心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇一

在合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）,。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視,，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求；同時,，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能,。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,，相信他們能通過自己的努力能完成,，讓學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行合作探究。

讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報,，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問,，可以請其他小組介紹解決辦法,。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度,，最好是要有一定的可爭議性,。交流的問題，如果沒有深度,，則議論不開,；如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開,。另外,，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解,。其實這就是教學(xué)的難點,，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題,。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力,、解決問題的能力,，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀,；然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。

以上就是我對課堂教學(xué)上的一點體會,，一點心得,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇二

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

談到學(xué)習(xí)小組合作管理,，在提高思想認(rèn)識的前提下,，必須要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問題與技能技巧問題。我認(rèn)為,，它直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否成功,，是否有效和高效的問題。我認(rèn)為：認(rèn)識定方向,，策略出效應(yīng),，目標(biāo)生成果，技巧出方法,。

先說講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么,？我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對人的研究,，也就是講求對學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的研究,。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么？是人,，是學(xué)生,。是生學(xué)生，生教生,，人管人,。作為課堂學(xué)習(xí)而言，把學(xué)生積極性調(diào)動起來,，最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去,，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化。

因此,，不僅要正確處理好教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與小組,，小組與班級的人際關(guān)系,；還要處理好教師與文本,、學(xué)生與文本，文本與作者,，教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系,。要把書教好,，人教活，能力教會,。一切從人本出發(fā),，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心，牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章,。這就是最大的策略,。除此而外，當(dāng)然還有許多具體的策略,。比如年級與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略,。討論與交流的策略，展示的策略,，過程評價的策略等等,。

我認(rèn)為，初中三個年級的基本策略是,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情出發(fā),，分別在各個年級制定有傾向性的策略。例如,，在一年級就要注重學(xué)習(xí)方法的合作探究,，而在二年級就要注重小組如何思考討論交流合作的探究；在三年級就要注重如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究,。當(dāng)然,，這些研究，都必須從學(xué)生實際出發(fā),，抓住人本和文本做足文章,，方可有效和達(dá)到高效。因為任何事物的研究,，總是從現(xiàn)象到本質(zhì),，從淺顯到深刻,，從簡單到復(fù)雜過程,，這是一個毋容置疑的規(guī)律。自然,，也不是完全把他們割裂開來,，只是有所側(cè)重而已。

再說要注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧,?！蔼毩⑺伎迹献魈骄?，充分展示”,，是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點或關(guān)鍵環(huán)節(jié),。“獨立思考,，是個人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),，有了它，才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊,；而合作探究,，又是集思廣益，彌補(bǔ)個人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措,；是深化的學(xué)習(xí)過程,。充分展示，則更是提升個人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力,，開闊視野的高層環(huán)節(jié),，更是缺少不得。這三個環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣,，比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過程實情，不能割裂開來,。因此,，抓住了這些，就牽住了教學(xué)中的牛鼻子,。

三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧,，創(chuàng)新學(xué)會管理的方式方法，小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會精彩紛呈成,。根據(jù)我的實踐,，我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點尤其要值得注意的是：

1、要有一個好的,、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式：通常我們采用的模式是：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，鋪墊引入，出示目標(biāo),；

（二）預(yù)讀課文,，檢測效果，了解學(xué)情,；

（三）精讀課文,，設(shè)計問題，思考答案,；

（四）小組合作,，討論交流，進(jìn)行探究,；

（五）推薦發(fā)言,，充分展示，歸納補(bǔ)充,。

（六）延伸拓展,，學(xué)以致用，體驗感悟,；

（七）反饋矯正,，總結(jié)評比，分享成果,。

2,、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問題,，認(rèn)真落實課標(biāo)與教材的目標(biāo)要求,，確實解決好文本與人本、教師與學(xué)生,、作者與學(xué)者之間的關(guān)系,，處理好學(xué)與教、學(xué)與用,、自學(xué)與合作,、討論與交流，探究與展示的一系列問題,。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》,，就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計主問題，陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究,；學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,，就要抓住作者游山觀景后的感受，“實是欲界之仙都”,，去設(shè)計探究作者是從哪些角度去寫美景來表現(xiàn)作者陶醉于山水之間,，表達(dá)自己熱愛自然，縱情山水欲避世俗的思想感情的,；學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》譯文,，就要圍繞中國石拱橋的特征“歷史悠久，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅固”來設(shè)計究竟是趙州橋是中國石拱橋的標(biāo)本,，還是盧溝橋更具樣板性的問題引起學(xué)生的趣味合作探究，才能讓學(xué)生真正感悟我國勞動人民的創(chuàng)造發(fā)明的巨大價值,。

3,、要給足學(xué)習(xí)、思考,、合作討論交流,、充分展示的時間,。根據(jù)實踐摸索，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中,，每一次小組合作學(xué)習(xí)與交流,，大致需要控制在3——5分鐘以內(nèi)，而發(fā)言展示則需要7——10分鐘,，為此,，一節(jié)課探究的主問題應(yīng)控制在2個以內(nèi)，最多3個,。否則,，課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù)。

4,、要注重探究學(xué)習(xí)的層次與梯度,，講求課堂的亮點與高效質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)探究是有層次的,。有一般層次探究和深層次合作探究,。比如在讀書環(huán)節(jié)上，就有一般性合作和深層次的合作探究,。如要求把課文讀準(zhǔn),、讀順、讀亮,，就可以是一般性合作探究,，采用的方式可用自讀、互讀,、競讀,、齊讀等方式解決；而深層次合作要求讀出情韻,、讀出個性來,，就要進(jìn)行深層次的合作探究，可采用詠讀,、品讀,、演讀等方式解決。一般地說,，一般性合作注重的是求同,，二深層次的合作是同中求異,，異中又求同,。再比如對課文的理解上，如課文的結(jié)構(gòu),、主旨、作者的思想與情感,、主要的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法上可以進(jìn)行一般性合作探究,，而對作者使用的語言揣摩、品味和拓展延伸中的體驗感悟可能就是深層次的合作探究,，往往就會出現(xiàn)仁者見仁,，智者見智的現(xiàn)象。因此,，給人的印象就是探究的方法多樣化,，答案的多元化,，思維的多極化情景,。

5、要注重小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo),，不斷提升學(xué)習(xí)的方法的具體要求,。

小組合作學(xué)習(xí)是非常講求學(xué)習(xí)方法的，而且每一個環(huán)節(jié)都需要由教師來引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)法,，才能夠逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的有效和高效目標(biāo),。比如讀書的環(huán)節(jié)指導(dǎo)上，在讀準(zhǔn),、讀順,、讀亮上，怎么開展自讀,、互讀,、競讀、演讀,，而在讀懂,、讀透、讀美上告訴學(xué)生抓題目,、抓中心句,、抓關(guān)鍵詞、抓表現(xiàn)手法甚至標(biāo)點符號等等的方法指點,，都對學(xué)生有實際的教育指導(dǎo)意義,。自然，在小組合作探究交流中,，如何探究問題,，怎樣用規(guī)范的語言來表達(dá)自己的見解，發(fā)言的順序以及發(fā)言的總結(jié)和時間的約束等等,，也必然要教師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習(xí)的方法與技巧,。特別在展示中，究竟是用言語展示，還是實驗展示,，還是用表演展示,，這些都大有方法講究，往往對學(xué)生有極大的教育意義和啟發(fā)性,。

6,、要注重小組合作學(xué)習(xí)過程中的及時性與激勵性的評價。

7,、要注意恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的牽引與運用,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇三

開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來，盡管在實施的過程中遇到了很多困難,，走了許多的彎路,，但通過我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化,，我收獲頗多?，F(xiàn)將自開學(xué)以來的實驗情況總結(jié)如下：

1、學(xué)生課堂上參與意識增強(qiáng),，參與面較實驗前更廣,。原來的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,，很多中下游學(xué)生缺乏自信心,，面對優(yōu)秀生的強(qiáng)勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達(dá)出來,，時間一長,，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中,，每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見，人人都盡其所能,，這樣問題就變得容易解決,。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心,。

2,、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時,，小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言,，充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平，對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織能力,。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，小組成員之間必須相互了解、彼此信任,，進(jìn)行交流,，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學(xué)之間建立起一種融洽,、友愛的親密伙伴關(guān)系。

4,、學(xué)生的膽量增大了,。通過小組合作學(xué)習(xí),，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會,，他們找到了自身的價值，自信心增強(qiáng),，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,，各方面的能力有所增強(qiáng)。

1,、學(xué)生課上展風(fēng)采,。通過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路,，實驗一段時間后,，針對有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對組長提出了要求,，要求組長在本組展示前對小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,，起到督促作用，保證能順利完成展示,。同時,，對各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過此活動,，同學(xué)們的自信心增強(qiáng),。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí),。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈,?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺,。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí),。如：同桌互學(xué),、四人小組交流、朋友間互教互評,、全班集體討論,、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,，也有當(dāng)“小老師”的欲望,。在這種合作中,，學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中,，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報，如何傾聽別人發(fā)言,，如何補(bǔ)充,。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少,、距離近,，學(xué)生讀書的機(jī)會更多，思考問題發(fā)表見解的機(jī)會更多,、接受伙伴評價的機(jī)會也更多,。這時，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，就會更積極主動的投入學(xué)習(xí),。

1,、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí),。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價,。

2、小組合作討論時,，學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會談?wù)撈渌掝},，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3,、學(xué)生的知識水平不同,，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊,。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來壓力,。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會,，但是好學(xué)生機(jī)會更多,，扮演著一種幫助的角色,。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,，在小組活動中好學(xué)生展示的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多,。

4,、由于時間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重,，有些問題的研究還不夠細(xì)致,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇四

小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的效率，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展,。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時,，學(xué)生的反映不能令我滿意,。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見,；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯,，高談闊論，說了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話,；有的學(xué)生在討論時不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí),；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松唷狒[非凡,、氣氛高漲,，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生似乎成了課堂的主人,?？蓪嶋H上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生，他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣,，他們害怕提出的問題會引起同學(xué)的嘲笑,，以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?

發(fā)現(xiàn)問題后,，我一直在想：怎樣讓學(xué)生既能動得了也能動的好?我認(rèn)真地思索著,，并翻閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo),。高效課堂要求師生互動,，生生互動，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。這就要求學(xué)生在課堂上的活動中“亂”而有序,。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考,，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升,。所以，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整：

1,、教師在小組合作分配任務(wù)時要充分考慮到成員搭配問題,，對于學(xué)案中的a、b,、c,、d不同等級的問題，要細(xì)化到個人,，好,、中,、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象,，使不同的學(xué)生有不同的收獲,，避免了組內(nèi)沖突問題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神,。

2,、對于課堂上合作、交流,、展示環(huán)節(jié)時,，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對每個問題都參與討論,。等給予一定的討論時間后再以抽簽的形式分配任務(wù),。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為,。

3,、教會學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問題,。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,，及時給予點撥,、鼓勵和幫助。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時,，要教給學(xué)生分工的方法,，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論,、交流學(xué)習(xí)時,，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方,，善于傾聽對方的意見,；有不同意見，也要等對方說完,，自己再補(bǔ)充或提出反對意見,；碰到分歧或困難,，要心平氣和，學(xué)會反思,，建設(shè)性的解決問題,。對于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論,。對于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正,。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

4,、在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時客觀的評價,。評價對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評價,，就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控,，勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合,，重點側(cè)重于學(xué)生間的互評,。六個小組，兩兩小組互相打分,，在課堂上小組間與小組間競爭,，學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來,，小組與小組之間競爭激烈,，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。

綜上所述,，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討,、嘗試和研究,，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇五

夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個言,，說實在的每個興趣小組活動的內(nèi)容和活動的方法都會有所不同，如果要找一找它們的共性,，這就比較難,。每個老師在指導(dǎo)興趣小組活動的過程中，都會積累自己的方法,，沒有什么可比性,。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動中的一點體會。

我們都知道,，如果你要真正帶好一個興趣小組,，就要花大量的時間和精力,。但有時投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,，自己不斷地探索創(chuàng)新外,，也不能一味地閉門造車。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中,，同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準(zhǔn)備,，只不過我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟,。最為重要的是,，一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個人的思維,。之所以與朝暉初中的黃老師合作,，就是因為我們之間沒有利益的競爭，可以毫無保留的分析,。為了做這只船,，我還請杭州市青少年活動中的施澤民老師來指導(dǎo)。

所以我想,，很多時候做事情不是一個人就能依靠自己的智慧能完成的,。必要的時候還是可以請一些比自己強(qiáng)，甚至是專家來指導(dǎo),。當(dāng)然,，專家的指導(dǎo)有時你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動中心的施澤民老師的指導(dǎo),，我也只是參考了他的部分意見,，我覺得不合理的，也就不用了,。

科技比賽,，同其他的比賽可能不太一樣，如果說要找一個相似的,，那我覺得就是體育比賽,。有很多的內(nèi)容，也都是競技型的,。一是要找冷門,，二是要講戰(zhàn)術(shù)?？萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣悾總€學(xué)?？梢赃x擇其中的四類比賽,。比如智能機(jī)器人比賽,、頭腦奧林匹克比賽，就是偏冷型的,。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn),、運氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,，從20xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個年頭了,，這些冷門的項目，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了,。

就拿智能機(jī)器人比賽來說,，從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,，但去年到了銀河后我們只拿了個團(tuán)體第二,，賽后我自我分析找出不了少的原因，冷門不冷也算是其中一條吧,。講戰(zhàn)術(shù),，就是指根據(jù)比賽的要求和項目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個團(tuán)隊中所處的位置。比如無線電測向比賽,，簡單說它可以分為三個項目,，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向,。再細(xì)小到你上報比賽名單時也是有講究的,，因為它可以在一定程度上決定學(xué)生在外場比賽時的出發(fā)順序,，我們知道,，什么比賽都是先比的吃虧,，然無線電比賽是先比后比吃虧,。這就是我們平時所說的吃魚吃中間的道理是一樣的,。

2008年,，我新進(jìn)銀河時,，從未上過科學(xué)課,，也不曉得什么是探究式教學(xué),。到學(xué)校的第一年,，幾個德意班的學(xué)生讓我很是頭痛,。心里想想除了帶好幾個興趣小組外,，也沒有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,，我已經(jīng)感覺不一樣了?，F(xiàn)在我愿意花更多的時間做好教學(xué)的準(zhǔn)備,。也越來越體會到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此,，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面,。很多的項目都可以將探究活動貫徹進(jìn)去，如om,、電子百拼,、無線電、機(jī)器人等等,。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,，更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動的熱情的持續(xù)性。目前,，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力,。

20xx年，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽,。20xx年，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時間專門到上海崇明的各個學(xué)?？疾爝^頭腦奧林匹克這個項目,，回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報表演。20xx年,，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)?？萍拣^的建設(shè)。20xx年,，到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn),。杭州的幾個機(jī)器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會員,，如果省里有一些無線電比賽,，省協(xié)會的秘書長也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次,，走過多遠(yuǎn),。而是指這樣的活動對于自己在做科技興趣小組這件事上，可以看得比別人遠(yuǎn)些,，思維可以打得更開闊些,。如果有這樣的機(jī)會能去見識見識，建議大家不要錯過,，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會,。

學(xué)生參與興趣小組活動的次數(shù)越多取得的效果越好,。而很多學(xué)校或很多興趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的,。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊經(jīng)驗,，但也反映出興趣小組的梯隊建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,，我們每年可以從三年級開始選拔一些動手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入,。由高年級同學(xué)先帶他們，等他們掌握一定技能時再由他們帶同一年級新加入的同學(xué),。當(dāng)然,，這是我理想中的一個興趣小組建設(shè)方式。

但是由于我們比賽項目多,，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科,。眾多的原因，使我的這一想法還遲遲不能啟動,。一些科技活動像車輛模型,，有時要花費家長一定數(shù)量的費用。大部分學(xué)生家長能接受,。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,。我希望學(xué)校能全額資助他參加，不讓有學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)問題而被擋在科技活動外,。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個別”的層面上,。這個“個別”是指學(xué)生，也是指老師,。我們學(xué)?，F(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè)。每個班級都有一個統(tǒng)一的書柜,，這樣的氛圍,，不僅會影響到學(xué)生，也會影響到老師,?？采叫W(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校，他們學(xué)校有一個無線電測向俱樂部,，幾乎每個老師都會無線電測向,，而且他們會定期組織教師到外面開展測向活動。有了這樣一個氛圍,，何愁搞不好興趣小組呢,。就拿我們學(xué)校的科技來講，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,，可以以科普教育活動為專題,，形成有主題,、有特色的系列活動。充分利用植樹節(jié),、愛鳥周,、世界環(huán)境日,、科技節(jié)等特定節(jié)日,，開展全校性的大型科技活動,。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,，開展科技“六個一”活動，即讀一本科普書籍,、觀看一部科普影視,、參觀一次科技展覽,、參加一次科技競賽和活動,、完成一件科技小制作,、撰寫一篇科技小論文等。達(dá)到活動普及化,、項目多樣化,、效果社會化的教育目的，也為我們興趣小組活動奠定基礎(chǔ),，輸送人材,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇六

新課改至今，我們的數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生了許多變化：教學(xué)目標(biāo)由“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）增加到“四基”“四能”（“四基”是基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想、基本活動經(jīng)驗,，“四能”是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力）,，教學(xué)方式也從教師為主體地教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主,、合作、探究”地學(xué),。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，2016年3月，我校啟動了“實施生本教育,，構(gòu)建陽光課堂”的實驗課題研究活動,，而“小組合作學(xué)習(xí)”就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式”的關(guān)鍵與支撐。為此,，我校實驗教師在教研室教研員的指導(dǎo)下,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，不斷地學(xué)習(xí),、研討,、實踐,，從最初的迷茫無措到現(xiàn)在的應(yīng)對自如，積累了一些“小組合作學(xué)習(xí)”方面的經(jīng)驗,，下面把“開展小組合作學(xué)習(xí)”的一些做法作一簡單介紹,。

第一步：科學(xué)分組，取長補(bǔ)短,。一般四人為佳,，優(yōu)劣搭配，男女同組,，性格互補(bǔ),。

第二步：合理分工，明確職責(zé),。剛開始搞“小組合作學(xué)習(xí)”時,，低年級學(xué)生年齡小加上老師指導(dǎo)不到位，“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式,，經(jīng)常是嚷嚷半天,，問題沒能解決，匯報時推三阻四,，浪費很多時間,。找到問題根源，老師根據(jù)每組學(xué)生的特點對其進(jìn)行分工,。組織能力強(qiáng)的為小組長,，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)時的紀(jì)律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)時就是“小老師”,；寫字好的為記錄員,，負(fù)責(zé)提煉本組觀點，簡潔準(zhǔn)確記錄,；聲音洪亮的為匯報員,，負(fù)責(zé)把本組的學(xué)習(xí)成果展示介紹給大家；能力差一點的為小助手,，負(fù)責(zé)幫助本組成員做些力所能及的事,，就像建筑工地的“小工”，需要慢慢地培養(yǎng),！為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，我建議：小組成員分工先固定一段時間，不要急于實行輪流制,，時機(jī)成熟時再適當(dāng)調(diào)整,，讓每一個學(xué)生能力都得到不同的鍛煉。

小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但絕不是老師放任不管,。此時,，老師搖身變成學(xué)生，參與到各組學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，一是了解各組學(xué)生的想法,，更好地做到“以學(xué)定教”；二是對有問題的小組及時進(jìn)行點撥指導(dǎo),，達(dá)到有效地學(xué)習(xí),。

學(xué)生獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提，小組合作學(xué)習(xí)又是集中交流的前提,，老師作為課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者，針對不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求,，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么,，應(yīng)該怎么做，這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件,。

“臺上一分鐘,，臺下十年功”，對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，功夫要用在平時,，要使小組合作學(xué)習(xí)“常態(tài)化”。只有這樣,，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，讓我們的實驗課題順利地開展,，讓我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升,。

1、語言表達(dá)能力的培養(yǎng),?！罢Z言是思維的載體”，學(xué)生不會表達(dá),，是小組合作學(xué)習(xí)的最大障礙。所以,，老師從一年級就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言有條理地,、完整地表達(dá)自己的想法。比如：講解決問題,，老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,，像語文“造句”一樣描述。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子”的問題時，說：“要求一共有多少只兔子,，就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來,，用加法計算。列式是9加8等于17（只）,。檢查：一共有17只兔子,，其中白兔有9只，灰兔正好有8只,，解答正確,。口答：一共有17只兔子”,。這樣,，有了關(guān)鍵詞的幫助，學(xué)生都能順利地講解決問題,，在幼小的心靈埋下“成功的種子”,，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2,、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

小組分了，工也分了,，組內(nèi)成員還要有一段時間的磨合,，才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。所以,，老師要對各個工種進(jìn)行指導(dǎo),，使其熟練操作并互相配合。我結(jié)合《口算除法》的課例談一談：明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求后,，小組合作學(xué)習(xí)開始,，小組長問：“60÷3你們是怎樣口算的？誰有想法,，說一說,。”組員甲說：“因為6÷3=2,，所以60÷3=20,，聽明白了嗎？”不明白的組員會問：“為什么6÷3=2,，60÷3=20,？”組員甲解釋：“把6個一平均分成3份，每份是2個一,，也就是2,；把6個十平均分成3份,，每份是2個十，也就是20,，明白了嗎,？”都明白了，記錄員在記錄單上記下這種方法,。小組長問：“誰有不同的口算方法,？”組員乙說：“因為20×3=60，所以60÷3=20,，你們聽明白了嗎,？”沒有問題，記錄員再記下第二種方法,。直到把不同的想法都交流完,，匯報員結(jié)合記錄單組內(nèi)練習(xí)匯報，準(zhǔn)備全班交流,?？此坪唵蔚暮献鳎渲凶钅荏w現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，像學(xué)生要會表達(dá),、會傾聽、會提問,、注意力要集中,、要有集體榮譽(yù)感……

著名特級教師華應(yīng)龍教育他的學(xué)生“千金難買回頭看”，作為老師的我們,，尤其是實驗教師,，因為課題尚在實驗中，還存在這樣或那樣很多的問題,，我們更應(yīng)該“回頭看”,，這一回頭，也許是驀然回首的驚喜,，也許是處理不當(dāng)?shù)倪z憾,。但不管怎樣，“回頭”值“千金”沒錯,，葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年的反思就有可能成為名師?！蹦蔷妥屛覀冊诜此贾袑l(fā)現(xiàn)的“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)問題解決掉,，積累更多的經(jīng)驗指導(dǎo)我們的教學(xué)！

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇七

在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時,，我常常發(fā)現(xiàn)，很多活動的組織流于形式，小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上,，沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流,、溝通、互動,、碰撞,，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動的有效性，我有如下體會：

教師要通過適時的點撥和引導(dǎo),，使學(xué)生意識到,，一個小組就是一個相對獨立的群體，每一個小組成員都是這個群體的一分子,，小組的健康成長,，要每個成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助,、提攜,、合作、促進(jìn),。小組的點滴進(jìn)步,，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù),。

實踐中我們發(fā)現(xiàn),，當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生,；當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時,，學(xué)生的團(tuán)隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如：

“第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言,，認(rèn)真地傾聽,，他們合作得多好啊,！”

“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下,，好嗎？”（提示學(xué)生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見,，其他小組成員也可以補(bǔ)充）

“老師發(fā)現(xiàn),，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個三角形拼成一個四邊形時遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來幫她,，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步！”

“誰愿意代表自己的小組來表演一下,？”

學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,，會客觀地看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感,。

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹剑處煱才帕撕芏嗪献鲗W(xué)習(xí)的形式,，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外,，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,，要轉(zhuǎn)變角色,，蹲下身子與學(xué)生交往，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,，身體力行地參與其中,，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實的感悟和體驗,。實踐中我們還發(fā)現(xiàn),，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,，會對小組成員合理分工,，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與,，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價,。教師還要通過示范、引導(dǎo),，使小組成員逐步體會到,，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言,、積極協(xié)作之外,，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察,、深入思考也是參與的重要形式,。使學(xué)生意識到，在別人的啟發(fā)下,，自己思維的靈感得以暴發(fā),，在原有的基礎(chǔ)上作得更好，想得更深入,，這樣的合作意義才大,。

我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時,，是這樣安排的：

第一步，自己讀一讀題目,，想一想自己讀懂了什么,，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考,。

第二步，在小組長的組織安排下,，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,，并提出問題，共同討論,，要注意傾聽和思考別人的意見,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇八

在全國轟轟烈烈開展小組合作學(xué)習(xí)的浪潮下，我們學(xué)校也在五,、七年級強(qiáng)力推行小組合作學(xué)習(xí),。經(jīng)過一年的嘗試，課改年級老師,、領(lǐng)導(dǎo)一個個身心疲憊,，結(jié)果課改年級的教學(xué)成績卻令人大失所望，而且嚴(yán)重拖學(xué)校的后腿,。難道合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是網(wǎng)上,、新聞某些人炒作鼓吹的，是根本沒有推廣價值的,；還是我們自己沒有正確開展好這種模式,。在我們教師之中出現(xiàn)了許多否定課改的言論、聲音,。是繼續(xù)在這條道路上勇敢地探索下去,，還是走老路？大家很迷茫,、困惑,，不知所措？

我在上一學(xué)年有幸到李xx,、xx縣xx中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式,。給我的印象是：震撼！很有成效,。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻,，和書籍、博客,。使我拋棄了以往的看法,，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地,。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一致,、共同努力,，絕非一朝一夕能夠成功。

我覺得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊,，效果不好的原因可能有以下幾個方面：

1,、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的、可操作性強(qiáng)的各學(xué)科小組合作模式,，一套對班級學(xué)生的管理,、考核、獎勵方案,。而非各老師自行摸索,，各班、各科步調(diào)不一,。

2,、學(xué)校是否可以單獨對課改年級老師進(jìn)行單獨考核和政策傾斜。如可否對課改年級同學(xué)科

老師進(jìn)行捆綁考核,，以縮小差距,。避免某些老師“留一手”，真正達(dá)到團(tuán)結(jié),、互助共同進(jìn)步的目的,。像上期大家按小組合作模式非常努力地工作，結(jié)果大家考核分比較低,，經(jīng)濟(jì)受損,。今又再堅持，何來動力,？

3,、對各老師小組合作模式培訓(xùn)（無論是理論上的還是實際操作模式方面）都有待加強(qiáng)，我有時都覺得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動作,，我腦海里是模糊的,。以致上課模式，隨心所欲,、前后不一,，到最后就是雜亂無章。

4,、對各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強(qiáng),。特別是各小組長的培訓(xùn)。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的,。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練,。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置,，或者說去適應(yīng)某個角色如討論的形式、集體展示的要求,、移動的要求,、小組發(fā)言的要求等，各班不統(tǒng)一,。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一,。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法,，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言,，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。

5,、思想是行動的指南,。老師們要統(tǒng)一思想，落實行動,，把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中,、。平時要認(rèn)真的編寫好學(xué)案,，用好學(xué)案,。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問題,。

6,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位，家長督促不到位,；也可能是學(xué)科作業(yè)較多,，等其他原因。

7,、某些課沒必要用小組模式,，某些問題根本沒有討論的價值。如果課課都合作,、都討論,，那樣會使小組合作模式流于形式，反而適得其反。

我個人覺得自己應(yīng)做好這幾點：

1,、我無法阻擋教育浪潮,，就只有主動接受而非被動。無法改變家長教育觀念,，就改進(jìn)管理措施,。多學(xué)習(xí)、多觀摩,、多交流互相促進(jìn),，從思想上、行動上統(tǒng)一起來,。

2,、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路,。課后多反思一下上課的得失,。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。

3,、多走進(jìn)學(xué)生傾聽他們的聲音,，以更好推進(jìn)分組模式；關(guān)愛每一位學(xué)生,，以建立平等和諧的師生合作關(guān)系,。

4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個別輔導(dǎo)相結(jié)合,，這樣教學(xué)效果可能會好些,。

以上言論、觀點僅代表我個人的粗淺看法,，如有不對請大家批評指正,，耽擱大家的時間，感謝大家的聆聽,！

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇九

小組合作學(xué)習(xí)以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手,，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組為單位來進(jìn)行。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一,，僵化的弊端,，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展,。下面結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實際情況,，對一學(xué)年來我們開展小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和嘗試談一談個人的意見和建議。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時（包括“依標(biāo)獨學(xué)”“圍標(biāo)合作”兩環(huán)節(jié)）,，教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中,，了解他們合作的效果,、討論的焦點、思考的疑難點,，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時表揚速度快,、有創(chuàng)新的學(xué)生,，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查,，教師要及時把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中,，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”,；當(dāng)小組間提出問題,，產(chǎn)生爭論時，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論,，共同尋找解決問題的方法,，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論,，是鼓勵、引導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生尋找答案,，決不是給出答案。

小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力,，每個小組成員必須盡最大努力,，才能實現(xiàn)小組目標(biāo)實現(xiàn)，從而達(dá)成班級目標(biāo)的,，與此同時,，自身也有所收獲和提高。因此評價不能只針對個人,，還要針對小組,，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)行評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,，以鼓勵評價為主,，同時參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學(xué)習(xí)過程評價從自主學(xué)習(xí),、合作探究,、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價；對小組成員的評價主要從小組分配的任務(wù)是否完成,、與別人合作交流是否積極等方面來評價,。通過小組自評、互評,，組員自評,、互評來評價小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個人,，形成競爭,，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

1,、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班級全部,、全面推開。在聽課過程中,，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班,、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中,，全部運用小組合作學(xué)習(xí),，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。

2,、“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn),。聽課的過程中，我們就會看到,，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解,，講完后還要問明白了沒有,。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講,。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團(tuán)隊的合作精神,，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情,。

3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了,。小組合作學(xué)習(xí)開始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過程中,，教師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，及時校正出現(xiàn)的問題,。

4、教師的評價在逐步到位,，而且開始具有了親和力,。具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情,。

1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望,。在部分班級的聽課中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中,，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望,。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的看法是學(xué)生個別“動”不算“動”,，全班“動”才是“動”,，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

2,、新課標(biāo)大力提倡教師們在教學(xué)實踐中運用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué),。然而在實際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來,，沒有找到一個最佳切入點,，有時導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。

3,、導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該形成課堂教學(xué)的一個完整的有機(jī)的整體,。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力,，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取,、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效,，使教學(xué)“動”起來，“活”起來,，做到“事事有人干,，人人有事干”。而小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該更好地完成導(dǎo)學(xué)案,，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰,，從而形成高效課堂,。

總之,，教師用導(dǎo)學(xué)案有序?qū)W(xué)，學(xué)生在課堂開展小組合作學(xué)習(xí),，師生共同評價,，共同打造高效課堂，是我校開展以“一標(biāo)四環(huán)”為模式的課堂教學(xué)改革的理想狀態(tài),。這需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)和探討,，不斷地改進(jìn)、反思,、校正,。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高,，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇十

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是這次課改的重中之重,。如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中要求教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的理念。因而,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念。但是，如何把小組合作學(xué)習(xí)用到實處,，如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的展示？是我們解決的首要問題，也是擺在面前的難題,。就此,，下面談?wù)勎业男牡皿w會。

合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)該水平相當(dāng),，這樣便于公平競爭,，合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)具有多樣性和差異性，也就是將男生和女生,、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的,、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起，這樣就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),，便于合作,，當(dāng)然建成了合理的學(xué)習(xí)小組，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，小學(xué)生缺乏合作意識,，常以自我為中心，往往不能較好地把自己和學(xué)習(xí)伙伴當(dāng)作一個學(xué)習(xí)共同體,。起初進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,，多數(shù)孩子不善于圍繞問題進(jìn)行討論，甚至有的光講小話,，沒有落到實處,。于是，我們師生共同設(shè)計了體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生意愿的方法,，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo),。如：學(xué)習(xí)小組選派代表匯報學(xué)習(xí)情況和方法；組內(nèi)輪流匯報交流心得,、觀點,；小組成員匯報后，先由合作伙伴進(jìn)行補(bǔ)充說明,，再由其它小組補(bǔ)充或提出異議等,。教師組織學(xué)生進(jìn)行及時評價與獎勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。經(jīng)過一段時間的實踐,，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成，有的學(xué)習(xí)小組甚至人人爭先發(fā)言,，說出自己的觀點,。這樣雖然要花費許多人力和時間，但畢竟每部大腦都運作起來了,，而且還避免了以往教學(xué)中只是拔尖學(xué)生唱主角的弊端,，使每個學(xué)生都有了展示的機(jī)會，并在展示中認(rèn)識自己,、發(fā)現(xiàn)別人,，學(xué)會了尊重和欣賞,，做到了全員參與，提高了整體效率,。

合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作,，合作學(xué)習(xí)要取得實效、高效,，必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要出發(fā),，必須從本班學(xué)生的實際需要出發(fā)。創(chuàng)造合適教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下,，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式,。但是討論題過于簡單，激不起學(xué)生討論的興趣和熱情,，討論難度過大,，大多數(shù)學(xué)生解決不了。一般

下列幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)：當(dāng)學(xué)生提出的問題模糊,，似是而非時,，要組織討論或辯論；當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性,，能激起學(xué)生的探索欲望時,，要組織討論。因此,，要在教學(xué)設(shè)計時,，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)分析和學(xué)生實際的研究，預(yù)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性,、探索性,、開放性的問題作為合作學(xué)習(xí)的問題，然后在課堂教學(xué)中,，通過觀察學(xué)生的實際表現(xiàn),，把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，適時提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)問題,。我仔細(xì)閱讀雙語學(xué)校的高效課堂資料,，并作了大膽的嘗試發(fā)現(xiàn)：學(xué)生個人獨立難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)；多數(shù)學(xué)生獨立思考會出現(xiàn)較大困難,；學(xué)生的看法會出現(xiàn)爭議時,；只有大家對合作學(xué)習(xí)的任務(wù)很明確，只有多數(shù)學(xué)生感到需要合作時,，合作學(xué)習(xí)才能是高效的,。

由于個性氣質(zhì)、智力因素、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同,，學(xué)生的認(rèn)知、情感和體驗也互不相同,。因此在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,，教師要尊重學(xué)生的個人體驗和自尊，在情感上多給予關(guān)愛,。假如學(xué)生發(fā)言時聲音小或結(jié)結(jié)巴巴,，或語無倫次，教師也應(yīng)當(dāng)多加肯定和鼓勵,。力求做到解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,，使他們敢想、敢說,，甚至用自己的方式解決問題,。課堂上允許實話實說，允許有爭論,、有保留意見,。學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生對教材的反映往往是綜合的,、多維的,、立體的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺,，張揚學(xué)生的個性,，把學(xué)生的個體差異當(dāng)作資源來開發(fā)，讓學(xué)生在主動積極的思維情感中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。教師不能強(qiáng)求一致，要鼓勵求異思維,。只要學(xué)生理解得合乎情理,，教師就應(yīng)用鼓勵性的語言支持他們。當(dāng)然,，我們一方面要尊重學(xué)生的多元理解,，尊重他們的個性化感悟，另一方面也要把握必要的是非尺度,，避免太多游離于文本之外的活動或表演,。只有當(dāng)師生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮時,，實際的教學(xué)過程才會更加生動,、活潑、豐富。

積極的評價,，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運用小組成員互評與自評,，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時,，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評,、教師評價,。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動中情感,、態(tài)度、能力的變化,。

現(xiàn)在,，學(xué)校為我們創(chuàng)造了有力的硬件支持和良好的環(huán)境，只要我們積極進(jìn)行合作與探索,，實踐與總結(jié),，貫徹這一全新的教學(xué)理念。在課改中一定能取得成功和突破,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇十一

通過這次學(xué)習(xí),，受益匪淺，從中看出我們必須立足于學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，實現(xiàn)有效的、多向的,、高質(zhì)量的互動,，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律,，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材,，還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗,、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的,、突出教學(xué)的重點,、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點,，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀,。

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉,、每一個問題的設(shè)置都恰到好處,、板書也充分體現(xiàn)了知識均分”、“而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換,，層層深入,，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。

不管是哪節(jié)課,，老師都能做到面向全體,，尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與,，體驗成功,。

整堂課輕松、自然,。教師那富有親和力的聲音,，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個聽課的老師都覺得心情,。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權(quán)給孩子,，同時給孩子熱情的鼓勵,。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵,，孩子答對時的慷慨獎勵,，整個課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所樂,。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),，應(yīng)該是種享受,，這一點很值得我學(xué)習(xí)。

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起,，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,，它以圖文并茂，聲像俱佳,、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,，以跨越時空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界,。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握,，并能使教師更好的把握反饋信息,，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動中,，上課的老師都用到了多媒體課件,。無論是導(dǎo)入新課，新知識的學(xué)習(xí),，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂,，環(huán)環(huán)相扣，真真實實地輔助了整節(jié)課的教學(xué),。

經(jīng)過學(xué)習(xí),，我認(rèn)識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué),。那么,，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學(xué)中存在的一些問題,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去努力,。

消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題,。

反思自己的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率,。

平時自己在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生,。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起,。

在真實,、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價值問題充斥課堂,，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,，也影響了課堂教學(xué)效率的提高,。就必須注重對課堂提問的研究,，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的,、有一定難度的,，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

課堂上,，有時給學(xué)生提出問題,，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有時讓學(xué)生閱讀課文、討論,、交流,、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散，時間利用率低,。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此,，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”,，增加“說與做”,，嘗試“教與評”。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇十二

xx縣xx鄉(xiāng)中心小學(xué)內(nèi)容提要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，如何更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。

19世紀(jì)早期,，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）,、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充）,、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）,。小組合作學(xué)習(xí)一般以4—6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,，在語文教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機(jī)會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，但是,，許多的教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實處,，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性,。如何更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢,？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益,?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別、性格,、個性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性,。每小組由4或6人組成,，每個小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）,、和學(xué)困生（一名或二名）組成,，讓他們主動參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員,、資料員、審核員,、匯報員等,。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠相待，民主平等,。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問題,。如在教學(xué)《將相和》一課時,，我與學(xué)生共整合出了三個問題："藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假？""藺相如與秦王拼命是真還是假,？""藺相如怕廉頗是真還是假,？"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,，到指定地點，選出一位臨時組長,。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,，不能濫用,。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容,，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,，重點的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。"重點的問題"指對學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對有關(guān)句段的理解,，對課文主要意思的把握以及運用語文的規(guī)律等。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時,，當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后,，我設(shè)計了一個拓展句式"動物園里的小猴子真有意思，它們的姿態(tài)各不相同,，有的……好像……,。有的……好像……。還有的……好像……",，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會想象,，最有創(chuàng)造性,。小朋友經(jīng)過合作討論，寫出了自己獨特的想象："有的小猴子抓耳撓腮,，好像在思

考什么問題,。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)，好像在想怎樣逗游人開心,。還有的小猴子跪在猴媽媽面前,，好像是在承認(rèn)自己的錯誤"。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體",。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者,、引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在實施小組合作學(xué)習(xí)時,，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換,，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識過程,，在實踐教學(xué)中,，教師應(yīng)擺正學(xué)生"主體"的地位，充分挖掘其創(chuàng)新潛能,，發(fā)揮"主體"作用,。而如何擺正教師的"主導(dǎo)"地位和學(xué)生的"主體"地位，其關(guān)鍵就在于教師的"扶"和"放",。

"扶"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時,，深入到小組中去，了解他們合作的效果,、討論的焦點,、思考的疑難點。適時地考慮學(xué)生需要什么,，創(chuàng)設(shè)有針對性,、啟發(fā)性的問題，有挑戰(zhàn)性的問題,，讓學(xué)生"跳起來"能"摘到果子",。"放"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時，針對一些一般性的問題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，解決問題,，讓學(xué)生體驗成功的快感。

積極的評價,，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評,，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價,、小組互評、教師評價,。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎勵,，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚,、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能,。

皮亞杰認(rèn)為：在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的真實活動,，教育就不能成功,。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會，我們教育者要善于把握機(jī)會,，使小組合作學(xué)習(xí)落到實處,，達(dá)到真正、實質(zhì)的有效學(xué)習(xí),。

小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇十三

在本學(xué)期我校進(jìn)行了課堂模式改革,，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),。經(jīng)過我的實踐、聽同事們講課后我有了一些體會,，真正感受到了小組合租學(xué)習(xí)的好處,。不過在享受豐收的果實之前，我們必須先耕耘和播種,，老師和孩子們都要努力前行,！

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）,。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo),，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù),。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求,；同時,，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。此外,，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行合作探究,。在以往的課堂上也會有這一環(huán)節(jié),，但往往是一個過場,，短短一、兩分鐘就結(jié)束了,，根本沒有一點實效,。

讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況,；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法,。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點,，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性問題,，如果沒有深度,，則議論不開；如果沒有爭議性,，則議論時也無法有效地展開,。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,，使得一些對此問題不理解的.學(xué)生得到理解,。其實這就是教學(xué)的難點，因此我要說交流的是難點問題,，是最有價值的問題,。

小組合作學(xué)習(xí)這條改革創(chuàng)新之路，讓我們看到了孩子們閃光的一面,，發(fā)掘了孩子們潛存的智慧,，這條路會讓孩子們發(fā)展的更加全面。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇十四

我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際,；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神,，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討,。

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨立思考,，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小隊之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,，使各小隊在人力資源配備方面達(dá)到基本平衡,。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長分工合作,。

學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心在傳統(tǒng)的英語課堂上,，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教學(xué)氣氛過于沉悶,，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)

在合作性英語教學(xué)中,，教師在布置完任務(wù)后,，通常穿梭于各小組之間,，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo),、幫助或糾正,，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解,，有利于學(xué)生相互幫助,、相互支持、相互鼓勵,，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。

學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松和不受威脅的環(huán)境,，學(xué)生不用擔(dān)心犯錯誤

合作性的課堂教學(xué)中,，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進(jìn)行的,，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法,，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案,，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外,，在小組的合作教學(xué)中,，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣,，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識,，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。

總之,，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，其立足點不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng)，而是對教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充,、改進(jìn),，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀,，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生,、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位,、多層次、多角度的交流模式,，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法,，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,，從而滿足了學(xué)生的心理需要,，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會,、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo),，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇十五

近幾年，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué),、自主探究”教學(xué)模式,，這種教學(xué)模式的一個重點在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式,，還改變了以往單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果,。但是在實際教學(xué)中,，由于對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識、組織,、操作不當(dāng),，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化,，難以到達(dá)預(yù)期的效果,。

作為一名生物老師，用心響應(yīng)學(xué)校的號召,，在授課班級內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動,。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題，制約著課堂效率向高效發(fā)展,。

1,、課堂出現(xiàn)冷場，學(xué)生合作不主動,。

2,、學(xué)生合作參與面不廣,，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒有真正參與,。

3,、學(xué)生合作沒有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過場,。

由于教學(xué)活動是師生共同參與的復(fù)雜活動,，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時出此刻師生雙方的身上：

（一）學(xué)生方面

1、許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動,。比如,，主題一給出,，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考,，就匆忙地展開討論，對組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對,，更無法構(gòu)成自己的觀點,。

2、學(xué)生參與面不廣,，配合不用心,。有的學(xué)生性格內(nèi)向，很多時候沉默不語,；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，但不善于爭取機(jī)會,，由此難以構(gòu)成真正的合作。

（二）教師方面

1,、認(rèn)識不足,，應(yīng)用失誤

在平時評課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：

（1）小組學(xué)習(xí)互動的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,，甚至是為了吸引評委和聽課教師而做秀的,。

（2）小組學(xué)習(xí)互動是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開課,、優(yōu)質(zhì)課不得不用,，平時大可不用，因為耗時費神,。

（3）小組互動學(xué)習(xí)占用教師講解時間,，學(xué)生成績很難提高。

（4）明白小組學(xué)習(xí)互動的好處和作用,，但在實際操作中則覺得無章可循,，存在生搬硬套的現(xiàn)象,。

2、忽視學(xué)情,，盲目設(shè)計

不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“評價制度不夠全面

有的教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時,，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評價,，而忽視對合作過程的評價等,。

（1）提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念,，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗,、實踐、參與,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異,；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，又要調(diào)整評價的方式、手段和資料,。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念,，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運用新的教學(xué)方法或方式的地方，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式,，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念,，小組合作學(xué)習(xí)知識只是走過場。教育改革是一個整體,，教學(xué)組織形式是其中的一部分,，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，才能搞好小組合作學(xué)習(xí),。

（2）增強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。增強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識,，務(wù)必防止教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識簡單化,、片面化：對小組合作學(xué)習(xí)過程認(rèn)識的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組,、學(xué)生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等,；對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識的片面化,，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演,。

（3）提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程,，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢,，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動參與的興趣,，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時,，才能用心主動地參與。

（4）教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變,。在合作學(xué)習(xí)中,，教師的主角發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,，同時還是共同學(xué)習(xí)的合作者,、參與者，總的來說,，教師實現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào),、激發(fā),、合作、監(jiān)控,、評價,。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效,，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討,、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,，并認(rèn)真,、精心地對待每一次活動，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇十六

傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實是容易的，理順?biāo)悸分v課就基本沒有問題了,，比較累的是上課一直講,，嗓子累。相反,，小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課,，因為課堂是動態(tài)的,、不可預(yù)知的，老師提前要想很多可能的狀況和問題,，而真正的上課其實就是在課堂里行使一些簡單的職責(zé)就可以了,。大量準(zhǔn)備應(yīng)該放在備課上。要備好課,，就要站在教師的高度,、學(xué)生角度去思考一些問題。還有,，集體備課絕不能成為一種形式,，必須要發(fā)揮“三個臭皮匠定一個諸葛亮”的力量才行。這樣課堂的意外狀況就會少,，老師上課就更高效了,。

小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題。首先需要明確的是,，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式,，它的教育價值是無需質(zhì)疑的，因為我們必須培養(yǎng)出一批批愿意與他人合作,，會與他人合作的人,。所以，盡管在實際教學(xué)中存在著不少問題,，我們還要在合適的時候鼓勵學(xué)生合作,，正象前面一位老師說的：我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進(jìn)行小組合作的，也絕不能吝嗇此法,。

同時,，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題，我們把這個問題提出來共同研討,，一起尋找解決的辦法,。小組合作上存在的問題是多樣的，產(chǎn)生的原因也是多方面的,，誰也無法給出一個適應(yīng)所有情況的做法,。另一方面，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效,，也絕非一朝一夕能實現(xiàn),。但是我們堅信：“辦法會有的，所有困難都是能夠克服的!”,。

什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢,，簡單說就是當(dāng)個人的力量無法勝任的時候，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個人的力量無法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個人無法完成,，也包括小組成員從不同角度思考同一問題,，總之，每個人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻(xiàn),。還要進(jìn)一步思考的是,，怎樣運用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力,，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求,。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

為此,，教師可以采取多種形式。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題,、合作的步驟,、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù),、合作的時間等,，給學(xué)生一定的閱讀時間，必要時請一些同學(xué)用自己的語言表達(dá)對此的理解;對于低年級學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù),，教師還可以選擇一個小組進(jìn)行模擬,，幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作，每個人如何分工合理等等,。

從低年級開始培養(yǎng)孩子們獨立思考,、注意傾聽、學(xué)會交流,、達(dá)成共識的習(xí)慣是非常重要的。在這個過程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧,，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會傾聽,、學(xué)會交流、學(xué)會合作的小策略,。這些策略來源于老師們的思考,，也是老師們在實踐中的一種積累，也一定會更好的服務(wù)于老師們的課堂,。這里大家可以參見專題5的課程說明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略,，相信會對您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來交流,。

教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織,、傾聽、挑戰(zhàn)、幫助,、捕捉資源,、激勵和評價、引發(fā)質(zhì)疑,、總結(jié)和引起反思等方面,。營造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境)，組織小組活動的進(jìn)行;認(rèn)真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言,，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問題,，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù),，在學(xué)生思路受阻時給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源,，保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發(fā);鼓勵學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果，并給予激勵性的評價;組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑,，使全班同學(xué)學(xué)會從別的小組的發(fā)言中獲益;對小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié),，明晰重要的內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生反思,。

總之,，學(xué)生在小組合作中，不斷的將思維推向一個又一個的高潮,，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動中逐漸養(yǎng)成,。那會是怎樣的一種幸福呢!

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇十七

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),，共同提高,，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實施效果也因人而異,、因時而異,，下面我結(jié)合實踐談一談實施過程中遇到的問題，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值,。

〔問題〕在小組合作時,，經(jīng)常遇到合作時間超出預(yù)設(shè)時間的狀況，此時為了完成后面的教學(xué)任務(wù),，強(qiáng)行停止全班交流環(huán)節(jié)……

〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證,，就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維,。但由于時間不足,，學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化,，造成人云亦云的現(xiàn)象。

〔對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作,，確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,，有所得，務(wù)必給予學(xué)生充分獨立思考的時間,，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個體的獨立觀察,、思考，否則這樣的合作也只是空白,，作為教師不必?fù)?dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度,。事實上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,，發(fā)言的用心性更高,，能讓學(xué)生實在地多獲得一些知識，這點“浪費”的時間是值得的,。

〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后,，小組成員展開討論，我有時站在講臺上走來走去,，等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,，有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧，氣氛高漲,。

〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,?！币虼耍處熢趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，要時刻變換自己的身份,，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個幫忙者,，時而是一個激勵者,，一方面，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,，活，趣”,，又要具有知識的價值和思維含量;另一方面,，此時的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,，分析他們的解法,，及時給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價意見。

〔對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性,，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo),。在小組活動期間,，教師要進(jìn)行巡視并參與，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo),，如有的學(xué)生參與不夠用心,，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給以具體指導(dǎo),，教他們?nèi)绾闻c別人溝通,，學(xué)會表達(dá)自己的想法，同時也要學(xué)會傾聽他人的想法,。

〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù),，我總是這樣的鼓勵語：如“你回答的真好”，而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進(jìn)行獎加分,，時間長了,，就成了機(jī)械動作，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎,。

〔思考〕執(zhí)教中表揚,、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生，表揚,、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上,。另外，對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果，實現(xiàn)“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”,。

〔對策〕有時對學(xué)生，來自同學(xué)的鼓勵,，比來自教師的更有效果,，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確,，是否有條理,，是否表達(dá)簡練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭,，我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團(tuán)體,，而且要表揚分工合理,，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定群眾的智慧和力量,，同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程,，實現(xiàn)評價體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,，是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn),。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識面,，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者,，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇十八

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實踐過程中,，部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識,，從而導(dǎo)致操作上流于形式，實效性不強(qiáng),。

1,、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性,，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動,。當(dāng)問題出現(xiàn)時，學(xué)生之間不能做到相互了解對方,，信任對方,，并進(jìn)行清晰正確地交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時,，不能很好地解決矛盾沖突,。

2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,，不管出示什么問題,，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論,，才能解決問題,。而每一次的合作討論都是急急開場，又匆匆收場,，學(xué)生根本沒有獨立思考的時間,，更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。

3,、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂,，在反饋時聽到最多的是：我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流,。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會,，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

4,、課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃,、調(diào)控等組織技能,。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進(jìn)行辨別,、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助,。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨,，勢在必行。那么,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢,？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點粗淺的體會。

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程,，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,，急需和別人交流,，聽取別人意見的欲望,，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài),。

如在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》這一課時,，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛，學(xué)生興趣較高,，個個想做一個小統(tǒng)計員,，在說開始后，同學(xué)們是一會兒看,，一會兒記,，弄得手忙腳亂。5分鐘后,，學(xué)生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同,，抓住這個機(jī)會，我就立即問學(xué)生：“為什么會也現(xiàn)這種情況呢,？”同學(xué)們一下子議論開了,，有的說我看了這輛，就忘了那輛,；有的說,，邊看邊記我忙不過來了……抓住這個契機(jī)，我就及時提問：“那你們有沒有更好的辦法呢,？”這時在學(xué)生的心中有了一個強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀,！經(jīng)過同學(xué)們的討論，最后達(dá)成一致意見,，以小組合作的方式進(jìn)行,，每人統(tǒng)計一種車輛。針對學(xué)生提出的建議,，教師立即加以采用,。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計，學(xué)生的興趣高漲,，收到了較好的效果,。

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機(jī),，給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會,，使學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，各展所長,，協(xié)作互補(bǔ)。例如：在教學(xué)“三角形面積”時，我出示了三個形狀各異的三角形,，有直角三角形,，銳角三角形，鈍角三角形,。問學(xué)生：“同學(xué)們,，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎,？”學(xué)生有的說：“不同意?！庇械恼f：“同意,。”

我又問：“為什么,？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,，有一個學(xué)生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等,?！庇钟幸粋€學(xué)生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的,?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：“那你們能不能猜想一下,，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢,。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學(xué)們幾人一組互相討論,，然后用你們自己的辦法去證明,。”學(xué)生互相討論動手操作,，通過剪,、拼、量等方法,，各自有了結(jié)論,，交流匯報，得出了三角形的面積公式,。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的教學(xué)要求。這種做法，在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī),，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會,，人人參與,，個個發(fā)言，相互啟發(fā),，取長補(bǔ)短,，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇十九

小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注,，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式,，而它在小學(xué)數(shù)學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

小組“合作學(xué)習(xí)”是指在小組為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)自主探索和合作交流的過程,，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，開展合作學(xué)習(xí),，能積極地相互支持、配合,，特別是面對面的促進(jìn)性的互動,，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，讓他們在寬松,、和諧,、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí),，相互交流,、合作競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)的幾點心得體會與大家分享一下。

1,、小組合作,，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性

合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用,，注意培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣,，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此,，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合,，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,，探索出所要掌握的結(jié)論。

而運用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí),，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力,，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流,，從而真正成為學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的天地。

2,、合作評價，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在合作評價時,，學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的看法,，傾聽每個同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點,，經(jīng)過分析思考,，提出自己的見解。這樣,，學(xué)生在評價的過程中,，通過對比分析，找出了適合自己的最佳方法,，既鍛煉了思維,，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

小組合作學(xué)習(xí)既是實際操作問題,，也是理論問題,，需要我們不斷的去探討、去研究,。下面我結(jié)合實踐,，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的幾條策略。

1,、科學(xué)地組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際,，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組,，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作,、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信,。此外，在合作中,，小組的成員還應(yīng)有一定的分工,，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者,、檢查者,、記錄者、報告者,、操作者等等,，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性,。

2,、以小組整體的學(xué)習(xí)效果，作為評價的依據(jù)

對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時,，我們注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù),，形成一種"組內(nèi)成員合作,，組間成員競爭"的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵,，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步,，并由此一步步邁向成功,。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，更有利于我們走出競爭教育的怪圈,，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)化。

3,、教師要對合作學(xué)習(xí)作出點撥,、指導(dǎo)

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)"袖手旁觀",，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去,，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入,，對各小組合作的情況做到心中有數(shù),！同時,，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚,；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥,；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等,。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效,！

4,、自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式,，但它還應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合,，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因為自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證,，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提,，就落不到實處。因此,，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考,、自主探索的時間和空間,，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解,，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性！

5,、建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”的評價機(jī)制

我們的評價應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合,，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果,，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問,，如何收集信息，如何做出假設(shè),，如何解決問題等進(jìn)行評價,，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能,，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展”對于學(xué)生的回答,，教師當(dāng)即給予肯定：“真棒，你們會運用已有的經(jīng)驗,，進(jìn)行大膽的假設(shè),，這是學(xué)會數(shù)學(xué)不可缺少的方法！”教師的評價對學(xué)生來說,，無疑是一種鼓勵和導(dǎo)向,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法,，只有充分地鼓勵學(xué)生之間,，師生之間的合作與交流，學(xué)生解決問題的積極主動性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實效性,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇二十

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”,。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革,。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí),。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問題，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑,。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受,。

也許老師在備課時認(rèn)為這個問題不錯，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單，以至于合作交流只是流于形式。比如：點m到點f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2,。求點m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點的方法,，學(xué)生討論的很激烈,。但在文科班學(xué)生不甚理解,，效果很差?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,，43%的學(xué)生認(rèn)為有時有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時機(jī),、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測來設(shè)置問題,。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價,，忽視了對學(xué)生個體的評價。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評價加分,。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮,，表現(xiàn)活躍。但時間長了,，就有問題,。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦,，流露出不太配合的態(tài)度,。而且對于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評價,。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎?”57%的學(xué)生選有時有,。可見我們的評價制度不健全,，對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價方式,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果，更注重對小組的合作,、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對知識的掌握,，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評價;不僅要評價小組行為，更注重對學(xué)生個體行為進(jìn)行評價,。使用多樣化的評價方式,，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常,，63%的學(xué)生選擇偶爾,。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極，這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出,，經(jīng)?；卮饐栴}。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極,，不經(jīng)?；卮饐栴}。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來越好,，學(xué)的差的越來越差,，沒有達(dá)到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少,，表現(xiàn)也不積極,。優(yōu)差搭配，互幫互助就會促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們在分組時一定要采取組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題,。

在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用,。畢竟學(xué)生的思維動起來了,。讓我們繼續(xù)努力實踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論,，不斷充實自我,，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇二十一

隨著我國教育的不斷改革，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平,。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，這樣,，不僅可以提高課堂的效率,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式,，老師在教學(xué)中提到的每一個問題,，都先留給學(xué)生一定的時間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點和見解,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。對于一些比較困難的問題,，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論,，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果,。

之后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚,，并對表現(xiàn)一般的組提出鼓勵,。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感,，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度,、多元化的解題思路，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高,，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)模式，對于活躍學(xué)生的思維,，提升課堂的氛圍有著重要作用,。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案,。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn),，也可以使成績中等的學(xué)生受激勵，竭盡全力去思考,，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解,。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上,。

在小組討論時,，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點的話，在很大程度上,，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感,。課堂是一個絕對公平的地方，在課堂上,，教師應(yīng)該給每個學(xué)生提供公平的機(jī)會去展示自己思考與鉆研的成果,。這樣才可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

比如,，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個學(xué)生的手中，讓小組在一起進(jìn)行討論,，研究出各種問題不同的解題辦法,。在上課的時候，教師需給學(xué)生提供機(jī)會讓他們能夠站在講臺上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果,。

這時,，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言,。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力,，也使學(xué)生在上臺發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達(dá)能力,，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率,。

在小組合作學(xué)習(xí)模式中,，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動，通過小組不斷地交流,、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié),，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而,，給老師講課的重點提供了方向,。面對學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行點撥,，努力地使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)過程的快樂,。當(dāng)然,，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù),，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候,，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)更具針對性,，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力,，從而提高課堂的效率。

初中生正處于一個害羞或者情感敏感的時期,，對很多問題他們多怯于表達(dá),，以至于老師在上課時無法弄清哪里是學(xué)生會的，哪里是學(xué)生不會的,，課堂沒有了針對性的重點,，也無法達(dá)到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式,，不僅可以很好地解決這一問題,，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂，課堂氛圍更加積極活躍,，從而很好地提高了課堂的效率,。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué),，從而活躍課堂的氛圍,，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個學(xué)生不論成績好壞,，聰明與否,，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點,，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣,。

另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式,，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味,，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識點,。同時,，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感，增強(qiáng)班里的凝聚力,，對促進(jìn)我國教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇二十二

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,，主動的和富有個性的過程,。”,?！靶〗M合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。要想切實提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,，需要選好合作內(nèi)容，并在分組分工,、合作技能,、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)時機(jī)開展合作學(xué)習(xí),。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實踐,，談?wù)勛约旱男牡皿w會,。

俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”,，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”,。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個體的作用,，使群體的力量更加強(qiáng)大。小組成員群策群力,，共同探索,，共同研究，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。因此,，在合作過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。

即每一個學(xué)生懂得按照老師的要求,，在組長的安排下認(rèn)真地參與小組的活動,，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力,。

如蘇教版國標(biāo)本第五冊《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)中,，在摸球?qū)嶒炃埃揖妥屝〗M長進(jìn)行分工,，誰摸球,，誰記錄，誰數(shù)次數(shù),，誰監(jiān)督等,，讓每一個學(xué)生明白自己的任務(wù)，同時還提出看哪一組完成得又快又好,，這樣,，大家就會為著同一個目標(biāo)而努力。從而讓摸球?qū)嶒烅樌M(jìn)行,。

在開始合作時,，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，各抒己見,，眾說紛紜,，因此，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽：(一)認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言,，不打岔,，不插嘴;(二)聽出別人的發(fā)言要點，適當(dāng)?shù)臅r候用筆記下來,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽后思考,，哪里說得好，還有哪些不足，提出自己的見解,，提高學(xué)生處理信息,、反思評價的能力。這樣,，學(xué)生才會在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,，產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)對知識的理解,。

由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境,、家庭背景不同，在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會多,，一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會少,。因此，我常深入到小組中,，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望,，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說,，并給予肯定和鼓勵,，條件允許時還在全班學(xué)生面前進(jìn)行表揚鼓勵，使一些基礎(chǔ)知識差,、思維能力弱,、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”,。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí),，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行,，避免不必要的吵鬧和爭論,。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主活動的自由,，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂,。

合作理論認(rèn)為：合作的價值就在于通過合作,，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,，但不是唯一的方式,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價值的內(nèi)容和有利的時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題,，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù),，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”,。合作學(xué)習(xí)

的問題，可以是教師在教學(xué)的重點,、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性,、矛盾性的問題,，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。因此,，在實踐中要合理選擇合作的時機(jī),。

1、獨立思考后

愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人”,，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此,。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧,，但應(yīng)以每個學(xué)生的獨立思考為前提,，進(jìn)行有針對性的討論，有目的性的討論,，出現(xiàn)問題后,，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨立思考時間,，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論,。平時我們經(jīng)常看到老師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),，也沒有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度，學(xué)生有沒有困難,，而是一會兒就看看表,，有時間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論，沒有時間的話,，一聲令下,，討論就要嘎然而止，哪怕學(xué)生沒有討論完,，哪怕學(xué)生正討論得激烈,，教師也全然不顧,，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無自主，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，不能算是真正意義上的合作,。因此，我認(rèn)為一定要給足時間,、做好調(diào)控,，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透,，才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣,，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

“學(xué)源于思,，而思源于疑,。”小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),，常有疑點才能常有思考、常有探索,、常有創(chuàng)新,。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分,，教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題，并設(shè)法解決問題,，從而加深對知識的理解,，使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻,。

如教學(xué)“年,、月、日”一課之前,，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲,，過了10個生日，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日,，請想一想,，小冬今年幾歲?學(xué)生看了題，有的草率地說：“3歲”,。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹10歲,，哥哥怎么會才3歲呢?”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際,，我說：題目沒錯,，小冬到今年確實才過了三個生日,，為什么會有這樣情況呢?請大家預(yù)習(xí)“年、月,、日”這部分內(nèi)容,，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究，看哪一組先得出其中的奧秘,。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí),，去合作討論，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索,、合作解決問題的求知欲望,。

數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過動手操作才能發(fā)現(xiàn)，如：各種平面圖形的面積公式,，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等,，這時僅憑個人的才智是不夠的，需挖掘集體智慧,，才能集思廣益，達(dá)成目標(biāo),。

如,，我在教學(xué)“三角形的面積計算公式”時，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個完全一樣的三角形(銳角三角形,、鈍角,、直角三角形中任選一種)。上課后,，讓學(xué)生拿出三角形,，提問：你能用兩個完全一樣的三角形拼成另外一個圖形嗎?在獨立操作的基礎(chǔ)上，把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,，同時找出哪些圖形是學(xué)過的;在此基礎(chǔ)上提問：這個新拼成的圖形面積和原來的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察,、小組討論，運用已學(xué)過的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式,。這樣,，學(xué)生在動手操作、合作研究中,，找到了規(guī)律,，領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問題的能力,。

“開放性”問題其解題策略不唯一,，答案不唯一，而一個人的思考能力畢竟有限,，很難多角度地去思考,，須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論,。

整個合作學(xué)習(xí)過程各個小組活而不亂，每個同學(xué)積極投入,，都想讓自己小組找到更多的解題方法,，在“找”的過程中，每個同學(xué)都在相互交流,、相互學(xué)習(xí),、相互促進(jìn)。

總之,，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué),、共同提高,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強(qiáng)研究,，努力探索,，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。同時,，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運用,，我們要及時了解學(xué)生的需求,，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇二十三

四月二十四日我校組織初一初二全體老師到古城正定六中觀摩學(xué)習(xí)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的模式,，我感到心靈受到了震撼，我們現(xiàn)行的教學(xué)模式太落伍,，老師們再不能抱著老本吃飯,，教育不改不行，必須從現(xiàn)在開始,， 從我做起打一場教育改革的戰(zhàn)爭,。

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任,，要突出每個個體的作用,，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù),，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下,，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論,、探究,，最終找到規(guī)律、獲取方法,。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者,，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶,。因此選好組長,，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力,、責(zé)任心,、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制,，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會,。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判。

第一,、學(xué)會傾聽,。“學(xué)會傾聽”就是學(xué)會與人交談時,，聽別人說完,。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求,，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言,，同時也要聽得了表揚之詞,，聽得進(jìn)批評之音,。俗語說：“三人行必有我?guī)煛薄W(xué)會傾聽能使我們?nèi)￠L補(bǔ)短,，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足,，也能使我們能舉一反三，觸類旁通,。

第二,、學(xué)會表達(dá)。僅僅會聽是不夠的,，每個學(xué)生必須學(xué)會表達(dá),。在課堂教學(xué)的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學(xué)生舉手,，一些學(xué)生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值,，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚,。為此,，教師就調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望,，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言,、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答,，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會,。

第三,、學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中,，在肯定別人優(yōu)點的時候,，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問,，應(yīng)立即追問為什么,，而不要害羞，不做聲,；有不同的見解和意見時,，要敢于提出，大膽質(zhì)疑,；想到了同學(xué)們沒想到的,，沒說完的，要勇于補(bǔ)充,。這樣就會使我們的課堂更加富于生機(jī),。

教師是參與者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的角色,。主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”,，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客,，是被動的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對教學(xué)內(nèi)容適時選擇重點問題或操作練習(xí),；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā),、引導(dǎo),、鼓勵、反饋,，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題可及時調(diào)整解決,。教師同時又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時提醒個別學(xué)生,，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系,。主導(dǎo)、巡視,、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生,、生生交往密度，最大限度地調(diào)動了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性,。平等,、自由、民主,、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松,、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧,，也才能真正讓學(xué)生由“不會學(xué)習(xí)”向“會學(xué)習(xí)”和“主動會學(xué)習(xí)”邁進(jìn),。

以上是我本人在工作中的一些膚淺的看法。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇二十四

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,，學(xué)生當(dāng)好“演員”,。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,，有利于和諧,、民主、合作的師生關(guān)系的建立,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動，進(jìn)行互幫互學(xué),，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源,，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動提到前所未有的高度,，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行相互切磋,，共同提高,。

在我校新課改的指引下,，我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實踐中進(jìn)行著探索，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。在嘗試過程中,，我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,。

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想,，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí),。在合作活動中,，教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話,、作調(diào)查,、記者采訪等等，千方百計地讓學(xué)生動起來,，讓課堂活起來,，通過學(xué)生動腦、動口,、動手,，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨,，更能激發(fā)學(xué)生求真,、向善、愛美的潛能,，使他們積極主動,，合理有效地參與到教學(xué)過程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視,。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量,，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信,，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗,，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識，使他們認(rèn)識到“我真行,！”“我并不比別人差,！”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情,。

小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教,，真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高,、學(xué)生的實踐機(jī)會不夠多,、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng),、懶于開口,、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式,。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識,、能力,、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,，相互認(rèn)同,，相互補(bǔ)充，相互影響,，相互促進(jìn),。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化,，有助于因材施教,。

在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇二十五

在課堂上,，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問題讓學(xué)生討論,，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面,。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上是“忙而無序”,。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言,，你說你的，我說我的,，誰也不聽誰的,；有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽著,；有的小組成員相互推辭,，誰也不愿先發(fā)言；有的小組干脆借機(jī)閑聊,、說笑,。究其原因，主要是缺乏小組活動的規(guī)則,。

針對上述問題,，在實踐中不斷摸索、嘗試,，總結(jié)出以下較為有效的做法：

（1）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一是獨立思考的習(xí)慣,，避免小組交流時“人云亦云”,，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣,，做到積極動腦思考,，努力發(fā)表自己的見解；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,，聽清別人說話的意思,，學(xué)會尊重別人；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,，避免不必要的爭論和爭吵,。

（2）合理分工，明確職責(zé),。小組內(nèi)除了組長,，還要有記錄員和匯報員。各班的小組長都具有較強(qiáng)的組織能力和合作意識,，主要職責(zé)是對本組的成員進(jìn)行分工,，組織全組人員認(rèn)真有序地開展交流討論、合作探究活動,。記錄員的職責(zé)是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來,；匯報員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流匯報。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，如果在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論,，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí),，結(jié)果都是由于時機(jī)不當(dāng),，收效甚微。所以做了以下嘗試：

（1）在課題導(dǎo)入時開展合作學(xué)習(xí)

由于各個學(xué)生的生活經(jīng)驗不同,，思考問題的角度也是有差異,，因此對物質(zhì)的特性認(rèn)識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣,，但大家在一起討論后就可以集思廣益,、互相補(bǔ)充、共同提高,。

（2）在出現(xiàn)疑難問題時進(jìn)行合作

在教學(xué)過程遇到一些是而非是的問題,，這時沒有急于講解，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由,，然后由其他同學(xué)共同評判，最后統(tǒng)一答案,。雖然這樣可能是多花了點時間,，但會突出知識的重要性,，同時經(jīng)過辯論得出的答案學(xué)生記憶會更深刻。

（3）答案不唯一或開放時要組織合作學(xué)習(xí),。

對一些開放性問題,，各小組成員各抒已見，目的是在多角度,、多側(cè)面的討論探究中,，使學(xué)生的視野更開闊；思維更活躍,；認(rèn)識更清楚,、更全面。

在開展小組活動時,，如果出示問題后未給足學(xué)生思考的時間,，就宣布開始合作學(xué)習(xí)，而且不到兩三分鐘就叫停,，這時學(xué)生還未進(jìn)入主題,，所以小組活動不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣,。

在后來的實踐中，給學(xué)生提供了比較充分的操作,、探究,、討論、交流的時間,，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充,、更正、辯論的時間,，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮,，感覺這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。

小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時,，往往是“我認(rèn)為……”,、“我覺得……”，似乎不是代表小組意見,，而僅僅是個人看法,。教師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價,，忽略了學(xué)生所在小組集體的評價,；二是偏重于對結(jié)果的評價而忽略了對過程與方法的評價。這種不公正,、不全面的評價極容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

所以今后在評價時更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度,、合作方法、參與程度等的評價,，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流,、協(xié)作情況,，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎勵,?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M(jìn)步,?！?/p>

小組合作的心得體會 小組合作心得體會簡短篇二十六

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),，我有以下幾點感受,。

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么,。與此同時,，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組,，就是說每個組中成員的組織能力,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績,、思維活躍程度,、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工,，可以采取輪換制,，如組長、記錄員,、資料員,、報告員等由每個成員輪流做,。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作,，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作,，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報,。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究,，這樣更有針對性，更有利于因材施教,。

教師備課時要深入研究教材,，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,，有一定探究和討論價值,，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等,。

對于中年級小學(xué)生而言,，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力,、意識等都是有限的,，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運用,，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng),。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué),，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

小組合作學(xué)習(xí)中，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深,，浮于表面，或根本不知從何下手，沉默不語,，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考,，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時,，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，獨立思考，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解,，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說,，避免從眾心理。同時,，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會,。

對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件,，選擇有交流價值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流,、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定,。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個學(xué)生提供成功的機(jī)會,。反思小組合作學(xué)習(xí),，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦,。

教師通過多種方式的收集信息,，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記,，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo),。教師在對小組活動進(jìn)行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進(jìn)步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會的目的。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，隨著我們認(rèn)識的不斷提高,，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語言去表達(dá),、用自己的頭腦去思考,、用白己的心靈去感悟,，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!