學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇一

1,、理論學(xué)習(xí)

本階段按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃,、有組織,、全方位地開(kāi)展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，為了對(duì)課題的研究提供理論指導(dǎo),，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果,，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中閱讀大量有關(guān)理論專(zhuān)著和有關(guān)文獻(xiàn),。主要閱讀文獻(xiàn)有《論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)》——王坦《如何避免小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)》——吳幼穎等，理論的武裝使我們能更加準(zhǔn)確明確合作學(xué)習(xí)的重要性,。

2,、不斷完善方案措施，邊學(xué)習(xí),、邊實(shí)施,、邊研究、邊反思,。注意積累實(shí)驗(yàn)材料,，及時(shí)做好階段總結(jié),，新學(xué)期以來(lái)，我們學(xué)校大規(guī)模的進(jìn)行了全員性的達(dá)標(biāo)課,、骨干教師的示范課活動(dòng),。以這次活動(dòng)為契機(jī)，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課,、聽(tīng)課,、評(píng)課，結(jié)合自己的教學(xué),，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法,，根據(jù)課堂反饋情況，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，及時(shí)調(diào)整,、完善學(xué)案教學(xué)，并對(duì)研究成果進(jìn)行匯總,、修改,、完善。

3,、撰寫(xiě)論文和小結(jié)

結(jié)合研究過(guò)程撰寫(xiě)論文是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求,。撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí),，進(jìn)行調(diào)整我們的思路,，并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導(dǎo)。在研究過(guò)程中撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果,，積小勝為大勝,，從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo)。我們所撰寫(xiě)的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流,，接受組員的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn),。

4、 研討和交流

(1)課題組成員的研討和交流,。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開(kāi)研討會(huì),，以交流和會(huì)談，相互流在課題研究中形成的新認(rèn)識(shí)和新的體會(huì),。

(2)與其他研究小組的交流,。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會(huì),，互相借鑒,。

1、建立了新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體,，教師主講,，學(xué)生聽(tīng)練,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán),。在合作學(xué)習(xí)中,，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式,，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式,。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體,，提供了一種師生互動(dòng)的新形式,。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展,，中等生得到鍛煉,，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主,。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀,，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格,。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍,，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者,。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言,，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，開(kāi)展互學(xué),、互練、互查,、互評(píng)活動(dòng),，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái),，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì),，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),，使思維真正活躍起來(lái),，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落,，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng),、活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展,。

美國(guó)心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調(diào)查指出,，學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活,，主要的需要是自尊和歸屬,。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組內(nèi)相互交流,，彼此尊重,，共同分享成功的快樂(lè)，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán),，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中,，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想,，這時(shí),，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花,，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的,，但這往往能給別人以頓悟?；蛟S一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想,，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全,、融洽,、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件,。

4.增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流,，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式,。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督,，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求,。通過(guò)小組討論,、互相評(píng)價(jià)、互相反饋,、互相激勵(lì),、互幫互學(xué),、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng),，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng),。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇二

小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越受到人們的關(guān)注,，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式,，而它在小學(xué)數(shù)學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

小組“合作學(xué)習(xí)”是指在小組為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)自主探索和合作交流的過(guò)程,，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，能積極地相互支持、配合,，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng),，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，讓他們?cè)趯捤?、和諧,、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),，相互交流,、合作競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家分享一下。

一,、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作,，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用,，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此,，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,，這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā),，分析綜合,，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論,。

而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間,，使他們樂(lè)于交流,，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地,。

2.合作評(píng)價(jià),，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在合作評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的看法,，傾聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析思考,，提出自己的見(jiàn)解,。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，通過(guò)對(duì)比分析,，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維,，又培養(yǎng)了表達(dá)能力,。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問(wèn)題,，也是理論問(wèn)題,，需要我們不斷的去探討、去研究,。下面我結(jié)合實(shí)踐,，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的幾條策略。

1.科學(xué)地組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,，有意識(shí)的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照"組間同質(zhì),、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作,、組間競(jìng)爭(zhēng),，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信,。此外,，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工,，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,，如激勵(lì)者、檢查者,、記錄者,、報(bào)告者、操作者等等,，而且小組角色應(yīng)該互相輪換,，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2.以小組整體的學(xué)習(xí)效果,，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)

對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，我們注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù),，形成一種"組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)"的格局,，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅,，從而取得不同程度的進(jìn)步,，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，更有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化,。

3.教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)作出點(diǎn)撥,、指導(dǎo)

在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)"袖手旁觀",，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù),！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),，幫助學(xué)生提高合作技巧,，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng),；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥,；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等,。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效,！

4.自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的,、有效的學(xué)習(xí)方式,，但它還應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合,，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證,，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提,，就落不到實(shí)處。因此,，在教學(xué)中,，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,！

5.建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程,，而不僅僅是結(jié)果,，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn)，如何收集信息,，如何做出假設(shè),，如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展”對(duì)于學(xué)生的回答,，教師當(dāng)即給予肯定：“真棒,，你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行大膽的假設(shè)，這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法,！”教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法,，只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的合作與交流,，學(xué)生解決問(wèn)題的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實(shí)效性。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇三

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究,，我覺(jué)得課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。因而，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備合作

我們小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)(認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充),、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程),、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組,。分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定,，然后搭配成若干不同的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為三～六人一小組,。這樣,，縮小了組際差別，便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng),，從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng),。同時(shí)小組長(zhǎng)采用輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì),。

在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員、資料員,、審核員,、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng),。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、明了合作,，奠定基石

要讓學(xué)生對(duì)所需要解決處理的問(wèn)題有所準(zhǔn)備，在已知的基礎(chǔ)上,，謀劃分工,、確定職責(zé)。分工不明,、職責(zé)不清是我們實(shí)施合作教學(xué)中常見(jiàn)的通病,。分工、職責(zé)從更高層面上講可以解釋為規(guī)則,。規(guī)則是我們行事的指南,，再進(jìn)一點(diǎn)講，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的一種規(guī)范意識(shí),。我們的日常行為規(guī)范,、守則、公約以至法律規(guī)章都是規(guī)則,。學(xué)會(huì)建立規(guī)則,、遵守規(guī)則以至創(chuàng)新規(guī)則是快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

三,、把握時(shí)機(jī),，適當(dāng)引放

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué),，小組合作最終獲得知識(shí)為主要形式。而整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)中教師不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考就完事,，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了“漁之技”“學(xué)之法”，一句話,，就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀,、畫(huà)、動(dòng)手操作,，聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容,，要教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力，要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,，把新知轉(zhuǎn)化為舊知,，從而掌握了新知?？傊痪湓挘骸笆谌艘贼~(yú),，不如授之以漁?！?/p>

四,、評(píng)價(jià)激勵(lì),，延伸合作

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng),、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的,?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng),、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開(kāi)發(fā)他們的潛能,，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能,。

但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),，平等了學(xué)生之間的距離,，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),。從學(xué)習(xí)過(guò)程看,，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，有具體的討論,、操作,、交流的內(nèi)容，每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,，都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望,。小組合作學(xué)習(xí),，能增強(qiáng)集體的凝聚力,，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展,。為了解決新的復(fù)雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí),，學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效。小組合作學(xué)習(xí),，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性,，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),，自覺(jué)地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

合作學(xué)習(xí)的方式,，確實(shí)對(duì)我們的教學(xué)有幫助,，但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問(wèn)題,。

1.為了合作而“合坐”,。小組合作學(xué)習(xí)本來(lái)是通過(guò)小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同努力來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的,。但是在合作學(xué)習(xí)中,，有些教師認(rèn)識(shí)不到位,，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,，為了合作而“合坐”,。比如教師讓學(xué)生思考劃出每一段的中心句這個(gè)問(wèn)題后,，小組間的交流很少,，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,，沒(méi)有真正的討論和合作，沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平,。究其原因，教師沒(méi)有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,，或者說(shuō)這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實(shí),，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著,，就是小組合作學(xué)習(xí)了,。

2.教師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo),。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師唱主角,，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾,?？墒牵绻献鲗W(xué)習(xí)組織得不好,，也會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動(dòng),，而某些小組成員卻無(wú)所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁,，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷,，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂(lè)于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,，又羞于開(kāi)口，久而久之也就成了“收音機(jī)”,，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,。曾看到一位老師上課時(shí)，為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，讓學(xué)生小組合作測(cè)量書(shū)封面的長(zhǎng),、寬各是多少,，在釘字板上圍長(zhǎng)方形,、正方形等一些簡(jiǎn)單的操作,，結(jié)果一人在做，其他人在看,。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著,、聽(tīng)著。想要達(dá)到生生互動(dòng),、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo),。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo),，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流,，流于形式的,。

3.班級(jí)人數(shù)過(guò)多,，不利于分組活動(dòng)。我校班級(jí)人數(shù)一般都在50人左右,，多者甚至達(dá)到60人,，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難,。一般來(lái)講，班級(jí)人數(shù)在40人以下,，比較容易分組且易于管理;人數(shù)過(guò)多，不好分組也不好管理,。另外,，大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室,，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中,，在與學(xué)生討論、交流中,，在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流,?！坝H其師，信其道”,。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛(ài)好,，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué),、愛(ài)學(xué),。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí),，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,，在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力,。新課程理念下,，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用,，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來(lái)看,，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求,。

伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要,。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí),、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式,，其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排,，沒(méi)有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí),。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高,。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇四

隨著新學(xué)年的到來(lái),，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過(guò)課改組全體教師的辛勤工作與努力,，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績(jī),，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了將課改更好地深入貫徹下去,，現(xiàn)在將上學(xué)期課改過(guò)程中存在的問(wèn)題作如下總結(jié),，以便我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

一,、存在的幾個(gè)問(wèn)題

1、小組內(nèi)不能有效互動(dòng),?？赡苁且婚_(kāi)始，學(xué)生比較害羞,，有些不能主動(dòng)的表達(dá),。

2,、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實(shí)際,，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致,。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式,，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn),，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià),，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病,。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入,。在交流時(shí),，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

4,、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位,。在合作學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子,，他們的潛能得到了發(fā)揮,，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，參與性主動(dòng)性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

5、課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,，聽(tīng)不清究竟誰(shuí)的思維不嚴(yán)密，誰(shuí)的思維缺少條理性,。

二,、方法指導(dǎo)

1,、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教育指導(dǎo),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用,，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想,。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段,，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式,。

2,、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能,，需要培養(yǎng)訓(xùn)練,。

小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)技能,。技能不是天生就有的,，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練,，使合作學(xué)習(xí)流于形式,。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索：1、示范作用,。2,、反饋調(diào)控。

3,、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，需要強(qiáng)化養(yǎng)成。

小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式,，一種學(xué)習(xí)技能,，還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會(huì),，具有長(zhǎng)期性,。需要教師要有耐心與恒心，同時(shí)還具有漸進(jìn)性,，待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式,，更需要教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng),、訓(xùn)練

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶,，通過(guò)相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇五

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,，雖然在以前的課堂上,，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運(yùn)用，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，并且“由外及內(nèi)”地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來(lái)幫助達(dá)成這種實(shí)效性,，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽(tīng)的習(xí)慣,、小組分工和職責(zé)以及互相評(píng)價(jià)等等,。

對(duì)我而言，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用,，也很向往小組合作學(xué)習(xí)提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實(shí)踐過(guò)程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開(kāi)展工作。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,，合圍而坐,，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,，使我們不得不放慢腳步,，蹣跚而行，問(wèn)題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上,。我想如果我們一開(kāi)始便一味的追求形式上的到位,，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成，則應(yīng)屬于舍本逐末,，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除,，行進(jìn)起來(lái)怎能暢通?那我們?cè)鯓硬拍苁蛊鋾惩?

首先，要明確學(xué)習(xí)目的,。

小組合作是一種開(kāi)放性,、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,，否則就會(huì)流于形式,。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時(shí),，探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問(wèn)題或任務(wù),，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,，針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)---“好,，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況?！边@是一種情況,，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況,。

其次，要把握好合作時(shí)機(jī),。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值,。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問(wèn)題,，都要學(xué)生合作討論,，一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問(wèn)題充斥其中,，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣,，課堂時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理,。時(shí)時(shí)合作,、時(shí)時(shí)探究，也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三,，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé),，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位,。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運(yùn)用,，合理調(diào)控，我相信師生之間,，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神,，共事能力,，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo),，長(zhǎng)期的熏陶,，通過(guò)相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇六

這學(xué)期,，我根據(jù)總課題組研究方案,，積極開(kāi)展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究，在課堂上,，小組合作有了鮮活的生命力,，小組分工明確，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂(lè)趣?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下：

一、實(shí)驗(yàn)方法

1.學(xué)習(xí)理論 確定目標(biāo)

一開(kāi)始,，我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求,，精心編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序,、正常開(kāi)展,。通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論,，確定開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法,、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式,、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)體制等的研究,。

2.定期研討 促進(jìn)提高

課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來(lái),，我們就把課堂研究作為重點(diǎn),，在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開(kāi)展一次公開(kāi)研討的課堂教學(xué)活動(dòng),，再進(jìn)行集中研討，利用集中研討的時(shí)間,，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),，開(kāi)展評(píng)課、教學(xué)反思交流,、集體備課等活動(dòng),。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1.確定分組方法,。

分組時(shí)我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定,，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,，通常為四人一小組。通過(guò)分組活動(dòng)我們得出了一個(gè)結(jié)論：混合編組的形式比較好,，小組成員能夠互補(bǔ),。

(1)小組中好、中,、差的學(xué)生,，不同特長(zhǎng)的學(xué)生混合編組。按照每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力,，分配給他們不同的任務(wù),，使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而有不同特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一起,，還有利于提高學(xué)習(xí)的效率,，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)男生,、女生混合編組,。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同，觀察問(wèn)題,、解決問(wèn)題的角度也不同,，有利于互補(bǔ),。

2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇好有價(jià)值、最有利于開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能,，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),。

(1)有新舊知識(shí)銜接的內(nèi)容,。

(2)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;

(3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;

(4)“開(kāi)放性”問(wèn)題;

(5)需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容。

3.探索合作方式

小組合作學(xué)習(xí)的方式,，打破了過(guò)去那種全體學(xué)生面向黑板,，教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式的束縛，讓幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起,，面對(duì)面地合作交流,、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法,。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法，形成統(tǒng)一觀點(diǎn);合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作,、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo),。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。

4.正確進(jìn)行評(píng)價(jià)

正確的評(píng)價(jià)對(duì)每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用,，對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)中通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論：

(1)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),，要體現(xiàn)“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”的理念;

(2)對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異,，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià);

(3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序,，組員參與情況，小組匯報(bào)水平,，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行;

(4)教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,，自我評(píng)價(jià)為主，教師要幫助,、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問(wèn)題,，并尋找改進(jìn)的辦法。

三,、存在問(wèn)題與努力方向存在問(wèn)題：

1.理論水平不夠,。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識(shí)不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;

2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的影響短時(shí)間難以克服;

3.缺乏足夠的研究時(shí)間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,，既要搞好實(shí)驗(yàn),，又要趕教學(xué)進(jìn)度;

4.班級(jí)人數(shù)太多,，分小組教學(xué)時(shí)，各組間的交流機(jī)會(huì)少;

5.小組合作討論內(nèi)容是否有價(jià)值;因?yàn)榧ち业挠懻?，打亂了授課計(jì)劃,，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)等。

6.學(xué)生個(gè)體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙,。安排組長(zhǎng)組織合作學(xué)習(xí),，但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言，不在乎別的同學(xué)在說(shuō)什么,，不愿意思考問(wèn)題,，對(duì)小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴(lài)性，影響自主性的培養(yǎng),。

7.有的教師思想尚未解放,，課堂教學(xué)未能大膽放手，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時(shí)有發(fā)生,。

8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí),，如何提高教師們的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高,。

努力方向：

1.今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大教研力度,，鉆研新教材,，探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。

2. 要樹(shù)立教育要面向全體學(xué)生的思想,，極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長(zhǎng),，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,。

3.要繼續(xù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究,，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),。

4.繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我們還處于摸索階段,，因此，在下一階段的工作中,，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料,，閱讀有關(guān)國(guó)、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料,，提高自己駕馭這種新課堂的能力,，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。

總之,，我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息,，在他人研究的基礎(chǔ)上，從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手,，去探索出一套真正的,、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式,。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇七

我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)從四年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了,，我深深的體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的益處。

剛開(kāi)始,，老師說(shuō)要給四年級(jí)每個(gè)班六塊白板,，并且把座位調(diào)成一組一組的。當(dāng)時(shí),，同學(xué)們都很奇怪,，我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板，為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們,，從今天起,，我們將開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個(gè)小組,，每組都有一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)組織小組里的同學(xué),。老師上課時(shí)不用說(shuō)太多話,，只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí),，把課堂的時(shí)間真正的還給了同學(xué)們。

最初,，我們還不太習(xí)慣,。在老師的帶領(lǐng)下，我們漸漸地熟悉了這種學(xué)習(xí)方法,，讓我們變得更團(tuán)結(jié),，更友愛(ài)。同時(shí)也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感,。

我們小組叫團(tuán)結(jié)組,，是我們組的同學(xué)一起想的，我們希望大家可以團(tuán)結(jié)一心,，共同努力,。我們組的口號(hào)是：快樂(lè)快樂(lè)，永遠(yuǎn)快樂(lè)!我們要用快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)每一天,。

身為一名小組長(zhǎng),，我感覺(jué)肩上的責(zé)任很重,，給我?guī)?lái)了一定的壓力。我總是管不住組內(nèi)的人,，不會(huì)組織大家,。不過(guò)，我慢慢的學(xué)會(huì)了組織大家,。

另外,，小組評(píng)比也對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的幫助。在競(jìng)賽中,，同學(xué)們都想得到獎(jiǎng)品,，所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法，然而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng),。

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng),，他讓我們更好的學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)!

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇八

在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中,，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組,，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅充分發(fā)揮了師生間,、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神,，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量,，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高,。

一、建立小組合作學(xué)習(xí),，增進(jìn)同學(xué)間的友誼

在互助,、合作的學(xué)習(xí)中，增進(jìn)了彼此之間的感情交流,，會(huì)使學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,，這有利班級(jí)管理,，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，每個(gè)同學(xué)都融入集體中,，增強(qiáng)集體意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的 集體主義精神。

二,、建立小組合作學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂活起來(lái),，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，使課堂氣氛充滿(mǎn)激情和自由,，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài),，不同程度的思維相互碰撞,，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開(kāi)闊學(xué)生思路,，同時(shí)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解,，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的,、錯(cuò)誤的,、全面的、片面的,、簡(jiǎn)單的,、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。 這不僅符合教育的宗旨,，更能激發(fā)學(xué)生求知,、向善,、愛(ài)美的潛能,，使他們積極主動(dòng)，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

三,、建立小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究的精神

問(wèn)題是教學(xué)的核心,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo),，難以激起學(xué)生的探究欲望,。教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造合適的問(wèn)題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn),、認(rèn)知對(duì)象的不同,，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境。從而使問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中,，讓學(xué)生感到新穎,、困惑，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情,，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境,，營(yíng)造一種探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作討論,、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,。問(wèn)題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中,，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的,、和諧的課堂氣氛,。學(xué)生在心情愉快，精神振奮,，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維的閘門(mén),，萌發(fā)創(chuàng)造力。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確,，必須適合每位學(xué)生參與,，使學(xué)生能?chē)@實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法,，而且在探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解,、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,、自學(xué)能力,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。

四,、建立小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí),，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵,。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，每個(gè)成員都帶著極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見(jiàn)，人人各盡其能,，這樣的問(wèn)題就迎刃而解,，這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì),，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

五、建立小組合作學(xué)習(xí),，是課程改革充分體現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，首先學(xué)生通過(guò)自學(xué)，如有疑問(wèn),，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué),，有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。這樣這種小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身,，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，知識(shí)形成的過(guò)程,。有人通過(guò)研究表明,，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象極為深刻,，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記,。

總之,，建立小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作,，這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集體主義精神,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神,。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇九

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神,，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高,，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高,。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時(shí)而異,，下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題,，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一,、思考不充分

〔問(wèn)題〕在小組合作時(shí),，經(jīng)常遇到合作時(shí)間超出預(yù)設(shè)時(shí)間的狀況，此時(shí)為了完成后面的教學(xué)任務(wù),，強(qiáng)行停止全班交流環(huán)節(jié)……

〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有必須足夠的自主思考時(shí)間保證,，就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維,。但由于時(shí)間不足,，學(xué)生的思維還未充分打開(kāi)就往往被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象,。

〔對(duì)策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作,，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得,，務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考,，否則這樣的合作也只是空白,，作為教師不必?fù)?dān)心由于過(guò)多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上,，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,，發(fā)言的用心性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識(shí)，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的,。

二,、指導(dǎo)不及時(shí)

〔問(wèn)題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開(kāi)討論,，我有時(shí)站在講臺(tái)上走來(lái)走去,，等待著評(píng)判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時(shí)在學(xué)生之間茫無(wú)目的的巡視……小組活動(dòng)表面熱鬧,，氣氛高漲,。

〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,。”因此,，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，要時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,，時(shí)而是一個(gè)幫忙者,，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，一方面,，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,，活，趣”,，又要具有知識(shí)的價(jià)值和思維含量;另一方面,，此時(shí)的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,，分析他們的解法，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn),。

〔對(duì)策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo),。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視并參與,，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),，如有的學(xué)生參與不夠用心，有的學(xué)生合作不夠,，這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo),，教他們?nèi)绾闻c別人溝通,，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法,。

三,、評(píng)價(jià)不全面

〔問(wèn)題〕大部分狀況下應(yīng)對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意的答復(fù),，我總是這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)：如“你回答的真好”,，而且大家的評(píng)語(yǔ)都差不多;再者就是對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)加分，時(shí)間長(zhǎng)了,，就成了機(jī)械動(dòng)作,，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

〔思考〕執(zhí)教中表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)不等于要一味地遷就學(xué)生,，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,。另外,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果,，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”,。

〔對(duì)策〕有時(shí)對(duì)學(xué)生,，來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)，比來(lái)自教師的更有效果,，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià),，如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確，是否有條理,，是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等,，另一方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，我們不僅僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體,，而且要表?yè)P(yáng)分工合理,，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定群眾的智慧和力量,，同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,，是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn),。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識(shí)面,，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇十

夏老師跟我說(shuō)讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言,，說(shuō)實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同,，如果要找一找它們的共性，這就比較難,。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過(guò)程中,，都會(huì)積累自己的方法，沒(méi)有什么可比性,。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì),。

我們都知道，如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組,，就要花大量的時(shí)間和精力,。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,，自己不斷地探索創(chuàng)新外,，也不能一味地閉門(mén)造車(chē)。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中,，同音樂(lè)組一樣我也在早在暑假里就開(kāi)始了準(zhǔn)備,，只不過(guò)我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟,。最為重要的是,，一開(kāi)始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個(gè)人的思維,。之所以與朝暉初中的黃老師合作,，就是因?yàn)槲覀冎g沒(méi)有利益的競(jìng)爭(zhēng)，可以毫無(wú)保留的分析,。為了做這只船,，我還請(qǐng)杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來(lái)指導(dǎo)。

所以我想,，很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的,。必要的時(shí)候還是可以請(qǐng)一些比自己強(qiáng)，甚至是專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo),。當(dāng)然,，專(zhuān)家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛才所說(shuō)的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo),，我也只是參考了他的部分意見(jiàn),，我覺(jué)得不合理的，也就不用了,。

科技比賽,，同其他的比賽可能不太一樣,，如果說(shuō)要找一個(gè)相似的，那我覺(jué)得就是體育比賽,。有很多的內(nèi)容,，也都是競(jìng)技型的。一是要找冷門(mén),，二是要講戰(zhàn)術(shù),。科技比賽每二年就有八大類(lèi)比賽,，每個(gè)學(xué)?？梢赃x擇其中的四類(lèi)比賽,。比如智能機(jī)器人比賽,、頭腦奧林匹克比賽，就是偏冷型的,。就可以最大限度地避開(kāi)一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn),、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,，從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了,，這些冷門(mén)的項(xiàng)目，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門(mén)了,。

就拿智能機(jī)器人比賽來(lái)說(shuō),，從開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過(guò)四屆,，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一，但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二,，賽后我自我分析找出不了少的原因，冷門(mén)不冷也算是其中一條吧,。講戰(zhàn)術(shù),，就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類(lèi)合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置。比如無(wú)線電測(cè)向比賽,，簡(jiǎn)單說(shuō)它可以分為三個(gè)項(xiàng)目,，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的,，因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場(chǎng)比賽時(shí)的出發(fā)順序,，我們知道，什么比賽都是先比的吃虧,，然無(wú)線電比賽是先比后比吃虧,。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的吃魚(yú)吃中間的道理是一樣的。

20xx年,，我新進(jìn)銀河時(shí),，從未上過(guò)科學(xué)課,，也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年,，幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛,。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外，也沒(méi)有什么進(jìn)步,。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,，我已經(jīng)感覺(jué)不一樣了。現(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備,。也越來(lái)越體會(huì)到科學(xué)探究在本門(mén)學(xué)科中的重要性,。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面,。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,，如om、電子百拼,、無(wú)線電,、機(jī)器人等等。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,，更重要的是能提高學(xué)生對(duì)興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性,。目前，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力,。

xx年,，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長(zhǎng)沙參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向比賽。xx年,，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專(zhuān)門(mén)到上海崇明的各個(gè)學(xué)?？疾爝^(guò)頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目，回來(lái)后在區(qū)首屆科技節(jié)開(kāi)幕式上作了匯報(bào)表演,。xx年,，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)校科技館的建設(shè),。xx年,，到廣州參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉,。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員,，如果省里有一些無(wú)線電比賽，省協(xié)會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)也少不了要我們幫忙,。這里我并不是想炫耀自己出去過(guò)多少次,，走過(guò)多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對(duì)于自己在做科技興趣小組這件事上,，可以看得比別人遠(yuǎn)些,，思維可以打得更開(kāi)闊些,。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，建議大家不要錯(cuò)過(guò),，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì),。

學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?；蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒(méi)有收獲的,。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性,。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,，我們每年可以從三年級(jí)開(kāi)始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級(jí)同學(xué)先帶他們,，等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級(jí)新加入的同學(xué),。當(dāng)然，這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式,。

但是由于我們比賽項(xiàng)目多,，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門(mén)學(xué)科,。眾多的原因,，使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng)。一些科技活動(dòng)像車(chē)輛模型,，有時(shí)要花費(fèi)家長(zhǎng)一定數(shù)量的費(fèi)用,。大部分學(xué)生家長(zhǎng)能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,。我希望學(xué)校能全額資助他參加,，不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而被擋在科技活動(dòng)外。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上,。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生,，也是指老師。我們學(xué)?，F(xiàn)在做得最好的就是“書(shū)香文化”的建設(shè),。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)統(tǒng)一的書(shū)柜，這樣的氛圍,，不僅會(huì)影響到學(xué)生,，也會(huì)影響到老師?？采叫W(xué)是無(wú)線電測(cè)向的傳統(tǒng)學(xué)校,，他們學(xué)校有一個(gè)無(wú)線電測(cè)向俱樂(lè)部，幾乎每個(gè)老師都會(huì)無(wú)線電測(cè)向,，而且他們會(huì)定期組織教師到外面開(kāi)展測(cè)向活動(dòng),。有了這樣一個(gè)氛圍,，何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來(lái)講,，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,，可以以科普教育活動(dòng)為專(zhuān)題，形成有主題,、有特色的系列活動(dòng),。充分利用植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周,、世界環(huán)境日,、科技節(jié)等特定節(jié)日，開(kāi)展全校性的大型科技活動(dòng),。與“書(shū)香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,，開(kāi)展科技“六個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本科普書(shū)籍,、觀看一部科普影視,、參觀一次科技展覽、參加一次科技競(jìng)賽和活動(dòng),、完成一件科技小制作,、撰寫(xiě)一篇科技小論文等。達(dá)到活動(dòng)普及化,、項(xiàng)目多樣化,、效果社會(huì)化的教育目的，也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),，輸送人材,。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇十一

一、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力隨著我國(guó)教育的不斷改革,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平,。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考,，這樣,，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式,，老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問(wèn)題，都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。對(duì)于一些比較困難的問(wèn)題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后,，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論,，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。

之后,，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表?yè)P(yáng),，并對(duì)表現(xiàn)一般的組提出鼓勵(lì)。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感,，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度、多元化的解題思路,，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高,，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二,、打造出富有生命力的課堂(一),、課堂氛圍濃厚

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于活躍學(xué)生的思維,，提升課堂的氛圍有著重要作用,。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案,。這樣不僅能使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn),，也可以使成績(jī)中等的學(xué)生受激勵(lì)，竭盡全力去思考,，以便可以在小組討論過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解。當(dāng)然,，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績(jī)困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上,。

在小組討論時(shí)，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點(diǎn)的話,，在很大程度上,，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個(gè)絕對(duì)公平的地方,，在課堂上,，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

比如,，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，讓小組在一起進(jìn)行討論，研究出各種問(wèn)題不同的解題辦法,。在上課的時(shí)候,，教師需給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們能夠站在講臺(tái)上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。

這時(shí),，有的平常不怎么與人交流或成績(jī)很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來(lái)代表自己的小組上臺(tái)發(fā)言,。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，也使學(xué)生在上臺(tái)發(fā)言與討論過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率,。

(二),、增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過(guò)老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動(dòng),，通過(guò)小組不斷地交流,、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑,，從而,，給老師講課的重點(diǎn)提供了方向。面對(duì)學(xué)生的困惑,，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥,，努力地使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。當(dāng)然,，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù),，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

三,、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候,，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù),，也可以使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性,，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力，從而提高課堂的效率,。

初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期,，對(duì)很多問(wèn)題他們多怯于表達(dá)，以至于老師在上課時(shí)無(wú)法弄清哪里是學(xué)生會(huì)的,，哪里是學(xué)生不會(huì)的,，課堂沒(méi)有了針對(duì)性的重點(diǎn)，也無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效率與效果,。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式,，不僅可以很好地解決這一問(wèn)題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂(lè)，課堂氛圍更加積極活躍,，從而很好地提高了課堂的效率,。

四、綜上所述

總之,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式,，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍,，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位,。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個(gè)學(xué)生不論成績(jī)好壞，聰明與否,，都可以參與到激烈地小組討論中,，都可以無(wú)顧忌地提出自己的觀點(diǎn)，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣,。

另一方面,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的趣味,，化抽象為具體,，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感,，增強(qiáng)班里的凝聚力，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇十二

改革是發(fā)展的動(dòng)力,，課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置,，還學(xué)生以充分的自主權(quán),，是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁,，正如于漪老師說(shuō)的教師應(yīng)是“平等中的首席”,，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂(lè)趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：

一,、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過(guò)程,。組別的劃分,，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟。當(dāng)然我們可以說(shuō)一句,，讓學(xué)生自由組合,，但這并不是長(zhǎng)久之計(jì)，長(zhǎng)此以往，或許我們可以更加了解學(xué)生,，知道他們誰(shuí)更喜歡和誰(shuí)玩,，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合,。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的綜合語(yǔ)文素質(zhì)的差異,，課采用“好+中+差”的搭配模式。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，三類(lèi)學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用,。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況，靈活的安排,。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化,，劣勢(shì)最小化。

1,、靈活安排發(fā)言人,。

在具體的“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，常會(huì)有這樣的情形發(fā)生,。經(jīng)過(guò)一番熱列的討論之后,，真正愿意或敢于站起來(lái)發(fā)言時(shí)，相對(duì)于討論時(shí)代激烈,，則更顯冷清,。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè),，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽(tīng)眾,，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能,。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了,，效果也不盡如人意，不是三言?xún)烧Z(yǔ)草草了事,，算作應(yīng)付,，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞,，當(dāng)然,，這是有違“小 組合作學(xué)習(xí)”的本意的 。學(xué)生不愿發(fā)言,，除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異,，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對(duì)此,，我覺(jué)得一旦出現(xiàn)這種情形,，教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,，靈活發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分(每周,、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來(lái)劃分(男女輪換);按學(xué)號(hào)劃分(單雙輪換)等等,。總之,，在靈活的變換中,，督促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,，漸漸化被動(dòng)為主動(dòng),，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說(shuō)不定下一個(gè)發(fā)言人就是我!老師們，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子,，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)到底,，努力使“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩。

2,、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,，變平板為生動(dòng)。

興趣是最好的老師,。作為語(yǔ)文教師,，更應(yīng)利用好語(yǔ)文學(xué)科本身的特色，想辦法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣逐漸濃厚,，激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望,。提問(wèn)文字語(yǔ)言的魅力，學(xué)生離不開(kāi)教師的指引,，那引導(dǎo)之后,，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸。,，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)略談一二,，蘇教七年級(jí)《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生而言不難把握,，對(duì)于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析,，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好,，首先必須要去了解人物的行為,，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情，動(dòng)作等等,。任務(wù)布置下去后,，各個(gè)小組都忙的熱火朝天，連平時(shí)被提問(wèn)到后站起來(lái)一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩,。學(xué)生們通過(guò)自己的演繹，對(duì)人物的理解更加的具體深刻了,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也大增,，組員之間增進(jìn)了友情。當(dāng)然,，通過(guò)這次有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了。愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生,，或者說(shuō)每個(gè)孩子的天性,，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義，做到了兩全其美,。

3,、為小組合作學(xué)習(xí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動(dòng)中,，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),。在這里，不妨將這種理念二次利用,，將pk引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式,，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心,，形成良好的課堂問(wèn)答氛圍,。蘇教版教材，每個(gè)單元的誦讀欣賞,，我一直堅(jiān)持用小組pk的形式去教學(xué),。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng)，通過(guò)反復(fù)誦讀,，加深對(duì)詩(shī)歌主題的體會(huì),。具體操作過(guò)程如下：每組組內(nèi)互相誦讀，選出一名代表和其他小組兩兩pk,，得分記為a,、b、兩等級(jí),。然后相同等級(jí)的再比賽,，最終得a的組別獲勝，組內(nèi)成員都有獎(jiǎng)品,。由于帶有競(jìng)爭(zhēng),，獎(jiǎng)勵(lì)等因素，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中,，一人誦讀,，其他人都聚精會(huì)神的默默關(guān)注，內(nèi)心打分,，這種適度的競(jìng)賽緊張也給語(yǔ)文課堂注入了新的活力,，也使“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿(mǎn)。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,，實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式,，已經(jīng)不是一件新鮮事，但結(jié)合具體地區(qū),、學(xué)校,，或者具體到某一個(gè)班級(jí)之后，這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法,，依然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光芒,。希望我們共同努力使它燦爛永久。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì)，不能說(shuō)全面,， 只是我漫長(zhǎng)教學(xué)求索路上的一小步,，前面的路途還很長(zhǎng)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富,，我們一起努力吧，為了中國(guó)人的語(yǔ)文,，為了可愛(ài)的學(xué)生們,，還有讓人期待的明天。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇十三

傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實(shí)是容易的,，理順?biāo)悸分v課就基本沒(méi)有問(wèn)題了,，比較累的是上課一直講，嗓子累,。相反,，小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的,、不可預(yù)知的,，老師提前要想很多可能的狀況和問(wèn)題，而真正的上課其實(shí)就是在課堂里行使一些簡(jiǎn)單的職責(zé)就可以了,。大量準(zhǔn)備應(yīng)該放在備課上,。要備好課，就要站在教師的高度、學(xué)生角度去思考一些問(wèn)題,。還有,，集體備課絕不能成為一種形式，必須要發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠定一個(gè)諸葛亮”的力量才行,。這樣課堂的意外狀況就會(huì)少,，老師上課就更高效了。

小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題,。首先需要明確的是，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式,，它的教育價(jià)值是無(wú)需質(zhì)疑的,，因?yàn)槲覀儽仨毰囵B(yǎng)出一批批愿意與他人合作，會(huì)與他人合作的人,。所以,，盡管在實(shí)際教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，我們還要在合適的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生合作,，正象前面一位老師說(shuō)的：我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進(jìn)行小組合作的,，也絕不能吝嗇此法。

同時(shí),，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題,，我們把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)共同研討，一起尋找解決的辦法,。小組合作上存在的問(wèn)題是多樣的,，產(chǎn)生的原因也是多方面的，誰(shuí)也無(wú)法給出一個(gè)適應(yīng)所有情況的做法,。另一方面,，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效，也絕非一朝一夕能實(shí)現(xiàn),。但是我們堅(jiān)信：“辦法會(huì)有的,，所有困難都是能夠克服的!”。

第一,，課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求,，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效,。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢,，簡(jiǎn)單說(shuō)就是當(dāng)個(gè)人的力量無(wú)法勝任的時(shí)候，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的,。個(gè)人的力量無(wú)法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個(gè)人無(wú)法完成,，也包括小組成員從不同角度思考同一問(wèn)題，總之,，每個(gè)人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻(xiàn),。還要進(jìn)一步思考的是,，怎樣運(yùn)用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力,，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求,。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

第二,，在小組合作前明確合作的目標(biāo)和任務(wù)是重要的。為此,，教師可以采取多種形式,。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問(wèn)題,、合作的步驟,、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù),、合作的時(shí)間等,，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，必要時(shí)請(qǐng)一些同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)此的理解;對(duì)于低年級(jí)學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù),，教師還可以選擇一個(gè)小組進(jìn)行模擬,，幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作，每個(gè)人如何分工合理等等,。

第三,，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括小組合作的習(xí)慣,。從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考,、注意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流,、達(dá)成共識(shí)的習(xí)慣是非常重要的,。在這個(gè)過(guò)程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、學(xué)會(huì)交流,、學(xué)會(huì)合作的小策略。這些策略來(lái)源于老師們的思考,，也是老師們?cè)趯?shí)踐中的一種積累,，也一定會(huì)更好的服務(wù)于老師們的課堂。這里大家可以參見(jiàn)專(zhuān)題5的課程說(shuō)明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略,，相信會(huì)對(duì)您有所啟發(fā),。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開(kāi)發(fā)更多的小策略來(lái)交流。

第四，要發(fā)揮教師在小組合作中的作用,。教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織,、傾聽(tīng)、挑戰(zhàn),、幫助,、捕捉資源、激勵(lì)和評(píng)價(jià),、引發(fā)質(zhì)疑,、總結(jié)和引起反思等方面。營(yíng)造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境),，組織小組活動(dòng)的進(jìn)行;認(rèn)真傾聽(tīng)小組中學(xué)生的發(fā)言,，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問(wèn)題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù)，在學(xué)生思路受阻時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源,，保證全班交流中不同觀點(diǎn)的碰撞和啟發(fā);鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果,，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià);組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑，使全班同學(xué)學(xué)會(huì)從別的小組的發(fā)言中獲益;對(duì)小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié),，明晰重要的內(nèi)容,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思。

總之,，學(xué)生在小組合作中,，不斷的將思維推向一個(gè)又一個(gè)的高潮，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成,。那會(huì)是怎樣的一種幸福呢!

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇十四

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流,，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，把個(gè)人自學(xué),、小組交流、全班討論,、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高,。下面是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲：

一,、小組合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

小組合作學(xué)習(xí)不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系,，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,，為他們提供一個(gè)較為輕松,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

二,、小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)主動(dòng)參與的

意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法,，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì),，還可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)能力,，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn),，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展,。 三,、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能,，這樣問(wèn)題就變得較容易解決了,。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì),、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程,，也是互愛(ài)互助,，相互溝通感情的過(guò)程,。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí),。

四,、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者,。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員,。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚,、透徹,，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色,，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了,。

總之,，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生,、生生之間的全方位,、多層次、多角度的交流模式,，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,，最終達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo),，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇十五

由于導(dǎo)講評(píng)’課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用,。這種教學(xué)模式給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力,，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn),。但這種教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中又出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題,。由于主體意識(shí)和客觀條件的不同，在對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施的策略以及效果上還存在很大的差距,。

一,、 英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的含義與現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí),、相互促進(jìn),、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，在此過(guò)程中學(xué)生的進(jìn)取意識(shí),、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化,。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。

筆者在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐時(shí),，對(duì)課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真觀察和反思,，并在反思中改進(jìn)教學(xué)。

現(xiàn)狀一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量,，使學(xué)生在英語(yǔ)課中真正“動(dòng)”起來(lái),，筆者嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn),，雖然課堂討論氣氛異常熱烈,，但討論的效果并不理想。

現(xiàn)狀二：在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或多或少都在交流;但又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題,，即有些小組氣氛較沉悶，討論不熱烈,。

現(xiàn)狀三：小組討論結(jié)束后，各小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)的只是其個(gè)人的觀點(diǎn);或各小組匯報(bào)的主要觀點(diǎn)極為相似,。這些雷同或重復(fù)的報(bào)告既浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間,，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對(duì)討論漸漸地失去了興趣,。

現(xiàn)狀四：一段時(shí)間后,，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組討論的興趣有所減弱，有一部分學(xué)生甚至表示不愿參與小組討論,。

二,、 任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組,，小組成員既分工又合作,。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前,、課中或課后進(jìn)行,。

1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)：

(1)預(yù)習(xí)課文的活動(dòng)(包括查字典,，找出重、難點(diǎn),，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等),。

(2)課前演講。每個(gè)學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行演講,，小組在組員個(gè)人演講的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工,。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，這些活動(dòng)方式既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛,，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,。

2.課堂中合作小組包括：

(1)合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后,，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能和用法,。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深,，記憶更牢,。

(2)合作寫(xiě)作。寫(xiě)作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,。在教學(xué)生寫(xiě)一封介紹自己的英文信時(shí),，可安排以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考3分鐘。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài),、格式,，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備,。②集體列出寫(xiě)作要點(diǎn),。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與,，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。③小組報(bào)告討論結(jié)果,。選擇一兩個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果,，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。④教師介紹寫(xiě)信格式,、相關(guān)短語(yǔ),。⑤學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作。⑥小組交換批改,。

3.課后合作小組活動(dòng)包括：

(1)合作完成作業(yè),。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往以書(shū)面形式由學(xué)生單個(gè)人完成。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式,，力求作業(yè)多樣化,。如聽(tīng)寫(xiě)單詞句子,、寫(xiě)英語(yǔ)小作文、與外國(guó)朋友通信,、閱讀英文書(shū)籍,、表演對(duì)話、制作英文賀卡,、編輯英語(yǔ)小報(bào)等,。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好,，學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣,。

(2)合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后,，教師會(huì)講評(píng)試卷,，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類(lèi)型各不相同,，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目,，怎么辦?可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討,，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤,。

三、在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異,。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真,，回家不用太多的時(shí)間,，就能學(xué)好英語(yǔ)，而有的即使花再多的時(shí)間就是記不住,。因此,，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。

實(shí)踐證明,，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí),，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人,，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)通過(guò)合作式的交流,，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì),、相互啟發(fā)的教育作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇十六

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感受,。

一,、正確認(rèn)識(shí)小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么,。與此同時(shí),，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1,、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力,、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度,、性別等都要均衡,。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制,，如組長(zhǎng),、記錄員、資料員,、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,、管理工作,，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告,，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),。也可以按不同水平分組,，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問(wèn)題,，各小組根據(jù)自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣更有針對(duì)性,，更有利于因材施教。

2,、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時(shí)要深入研究教材,，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,，有一定探究和討論價(jià)值,，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性,。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少,，等等。

3、教師參與小組合作 對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言,，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí),、能力、意識(shí)等都是有限的,，開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng),。在教學(xué)中,，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用,。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué),，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

4,、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提,。小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)?wèn)題了解不深,，浮于表面，或根本不知從何下手,，沉默不語(yǔ),，這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的思考，缺乏自己的獨(dú)立見(jiàn)解,。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解,，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說(shuō)，避免從眾心理,。同時(shí),，也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

5,、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思,。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后跟蹤調(diào)查,，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件,，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容,、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流,、合作,，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。反思小組合作學(xué)習(xí),，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì),，沒(méi)有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。

教師通過(guò)多種方式的收集信息，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫(xiě)有關(guān)的教后筆記，從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo),。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步,，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的,。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入,。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語(yǔ)言去表達(dá),、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,，與新課程一起成長(zhǎng),，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇十七

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一,。但是在實(shí)踐過(guò)程中,，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致操作上流于形式,，實(shí)效性不強(qiáng),。

1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，不具備合作的心向和傾向性,，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方,，信任對(duì)方，并進(jìn)行清晰正確地交流,；當(dāng)產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí),，不能很好地解決矛盾沖突。

2,、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,，不管出示什么問(wèn)題，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論,，才能解決問(wèn)題,。而每一次的合作討論都是急急開(kāi)場(chǎng)，又匆匆收?qǐng)?，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間,，更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。

3,、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂,，在反饋時(shí)聽(tīng)到最多的是：我認(rèn)為……我的意見(jiàn)是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流,。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

4,、課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃,、調(diào)控等組織技能,。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別,、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助,。

由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的大勢(shì)所趨,，勢(shì)在必行。那么,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢,？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一,、巧設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程,，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,，急需和別人交流，聽(tīng)取別人意見(jiàn)的欲望,，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài),。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí),，我一開(kāi)始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門(mén)口的車(chē)輛，學(xué)生興趣較高,，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員,，在說(shuō)開(kāi)始后，同學(xué)們是一會(huì)兒看,，一會(huì)兒記,，弄得手忙腳亂。5分鐘后,，學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同,，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢,？”同學(xué)們一下子議論開(kāi)了,，有的說(shuō)我看了這輛，就忘了那輛,；有的說(shuō),，邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī)，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢,？”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀,！經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn),，以小組合作的方式進(jìn)行,，每人統(tǒng)計(jì)一種車(chē)輛。針對(duì)學(xué)生提出的建議,，教師立即加以采用,。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲,，收到了較好的效果,。

二,、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ),。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí),，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形,，銳角三角形,，鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們,，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的,，你們同意嗎？”學(xué)生有的說(shuō)：“不同意,?！庇械恼f(shuō)：“同意?！?/p>

我又問(wèn)：“為什么,？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“三角形的形狀大小不一,，面積肯定不相等,。”又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),，面積是相等的,。”同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解,。接著我又問(wèn)：“那你們能不能猜想一下,，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢,？請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論,，然后用你們自己的辦法去證明?！睂W(xué)生互相討論動(dòng)手操作,，通過(guò)剪、拼,、量等方法,，各自有了結(jié)論,，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式,。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的教學(xué)要求。這種做法,，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言,，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，活躍了課堂氣氛,，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高,。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇十八

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上,，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運(yùn)用,，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，并且由外及內(nèi)地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來(lái)幫助達(dá)成這種實(shí)效性,，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、傾聽(tīng)的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評(píng)價(jià)等等,。

對(duì)我而言,，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用，也很向往小組合作學(xué)習(xí)這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實(shí)踐過(guò)程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開(kāi)展工作,。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，合圍而坐,，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步,，蹣跚而行,，問(wèn)題就在于小組合作之外的這些環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上,。我想如果我們一開(kāi)始便一味的追求形式上的到位，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,，則應(yīng)屬于舍本逐末,，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除，行進(jìn)起來(lái)怎能暢通?那我們?cè)鯓硬拍苁蛊鋾惩?

首先,，要明確學(xué)習(xí)目的,。

小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí),，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問(wèn)題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)———好,，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況,。這是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況。

其次,，要把握好合作時(shí)機(jī),。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,，一有問(wèn)題,，都要學(xué)生合作討論，一些沒(méi)有思維容量,，甚至是一些根本就不屑一顧的問(wèn)題充斥其中,，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣,，課堂時(shí)間大量浪費(fèi),，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，否則就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理。時(shí)時(shí)合作,、時(shí)時(shí)探究,，也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理。

第三,，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé)，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位,。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶,，通過(guò)相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。

小組合作的心得 小組合作的心得體會(huì)篇十九

近幾年,，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué),、自主探究”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式,，還改變了以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，因此有較好的效果,。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),、組織,、操作不當(dāng)，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化,、形式化,，難以到達(dá)預(yù)期的效果,。

一、課堂教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題及原因

作為一名生物老師,，用心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,，在授課班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問(wèn)題,，制約著課堂效率向高效發(fā)展,。

1.課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生合作不主動(dòng),。

2.學(xué)生合作參與面不廣,，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒(méi)有真正參與,。

3.學(xué)生合作沒(méi)有深度,，合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。

由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng),，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出此刻師生雙方的身上：

(一)學(xué)生方面

1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng),。比如，主題一給出,，有的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考,，就匆忙地展開(kāi)討論，對(duì)組內(nèi)的不同見(jiàn)解也無(wú)法提出贊同或反對(duì),，更無(wú)法構(gòu)成自己的觀點(diǎn),。

2.學(xué)生參與面不廣，配合不用心,。有的學(xué)生性格內(nèi)向,，很多時(shí)候沉默不語(yǔ);有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì),，由此難以構(gòu)成真正的合作。

(二)教師方面

1.認(rèn)識(shí)不足,，應(yīng)用失誤

在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪談中,，筆者了解到不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：

(1)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營(yíng)造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮，甚至是為了吸引評(píng)委和聽(tīng)課教師而做秀的,。

(2)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的,。公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課不得不用,，平時(shí)大可不用,，因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神。

(3)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間，學(xué)生成績(jī)很難提高,。

(4)明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用,，但在實(shí)際操作中則覺(jué)得無(wú)章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象,。

2.忽視學(xué)情,，盲目設(shè)計(jì)

不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬(wàn)能鑰匙”或“靈丹妙藥”。過(guò)多地安排小組互動(dòng)的資料和次數(shù),，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問(wèn)題,，每堂皆用，或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際狀況,，讓學(xué)生煩而生厭,，限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間,。

3.評(píng)價(jià)制度不夠全面

有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià),，而忽視對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)等,。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

(1)提高教師自身素質(zhì),。首先更新教育理念,，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生,，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式,、手段和資料,。有些教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方,，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式,，沒(méi)有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過(guò)場(chǎng),。教育改革是一個(gè)整體,，教學(xué)組織形式是其中的一部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，才能搞好小組合作學(xué)習(xí),。

(2)增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí),，務(wù)必防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化,、片面化：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取，教師課前準(zhǔn)備,、科學(xué)分組,、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等;對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演,。

(3)提高教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的技能,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì),，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展,。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí),，才能用心主動(dòng)地參與,。

(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中,，教師的主角發(fā)生了變化,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者,、參與者,，總的來(lái)說(shuō)，教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變,，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào),、激發(fā)、合作,、監(jiān)控,、評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式,。但如何使它發(fā)揮出的功效,，有賴(lài)于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究,。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,，并認(rèn)真、精心地對(duì)待每一次活動(dòng)，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的,。