每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

教師講堂主持詞 教師講座主持人發(fā)言稿篇一

好下面接著剛才的話題,，有請鄭老師,，大家歡迎!

第三部分：感謝鄭老師推心置腹,、細致入微的講解，鄭老師的愛心讓人感動,，鄭老師的藝術(shù)令人敬佩,，鄭老師能做到這些，源于他對教育,、對學(xué)生的無比熱愛,，還有那份執(zhí)著的追求。我相信只要我們做教師的心中裝滿學(xué)生,，一切教育都立足于學(xué)生的發(fā)展,，那么每位教師一定能找到一條適合自己也適合自己學(xué)生的愛生之路，也能真正管理好班級!

最后,，讓我們再次以熱烈的掌聲對鄭老師表示感謝,，同時謝謝大家的支持與配合!上午的培訓(xùn)到這里結(jié)束，下午一點半將在這個會場繼續(xù)我們的精彩,，請大家準(zhǔn)時參加!

第四部分：下午時候大家都有些疲倦,，相信下面這位教師，不僅會幫助解決我們工作中的許多困難,，還會讓大家的乏困煙消云散,。

第五部分：老師的講座通俗易懂、深入淺出,、幽默風(fēng)趣,，相信我們在座的每位教師都在輕松愉快的氣氛中，找到了成功的真諦!充分享受收獲的幸福!

教師講堂主持詞 教師講座主持人發(fā)言稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位同仁：

早上好!

最近,，我在看一本書——《孫悟空是個好員工》。這本書從管理學(xué)的角度闡述了如何做一名好員工,，對我啟迪很深,。其實，我們每個人都是長途跋涉的體驗者,，因為我們是這個競爭社會的參與者,。“內(nèi)強素質(zhì),，外塑形象”是桃園人永恒的追求,，也是民辦教育的抉擇。也正因為如此,，我們的培訓(xùn)會期期如期舉行,，風(fēng)雨無阻!

我叫,，有實力才會有魅力!請大家支持我!謝謝!

現(xiàn)在，我宣布桃園學(xué)校第13期教師培訓(xùn)會開始,。

大會第一項：奏國歌

(請全體起立目視前方雙手自然下垂禮畢)

大會第二項：教師宣誓

(多媒體播放桃園學(xué)校教師宣誓詞)

國運所系,，命運所托，面對光榮的人民教師這一崇高職業(yè),，我莊嚴(yán)宣誓：學(xué)高為師,，身正為范,，團結(jié)協(xié)作,，甘于奉獻，去除功利,，求是崇真,，顧全大局，弘揚正氣,，我愿意肩負起傳承中華文明的神圣使命。

宣誓人：桃園學(xué)校全體教師

(宣誓完畢請坐)

大會第三項：培訓(xùn)會正式開始

1《淺談小學(xué)班級管理》

班級是組成我們這個大家庭的基本元素,，小學(xué)階段是孩子人生觀、價值觀,、學(xué)習(xí)觀形成的起始階段。如何做好班級管理,，體現(xiàn)以人為本的理念?有請李金婭老師交流自己的看法,。

剛才,，李老師的主要觀點可概括為：“更新觀念,，注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動中自我約束,、自我管理、自我教育,，實現(xiàn)德才雙馨,，德才并濟,。”

2《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》

“播種一種信念,，收獲一個行動,。播種一個行動，收獲一個習(xí)慣,，播種一個習(xí)慣，收獲一個性格,，播種一個性格,，收獲一個命運,?！边@是我欣賞的一首詩,。有請老師闡述自己的看法——《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,。

我們共同分享了老師的觀點，讓我們將它落實到具體的工作

和行動中,，實現(xiàn)教育教學(xué)的化。

3《接待禮儀》

禮儀是我們的必修課,，因為我們時時處處與人打交道,。我們桃園學(xué)校曾承擔(dān)過臨渭區(qū)教育系統(tǒng)的禮儀服務(wù)隊,，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好

評，也成為我校一道靚麗的風(fēng)景線,。這是桃園人的驕傲與自豪!有請老師講授接待禮儀,。

聽了老師的講解,，相信各位耳目一新,，讓我們一起播種禮儀,，收獲喜悅!

4《圍巾的搭配》

愛美之心,，人皆有之,。如何選一條圍巾讓你更靚麗?相信各位一定很感興趣,。掌聲有請老師!

老師從美學(xué)的角度給各位出主意,，想辦法,，相信大家收獲匪淺,。端莊秀麗，儀表大方也是桃園人的必修課,。

四、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)：

五,、結(jié)束語：

耕耘在教壇,，需要勇氣和睿智,，需要實踐和錘煉,，需要淵博的知識,，豐富的閱歷,，需要持之以恒,。相信在我們的共同努力下,，定會迎來桃園教育明媚的春天!

現(xiàn)在,，我宣布桃園學(xué)校第13期教師培訓(xùn)會到此結(jié)束,，謝謝聆聽，讓我們下期再會,。

六,、閉會(散場音樂)

教師講堂主持詞 教師講座主持人發(fā)言稿篇三

各位老師、各位同行：

大家好,。組織上決定讓我來給你們上這么一節(jié)校本研修的培訓(xùn)課程,。說實在話,，我不知你們該要求我怎么講,，我又應(yīng)該怎么講才能適合你們的口味。在沒給你們上課之前,，我應(yīng)該說：感謝你們,，是你們讓我在假期時間去看書學(xué)習(xí),，去上網(wǎng)查閱有關(guān)培訓(xùn)的資料,，看別人的培訓(xùn)課究竟怎么上的,，凡此等等,，做了相應(yīng)的工作,。不過,，有一個情況給我很清楚的印象,，就是有網(wǎng)友掛出的博文里說,，他參加這樣的繼續(xù)教育培訓(xùn),，已經(jīng)很多回了，大都是有老師們在一起聊一聊,，結(jié)識許多新朋友，至于個人收獲是甚微,。組織工作的人也想盡了辦法,，讓他們培訓(xùn)后組織一次考試,。面對這樣的考試,，他們是老師,，有的是辦法，就是幾個人一個小組,，每一個小組找一個題,，找到了答案大家抄，一會兒的功夫,，這張試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案也就全出來了。我看了這樣的博文,，心里想：這是培訓(xùn)嗎?的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，是自我要求，是發(fā)自內(nèi)心的需要,，別人強求沒有用,。

所以,，我有必要先給你們講述一個故事：說的是有一個高僧,，到處漂游化緣,。一天，他來到一所寺廟,。當(dāng)天的寺廟主持接待了他,?？墒?，這個高僧說他要見本寺廟的方丈,，要請寺廟的方丈給他講禪,。當(dāng)天的寺廟主持面對高僧要求不敢怠慢,，忙去請示方丈。方丈答應(yīng)了接見這個高僧,。二人落座后,，方丈請高僧喝茶,。茶杯已經(jīng)斟滿,，可是方丈還是不停地給茶杯里注茶水。高僧看到了，提醒方丈：“茶已斟滿,?！狈秸上駴]有聽見一樣,，依然注水,。高僧想：等你茶壺里沒水了，看你再怎么注,?？墒?，這個茶壺是個寶壺,，水就洗不完,。高僧明白了：忙站起來,，倒掉已經(jīng)斟滿的茶水,，恭恭敬敬地，踢去已經(jīng)斟好的一杯茶,，接著連喝了三杯。起身走了,。當(dāng)天的寺廟主持不解地問方丈：他不是讓你給他講禪嗎?你怎么一句話也沒說,，他就起身走開了?方丈笑著說：他明白了,，山外有山，天外有天,，人外有人,。自己已有的一點東西如果裝滿了自己的心理,，就如同那茶杯一樣,，什么水都裝不下,。他明白了,，要想裝下水,，就必須讓茶杯空,。既然是來化緣,，你看人家端起茶杯,，滿滿地喝了三杯,，我已經(jīng)給他講了禪，他已經(jīng)從我手里把緣化走了,。

我們今天的學(xué)習(xí),，你們心里有裝著的是什么?是縣級骨干教師?還是什么新平出來的教學(xué)能手?如果心里已經(jīng)滿了,，就什么也裝不下,，可以這樣說：你們來這里辦這一期培訓(xùn)班沒有用,，也沒有學(xué)到東西,，不如在家里學(xué)習(xí),，更不如在家里玩得清閑,。既然是來求學(xué)，就應(yīng)該向高僧一樣，看別人怎樣給自己講禪,，自己該怎樣化緣。過去滿了的,，倒掉，接過茶杯,，恭恭敬敬喝上三大杯。

我也知道,，你們長年沒有走出去,，更沒有那個學(xué)校敢于請專家走進來,，讓我們的生活太單調(diào)了,，這與我們是鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀有關(guān),，是我們的鄉(xiāng)村教育太苦了(有時間,，有機會，我可能說到這個問題),，總是把我們?nèi)υ谀菐壮哌h的小圈子里，滿足了自己,。我更知道,，你們來這里學(xué)習(xí)，是想從我手里學(xué)習(xí)一些你們過去不知道的別人的經(jīng)驗,，拿回去現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,。比如：拿出一個問題來,，看別人是怎么處理的，假如是我,，我該怎么處理。這樣的例子有沒有,，我的課里一定有,，但不要照搬照抄,。但是，我要說,，你們說的不要去講什么理論,、理論，是錯誤的,。沒有論理的文化是最末位的文化。有專家指出說：具體操作方法和過程是最末位的,。有些時間，大家看理論的書,，看不下去,，原因是什么?是因為我們的生活的文化層面太低了，接受不了別人的專有名詞,。比如課程改革,，多少理論，大家應(yīng)用得很好?可能大家雖然應(yīng)用了,，也是一知半解，或者是理解偏了,，應(yīng)用錯了(我的課例中可能有),。

為什么說，大家聽我的課,，我有可能總會講：要活學(xué)活用,，不要照搬照抄。教育專家霍懋珍說：備一輩子的課,，只能成為教書匠,，寫三年教學(xué)反思，可以成為教學(xué)專家,。于是,，有人寫文章提出：醫(yī)生看病寫病歷，老師為什么不能寫教學(xué)反思?病歷是一個現(xiàn)象,，是一個靜態(tài)的,，不變的，然而教學(xué)反思是一個動態(tài)的思考過程,。病歷,，某個人得過此類病，再有人得此類型的病,，就按那個辦法整治,，就可以把病治好?？墒?，教育教學(xué)，竟用經(jīng)驗去教育,，常常會把事情辦砸了,。

課程改革了，提倡激勵性教學(xué),。是不是每一件事都需要激勵?有人提出,，單用激勵辦法的教學(xué)往往事與愿違,，于是，有人提出,，懲罰也是的教育,。究竟是激勵好，還是懲罰好?要因人因事的變化去變化,，不能再像醫(yī)生那樣用過去病歷的辦法去醫(yī)治,，去教學(xué)。我最近看了陳大偉老師的《校本教研面對面》有這樣一個故事,，說的是97分和49·5分,。說的是兩個學(xué)生的作文批改。第一個人是他的父親當(dāng)老師,，每一次都激勵他,。每一次作文考試后，他都認(rèn)真批改,，并畫上許多值得推薦的地方,。一次，他的作文打了97分,，并在作文上留下了許多圈點,，貼到學(xué)校公開欄里，只是在一處出現(xiàn)了“∩”符號,，并寫上,，在這里再用心一些，就更好了,。后來,，他寫作文時時留意，處處用心,，所以,，他后來成了作家?？墒橇硗庖粋€學(xué)生,，在一次作文考試中，得了49·5分,，當(dāng)別人成績都很高時,，老師發(fā)給他的卷子，只說了一句話：“再差半分就半百了,?！彼X得這句話是對他的羞辱，從此發(fā)誓學(xué)好語文，做好作文,。同樣,，后來也成為作家。假如后來這個學(xué)生,，老師也采取激勵辦法能成就他嗎?

所以,，我們應(yīng)該有一個好的心態(tài)，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,，先把自己的杯子放空,，如果有這個心態(tài)，我們今天的學(xué)習(xí)就可能有收獲了,。