯報的主要觀點極為相似,。這些雷同或重復(fù)的報告既浪費了大量的課堂教學(xué)時間,，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對討論漸漸地失去了興趣,。

現(xiàn)狀四：一段時間后,，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小組討論的興趣有所減弱，有一部分學(xué)生甚至表示不愿參與小組討論,。

二,、 任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實到小組,，小組成員既分工又合作,。這種學(xué)習(xí)活動與英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前,、課中或課后進(jìn)行,。

1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計兩種活動：

(1)預(yù)習(xí)課文的活動(包括查字典，找出重,、難點,，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等)。

(2)課前演講,。每個學(xué)生圍繞學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行演講,，小組在組員個人演講的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解,，這些活動方式既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛,，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂中合作小組包括：

(1)合作歸納知識,。在導(dǎo)入對話或課文后,，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能和用法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式,。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深,，記憶更牢。

(2)合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味,。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時,，可安排以下小組任務(wù)：①獨立思考3分鐘。讓學(xué)生考慮文章的主要時態(tài),、格式,，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備,。②集體列出寫作要點,。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與,，優(yōu)生提出解決問題的方法,。③小組報告討論結(jié)果。選擇一兩個小組口頭報告討論結(jié)果,，并讓其他組評價指正,。④教師介紹寫信格式、相關(guān)短語,。⑤學(xué)生獨立寫作,。⑥小組交換批改。

3.課后合作小組活動包括：

(1)合作完成作業(yè),。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生單個人完成,。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化,。如聽寫單詞句子,、寫英語小作文、與外國朋友通信,、閱讀英文書籍,、表演對話、制作英文賀卡,、編輯英語小報等,。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好,，學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣,。

(2)合作訂正錯誤。每次單元測驗后,，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析,。但由于學(xué)生錯題類型各不相同,，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦?可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討,，共同訂正試卷上的錯誤,。

三、在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語言,，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異,。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說比較簡單，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真,，回家不用太多的時間,，就能學(xué)好英語，而有的即使花再多的時間就是記不住,。因此,，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。

實踐證明,，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí),，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人,，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人,，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí);同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作,，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵,、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高,。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇十一

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、團(tuán)隊精神,，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高,，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高,。然而小組合作學(xué)習(xí)實施效果也因人而異、因時而異,，下面我結(jié)合實踐談一談實施過程中遇到的問題,，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值。

一,、思考不充分

〔問題〕在小組合作時,，經(jīng)常遇到合作時間超出預(yù)設(shè)時間的狀況，此時為了完成后面的教學(xué)任務(wù),，強行停止全班交流環(huán)節(jié)……

〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證,，就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足,，學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化,，造成人云亦云的現(xiàn)象。

〔對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作,，確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,，有所得，務(wù)必給予學(xué)生充分獨立思考的時間,，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個體的獨立觀察,、思考，否則這樣的合作也只是空白,，作為教師不必?fù)?dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度,。事實上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,，發(fā)言的用心性更高,，能讓學(xué)生實在地多獲得一些知識，這點“浪費”的時間是值得的,。

二,、指導(dǎo)不及時

〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開討論,，我有時站在講臺上走來走去,，等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧,，氣氛高漲,。

〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,。”因此,，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者,，時而是一個幫忙者,，時而是一個激勵者，一方面,，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,，活，趣”,，又要具有知識的價值和思維含量;另一方面,，此時的教師不是更清閑了,，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,，分析他們的解法，及時給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價意見,。

〔對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo),。在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視并參與,，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo),，如有的學(xué)生參與不夠用心，有的學(xué)生合作不夠,，這時教師就給以具體指導(dǎo),，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會表達(dá)自己的想法,，同時也要學(xué)會傾聽他人的想法,。

三、評價不全面

〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù),，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”,，而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進(jìn)行獎加分，時間長了,，就成了機械動作,，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

〔思考〕執(zhí)教中表揚,、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生,，表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上,。另外,，對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果,，實現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”,。

〔對策〕有時對學(xué)生,，來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果,，一方面加強組內(nèi)成員之間的評價,，如對問題的分析是否正確,，是否有條理，是否表達(dá)簡練等等,，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭,，我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表揚分工合理,，協(xié)作成功的小組團(tuán)體,，要多肯定群眾的智慧和力量，同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程,，實現(xiàn)評價體系的多元化,。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn),。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究,，不斷豐富自己的知識面，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者,，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇十二

課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備“合作”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成,，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動參與、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員、資料員,、審核員,、匯報員等。不定期的互換角色,，保證每個學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異,，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、明確任務(wù),，運用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,，到指定地點,，選出一位臨時組長。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

三、把握時機,，體驗“合作”

開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用,。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說，重點的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),。“重點的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對有關(guān)概念的理解,，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時,，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后，我讓生自學(xué)例2",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性,。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng),。

三,、評價激勵,，延伸“合作”

積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此，合理運用小組成員互評與自評,，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價,、小組互評、教師評價,。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎勵,，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚,、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇十三

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)過程中的教師小結(jié),、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后,，對小組合作學(xué)習(xí)的幾點特殊性做了一些整理：

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù),。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣),。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時,，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢,、收集相關(guān)的知識。在上課時,，我叫學(xué)生匯報自己收集的知識,，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報?？上攵Y(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成,。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果，因而,，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配,。

2.合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視,，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求;同時,，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外,，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行合作探究,。在以往聽過一些老師的課,，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場,，短短一,、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點實效,。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”,，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”,。

3.全班交流,。讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點,，交流的問題要有一定的深度,，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,，如果沒有深度,，則議論不開;如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開,。另外,，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解,。其實這就是教學(xué)的難點,，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題,。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力,、解決問題的能力,，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng),。

以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂,，并結(jié)合自己教學(xué),，對小組合作的一點總結(jié)和體會。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇十四

一,、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力隨著我國教育的不斷改革,，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考,，這樣，不僅可以提高課堂的效率,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個問題,，都先留給學(xué)生一定的時間和空間去思考和討論,，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點和見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。對于一些比較困難的問題,，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論,，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果,。

之后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚,，并對表現(xiàn)一般的組提出鼓勵,。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感,，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多元化的解題思路,，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高,，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二,、打造出富有生命力的課堂(一),、課堂氛圍濃厚

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)模式，對于活躍學(xué)生的思維,，提升課堂的氛圍有著重要作用,。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn),，也可以使成績中等的學(xué)生受激勵,，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解,。當(dāng)然,，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上。

在小組討論時,，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點的話,，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感,。課堂是一個絕對公平的地方,，在課堂上，教師應(yīng)該給每個學(xué)生提供公平的機會去展示自己思考與鉆研的成果,。這樣才可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個學(xué)生的手中,，讓小組在一起進(jìn)行討論,，研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時候,，教師需給學(xué)生提供機會讓他們能夠站在講臺上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果,。

這時，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言,。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式,，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生在上臺發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達(dá)能力,，很好地活躍了課堂的氛圍,，從而提高了課堂的效率。

(二),、增強了教學(xué)的針對性

在小組合作學(xué)習(xí)模式中,，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動，通過小組不斷地交流,、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié),，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而,，給老師講課的重點提供了方向,。面對學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行點撥,，努力地使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)過程的快樂,。當(dāng)然,，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力,。

三,、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候,，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù),，也可以使學(xué)習(xí)更具針對性,，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力,，從而提高課堂的效率,。

初中生正處于一個害羞或者情感敏感的時期,，對很多問題他們多怯于表達(dá),，以至于老師在上課時無法弄清哪里是學(xué)生會的,，哪里是學(xué)生不會的,，課堂沒有了針對性的重點，也無法達(dá)到預(yù)想的效率與效果,。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式,，不僅可以很好地解決這一問題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂,，課堂氛圍更加積極活躍,，從而很好地提高了課堂的效率。

四,、綜上所述

總之,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué),，從而活躍課堂的氛圍,，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個學(xué)生不論成績好壞,，聰明與否,，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點,，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣,。

另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式,，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味,，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識點,。同時，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感,，增強班里的凝聚力,，對促進(jìn)我國教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇十五

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),，我有以下幾點感受,。

一、正確認(rèn)識小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù),，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么,。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

二,、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1,、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組,，就是說每個組中成員的組織能力,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績,、思維活躍程度,、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工,，可以采取輪換制,，如組長、記錄員,、資料員,、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織,、管理工作,，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組,，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究,，這樣更有針對性，更有利于因材施教,。

2,、做好合作交流的設(shè)計工作教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念,。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性,。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少,，等等,。

3、教師參與小組合作 對于中年級小學(xué)生而言,，他們合作學(xué)習(xí)的知識,、能力、意識等都是有限的,，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng),。在教學(xué)中,，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，靈活運用,。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

4,、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中,，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深，浮于表面,，或根本不知從何下手,，沉默不語，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考,，缺乏自己的獨立見解,。在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨立思考,，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解,，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說，避免從眾心理,。同時，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會,。

5,、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件,，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流,、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定,。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機會,。反思小組合作學(xué)習(xí),，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦,。

教師通過多種方式的收集信息,，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記,，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo),。教師在對小組活動進(jìn)行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會的目的。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，隨著我們認(rèn)識的不斷提高,，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實踐者,，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考,、用白己的心靈去感悟,，與新課程一起成長,，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇十六

小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式,，而它在小學(xué)數(shù)學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用,。

小組“合作學(xué)習(xí)”是指在小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)自主探索和合作交流的過程,，有明確分工的相互性學(xué)習(xí),。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí),，能積極地相互支持,、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動,，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通,，讓他們在寬松、和諧,、合作,、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流,、合作競爭,，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)的幾點心得體會與大家分享一下,。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作,，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性

合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用,，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣,，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此,，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合,，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,，探索出所要掌握的結(jié)論。

而運用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí),，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力,，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的天地,。

2.合作評價，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在合作評價時,，學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的看法,，傾聽每個同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點,，經(jīng)過分析思考,，提出自己的見解。這樣,，學(xué)生在評價的過程中，通過對比分析,，找出了適合自己的最佳方法,，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力,。

二,、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

小組合作學(xué)習(xí)既是實際操作問題，也是理論問題,，需要我們不斷的去探討,、去研究。下面我結(jié)合實踐,，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的幾條策略,。

1.科學(xué)地組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組,，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭,，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會,，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信,。此外,，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工,，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,，如激勵者、檢查者,、記錄者,、報告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換,，增進(jìn)生生互動的有效性,。

2.以小組整體的學(xué)習(xí)效果，作為評價的依據(jù)

對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時,，我們注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù),，形成一種"組內(nèi)成員合作,，組間成員競爭"的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵,，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步,，并由此一步步邁向成功,。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，更有利于我們走出競爭教育的怪圈,，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化。

3.教師要對合作學(xué)習(xí)作出點撥、指導(dǎo)

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候,，教師不應(yīng)"袖手旁觀",，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去,，在組間巡視,，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入,，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時,，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序,；對開展得很順利的小組予以及時的表揚,；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥,；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查,；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等,。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效,！

4.自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式,，但它還應(yīng)與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng),。因為自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證,，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就落不到實處,。因此，在教學(xué)中,，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間,，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會,，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性,！

5.建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”的評價機制

我們的評價應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合,，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程,，而不僅僅是結(jié)果,，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問,，如何收集信息,，如何做出假設(shè)，如何解決問題等進(jìn)行評價,，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信,，發(fā)揮評價的教育功能,，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展”對于學(xué)生的回答，教師當(dāng)即給予肯定：“真棒,，你們會運用已有的經(jīng)驗，進(jìn)行大膽的假設(shè),，這是學(xué)會數(shù)學(xué)不可缺少的方法,！”教師的評價對學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵和導(dǎo)向,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法,，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流,，學(xué)生解決問題的積極主動性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實效性。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇十七

在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中,，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組,，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅充分發(fā)揮了師生間,、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、團(tuán)隊精神,，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭,，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量,，使學(xué)生在互補促進(jìn)中共同提高,。

一、建立小組合作學(xué)習(xí),，增進(jìn)同學(xué)間的友誼

在互助,、合作的學(xué)習(xí)中，增進(jìn)了彼此之間的感情交流,，會使學(xué)生相互之間能夠取長補短,，這有利班級管理，營造和諧的班級氣氛,，每個同學(xué)都融入集體中,，增強集體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的 集體主義精神,。

二,、建立小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂活起來,，通過學(xué)生動腦,、動口、動手,，使課堂氣氛充滿激情和自由,，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭辯過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài),，不同程度的思維相互碰撞,，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路,，同時產(chǎn)生不同的見解,，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的,、錯誤的,、全面的、片面的,、簡單的,、復(fù)雜的各種認(rèn)識差異都展現(xiàn)在這個過程中。 這不僅符合教育的宗旨,，更能激發(fā)學(xué)生求知,、向善、愛美的潛能,，使他們積極主動,，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視,。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量,，使他們體驗到合作成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

三,、建立小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究的精神

問題是教學(xué)的核心,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點,，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學(xué)生探究知識提供自主參與的目標(biāo),，難以激起學(xué)生的探究欲望,。教學(xué)中應(yīng)營造合適的問題情境,，這要求教師要根據(jù)教材特點,、認(rèn)知對象的不同,，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境。從而使問題蘊含在情境中,，讓學(xué)生感到新穎,、困惑，以便最大限度地調(diào)動學(xué)生探究知識的熱情,，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問題的強烈動機,，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識注入活力。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神,，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境,，營造一種探究的氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考,、合作討論,、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣,。問題情境的設(shè)置要求我們在教學(xué)中,，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的,、和諧的課堂氣氛,。學(xué)生在心情愉快，精神振奮,，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門,，萌發(fā)創(chuàng)造力。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確,，必須適合每位學(xué)生參與,，使學(xué)生能圍繞實質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問題的解決方法,，而且在探求知識的過程加深了他們對知識的理解,、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練,，提高了語言表達(dá)能力,、自學(xué)能力、分析問題,、解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。

四、建立小組合作學(xué)習(xí),，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在個人獨立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價值的合作學(xué)習(xí),，合作動機與個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在合作學(xué)習(xí)的過程中,，每個成員都帶著極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見，人人各盡其能,，這樣的問題就迎刃而解,，這樣為每個同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機會，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì),，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅實的基礎(chǔ),。

五、建立小組合作學(xué)習(xí),，是課程改革充分體現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識時,，首先學(xué)生通過自學(xué)，如有疑問,，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué),，有利于調(diào)動中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性;有利于學(xué)生的動手操作能力增強。這樣這種小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身,，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，知識形成的過程,。有人通過研究表明,，學(xué)生通過自學(xué)，然后通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)到的知識印象極為深刻,，長時間內(nèi)不會忘記。

總之,，建立小組合作學(xué)習(xí),，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會合作,，這個過程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集體主義精神,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神,。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力，適應(yīng)社會的發(fā)展需求,。

小組合作個人心得體會 小組合作的心得體會篇十八

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年來的實驗研究,，我覺得課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而,，在語文課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備合作

我們小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組,。分好學(xué)習(xí)小組,，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力,，心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定,，然后搭配成若干不同的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為三～六人一小組,。這樣,，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭,，從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上的競爭,。同時小組長采用輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會,。

在實踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員,、資料員,、審核員、匯報員等,。不定期的互換角色,，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異,，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、明了合作,，奠定基石

要讓學(xué)生對所需要解決處理的問題有所準(zhǔn)備，在已知的基礎(chǔ)上,，謀劃分工、確定職責(zé),。分工不明,、職責(zé)不清是我們實施合作教學(xué)中常見的通病。分工,、職責(zé)從更高層面上講可以解釋為規(guī)則,。規(guī)則是我們行事的指南，再進(jìn)一點講,，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的一種規(guī)范意識,。我們的日常行為規(guī)范、守則,、公約以至法律規(guī)章都是規(guī)則,。學(xué)會建立規(guī)則、遵守規(guī)則以至創(chuàng)新規(guī)則是快速發(fā)展的現(xiàn)代社會的特點和優(yōu)點,。

三,、把握時機，適當(dāng)引放

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué),，小組合作最終獲得知識為主要形式,。而整個學(xué)習(xí)過程離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中教師不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考就完事,，更重要的是使學(xué)生學(xué)會了“漁之技”“學(xué)之法”,，一句話，就是使學(xué)生能學(xué),。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫,、動手操作,，聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容,，要教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力，要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,，把新知轉(zhuǎn)化為舊知,，從而掌握了新知?？傊痪湓挘骸笆谌艘贼~,，不如授之以漁?！?/p>

四,、評價激勵，延伸合作

積極的評價,，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運用小組成員互評與自評,，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時,，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評,、教師評價,。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動中情感,、態(tài)度、能力的變化,。獎勵,，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的,?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽稱號等,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作學(xué)習(xí)在實施過程中有其優(yōu)點：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，增強學(xué)生主動參與的意識,。從學(xué)習(xí)過程看，在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，有具體的討論、操作,、交流的內(nèi)容,，每一個達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,，都能體驗到成功學(xué)習(xí)的樂趣,，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí),，能增強集體的凝聚力,，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展,。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時,，學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效,。小組合作學(xué)習(xí),，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補性，學(xué)會取長補短,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

合作學(xué)習(xí)的方式,，確實對我們的教學(xué)有幫助,，但是在實際的運用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題,。

1.為了合作而“合坐”,。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個成員分工合作,，共同努力來完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中,，有些教師認(rèn)識不到位,，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”,。比如教師讓學(xué)生思考劃出每一段的中心句這個問題后,，小組間的交流很少，基本上停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上,，沒有真正的討論和合作,，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平,。究其原因,，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實,，在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題,，并不是同學(xué)們圍在一起坐著，就是小組合作學(xué)習(xí)了,。

2.教師充當(dāng)旁觀者,，缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),，老師唱主角,，學(xué)生當(dāng)聽眾?？墒?，如果合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動,，而某些小組成員卻無所事事,，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí),。有的學(xué)生思維敏捷,，語言表達(dá)能力強，常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,，又羞于開口,，久而久之也就成了“收音機”，往往得不到獨立思考的機會,，而是直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，讓學(xué)生小組合作測量書封面的長,、寬各是多少，在釘字板上圍長方形,、正方形等一些簡單的操作,，結(jié)果一人在做，其他人在看,。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著,、聽著。想要達(dá)到生生互動,、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo),。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒有老師的指導(dǎo),，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流,，流于形式的。

3.班級人數(shù)過多,，不利于分組活動,。我校班級人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至達(dá)到60人,，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難,。一般來講，班級人數(shù)在40人以下,，比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多,，不好分組也不好管理。另外,，大部分學(xué)校是按班級固定教室,，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便,。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實驗教師置于學(xué)生之中,，在與學(xué)生討論、交流中,，在師生易位的教學(xué)過程中進(jìn)行情感交流,。“親其師,，信其道”,。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好，促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，達(dá)到肯學(xué),、愛學(xué)。同時，小組合作學(xué)習(xí),，促使學(xué)生學(xué)會交際,，在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力,。新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用,，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變,。從某種意義上來看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征,，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求,。

伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要,。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí),、個人獨立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代,。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇,，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí),。我們要在教學(xué)實踐中不斷摸索,，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實效更高。