心得體會(huì)是指一種讀書(shū),、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

在合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說(shuō)明：學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）,。與此同時(shí),，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視,，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí),，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能,。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成,，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。

讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法,。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度,，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性,。交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深度,，則議論不開(kāi),；如果沒(méi)有爭(zhēng)議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開(kāi),。另外,，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題,，是最有價(jià)值的問(wèn)題。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力,，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀,；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

以上就是我對(duì)課堂教學(xué)上的一點(diǎn)體會(huì),，一點(diǎn)心得,。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

談到學(xué)習(xí)小組合作管理,，在提高思想認(rèn)識(shí)的前提下，必須要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問(wèn)題與技能技巧問(wèn)題,。我認(rèn)為,，它直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否成功，是否有效和高效的問(wèn)題,。我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)定方向,，策略出效應(yīng)，目標(biāo)生成果,，技巧出方法,。

先說(shuō)講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么？我認(rèn)為,，小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對(duì)人的研究,，也就是講求對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的研究。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么,？是人,，是學(xué)生。是生學(xué)生,，生教生,，人管人。作為課堂學(xué)習(xí)而言,，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化,。

因此,，不僅要正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組,，小組與班級(jí)的人際關(guān)系,；還要處理好教師與文本、學(xué)生與文本,，文本與作者,，教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系。要把書(shū)教好,，人教活,，能力教會(huì)。一切從人本出發(fā),，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心,，牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略,。除此而外,，當(dāng)然還有許多具體的策略。比如年級(jí)與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略,。討論與交流的策略,，展示的策略，過(guò)程評(píng)價(jià)的策略等等,。

我認(rèn)為,，初中三個(gè)年級(jí)的基本策略是，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā),，分別在各個(gè)年級(jí)制定有傾向性的策略,。例如，在一年級(jí)就要注重學(xué)習(xí)方法的合作探究,，而在二年級(jí)就要注重小組如何思考討論交流合作的探究,；在三年級(jí)就要注重如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究。當(dāng)然,，這些研究,，都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住人本和文本做足文章,，方可有效和達(dá)到高效,。因?yàn)槿魏问挛锏难芯浚偸菑默F(xiàn)象到本質(zhì),，從淺顯到深刻,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)程，這是一個(gè)毋容置疑的規(guī)律,。自然,，也不是完全把他們割裂開(kāi)來(lái),，只是有所側(cè)重而已。

再說(shuō)要注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧,?！蔼?dú)立思考，合作探究,，充分展示”,，是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！蔼?dú)立思考,，是個(gè)人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，有了它,，才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊,；而合作探究，又是集思廣益,，彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措,；是深化的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分展示,，則更是提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力,，開(kāi)闊視野的高層環(huán)節(jié)，更是缺少不得,。這三個(gè)環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣,，比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)情,，不能割裂開(kāi)來(lái)。因此,，抓住了這些,，就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。

三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧,，創(chuàng)新學(xué)會(huì)管理的方式方法,，小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會(huì)精彩紛呈成。根據(jù)我的實(shí)踐,，我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點(diǎn)尤其要值得注意的是：

1,、要有一個(gè)好的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式：通常我們采用的模式是：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，鋪墊引入,，出示目標(biāo)；

（二）預(yù)讀課文,，檢測(cè)效果,，了解學(xué)情；

（三）精讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，思考答案,；

（四）小組合作，討論交流,，進(jìn)行探究,；

（五）推薦發(fā)言，充分展示,，歸納補(bǔ)充,。

（六）延伸拓展，學(xué)以致用,，體驗(yàn)感悟,；

（七）反饋矯正，總結(jié)評(píng)比,，分享成果,。

2、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，精心設(shè)計(jì)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問(wèn)題,，認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)與教材的目標(biāo)要求，確實(shí)解決好文本與人本,、教師與學(xué)生,、作者與學(xué)者之間的關(guān)系，處理好學(xué)與教,、學(xué)與用,、自學(xué)與合作、討論與交流,，探究與展示的一系列問(wèn)題,。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究,；學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，就要抓住作者游山觀景后的感受,，“實(shí)是欲界之仙都”,，去設(shè)計(jì)探究作者是從哪些角度去寫(xiě)美景來(lái)表現(xiàn)作者陶醉于山水之間，表達(dá)自己熱愛(ài)自然,，縱情山水欲避世俗的思想感情的,；學(xué)習(xí)茅以升的《中國(guó)石拱橋》譯文，就要圍繞中國(guó)石拱橋的特征“歷史悠久,，形式優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”來(lái)設(shè)計(jì)究竟是趙州橋是中國(guó)石拱橋的標(biāo)本,，還是盧溝橋更具樣板性的問(wèn)題引起學(xué)生的趣味合作探究，才能讓學(xué)生真正感悟我國(guó)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明的巨大價(jià)值,。

3,、要給足學(xué)習(xí)、思考,、合作討論交流,、充分展示的時(shí)間。根據(jù)實(shí)踐摸索,，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中,，每一次小組合作學(xué)習(xí)與交流，大致需要控制在3——5分鐘以?xún)?nèi),，而發(fā)言展示則需要7——10分鐘,，為此，一節(jié)課探究的主問(wèn)題應(yīng)控制在2個(gè)以?xún)?nèi),，最多3個(gè),。否則，課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù),。

4,、要注重探究學(xué)習(xí)的層次與梯度，講求課堂的亮點(diǎn)與高效質(zhì)量,。

小組合作學(xué)習(xí)探究是有層次的,。有一般層次探究和深層次合作探究。比如在讀書(shū)環(huán)節(jié)上,，就有一般性合作和深層次的合作探究,。如要求把課文讀準(zhǔn)、讀順,、讀亮,，就可以是一般性合作探究,，采用的方式可用自讀,、互讀、競(jìng)讀,、齊讀等方式解決,；而深層次合作要求讀出情韻、讀出個(gè)性來(lái),，就要進(jìn)行深層次的合作探究,，可采用詠?zhàn)x、品讀,、演讀等方式解決,。一般地說(shuō),，一般性合作注重的是求同，二深層次的合作是同中求異,，異中又求同,。再比如對(duì)課文的理解上，如課文的結(jié)構(gòu),、主旨,、作者的思想與情感、主要的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法上可以進(jìn)行一般性合作探究,，而對(duì)作者使用的語(yǔ)言揣摩,、品味和拓展延伸中的體驗(yàn)感悟可能就是深層次的合作探究，往往就會(huì)出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智的現(xiàn)象,。因此，給人的印象就是探究的方法多樣化,，答案的多元化,，思維的多極化情景。

5,、要注重小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo),，不斷提升學(xué)習(xí)的方法的具體要求。

小組合作學(xué)習(xí)是非常講求學(xué)習(xí)方法的,，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要由教師來(lái)引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)法,，才能夠逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的有效和高效目標(biāo)。比如讀書(shū)的環(huán)節(jié)指導(dǎo)上,，在讀準(zhǔn),、讀順、讀亮上,，怎么開(kāi)展自讀,、互讀、競(jìng)讀,、演讀,，而在讀懂、讀透,、讀美上告訴學(xué)生抓題目,、抓中心句、抓關(guān)鍵詞,、抓表現(xiàn)手法甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等的方法指點(diǎn),，都對(duì)學(xué)生有實(shí)際的教育指導(dǎo)意義。自然,，在小組合作探究交流中,，如何探究問(wèn)題,，怎樣用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，發(fā)言的順序以及發(fā)言的總結(jié)和時(shí)間的約束等等,，也必然要教師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習(xí)的方法與技巧,。特別在展示中，究竟是用言語(yǔ)展示,，還是實(shí)驗(yàn)展示,，還是用表演展示，這些都大有方法講究,，往往對(duì)學(xué)生有極大的教育意義和啟發(fā)性,。

6、要注重小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的及時(shí)性與激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

7,、要注意恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的牽引與運(yùn)用。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”以來(lái),，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難,，走了許多的彎路，但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力,，學(xué)生發(fā)生較大變化,，我收獲頗多。現(xiàn)將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：

1,、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂,，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì),，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),，時(shí)間一長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大,。而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見(jiàn),，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決,。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心,。

2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力,。在組織討論時(shí),，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平,，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,，大大提高了學(xué)生的組織能力。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力,。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任，進(jìn)行交流,，互相幫助和支持,，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽,、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系,。

4、學(xué)生的膽量增大了,。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值,，自信心增強(qiáng),，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的能力有所增強(qiáng),。

1,、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng),，我走了許多彎路,，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求,，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用,，保證能順利完成展示,。同時(shí)，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分,，通過(guò)此活動(dòng),，同學(xué)們的自信心增強(qiáng),。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí),。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在學(xué)生的世界中,，這種需求特別強(qiáng)烈,。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái),。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí),。如：同桌互學(xué),、四人小組交流、朋友間互教互評(píng),、全班集體討論,、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教,，也有當(dāng)“小老師”的欲望,。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí),。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中,，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言,，如何補(bǔ)充,。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,，學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)更多,，思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多,。這時(shí),，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),。

1,、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一,，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià),。

2,、小組合作討論時(shí),，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),，而且有時(shí)偏離主題,。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌?huà)題，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,，制定相應(yīng)的措施制約他們,。

3、學(xué)生的知識(shí)水平不同,，并且綜合素質(zhì)存在差異,，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多,。

4、由于時(shí)間較緊,，教育教學(xué)任務(wù)繁重,，有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育中的教學(xué)組織形式,。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的效率,，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后,，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生的反映不能令我滿(mǎn)意。有的“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的,，只顧表達(dá)自己的意見(jiàn),；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論,，說(shuō)了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話(huà),；有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松?、熱鬧非凡,、氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生似乎成了課堂的主人,。可實(shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生,，他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣,，他們害怕提出的問(wèn)題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑，以至選擇沉默,。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，我一直在想：怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著，并翻閱了大量的資料,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo),。高效課堂要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面,，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考,，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整：

1,、教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題，對(duì)于學(xué)案中的a,、b,、c、d不同等級(jí)的問(wèn)題,，要細(xì)化到個(gè)人,，好、中,、學(xué)困生都有,。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象,，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題,，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神,。

2、對(duì)于課堂上合作,、交流,、展示環(huán)節(jié)時(shí)，我先不分配任務(wù),，而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論,。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù),。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而不過(guò)問(wèn)其他組的問(wèn)題,。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車(chē)”行為。

3,、教會(huì)學(xué)生小組合作的技能,。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),，積極認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生采用正確,、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥,、鼓勵(lì)和幫助,。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法,，根據(jù)不同成員的能力,，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成,。在小組合作討論,、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方,，理解對(duì)方,，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn),，也要等對(duì)方說(shuō)完,，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難,，要心平氣和,，學(xué)會(huì)反思,，建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論,。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果,。

4,、在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要,。沒(méi)有必要的評(píng)價(jià),，就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流,。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組,，兩兩小組互相打分,，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù),。這樣以來(lái),，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

綜上所述,，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效,，仍有賴(lài)于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討,、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象,，進(jìn)一步提高課堂效率,。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

夏老師跟我說(shuō)讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言，說(shuō)實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同,，如果要找一找它們的共性,，這就比較難。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過(guò)程中,，都會(huì)積累自己的方法,，沒(méi)有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì),。

我們都知道,，如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組，就要花大量的時(shí)間和精力,。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的,。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,，自己不斷地探索創(chuàng)新外，也不能一味地閉門(mén)造車(chē),。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中,，同音樂(lè)組一樣我也在早在暑假里就開(kāi)始了準(zhǔn)備，只不過(guò)我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的,，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟,。最為重要的是，一開(kāi)始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法,，集中兩個(gè)人的思維,。之所以與朝暉初中的黃老師合作，就是因?yàn)槲覀冎g沒(méi)有利益的競(jìng)爭(zhēng),，可以毫無(wú)保留的分析,。為了做這只船，我還請(qǐng)杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來(lái)指導(dǎo),。

所以我想,，很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的,。必要的時(shí)候還是可以請(qǐng)一些比自己強(qiáng),，甚至是專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)。當(dāng)然,，專(zhuān)家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考,。就像我剛才所說(shuō)的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo)，我也只是參考了他的部分意見(jiàn),，我覺(jué)得不合理的,，也就不用了。

科技比賽,，同其他的比賽可能不太一樣,，如果說(shuō)要找一個(gè)相似的，那我覺(jué)得就是體育比賽,。有很多的內(nèi)容,，也都是競(jìng)技型的。一是要找冷門(mén),，二是要講戰(zhàn)術(shù),。科技比賽每二年就有八大類(lèi)比賽,，每個(gè)學(xué)?？梢赃x擇其中的四類(lèi)比賽。比如智能機(jī)器人比賽,、頭腦奧林匹克比賽,，就是偏冷型的,。就可以最大限度地避開(kāi)一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn)、運(yùn)氣戰(zhàn),。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,，從20xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了，這些冷門(mén)的項(xiàng)目,，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門(mén)了,。

就拿智能機(jī)器人比賽來(lái)說(shuō)，從開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過(guò)四屆,，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,，但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二，賽后我自我分析找出不了少的原因,，冷門(mén)不冷也算是其中一條吧,。講戰(zhàn)術(shù)，就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類(lèi)合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置,。比如無(wú)線電測(cè)向比賽,，簡(jiǎn)單說(shuō)它可以分為三個(gè)項(xiàng)目，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向,。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的,，因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場(chǎng)比賽時(shí)的出發(fā)順序，我們知道,，什么比賽都是先比的吃虧,，然無(wú)線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的吃魚(yú)吃中間的道理是一樣的,。

2008年,，我新進(jìn)銀河時(shí)，從未上過(guò)科學(xué)課,，也不曉得什么是探究式教學(xué),。到學(xué)校的第一年，幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛,。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外,，也沒(méi)有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,，我已經(jīng)感覺(jué)不一樣了?，F(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備。也越來(lái)越體會(huì)到科學(xué)探究在本門(mén)學(xué)科中的重要性,。由此,，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,，如om,、電子百拼,、無(wú)線電、機(jī)器人等等,。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,，更重要的是能提高學(xué)生對(duì)興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性。目前,，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力,。

20xx年，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長(zhǎng)沙參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向比賽,。20xx年,，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專(zhuān)門(mén)到上海崇明的各個(gè)學(xué)校考察過(guò)頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目,，回來(lái)后在區(qū)首屆科技節(jié)開(kāi)幕式上作了匯報(bào)表演,。20xx年，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)?？萍拣^的建設(shè),。20xx年，到廣州參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向的培訓(xùn),。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉,。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員，如果省里有一些無(wú)線電比賽,，省協(xié)會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)也少不了要我們幫忙,。這里我并不是想炫耀自己出去過(guò)多少次，走過(guò)多遠(yuǎn),。而是指這樣的活動(dòng)對(duì)于自己在做科技興趣小組這件事上，可以看得比別人遠(yuǎn)些,，思維可以打得更開(kāi)闊些,。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，建議大家不要錯(cuò)過(guò),，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì),。

學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?；蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒(méi)有收獲的,。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性,。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,，我們每年可以從三年級(jí)開(kāi)始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級(jí)同學(xué)先帶他們,，等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級(jí)新加入的同學(xué),。當(dāng)然,，這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式。

但是由于我們比賽項(xiàng)目多,，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門(mén)學(xué)科,。眾多的原因，使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng),。一些科技活動(dòng)像車(chē)輛模型,，有時(shí)要花費(fèi)家長(zhǎng)一定數(shù)量的費(fèi)用。大部分學(xué)生家長(zhǎng)能接受,。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,。我希望學(xué)校能全額資助他參加，不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而被擋在科技活動(dòng)外,。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上,。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生，也是指老師,。我們學(xué)?，F(xiàn)在做得最好的就是“書(shū)香文化”的建設(shè)。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)統(tǒng)一的書(shū)柜,，這樣的氛圍,，不僅會(huì)影響到學(xué)生，也會(huì)影響到老師,?？采叫W(xué)是無(wú)線電測(cè)向的傳統(tǒng)學(xué)校，他們學(xué)校有一個(gè)無(wú)線電測(cè)向俱樂(lè)部,，幾乎每個(gè)老師都會(huì)無(wú)線電測(cè)向,，而且他們會(huì)定期組織教師到外面開(kāi)展測(cè)向活動(dòng)。有了這樣一個(gè)氛圍,，何愁搞不好興趣小組呢,。就拿我們學(xué)校的科技來(lái)講，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,，可以以科普教育活動(dòng)為專(zhuān)題,，形成有主題、有特色的系列活動(dòng),。充分利用植樹(shù)節(jié),、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日,、科技節(jié)等特定節(jié)日,，開(kāi)展全校性的大型科技活動(dòng)。與“書(shū)香文化”等學(xué)校特色結(jié)合，開(kāi)展科技“六個(gè)一”活動(dòng),，即讀一本科普書(shū)籍,、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽,、參加一次科技競(jìng)賽和活動(dòng),、完成一件科技小制作、撰寫(xiě)一篇科技小論文等,。達(dá)到活動(dòng)普及化,、項(xiàng)目多樣化、效果社會(huì)化的教育目的,，也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),，輸送人材。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

新課改至今,，我們的數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生了許多變化：教學(xué)目標(biāo)由“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）增加到“四基”“四能”（“四基”是基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，“四能”是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力）,，教學(xué)方式也從教師為主體地教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主,、合作、探究”地學(xué),。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，2016年3月，我校啟動(dòng)了“實(shí)施生本教育,，構(gòu)建陽(yáng)光課堂”的實(shí)驗(yàn)課題研究活動(dòng),，而“小組合作學(xué)習(xí)”就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式”的關(guān)鍵與支撐。為此,，我校實(shí)驗(yàn)教師在教研室教研員的指導(dǎo)下,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，不斷地學(xué)習(xí),、研討、實(shí)踐,，從最初的迷茫無(wú)措到現(xiàn)在的應(yīng)對(duì)自如,，積累了一些“小組合作學(xué)習(xí)”方面的經(jīng)驗(yàn)，下面把“開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)”的一些做法作一簡(jiǎn)單介紹,。

第一步：科學(xué)分組,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般四人為佳,，優(yōu)劣搭配,，男女同組,，性格互補(bǔ)。

第二步：合理分工,，明確職責(zé),。剛開(kāi)始搞“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，低年級(jí)學(xué)生年齡小加上老師指導(dǎo)不到位,，“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式,，經(jīng)常是嚷嚷半天，問(wèn)題沒(méi)能解決,，匯報(bào)時(shí)推三阻四,，浪費(fèi)很多時(shí)間。找到問(wèn)題根源,，老師根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分工,。組織能力強(qiáng)的為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就是“小老師”,；寫(xiě)字好的為記錄員，負(fù)責(zé)提煉本組觀點(diǎn),，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確記錄,；聲音洪亮的為匯報(bào)員，負(fù)責(zé)把本組的學(xué)習(xí)成果展示介紹給大家,；能力差一點(diǎn)的為小助手,，負(fù)責(zé)幫助本組成員做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”,，需要慢慢地培養(yǎng),！為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我建議：小組成員分工先固定一段時(shí)間,，不要急于實(shí)行輪流制,，時(shí)機(jī)成熟時(shí)再適當(dāng)調(diào)整，讓每一個(gè)學(xué)生能力都得到不同的鍛煉,。

小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，但絕不是老師放任不管。此時(shí),，老師搖身變成學(xué)生,，參與到各組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，一是了解各組學(xué)生的想法,，更好地做到“以學(xué)定教”,；二是對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。

學(xué)生獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提,，小組合作學(xué)習(xí)又是集中交流的前提,，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求,，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做,，這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件,。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，功夫要用在平時(shí)，要使小組合作學(xué)習(xí)“常態(tài)化”,。只有這樣,，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，讓我們的實(shí)驗(yàn)課題順利地開(kāi)展,，讓我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

1,、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),。“語(yǔ)言是思維的載體”,，學(xué)生不會(huì)表達(dá),，是小組合作學(xué)習(xí)的最大障礙。所以,，老師從一年級(jí)就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言有條理地,、完整地表達(dá)自己的想法。比如：講解決問(wèn)題,，老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,，像語(yǔ)文“造句”一樣描述。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子”的問(wèn)題時(shí),，說(shuō)：“要求一共有多少只兔子,，就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來(lái)，用加法計(jì)算,。列式是9加8等于17（只）,。檢查：一共有17只兔子，其中白兔有9只,，灰兔正好有8只，解答正確?？诖穑阂还灿?7只兔子”,。這樣，有了關(guān)鍵詞的幫助,，學(xué)生都能順利地講解決問(wèn)題,，在幼小的心靈埋下“成功的種子”，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

小組分了,，工也分了,，組內(nèi)成員還要有一段時(shí)間的磨合,，才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。所以，老師要對(duì)各個(gè)工種進(jìn)行指導(dǎo),，使其熟練操作并互相配合,。我結(jié)合《口算除法》的課例談一談：明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求后,，小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始，小組長(zhǎng)問(wèn)：“60÷3你們是怎樣口算的,？誰(shuí)有想法,，說(shuō)一說(shuō)?！苯M員甲說(shuō)：“因?yàn)?÷3=2,，所以60÷3=20，聽(tīng)明白了嗎,？”不明白的組員會(huì)問(wèn)：“為什么6÷3=2,，60÷3=20？”組員甲解釋?zhuān)骸鞍?個(gè)一平均分成3份,，每份是2個(gè)一,，也就是2；把6個(gè)十平均分成3份,，每份是2個(gè)十,，也就是20，明白了嗎,？”都明白了,，記錄員在記錄單上記下這種方法。小組長(zhǎng)問(wèn)：“誰(shuí)有不同的口算方法,？”組員乙說(shuō)：“因?yàn)?0×3=60,，所以60÷3=20,，你們聽(tīng)明白了嗎？”沒(méi)有問(wèn)題,，記錄員再記下第二種方法,。直到把不同的想法都交流完，匯報(bào)員結(jié)合記錄單組內(nèi)練習(xí)匯報(bào),，準(zhǔn)備全班交流,。看似簡(jiǎn)單的合作,，其中最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，像學(xué)生要會(huì)表達(dá)、會(huì)傾聽(tīng),、會(huì)提問(wèn),、注意力要集中、要有集體榮譽(yù)感……

著名特級(jí)教師華應(yīng)龍教育他的學(xué)生“千金難買(mǎi)回頭看”,，作為老師的我們,，尤其是實(shí)驗(yàn)教師，因?yàn)檎n題尚在實(shí)驗(yàn)中,，還存在這樣或那樣很多的問(wèn)題,，我們更應(yīng)該“回頭看”，這一回頭,，也許是驀然回首的驚喜,，也許是處理不當(dāng)?shù)倪z憾。但不管怎樣,，“回頭”值“千金”沒(méi)錯(cuò),，葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思就有可能成為名師,?！蹦蔷妥屛覀?cè)诜此贾袑l(fā)現(xiàn)的“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)問(wèn)題解決掉，積累更多的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教學(xué),！

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，我常常發(fā)現(xiàn)，很多活動(dòng)的組織流于形式,，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上,，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通,、互動(dòng),、碰撞，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,，我有如下體會(huì)：

教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，使學(xué)生意識(shí)到,，一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,，小組的健康成長(zhǎng),，要每個(gè)成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助,、提攜、合作,、促進(jìn),。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個(gè)人的努力,，也意味著大家共同的榮譽(yù),。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生,；當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng),。如：

“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,，認(rèn)真地傾聽(tīng)，他們合作得多好??！”

“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下，好嗎,？”（提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),，其他小組成員也可以補(bǔ)充）

“老師發(fā)現(xiàn)，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,，小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她,，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù)，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步,！”

“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下,？”

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,，會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹?，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,，并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效,。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往,，可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員,，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范,，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn),。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,，教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力,，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下,，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,，會(huì)對(duì)小組成員合理分工，組織大家有序活動(dòng),，鼓勵(lì)全體成員積極參與,，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師還要通過(guò)示范,、引導(dǎo),，使小組成員逐步體會(huì)到，在參與小組活動(dòng)時(shí),，除了主動(dòng)發(fā)言,、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽(tīng),、仔細(xì)觀察,、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到,，在別人的啟發(fā)下,，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好,，想得更深入,，這樣的合作意義才大。

我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí),，是這樣安排的：

第一步,，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么,，還有什么不懂的,，能提出什么問(wèn)題供大家思考。

第二步,，在小組長(zhǎng)的組織安排下,，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,，并提出問(wèn)題，共同討論,，要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn),。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

在全國(guó)轟轟烈烈開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的浪潮下，我們學(xué)校也在五,、七年級(jí)強(qiáng)力推行小組合作學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)一年的嘗試，課改年級(jí)老師,、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)個(gè)身心疲憊,，結(jié)果課改年級(jí)的教學(xué)成績(jī)卻令人大失所望，而且嚴(yán)重拖學(xué)校的后腿,。難道合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是網(wǎng)上、新聞某些人炒作鼓吹的,，是根本沒(méi)有推廣價(jià)值的,；還是我們自己沒(méi)有正確開(kāi)展好這種模式。在我們教師之中出現(xiàn)了許多否定課改的言論,、聲音,。是繼續(xù)在這條道路上勇敢地探索下去，還是走老路,？大家很迷茫,、困惑，不知所措,？

我在上一學(xué)年有幸到李xx,、xx縣xx中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是：震撼,！很有成效,。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻，和書(shū)籍,、博客,。使我拋棄了以往的看法，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地,。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想,、步調(diào)一致、共同努力,，絕非一朝一夕能夠成功,。

我覺(jué)得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊，效果不好的原因可能有以下幾個(gè)方面：

1,、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的,、可操作性強(qiáng)的各學(xué)科小組合作模式,，一套對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理、考核,、獎(jiǎng)勵(lì)方案,。而非各老師自行摸索，各班,、各科步調(diào)不一,。

2、學(xué)校是否可以單獨(dú)對(duì)課改年級(jí)老師進(jìn)行單獨(dú)考核和政策傾斜,。如可否對(duì)課改年級(jí)同學(xué)科

老師進(jìn)行捆綁考核,，以縮小差距。避免某些老師“留一手”,，真正達(dá)到團(tuán)結(jié),、互助共同進(jìn)步的目的。像上期大家按小組合作模式非常努力地工作,，結(jié)果大家考核分比較低,，經(jīng)濟(jì)受損。今又再堅(jiān)持,，何來(lái)動(dòng)力,？

3、對(duì)各老師小組合作模式培訓(xùn)（無(wú)論是理論上的還是實(shí)際操作模式方面）都有待加強(qiáng),，我有時(shí)都覺(jué)得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動(dòng)作,，我腦海里是模糊的。以致上課模式,，隨心所欲,、前后不一，到最后就是雜亂無(wú)章,。

4,、對(duì)各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強(qiáng)。特別是各小組長(zhǎng)的培訓(xùn),。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的,，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的,。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置,，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色如討論的形式,、集體展示的要求、移動(dòng)的要求、小組發(fā)言的要求等,，各班不統(tǒng)一,。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí),，不教給學(xué)生方法,，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話(huà)中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言,，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

5,、思想是行動(dòng)的指南,。老師們要統(tǒng)一思想，落實(shí)行動(dòng),，把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中,、。平時(shí)要認(rèn)真的編寫(xiě)好學(xué)案,，用好學(xué)案,。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問(wèn)題,。

6、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位,，家長(zhǎng)督促不到位,；也可能是學(xué)科作業(yè)較多，等其他原因,。

7,、某些課沒(méi)必要用小組模式，某些問(wèn)題根本沒(méi)有討論的價(jià)值,。如果課課都合作,、都討論，那樣會(huì)使小組合作模式流于形式,，反而適得其反,。

我個(gè)人覺(jué)得自己應(yīng)做好這幾點(diǎn)：

1、我無(wú)法阻擋教育浪潮,，就只有主動(dòng)接受而非被動(dòng),。無(wú)法改變家長(zhǎng)教育觀念，就改進(jìn)管理措施,。多學(xué)習(xí),、多觀摩、多交流互相促進(jìn)，從思想上,、行動(dòng)上統(tǒng)一起來(lái),。

2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié),、思路,。課后多反思一下上課的得失。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課,。

3,、多走進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)他們的聲音，以更好推進(jìn)分組模式,；關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,，以建立平等和諧的師生合作關(guān)系。

4,、上課的小組合作教學(xué)與下課的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,，這樣教學(xué)效果可能會(huì)好些。

以上言論,、觀點(diǎn)僅代表我個(gè)人的粗淺看法,，如有不對(duì)請(qǐng)大家批評(píng)指正，耽擱大家的時(shí)間,，感謝大家的聆聽(tīng),！

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

小組合作學(xué)習(xí)以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組為單位來(lái)進(jìn)行,。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一,，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展,。下面結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際情況，對(duì)一學(xué)年來(lái)我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和嘗試談一談個(gè)人的意見(jiàn)和建議,。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)（包括“依標(biāo)獨(dú)學(xué)”“圍標(biāo)合作”兩環(huán)節(jié)）,，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo),，積極調(diào)控,。學(xué)生在交流的過(guò)程中，了解他們合作的效果,、討論的焦點(diǎn),、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”,；及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過(guò)小組詢(xún)問(wèn),，個(gè)別詢(xún)問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查,，教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作,，成為“促進(jìn)者”,；當(dāng)小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí),，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論,，共同尋找解決問(wèn)題的方法，成為他們的“合作者”,。教師參與小組討論,，是鼓勵(lì)、引導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生尋找答案,，決不是給出答案。

小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力,，每個(gè)小組成員必須盡最大努力,，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的,，與此同時(shí),，自身也有所收獲和提高。因此評(píng)價(jià)不能只針對(duì)個(gè)人,，還要針對(duì)小組,，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià),。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)從自主學(xué)習(xí),、合作探究、精彩展示,、學(xué)習(xí)效果方面來(lái)評(píng)價(jià),；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評(píng)價(jià),。通過(guò)小組自評(píng),、互評(píng)，組員自評(píng),、互評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果,，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展,。

1,、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班級(jí)全部、全面推開(kāi),。在聽(tīng)課過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目,、所有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,，全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的相當(dāng)好,。

2,、“兵教兵”的現(xiàn)象開(kāi)始在課堂上出現(xiàn)。聽(tīng)課的過(guò)程中,，我們就會(huì)看到,，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能自主解決,，這時(shí)候小組長(zhǎng)就主動(dòng)地給講解,，講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白,，組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講,。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平,，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神,，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

3,、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,。過(guò)去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始向有序的方向發(fā)展,，而且在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，教師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)校正出現(xiàn)的問(wèn)題,。

4,、教師的評(píng)價(jià)在逐步到位，而且開(kāi)始具有了親和力,。具有親和力的評(píng)價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),，這種評(píng)價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情,。

1,、沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望,。在部分班級(jí)的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大,，有一小部分學(xué)生還沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中,，也就是說(shuō)還沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對(duì)此,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”,，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái),。

2,、新課標(biāo)大力提倡教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中,，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來(lái),，沒(méi)有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，有時(shí)導(dǎo)致失去了學(xué)科味道,。

3,、導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該形成課堂教學(xué)的一個(gè)完整的有機(jī)的整體。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)借助于小組合作的形式,，提高學(xué)生多方面的能力,，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取,、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效,，使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái),，做到“事事有人干,，人人有事干”。而小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該更好地完成導(dǎo)學(xué)案,，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰,，從而形成高效課堂,。

總之，教師用導(dǎo)學(xué)案有序?qū)W(xué),，學(xué)生在課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，師生共同評(píng)價(jià),，共同打造高效課堂,，是我校開(kāi)展以“一標(biāo)四環(huán)”為模式的課堂教學(xué)改革的理想狀態(tài)。這需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探討,，不斷地改進(jìn),、反思,、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，也是這次課改的重中之重,。如何更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中要求教師一定要轉(zhuǎn)換角色,，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的理念,。因而,，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,。但是,，如何把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處，如何更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的展示,？是我們解決的首要問(wèn)題，也是擺在面前的難題,。就此,，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)該水平相當(dāng),，這樣便于公平競(jìng)爭(zhēng),，合作學(xué)習(xí)小組的成員應(yīng)具有多樣性和差異性，也就是將男生和女生,、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的,、性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起，這樣就為合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),，便于合作,，當(dāng)然建成了合理的學(xué)習(xí)小組,，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生缺乏合作意識(shí),，常以自我為中心,，往往不能較好地把自己和學(xué)習(xí)伙伴當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。起初進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，多數(shù)孩子不善于圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論,，甚至有的光講小話(huà)，沒(méi)有落到實(shí)處,。于是,，我們師生共同設(shè)計(jì)了體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生意愿的方法，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以引導(dǎo),。如：學(xué)習(xí)小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和方法,；組內(nèi)輪流匯報(bào)交流心得、觀點(diǎn),；小組成員匯報(bào)后,，先由合作伙伴進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，再由其它小組補(bǔ)充或提出異議等,。教師組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成,，有的學(xué)習(xí)小組甚至人人爭(zhēng)先發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn),。這樣雖然要花費(fèi)許多人力和時(shí)間,，但畢竟每部大腦都運(yùn)作起來(lái)了，而且還避免了以往教學(xué)中只是拔尖學(xué)生唱主角的弊端,，使每個(gè)學(xué)生都有了展示的機(jī)會(huì),，并在展示中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)別人,，學(xué)會(huì)了尊重和欣賞,，做到了全員參與，提高了整體效率,。

合作學(xué)習(xí)不是為了合作而合作,，合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效、高效,，必須從具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要出發(fā),，必須從本班學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。創(chuàng)造合適教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下,，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式,。但是討論題過(guò)于簡(jiǎn)單，激不起學(xué)生討論的興趣和熱情,，討論難度過(guò)大，大多數(shù)學(xué)生解決不了。一般

下列幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題模糊,，似是而非時(shí),，要組織討論或辯論；當(dāng)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性,，能激起學(xué)生的探索欲望時(shí),，要組織討論。因此,，要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)分析和學(xué)生實(shí)際的研究，預(yù)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性,、探索性,、開(kāi)放性的問(wèn)題作為合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，然后在課堂教學(xué)中,，通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，適時(shí)提出恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)問(wèn)題,。我仔細(xì)閱讀雙語(yǔ)學(xué)校的高效課堂資料,，并作了大膽的嘗試發(fā)現(xiàn)：學(xué)生個(gè)人獨(dú)立難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)；多數(shù)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)較大困難,；學(xué)生的看法會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí),；只有大家對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)很明確，只有多數(shù)學(xué)生感到需要合作時(shí),，合作學(xué)習(xí)才能是高效的,。

由于個(gè)性氣質(zhì)、智力因素,、家庭環(huán)境和生活經(jīng)歷等方面的不同,，學(xué)生的認(rèn)知、情感和體驗(yàn)也互不相同,。因此在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和自尊，在情感上多給予關(guān)愛(ài),。假如學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音小或結(jié)結(jié)巴巴,，或語(yǔ)無(wú)倫次，教師也應(yīng)當(dāng)多加肯定和鼓勵(lì),。力求做到解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,，使他們敢想,、敢說(shuō)，甚至用自己的方式解決問(wèn)題,。課堂上允許實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),，允許有爭(zhēng)論、有保留意見(jiàn),。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為,，學(xué)生對(duì)教材的反映往往是綜合的、多維的,、立體的,。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，把學(xué)生的個(gè)體差異當(dāng)作資源來(lái)開(kāi)發(fā),，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。教師不能強(qiáng)求一致,，要鼓勵(lì)求異思維。只要學(xué)生理解得合乎情理,，教師就應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言支持他們,。當(dāng)然，我們一方面要尊重學(xué)生的多元理解,，尊重他們的個(gè)性化感悟,，另一方面也要把握必要的是非尺度，避免太多游離于文本之外的活動(dòng)或表演,。只有當(dāng)師生的主動(dòng)性,、積極性得到充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程才會(huì)更加生動(dòng),、活潑,、豐富。

積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí),，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的變化。

現(xiàn)在,，學(xué)校為我們創(chuàng)造了有力的硬件支持和良好的環(huán)境，只要我們積極進(jìn)行合作與探索,，實(shí)踐與總結(jié),，貫徹這一全新的教學(xué)理念。在課改中一定能取得成功和突破,。

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通過(guò)這次學(xué)習(xí),，受益匪淺，從中看出我們必須立足于學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的,、高質(zhì)量的互動(dòng),，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中,，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材,，還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),。找準(zhǔn)教學(xué)的,、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn),、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處,、板書(shū)也充分體現(xiàn)了知識(shí)均分”,、“而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入,，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念,。

不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體,，尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功,。

整堂課輕松,、自然。教師那富有親和力的聲音,，那親切而溫柔的姿態(tài),，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂,，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì),。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì),，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè),。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松,，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是種享受,，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí),。

近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起,，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,，它以圖文并茂，聲像俱佳,、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界,。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息,，從而取得良好的教學(xué)效果,。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件,。無(wú)論是導(dǎo)入新課,，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂,，環(huán)環(huán)相扣,，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性,。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué),。那么,，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力,。

消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,。

反思自己的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。

平時(shí)自己在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起,。

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,，無(wú)效問(wèn)題,、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的、有一定難度的,，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題,，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差,。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文,、討論、交流,、做鞏固練習(xí)等,，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,，課堂組織松散,，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此,，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”,，增加“說(shuō)與做”,，嘗試“教與評(píng)”。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十二

xx縣xx鄉(xiāng)中心小學(xué)內(nèi)容提要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，如何更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色,，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí)。

19世紀(jì)早期,，美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）,、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）,、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）,。小組合作學(xué)習(xí)一般以4—6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。因而,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，但是,，許多的教師沒(méi)有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處,，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無(wú)效性,。如何更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢,？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái),，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,，教者與被教者都能從中受益?？梢?jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別,、性格、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）,、中等生（二名）、和學(xué)困生（一名或二名）組成,，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員,、資料員,、審核員、匯報(bào)員等,。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,，無(wú)明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài),，坦誠(chéng)相待,，民主平等。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問(wèn)題。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí),，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題："藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假,？""藺相如與秦王拼命是真還是假？""藺相如怕廉頗是真還是假,？"然后,，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng),。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問(wèn)題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來(lái)說(shuō),，重點(diǎn)的問(wèn)題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。"重點(diǎn)的問(wèn)題"指對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對(duì)有關(guān)句段的理解,，對(duì)課文主要意思的把握以及運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律等。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí),，當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展句式"動(dòng)物園里的小猴子真有意思，它們的姿態(tài)各不相同,，有的……好像……,。有的……好像……。還有的……好像……",，讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)想象，最有創(chuàng)造性,。小朋友經(jīng)過(guò)合作討論,，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的想象："有的小猴子抓耳撓腮，好像在思

考什么問(wèn)題,。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn),，好像在想怎樣逗游人開(kāi)心。還有的小猴子跪在猴媽媽面前,，好像是在承認(rèn)自己的錯(cuò)誤",。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體",。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者,、引導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者,。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換,，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變,，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在實(shí)踐教學(xué)中,，教師應(yīng)擺正學(xué)生"主體"的地位,，充分挖掘其創(chuàng)新潛能，發(fā)揮"主體"作用,。而如何擺正教師的"主導(dǎo)"地位和學(xué)生的"主體"地位,，其關(guān)鍵就在于教師的"扶"和"放"。

"扶"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，深入到小組中去,，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn),、思考的疑難點(diǎn),。適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題,，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生"跳起來(lái)"能"摘到果子",。"放"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，針對(duì)一些一般性的問(wèn)題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感,。

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià),、小組互評(píng),、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng),、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等,。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開(kāi)發(fā)他們的潛能,，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，提高合作技能,。

皮亞杰認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng),，教育就不能成功,。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我們教育者要善于把握機(jī)會(huì),，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,，達(dá)到真正、實(shí)質(zhì)的有效學(xué)習(xí),。

小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十三

在本學(xué)期我校進(jìn)行了課堂模式改革,，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐、聽(tīng)同事們講課后我有了一些體會(huì),，真正感受到了小組合租學(xué)習(xí)的好處,。不過(guò)在享受豐收的果實(shí)之前，我們必須先耕耘和播種,，老師和孩子們都要努力前行,！

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù),，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）,。與此同時(shí),，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視,，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí),，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能,。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成,，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往的課堂上也會(huì)有這一環(huán)節(jié),，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng),，短短一、兩分鐘就結(jié)束了,，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效,。

讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況,；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法,。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn),，交流的問(wèn)題要有一定的深度,，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性問(wèn)題，如果沒(méi)有深度,，則議論不開(kāi)；如果沒(méi)有爭(zhēng)議性,，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開(kāi),。另外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清,，使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的.學(xué)生得到理解,。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題,，是最有價(jià)值的問(wèn)題,。

小組合作學(xué)習(xí)這條改革創(chuàng)新之路，讓我們看到了孩子們閃光的一面,，發(fā)掘了孩子們潛存的智慧,，這條路會(huì)讓孩子們發(fā)展的更加全面。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十四

我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際,；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),。以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討,。

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小隊(duì)之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,，使各小隊(duì)在人力資源配備方面達(dá)到基本平衡,。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專(zhuān)長(zhǎng)分工合作,。

學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板,，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶,，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過(guò)多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)

在合作性英語(yǔ)教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后,，通常穿梭于各小組之間,，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo),、幫助或糾正,，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松,、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù),，有利于師生間的有效溝通,，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助,、相互支持,、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神,。

學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤

合作性的課堂教學(xué)中,，師生,、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,，自主發(fā)揮的空間更為廣闊,，另外，在小組的合作教學(xué)中,，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí),，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn),。

總之，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,，其立足點(diǎn)不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng),，而是對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn),，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀,，改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生,、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位,、多層次、多角度的交流模式,，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要,，并充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的情感資源,，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十五

近幾年,，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式,，這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式,，還改變了以往單一的,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果,。但是在實(shí)際教學(xué)中,，由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織,、操作不當(dāng),，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化,，難以到達(dá)預(yù)期的效果,。

作為一名生物老師，用心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,，在授課班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問(wèn)題，制約著課堂效率向高效發(fā)展,。

1,、課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生合作不主動(dòng),。

2,、學(xué)生合作參與面不廣,，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒(méi)有真正參與。

3,、學(xué)生合作沒(méi)有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng),。

由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng),，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出此刻師生雙方的身上：

（一）學(xué)生方面

1、許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng),。比如,，主題一給出,，有的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考，就匆忙地展開(kāi)討論,，對(duì)組內(nèi)的不同見(jiàn)解也無(wú)法提出贊同或反對(duì),，更無(wú)法構(gòu)成自己的觀點(diǎn)。

2,、學(xué)生參與面不廣,，配合不用心。有的學(xué)生性格內(nèi)向,，很多時(shí)候沉默不語(yǔ),；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心,；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，由此難以構(gòu)成真正的合作,。

（二）教師方面

1,、認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)用失誤

在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪談中,，筆者了解到不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：

（1）小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營(yíng)造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,，甚至是為了吸引評(píng)委和聽(tīng)課教師而做秀的。

（2）小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的,。公開(kāi)課,、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時(shí)大可不用,，因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神,。

（3）小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間，學(xué)生成績(jī)很難提高,。

（4）明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用,，但在實(shí)際操作中則覺(jué)得無(wú)章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象,。

2,、忽視學(xué)情，盲目設(shè)計(jì)

不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“評(píng)價(jià)制度不夠全面

有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià),，只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)等,。

（1）提高教師自身素質(zhì),。首先更新教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐,、參與,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生,，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式,、手段和資料,。有些教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方,，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式,，沒(méi)有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過(guò)場(chǎng),。教育改革是一個(gè)整體,，教學(xué)組織形式是其中的一部分,，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí),。

（2）增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，務(wù)必防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化,、片面化：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)的片面化,，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取,，教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組,、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等,；對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演,。

（3）提高教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的技能,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì),，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展,。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí),，才能用心主動(dòng)地參與,。

（4）教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變,。在合作學(xué)習(xí)中，教師的主角發(fā)生了變化,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者,，總的來(lái)說(shuō),，教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào),、激發(fā),、合作、監(jiān)控,、評(píng)價(jià),。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效,，有賴(lài)于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討,、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,，并認(rèn)真,、精心地對(duì)待每一次活動(dòng)，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的,。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十六

傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實(shí)是容易的，理順?biāo)悸分v課就基本沒(méi)有問(wèn)題了,，比較累的是上課一直講,，嗓子累。相反,，小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課,，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的、不可預(yù)知的,，老師提前要想很多可能的狀況和問(wèn)題,，而真正的上課其實(shí)就是在課堂里行使一些簡(jiǎn)單的職責(zé)就可以了。大量準(zhǔn)備應(yīng)該放在備課上,。要備好課,，就要站在教師的高度、學(xué)生角度去思考一些問(wèn)題,。還有,，集體備課絕不能成為一種形式，必須要發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠定一個(gè)諸葛亮”的力量才行。這樣課堂的意外狀況就會(huì)少,，老師上課就更高效了,。

小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話(huà)題。首先需要明確的是,，小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式,，它的教育價(jià)值是無(wú)需質(zhì)疑的，因?yàn)槲覀儽仨毰囵B(yǎng)出一批批愿意與他人合作,，會(huì)與他人合作的人,。所以，盡管在實(shí)際教學(xué)中存在著不少問(wèn)題,，我們還要在合適的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生合作,，正象前面一位老師說(shuō)的：我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進(jìn)行小組合作的，也絕不能吝嗇此法,。

同時(shí),，正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問(wèn)題，我們把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)共同研討,，一起尋找解決的辦法,。小組合作上存在的問(wèn)題是多樣的，產(chǎn)生的原因也是多方面的,，誰(shuí)也無(wú)法給出一個(gè)適應(yīng)所有情況的做法,。另一方面，要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效,，也絕非一朝一夕能實(shí)現(xiàn),。但是我們堅(jiān)信：“辦法會(huì)有的,，所有困難都是能夠克服的!”,。

什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢，簡(jiǎn)單說(shuō)就是當(dāng)個(gè)人的力量無(wú)法勝任的時(shí)候,，還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的,。個(gè)人的力量無(wú)法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個(gè)人無(wú)法完成，也包括小組成員從不同角度思考同一問(wèn)題,，總之,，每個(gè)人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻(xiàn)。還要進(jìn)一步思考的是,，怎樣運(yùn)用教師的智慧,，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求,。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下,，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

為此，教師可以采取多種形式,。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問(wèn)題,、合作的步驟、合作的分工,、合作中需要記錄的數(shù)據(jù),、合作的時(shí)間等，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間,，必要時(shí)請(qǐng)一些同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)此的理解;對(duì)于低年級(jí)學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù),，教師還可以選擇一個(gè)小組進(jìn)行模擬，幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進(jìn)行小組合作,，每個(gè)人如何分工合理等等,。

從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、注意傾聽(tīng),、學(xué)會(huì)交流,、達(dá)成共識(shí)的習(xí)慣是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧,，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的小策略,。這些策略來(lái)源于老師們的思考,，也是老師們?cè)趯?shí)踐中的一種積累，也一定會(huì)更好的服務(wù)于老師們的課堂,。這里大家可以參見(jiàn)專(zhuān)題5的課程說(shuō)明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略,，相信會(huì)對(duì)您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開(kāi)發(fā)更多的小策略來(lái)交流,。

教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在：組織,、傾聽(tīng)、挑戰(zhàn),、幫助,、捕捉資源、激勵(lì)和評(píng)價(jià),、引發(fā)質(zhì)疑,、總結(jié)和引起反思等方面。營(yíng)造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境),，組織小組活動(dòng)的進(jìn)行;認(rèn)真傾聽(tīng)小組中學(xué)生的發(fā)言,，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問(wèn)題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù),，在學(xué)生思路受阻時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點(diǎn)的碰撞和啟發(fā);鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià);組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑,，使全班同學(xué)學(xué)會(huì)從別的小組的發(fā)言中獲益;對(duì)小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié),，明晰重要的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思,。

總之,，學(xué)生在小組合作中，不斷的將思維推向一個(gè)又一個(gè)的高潮,，行為習(xí)慣在老師精心安排的活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成,。那會(huì)是怎樣的一種幸福呢!

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十七

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅僅能夠使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),，共同提高,，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異,、因時(shí)而異,，下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

〔問(wèn)題〕在小組合作時(shí),，經(jīng)常遇到合作時(shí)間超出預(yù)設(shè)時(shí)間的狀況，此時(shí)為了完成后面的教學(xué)任務(wù),，強(qiáng)行停止全班交流環(huán)節(jié)……

〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有必須足夠的自主思考時(shí)間保證,，就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維,。但由于時(shí)間不足,，學(xué)生的思維還未充分打開(kāi)就往往被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象,。

〔對(duì)策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作,，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得,，務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察,、思考,，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必?fù)?dān)心由于過(guò)多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度,。事實(shí)上,，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的用心性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識(shí),，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的,。

〔問(wèn)題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開(kāi)討論,，我有時(shí)站在講臺(tái)上走來(lái)走去,，等待著評(píng)判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時(shí)在學(xué)生之間茫無(wú)目的的巡視……小組活動(dòng)表面熱鬧,，氣氛高漲,。

〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,。”因此,，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，要時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,，時(shí)而是一個(gè)幫忙者,，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，一方面,，教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,，活，趣”,，又要具有知識(shí)的價(jià)值和思維含量;另一方面,，此時(shí)的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,，了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,，分析他們的解法，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn),。

〔對(duì)策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo),。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視并參與,，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),，如有的學(xué)生參與不夠用心，有的學(xué)生合作不夠,，這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo),，教他們?nèi)绾闻c別人溝通,，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法,。

〔問(wèn)題〕大部分狀況下應(yīng)對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意的答復(fù),，我總是這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)：如“你回答的真好”，而且大家的評(píng)語(yǔ)都差不多;再者就是對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)加分,，時(shí)間長(zhǎng)了,，就成了機(jī)械動(dòng)作，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎,。

〔思考〕執(zhí)教中表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)不等于要一味地遷就學(xué)生，表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,。另外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”,。

〔對(duì)策〕有時(shí)對(duì)學(xué)生，來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì),，比來(lái)自教師的更有效果,，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià)，如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確,，是否有條理,，是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等，另一方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng),，我們不僅僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體,，而且要表?yè)P(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體,，要多肯定群眾的智慧和力量,，同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化,。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,，是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究,，不斷豐富自己的知識(shí)面,，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十八

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一,。但是在實(shí)踐過(guò)程中,，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致操作上流于形式,，實(shí)效性不強(qiáng),。

1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，不具備合作的心向和傾向性,，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方,，信任對(duì)方，并進(jìn)行清晰正確地交流,；當(dāng)產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí),，不能很好地解決矛盾沖突。

2,、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,，不管出示什么問(wèn)題，都要學(xué)生合作討論,，似乎只有讓學(xué)生合作討論,，才能解決問(wèn)題。而每一次的合作討論都是急急開(kāi)場(chǎng),，又匆匆收?qǐng)?，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，更何談進(jìn)行合作討論了,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。

3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,，成了一言堂,，在反饋時(shí)聽(tīng)到最多的是：我認(rèn)為……我的意見(jiàn)是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，思維的敏捷性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

4,、課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃,、調(diào)控等組織技能,。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別,、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助,。

由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的大勢(shì)所趨,，勢(shì)在必行。那么,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢,？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程,，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,，急需和別人交流,，聽(tīng)取別人意見(jiàn)的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài),。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí)，我一開(kāi)始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門(mén)口的車(chē)輛,，學(xué)生興趣較高,，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員，在說(shuō)開(kāi)始后,，同學(xué)們是一會(huì)兒看,，一會(huì)兒記，弄得手忙腳亂,。5分鐘后,，學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同,，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢,？”同學(xué)們一下子議論開(kāi)了,，有的說(shuō)我看了這輛,，就忘了那輛,；有的說(shuō)，邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī),，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢,？”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀！經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論,，最后達(dá)成一致意見(jiàn),，以小組合作的方式進(jìn)行，每人統(tǒng)計(jì)一種車(chē)輛,。針對(duì)學(xué)生提出的建議,，教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，學(xué)生的興趣高漲,，收到了較好的效果。

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ),。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí),，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形,，銳角三角形,，鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們,，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的,，你們同意嗎？”學(xué)生有的說(shuō)：“不同意,?！庇械恼f(shuō)：“同意?！?/p>

我又問(wèn)：“為什么,？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等,?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的,?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解。接著我又問(wèn)：“那你們能不能猜想一下,，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢,。我們能用什么方法去證明一下呢？請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論,，然后用你們自己的辦法去證明,。”學(xué)生互相討論動(dòng)手操作,，通過(guò)剪,、拼、量等方法,，各自有了結(jié)論,，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式,。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的教學(xué)要求。這種做法,，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言,，相互啟發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛,，形成了教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十九

小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越受到人們的關(guān)注,，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式,，而它在小學(xué)數(shù)學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

小組“合作學(xué)習(xí)”是指在小組為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)自主探索和合作交流的過(guò)程,，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，能積極地相互支持、配合,，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng),，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，讓他們?cè)趯捤?、和諧、合作,、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng),，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家分享一下,。

1,、小組合作，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用,，還要發(fā)揮集體的作用,，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,，努力提高學(xué)習(xí)的效果,。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,，這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā),，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,，探索出所要掌握的結(jié)論,。

而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，給他們以較大的思維空間,，使他們樂(lè)于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地,。

2,、合作評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在合作評(píng)價(jià)時(shí),，學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的看法,，傾聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點(diǎn),，經(jīng)過(guò)分析思考,，提出自己的見(jiàn)解。這樣,，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，通過(guò)對(duì)比分析，找出了適合自己的最佳方法,，既鍛煉了思維,，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問(wèn)題,，也是理論問(wèn)題,，需要我們不斷的去探討、去研究,。下面我結(jié)合實(shí)踐,，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的幾條策略。

1,、科學(xué)地組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,，有意識(shí)的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組,，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作,、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì),，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外,，在合作中,，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,，如激勵(lì)者,、檢查者、記錄者,、報(bào)告者,、操作者等等,，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性,。

2,、以小組整體的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)

對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，我們注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù),，形成一種"組內(nèi)成員合作,，組間成員競(jìng)爭(zhēng)"的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì),，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步,，并由此一步步邁向成功,。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，更有利于我們走出競(jìng)爭(zhēng)教育的怪圈,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

3,、教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)

在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師不應(yīng)"袖手旁觀",，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視,，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí),，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序,；對(duì)開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥,；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查,；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),，學(xué)生的合作才更得法,，交流才更有效！

4、自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的,、有效的學(xué)習(xí)方式,，但它還應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng),。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證,，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就落不到實(shí)處,。因此,，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索的時(shí)間和空間,，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解,，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！

5,、建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合,，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果,，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn),，如何收集信息，如何做出假設(shè),，如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià),，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展”對(duì)于學(xué)生的回答，教師當(dāng)即給予肯定：“真棒,，你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行大膽的假設(shè)，這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法,！”教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，無(wú)疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法,，只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間,，師生之間的合作與交流，學(xué)生解決問(wèn)題的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實(shí)效性,。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二十

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程;動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”,。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革,。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí),。在這樣的背景下我們對(duì)本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來(lái)看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。但其中也有許多問(wèn)題,，無(wú)論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來(lái)談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受,。

也許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不錯(cuò),，但在課堂中學(xué)生覺(jué)得太難或太簡(jiǎn)單，以至于合作交流只是流于形式,。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4,，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點(diǎn)m滿(mǎn)足的方程,。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法，學(xué)生討論的很激烈,。但在文科班學(xué)生不甚理解,，效果很差?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題價(jià)值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī),、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開(kāi)放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問(wèn)題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感,。所以在選題與設(shè)置問(wèn)題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對(duì)小組的評(píng)價(jià),，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),。在課堂上往往采取量化積分的方法對(duì)學(xué)生所在的小組回答問(wèn)題及做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。剛開(kāi)始學(xué)生可能覺(jué)得很新鮮,，表現(xiàn)活躍,。但時(shí)間長(zhǎng)了，就有問(wèn)題,。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方法感到厭倦,，流露出不太配合的態(tài)度。而且對(duì)于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類(lèi)的表?yè)P(yáng)已經(jīng)不感冒,。老師也慢慢減弱了評(píng)價(jià),。所以在“你們班對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎?”57%的學(xué)生選有時(shí)有?？梢?jiàn)我們的評(píng)價(jià)制度不健全,，對(duì)學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒(méi)有強(qiáng)化。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，小組合作教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)效果，更注重對(duì)小組的合作,、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)小組行為，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià),。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常,，63%的學(xué)生選擇偶爾。也就是說(shuō)大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問(wèn)題積極,，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出,，經(jīng)常回答問(wèn)題,。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極,，不經(jīng)常回答問(wèn)題,。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。那么這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化,，學(xué)的好的越來(lái)越好,，學(xué)的差的越來(lái)越差,，沒(méi)有達(dá)到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)少,，表現(xiàn)也不積極,。優(yōu)差搭配，互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們?cè)诜纸M時(shí)一定要采取組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問(wèn)題,。

在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用,。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了,。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論,，不斷充實(shí)自我,，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二十一

隨著我國(guó)教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平,。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，這樣,，不僅可以提高課堂的效率,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式,，老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問(wèn)題,，都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。對(duì)于一些比較困難的問(wèn)題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后,，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論,，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果,。

之后,，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表?yè)P(yáng),，并對(duì)表現(xiàn)一般的組提出鼓勵(lì),。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度,、多元化的解題思路,，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高,，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式,，對(duì)于活躍學(xué)生的思維,，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前,，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案,。這樣不僅能使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績(jī)中等的學(xué)生受激勵(lì),，竭盡全力去思考,，以便可以在小組討論過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解。當(dāng)然,，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績(jī)困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上,。

在小組討論時(shí)，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點(diǎn)的話(huà),，在很大程度上,，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個(gè)絕對(duì)公平的地方,，在課堂上,，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

比如,，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，讓小組在一起進(jìn)行討論,，研究出各種問(wèn)題不同的解題辦法,。在上課的時(shí)候，教師需給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們能夠站在講臺(tái)上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果,。

這時(shí),，有的平常不怎么與人交流或成績(jī)很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來(lái)代表自己的小組上臺(tái)發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式,，不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，也使學(xué)生在上臺(tái)發(fā)言與討論過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，很好地活躍了課堂的氛圍,，從而提高了課堂的效率,。

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過(guò)老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動(dòng),，通過(guò)小組不斷地交流,、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑,，從而,，給老師講課的重點(diǎn)提供了方向,。面對(duì)學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥,，努力地使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè),。當(dāng)然，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù),，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力,。

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù),，也可以使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力,，從而提高課堂的效率,。

初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期，對(duì)很多問(wèn)題他們多怯于表達(dá),，以至于老師在上課時(shí)無(wú)法弄清哪里是學(xué)生會(huì)的,，哪里是學(xué)生不會(huì)的，課堂沒(méi)有了針對(duì)性的重點(diǎn),，也無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效率與效果,。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以很好地解決這一問(wèn)題,，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂(lè),，課堂氛圍更加積極活躍，從而很好地提高了課堂的效率,。

總之,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué),，從而活躍課堂的氛圍,，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個(gè)學(xué)生不論成績(jī)好壞,，聰明與否,，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無(wú)顧忌地提出自己的觀點(diǎn),，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣,。

另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式,，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的趣味,，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感，增強(qiáng)班里的凝聚力,，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二十二

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。”,?！靶〗M合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,，需要選好合作內(nèi)容，并在分組分工,、合作技能,、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐,，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

俗話(huà)說(shuō),，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”,。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個(gè)體的作用,，使群體的力量更加強(qiáng)大。小組成員群策群力,，共同探索,，共同研究，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。因此,，在合作過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。

即每一個(gè)學(xué)生懂得按照老師的要求，在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參與小組的活動(dòng),，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下,，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。

如蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中,，在摸球?qū)嶒?yàn)前,，我就讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，誰(shuí)摸球,，誰(shuí)記錄,，誰(shuí)數(shù)次數(shù)，誰(shuí)監(jiān)督等,，讓每一個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù),，同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好，這樣,，大家就會(huì)為著同一個(gè)目標(biāo)而努力,。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行。

在開(kāi)始合作時(shí),，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn),，各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜,，因此,，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：(一)認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不打岔,，不插嘴;(二)聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn),，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽(tīng)后思考,，哪里說(shuō)得好,，還有哪些不足，提出自己的見(jiàn)解,，提高學(xué)生處理信息,、反思評(píng)價(jià)的能力。這樣,，學(xué)生才會(huì)在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,，產(chǎn)生智慧的火花，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,。

由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境,、家庭背景不同，在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)多,，一些同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)少,。因此,，我常深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望,，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣,，把一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題讓他們說(shuō)，并給予肯定和鼓勵(lì),，條件允許時(shí)還在全班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，使一些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱,、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心,。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”,。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí),，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行,，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論,。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的自由,，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂,。

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,，但不是唯一的方式,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件,，選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù),，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)

的問(wèn)題,，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性,、矛盾性的問(wèn)題,，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題,。因此，在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī),。

1,、獨(dú)立思考后

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人”，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此,。合作能提升人的能力,，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提,，進(jìn)行有針對(duì)性的討論,，有目的性的討論，出現(xiàn)問(wèn)題后,，不要急于組織或要求學(xué)生討論,，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論,。平時(shí)我們經(jīng)?？吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),，也沒(méi)有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度,，學(xué)生有沒(méi)有困難，而是一會(huì)兒就看看表,，有時(shí)間的話(huà)就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論,，沒(méi)有時(shí)間的話(huà)，一聲令下,，討論就要嘎然而止,，哪怕學(xué)生沒(méi)有討論完，哪怕學(xué)生正討論得激烈,，教師也全然不顧,，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無(wú)自主，也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，不能算是真正意義上的合作,。因此，我認(rèn)為一定要給足時(shí)間,、做好調(diào)控,，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透,，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣,，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

“學(xué)源于思,，而思源于疑,?！毙∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn),，常有疑點(diǎn)才能常有思考,、常有探索、常有創(chuàng)新,。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑,、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題,，并設(shè)法解決問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解,，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng),、更為深刻。

如教學(xué)“年,、月、日”一課之前,，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲,，過(guò)了10個(gè)生日，小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過(guò)了三個(gè)生日,，請(qǐng)想一想,，小冬今年幾歲?學(xué)生看了題，有的草率地說(shuō)：“3歲”,。有的馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：“妹妹10歲,，哥哥怎么會(huì)才3歲呢?”有的甚至問(wèn)老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)了。疑惑之際,，我說(shuō)：題目沒(méi)錯(cuò),，小冬到今年確實(shí)才過(guò)了三個(gè)生日，為什么會(huì)有這樣情況呢?請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“年,、月,、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進(jìn)行探究,，看哪一組先得出其中的奧秘,。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，去合作討論,，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索,、合作解決問(wèn)題的求知欲望。

數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作才能發(fā)現(xiàn),，如：各種平面圖形的面積公式,，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等,，這時(shí)僅憑個(gè)人的才智是不夠的，需挖掘集體智慧,，才能集思廣益,，達(dá)成目標(biāo)。

如,，我在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí),，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的三角形(銳角三角形、鈍角,、直角三角形中任選一種),。上課后，讓學(xué)生拿出三角形,，提問(wèn)：你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成另外一個(gè)圖形嗎?在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上,，把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，同時(shí)找出哪些圖形是學(xué)過(guò)的;在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：這個(gè)新拼成的圖形面積和原來(lái)的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察,、小組討論,，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣,，學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作研究中，找到了規(guī)律,，領(lǐng)略了合作探究的魅力,，提高了解決問(wèn)題的能力。

“開(kāi)放性”問(wèn)題其解題策略不唯一,，答案不唯一,，而一個(gè)人的思考能力畢竟有限，很難多角度地去思考,，須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論,。

整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)小組活而不亂，每個(gè)同學(xué)積極投入,，都想讓自己小組找到更多的解題方法,，在“找”的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都在相互交流,、相互學(xué)習(xí),、相互促進(jìn)。

總之,，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué),、共同提高,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用,。我們應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索,，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,。同時(shí)，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,，替代其他的學(xué)習(xí)方式,，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用，我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求,，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二十三

四月二十四日我校組織初一初二全體老師到古城正定六中觀摩學(xué)習(xí)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的模式,，我感到心靈受到了震撼,，我們現(xiàn)行的教學(xué)模式太落伍，老師們?cè)俨荒鼙е媳境燥?，教育不改不行,，必須從現(xiàn)在開(kāi)始， 從我做起打一場(chǎng)教育改革的戰(zhàn)爭(zhēng),。

建立了合作學(xué)習(xí)小組后,，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用,，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù),，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下,，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論,、探究，最終找到規(guī)律,、獲取方法,。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手,，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶,。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗,。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力,、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生,。小組長(zhǎng)為輪換制,，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì),。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判。

第一,、學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí),，聽(tīng)別人說(shuō)完,。合作小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)要求，聽(tīng)懂小組分工的要求,，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言,，同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞，聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音,。俗語(yǔ)說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足,，也能使我們能舉一反三,，觸類(lèi)旁通。

第二,、學(xué)會(huì)表達(dá),。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá),。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候,，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值,，等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音,，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此,，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望,，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言,、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答,，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì),。

第三,、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中,，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么,，而不要害羞,，不做聲；有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí),，要敢于提出,，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的,，沒(méi)說(shuō)完的,，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī),。

教師是參與者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色,。主要是“撐船者”,，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客,，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問(wèn)題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論,、啟發(fā)、引導(dǎo),、鼓勵(lì),、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問(wèn)題可及時(shí)調(diào)整解決,。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者,，以確保正常課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生,，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo),、巡視,、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度,，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性,。平等、自由,、民主,、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧,，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn),。

以上是我本人在工作中的一些膚淺的看法。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二十四

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,，學(xué)生當(dāng)好“演員”,。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,，有利于和諧,、民主、合作的師生關(guān)系的建立,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行互幫互學(xué),，這有利于開(kāi)發(fā)課堂中的人際交往資源,，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,，共同提高。

在我校新課改的指引下,，我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)踐中進(jìn)行著探索,，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在嘗試過(guò)程中,，我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想,，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位,，摒棄了“教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生靜靜聽(tīng)”的陳規(guī)陋習(xí),。在合作活動(dòng)中,，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)，如編對(duì)話(huà),、作調(diào)查,、記者采訪等等，千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓課堂活起來(lái),，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，使課堂氣氛充滿(mǎn)激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求真,、向善,、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng),，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視,。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量,，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè),，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn),，喚醒并樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí),，使他們認(rèn)識(shí)到“我真行！”“我并不比別人差,！”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿(mǎn)熱情。

小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教,，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的,。

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多,、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開(kāi)口,、過(guò)分依賴(lài)教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí),、能力,、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,，相互認(rèn)同,，相互補(bǔ)充，相互影響,，相互促進(jìn),。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異,，縮小兩極分化,，有助于因材施教。

在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二十五

在課堂上,，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生討論,，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱鬧的場(chǎng)面,。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上是“忙而無(wú)序”,。有的小組幾個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言,，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的,，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的,；有的小組始終只有那一兩個(gè)人發(fā)言，其他人只是心不在焉地聽(tīng)著,；有的小組成員相互推辭,，誰(shuí)也不愿先發(fā)言；有的小組干脆借機(jī)閑聊,、說(shuō)笑,。究其原因，主要是缺乏小組活動(dòng)的規(guī)則,。

針對(duì)上述問(wèn)題,，在實(shí)踐中不斷摸索、嘗試,，總結(jié)出以下較為有效的做法：

（1）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免小組交流時(shí)“人云亦云”,，盲目從眾的現(xiàn)象,；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣,，做到積極動(dòng)腦思考,，努力發(fā)表自己的見(jiàn)解；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,，聽(tīng)清別人說(shuō)話(huà)的意思,，學(xué)會(huì)尊重別人；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵,。

（2）合理分工，明確職責(zé),。小組內(nèi)除了組長(zhǎng),，還要有記錄員和匯報(bào)員,。各班的小組長(zhǎng)都具有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)，主要職責(zé)是對(duì)本組的成員進(jìn)行分工,，組織全組人員認(rèn)真有序地開(kāi)展交流討論,、合作探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組活動(dòng)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái),；匯報(bào)員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流匯報(bào),。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論,，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究,，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果都是由于時(shí)機(jī)不當(dāng),，收效甚微,。所以做了以下嘗試：

（1）在課題導(dǎo)入時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

由于各個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考問(wèn)題的角度也是有差異,，因此對(duì)物質(zhì)的特性認(rèn)識(shí)就有不同,，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益,、互相補(bǔ)充,、共同提高。

（2）在出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合作

在教學(xué)過(guò)程遇到一些是而非是的問(wèn)題,，這時(shí)沒(méi)有急于講解,，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求有不同見(jiàn)解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由,，然后由其他同學(xué)共同評(píng)判,，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點(diǎn)時(shí)間,，但會(huì)突出知識(shí)的重要性,，同時(shí)經(jīng)過(guò)辯論得出的答案學(xué)生記憶會(huì)更深刻。

（3）答案不唯一或開(kāi)放時(shí)要組織合作學(xué)習(xí),。

對(duì)一些開(kāi)放性問(wèn)題,，各小組成員各抒已見(jiàn)，目的是在多角度,、多側(cè)面的討論探究中,，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊；思維更活躍,；認(rèn)識(shí)更清楚,、更全面。

在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí),，如果出示問(wèn)題后未給足學(xué)生思考的時(shí)間,，就宣布開(kāi)始合作學(xué)習(xí),，而且不到兩三分鐘就叫停，這時(shí)學(xué)生還未進(jìn)入主題,，所以小組活動(dòng)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣,。

在后來(lái)的實(shí)踐中，給學(xué)生提供了比較充分的操作,、探究,、討論、交流的時(shí)間,，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充,、更正、辯論的時(shí)間,，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮,，感覺(jué)這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。

小組匯報(bào)員在代表小組站起來(lái)發(fā)言時(shí),，往往是“我認(rèn)為……”,、“我覺(jué)得……”，似乎不是代表小組意見(jiàn),，而僅僅是個(gè)人看法,。教師的評(píng)價(jià)也存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),，忽略了學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià),；二是偏重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽略了對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。這種不公正,、不全面的評(píng)價(jià)極容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

所以今后在評(píng)價(jià)時(shí)更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法,、參與程度等的評(píng)價(jià),，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流,、協(xié)作情況,，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人要及時(shí)地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎(jiǎng)勵(lì),?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M(jìn)步,?！?/p>

小組合作的心得體會(huì) 小組合作心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二十六

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感受,。

在小組合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說(shuō)明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù),，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí),，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力,、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度,、性別等都要均衡,。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制,，如組長(zhǎng),、記錄員、資料員,、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做,。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作,，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作,，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告,，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),。也可以按不同水平分組，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問(wèn)題,，各小組根據(jù)自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究,，這樣更有針對(duì)性，更有利于因材施教,。

教師備課時(shí)要深入研究教材,，明確所要體現(xiàn)的新理念,。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值,，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性,。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少,，等等。

對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言,，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力,、意識(shí)等都是有限的,，開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng),。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué),，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

小組合作學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)?wèn)題了解不深,，浮于表面，或根本不知從何下手,，沉默不語(yǔ),，這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的思考，缺乏自己的獨(dú)立見(jiàn)解,。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解,，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話(huà)可說(shuō)，避免從眾心理,。同時(shí),，也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后跟蹤調(diào)查,，找學(xué)生了解談話(huà);收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件,，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容,、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流,、合作,，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。反思小組合作學(xué)習(xí),，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì),，沒(méi)有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。

教師通過(guò)多種方式的收集信息,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫(xiě)有關(guān)的教后筆記，從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo),。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn)步,，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的,。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入,。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語(yǔ)言去表達(dá),、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,，與新課程一起成長(zhǎng),，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!