心得體會是對一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧,。

小組合作的心得體會篇一

B小組合作的心得體會,，是對于我們小組在完成一項任務(wù)中所獲得的心得和體會的總結(jié)。在項目中,，我們遇到了許多困難和挑戰(zhàn),，但是我們通過緊密的合作、高度的責(zé)任感和溝通協(xié)調(diào)的能力,，克服了這些困難,。在這個過程中我們獲得了不少收獲和成長。

二,、團(tuán)隊協(xié)作的重要性,。

在B小組合作中，我們深刻體會到團(tuán)隊協(xié)作的重要性,。個人的能力和素質(zhì)雖然重要,，但只有通過協(xié)作，才能將個人的能力最大化,，使團(tuán)隊更加高效地完成任務(wù),。在B小組中,，我們認(rèn)真分工合作，團(tuán)隊成員之間相互支持,、協(xié)助,，攜手同行達(dá)到了任務(wù)中的預(yù)期目標(biāo),。

三,、溝通與協(xié)調(diào)的關(guān)鍵。

在B小組合作的過程中,，我們也明白了溝通和協(xié)調(diào)的重要性,。在開展團(tuán)隊工作時,，我們需要通過各種形式的溝通,，包括語言交流、書面溝通、會議等方式,，解決團(tuán)隊中的主要問題,。通過共同協(xié)商、互相理解和順應(yīng),，我們能夠協(xié)調(diào)團(tuán)隊成員之間的不同意見,，確保團(tuán)隊方向的一致性。

四,、責(zé)任感的建立,。

建立責(zé)任感也是B小組合作的重要體現(xiàn),。在團(tuán)隊工作中，我們不能只關(guān)注自己的任務(wù),，而應(yīng)始終堅持共同進(jìn)退,，有責(zé)任感地完成自己的工作。小組成員之間,，通過積極的管理,，站在借鑒的角度去關(guān)注團(tuán)隊中缺失或其它問題的解決。這樣,，我們的團(tuán)隊成員才能最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢,，為B小組的共同目標(biāo)奮斗。

五,、成長,。

通過B小組的合作，我們不僅在團(tuán)隊合作,、溝通協(xié)調(diào)和責(zé)任感等方面獲得了提升,，也獲得了通過合作和互助的成就感，取得了不少的成長,。這種成長不僅體現(xiàn)于專業(yè)能力的提升,，還體現(xiàn)在自身認(rèn)知的提高。我們在實踐過程中,，不斷學(xué)習(xí),、分享和交流，共同進(jìn)步,。

結(jié)語,。

通過B小組合作的總結(jié)，我們認(rèn)為團(tuán)隊合作的重要性是不可忽略的,。溝通和協(xié)調(diào)相輔相成,，是不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立責(zé)任感不僅是團(tuán)隊工作中的一種基本態(tài)度,，還是保障團(tuán)隊合作質(zhì)量和任務(wù)完成率的重要保障,。在未來的工作生活中，我們將更珍惜合作,，提升自身綜合素質(zhì),，為團(tuán)隊的美好未來和自己的成長貢獻(xiàn)自己的一份力量。

小組合作的心得體會篇二

自從10月以來,，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動”課堂號召,，在班級中以小組的形式進(jìn)行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來,，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進(jìn)行總結(jié)與反饋,。

1.小組長責(zé)任制。

自10月中旬,，我校為打造“生·動”課堂,，形成小組后，我就在班級中制定了小組長責(zé)任制度,。每組固定一名小組長與副組長,，無論在課上亦或是課后小組長都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況,。副組長既是助手也是競爭對手,，當(dāng)小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長頂替小組長職務(wù),，并實行小組長權(quán)利,。

顯然，這一個月來的成果還是可以看得見的,。下課時分,，只要提醒小組長做好自己的責(zé)任，小組長便能很好的履行職責(zé),。教師的事情也會相對的減少,，不用事事包攬。現(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進(jìn)行提醒,，導(dǎo)致小組長也會忘記自己職責(zé)的時候。

2.小組討論的概況

既然是進(jìn)行小組合作的教育,，那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié),。在小組討論時，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進(jìn)行過教研指導(dǎo)的小組合作模式,。讓學(xué)生在討論時,，全體起立。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級由于年齡小,，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)，很多習(xí)慣方面也有一定的問題,。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中,，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上,，讓小組成員發(fā)言,，其他同學(xué)傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖,，左邊有3只小雞,，右邊有4只小雞,。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進(jìn)行解決問題,。此時我就會讓孩子們先說一說,，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞,，合起來一共是7只小雞,，所以算式是3+4=7（只）”,。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進(jìn)行計算,，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準(zhǔn)確的表達(dá)出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候,，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后,，對于某一個算式中使用7-1=6,，還是用7-6=1來解決問題，就會很值得探討,，所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義,，這一步很重要，也很有必要,。而如今這種小組中的說一說,，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會的還能先聽后說,，以及可以讓小組成員教著說,。

1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。

小組長既是一個小組的核心人物,，那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了,。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅,，且有一定的管理能力,，自控力以及魄力。能同時做到這些的同學(xué)并不多見,，寥寥無幾,。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時,，只能安排上一個可以與組長互補(bǔ)的副組長,。可即使這樣小組的建設(shè)還是非常有困難的,。如當(dāng)組長與副組長的意見不合時,；如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時，留之無用，卻又棄之可惜,。所以緊迫的需要進(jìn)行小組長的培養(yǎng)與培訓(xùn),。

2.小組討論中的諸多問題

小組的呈現(xiàn)，既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工,。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長勝任,，而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進(jìn)行分工還會遇到不少問題,，在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進(jìn)行分工,，這樣的時間一開始是不夠的，但教師參與過分工后,，學(xué)生自然而然的也能進(jìn)行一些模擬分工問題,。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學(xué)生合作有時并不是合作,，而只是告訴,。這種“告訴”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學(xué)生的思考,，而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”,，那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達(dá)成。并且學(xué)生課堂討論中的時候,，有這樣自說自話的,，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成最后小組的討論也沒有能夠順利進(jìn)行,。

這一個多月的小組合作建設(shè)有那么一點點的成就,，當(dāng)然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學(xué)習(xí)多討論,，努力將班級中的小組合作,，建設(shè)成有用的，有效果的合作,。

小組合作的心得體會篇三

隨著時代的變遷和信息科技的發(fā)展，團(tuán)隊合作已逐漸成為企業(yè)提高競爭力的重要手段,。在B小組的合作過程中,，我們成功地完成了一項任務(wù)，并在這一過程中結(jié)識了優(yōu)秀的人才,，學(xué)習(xí)到了許多有益的技巧和方法,。在這篇文章中，我將分享我們的B小組合作心得體會,。

第一段：建立定期溝通的機(jī)制,。

在B小組合作的初期，我們共同明確了一個原則——定期召開會議，定期溝通,。雖然我們的小組成員在地理位置上分散,，但我們?nèi)栽谝?guī)定的時間和地點上集中匯報和討論任務(wù)的進(jìn)展情況，簡明扼要地分享工作的細(xì)節(jié)和問題,，以便更好地協(xié)調(diào)任務(wù)的順利開展,。這樣的機(jī)制讓每個小組成員都有機(jī)會對工作進(jìn)行交流，使得在工作環(huán)節(jié)中我們可以盡可能地避免誤解和分歧,。

第二段：協(xié)作分工標(biāo)準(zhǔn)化,。

在B小組的合作中，我們采用了一種有效的協(xié)作分工模式——每個小組成員按照自己的專業(yè)領(lǐng)域和能力分配相應(yīng)的任務(wù),。這樣可以保持項目的高效性,、透明度和準(zhǔn)確性。并且,，我們還建立了一個任務(wù)管理系統(tǒng)來掌握每個小組成員負(fù)責(zé)的任務(wù)及其進(jìn)展情況,。這讓我們有序地掌握整個項目的進(jìn)度并及時調(diào)整工作重點。

第三段：鼓勵協(xié)作互助,。

在工作時,，同事之間發(fā)生意見分歧、效率低下和任務(wù)進(jìn)度滯后等情況是難免的,。當(dāng)這種情況發(fā)生時,，我們采取了正確的方法來處理和分配工作，避免了不必要的沖突或推卸責(zé)任,。我們也以手中的資源為小組成員提供幫助,，讓各成員在項目出現(xiàn)困難或至關(guān)重要的時候都能得到支持，并在適當(dāng)?shù)臅r候獲取建議和反饋,。

第四段：互相學(xué)習(xí)和提升,。

在B小組合作的過程中，我們學(xué)習(xí)到了許多關(guān)于團(tuán)隊合作,、溝通以及其他方面的技巧和理念,。我們分享了我們的工作方法、工作經(jīng)驗和成功案例,。同時,，我們也在互相學(xué)習(xí)的過程中共同提高自己并發(fā)掘自己的優(yōu)點。每個人都意識到,，這行之有效的學(xué)習(xí)和提高系統(tǒng)不僅能提供一個互相學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會,，還能夠增強(qiáng)合作意識和開放互動的氛圍。

第五段：合作后感,。

通過此次B小組合作的經(jīng)歷,，我認(rèn)識到了團(tuán)隊合作的重要意義和做事效率的重要性,。在這個小組中，每個人的成功和失敗都?xì)w于整個小組的共同成果,，也算是對自己過去所取得的成果的一種回饋,。在這個過程中，我學(xué)會了如何與各個專業(yè)領(lǐng)域的人員合作,，并學(xué)會了如何與其他人員分配和分配任務(wù),。

總結(jié)。

在我的眼中,，一個優(yōu)秀的小組盡管它的成功方法各不相同,，但所有的小組都具備一個共同點：他們的成員相互信任，互相支持,，共同追求團(tuán)隊的成功,。通過此次B小組的合作，我們不僅完成了任務(wù),，也學(xué)習(xí)到了許多有益的經(jīng)驗和知識,，并且在與小組成員的交流和合作過程中提高了自己的素質(zhì)和能力。希望今后能扎根,、繼續(xù)合作,，共同開創(chuàng)出新的輝煌。

小組合作的心得體會篇四

分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略,。我認(rèn)為,，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,，使他們學(xué)會了與他人合作,，具備了合作完成問題的能力。其實,，在以前,，我在班級里也實行小組合作學(xué)習(xí)，但是往往落于形式,，小組長不知道怎么組織組員討論,，全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上，一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧,，課后學(xué)生并沒有到達(dá)老師想要的效果，小組評價只能激起學(xué)生一時的興趣,，時間長了,，組員們也不在乎小組評價。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣,，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,，怕出錯讓同學(xué)笑話,，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距,，而且會越來越大,，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,，人云亦云,。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),，無論需要不需要，都要討論,，片面追求熱鬧的課堂氣氛,，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,，降低了學(xué)生對討論的興趣,，更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力,。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2,，出現(xiàn)了上述問題,，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了,。

因此,，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點也存在不足之處,，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。

這次我們學(xué)校這樣有針對性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動,，給大家?guī)砹烁畹乃伎?，學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí),，小組應(yīng)該怎樣合作分工，在組內(nèi)交流時,，應(yīng)該如何交流,，小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用，在全班交流時,，講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見解,，其他小組聽又該如何聽。這些問題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面,，為學(xué)生們一一解答,。

分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,，學(xué)生之間才能互相幫助,，互相合作。小組的建設(shè)就是一個小集體的建設(shè),，如何建立他們的集體榮譽(yù)感,，如何建立他們的風(fēng)格，如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向,，如何評價他們的合作結(jié)果,，這些都大有道理。

在這其中,，小組長的作用非常重要,，這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，小組長可以幫助老師管理課下紀(jì)律,，發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問題,，幫助老師指導(dǎo)后進(jìn)生，幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,，鼓勵小組競爭等等,。

小組的特色不一，所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣,。同時,，學(xué)科不同，學(xué)習(xí)方式也千差萬別,。所以小組合作要想運(yùn)用的好,，要依靠各科教師對自己學(xué)科的深入認(rèn)識，各位班主任對學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo),，還有小組長積極有效的引導(dǎo),。

小荷才露尖尖角，我們要把握好時機(jī),，踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來,。

小組合作的心得體會篇五

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有利于和諧,、民主,、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計的問題開展活動,，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源,，有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu),，并將生生互動提到前所未有的高度，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行相互切磋,，共同提高,。

在我校新課改的指引下，我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實踐中進(jìn)行著探索,，同樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。在嘗試過程中，我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,。

由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位,，摒棄了“教師滿堂灌,，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動中,，教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動,，如編對話、作調(diào)查,、記者采訪等等,，千方百計地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來,，通過學(xué)生動腦,、動口、動手,，使課堂氣氛充滿激情和自由,。這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求真,、向善,、愛美的潛能,，使他們積極主動，合理有效地參與到教學(xué)過程中來,。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中,，用心去體驗合作的無窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂,，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信,，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識,，使他們認(rèn)識到“我真行!”“我并不比別人差!”小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高,、學(xué)生的實踐機(jī)會不夠多,、訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng),、懶于開口,、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在知識,、能力、興趣,、素質(zhì)等方面相互溝通,，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充,，相互影響,，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異,，縮小兩極分化,，有助于因材施教。

在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神,，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象,，教師提出問題讓學(xué)生討論,，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱鬧的場面。但這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上是“忙而無序”,。有的小組幾個人同時搶著發(fā)言,，你說你的，我說我的,，誰也不聽誰的;有的小組始終只有那一兩個人發(fā)言,，其他人只是心不在焉地聽著;有的小組成員相互推辭，誰也不愿先發(fā)言;有的小組干脆借機(jī)閑聊,、說笑,。究其原因，主要是缺乏小組活動的規(guī)則,。

針對上述問題，在實踐中不斷摸索,、嘗試,，總結(jié)出以下較為有效的做法：

(1)培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣,，避免小組交流時“人云亦云”,，盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣,，做到積極動腦思考,，努力發(fā)表自己的見解;三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，聽清別人說話的意思,，學(xué)會尊重別人;四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,，避免不必要的爭論和爭吵。

(2)合理分工,，明確職責(zé),。小組內(nèi)除了組長，還要有記錄員和匯報員,。各班的小組長都具有較強(qiáng)的組織能力和合作意識,，主要職責(zé)是對本組的成員進(jìn)行分工，組織全組人員認(rèn)真有序地開展交流討論,、合作探究活動,。記錄員的職責(zé)是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流匯報。

員進(jìn)行分工,，組織全組人員認(rèn)真有序地開展交流討論,、合作探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組活動過程中的重要內(nèi)容記錄下來;匯報員則進(jìn)行歸納總結(jié)后代表本組在全班進(jìn)行交流匯報,。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，如果在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究,，或在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí),，結(jié)果都是由于時機(jī)不當(dāng),，收效甚微。所以做了以下嘗試：

(1)在課題導(dǎo)入時開展合作學(xué)習(xí),。

由于各個學(xué)生的生活經(jīng)驗不同,，思考問題的角度也是有差異，因此對物質(zhì)的特性認(rèn)識就有不同,，所采取的分辨方法可以是多種多樣,，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補(bǔ)充,、共同提高,。

(2)在出現(xiàn)疑難問題時進(jìn)行合作。

在教學(xué)過程遇到一些是而非是的問題,，這時沒有急于講解,，而是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求有不同見解的同學(xué)在小組中闡述自己的理由,，然后由其他同學(xué)共同評判,，最后統(tǒng)一答案。雖然這樣可能是多花了點時間,，但會突出知識的重要性,，同時經(jīng)過辯論得出的答案學(xué)生記憶會更深刻。

(3)答案不唯一或開放時要組織合作學(xué)習(xí),。

對一些開放性問題,，各小組成員各抒已見，目的是在多角度,、多側(cè)面的討論探究中,，使學(xué)生的視野更開闊;思維更活躍;認(rèn)識更清楚、更全面,。

在開展小組活動時,，如果出示問題后未給足學(xué)生思考的時間，就宣布開始合作學(xué)習(xí),，而且不到兩三分鐘就叫停,，這時學(xué)生還未進(jìn)入主題，所以小組活動不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

在后來的實踐中,，給學(xué)生提供了比較充分的操作,、探究、討論、交流的時間,，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充,、更正、辯論的時間,，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮,，感覺這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。

小組匯報員在代表小組站起來發(fā)言時,，往往是“我認(rèn)為……”,、“我覺得……”，似乎不是代表小組意見,，而僅僅是個人看法,。教師的評價也存在問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個體的評價,，忽略了學(xué)生所在小組集體的評價;二是偏重于對結(jié)果的評價而忽略了對過程與方法的評價,。這種不公正、不全面的評價極容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

所以今后在評價時更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的.合作態(tài)度、合作方法,、參與程度等的評價,，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流,、協(xié)作情況,，對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時地給予充分的肯定和精神、物質(zhì)上的多樣化的獎勵,?！安磺笕巳顺晒Γ笕巳诉M(jìn)步,?！?/p>

最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用,，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點,。

例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略,。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,，使他們學(xué)會了與他人合作,，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的,。

從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作,。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù),，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組,，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果,，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身,。另外,，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會,。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后,，他們都自發(fā)的積極的去完成,。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動,、積極的心態(tài),，使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者,、參與者,，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,。

例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣,，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,，怕出錯讓同學(xué)笑話,，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大,，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，認(rèn)為,，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的，人云亦云,。另為,。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),，無論需要不需要,，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛,，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄，降低了學(xué)生對討論的興趣,，更會影響學(xué)生思維的深度,。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力,。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題,，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了,。

因此,，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點也存在不足之處,，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。

小組合作的心得體會篇六

作為一個學(xué)生,，我們常常需要參與小組合作來完成學(xué)?；蛘n程中的任務(wù)。而小組合作不僅僅是完成任務(wù)的手段,，更是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和社交能力的重要途徑,。在我參與的小組合作中，我有幸經(jīng)歷了一次非常成功的合作,，從中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn),。以下是我對于和小組合作的心得體會,。

首先，我認(rèn)為溝通是一個小組合作中至關(guān)重要的因素,。在我們小組的合作過程中,，我們每個人都保持著頻繁和有效的溝通。我們定期召開小組會議,，討論任務(wù)的分工和進(jìn)展情況,。通過溝通，我們能夠更好地理解彼此的意見和想法,，解決遇到的問題,，并制定出較好的解決方案。此外,，我們還通過在線聊天,、電話等方式保持著密切的聯(lián)系，及時分享進(jìn)展和思考,。正是因為我們的良好溝通,，我們的團(tuán)隊得以緊密合作，最終成功完成了任務(wù),。

其次,，分工合作也是小組合作中一個重要的要素。在我們的小組中,，每個人都根據(jù)自己的興趣和專長進(jìn)行任務(wù)的分工,。在分工的基礎(chǔ)上，我們互相協(xié)助和支持,，完善彼此的工作,。每個人都有自己的職責(zé)和任務(wù)，而且清楚地知道在合作中扮演者什么角色,。這種明確的分工和互相配合使得我們的合作更高效,，也避免了在合作過程中出現(xiàn)不必要的沖突和誤解。

此外,，建立一個積極的工作氛圍也對合作的結(jié)果產(chǎn)生了重要影響,。我們小組的成員互相支持和鼓勵，每個人都積極投入到任務(wù)中,，并且相信自己的能力和團(tuán)隊的能力,。我們鼓勵彼此分享想法和建議，尊重每個人的意見,。我們也樂意幫助那些在合作過程中遇到困難的人,。這種良好的工作氛圍使得我們的合作更加和諧，也促進(jìn)了我們個人的進(jìn)步和團(tuán)隊的成功,。

然而,，小組合作中也會出現(xiàn)一些挑戰(zhàn)和困難,。其中最大的挑戰(zhàn)之一是解決分歧和沖突。在任務(wù)分工和決策制定等方面,，我們可能會因為各自的意見不同而產(chǎn)生分歧和沖突,。在面對這些問題時，我學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點,，并嘗試尋找共同的解決方案,。我也學(xué)會了控制情緒，避免情緒對合作產(chǎn)生負(fù)面影響,。通過認(rèn)真的討論和讓步,，我們小組最終能夠找到最好的解決方案，達(dá)到共識,。

總結(jié)起來,，小組合作是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和社交能力的重要途徑。通過參與小組合作,，我學(xué)到了許多關(guān)于團(tuán)隊合作的經(jīng)驗和教訓(xùn),。我明白了溝通的重要性，并且學(xué)會了有效地溝通,。我了解了分工合作的好處,，并且學(xué)會了協(xié)助和支持他人。我體驗了積極的工作氛圍,，并從中收益良多,。同時，我也經(jīng)歷了一些挑戰(zhàn)和困難,，但是通過解決沖突和尋找共同語言,，我克服了這些困難。通過這次小組合作,，我不僅收獲了任務(wù)的成果,，更重要的是我獲得了團(tuán)隊合作的寶貴經(jīng)驗，這對我未來的學(xué)習(xí)和工作都大有裨益,。

小組合作的心得體會篇七

淺談體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”

根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點,，按照“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則來分組,，每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力,、性別,、個性、興趣,、特長等方面進(jìn)行合理搭配,，以此來保證組內(nèi)成員間的差異性,、互補(bǔ)性和組間競爭的公平性。如：在教學(xué)中,，一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊（或者四路縱隊）把學(xué)生分成四個大組,，這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個簡單的內(nèi)容，如做游戲,，分小組400-600米自然地形跑,，但帶有技術(shù)性的項目，我一般按人數(shù)要求來分組,，如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí),，四人一組足球傳球練習(xí)，6-8人一組迎面接力等,；分組時學(xué)生既可以自由結(jié)合,，也可以教師引導(dǎo)結(jié)合，此時教師還得隨時關(guān)注游離在組外的學(xué)生,，這些學(xué)生往往自身原因,，許多小組“不歡迎”，被“拒之合作大門門之外”,，此時教師盡快“牽線搭橋”,，讓這些人歸隊，此外,，教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動的,，有文靜內(nèi)秀的；或者有的是學(xué)習(xí)上較好的學(xué)生,，有的是學(xué)習(xí)困難者……在教學(xué)活動中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來靈活確定合作的組別,，讓每個學(xué)生參與到合作中去，享受合作帶來的樂趣,。

教師開始運(yùn)用小組合作時,，應(yīng)改先從小問題著手，由小小組合作開始逐步過度到大范圍合作學(xué)習(xí),，從二人到四人再到七八人的合作,，在實踐中提升合作的質(zhì)量，逐漸形成規(guī)范的,、生動的小組合作學(xué)習(xí),。教師不要擔(dān)心合作過程會花去過多的時間，拖延教學(xué),，影響效果,，殊不知“磨刀不誤砍柴功”，此時要保證學(xué)生合作練習(xí),、主動參與,、探究交流表現(xiàn)的時間,，讓學(xué)生在動手、動腦,、動口,、的交互合作中感受體驗小組合作學(xué)習(xí)帶來的真正樂趣，這種方式遠(yuǎn)比教師中斷學(xué)生的合作討論,，由老師或個別優(yōu)秀學(xué)生說出他們的感受要強(qiáng)的多,，學(xué)生獲得的對體育運(yùn)動的感受、體驗,、對學(xué)習(xí)過程的體驗,、對學(xué)習(xí)方式的感悟也將是截然不同的，作為體育教師我們絕不能因小失大,。另外,，在小組表演、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度,、不同特長學(xué)生的體育運(yùn)動技術(shù),、技能充分地發(fā)揮，尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信,，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),，并逐漸擴(kuò)大合作面，從而提升合作學(xué)習(xí)的價值和有效性,。

體育中的很多項目需要合作學(xué)習(xí),，而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源，因此體育課堂上的生生之間的合作常見不鮮,。每個學(xué)生獲取受教育的機(jī)會多,、渠道廣，他們身上都具有一定的信息,，我們老師應(yīng)很好地利用這種財富,、智慧、資源,，創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí),、相互幫助、相互交流,、共同進(jìn)步的氣氛,，共同完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)。采用師生合作的形式,，首先要建立新型的師生關(guān)系,。體育新課程推崇一種開放的,、“合作伙伴”式的師生關(guān)系,，正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”,。由此看來，老師和學(xué)生是互相合作的一方,，平等參與式和合作互補(bǔ)式都是良好的方式,。

在合作學(xué)習(xí)中，需要教師的正確組織,、指導(dǎo)與協(xié)調(diào),。小組合作學(xué)習(xí)的過程，教師很有必要參與其中,，了解情況,，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長說了算的局面,，有時還可以直接參與到小組的討論中去,，這對于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出。久而久之,，組內(nèi)學(xué)生會越來越感到自身在小組合作中的價值,；合作、探究的興趣也會愈來愈濃厚,。相反如果教師放任自由,，小組合作過程容易偏離中心，這時的合作學(xué)習(xí)成了形式主義,，既浪費(fèi)時間又丟了合作的本質(zhì),。

在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo),。在課堂討論中,，教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言人代表本組匯報小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,；在學(xué)業(yè)成績上,，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績做為學(xué)習(xí)小組成員平時成績。這種捆綁式的成績評價有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作,，達(dá)到共同提高的目的,。

另外，在小組合作,、分組表現(xiàn)中,，教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點，多一些激勵,，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價,。教師的評價要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離，認(rèn)識到不足，明確努力的方向,。我在平時的教學(xué)實踐中,，發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過程很容易造成各個小組間的小集體主義傾向，不利于各組間的交流,，這時教師合理貼切的評價會起到很好的協(xié)調(diào)作用,。

小組合作的心得體會篇八

自從學(xué)校強(qiáng)力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)以來，本人也開始在課堂教學(xué)中嘗試采用小組合作學(xué)習(xí),，并于3月2日在九（三）班上了一節(jié)探究課（《擁抱美好未來》）,，通過對這節(jié)課和在其他班的教學(xué)狀況進(jìn)行反思，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中用好小組合作學(xué)習(xí)方式需要從下列三個方面努力,。

自主學(xué)習(xí),、獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、獨立思考之后才會發(fā)現(xiàn)問題,，才會提出問題，才能為小組合作探究提供素材和探究的依據(jù),。

思想品德學(xué)科要求學(xué)生能利用掌握的知識觀察社會,、分析社會現(xiàn)象，在教學(xué)中有一條原則就是在分析時要回歸教材,，即用教材中的觀點來解答,、分析。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過思考發(fā)現(xiàn)的疑問往往就是對社會的觀察和教材的觀點感到矛盾的方面,，這恰恰是需要教學(xué)中突破的重點,，更是小組合作探究需要解決的重點。

反思我在九（三）班上的課,，就忽視了學(xué)生的獨立思考,，自主學(xué)習(xí)的效果并不好。當(dāng)課堂采用小組合作探究“你知道的新名詞或新事物”導(dǎo)入后,，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要求是學(xué)生閱讀教材，將教材中自己認(rèn)為重要或關(guān)鍵的信息找出來,，之后安排學(xué)生分小組在一起交流各自找出的信息,，在一起對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納后在全班交流,。看起來是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了,，其實是一種膚淺的學(xué)習(xí),，盡管學(xué)生在閱讀教材的過程中找出了一些重要的知識點,，但沒有給學(xué)生進(jìn)一步獨立思考的機(jī)會,，通過閱讀教材后哪些是自己理解了的,？哪些是自己有不同看法的,？哪些是自己還有迷惑的？如果在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時增加一個內(nèi)容：在找出關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上想一想還有哪些疑問？然后再組織小組合作交流,，既交流找出的信息又交流各自的疑問，并把各組的疑問提出來作為小組探究的問題,，效果應(yīng)當(dāng)更好,。

同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后還要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的識記,，只有對基本觀點扎實掌握后才能在小組合作探究時使用學(xué)科術(shù)語對問題進(jìn)行分析。如果我上課時讓學(xué)生全班交流對基礎(chǔ)知識,、重要觀點歸納后組織一次識記競賽,，小組內(nèi)相互督促,，小組間相互競賽，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考得到充分體現(xiàn),，就會為后面的小組合作探究奠定良好基礎(chǔ),。

小組合作探究需要在課堂中提供探究情景和問題,，當(dāng)情景設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平,，與學(xué)生實際生活密切相關(guān),，問題設(shè)置有層次,，讓不同水平的學(xué)生均有話可說,，合作探究才有效,，也才能保證小組合作探究達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。

情景和問題設(shè)置可以由老師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時準(zhǔn)備,，也可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)置,，不論哪種設(shè)置方式都要把有效性放在第一位,，即設(shè)置的情景和問題時為了解答學(xué)生疑問,、突破教學(xué)重難點、幫助學(xué)生理解和掌握知識,，不能為了追求課堂氣氛熱烈而設(shè)置問題。

設(shè)置情景時首先要弄清楚需要解決的問題和達(dá)到的目的是什么,？其次要根據(jù)待解決的問題和目的選擇情景,，要符合學(xué)生認(rèn)知水平和實際，對思想品德學(xué)科而言還要注意導(dǎo)向性,，盡量避免帶有負(fù)面影像的情景,。其三是使用一個連貫情景還是采用多組情景需要根據(jù)教材內(nèi)容確定,，一般不宜超過三個,。

問題設(shè)置要具有層次性,，一個組三個四個同學(xué),，基礎(chǔ)學(xué)力不一樣,，需要設(shè)置至少三個層次的問題,，由淺到深,。開始的時候?qū)τ跍\顯的問題可由基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)進(jìn)行主要探究，基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)指導(dǎo),，深一些的問題由基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)進(jìn)行主要探究，基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)做好記載,，再逐步推進(jìn),。當(dāng)然問題提出后還要給學(xué)生預(yù)留一定時間獨立思考再組織合作交流與探究。

反思近期上的幾節(jié)課,，在情景設(shè)置和問題設(shè)置時有滿意的地方也有不滿意的地方。九（二）班上《擁抱美好未來》時設(shè)置的一個小組合作探究“擁抱美好未來,，我們的宣言”較好,。具體的做法是：將本節(jié)課的總結(jié)由學(xué)生來完成,?？偨Y(jié)的題目是“擁抱美好未來,，我們的宣言”,，首先學(xué)生在組內(nèi)總結(jié)交流,，然后在全班交流,。由4號同學(xué)代表本組發(fā)言,，時間一分鐘以內(nèi),。在全班交流展示時,，4號主動跑上講臺,，將“終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神,、團(tuán)隊精神,、珍惜在校學(xué)習(xí)機(jī)會、擔(dān)負(fù)民族振興使命”等關(guān)鍵信息表達(dá)得很充分,，教室里學(xué)生自發(fā)鼓掌達(dá)五次,。通過這種形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容效果較好,。

同樣在上這一課時還設(shè)置了一個情景個人認(rèn)為較滿意：一位老人臨終時對子孫說：“我這一生：好讀書時不好讀書，不好讀書時好讀書,。千萬別學(xué)我呀,！”問題：1,、“好讀書時不好讀書,，不好讀書時好讀書”這句話怎樣讀,？怎樣理解,？2,、為了避免出現(xiàn)老人這樣的遺憾,，我們現(xiàn)在該怎么做？3,、為了適應(yīng)社會發(fā)展，我們應(yīng)該具備怎樣的觀念和生活方式,？請說明理由,。主要是為了幫助學(xué)生加深理解對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識,、要求,、意義,，這也是本課的重點。問題設(shè)置由淺到深,，第一問看起來不是思想品德學(xué)科的問題，但基礎(chǔ)學(xué)力較差的同學(xué)可以通過讀和理解意思,，感受到要終身學(xué)習(xí),，第二問讓他們知道要珍惜在校學(xué)習(xí)機(jī)會,，第三問則可讓基礎(chǔ)學(xué)力較好的同學(xué)引導(dǎo)他們明白終身學(xué)習(xí)的意義。而且這個素材取自八年級思想品德教材,，較符合學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)生在小組合作中有話可說,，并能用學(xué)科術(shù)語回答,，效果較好。

不滿意的也是在這一課中設(shè)置的一個情景和問題,，為幫助學(xué)生理解創(chuàng)新精神的重要性,，設(shè)計了一個“黃河水·中國結(jié)”的探究情景：著名作家張賢亮創(chuàng)辦西部影視城,，游客如潮,。他在小瓷瓶里裝上2毫升從壺口瀑布取的黃河水,，每個賣10元,，被號稱天價黃河水,。后來他又在中國結(jié)中裝上小瓷瓶,，里面裝2毫升從壺口瀑布取的黃河水,，這樣一組合,，一個中國結(jié)最高可賣出200元,。幾乎所有前去旅游的人都會購買,。問題：1,、張賢亮的這種成功的經(jīng)商方式是怎樣抓住消費(fèi)者心理的,？2,、你從這一事例中得到什么啟示,？原本是想達(dá)到啟迪學(xué)生發(fā)散思維、掌握創(chuàng)新精神的重要意義,。但我在之后即興加了一個探究：如何把冰賣給因紐特人？如何把梳子賣給寺廟,？學(xué)生確實感興趣,，探究的`熱火朝天,，交流展示時也很有激情。但過后反思時總感覺有不對的地方,，現(xiàn)在想想，這個問題本就不該出現(xiàn)在這里,，應(yīng)該在學(xué)習(xí)科教興國內(nèi)容時設(shè)置,，本節(jié)課的創(chuàng)新精神不是重點內(nèi)容,。之所以出現(xiàn)這種狀況,，還是在于不相信學(xué)生,，總害怕漏掉了內(nèi)容，總想把所有內(nèi)容都在自己主導(dǎo)下讓學(xué)生過一遍,。

仔細(xì)想想，要改變這種狀況只有把問題設(shè)置不提前預(yù)設(shè),，在備課時收集足夠的與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的素材備用（思想品德學(xué)科教學(xué)要求設(shè)置情景進(jìn)行問題探究）,，在課堂中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,，對學(xué)生需要突破的問題選用情景進(jìn)行合作探究,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為宗旨開展探究,。當(dāng)然這就需要老師在備課時花大力氣研究,，確實做到勤于課前,。

由于各班推進(jìn)的進(jìn)度不一樣，培訓(xùn)的力度不一樣,，在小組合作學(xué)習(xí)中需要老師不斷加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，老師還要參與學(xué)生的合作探究,，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、合作者,、參與者,。

剛開始嘗試時,，有的小組組長不組織組員開展探究,，組員間進(jìn)行交流,，組長不管不顧,，有的個別組員不理會組長的安排,，不參與小組活動,。在課堂中便經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)齻€人、四個人在一起組成了一個小組,，就是一個團(tuán)隊,，任何人都要為團(tuán)隊負(fù)責(zé),，不能因為自己個人原因影響團(tuán)隊的成績和榮譽(yù),。組長不僅自己要學(xué)會,，更重要的是要讓組員都會學(xué)習(xí),。相對其他學(xué)科,，一般情況下,，組長對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不大,，更多的是擔(dān)負(fù)小組組織、管理,、督促、檢查任務(wù),。在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊意識,，組內(nèi)合作，組間競賽,，最終共同提高。

在開展小組合作探究時,，老師要告訴學(xué)生方法并參與學(xué)生探究,。我在上《未來道路我選擇》時,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后組織學(xué)生探究,、歸納本課內(nèi)容,。我到劉逸的組參與學(xué)生活動,，首先問他們采用的辦法,，劉逸告訴我,，先由個人說出找出的關(guān)鍵信息,，對大家共同找出來的要點進(jìn)行歸納,，再對個別的信息進(jìn)行分析,，看是獨立的要點還是主要觀點的解答，若是獨立要點就要歸納到知識體系中,。我對她的做法表示贊同，并和他們一起對教材內(nèi)容歸納為“選擇前,、選擇中、選擇后”,。然后我到黃梅組和他們一起探究,，將教材內(nèi)容歸納為“面臨選擇,、怎樣選擇，選擇后怎么辦”,。盡管兩種歸納的表述不一樣,，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了歸納的辦法，在全班交流展示時得到認(rèn)可,。

同樣在學(xué)這一課時,，組織學(xué)生對《課堂作業(yè)》中“劉杉的苦惱”進(jìn)行合作探究,，組織前進(jìn)行了探究提示：1,、苦惱的實質(zhì)是什么,？2,、科學(xué)的策略和方法是什么,？（教材中的觀點表述）3,、具體的辦法有哪些,？（列舉越多越好）,。學(xué)生合作探究時，我走到謝楓組時,，便彎下腰問他們探究到第幾個問題（共四個苦惱）,，他們說正在探究第二個,。我便要該組的四號同學(xué)周浪告訴我第一問的苦惱實質(zhì),、科學(xué)策略和方法,、具體辦法,，周浪基本能按要求回答出來,，后來我又問了陳卓,、李欣穎,、馬俊杰組，基本都能按要求回答,。說明告訴了學(xué)生方法,，學(xué)生在探究過程中的效果才會有保證,。

同樣在該班上課時,，組織學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),，其他組全部發(fā)言了,，唯獨陳冠文組沒有代表發(fā)言,。我便說“還有一個組沒有代表,，請趕快派代表發(fā)言！”冷場了一會兒,，見我繼續(xù)等待，組長陳冠文站起來開始發(fā)言,。他發(fā)言結(jié)束后我說：“組長陳冠文絕對是有團(tuán)隊意識的同學(xué),，但一個好漢三個幫,，我希望你們這個組能在組長帶領(lǐng)下,，有讓我驚喜的表現(xiàn),！”在后面的學(xué)習(xí)中，該組只要有舉手的同學(xué),，便讓他發(fā)言,。后來上課時各組發(fā)言都有好轉(zhuǎn)。

其實關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣本就是教師的基本職責(zé)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時,，更要當(dāng)老師的履行職責(zé),。

小組合作的心得體會篇九

隨著時代的發(fā)展，工作方式也在不斷變化,。在現(xiàn)代社會中,，無論是學(xué)校還是職場，小組合作已成為一種常見的工作方式。通過小組合作,，我們能夠分享資源,、共同解決問題，提高工作效率,。在這一過程中,，我也積累了一些心得體會,。

首先,，小組合作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神和協(xié)作能力,。在小組合作中,，每個人的意見和建議都有重要的價值,。每個小組成員都應(yīng)該尊重他人的意見，傾聽并理解其他人的觀點,。只有通過相互合作和協(xié)商，才能最終達(dá)到共識,，并制定出對整個小組最有利的方案,。同時,，積極參與合作,，主動承擔(dān)責(zé)任也是團(tuán)隊合作的核心要素,。通過互相支持和幫助,，我們能夠形成緊密的合作關(guān)系，共同實現(xiàn)最終目標(biāo),。

其次，小組合作有助于個人的發(fā)展與學(xué)習(xí),。在小組合作中,，我們可以學(xué)習(xí)到很多其他人的經(jīng)驗和知識,。通過與其他成員的交流和合作,，我們能夠拓寬自己的思路,，增加解決問題的方法和思維方式,。小組成員之間的相互學(xué)習(xí)可以使每個人得到更全面和深入的認(rèn)識,。

此外，小組合作還能夠提高工作效率,。通過合理地分工和分配任務(wù),，每個小組成員可以集中精力在自己擅長的領(lǐng)域，并通過互相協(xié)作來提高工作效率,。小組合作可以避免重復(fù)勞動，節(jié)省時間和成本,。同時,，小組成員之間的相互監(jiān)督和互相鼓勵也能夠激發(fā)工作的動力和積極性，促使整個小組共同努力,，實現(xiàn)目標(biāo),。

然而，在小組合作中也存在一些難題和挑戰(zhàn),。首先,，溝通是小組合作中最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。溝通不暢導(dǎo)致信息傳遞不準(zhǔn)確或者出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響整個小組的合作效果,。因此,，我們需要學(xué)會與他人有效地溝通，盡量避免信息不暢或者理解上的誤差,。其次,，小組合作中難免會遇到不同意見和沖突。這時,，我們需要學(xué)會尊重他人的不同想法,，并通過討論和協(xié)商找到最佳的解決方案。最后,，有時不同的小組成員可能具備不同的工作速度和能力,，造成工作進(jìn)度不平衡。在這種情況下,，我們需要相互幫助,，找到適當(dāng)?shù)姆止ず蛥f(xié)調(diào)方式，以確保整個小組的工作進(jìn)度一致,。

綜上所述,，小組合作是一種重要的工作方式，通過合理的協(xié)作和分工,，小組成員可以共同達(dá)成目標(biāo),，提高工作效率，提升個人能力,。在小組合作中,，我們需要注重團(tuán)隊精神和協(xié)作能力的培養(yǎng)，學(xué)會尊重和傾聽他人意見,，并在溝通和沖突解決中保持積極的態(tài)度,。通過這樣的一系列努力，我們可以更好地適應(yīng)小組合作的環(huán)境,，并取得更好的成果,。

小組合作的心得體會篇十

小組合作學(xué)習(xí)在實施過程中有其優(yōu)點：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),，平等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識,。從學(xué)習(xí)過程看，在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，有具體的討論,、操作、交流的內(nèi)容,，每一個達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,，都能體驗到成功學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望,。小組合作學(xué)習(xí),，能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展,。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時,，學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效,。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性,，學(xué)會取長補(bǔ)短,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法,。

我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段,，所以我認(rèn)為，在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點：

小組合作是一種開放性,、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的，否則就會流于形式,。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時,，合作才有必要;當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時,，探討才有價值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問題或任務(wù),，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,，針對教師提出的問題討論開來---“好,，各組代表進(jìn)行匯報一下你們組交流的情況?！边@是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時,，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況,。

而一些后進(jìn)生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控,，我相信師生之間,，生生之間的競爭意識，團(tuán)隊精神,，共事能力,，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題,，因而在對小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)有一個正確的理解的同時,，還應(yīng)該做好以下幾方面的工作：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識,。2,、教給學(xué)生合作技能。3,、發(fā)展學(xué)生自主能力,。4、善察學(xué)生合作需要,。5,、共同鎖定合作目標(biāo)。6,、注重教師自身參與,。

“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,，能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來,。但在探索嘗試過程中，有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究,。如：學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進(jìn)步,，那么對學(xué)得快的學(xué)生來說，在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度,，影響自身的發(fā)展,。但我們在實驗中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法,。

1、有利于面向全體學(xué)生,。

小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān),，不會感到緊張和無所適從,，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程,，人人有機(jī)會發(fā)言,，人人有機(jī)會操作學(xué)具，人人有機(jī)會參與競賽,，人人做學(xué)習(xí)的主人,，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，在學(xué)生自己學(xué)習(xí),，互助活動中促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

2,、有利于大面積提高教學(xué)效率。

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況,，為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會、創(chuàng)造條件,。合作小組中,，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見，這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā)，情感的相互感染,、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價,，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要,。在這種寬松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知,、解決問題的能力得到加強(qiáng),，教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。

3,、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。

現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展,，它要求人們進(jìn)行激烈競爭的同時,，更需要人們進(jìn)行廣泛的合作，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑,。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo),，小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo),。因此,，小組成員之間必須相互了解、彼此信任,、經(jīng)常進(jìn)行交流,，互相幫助和支持，同伴之間建立起一種融洽,、友愛的伙伴關(guān)系,，許多學(xué)生在與同伴的交往活動中，逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點,，認(rèn)真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團(tuán)結(jié),、合作,、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng),。

4,、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。

學(xué)生作為認(rèn)識的主體,，只有在交往中,，其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑,。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己,，逐漸學(xué)會以自身為尺度,，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的,。

自我評價,。

提高自我調(diào)控的能力。同時群體中的認(rèn)同,、理解將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識使自身向更完善的方向發(fā)展,。

5、有利于建立新型的師生關(guān)系,、同學(xué)關(guān)系,。

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,，而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的,。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言：“對學(xué)生來說，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師,，而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”,。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生思維敏捷,，易于點燃心智火花和靈感,。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實驗教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論,、交流中,，在師生易位的教學(xué)過程中進(jìn)行情感交流?！坝H其師,，信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好,，促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,，達(dá)到肯學(xué)、愛學(xué),。同時,，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會交際,，在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,，在幫助別人共同進(jìn)步過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力,。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期,，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級的學(xué)生按成績,、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為,。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員,、資料員,、審核員、匯報員等,。不定期的互換角色,，保證每個學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異,，便于公平競爭,。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,，到指定地點,，選出一位臨時組長。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,，不能濫用,。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說，重點的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解,，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后,，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

積極的評價,，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評與自評,，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時,，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評,、教師評價,。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動中情感,、態(tài)度、能力的變化,。獎勵,，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的,?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽(yù)稱號等,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作的心得體會篇十一

小組合作是現(xiàn)代教育中的重要組成部分，它為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺,。最近,，我們在一門課程中完成了一個小組合作視頻項目，這讓我對小組合作有了更深入的理解和體驗,。在這篇文章中,，我將分享我在這個項目中的心得與體會。

第二段：合作的挑戰(zhàn),。

在小組合作中,，每個人都有不同的想法和想法。因此,，實現(xiàn)良好的團(tuán)隊協(xié)作需要時間和努力。在我們的項目中,，我們遇到了許多挑戰(zhàn),，如任務(wù)分配、時間管理和溝通問題,。在面對這些挑戰(zhàn)的時候,，我們需要了解每個人的強(qiáng)項和弱項，并相互支持,。我們需要以諒解的心態(tài)看待合作中出現(xiàn)的問題,，并努力找到解決方案。

第三段：學(xué)習(xí)與交流,。

小組合作視頻項目讓我明白了合作學(xué)習(xí)中的價值和重要性,，它可以鼓勵組員有效地互相學(xué)習(xí)和交流觀點。在我們的項目中,，我們每個人都有機(jī)會分享我們的想法和觀點,。這不僅讓我們更好地了解了彼此,，還提高了我們的專業(yè)水平。與此同時,，我們還互相學(xué)習(xí)了如何更好地聽取別人的意見,，并與之進(jìn)行良好的溝通。

第四段：項目的反思,。

在小組合作項目中,，反思是非常重要的。我們需要對整個項目進(jìn)行總結(jié)和反思,，并找出我們做得好和需要提高的地方,。在我們的項目中，我們意識到我們需要更好地規(guī)劃和管理時間,。在未來的小組合作中,，我們需要在計劃方面更加嚴(yán)謹(jǐn)和周到。

第五段：總結(jié),。

小組合作視頻項目讓我了解了小組團(tuán)隊合作的重要性和價值,。在小組合作中，我們需要尊重和理解彼此,。我們需要努力在合作過程中發(fā)掘每個人的長處,，相互支持并共同實現(xiàn)共同的目標(biāo)。通過這次合作,，我學(xué)會了如何更好地與團(tuán)隊合作,，并在學(xué)習(xí)過程中建立了深厚的友誼。