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小組合作的心得體會篇一

作為新課程教育理念載體之一的小組合作學習方式,，隨著課改的不斷深入,，猶如陣陣春風飛遍了城鄉(xiāng)課堂,。這種以自律性,、合作性與探究性為基本特征的小組合作學習是人才培養(yǎng)模式的重要改革,，收到了意想不到的效果,。

人才培養(yǎng)模式改革,，要求我們從傳統(tǒng)教學模式,、學習模式、管理模式等方面改革入手,，探索出一條與傳統(tǒng)的封閉式校園教學、組班教學不同的人才培養(yǎng)模式的新路子,。從開放教育學生的實際看,，僅靠傳統(tǒng)的教育模式組織教學活動，不僅教學形式單調(diào),，缺乏活力，而且不適應學生的特點和學習需求。傳統(tǒng)的組班教學,，忽視了學習對象的知識基礎,、智力水平、學習能力等方面的差異,，而開放教育的學員恰恰在這些方面存在著較大的差異,；傳統(tǒng)的教學模式重教而輕學,，重群體學習而輕個性特點,。建立各種類型的學習小組，靈活地組織小組教學，就是從開放教育學習對象的實際出發(fā)，根據(jù)學習對象知識基礎、智力水平,、學習能力的差異，乃至于工作環(huán)境,、學習習慣,、學習興趣等方面的差異，組織富有針對性和實效性的教學活動,，這也是因材施教教育理論在開放教育試點中的具體運用,。

小組教學，除了適應開放教育學生學習水平參差不齊的特點之外,，也適應了學生的學習實際,。我們知道，建立學習小組,，開展小組教學,，正適合他們的學習要求，既有效地解決了他們的問題,，又為他們集中寶貴的時間有效地學習創(chuàng)造了條件,。

開放教育的教學模式改革的重點,，就是從以教師、課堂,、書本為中心,，轉(zhuǎn)移到在小組條件下，利用小組,，以學生自主學習,、個別學習為中心。個別化學習往往缺少師生之間,、同學之間的相互作用過程,，缺少必要的學習氛圍和情感交流，學習小組的活動恰恰彌補了這方面的不足,，對提高學生的學習效果和全面素質(zhì)很有裨益,。

（一）小組教學的優(yōu)點

小組教學就是指將2人或2人以上的學生編成一個小組，以各小組為單位共同學習的教學組織形式,。這種教學形式可以有效地彌補集體教學的某些不足,，給予教師與學生、學生與學生面對面密切接觸,、相互交流的機會,，有利于學生進行合作學習，是培養(yǎng)健全人格,、促使個體社會化的有效途徑,。小組教學有它自身的優(yōu)越性：

1有利于情感領域的教學目標的實現(xiàn)，如形成態(tài)度,，培養(yǎng)鑒別能力,，形成合作精神和良好的人際關系。

2有利于開展項目或作業(yè)活動,，使學生認知領域的某些高層次技能（如問題解決和決策）能得到較充分發(fā)展,。

3有助于提高學生組織和表達自己見解的能力。通過向其他同學解釋要點和原理,，學生還能強化自己的學習,。因此，也有利于學生學習積極性的提高,。

4在小組內(nèi),，學生之間較易進行不同經(jīng)驗和想法的交流,，有利于培養(yǎng)學生的思維能力,。學生的心理壓力相對減少，每個人發(fā)言和活動的機會相對增加，個人意見的交換變得十分容易,，因此,，可以相互確認、相互補充和相互啟發(fā),，形成團體性思考和創(chuàng)造,，這無疑對學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大有益處的。

5教師能及時了解學習情況,，并能及時給予適當指導,。教師此時是作為小組成員之一，在心理上與學生是平等的關系,，這樣更有利于發(fā)揮教師的主導作用,。

（二）小組教學的缺點

當然了，小組教學也存在著它的局限性,。如教學組織工作和學生的學習準備比較困難,，稍有疏忽就會影響學習效果、教師的發(fā)言時機和時間長度不易控制,，沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易出現(xiàn)長篇大論的情況,，而這對于師生之間、學生之間的相互作用是不利的,、要使小組所有成員都積極參與活動又不至變成無意義的閑談有一定的難度,、教學進度不容易控制等等。

小組合作有利于培養(yǎng)學生的交際能力,，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展,。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程,，也是互愛互助,、情感交流、心理溝通的過程,。不僅如此,，研究性學習還把小組合作推向廣域的學習情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行,，人際交往,、交流就更具多維性和交互性,。

小組合作讓學生能夠獲得類似科學研究的體驗和技能,，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。集體研究是現(xiàn)代科學研究的主要方式,，當今的科學研究大多都要組成課題或項目小組,，由小組成員分工合作，共同完成課題或項目,。

從人際交往和互動方式看,，在傳統(tǒng)的學科教學中,，小組合作表現(xiàn)為在教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互動,，組內(nèi)同學互相幫助，同學之間取長補短,，同學交流和溝通大多眼于認知范圍之內(nèi)。研究性學習,，既要與組內(nèi)同學交往，還要與同伴一起同其他人員交往,，交流也不限于認知領域，還有情感,、態(tài)度、技能的溝通,。教師不再是交際的發(fā)動者,、調(diào)控者,，而是學生的伙伴和交往的對象，主要提供咨詢和建議,。研究性學習中的小組合作從形式到內(nèi)容都是對"作為課堂教學技術"的小組合作的突破和拓展,。

小組合作的心得體會篇二

小組合作學習在實施過程中有其優(yōu)點：從形式上看,，小組學習采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，平等了學生之間的距離,，利于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,，增強學生主動參與的意識,。從學習過程看,，在小組學習中,，學生根據(jù)學習目標，有具體的討論,、操作,、交流的內(nèi)容，每一個達到學習目標的學生,，都能體驗到成功學習的樂趣,，進一步呼喚起了學生參與學習的愿望。小組合作學習,，能增強集體的凝聚力,，形成積極的課堂氣氛，促進學生智慧和良好品德的發(fā)展,。為了解決新的復雜問題需要提出多種可供選擇的方案時,，學生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務和評價作業(yè)時，學生間合作討論所形成的一致意見往往更有效,。小組合作學習,，能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短,，啟發(fā)學生學會如何學習,，自覺地改進學習的態(tài)度與方法,。

我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學習的探索階段，所以我認為,，在我們的課堂中還應該注意以下幾點：

小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式,。在學習時一定要有明確的目的,，否則就會流于形式,。當遇到學生的確不能獨自解決的問題時，合作才有必要;當觀點可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時，探討才有價值,。有的教師在課堂上組織學生分好了組，提出一些問題或任務,，然后讓學生分組進行探索交流,，可是,，大部分學生在合作學習是流于形式,，針對教師提出的問題討論開來---“好,，各組代表進行匯報一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，教師在布置合作學習的任務時,，小組內(nèi)分工不明確,，導致出現(xiàn)沒有合作實效的情況,。

而一些后進生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會,，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利,。

小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用,，合理調(diào)控，我相信師生之間,，生生之間的競爭意識，團隊精神,，共事能力,，交往藝術等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升,。總之,，小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過不斷的指導，長期的熏陶,，通過相互探討，不斷反思,、校正，才能逐步走向成熟,。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題,，因而在對小組合作學習的精神實質(zhì)有一個正確的理解的同時,，還應該做好以下幾方面的工作：1,、培養(yǎng)學生合作意識。2,、教給學生合作技能。3,、發(fā)展學生自主能力。4,、善察學生合作需要。5,、共同鎖定合作目標。6,、注重教師自身參與。

“小組合作學習”的教學方法,，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學生的思維過程,，把學習的主動權(quán)交給學生,，使學生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中,，有許多方面還有待于進一步深入研究,。如：學的慢的學生需要得到學得快的學生的幫助才會進步,，那么對學得快的學生來說,，在一定程度上就得放慢學習進度，影響自身的發(fā)展,。但我們在實驗中嘗到“小組合作學習”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學質(zhì)量,，發(fā)揮學生主體作用的有效方法,。

1,、有利于面向全體學生。

小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件,，提供了多于以往的自主學習的機會。學生在小組中學習沒有心理負擔,，不會感到緊張和無所適從，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境,，人人參與學習過程,，人人有機會發(fā)言,，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽,，人人做學習的主人，在小組合作學習中,，充分發(fā)揮了學生的主體性,，在學生自己學習,，互助活動中促進了學生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

2、有利于大面積提高教學效率,。

小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況,，為各層次學生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件,。合作小組中,，包括學困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見,，這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā)，情感的相互感染,、操作的相互合作以及學習結(jié)果的相互評價，最大限度地調(diào)動學生主動參與的欲望,，使學習內(nèi)容成為學生自身的需要,。在這種寬松自由的氛圍中,，學生理解新知、解決問題的能力得到加強,，教學質(zhì)量得到大面積提高。

3,、有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

現(xiàn)代社會,、科技高度發(fā)展,，它要求人們進行激烈競爭的同時,，更需要人們進行廣泛的合作,，合作學習是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預期目標，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn),，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此,，小組成員之間必須相互了解、彼此信任,、經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持,，同伴之間建立起一種融洽,、友愛的伙伴關系,，許多學生在與同伴的交往活動中，逐步學會了如何有效地表述自己的觀點,，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗,，從而形成團結(jié)、合作,、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風,。

4、有利于學生主體性的發(fā)展,。

學生作為認識的主體，只有在交往中,，其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。小組合作學習是學生主體性發(fā)展的良好途徑,。小組合作有利于學生從同伴身上看到自己，逐漸學會以自身為尺度,，客觀地評價他人,，從而也形成符合實際的。

自我評價,。

提高自我調(diào)控的能力。同時群體中的認同,、理解將有效激發(fā)學生探索的欲望和創(chuàng)新意識使自身向更完善的方向發(fā)展,。

5,、有利于建立新型的師生關系、同學關系,。

現(xiàn)代教育心理學告訴我們，課堂教學中學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關系,，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關系為基礎和前提的,。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學生來說,，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友和志同道合者的那種教師”,。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學生的學習熱情，促使學生思維敏捷,，易于點燃心智火花和靈感。

小組合作學習形式使實驗教師置于學生之中,，在與學生討論,、交流中,，在師生易位的教學過程中進行情感交流?！坝H其師,，信其道”,。學生對教師親近引發(fā)學生對教師所教的學科的興趣和愛好，促使學生自動及時調(diào)整自己的學習態(tài)度,，達到肯學,、愛學,。同時，小組合作學習,，促使學生學會交際，在活動中學習其它同學的學習方法和品質(zhì)意志,，在幫助別人共同進步過程中，培養(yǎng)學生合作精神和社會活動能力,。

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題,。課堂教學中教師一定要把握時機，當好"導演",，讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學習。19世紀早期,，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習,。《新課程標準》指出：動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,，經(jīng)歷動手實踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案,，學生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為),。小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績,、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學習小組。它強調(diào)學生學習的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學習方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中,，小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,，在數(shù)學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權(quán)還給學生,，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習,、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念,，怎樣更有效地開展小組合作學習,，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學經(jīng)驗來談談我的一些做法,。

在數(shù)學學習中,，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),，在學業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學性的,。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別、性格,、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學困生2名組成，讓他們主動參與,、互教互學、合作探討,。學習小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強,、學習基礎好的學生擔任小組長。另外,，各組內(nèi)還設有不同的角色,，如記錄員,、資料員、審核員,、匯報員等。不定期的互換角色,，保證每個學生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待,，民主平等,。以小組合作的形式,，在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動,，共同完成學習任務。

小組合作學習前,，教師要引導學生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學習的第一步,。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學《圓錐的體積》一課時,，我與學生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請同學們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學組成一個學習小組,，到指定地點,，選出一位臨時組長。這樣,，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果,。

開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點,，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的,。例如簡單的學習內(nèi)容,，可以讓學生獨立學習,，快速解決問題;而復雜的知識內(nèi)容,，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說，重點的問題,，應多采用小組合作學習,?！爸攸c的問題”指對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關系密切的內(nèi)容，包括對有關概念的理解,，對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī)律等,。如教學《正比例的意義》時，當學習了例1,、后，我讓生自學例2",，讓學生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學最會遷移,，最具有創(chuàng)造性。同學們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定,?！焙献餍詫W習可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng),。

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識,，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性,，增強其學習的自信心尤為有效。同時,，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評,、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度,、能力的變化。獎勵,，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做,。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽稱號等,。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的,，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學習目標而努力,，從而培養(yǎng)學生的合作意識,，提高合作技能。

但是,，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究,，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變,，促進學生不斷發(fā)展。

小組合作的心得體會篇三

小組合作是現(xiàn)代教育中的重要組成部分,，它為學生提供了一個學習和交流的平臺。最近，我們在一門課程中完成了一個小組合作視頻項目,，這讓我對小組合作有了更深入的理解和體驗。在這篇文章中,，我將分享我在這個項目中的心得與體會。

第二段：合作的挑戰(zhàn),。

在小組合作中，每個人都有不同的想法和想法,。因此，實現(xiàn)良好的團隊協(xié)作需要時間和努力,。在我們的項目中，我們遇到了許多挑戰(zhàn),，如任務分配、時間管理和溝通問題,。在面對這些挑戰(zhàn)的時候，我們需要了解每個人的強項和弱項,，并相互支持。我們需要以諒解的心態(tài)看待合作中出現(xiàn)的問題,，并努力找到解決方案。

第三段：學習與交流,。

小組合作視頻項目讓我明白了合作學習中的價值和重要性，它可以鼓勵組員有效地互相學習和交流觀點,。在我們的項目中，我們每個人都有機會分享我們的想法和觀點,。這不僅讓我們更好地了解了彼此，還提高了我們的專業(yè)水平,。與此同時,，我們還互相學習了如何更好地聽取別人的意見，并與之進行良好的溝通,。

第四段：項目的反思。

在小組合作項目中,，反思是非常重要的,。我們需要對整個項目進行總結(jié)和反思,，并找出我們做得好和需要提高的地方。在我們的項目中,，我們意識到我們需要更好地規(guī)劃和管理時間。在未來的小組合作中,，我們需要在計劃方面更加嚴謹和周到,。

第五段：總結(jié)。

小組合作視頻項目讓我了解了小組團隊合作的重要性和價值,。在小組合作中，我們需要尊重和理解彼此,。我們需要努力在合作過程中發(fā)掘每個人的長處,，相互支持并共同實現(xiàn)共同的目標,。通過這次合作,，我學會了如何更好地與團隊合作，并在學習過程中建立了深厚的友誼,。

小組合作的心得體會篇四

第一段：引言（100字）。

四季小組是由四個互相合作的成員組成的團隊,。我很榮幸能成為四季小組的一員，并有機會參與他們的合作項目,。在這個過程中,，我學到了很多關于合作的重要經(jīng)驗和技巧。在這篇文章中,，我將分享我對四季小組合作的心得體會，希望能給其他人提供一些啟示,。

第二段：形成有效的溝通（200字）,。

一個成功的合作團隊離不開成員之間的良好溝通,。四季小組在每次合作中都注重確保溝通暢通。他們會定期安排會議,，討論項目進展、問題和計劃,。這些會議提供了一個交流的平臺，使所有成員有機會分享他們的想法和意見,。同時,，團隊成員會保持開放的心態(tài),，傾聽他人的意見，并提供積極的反饋,。這種良好的溝通方式可以幫助團隊及時解決問題，并確保順利完成任務,。

第三段：分工合作（200字）,。

在四季小組,，每個成員都承擔著不同的責任和角色,。這種明確的分工能夠確保任務的高效完成。每個人都清楚自己的職責,，并盡力完成自己的部分。同時,，團隊成員之間也會互相協(xié)助。當一個成員需要幫助時,，其他人會伸出援手并提供支持,。這種分工合作的方式能夠最大限度地發(fā)揮每個成員的特長，提高合作效率,。

第四段：善于妥協(xié)與解決沖突（300字）。

由于不同成員的個性和思維方式的差異,，合作團隊中難免會出現(xiàn)意見不合和沖突,。四季小組的成員懂得善于妥協(xié)和解決沖突,。當出現(xiàn)意見不合時，他們會積極尋找妥協(xié)的方案,，盡可能滿足每個人的需求。他們也會充分表達自己的觀點,，而不是讓沖突激化,。在解決沖突時,，他們注重傾聽和理解對方的立場，并通過平等的討論尋找共同的解決方案,。這種善于妥協(xié)和解決沖突的能力使得合作團隊能夠保持和諧的合作關系。

第五段：總結(jié)（300字）,。

參與四季小組的合作項目是我學習合作和團隊協(xié)作的寶貴經(jīng)驗,。通過與其他成員的交流和合作，我學到了很多溝通,、合作和解決沖突的技巧。我也意識到一個成功的團隊需要每個成員的努力和貢獻,。只有當每個人都積極參與，愿意妥協(xié)和合作時,，我們才能夠取得更大的成就。在未來的合作中,，我將繼續(xù)運用這些經(jīng)驗和技巧,，不斷提高自己的團隊合作能力。

通過參與四季小組的合作項目,，我領悟到了合作中的重要性,，并學到了許多關于良好溝通,、分工合作和沖突解決的技巧。這些經(jīng)驗和體會將對我日后的團隊合作有著重要的指導作用,。無論在工作中還是生活中，合作都是取得成功的關鍵,。只有通過良好的溝通，明確分工,，善于妥協(xié)和解決沖突,，我們才能夠更好地與他人合作,，共同實現(xiàn)我們的目標。四季小組合作的心得體會將成為我未來合作中寶貴的財富,。

小組合作的心得體會篇五

隨著新課改的不斷深化,，追求課堂的優(yōu)質(zhì),、高效,，已成為廣大教師的共識。一方面,，高效課堂應該是以學生自主學習為核心的，學案導學是實現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,，學生自主性的高度發(fā)展,，是教師專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動力,。另一方面，以學生自主學習為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學,，而教師課堂教學的根本點是高效性。現(xiàn)在我僅就導學案的設計淺談一下我的思考和看法,。

采用這種學案導學的課堂教學方式,，教師把課堂還給學生，學生主動參與教學,，體現(xiàn)學生主體地位,。課前老師下發(fā)導學案,，學生事先做好導學案，他們也愿意展示自我,，從而激發(fā)學生的學習興趣。小組長積極給組員分配任務,，因為小組評比的優(yōu)劣與否,，很大程度上取決貧僧的準備,。這樣就充分調(diào)了學生學習的積極性,，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材,，查閱資料，請教同學,。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高學生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求,。在教學中,，我們的常規(guī)教學扼殺了學生的精神,，壓制了學生的實踐能力和參與能力的提高，更難提高學生的思想道德素質(zhì),。面對這一現(xiàn)狀,，我結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)運用了學案導學,、情境教學實踐,，總結(jié)運用了學案導學,、情境教學模式,，在講知識的時候，先給學生創(chuàng)設一定的情境,，設置一些問題,，讓學生在情境中帶著問題去思考，去探究;在自主探究的基礎上搜集材料,，初步感知基礎知識;再去與小組的其他成員,、老師進行合作探究,，然后進行交流展示、成果共享,，從而加深了學生對問題的理解;最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解,。在共同努力下,，學生往往表達出自己的合乎道理的觀點,、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神,，大大激發(fā)了學生的熱情，提高了學習興趣,。與此同時，教師再進一步加以引導,，讓學生運用所學知識去運用語文，感悟生活,。學生在不知不覺中運用了知識，提高了實踐能力和參與能力,，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導學案,，為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺,，讓他們盡情發(fā)揮,，放飛智慧，放飛夢想,，以促使他們的成長,，實現(xiàn)知識,、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。

在合作學習過程中,，小組成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關系,，才能以誠相待,、榮辱與共,，不計較個人的復興得失，為一個共同的目標而努力,。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想,，而要對自己的學習負責,，從而激勵自己努力參與小組合作學習,。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾,，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題,，目標是一致的,，大家要以小組利益為重,，爭議是對事不對人，始終保持團結(jié),。教師應注意與學生進行情感交流,，充分尊重學生的主體地位和個性差異,，讓學生敢想、敢說,、敢干，對不同意見的學生采取尊重,、寬容、鼓勵的態(tài)度,，決不強制、苛求,、壓制學生，對那些獨特的新穎的見解和觀點,，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說：“教學藝術不在于傳授的本領,，而在于激勵,、喚醒和鼓舞,。”從而把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地,。

傳統(tǒng)的教學評價往往是老師用分數(shù)去評價學生知識學得怎么樣，達到了什么程度,。這種評價方式,，在一定程度上阻礙了學生的自我發(fā)展與能力提高,。在新課程理念下，語文教學評價從評價指導思想,、基本原則的確立，到評價內(nèi)容指標的制定,、評價方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學生語文素養(yǎng)為衡量的主要標準。據(jù)此,，我總結(jié)并運用了“走進生活”這一欄目，讓學生把所學知識與運用語文相聯(lián)系,，鍛煉學生的聽說讀寫能力,，讓學生貼近生活,，走近實際，這樣就把學生的積極性調(diào)動起來,，學生在運用的過程中會主動思考，使學生在一個自我的評價體系中,，主動參與,，得到鍛煉,，再加上教師的指導和幫助，大大提高了學生的參與熱情,，從而促進了學生的全面發(fā)展。

學案導學教學模式,，老師既輕松又勞累,。所謂輕松,，是指45分鐘的課堂老師確實輕松了。但“打鐵先要自身硬”,，學案導學要求教師要有創(chuàng)新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,，學生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,，變學生被動接受為主動學習,，變以教師為中心為以學生為中心，變以知識為中心為以能力為中心,，把整個教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給學生,，給學生提供自由發(fā)展的時空。為此語文老師應有深厚的知識底蘊,、掌握課堂藝術、因勢利導和駕馭理論聯(lián)系實際的能力,，必須根據(jù)語文課自身的特點,，苦練本領，努力提高課堂教學藝術,，充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠在情趣橫溢,、活潑愉快的情境下學習。教學中要注意培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng)造性,。在這一過程中，教師是導演,，學生是主演,，真正發(fā)揮教師的主導作用,。

同時，有這么幾個問題希望和同事們一起商討：一,、導學案是不是=教案;二：導學提綱是不是=練習題;三、導學提綱是不是必須人人都要完成,。

以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì),、高效實踐中的一些思考,，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步,，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進。

小組合作的心得體會篇六

隨著教育技術的發(fā)展,，視頻已經(jīng)成為很多教學的重要手段,。而在實際教學中，小組合作視頻更是受到越來越多的重視,。作為一名教育工作者,，我曾多次組織學生進行小組合作視頻任務,，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗。在這篇文章中,，我將分享我的心得體會，并探討小組合作視頻在教育中的價值,。

小組合作視頻是一種新穎的教學模式,，它不僅讓學生更加主動地參與到課堂中,，而且激發(fā)了他們的學習興趣。因為學生在完成視頻任務的過程中,，需要積極與組員溝通，合作完成各自的任務,，這種交流過程讓他們認識到只有積極參與,，才能讓團隊取得成功,。因此，小組合作視頻不僅擴大了學生的知識面,，更重要的是讓他們逐步建立自己的學習目標,，讓學習變得更加主動,。

小組合作視頻不僅僅是一個任務，它是一個過程,。在視頻的制作中，學生不斷地溝通,、交流,、協(xié)商,，這樣的交流過程不僅僅是在完成任務,，更是在培養(yǎng)學生的交流能力,。學生在視頻制作過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自己在溝通中的不足,，并通過設法提高自己的交流能力,，做到言辭變得更加恰當,，態(tài)度變得更加友善，這樣的交流能力能夠幫助學生在未來的職場中得到更好的發(fā)展,，讓他們成為更好的溝通者,。

在小組合作視頻任務中，學生需要創(chuàng)造內(nèi)容,、設計形式，甚至需要演出表演,。這樣的任務要求學生不僅僅滿足要求,，同時也要不斷地發(fā)揮想象力,，創(chuàng)新出更多更好的想法。因此,，小組合作視頻能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,，這樣的培養(yǎng)對于學生在未來的職業(yè)道路中有著重要的意義,。

小組合作視頻不僅僅是知識學習的過程，還是對學生全面素質(zhì)的提高,。在視頻制作中，學生需要不斷地思考,、分析,、調(diào)整,、測試,，這樣的任務讓學生不斷培養(yǎng)解決問題的能力。同時,，學生在溝通、分工,、協(xié)作的過程中，也可以培養(yǎng)他們的團隊精神和領導能力,。這樣的小組合作視頻任務,，可以真正培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),。

雖然小組合作視頻有著很多的好處，但同時也很容易產(chǎn)生一些問題,。比如學生之間的責任心不夠，溝通不夠完善等問題,，這些問題都需要老師在教學中不斷地加以引導和解決,。此外，對于知識點的選取,，以及資源的獲取,，也需要老師進行一些背景知識的簡要介紹，便于學生更好的理解,。

總結(jié)：

在現(xiàn)代教育中，小組合作視頻作為一種新穎的課堂教學模式,，為學生提供了一個多樣化的學習方式。小組合作視頻不僅逐步提高了學生的綜合素質(zhì),，更重要的是提高了學生的自主學習能力,、溝通能力和創(chuàng)新能力。在實際教學中,，我們要善于把握小組合作視頻任務的重點，積極引導學生溝通,、協(xié)作,、解決問題，讓他們成為更好的學習者,。

小組合作的心得體會篇七

班級小組合作是一種重要的學習方式，能夠讓同學們在課堂之外進行實踐和探究,，通過互相之間的合作和協(xié)作,，取得更好的學習效果,。我所在的班級也在學年初開始進行小組合作學習，有了一段時間的實踐和體驗,，我對于班級小組合作有了一些心得體會：

首先，班級小組合作能夠鍛煉自己的團隊合作能力,。在小組合作中,，每一個成員都需要扮演自己的角色,，相互之間有著明確的分工和責任,。這樣的合作模式使得每個人了解到自己在團隊中的價值和作用，不再只關注個人的表現(xiàn),，而是注重團隊的整體進步。同時,，合作中也會遇到各種問題和困難,，這需要我們學會與人溝通,、協(xié)商和解決問題的能力，提高自己的團隊合作能力,。

其次，班級小組合作能夠促進知識的全面掌握和深入理解,。在小組合作中，每個成員可以根據(jù)自己的專長和興趣貢獻自己的優(yōu)勢,，形成共享知識的環(huán)境,。通過組內(nèi)合作，我們可以不斷交流思想和互相學習,，從不同的角度來解讀問題，拓寬自己的知識面,。同時，小組合作也能夠促使我們對學習內(nèi)容進行徹底的理解和消化,，因為在小組內(nèi)部,，每個人都需要掌握知識,，并向其他成員解釋和講解，這樣才能夠取得整體合作的效果,。

再次,，班級小組合作培養(yǎng)了我們的問題解決能力和創(chuàng)新思維,。在小組合作中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,，有些問題可能來自于任務的設置，有些問題可能是在解決任務過程中遇到的,。面對問題,，我們不能退縮或者單純依賴老師的幫助,，而是需要團隊成員一起思考和尋找解決方案。這樣的合作環(huán)境要求我們提高自己的問題解決能力,，同時也能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維，激發(fā)我們對知識的探究和深入思考,，使得我們在解決問題時更具創(chuàng)造力,。

最后,，班級小組合作增強了班級凝聚力和團隊精神。在小組合作中，每個班級成員都能夠建立更多的人際關系,，增加互相之間的了解和溝通。通過長期的合作和交流,，我們能夠更好地了解彼此,，建立互信和友誼,。這種凝聚力不僅有助于小組的合作，也有助于整個班級的團隊合作和集體效應的提升,。通過班級小組合作,，我們可以更好地體驗到團隊合作的快樂和收獲,，共同追求學習的成功和進步。

總而言之,，班級小組合作是一種獨特的學習方式，能夠培養(yǎng)同學們的團隊合作能力,、知識掌握能力,、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力,。通過合作學習，我們能夠更好地應對學習中的各種挑戰(zhàn)和困難,，同時也能夠提高自己的學習效果和成績,。希望在未來的學習中，班級小組合作能夠繼續(xù)發(fā)揮重要作用,，促進我們的全面發(fā)展和成長。

小組合作的心得體會篇八

隨著社會的發(fā)展和教育的進步,，越來越多的學校和企業(yè)開始注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。小組合作是一種常見的學習和工作方式,，它有助于培養(yǎng)學生的合作能力、解決問題的能力和組織協(xié)調(diào)能力。在我參與小組合作的過程中,，我深刻認識到小組合作的優(yōu)勢和注意事項,，并且從中汲取了一些寶貴的經(jīng)驗和啟示,。

首先，小組合作可以促進學習和工作的高效進行,。在小組中，每個成員都可以根據(jù)自己的特長和興趣發(fā)揮所長,，共同完成任務,。通過分工合作,，可以節(jié)約時間和精力,，提高工作效率。在我所參與的一次小組討論中,，我們通過分析問題、互相協(xié)商,，迅速找到了解決問題的方法,。每個人的不同觀點和建議在討論中得到了充分發(fā)揮,，最終達成了共識并取得了優(yōu)秀的成績。與此同時,，小組合作也給了我更多的機會去傾聽他人的意見和觀點，從他們身上學習到了一些新的知識和技能,。因此,，小組合作不僅能夠提高個人的學習效果,，還能夠促進團隊的整體發(fā)展。

其次,，小組合作帶給了我與他人合作的愉快體驗。在小組中，每個成員都能夠充分發(fā)揮自己的才能,，有機會對各種問題進行研究和探討,。通過相互合作和支持,，我與他人建立了緊密的聯(lián)系和友誼。我們一起面對挑戰(zhàn),、克服困難，共同追求目標,。在一次小組項目中,，我們需要在短時間內(nèi)完成一項任務,。雖然面臨困難和壓力，但每個成員都充滿激情和動力,，互相幫助，最終成功完成了任務,。這次經(jīng)歷不僅增進了我與他人的關系,，也讓我體會到了與他人合作的快樂和成就感,。

然而，小組合作也存在一些問題和挑戰(zhàn)需要我們充分考慮和應對,。首先,，溝通和協(xié)調(diào)是小組合作中最重要的環(huán)節(jié),。大家需要學會傾聽他人的想法和意見，同時也要表達自己的觀點和建議,。在我參與的一次小組合作中，由于溝通不暢,，產(chǎn)生了一些誤解和分歧,，導致合作進展緩慢。后來,，我認識到溝通的重要性并及時與組員協(xié)商,，最終解決了問題,。其次,，合作中的沖突和分歧是難免的,。每個人都有不同的思維方式和價值觀,，這可能會導致意見不一致。然而,，通過理性和成熟的方式解決沖突,，可以促進團隊的成長和進步,。在遇到?jīng)_突時,，我試著從對方的角度去理解問題，與其進行積極的溝通和討論,。最終,，我們找到了妥協(xié)的辦法，達成了一致,。這次經(jīng)歷讓我認識到合作需要大家的共同努力和理解。

綜上所述,，小組合作給我?guī)砹藢W習和成長的機會，讓我體會到了合作的重要性和樂趣,。通過小組合作,，我學會了傾聽他人,、共同協(xié)商和解決問題的能力。然而,，小組合作也需要我們克服困難和挑戰(zhàn),，例如溝通不暢和沖突解決,。我相信，在未來的學習和工作中,，我能夠更好地應用和發(fā)展這些合作能力。同時,，我也希望通過自己的努力,，積極參與小組合作,，為團隊的成功做出貢獻。

小組合作的心得體會篇九

第一段：介紹合作的重要性及個人產(chǎn)生合作學習的經(jīng)驗（約200字）,。

合作學習是指在學習過程中，個體通過與他人合作,，共同完成學習任務的過程,。作為學生,，合作學習無疑是我在學習道路上積極探索的一種方式。在班級小組合作中,，我有機會與不同的同學進行交流互動,，共同解決問題,，這不僅提高了我的學習效果，還培養(yǎng)了我的團隊合作意識和溝通能力,。在本文中，我將分享我的班級小組合作的心得體會,。

班級小組合作是為了更好地促進學生之間的合作和交流,，培養(yǎng)學生們的團隊合作能力,，提高他們的學習效果。在我們的班級,，老師會根據(jù)學科的特點和學習目標，將我們分為小組,，要求我們組內(nèi)的成員互相合作，共同完成任務,。我們通常會在小組內(nèi)進行集思廣益，共同探討問題,，并形成解決方案。有時候,，我們也會分角色進行合作，各自承擔不同的任務和責任,。

班級小組合作給我?guī)砹嗽S多好處,。首先,，通過合作學習,，我發(fā)現(xiàn)與他人的交流和討論可以幫助我更好地理解和掌握知識。在小組內(nèi),，每個成員都會提出不同的觀點和思路,，這促使我重新思考和拓寬我的思維方式。其次,，合作學習可以提高我的團隊合作能力。在小組合作中,，每個人都有自己的任務和責任,，我們需要共同努力,，協(xié)調(diào)合作，以達成共同目標,。這鍛煉了我的溝通與協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了我的團隊意識和合作精神,。最后,，合作學習還促進了我們的友誼和彼此的了解,。在小組合作中，我們可以更多地了解其他組員的優(yōu)點和特長,，增進彼此的友誼,。

第四段：談談班級小組合作中遇到的困難及應對方法（約300字）,。

雖然班級小組合作有許多好處，但也會面臨一些困難,。其中，合作中的意見不一致是最常見的問題之一,。有時候我們會對問題產(chǎn)生不同的看法，難以達成一致,。在這種情況下，我會主動與組員進行溝通,，積極表達自己的想法，并試著尋找折衷的解決方案,。另外,，合作中的分工不均也是常見的困擾。為了解決這個問題,，我會與組員商討,，根據(jù)每個人的能力和特長合理分配任務,。此外,，合作中的交流不暢也需要我們積極克服。我們可以通過組內(nèi)學習氛圍的營造,、有效的討論和溝通方法等來改進。

班級小組合作是一種促進學生交流,、合作和提高學習效果的重要方式,。通過合作學習,，我不僅在學科知識上取得了進步，還培養(yǎng)了我的團隊合作意識和溝通能力,。在班級小組合作中，我學會了與他人合作,、共同解決問題的能力,，這將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響,。通過這種方式，我不僅能夠更好地理解和掌握知識,，還能夠交流和分享自己的意見和經(jīng)驗。因此,，我相信班級小組合作對于我們每個人來說都是一種寶貴的學習機會。