在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧,。
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡短篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),,初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,,學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算,。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,,并適時(shí)滲透思想教育,。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率,。
教學(xué)難點(diǎn):
千米慨念的建立,。
教具學(xué)具:
米尺、多媒體及課件一套,。
教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)前幾天,老師和小朋友一起在操場(chǎng)上進(jìn)行了測(cè)量,。下面請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕,,邊想:我們是用哪個(gè)長度單位測(cè)量100米的?
1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說一說。 米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米,、1厘米,、1毫米的長度。
3.說出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長度,。(厘米)
(2)測(cè)量硬幣的厚度,。(毫米)
(3)測(cè)量課桌的高。(分米)
(4)測(cè)量教室的長,。(米)
4.師:如果要測(cè)量小圩到大圩的距離,,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測(cè)量呢?
二.課題提出,新課學(xué)習(xí)
師:用米測(cè)量太麻煩了,。小圩到大圩的距離比較遠(yuǎn),,而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位家族里的新朋友:千米
板書課題:千米的認(rèn)識(shí)
1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí),,你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?
2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)千米的實(shí)際長度,,并學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。
(2)千米的應(yīng)用,。
設(shè)計(jì)意圖:從測(cè)量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
(三)認(rèn)識(shí)1千米的'實(shí)際長度
那1千米到底有多長呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長,,用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米,。
板書:1千米
板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2.請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長度,,幾個(gè)100米的長度正好是1千米?
板書:10個(gè)100米的長度正好是1千米,。
3.我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米,沿操場(chǎng)(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米,。
想一想:我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場(chǎng)走5圈,,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。,。 板書:走15分鐘的路程,,長約1千米。
設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的回憶,,以情激情,,既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué),又助于抽象“千米"形成正確的"表象",,從而加深對(duì)"千米"的認(rèn)識(shí)。
1千米等于1000米,,聽起來不容易區(qū)分,,語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫,誰能巧用停頓,,把千米和米區(qū)分開來,,使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡短篇二
《認(rèn)識(shí)千米》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)千米這一度量單位,,建立千米的概念,,難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,形成正確的認(rèn)知觀,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課前我布置學(xué)生走一走:哪里到哪里大約是100米,,走100米要多少時(shí)間,,大約幾步,和爸爸或媽媽一起測(cè)一測(cè)家到學(xué)校的路程有多長,。課堂上,,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位,說說它們之間的進(jìn)率,,并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長度,。然后從測(cè)量鉛筆的長度到測(cè)量教室的長度再到測(cè)量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明白:計(jì)量路程等的長度需要用到更大的長度單位,,從而比較自然地引入“千米”,。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少,。當(dāng)然,,學(xué)生也并非是一張白紙,他們?cè)隈R路邊,、公路交*口,、高速公路等地見過“千米”(也叫“公里”),對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí),。所以,,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說以前看到過“千米”這個(gè)單位嗎?在哪里看到過,?你知道還有哪些地方要用到“千米”,?然后讓學(xué)生估計(jì):“從學(xué)校到什么地方大約是1千米?”讓他們聯(lián)系生活實(shí)際,,發(fā)揮想象,,用他們自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的觀念,。
為了使學(xué)生能建立正確的長度觀念,,在課前我選了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的地方進(jìn)行測(cè)量,利用摩托車的里程數(shù)記錄下了每個(gè)地方到學(xué)校的路程,,做到心中有數(shù),。然后先讓學(xué)生估計(jì)從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米??紤]到學(xué)生對(duì)蓉湖大橋,、易初愛蓮、紅綠燈十字路口等地方比較熟悉,,所以我向?qū)W生出示這幾個(gè)地方的圖片,,讓學(xué)生先猜一猜:哪個(gè)地方到學(xué)校大約是1千米?有一個(gè)小朋友說:“易初愛蓮差不多吧,?!蔽壹皶r(shí)引導(dǎo):“從學(xué)校到易初愛蓮大約是700米?!薄ㄟ^學(xué)生的猜測(cè),、比較,得到:“從學(xué)校到紅綠燈十字路口大約是1千米,?!比缓笞寣W(xué)生閉眼想一想1千米有多長。因?yàn)檎n前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測(cè)量出學(xué)校到家的路程,,所以課堂上請(qǐng)幾位同學(xué)說說家在哪里,,再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠(yuǎn),。先猜一猜比1千米多還是少或差不多,再進(jìn)一步猜出大約是多少米,。再請(qǐng)已經(jīng)測(cè)量好的這位小朋友當(dāng)小老師進(jìn)行評(píng)判,比一比誰猜得最準(zhǔn),。小朋友對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣。但是全班同學(xué)一起猜,,被請(qǐng)到的同學(xué)人數(shù)有限,,學(xué)生的參與面不夠,無法滿足大家,,所以我再讓小朋友分小小組活動(dòng),,讓每個(gè)小朋友有猜和被猜的機(jī)會(huì)。通過猜一猜,、說一說,、評(píng)一評(píng)、比一比等活動(dòng),,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長,。然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,?對(duì)于1千米和1米之間的.進(jìn)率,估計(jì)學(xué)生能說出來,,就直接讓學(xué)生說一說,。然后通過討論、匯報(bào),,使學(xué)生了解:測(cè)量路程,,除了用尺子測(cè)量,還可以步測(cè),、看摩托車上的里程數(shù)等等,。再出示三個(gè)實(shí)例:小明走100米需要210步,那他需要走多少步大約是1千米,?我們學(xué)校的跑道一圈有多長,?(200米)幾圈才是1千米?體育館的環(huán)形跑道長400米,,跑幾圈是1千米,?你是怎么想的?通過這三個(gè)實(shí)例,,使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系,。然后是千米和米的簡單化聚,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,,再讓學(xué)生說說是怎么想的,。最后是課堂小結(jié),。
這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對(duì)1千米或幾千米的體驗(yàn)和感悟,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),。課前布置學(xué)生走一走、量一量是非常重要的活動(dòng),。如果沒有這些活動(dòng),,而只*學(xué)生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。教學(xué)反思《《認(rèn)識(shí)千米》教學(xué)反思》一文
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡短篇三
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第20~21頁例1及想想做做1~5,。
例題首先呈現(xiàn)了三幅涉及長度單位“千米”的圖片,,引導(dǎo)學(xué)生初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)千米的心理需求,。在此基礎(chǔ)上,,向?qū)W生介紹千米。這里的介紹包含了三個(gè)要點(diǎn):第一,,千米是一個(gè)長度單位,,而且是一個(gè)較大的長度單位;第二,,指明了它的應(yīng)用范圍,,作為一個(gè)較大的長度單位,千米通常被用來計(jì)量路程或測(cè)量鐵路,、公路,、河流的長度;第三,,千米的不同名稱及字母表示方法,。初步了解上述內(nèi)容后,再引導(dǎo)學(xué)生思考“1千米有多長”這個(gè)核心問題,,聯(lián)系他們的具體感受,,進(jìn)一步明確:10個(gè)100米是1000米,就是1千米,。即:1千米=1000米,。這樣教學(xué),有利于學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn),,在掌握千米基本含義的同時(shí),,初步形成對(duì)1千米實(shí)際長度的體驗(yàn)。最后,,再要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)校環(huán)形跑道的長度,,試著說說“大約幾圈是1千米”,幫助他們從不同角度豐富對(duì)1千米實(shí)際長度的體驗(yàn),。
1,、在具體的生活情境中,,感知和了解千米的含義;在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念,,能進(jìn)行千米和米之間的換算,,能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值,。
2,、在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)積累與查找資料,,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
認(rèn)識(shí)長度單位千米,。
建立1千米的單位長度觀念,。
課件
一、談話引入
1,、提問:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長度單位,?
學(xué)生互相比劃并說說1米、1分米,、1厘米,、1毫米的長度。
(板書:米,、分米,、厘米、毫米)
提問:這是四個(gè)不同的長度單位,,回憶一下,我們一般將這些單位用在什么地方,?
談話:我們以前學(xué)習(xí)過上面這四種長度單位,。知道了每個(gè)單位的實(shí)際長度大約有多長,測(cè)量長度時(shí)會(huì)根據(jù)需要采用不同的長度單位,。比如較短的長度可以用厘米做單位,。比較長的'長度可以用米作單位。那如果有更長的長度,,會(huì)用什么長度單位呢,?
(讓學(xué)生創(chuàng)造更大的長度單位:十米、百米,、千米……著重介紹千米)
提問:這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)千米,。知道了千米,你想知道千米的哪些知識(shí),?
(有多長,?和其他長度之間的關(guān)系,?用在什么地方?)
2,、課件出示教材第20頁例1,。
提問:這是滬杭鐵路,它的全長是180(),?
追問:為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位,?
3、舉例:你在哪些地方見過或聽說過千米,?
4,、出示教材圖片:你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎?
說明:計(jì)量路程或測(cè)量鐵路,、公路,、河流的長度,通常用千米作單位,。千米可以用字母“km”表示,。千米又叫公里。
二,、交流共享
1,、初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。
(1)師:1千米到底有多長,?
(讓學(xué)生課前去操場(chǎng)跑100米,,課件出示操場(chǎng)圖示,從起點(diǎn)開始標(biāo)注100米跑道)
明確:像這樣的100米,,我們走10次就是1000米,,也就是1千米。(板書:1千米=1000米)
提問:1千米里面有幾個(gè)100米嗎,?
追問:走100米你花了多長時(shí)間,?照樣計(jì)算,走1000米要多長時(shí)間,?
(課前布置讓學(xué)生計(jì)時(shí),、計(jì)步)
結(jié)合交流討論:學(xué)生走20xx步的路大約1千米,走15分鐘的路大約1千米
(2)完成教材第21頁“想想做做”第3題,。
學(xué)生獨(dú)立完成,,組織交流,說說是怎樣思考的,。
說明:把幾千米換算成米作單位的數(shù),,可以想1千米=1000米,幾千米就是幾個(gè)1000米,,從中得出結(jié)果,,比如4千米就是4個(gè)1000米,,等于4000米;反過來把米作單位的數(shù)換算成千米作單位的數(shù),,可以想要換算的數(shù)量里面有幾個(gè)1000米,,得出千米作單位的數(shù),比如3000米里有3個(gè)1000米,,等于3千米,。
(3)提問:課前我們做過調(diào)查,我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米,?幾圈是1千米,?
2、強(qiáng)化千米
引導(dǎo)思考:我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的,,如果我們把1千米的跑道拉直,,會(huì)有多長?想一想,,從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米,?向北?向東,?向西呢,?你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象,現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米,,要走10個(gè)100米,,該從學(xué)校門口走到哪兒?
談話:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米,,你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎,?
三、反饋完善
1,、完成教材第21頁“想想做做”第1題,。
出示圖片,先找出速度最快的和最慢的連線,。
學(xué)生練習(xí)并說說理由。
追問:老師家離學(xué)校約有5千米的路程,,如果你是老師,,會(huì)選擇什么交通工具去上班?請(qǐng)簡述理由,。
2,、完成教材第21頁“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,,說說是怎樣思考的,。
小結(jié):選填長度單位時(shí),,要聯(lián)系實(shí)際的距離和數(shù)據(jù)。
3,、完成教材第21頁“想想做做”第4題,。
引導(dǎo)學(xué)生看圖,并說說從圖中知道了什么,,要求什么,。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),,你有什么收獲,?還有哪些疑問?
五,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1,、比大小
2千米○20xx米1千米○900米2米○30分米
49厘米○5分米95毫米○10厘米
2、學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道是一圈400米,,芳芳每天早晨跑5圈,,她每天跑多少米?合多少千米,?
3,、東東家、成成家和學(xué)校再同一條直線上,,東東家距離學(xué)校3千米,,成成家距離學(xué)校2千米,東東家距離成成家多少千米,?
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡短篇四
(一)知識(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米,,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米,。
(二)過程與方法:利用遷移的規(guī)律,,體驗(yàn)探索1千米的過程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題,。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。
“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位,,學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息,。由于"千米"是一個(gè)較大的長度單位,,對(duì)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),,通過課前、課中,、課后三段教學(xué)的融合,,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),,在建構(gòu)中實(shí)踐,,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外,,在采集教學(xué)素材時(shí),,緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,圍繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)",,組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,、研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,,建構(gòu)“千米”,,應(yīng)用“千米”。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、認(rèn)識(shí)長度單位千米,,建立1千米的長度觀念。
2,、掌握1千米和1米的關(guān)系,。
3、會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量,。
教學(xué)難點(diǎn):建立1千米的長度觀念,。
:課件,皮尺,,課前以小組為單位測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長度,。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知
(1)說說我們已學(xué)過哪些長度單位,?(教師板書)用你喜歡的方式表示1米,、1分米、1厘米,。
(2)在()里填上合適的長度單位,。
①一枝鉛筆長18()。
②一枚1分硬幣厚約1(),。
③教室里的課桌高8()。
④教室地面約長8()。
⑤北京到黃山市的距離是1316(),。
2,、導(dǎo)入新課
揭示課題:北京到黃山市的路程很遠(yuǎn),用米測(cè)量太麻煩了,,我們需要用更大的長度單位來測(cè)量,,今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——千米。(教師板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖】從簡單的回顧中引入新課,,既復(fù)習(xí)了舊知,,又為探索新知做好鋪墊,同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性,。提出測(cè)量北京到黃山市的路程,,從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,,使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性,。
(二)聯(lián)系生活,建立表象
1,、初步建立1千米的觀念
(1)說一說:對(duì)于"千米"這位新朋友,,你想知道些什么?
(2)想一想:1千米到底有多長呢,,你能否具體說說你心目中1千米的長度,?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述)
2、進(jìn)一步建立1千米的表象
(1)結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長度,,你認(rèn)為1千米有多長,?(每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同,實(shí)際教學(xué)時(shí),,盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù),。)
課件出示:我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米,沿跑道走()圈的長度正好是1000米,,1000米用較大的單位表示是1千米,。教師板書:1千米=1000米。
(2)出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的`圖片,,注明跑道一圈是400米,。
課件出示:沿跑道走半圈是()米,走()的長度正好1千米,。
3,、實(shí)際感受1千米
(1)到操場(chǎng)上量出100米的距離,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下,。(此環(huán)節(jié)也可以在課前完成)
(2)讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,,所需時(shí)間大約是1分15秒。
(3)讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。
4,、欣賞生活中的千米
課件出示指路標(biāo)志,、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片,,讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”,,做生活中的有心人。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,,聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材,,具有時(shí)效性,使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感,,學(xué)生能感受其存在的價(jià)值,。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長度觀念,印象更深刻,。
(三)實(shí)際應(yīng)用,,鞏固新知
完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題,。
【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作,,在解決問題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念,。
(四)課堂總結(jié),,明確目標(biāo)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有什么收獲,?
2、你能從生活中找出1千米嗎,?
(五)實(shí)踐應(yīng)用,,延伸拓展
完成教材第26頁“做一做”。
在老師或家長的陪同下完成此題,,不要流于形式,。
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)長度單位千米,也叫公里,,知道1000米=1千米,。
過程與方法:讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長度,建立一千米的長度概念,。并通過觀察,、推究等方法明確1000米=1千米,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:通過教學(xué),,培養(yǎng)學(xué)生推理能力,并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體,、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長度單位千米,,知道1千米=1000米,及長度單位間的換算,。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長度,,建立1千米的空間概念。
多媒體課件
一,、復(fù)習(xí)舊知,,建立聯(lián)系
1、在之前的學(xué)習(xí)中,,咱們學(xué)過哪些長度單位呢,?能從小到大背出來嗎?并且用手表示每個(gè)小單位,。
教師板書:毫米(mm),、厘米(cm)、分米(dm),、米(m)
2,、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米,、1分米,、1米的長度。
二,、聯(lián)系實(shí)際,,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,,觀看過體育盛事——奧運(yùn)會(huì)嗎,,在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽?學(xué)生思考回答,。
2,、那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢?學(xué)生列舉100米,、200,,米、400米,、800米,、1000米,、1500米、3000米等,。
3,、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,你們?cè)嚺苓^這些長度的鍛煉嗎,?在跑步比賽中最長的運(yùn)動(dòng)是什么項(xiàng)目,?——馬拉松(ppt展示)
4、教師簡介馬拉松比賽,。馬拉松為什么用千米作為單位,,而千米是比米更大的單位,,大多少呢,?
5、學(xué)生推想:1千米=1000米(因?yàn)?000g=1kg)通過孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式,。
三,、切身體驗(yàn),感受長度
1,、聯(lián)系實(shí)際,,提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是200米,那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢,?
2,、估想:1000米是多少個(gè)100米,那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢,?
(學(xué)生快速的思考,,有的在草稿本上計(jì)算,有的自己默默的想)
3,、總結(jié)出正確的圈數(shù):200+200+200+200+200+200=1000(米)
4,、那么平時(shí)我們?cè)诓賵?chǎng)上跑操正好是5圈,也就是1000米的真實(shí)長度,,下面和大家分享一下自己的感受,。
四,、分享感受,,繼續(xù)探究
1,、全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下,,然后教師組織班上交流,。
2、那么我們?cè)俅蝸韽男〉酱蟀言蹅儗W(xué)過的長度單位整理一遍,。
教師板書:毫米厘米分米米千米
總結(jié):在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長度時(shí)我們通常用千米(公里)作為單位,。
3,、想一想:如果我們要完成3000米,得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈,?學(xué)生思考后得出結(jié)論:200米一圈得15圈才能完成3000米,。
那么,3000米有多少個(gè)1000米呢,?教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論:3個(gè),。
4、算一算
6000米=()千米5千米=()米()米=7千米
9000米=()千米3500米=()千米+()米
5,、小結(jié):
整理板書:1千米=1000米,,1米=10分米,1分米=10厘米,,1厘米=10毫米
五、看書質(zhì)疑,,鞏固練習(xí)
1,、看一看書,想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來,,我們一起解決,。
2、我們一起把今天學(xué)過的知識(shí)再鞏固一下,,看看今天我們班上誰最勤勞,,回答的問題又多又正確,我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦,!
《千米的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了米,、分米、厘米,、毫米等長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。
“千米”是一個(gè)較大的長度單位,,它不象之前學(xué)習(xí)的那些長度單位一樣看得見,、摸得著,能比劃,。建立“1千米的表象也比較困難,,往往上課時(shí)只能照本宣科,讓學(xué)生知道1000米=1千米,,然后就是一大串的練習(xí),。其實(shí),正因?yàn)檫@部分知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識(shí),,所以建立1千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點(diǎn),。在教學(xué)中,,我經(jīng)過課前準(zhǔn)備、課中實(shí)踐和課后鞏固三大步驟,,較好地突破了這一難點(diǎn),。
在上千米的認(rèn)識(shí)前一天,我專門抽下午自習(xí)的時(shí)間,,帶著學(xué)生來到操場(chǎng),,用測(cè)繩和同學(xué)們一起測(cè)量了10米和100米,并讓學(xué)生分別走一走10米和100米,,數(shù)一數(shù)要走多少步,,大約要用多少時(shí)間?然后指出:10個(gè)100米就是1千米(初步感知1千米有多長),,我們的操場(chǎng)一圈大約是100米,,繞操場(chǎng)走上10圈大約就是1千米,讓學(xué)生明確:千米,,是一個(gè)較大的長度單位,,在計(jì)量較遠(yuǎn)路程的時(shí)候,通常要用到千米,。
讓學(xué)生回憶走100米的情況,,讓學(xué)生思考幾個(gè)100米是1千米,根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時(shí)間來推算走1千米需要多少步,、花多長時(shí)間,。這一系列的活動(dòng)意在讓學(xué)生在課前走一走、量一量的基礎(chǔ)上,,再通過估一估,、算一算、說一說等豐富的活動(dòng)中更充分,、更深刻地理解1千米的長度,。然后,為了更準(zhǔn)確的體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn),,我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)帶上測(cè)繩,,從學(xué)校出發(fā)往丁家坑方向測(cè)出了1000米,和同學(xué)們一起走這1千米,,再回來的時(shí)候,,和同學(xué)們一起數(shù)步數(shù),看時(shí)間,。通過這一實(shí)踐,,學(xué)生總算是對(duì)1千米有了比較感性、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
為了讓學(xué)生了解生活中“千米”的應(yīng)用,,我收集了一些有名的山峰,、河流、公路及大橋的長度資料和步行,,騎自行車,、小汽車,飛機(jī),,宇宙飛船1小時(shí)的速度(以千米為單位的),,通過多媒體投影展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受到長度單位“千米“的廣泛使用,,并讓離家較遠(yuǎn)的學(xué)生在下一次回家的時(shí)候,,估算自己家到學(xué)校的路程是多少千米。通過這些活動(dòng),,最終使學(xué)生建立了比較明晰的“千米”概念,。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡短篇五
上午,,縣校長培訓(xùn)班在學(xué)?;顒?dòng),上了一節(jié)研究課“千米的認(rèn)識(shí)”,。自我感覺,總體來說還是達(dá)到了自己預(yù)想的效果,,但是仍有許多需要改進(jìn)的地方,。幾點(diǎn)想法,暫且記下:
1,、不可低估孩子,。在預(yù)習(xí)單中,設(shè)計(jì)了提問的環(huán)節(jié),,目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,,希望提高學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考的深度。從兩次上課來看,,學(xué)生提出的問題很多還是很有價(jià)值的,。比如,千米和噸有什么區(qū)別,?有沒有比千米更大的長度單位了,?1公里等于多少里?說明我們的學(xué)生是帶著思考在學(xué)習(xí)的,。孩子的知識(shí)面也不可小看,,兩個(gè)班都有學(xué)生知道比米更大的單位是納米,追問怎么知道的,,回答是看《新聞袋袋褲》知道的,。還有學(xué)生知道世界上最高的`樓是800多米,。這些都是備課時(shí)沒有考慮到的。而且,,對(duì)其他孩子來說,,這些知識(shí)由同學(xué)口中講出來,比老師講給他聽,,留下的影響更深,。所以,備教材,,更要備學(xué)生,。
2、充分建立學(xué)生的表象,。今天兩個(gè)閉眼想象的效果挺好,,在很安靜的氛圍中,隨著老師的口令,,走了1千米的路程,、疊了1千米的大樓,又通過隨后的一組圖片加以強(qiáng)化,,應(yīng)該說孩子的體驗(yàn)是充分的,,表象的建立是成功的。
3,、從學(xué)生看課堂,。一節(jié)課的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度,。其次是學(xué)生參與的質(zhì)量,,語言表達(dá)是否通順、態(tài)度是否積極認(rèn)真,、情感是否投入,。今天的課堂上,應(yīng)該說后一點(diǎn)是做到了,,孩子們的發(fā)言基本很完整,,很自信。更讓我高興的是,,這種語言的完整性表達(dá)已經(jīng)不是停留在淺層面了,。
4、心中有學(xué)生,,眼里有小組,。課堂教學(xué)中真正能做到這兩點(diǎn),我想,離“以學(xué)定教,,先生后師”的目標(biāo)就更近了一步,。或許“尋根課堂”的“根”也就在此吧,。
高效課堂,,形式在課堂,功夫在課外,。無論是導(dǎo)學(xué)單,、預(yù)習(xí)單,還是學(xué)生座位的改變,,都是形式上的改變,,關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的改變。沒有這個(gè)本質(zhì),,任何教學(xué)都是一句空話,。但是,對(duì)普通教師來說,,真正要做到這一點(diǎn),,談何容易啊。
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡短篇六
公頃和平方千米是較大的面積單位,,主要是用來測(cè)量土地面積,,在生活當(dāng)中不常使用,所以學(xué)生比較生疏,。但我還是打算試一試,,本學(xué)期就開這節(jié)課,幾周前我就開始琢磨這課該如何上,,怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象,,這是一個(gè)單元難點(diǎn),,該如何突破呢,?左思右想,我還是認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下,,由表象再到抽象,,在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念,才能準(zhǔn)確地去應(yīng)用,。
上課開始,,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米、1平方分米,、1平方米這幾個(gè)面積單位,,(這幾個(gè)單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象)從這幾個(gè)面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)更大的面積單位,學(xué)生紛紛設(shè)計(jì)出邊長是10米、100米,、1000米的正方形面積單位,,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了邊長是100米的正方形面積是1公頃;邊長是1000米的正方形面積是1平方千米,;1平方千米=100公頃,。這只是初步建立模糊的表象,算是取得小小的成功,,以舊知引入新知再配上設(shè)計(jì)新的面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)著實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維,。
緊接著,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米,。對(duì)于學(xué)生而言,,熟悉的是教室、籃球場(chǎng),、大操場(chǎng)的面積,,這些是學(xué)生深刻體會(huì)到的,每天都能見到的,,以這些為基準(zhǔn),,來感悟1公頃,分別大約是208個(gè)教室的面積,、24個(gè)籃球場(chǎng)的面積,、5個(gè)大操場(chǎng)的面積,在這個(gè)過程中也順帶培養(yǎng)了學(xué)生的`估算,,一舉兩得,。“平方千米”實(shí)在是太大了,,我就從網(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大的北京故宮,,
通過觀看航拍故宮視頻,視覺沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象,。
最后設(shè)計(jì)了“快樂的二選一”環(huán)節(jié),,讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位中二選一來填,這樣不僅鞏固了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,也讓學(xué)生放松心情,,在游戲中學(xué)習(xí)成長。
總體來說,,對(duì)于《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)和上課的效果,,我是很滿意的??此坪唵蔚脑O(shè)計(jì),,其實(shí)中間包含了老師的良苦用心,,深入淺出的學(xué)習(xí),厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì),,這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神,,以生為本,引導(dǎo)學(xué)生,,讓孩子們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動(dòng)活潑的探討課,,我覺得本課我上得很成功,。
《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思簡短篇七
《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)千米這一度量單位,建立千米的概念,,難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,,形成正確的認(rèn)知觀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。課前我布置學(xué)生走一走:哪里到哪里大約是100米,走100米要多少時(shí)間,,大約幾步,,和爸爸或媽媽一起測(cè)一測(cè)家到學(xué)校的路程有多長。課堂上,,我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的長度單位,,說說它們之間的進(jìn)率,并讓學(xué)生比劃出這些單位所表示的實(shí)際長度,。然后從測(cè)量鉛筆的長度到測(cè)量教室的長度再到測(cè)量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設(shè),,使學(xué)生明白:計(jì)量路程等的長度需要用到更大的長度單位,從而比較自然地引入“千米”,。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,,1千米這一觀念的建立難度較大,因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生不太關(guān)注兩個(gè)地方之間的路程是多少,。當(dāng)然,,學(xué)生也并非是一張白紙,,他們?cè)隈R路邊,、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”(也叫“公里”),,對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí),。所以,,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說以前看到過“千米”這個(gè)單位嗎?在哪里看到過,?你知道還有哪些地方要用到“千米”,?然后讓學(xué)生估計(jì):“從學(xué)校到什么地方大約是1千米?”讓他們聯(lián)系生活實(shí)際,,發(fā)揮想象,,用他們自己的`眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的觀念,。
為了使學(xué)生能建立正確的長度觀念,,在課前我選了幾個(gè)學(xué)生比較熟悉的地方進(jìn)行測(cè)量,記錄下每個(gè)地方到學(xué)校的路程,,做到心中有數(shù),。然后先讓學(xué)生估計(jì)從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1千米。讓學(xué)生通過多次的猜測(cè),、比較,,初步建立1千米的長度觀念,然后讓學(xué)生閉眼想一想1千米有多長,。因?yàn)檎n前布置同學(xué)們和爸爸媽媽一起測(cè)量出學(xué)校到家的路程,,所以課堂上請(qǐng)幾位同學(xué)說說家在哪里,再讓其他小朋友猜猜他家離學(xué)校有多遠(yuǎn),。先猜一猜比1千米多還是少或差不多,,再進(jìn)一步猜出大約是多少米。再請(qǐng)已經(jīng)測(cè)量好的這位小朋友當(dāng)小老師進(jìn)行評(píng)判,,比一比誰猜得最準(zhǔn),。小朋友對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣。但是全班同學(xué)一起猜,,被請(qǐng)到的同學(xué)人數(shù)有限,,學(xué)生的參與面不夠,無法滿足大家,,所以我再讓小朋友分小小組活動(dòng),,讓每個(gè)小朋友有猜和被猜的機(jī)會(huì)。通過猜一猜,、說一說,、評(píng)一評(píng)、比一比等活動(dòng),,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到1千米有多長,。然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,?對(duì)于1千米和1米之間的進(jìn)率,,估計(jì)學(xué)生能說出來,,就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論,、匯報(bào),,使學(xué)生了解:測(cè)量路程,除了用尺子測(cè)量,,還可以步測(cè),、看摩托車上的里程數(shù)等等。再出示三個(gè)實(shí)例:小明走100米需要210步,,那他需要走多少步大約是1千米,?我們學(xué)校的跑道一圈有多長?(200米)幾圈才是1千米,?體育館的環(huán)形跑道長400米,,跑幾圈是1千米?你是怎么想的,?通過這三個(gè)實(shí)例,,使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。然后是千米和米的簡單化聚,,放手讓學(xué)生立思考,,再讓學(xué)生說說是怎么想的。最后是課堂小結(jié),。
這堂課的關(guān)鍵是讓學(xué)生參與對(duì)1千米或幾千米的體驗(yàn)和感悟,,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),。課前布置學(xué)生走一走,、量一量是非常重要的活動(dòng)。如果沒有這些活動(dòng),,而只靠學(xué)生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的,。