人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學語文課題申請書 課題申請書推薦人意見篇一

1,、課題論證針對性不強，理論套路過多,，言過其實,。

研究內(nèi)容與預計突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)化語言表述,；有的課題雖有專業(yè)化語言,，但都是理論的堆砌，絲毫沒有涉及到該項課題,，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象,。

還有的課題名稱與研究內(nèi)容有不盡一致的地方，側重點把握不準,。

2,、研究內(nèi)容和切入口均過大，有的甚至要形成理論和實踐模式,，顯然不是基層學校在如此短的時間內(nèi),、如此人力條件下能完成了的。

還有的課題缺乏科研含量,，只是一些普通的教學活動而已,。

3、缺乏課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,，有3個課題根本變沒有談這方面的內(nèi)容,，對相關資料準備不充分。

4,、填寫課題申請書馬虎,，存在排版格式不正確、不美觀和標點符號混亂的現(xiàn)象,，連起碼的語句重復問題都未能校對出來就草草上報,。

有的課題是手寫的（這是可以的），但字跡潦草，甚至看不清,。

盡管我們評審專家都很認真,，但申報者自己都如此馬虎，還能要求別人對你的作品仔細地審閱嗎,？

本著面向基層,、鼓勵為主的原則，我們對市級課題立項審核工作還是比較寬松的,。

希望被市級或省級立項的課題組把過程做扎實,，遞交結題報告和申請書時要認真、規(guī)范,。

第一部分功夫在詩外

做一個課題主要有三大步：第一步選題,，立項；第二步就是實踐操作,；第三步是分析,、總結。

每步又有具體的做法,，今天主要談第一個方面,。

在剛進入課題研究時，選題是非常重要的,，因為它為我們的課題研究規(guī)定了方向和一定的范圍,。

雖然題目以后可以改，但選一個確切,、實用,、新穎的題目還是應該慎重的。

那么,，哪里去找我們課題的靈感呢,？

首先我們要有問題意識。

要做教育,、教學的有心人,，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么,。

善于發(fā)現(xiàn),、工作中的問題，總結自己的教學經(jīng)驗,。

這是符合“想好了做”這個教育科研的重要特征的。

如學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象,，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言,？”答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是他的個性問題嗎？不是的,。

如果你以科研的意識去和學生交談,，去調(diào)查一下。

就會發(fā)現(xiàn)學生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門的：有學習態(tài)度的原因,，預習不充分,；有學習能力的原因，自己學不會,；有心理因素的原因,，膽子小……這時，你再反思：小孩是求知最強烈的,，他們對世界充滿了好奇,，滿腦子的問號，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問,？小孩是最天真的,，他們總想早點長大，能與大人對話,，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默,。

這就是問題。

“如何來調(diào)動學生課堂的主體參與呢,？”這樣,，一個課題就形成了。

課題研究的最終目的是為了促進每位學生的發(fā)展,。

我們的研究是為學生服務的,，我們研究的對象是學生，在課題研究中了解學生的現(xiàn)狀是必不可少,。

因此,，在日常工作中我們要樹立“學生為本”的意識，可以通過設計調(diào)查問卷,、談話法,、觀察法等了解你的學生的認知、能力,、情感等方面的現(xiàn)狀,，并進行分析，從而尋找課題研究的來源,。

學生的困難就是我們要研究的課題,，學生的不足、缺點就是我們要研究的課題,。

作為一線教師我想我們不缺課題的來源,，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠５墓ぷ髦刑釤捰袃r值的課題的意識,。

如這次歙縣城關小學申報的“數(shù)學教學活動如何促進學生的有效學習與全面發(fā)展”課題從了解學生的學習方式，結合新課標要求想到了現(xiàn)在的孩子學得不主動,，他們習慣于到課堂上聽老師說,，自己做學習的旁觀者；學得不愉快,，感到作業(yè)是一種負擔,，認為是為了完成老師的任務。

新課標提出“學生是學習的主人”,。

它突出自主性,，鼓勵每個學生積極參與，從學習內(nèi)容的確定,，學習活動的組織實施,，到學習成果的呈現(xiàn)，充分尊重學生的自主權,，它特別注重探索和研究的過程,，注重在綜合學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神和創(chuàng)新實踐的能力,。

因此,，構想了“數(shù)學教學活動如何促進學生的有效學習與全面發(fā)展”課題將有利于改變學生的學習現(xiàn)狀；有助于學生早日形成自主,、合作,、探究的學習方式；有助于學生在數(shù)學活動體驗中,，形成和發(fā)展數(shù)學素養(yǎng),。

再次，適合自己的就是最好的,。

大家知道,，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究,，將回歸經(jīng)驗總結法的問題提出來,。

教師將教學過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考,、新創(chuàng)意記錄下來,，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。

實時的反思就是經(jīng)驗總結,，往上升華就是課題研究,。

觀察中小學相關研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的`專家型教師的案例,，而且課題研究越深入越是這樣,！因為這是教師真正能夠模仿,，真正能夠受益的,。

前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景,。

何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話“真正的教育家出在中小學，不在高?！边@句話的確意味深長,。

這次申報的黃山區(qū)焦村中心校“教學反思與農(nóng)村小學教師專業(yè)成長的實驗研究”,、休寧縣秀陽中心?！皵?shù)學教學中師生互動雙向反思的研究”兩個課題都談到這樣的問題，我認為談的都不錯,。

選題后要做的工作就是查閱與本題有關的重要文獻,，對所選題目進行進一步的了解。

通過學習既提升自己的教育,、教學的理論素養(yǎng),，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點,。

作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育,、教學理論認識水平。

1,、學習專業(yè)理論知識,。

如教育學、心理學方面的書籍,、報刊和雜志,。

但是為了節(jié)省時間，最好是看教育文摘類的雜志和報刊,，閱讀文獻綜述,、科研情報及動態(tài)之類的東西。

盡量在有限的時間里獲取最大的科研信息量,。

2,、學習課程標準。

課程標準是指導我們教育工作的理論依據(jù),，也是新的教育觀念,、理論在學科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識,。

不管是用什么教材的,，都要以新的教學理念，新的教學方式投入到這場教育革命,。

因此,，了解整個課程改革的目標和背景,，了解新的教學理念和策略是我們做好課題的方向。

我想再忙,、再累,，自己所教的學科的“課程標準”是一定要仔細研究的。

從新的課程理念,、目標,、內(nèi)容、評價等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù),。

使我們的課題既有實用價值的,，又有一定的理論支撐和可操作性。

小學語文課題申請書 課題申請書推薦人意見篇二

課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究

課題負責人：

所屬學校：寧夏青銅峽市高級中學

課題研究時間：20xx年9月——20xx年9月

課題組成員：

青銅峽市教研室科研工作領導小組：

青銅峽市高級中學歷史教研組于20xx年9月向市教研室科研工作領導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題,，經(jīng)過課題組成員兩年的努力,，本課題研究已初見成效。至20xx年9月本課題研究已到期,，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領導小組申請結題驗收,。

課題的研究過程：

根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究,。

第一階段：研究準備和初步實施階段（20xx年.9——20xx年.10）這一階段也是課題的準備階段,，我們主要進行了，選題論證,，制定方案,，申報立項，開題論證,，調(diào)查現(xiàn)狀,，分析成因，設計研究重點及措施,。

第二階段：全面實施階段（20xx年.10——20xx年.1）這一階段我們的主要任務是運行操作,，修訂計劃，統(tǒng)計分析,，收集積累資料,。進行個案分析，制定階段計劃,，操作方法驗證,，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段（20xx年.2——20xx年.7）這一階段我們的主要任務是進行反思,，總結中期成果并加以推廣,，加大覆蓋面。結合實際,，查驗效果,，并進行成果匯報展,。

第四階段：鞏固總結階段（20xx年.7-20xx年.9）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料,，進行分析比較,，匯編成果專輯，撰寫結題報告,，召開結題自查會,，申請課題驗收,。

取得的成果：

（一）物化性成果

1,、校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；

2,、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結,；

3、編輯了《關于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》,；

4,、撰寫了《高考歷史教學經(jīng)驗交流》。

5,、編輯了《青銅峽高級中學歷史教學反思集》,。

6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”結題報告》,。

（二）經(jīng)驗性成果

1,、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。

2,、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑,。

3、初步取得了培養(yǎng)學生自主探究的`能力的方法,。

4,、獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗。

（三）實效性成果

1,、提高了我校歷史教師的教育科研能力,，促進了教師的專業(yè)化成長。

2,、建立起了新的課堂評價機制,。

3、建立了新的學生評價方式,。

此致,。

敬禮！

青銅峽市高級中學歷史教研組

20xx年9月1日

小學語文課題申請書 課題申請書推薦人意見篇三

研究目標,、研究內(nèi)容,、研究方法,、研究過程、本項目擬解決的關鍵問題和特色創(chuàng)新之處,。

1.探索小學生藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律,。

2.以促進學生審美素質(zhì)發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)和激發(fā)學生對學習的興趣和愛好,，在學生體驗與感悟中實現(xiàn)教育的啟發(fā),、引導、培養(yǎng),、激勵等功能,，從而體驗學習的樂趣，激發(fā)情感,，形成完美的人格,。

1.探索小學生藝術審美素質(zhì)的內(nèi)涵

⑴藝術審美素質(zhì)的界定：審美素質(zhì)是受教育者觀察、認識,、理解,、判斷以及辨別美與丑、善與惡所必需的基本品質(zhì),。藝術審美教育實際上就是美感的教育,，美感教育對提升審美素質(zhì)有重要意義。良好的審美素質(zhì)可以強化健康的社會審美心理,，形成和發(fā)展人對于世界新的審美關系,，并使這種關系滲透到其他社會關系以及人的精神意識、情感方式,、個性氣質(zhì),、行為準則等諸多表現(xiàn)中去。

⑵藝術審美素質(zhì)的內(nèi)容：藝術審美素質(zhì)是指在對小學生進行藝術教育過程中的一種審美意識,、審美情感,、審美價值取向和審美認知能力，即學生在發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中,，提升藝術審美素質(zhì)。本課題的內(nèi)涵,，以學科整合為基礎,，加強學生審美能力的培養(yǎng)，增強審美意識,，提高審美水平,，激發(fā)審美欲望，實現(xiàn)審美理想，形成審美興趣,，鍛煉創(chuàng)造美的意識,。

2. 探索藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑,、方法,。

⑴藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容：

藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)美能力的培養(yǎng)；

藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)中欣賞美能力的.培養(yǎng),；

藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)中創(chuàng)造美能力的培養(yǎng),；

⑵藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑：

形成四大課程體系，落實藝術審美素質(zhì)的培養(yǎng),，課程包括獨立性課程,、活動性課程、隱性課

程和滲透性課程,。

獨立性課程即藝術學科課程,，它是對學生實施藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的主要課程，其主要由音樂和美術兩科構成,。

活動性課程對發(fā)展學生的藝術特長，提高學生的藝術能力,，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)具有獨特的作用,。根據(jù)學校實際出發(fā)，構建多個藝術活動系列（藝術實踐系列,、社會服務系列和藝術展示系列）,，通過有目的、有計劃,、有組織的系列活動,，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

隱性課程是通過無處不在,、無時不有的實體,、輿論及人際關系等因素構成客觀環(huán)境氛圍，對學生身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響,。這一課程主要通過校園環(huán)境的建設與美化來得以實現(xiàn),。

滲透性課程即通過語文、數(shù)學,、英語,、體育等學科中的藝術審美素質(zhì)的滲透，達到提高審美素質(zhì)的要求,。

⑶藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的方法：

獨立性課程：調(diào)整教學內(nèi)容和知識結構,，對有關知識進行必要的梳理。把小學各科教材中的藝術審美因素進行梳理，根據(jù)各年級學生的年齡特點,、藝術欣賞水平進行排列,，初步構建出各科藝術教育滲透序列。

活動性課程：運用游戲,、競賽,、表演、討論,、器樂進課堂等方法,，積極創(chuàng)造條件，提供機會,，引導學生參與教學活動,。

隱性課程：美化校園環(huán)境，使學生時時受到美的熏陶,。

滲透性課程：找準結合點,，通過藝術審美素質(zhì)與各學科的聯(lián)合，借藝術審美素質(zhì)滲透來促進各學科教學目標的達成,，從而提高學生的全面素質(zhì),。

3.探索小學生藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的多元評價方法。

⑴評價主體,，師生互動,。⑵評價內(nèi)容，廣角多元,。⑶評價方式,，倡導人文。⑷評價過程,，動態(tài)發(fā)展,。通過多元的評價，解決學生現(xiàn)有的審美“疲勞”,，自主愉悅地接受藝術熏陶,，提高藝術修養(yǎng),。

4.探索小學生藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)中的三條原則,。

⑴參與原則：學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)需要學生參與,，從而獲得審美體驗,，進而達到審美育人的目的,，沒有親身的參與,，是不可能獲得這種體驗的,。

⑵愉悅原則：審美是一種精神食糧,，正因為它的愉悅性,，學生們才可能在心情舒暢的前提下主動參與審美活動,，保持良好的心境,，使學生充分感受藝術的愉悅。

⑶融合原則：運用各種教育形式所提供的手段與方法,，在學科中將藝術審美結合起來,，提高學習效益，拓寬學生的藝術視野與審美空間,，全面提高學生的藝術修養(yǎng),。

主要采用行動研究法，輔之以個案研究,。在研究過程中,，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

⑴根據(jù)課題的研究目標，結合現(xiàn)狀,，擬定行動計劃,。

⑵在計劃的實施過程中，了解問題,，解決問題,。

⑶發(fā)現(xiàn)新問題，逐步修正,、完善原有的計劃,。

⑷繼續(xù)實踐，完善計劃,，達到改進工作,，完成研究任務的目的。同時在研究過程中全面收集有關事實材料,，匯總、分類,，進行理性的思考,，總結成功經(jīng)驗。

⒈準備階段（20××.9―20××.11）

建立課題組,，組織相關人員進行理論學習,；收集國內(nèi)外相關的資料，了解相關研究內(nèi)容,；設計課題方案,，請有關專家方案論證，完善方案,，使其更具針對性,、科學性和可行性；對學生藝術審美素質(zhì)情況進行現(xiàn)狀調(diào)查,。調(diào)查本校學生藝術審美素質(zhì)的現(xiàn)狀,。

⒉實施階段（20××.12―20××.12）

通過調(diào)查，按照預定的課題研究要求，組織教師開展以“培養(yǎng)學生藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)”的研究,。

⑴探索小學生藝術審美素質(zhì)的內(nèi)涵,。

通過問卷調(diào)查形式，形成符合小學生年齡特點的藝術審美素質(zhì),，并根據(jù)這些內(nèi)容,，形成分學科、年齡段的素質(zhì)標準與要求,。

⑵根據(jù)學校實際情況,，以四類課程為載體，分組開展藝術審美素質(zhì)的探究,。提煉出藝術審美中發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美、創(chuàng)造美的素質(zhì)的要點,，以及這些素質(zhì)在培養(yǎng)中起到的作用,，做好“三百工程”即藝術發(fā)現(xiàn)百篇、藝術欣賞百篇,、藝術創(chuàng)想百篇的資料搜集與整理工作,。

⒊總結階段（20××.1―20××.3）

與此同時，形成在學生學習過程中所積累的新世界實驗小學學生藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的“三百工程”,，即藝術發(fā)現(xiàn)百篇,、藝術欣賞百篇、藝術創(chuàng)想百篇,。同時課題組總結,、評價成果。

1.哪些藝術審美素質(zhì)是小學生發(fā)展過程中所必須的,？而這些審美素質(zhì)在其發(fā)展過程中又起到了哪些作用,？

2.通過何種方法及途經(jīng)解決學生現(xiàn)有的審美“疲勞”，進而自主,、愉悅地接受藝術的熏陶,，提高審美素質(zhì)。

小學語文課題申請書 課題申請書推薦人意見篇四

項目名稱：________

甲方（負責單位）

通訊地址：________

項目負責人：項目聯(lián)系人：________

聯(lián)系電話：傳真：e-mail：________

乙方（合作單位）

通訊地址：________

項目負責人：項目聯(lián)系人：________

聯(lián)系電話：傳真：e-mail：________

本協(xié)議雙方就共同參與研究

項目事項,，經(jīng)平等協(xié)商,，在真實、充分表達各自意愿的基礎上,，根據(jù)有關法律,、法規(guī)和本項目下達部門的相關規(guī)定，達成如下協(xié)議,，并由合作雙方共同恪守,。

一,、合作內(nèi)容

1.研究目標：________

2.技術內(nèi)容：________

3.合作方式：________

4.合作期限：________年月—________年月

二、雙方分工情況

三,、雙方權利,、義務與責任

四、經(jīng)費分配

項目獲得資助后,，甲方將總經(jīng)費中的%支付給乙方作為合作研究經(jīng)費,，其中課題開始時支付%作為乙方的起動經(jīng)費，其余部分將采取的方式進行支付,，并于課題開始后的時間內(nèi)支付完畢,。

五、成果分配

1.產(chǎn)權歸屬：

本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權中的（全部,、甲方完成部分）歸甲方擁有,，（全部、乙方完成部分）歸乙方擁有,。具體分配如下：

（1）科研成果署名：甲方（是,，否）需征得乙方同意的情況下，（可以,、不可以）將研究成果中的（全部,、甲方完成部分）單獨申報科研成果；乙方（是,，否）需征得甲方同意的情況下,，（可以、不可以）將研究成果中的（全部,、乙方完成部分）單獨申報科研成果,；聯(lián)合申報時，（是,，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,，完成單位排序按照甲方為第（一、二）完成單位,，乙方為第（一、二）完成單位排列,，完成人名單排序按照方式進行,。

（2）論文發(fā)表：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下,，（可以,、不可以）單獨將（全部、甲方完成部分）的研究成果以論文形式（單獨,、聯(lián)合）發(fā)表,；乙方（是,，否）需征得甲方同意的情況下，（可以,、不可以）將（全部,、乙方完成部分）的.研究成果以論文形式（單獨、聯(lián)合）發(fā)表,；聯(lián)合發(fā)表論文時,，（是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,，論文作者排名將按照甲方為（通訊作者,、第一作者、第二作者,、按貢獻大小排名）,，乙方為（通訊作者、第一作者,、第二作者,、按貢獻大小排名）原則進行。

（3）專利申請：甲方（是,，否）需征得乙方同意的情況下,，（可以、不可以）單獨將（全部,、甲方完成部分）的研究成果申請專利,，乙方在（是，否）征得甲方同意的情況下,，（可以,、不可以）將研究成果中的乙方完成部分（單獨、聯(lián)合）申請專利,。聯(lián)合申請專利時,，（是，否）需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,，發(fā)明人排序?qū)凑找韵略瓌t進行,。

（4）后續(xù)項目申請：甲方（是，否）需征得乙方同意的情況下,，（可以,、不可以）將本研究成果中的（全部、甲方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎,；乙方（是,，否）需征得甲方同意的情況下，

（可以,、不可以）將本研究成果中的（全部,、乙方完成部分）作為其它科研項目申報的基礎,。

2.成果轉(zhuǎn)讓：

本研究項目所產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)讓權歸（甲方、甲乙雙方共同）擁有,，具體轉(zhuǎn)讓程序為：

由此產(chǎn)生的經(jīng)濟效益分配方案在成果轉(zhuǎn)讓（前,、后），由（甲方,、甲乙雙方協(xié)商）確定,。

六、協(xié)議的生效變更與解除

1.本協(xié)議生效期間為項目獲得之日至項目結題申請通過之日,；

2.協(xié)議雙方中任何一方欲變更,、解除本協(xié)議，必須采取書面形式,，口頭無效,；解除協(xié)議需提前一個月向?qū)Ψ教岢觯?/p>

3.甲乙雙方中任何一方未履行本協(xié)議條款，導致協(xié)議不能履行,、不能完全履行,，對方有權變更、解除協(xié)議,，違約方要承擔以下違約責任,；

4.執(zhí)行合同中如遇不可抗拒的因素，如戰(zhàn)爭,、自然災害,、地震等導致協(xié)議不能順利履行時，雙方各自承擔自己的損失,，均不承擔違約責任,，雙方應盡快通知對方以將損失控制在最小范圍并共同協(xié)商變更或者解除本協(xié)議；

5.本協(xié)議與國家法律相抵觸時,，應依照國家法律法規(guī),，變更本協(xié)議；

6.本合同未盡事宜,，雙方應本著互惠互利,、友好協(xié)商的原則另行約定，并以備忘錄或附件的形式體現(xiàn),；

7.本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力,。

七、雙方其它特殊約定

八,、其它

1.本項目如獲得批準后，本協(xié)議有效期的自動延伸至項目結題通過時,；本項目如未獲得批準,，本協(xié)議將自動終止,。

2.本協(xié)議一式份，甲乙雙方各持份,，具有同等效力,；

3.未經(jīng)對方許可，甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者,。

甲方________

項目負責人（簽章）________

單位（公章）________

日期________年____月____日

乙方________

項目負責人（簽章）________

單位（公章）________

日期________年____月____日

小學語文課題申請書 課題申請書推薦人意見篇五

1 ,、按照《威海市教育科學規(guī)劃重點研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定，課題負責人須具有高級專業(yè)技術職務(或相應行政職務),。課題負責人不具有高級專業(yè)技術職務(或相應行政職務),，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦,。

2 ,、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質(zhì)性的任務,。

3 ,、課題負責人原則上限報 1 名。

4 ,、課題論證充分,。

5 、研究計劃和階段成果應明確,。

6 ,、申請書須經(jīng)負責人所在單位領導審核，簽署明確意見,，承擔信譽保證并加蓋公章后上報,。

7 、《申報評審書》所規(guī)定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫,。

8 ,、《申報評審書》一式三份報送威海市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。

21世紀人類正以驚人的速度步入信息時代,，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式,，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式。當前在中小學校,，信息技術與教學改革,、信息技術的應用和學科教學的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關注的焦點。如何運用現(xiàn)代教育技術推進和落實素質(zhì)教育,、發(fā)展學生主體性和創(chuàng)造性,、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是當前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐,，《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》,，旨在探索實現(xiàn)信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規(guī)律,、途徑、模式,、策略和方法,，最終實現(xiàn)把信息技術教育任務、學科教育任務和學生動手動腦能力優(yōu)化在同一教學過程中,，推動我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程,。

信息技術在小學學科教學中的運用，能夠促進教育觀念的更新,。

信息技術在課堂教學中的運用,，使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題，變?yōu)楝F(xiàn)在注重對學生主動學的啟發(fā),，更多的用啟發(fā)式去探索學習的過程,，循循善誘的培養(yǎng)學生的思維能力，提高了學生分析問題,、解決問題的能力,，使課堂教學再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復合，而是模式多樣,、教學靈活,、充滿靈感的活動。

信息技術在小學學科教學中的運用,，使教學模式的探討豐富多樣,。

運用信息技術構建的教育學習環(huán)境，不僅為主體性課堂教學的實施提供了可能,、創(chuàng)造了條件,，而且也為主體性課堂教學注入了活力。

信息技術在小學學科教學中的運用,，存在這一些誤區(qū),。

主要是片面認為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當作教師講解演示的工具,。

現(xiàn)代信息技術是指以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術,，它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，并引導著發(fā)達國家和地區(qū)的教育越來越走向網(wǎng)絡化,、虛擬化,、國際化和個性化。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育的全過程,，將會有力推動學校教育思想,、教學目標、內(nèi)容、方式,、評價等各個環(huán)節(jié)的全面改革,。英國是世界上最早將信息技術引入國家課程并將其整合于學科課程的國家,在1995年頒布了中小學信息技術標準，20xx年又提出了新要求,，現(xiàn)已形成良好的基于信息技術的教學及評價體制。日本在信息技術基礎設施建設方面位居世界首位,，并于1995年在全國多省聯(lián)合進行了信息技術教學模式的實驗研究,，于1998年將信息技術納入形式多樣的必修課程。

盡管理論和實踐上的探索已經(jīng)很多,，但是缺乏對于《信息技術在小學學科教學中的應用與實踐》更深層次的探索,。因此，希望我們對如何在探索實現(xiàn)信息技術的應用與學科課程教學過程有效整合的規(guī)律,、途徑,、模式、策略和方法,，能為學生的健康成長提供更為充分的機會,，能為當前初中綜合社會課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗和思路。

本課題預計會在信息技術在課堂教學運用方面,，不斷探究,，不斷豐富，促進學生各方面能力的發(fā)展,，優(yōu)化課堂教學方面有所突破,。

本研究項目擬從理論與實踐結合上進行探討，其實踐意義主要體現(xiàn)在兩個方面：

(1)提高效益,。以“信息技術”為載體,，全程、全面,、全方位地調(diào)控的小學學科課程教育,，以大面積地提高教學的質(zhì)量和效率。

(2)均衡發(fā)展,。憑借語文,、數(shù)學已有的信息技術整合經(jīng)驗，在其他課程中成功迅速推廣,，真正使處于不同群體參與教學的教師都能體驗到運用信息技術提高課堂效率的快樂,。

(1)可為新課程標準實施過程中如何抓住如何運用好信息技術這一關鍵問題提供感性積累、經(jīng)驗方式,，不斷豐富新課改的理論和實踐體系;

(2)在大量個案及經(jīng)驗篩選基礎上,，對信息技術運用在此課程中運用的內(nèi)在規(guī)定性、實施路徑等多方面進行理論思維，進一步豐富其內(nèi)涵,。

本課題研究主要以行動研究法為主,，結合學校教育教學實際，立足教學,，以課堂教學為主渠道,，在資源共享和教學手段上發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的“即時性”和“雙向交流性”;與學校綜合教改和課程改革相結合,，在課改中發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,，理論實際相結合，總結提煉,，形成試驗結果,，以課例、論文集,、課件庫,、教學資源庫等形式結題。

學校擁有現(xiàn)代信息技術教研室,，由教務處,、科研處督導，負責學?，F(xiàn)代教育技術理論研究和實踐硬件設施的規(guī)劃,、采購和管理，以及網(wǎng)絡設施的管理和維護,，并配有專職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護人員,，保障設備的正常運行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障,，將研究過程融入教育教學常規(guī)管理之中,，為課題研究提供了組織和時間的保障。

我校建有校園網(wǎng)絡系統(tǒng),、多功能教室,、和兩個多媒體網(wǎng)絡教室，每個班級都是多媒體教室,。在每個教室都能上網(wǎng)查閱資料,、利用網(wǎng)絡進行教學。我校不僅有專用多媒體教室,，而且每位教師都裝備了計算機,， 可以從網(wǎng)上檢索，下載與本課題相關的信息,。學校在硬件方面實力雄厚,。 教師可通過因特網(wǎng)了解國內(nèi)外學科的前沿動態(tài),，通過局域網(wǎng)進行網(wǎng)上資源傳遞，使教師的多媒體應用能力得到了很大提高,，基本上具備應用現(xiàn)代信息技術,，研究探索教學的方法與模式，推進素質(zhì)教育的內(nèi)部與外部的環(huán)境和條件,。依據(jù)現(xiàn)代教學理論,，改革課堂教學，實施學科教學與信息技術整合的實驗研究,，是我們教學改革的重點,。因此，進行《信息技術在小學學科教學中的應用及實踐》的課題探討,，是有其現(xiàn)實性和可行性的。

(1)“信息技術在小學學科教學中的運用”為以信息技術為基礎的,，促進此課程學習最優(yōu)化的新教育,。

2、 通過多種有效手段進行變革,，充分調(diào)動研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動性,，注重其主體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新技能的開發(fā)培育,，以全面加快信息化進程實踐操作與理論探索活動。

1. 創(chuàng)新教育理論： 學習既是獲得知識又是生活的一種形式,。它倡導人的首創(chuàng)精神和積極態(tài)度,，強調(diào)對未來的預期和行動參與，因此預期性和參與性是創(chuàng)新性學習的兩個基本觀念,。

2. 教學模式理論： 構建創(chuàng)新教育的教學模式需要根據(jù)教學模式的規(guī)范要求,，運用理論演繹法和經(jīng)驗歸納法等思維方法進行具體設計、驗證,、修正和完善,。

3. 建構主義教學觀： 建構主義關注人的原有經(jīng)驗、心理結構和信念基礎來建構知識,。

4. 問題教學理論： 問題教學法是一種發(fā)展性教學的高級教學方法,，問題教學法需要教師系統(tǒng)地設計一些問題情境，組織學生進行解決問題的活動,，同時教師應指導學生將獨立探索活動與掌握已確立的科學結論最優(yōu)化地結合起來,。

1、通過本課題的實驗研究,，基本掌握在信息化教育技術環(huán)境下對學生的學習過程,、認識規(guī)律以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑,。

2、通過本課題的實驗研究,，總結出信息化教育技術在素質(zhì)教育主渠道——課堂教學中的作用,。

3、通過本課題的實驗研究,，探索把現(xiàn)代信息技術教育目的任務與學科教學的目的統(tǒng)一在同一教學過程中的途徑,、方法和策略。

4,、通過本課題的實驗研究,，促進教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術能力，以及優(yōu)秀教育軟件的運用與研制,。

5,、通過本課題的實驗研究，全面推進我校的教育現(xiàn)代化進程,。

⒊研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化)

在辯證唯物主義思想指導下,，應用現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代信息技術研究教與學過程優(yōu)化的理論與實踐，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標,。

(1) 信息技術教育研究;

(2) 信息技術在課堂教學中的作用;

(3) 信息技術在各學科教學中的運用;

(4) 怎樣運用信息技術優(yōu)化課堂教學;

(5) 以電教媒體為基礎的學生學習過程,、認識規(guī)律的研究，創(chuàng)新思維的培養(yǎng);

(6) 應用信息技術,，在學生中開展同步思維訓練;

(7) 優(yōu)秀教學課件的制作和運用;

(8) 校園網(wǎng)在教育教學中的應用;

其中重點從以下四個方面進行研究：

一是 通過探討運用現(xiàn)代教育技術方法,、途徑，促進我校教育改革的深入發(fā)展,，逐步實現(xiàn)以計算機為核心的多媒體,、網(wǎng)絡技術的有機結合，摸索出在信息技術條件下新的教學理念,、教學模式,、教學原則、教學方法,、教學策略,。

二是 探討怎樣充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習興趣,，促進學生的個性發(fā)展。

三是 通過課題研究,，探索現(xiàn)代教育信息技術與小學學科課程整合的途徑,，摸索出一條有效的教學方法。

四是 加強硬件和軟件建設,，探索建立符合實施整合的資源庫,。

4 .研究過程設計(階段時間劃分,、階段達成目標、階段研究內(nèi)容,、階段成果形式,、階段負責人)

第一階段：準備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長、孫愛華負責

成立課題組,，組織課題申報,，填寫課題申請·評審書。

第二階段：實施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛華,、夏雪琴負責

1,、 20xx年4月——20xx年8月組織開題與培訓：召開課題開題報告會，對全校教師開展信息技術理論和信息技術培訓,，確定子課題研究人員,、內(nèi)容，制定實施方案,、計劃,。

2、20xx年9月——20xx年9月 課題開展研究,，聘請專家進行指導、培訓,。對本課題組研究情況進行交流,、研討、總結,，并結合實際進行調(diào)整,。

3、20xx年10月——20xx年2月 中期評估階段：接受總課題組中期評估,。

4,、20xx年3月——20xx年8月本階段將對信息技術在小學學科教學中的應用進行深入研究，結合學校特點和新教材重點對教育理念,、教學設計,、教學軟件進行研究、補充和完善,，廣泛交流,、認真總結研究成果，全面推進,。接受總課題組的指導,、培訓活動。

申請結題,，總結研究經(jīng)驗,，撰寫結題報告,。

本課題研究主要以實驗方法和對比方法為主，輔助以文獻法和調(diào)研法,。通過教學研究,、測試、對比等方式綜合研究信息技術在小學課程整合的“學與教”的教學設計,、教學過程,、教學效果的完整過程，探索一條適合本校小學應用的信息技術與小學課程整合的教育教學模式,。 轉(zhuǎn)載請著名來自:(http:// 策劃書 )

⒍ 完成本課題研究任務的保證措施

( 1 )硬件保障： 我校建有校園網(wǎng)絡系統(tǒng),、多功能教室、和兩個多媒體網(wǎng)絡教室,，每個班級都是多媒體教室,。在每個教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡進行教學,。我校不僅有專用多媒體教室,，而且每位教師都裝備了計算機， 可以從網(wǎng)上檢索,，下載與本課題相關的信息,。學校在硬件方面實力雄厚。

( 2 )時間保證：從現(xiàn)在到 20xx 年底的時間段內(nèi),，每月有一次專題學習時間,，每學期有一次課題研究情況分析會和一次面向全體教職工的教科研理論學習或講座，并為課題組成員提供對外學習交流的時間,。 ( 3 )人員保證有一批業(yè)務能力強,、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證：在課題主持人統(tǒng)一領導下,，由各有關部門協(xié)調(diào)制定出本課題管理條例,，以保證研究任務的完成。 ( 5 )經(jīng)費保證：加強對本課題研究經(jīng)費的投人,，努力提供研究設施,、設各、資料及排出活動經(jīng)費等物質(zhì)條件,。

1,、總結階段：課題研究的總結和實驗報告(光盤匯報);

2、實驗中期：發(fā)表一批論文,，形成論文集;

3,、實驗中期：實施“整合”教學的典型課例等;

4、實驗初期：研制,、開發(fā)為實施“整合” 教學課題實驗的教學資源庫,。

⒈ 課題承擔人所在單位意見

同意開展本課題實驗的研究,。

單位蓋章 負責人(簽字)：

年 月 日

⒉ 縣(市、區(qū))教育科研部門評審意見

單位蓋章 負責人(簽字)：

年 月 日

⒊專家組評審意見市教育科研部門評審意見

單位蓋章 負責人(簽字)：

年 月 日

⒋ 市教育科研部門評審意見

專家組組長(簽字)

年 月 日

5 .市 課題領導小組 審核意見

課題組總負責人(簽字)：

年 月 日

小學語文課題申請書 課題申請書推薦人意見篇六

尊敬的領導：

社會科學課題基本完成以后,，需要撰寫結題報告,。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構,。課題結題報告不同于課題報告,。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觯Y題報告則側重于回顧過程和評價成果,。從應用寫作的角度考察,，課題結題報告可以分為標題、前言,、正文,、結尾和附件等5個部分。

一,、結題報告的標題：

課題名稱和文種——結題報告,。

二、結題報告的前言：

簡述課題概況,，包括課題來源及級別,、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義,。

三,、結題報告的正文：

主要包括三個部分。

（1）課題的一般情況,，闡述列題的背景；指明課題目標,、研究思路及原則,；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點,。

（2）課題的研究成果,，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處,；強調(diào)本課題與實踐的關聯(lián)性,，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。

（3）課題的評價意見,，自我評價——根據(jù)國內(nèi)外,、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的`現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位,，并揭示本研究成果的作用及前景,。

專家評價——綜述專家對本課題的意見,，并點明典型評語。

實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪,，則可給出實踐者的反饋意見,。

四、結題報告的結尾：

對與本課題相關的問題,，指出進一步探索的方向,；對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力,。結尾的寫作應視情而定,。

五、結題報告的附件：

列具課題組成員名單,；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目,，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料,。

上述結題報告,，在課題鑒定會結束以后，可根據(jù)專家意見作適當?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長簽署后存檔,。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小,、研究者認識的深淺,，結題報告將各具特色，但其總體要求是,，反映全貌,，突出重點。反映全貌,，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡,，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節(jié),，把握研究者,、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點,，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色,，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等?？茖W校學報》20x,。3原題“課題結題報告的框架結構”作者：徐挺）

結題報告中常見問題及對策

一、結題報告中常見的問題

1。從研究進度看,，有的缺少部分研究,、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告（有的寫了,，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了）,、基本情況調(diào)研報告、驗收申請書等,。

2,。從課題結題總結看，有的基本情況部分概述不全,；有些地方缺少應有的數(shù)據(jù)及過程,；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料,。

3,。從結題報告看，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄,，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系,；二是有的課題負責人把學校的常規(guī)教學活動作為課題的實驗研究成果展示，給人一種勉強湊材料的感覺,；三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的實驗研究成果,。

4。從研究結論看,，大多數(shù)結題報告或論文都缺少理論上的升華,，對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉，沒有理論的提升,，結題報告只見“材料”不見“觀點”,，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性,，不能推而廣之,。

5。從所附資料看,，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調(diào)查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙,，不僅行文不太規(guī)范,，而且內(nèi)容也不大充實。

二,、撰寫結題報告須注意的幾點

1,。多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內(nèi)外的有關新信息。

2,。仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃,，盡量搜齊各階段的過程性探索,、研究資料。

3,。重新審視整個實驗研究過程,，尤其是認真審視實驗研究論文里的觀點。

4,。整合所有研究資料,，進行科學的歸納、演繹,，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點,，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。

xxx

20xx年x月x日

小學語文課題申請書 課題申請書推薦人意見篇七

課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究

課題負責人：郝曉紅

所屬學校：寧夏青銅峽市高級中學

課題研究時間：年 月—年 月

課題組成員：李學勇,、丁秀艷,、韓玉霞、李文軍,、王文義,、謝進俠

青銅峽市教研室科研工作領導小組：

青銅峽市高級中學歷史教研組于20xx年9月向市教研室科研工作領導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經(jīng)過課題組成員兩年的努力,，本課題研究已初見成效,。至20xx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領導小組申請結題驗收,。

根據(jù)研究的實際情況,，我們分為四個階段開展了研究。

第一階段：研究準備和初步實施階段這一階段也是課題的準備階段,，我們主要進行了,，選題論證，制定方案,，申報立項,，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀,，分析成因,，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段這一階段我們的主要任務是運行操作,，修訂計劃,，統(tǒng)計分析，收集積累資料,。進行個案分析,，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定,。

第三階段：深化提高階段這一階段我們的主要任務是進行反思,，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面,。結合實際,，查驗效果，并進行成果匯報展,。

第四階段：鞏固總結階段 這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果,，匯總各種研究資料，進行分析比較,，匯編成果專輯,，撰寫結題報告，召開結題自查會,，申請課題驗收,。

1、 校本教材《青銅峽地方史》編訂成功,；

2,、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結；

3,、編輯了《關于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》,；

4、撰寫了《高考歷史教學經(jīng)驗交流》,。

5,、編輯了《青銅峽高級中學歷史教學反思集》。

6,、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究” 結題報告》,。

1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗,。

2,、尋找到了解決課堂教學的.新方法和新途徑。

3,、初步取得了培養(yǎng)學生自主探究的能力的方法,。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗,。

1,、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長,。

2,、建立起了新的課堂評價機制。

3,、建立了新的學生評價方式,。

小學語文課題申請書 課題申請書推薦人意見篇八

市教科研領導小組：

姜堰市z初級中學于20__年6月申請立項了《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究》的泰州市規(guī)劃課題,，經(jīng)過課題組成員兩年多的艱難探索與實踐,，本課題研究已初見成效。20__年8月本課題研究已到期,，現(xiàn)向教科研領導小組提出結題申請,。

課題名稱：《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究》

實驗研究學校：

課題總負責人（課題組長）：

課題副組長：

課題組辦公室主任：

課題組辦公室副主任：

子課題組長：

課題研究時間：20__年6月——20__年8月

課題研究過程：

該項目研究歷時兩年多,，經(jīng)三個階段：

第一階段：20__.5——20__.5,，準備階段。

專家引領,，理念先行,。20__年6月，泰州市規(guī)劃課題《突出學生主體,，提高課堂教學效益的實踐研究》開題,。泰州市教育局教研室胡唐明、錢德春,，姜堰市教育局教研室周慶林,、李念民、曹沐斌,、王書月,、孟太、曹軍以及特級教師許亞平等到學校進行指導,，課題組還專門聘請姜堰市教育局教研室沙化中主任為常務顧問,，總體規(guī)劃，制定目標,。根據(jù)專家的指導和建議,，本課題組請專家到校培訓指導；走出去,，與先進教科研學校結對,，學習外校先進的教科研經(jīng)驗；課題組通過問卷調(diào)查,，全面了解學生發(fā)展需要,，分析制約效益課堂的因素，制定提高課堂教學效益的實施方案五效一堂,，確定提高課堂教學效益的總體思路和目標,。

負責人：

第二階段：20__.5——20__.5,，項目研究實施階段。

（1）全面推進,，突出重點,，成立實驗班級；典型示范,，骨干帶動,，建立健全五效一堂的實踐性實驗機制；加強培訓,，力促成長,，建立分層次、形式多樣的培訓機制,，制訂提高各層次課堂效益規(guī)劃（定向初一年級語文,、數(shù)學、英語三門功課,，取得一定的經(jīng)驗后,，再向其他科目、其他年級滲透,、推廣）,；發(fā)揮集體智慧，使五效一堂式集體備課日?；?、常態(tài)化；正確引導,，理論提升,，加強新理念的學習，提升應對課改的能力,。

（2）以打造高效課堂教學促師生成長,，以創(chuàng)新研究促師生發(fā)展。

（3）重視教學實踐基礎上的反思,。鼓勵實驗教師及時將教學所得訴諸筆端,，在實踐檢驗中形成論文。

（4）成功舉行了首屆教師博文比賽,，建立骨干教師博客,，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺,。

負責人：

第三階段：20__.5——20__.8,，項目研究總結階段。

整理實驗材料,，形成研究報告和工作報告,，進行問卷調(diào)查,，反饋實驗結果。召開課題結題會,，聘請專家對科研成果進行評審鑒定,。

負責人：

（一）材料性成果

⒈編印了《樹人》《秋韻》等校本教研教材

⒉編印了《五效一堂集體備課資料集》《五效一堂教學案集》等中期成果資料

⒊編印了數(shù)期《突出學生主體，提高課堂教學效益的實踐研究論文集》

（二）經(jīng)驗性成果

⒈五效一堂課改要求,。

⒉促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實施提供了保障,。獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃,。

⒊取得了促進師生發(fā)展的系列經(jīng)驗。

⒋獲得了課題研究工作的經(jīng)驗,。

（三）實效性成果

⒈提高了我校的教育科研能力,，促進了教師的專業(yè)化成長。

⒉建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制,。

⒊積累了編寫校本教材的經(jīng)驗,。

⒋形成了良好的校本教研氛圍。

此致

敬禮,！

____初級中學

小學語文課題申請書 課題申請書推薦人意見篇九

課題名稱：德育導師制工作研究

課題負責人：羅丙唐

所屬學校：高唐縣清平中學

課題研究時間：20xx年1月——20xx年7月

課題主研人員：石華龍秦曉民朗文王春蓮

聊城市教育科學研究所：

高唐縣清平中學于20xx年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題,，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效,。20xx年7月本課題研究已到期,，現(xiàn)向聊城市教育科學研究所申請結題驗收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況,，我們分為四個階段開展了我們的研究,，

第一階段：研究準備和初步實施階段（20xx.2—20xx.6）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了,，選題論證,，制定方案，申報立項,，開題論證,，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因,，設計研究重點及措施,。

第二階段：全面實施階段（20xx.7—20xx.1）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃,，統(tǒng)計分析,，收集積累資料。進行個案分析,，制定階段計劃,，操作方法驗證,，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段（20xx.2—20xx.4）這一階段我們的主要任務是進行反思,，總結中期成果并加以推廣,，加大覆蓋面。結合實際,，查驗效果,，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結階段（20xx.5—20xx.7）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果,，匯總各種研究資料,，進行分析比較，匯編成果專輯,，撰寫結題報告,，召開結題自查會，申請課題驗收,。

取得的成果：

（一）物化性成果

1,、《德育導師工作手冊》成功編寫。

2,、《德育導師實施實施方案》成文,。

3、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》,。

4,、撰寫了《德育導師制工作研究結題報告》。

（二）經(jīng)驗性成果

1,、積累了進行課題研究的經(jīng)驗,。

2、形成了在農(nóng)村中學全員育人新方法和新途徑,。

3,、獲得了轉(zhuǎn)化師生關系新的.經(jīng)驗和方法。

（三）實效性成果

1,、提高了我校的全員育人能力,，促進了教師的全面發(fā)展。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出,，1人被評為市優(yōu)秀班主任,，1人被評為市優(yōu)秀教師，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者,，3人被評為縣優(yōu)秀教師,。

2、建立了新的育人方式,。

3,、形成了良好,、和諧校園氛圍。

實踐證明,，通過《提高課堂效率與構建和諧師生關系》課題研究,，全校師生解放了思想，更新了觀念,，提高了能力,，現(xiàn)在按照預定計劃，各項工作已圓滿完成,，敬請審議并批準結題,。

高唐縣清平中學

《德育導師制工作研究》課題組

課題負責人：

20xx年7月

小學語文課題申請書 課題申請書推薦人意見篇十

課題名稱：德育導師制工作研究

課題負責人：羅丙唐

所屬學校：高唐縣清平中學

課題研究時間：20__年1月——20__年7月

課題主研人員：石華龍秦曉民朗文王春蓮

聊城市教育科學研究所：

高唐縣清平中學于20__年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經(jīng)過課題組成員近兩年的克難攻堅,，本課題研究已初見成效。20__年7月本課題研究已到期,，現(xiàn)向聊城市教育科學研究所申請結題驗收,。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究,，

第一階段：研究準備和初步實施階段（20__.2—20__.6）這一階段也是課題的準備階段,，我們主要進行了，選題論證,，制定方案,，申報立項，開題論證,，調(diào)查現(xiàn)狀,，分析成因，設計研究重點及措施,。

第二階段：全面實施階段（20__.7—20__.1）這一階段我們的主要任務是運行操作,，修訂計劃，統(tǒng)計分析,，收集積累資料,。進行個案分析，制定階段計劃,，操作方法驗證,，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段（20__.2—20__.4）這一階段我們的主要任務是進行反思,，總結中期成果并加以推廣,，加大覆蓋面。結合實際,，查驗效果,，并進行成果匯報展,。第四階段：鞏固總結階段（20__.5—20__.7）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料,，進行分析比較,，匯編成果專輯，撰寫結題報告,，召開結題自查會,，申請課題驗收。

取得的成果：

（一）物化性成果

1,、《德育導師工作手冊》成功編寫,。

2、《德育導師實施實施方案》成文,。

3,、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。

4,、撰寫了《德育導師制工作研究結題報告》,。

（二）經(jīng)驗性成果

1、積累了進行課題研究的經(jīng)驗,。

2,、形成了在農(nóng)村中學全員育人新方法和新途徑。

3,、獲得了轉(zhuǎn)化師生關系新的經(jīng)驗和方法,。

（三）實效性成果

1、提高了我校的全員育人能力,，促進了教師的全面發(fā)展,。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優(yōu)秀班主任,，1人被評為市優(yōu)秀教師,，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者，3人被評為縣優(yōu)秀教師,。

2,、建立了新的育人方式。

3,、形成了良好,、和諧校園氛圍。

實踐證明,，通過《提高課堂效率與構建和諧師生關系》課題研究,，全校師生解放了思想，更新了觀念，提高了能力,，現(xiàn)在按照預定計劃,，各項工作已圓滿完成，敬請審議并批準結題

高唐縣清平中學

《德育導師制工作研究》課題組

課題負責人：

20__年7月

小學語文課題申請書 課題申請書推薦人意見篇十一

青州市教科研領導小組：

山東省青州第六中學于20__年10月申請了“有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究”課題,，經(jīng)過課題組成員二年多的艱難探索與實踐,，本課題研究已初見成效。20__年5月本課題研究已到期,，現(xiàn)向教科研領導小組提出結題申請,。

課題名稱：有效促進教師專業(yè)發(fā)展的行動研究

所屬學校：山東省青州第六中學

課題負責人：

課題小組組長：

課題研究時間：20__年1月——20__年5月

課題研究過程：

教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年,，經(jīng)三個階段：

第一階段：20__.1—20__.11,，準備階段。

專家引領,，理念先行,。20__年1月，國家級課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》開題,。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導,。總體規(guī)劃,，制定目標,。根據(jù)專家的指導和建議,，每位教師分析制約自我發(fā)展的因素,，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話,，請名師到校指導,；走出去，與世界共舞,，學習外地先進經(jīng)驗,；學校通過問卷調(diào)查，全面了解教師發(fā)展需要,，分析制約教師專業(yè)成長的因素,，制定適合我校教師專業(yè)發(fā)展的實施方案，確定教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和目標,。負責人：,。

第二階段：20__.12—20__.5，項目研究實施階段,。

（1）全面推進,，突出重點，成立實驗班級；典型示范,，骨干帶動,，建立教師發(fā)展的實驗共同體；加強培訓,，力促成長,，建立分層次、形式多樣的培訓機制,，制訂各層次教師發(fā)展規(guī)劃,；同伴互助，個性發(fā)展,，發(fā)揮集體智慧,，使集體備課日常化,、常態(tài)化,；正確引導，理論提升,，加強新理念的學習,，提升應對課改的能力。

（2）以課堂教學促成長,，以創(chuàng)新研究促發(fā)展,。課堂教學是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發(fā)展,。

（3）重視教學實踐基礎上的反思,。

（4）建立教師自主創(chuàng)新發(fā)展的新模式，建立促進教師專業(yè)成長的激勵機制,，充分調(diào)動教師自主發(fā)展的積極性,，引導教師創(chuàng)新發(fā)展。

（5）建立骨干教師博客,，實行教師論壇制度,。為老師提供跨學科的交流平臺。

（6）建立教師成長記錄袋,，有目的地引導教師在積累經(jīng)驗的基礎上進行個人反思,。

（7）以課題為依托，以專家引領為途徑,，提高教師學術素養(yǎng),。負責人：任立俊，張彥芳,。

第三階段：20__.6,，項目研究總結階段。

整理實驗材料，形成研究報告和工作報告,，進行問卷調(diào)查,，反饋實驗結果。召開課題結題會,，聘請專家對科研成果進行評審鑒定,。負責人：

（一）材料性成果

1、編印了《超越傳統(tǒng),，構建新課程有效課堂教學》,、《教師專業(yè)成長——劉良華教育講演錄》等校本教研教材

2、編印了《青州六中教師專業(yè)成長記錄冊》

3,、編印了教師專業(yè)成長系列成果《反思與成長》與《發(fā)展與提升》

（二）經(jīng)驗性成果

1,、促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實施提供了保障,。

2,、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。

3,、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經(jīng)驗,。

3、獲得了課題研究工作的經(jīng)驗,。

（三）實效性成果

1,、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長,。

2,、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。

3,、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗,。

4,、形成了良好的校本教研氛圍,。

此致

敬禮！