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高三物理課后反思篇一

我所任教的三個(gè)班都是平行班，每個(gè)班的特點(diǎn)不同,。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅,。然而從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真,、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班，因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律,，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽課的學(xué)生有所收獲,。6班是三個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng)，只是課后的功夫不足,，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái)。

三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn),，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況,，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課,、學(xué)生能聽好課的前提,，總的來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說(shuō)話。

2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,，盡量及時(shí)停下來(lái)聽聽學(xué)生的反應(yīng)。

3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的記憶。

4.注重“情景”教學(xué),。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透，逐步加深,。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度,、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系,、對(duì)比,，真正理解其中的道理。通過概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過程的分析,，并把物理過程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體，建立物理模型的重要手段,，從高二一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中,，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力,。

一年來(lái)，我也遇到很多困難,。由于課時(shí)有限,，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少,，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”,。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難,。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問題。

高三物理課后反思篇二

每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己,，教學(xué)上的,，工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了,，又要上繳這些資料,，整理一下。這學(xué)期一起帶高二的四個(gè)同事,，都是很優(yōu)秀的,，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書記,，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害,，也是我努力的目標(biāo),，我的師兄，雖然大我五歲,，看起來(lái)還是跟高中生沒有多大差別,。可能是跟這些高手的緣故,，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真,，并沒有因?yàn)槿ツ晟线^而隨便應(yīng)付上課。

下面是我去年寫的教學(xué)反思：

緊張忙碌的高二結(jié)束了,?；厥滓荒陙?lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰,，更有許多無(wú)奈,。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降,，聽課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了,。科組里的老師給了我很多幫助,，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作,，在此感謝所有幫助過我的老師。

我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同,。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理,，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名,。從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真,、很努力,，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。7班是四個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣,，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái),。

四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié),。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1,、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人,。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提,，總的來(lái)說(shuō),，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說(shuō)話,。

2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng),，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的,，盡量及時(shí)停下來(lái)聽聽學(xué)生的反應(yīng)。

3,、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記,，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶,。

4,、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透,，逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”,。

5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,，通過聯(lián)系,、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過概念的形成,、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練,。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高二一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力,。

這一學(xué)期來(lái),，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問題,。首先,，落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí),。再有就是教學(xué)過于死板,，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò),，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻,。再者由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂,，一做就不會(huì)”,。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此,，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己,，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高二物理教學(xué)任務(wù),。

高三物理課后反思篇三

高二物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高二物理難學(xué)，這是人們的共識(shí),，高二物理難,，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高二物理,，使學(xué)生較順利的完成高二物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

1.初,、高中物理教材的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,，研究的問題大多是單一對(duì)象,、單一過程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題,，易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考,、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想,、想想議議,，小實(shí)驗(yàn)、小制作,、閱讀材料與知識(shí)小結(jié),，學(xué)生容易閱讀。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括,、想象假說(shuō),、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài),、多個(gè)過程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大,。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,，對(duì)物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大,，不宜讀懂。

2.初,、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主,，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上,，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維,。在初中，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的,，在高中,，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷,，因此,，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高,，高二學(xué)生難以適應(yīng)。

另外,，在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn),，形成一定的思維定勢(shì)，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì),，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

由于初中物理內(nèi)容少,，問題簡(jiǎn)單,，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多,，課后學(xué)生只要背背概念,、背背公式，考試就沒問題,。養(yǎng)成教師講什么,，學(xué)生聽什么;考試考什么，學(xué)生練什么,，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí),，課后不復(fù)習(xí),，不會(huì)讀書思考，只能死記硬背,。

而高中物理內(nèi)容多,，難度大，課堂密度高,，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián),，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式,，雖然背得很熟,，但一用起來(lái)，就不知從何下手,，還有學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，每次上物理課，都覺得聽不大明白,。由于每堂課容量很大,，知識(shí)很多,，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時(shí),，學(xué)生只是光記筆記,，不能跟著老師的思路走，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容,。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂,，從心理上造成對(duì)物理的恐懼。

4.學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求,。首先,，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)：

(1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè),，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量,，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍,，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從,。

(2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程,。

(3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式,。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍,。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,，這個(gè)跨度非常大，l+l=2,，1-1=0,，-2<1，“天經(jīng)地義”,，現(xiàn)在突然變了,，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2,，-2m/s的速度比lm/s大,，學(xué)生難以接受。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式,，進(jìn)行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析,、處理問題,。

但初中學(xué)生升人高二時(shí)，無(wú)論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上,，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需,，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí)，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒有學(xué),，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高二物理教學(xué)的難度。

二,、如何搞好初,、高中物理教學(xué)的銜接

1.高二物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度，或是形成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,，需要增加思維加工的梯度時(shí),，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻,，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚,，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長(zhǎng),，中間要增設(shè)驛站,，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合,，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí),，從而使難點(diǎn)得以緩解?！?/p>

所以,，高二物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí),，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析,、研究高二教學(xué)難點(diǎn),，設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心,。

2.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則,。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn),，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”,。高二教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng),，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高,，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度,。例如,，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高二后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn),。在初中,，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維)，使學(xué)生易于接受,，是從日常生活實(shí)例引出力的概念,，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，高二在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí),，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后,，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問題時(shí),，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路,。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過3次重復(fù),、逐步提高,，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

3.講清講透物理概念和規(guī)律,，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的,。在銜接教學(xué)中,，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延,，來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度,、加速度的關(guān)系,，動(dòng)量和沖量,，動(dòng)量和動(dòng)能，沖量和功,，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等,，通過聯(lián)系、對(duì)比,，真正理解其中的道理,。通過概念的形成、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)中,，要努力創(chuàng)造條件,，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己充分的觀察,、比較,、分析、歸納等思維過程,，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解,，把它們準(zhǔn)確、鮮明,、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象,，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型,，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律,，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng),。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此,。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力,、建立形象思維的重要途徑。要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力,。講解習(xí)題時(shí),，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析,，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段,，從高二一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖,，等等，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。

解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力,。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題,，再回到物理問題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān),。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正,、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問題時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái);講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過程示意圖講解,，搞清圖象的意義,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過程、解決問題,。

5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的,，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證,。

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。

獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提,。學(xué)習(xí)物理要重在理解,，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考,，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí),，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件。在高二階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),，獨(dú)立鉆研教材,，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論,、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì),，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力,。

閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高二階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手,，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心,，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過,，而應(yīng)潛心研讀,，邊讀邊思考，挖掘提煉,、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲,，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材,、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣,。

為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí),，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述,，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力,。在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí),，對(duì)由于概念混淆不清或不理解，以及對(duì)物理概念表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤,，要結(jié)合教材的講述加以分析,，使學(xué)生意識(shí)到這些知識(shí)在教材上闡述的是一清二楚，應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材,?？梢赃x擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué),，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果,，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書,，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的,、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題,，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課,，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

首先要上好高二開學(xué)第一節(jié)的緒論課,，教師對(duì)學(xué)生提出要求;每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容,，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持寫預(yù)習(xí)報(bào)告,，無(wú)預(yù)習(xí)報(bào)告不能做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙,，也要在課前先預(yù)習(xí)教材,。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中,，如果課后不及時(shí)總結(jié),，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”,，容易遺忘,。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法,，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié),、橫向總結(jié),。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵,，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識(shí)框架,。本屆高二從第一章開始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié),，并逐份批改、提出建議,，選出好的全班展覽,，同時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,。

①通過課堂提問和分析論述題,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺,。

②通過課堂上教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析,、討論、解答物理題,，使學(xué)生注重物理過程的分析,，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。

③嚴(yán)格做題規(guī)范,，從中體會(huì)物理的思維方法,，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。

(5)強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶,，反對(duì)死記硬背,。

記憶是學(xué)習(xí)任何知識(shí)包括學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)造性的源泉?，F(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶,，或是什么都不記，或是死記硬背,，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高二,、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒有記憶造成的困難。所以,，從高二開始就要要求學(xué)生重視記憶,，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ),，理解是物理記憶的關(guān)鍵,，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái),，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問題,。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì),，在此基礎(chǔ)上,，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系,，再行記憶,。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后，要進(jìn)行整理,，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程,。

總之,，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，方能順利的完成高二物理教學(xué)任務(wù)。

高三物理課后反思篇四

20__年9月,，我又擔(dān)任了八年級(jí)兩個(gè)班物理課的教學(xué),。教學(xué)伊始，為了讓他們更加喜歡物理,，我便激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情,，讓他們帶著對(duì)新學(xué)科的好奇,，保持著對(duì)物理的興趣,，進(jìn)行物理課的學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果,。

反思本學(xué)期的課堂收獲,，可歸納為“兩個(gè)要抓住”。

一是要抓住物理學(xué)科自身的特點(diǎn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，初中物理更是如此,，可操作的實(shí)驗(yàn)很多，所以不管實(shí)驗(yàn)的難易程度怎樣,，我都會(huì)精心準(zhǔn)備,，哪怕是很簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，讓學(xué)生親自參與,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課后親自動(dòng)手進(jìn)行小制作,，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性,，在制作過程中，體會(huì)成功的喜悅,，感受物理給他們帶來(lái)的樂趣,。

在進(jìn)行引言的教學(xué)中，我并沒有告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué),，也沒有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么,。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想,、實(shí)驗(yàn)和觀察,，親身體會(huì)物理學(xué)科的情況，課本上的問題就迎刃而解了,。其實(shí),，把實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生,，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受,，課堂就不會(huì)不好控制,，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容,，他們是積極配合的,。教師只要適時(shí)地加以引導(dǎo)，探究的問題都解決了,。這一點(diǎn)我深有體會(huì),。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過學(xué)生的猜想,、實(shí)驗(yàn)和觀察,，我提問，通過實(shí)驗(yàn)看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答,，乒乓球沒有掉下,，猜想不正確，學(xué)生興趣很濃,，接著有的就喊,，老師，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題,，而是引導(dǎo)他們說(shuō),，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了,，教學(xué)效果很好,。另外，課本中有杠桿平衡實(shí)驗(yàn),，我提前讓學(xué)生用自己做了,，先請(qǐng)小個(gè)子和大個(gè)子同學(xué)各一名去推門，問同學(xué)們哪個(gè)同學(xué)會(huì)贏,，學(xué)生們都齊聲回答：大個(gè)子同學(xué)會(huì)贏,。然后就讓一個(gè)小同學(xué)用手指按住門的邊緣，讓一個(gè)大個(gè)子同學(xué)用力按住門軸,，結(jié)果可想而知,，同學(xué)們就會(huì)說(shuō)這樣不公平，我就說(shuō)這就是應(yīng)用了物理知識(shí),，學(xué)生便通過實(shí)驗(yàn),，輕松領(lǐng)會(huì)課上內(nèi)容，且興趣很濃,。

物理是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué),，有些問題實(shí)際動(dòng)手做一做,，比空洞的說(shuō)教更有用。比如光的色散,，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里,，然后讓太陽(yáng)光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅,、橙,、黃、綠,、藍(lán),、靛、紫七色光,。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，又讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果很好,。

物理是一門有用的學(xué)科,。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后,，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡,。時(shí)間不長(zhǎng)，真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我,，讓我提出意見和建議,。我仔細(xì)的看了，一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子,，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡,。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯(cuò)啊!

通過和他們的交流和溝通,，我越發(fā)的感覺到,，把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生,，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜,，你會(huì)詫異于他們的奇思妙想。

二是要抓住學(xué)生的感情,。

我盡量為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì),。我們都知道,，學(xué)生親其師,，才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課開始就營(yíng)造一種溫馨和諧的氣氛,，我性格溫和,，而且比較幽默,，很容易便與學(xué)生打成一片,。他們與我沒有距離，說(shuō)話很隨便,。課堂氣氛也很活躍,，回答問題時(shí)都搶著回答。

上課時(shí),，我總是笑著走向講臺(tái),。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說(shuō),，上物理課提神,，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學(xué)習(xí),?；卮饐栴}時(shí)，特別是全部回答時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)一,、兩句“廢話”，學(xué)生們被逗樂了,，我也不會(huì)去責(zé)怪,，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識(shí)點(diǎn),，用幽默的語(yǔ)言指出其不足,。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解,，哪怕是錯(cuò)誤的,。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的,。由于有我的寬容,，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂效果很好,，可見老師和學(xué)生的感情交流的好壞,，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師,，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科,，他們不管后果，不管是不是應(yīng)該的,，初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn),，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。

進(jìn)行物理教學(xué)還要注重物理知識(shí)與日常生產(chǎn),、生活的緊密結(jié)合,。

在教學(xué)中要讓學(xué)生明白,，物理學(xué)知識(shí)就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分,，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué),，也是我們每一個(gè)現(xiàn)代人要知曉的科普知識(shí)，因此,，在教學(xué)中應(yīng)注重介紹物理知識(shí)在日常生活,、生產(chǎn)中的應(yīng)用?？梢越Y(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生思考、討論,、探究日常生活,、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問題。如：⑴為什么飛機(jī)場(chǎng)周圍要驅(qū)趕鳥類;⑵打雷閃電時(shí)為什么不要站在大樹,、屋檐下?⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?⑷光纖通訊,，紅外線遙感，磁懸浮列車,，電子顯微鏡,，電冰箱，微波爐,，電飯鍋,，空調(diào),，可視電話,，飲水機(jī)，日光燈,、光控?zé)?、溫控?zé)簟⒙暱責(zé)舻鹊墓ぷ髟硎窃鯓拥?⑸日常所說(shuō)的各種“白汽”是什么,，是如何形成的?⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個(gè)大大的水池?⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西?⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?⑽我們?cè)谏蠈W(xué)路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?⑾為什么“火車站,、地鐵站”的站臺(tái)上要畫上“安全線”?⑿為什么遠(yuǎn)洋輪船上畫有多條“吃水線”?⒀柴油機(jī)和汽油機(jī)有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油,，如何提高效率?⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次C(jī)”的意識(shí)?⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?⒃人們常說(shuō)的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的,，它們的成因一樣嗎?⒄跑步比賽時(shí)如何記時(shí)才正確，為什么?⒅“光污染”,、“核污染”是怎么回事?⒆如何減弱噪聲污染?等等,。

當(dāng)學(xué)生了解了物理學(xué)知識(shí)與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時(shí),，物理學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值也就不講自明了,，物理學(xué)的實(shí)用意識(shí)也就在學(xué)生中形成了,，這樣必然能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

高三物理課后反思篇五

以前上《光的反射》時(shí),，現(xiàn)在白紙上畫上“法線”,，然后通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去,，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律,，可節(jié)省出大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，單從掌握知識(shí)角度來(lái)說(shuō)效果可能要好,，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,，學(xué)生只有被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高,，課堂氣氛不活躍,。

采用“探究式”教學(xué)后，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲,，并且通過對(duì)光的反射規(guī)律的探究,，學(xué)會(huì)了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了,。

下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下,。

我任教的三個(gè)班的物理課，做這節(jié)課,，實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生大都是自己準(zhǔn)備器材，然后按照書上的探究步驟逐步完成實(shí)驗(yàn),。 本節(jié)書中光的反射實(shí)驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上,，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上,，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上,，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出,，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡,。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí),，因?yàn)榧堌Q直放置,，沒有依靠，畫的線的歪斜,，影響到角度的測(cè)量,，誤差會(huì)大一些，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),，想出了一個(gè)新穎的做法：把白紙平放在桌面上,，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅(jiān)硬,，比較好控制,，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡,，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出,，用刻度尺、筆畫出光線徑跡,。光線筆直,，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角,，誤差大大減少,。看到這位同學(xué)的新穎的做法后,，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他,，同時(shí)對(duì)這種做法給予了肯定節(jié)實(shí)驗(yàn)完成的很好

這位同學(xué)的成績(jī)屬中等水平，經(jīng)過這次的經(jīng)歷,，他對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，以后每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是最先完成,，結(jié)論的得出也較準(zhǔn)確,，物理學(xué)科的成績(jī)提高的也很快，他學(xué)習(xí)的自信心也大增,。

完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì)到;教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過知識(shí)的探究去獲得研究思維的方法,，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探索創(chuàng)造的過程,，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神,。

高三物理課后反思篇六

一,、教學(xué)效果反思。

1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會(huì)用電功率的公式p=ui及其變形公式u=p/i和i=p/u進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和能綜合運(yùn)用學(xué)過的電學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于電功率計(jì)算問題,。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大,，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)導(dǎo)學(xué)的效果很明顯,。大多數(shù)學(xué)生在知識(shí)遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確,。

2、本節(jié)課教師在課堂中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解,，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥;學(xué)生通過閱讀教材,，配合適量練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥,。

二,、教學(xué)過程反思。

課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過程,。本節(jié)課教師借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論,，設(shè)計(jì)了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。

通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生以感知了知識(shí)與技能目標(biāo),，使學(xué)生真正對(duì)新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，有的放矢,。在鞏固舊知識(shí)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過溫故舊知識(shí),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ),。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識(shí)點(diǎn)的同一起跑線上,。然后,，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，自主閱讀教材,，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問題,。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上,。在這之后,，通過新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識(shí),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題,、解決問題的能力,，也真正地達(dá)到知識(shí)的升華;最后學(xué)生基本完成了針對(duì)性、典型性,、梯度性較強(qiáng)的新知識(shí)鞏固訓(xùn)練,。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計(jì)算能力低，解決問題有障礙,，導(dǎo)致課堂尾聲處時(shí)間略有不足,，于是“新知識(shí)鞏固訓(xùn)練”和“知識(shí)點(diǎn)歸納”兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板,，要求學(xué)生課下將板書設(shè)計(jì)抄寫在導(dǎo)學(xué)案中,。

三、 教學(xué)啟示反思,。

教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤,，主要原因是教師對(duì)學(xué)生了解不透徹，對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)得太高,。我要很好地吸納諸位評(píng)課教師對(duì)我關(guān)心而呵護(hù)的建議,，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。

高三物理課后反思篇七

本節(jié)課是第十二章力學(xué)的一節(jié)課,，以及下章的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識(shí)體系,。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本,、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),。然而力的概念十分抽象,，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解,。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué),、光學(xué)等內(nèi)容后，對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解,，即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問題,。所以，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究,，主動(dòng)參與,，勤于動(dòng)手，有新的發(fā)現(xiàn),。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)

一,，從神舟七號(hào)的發(fā)射談起，從最前沿的物理學(xué)知識(shí)中引出最基本的物理學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生真正體會(huì)到力學(xué)的神奇。首先播放了神舟七號(hào)從發(fā)射到返回地球的錄像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái),。然后提出問題：

1,， 火箭升空為什么是向下噴射火焰?

2，神舟七號(hào)的宇航員在太空中為什么能飄起來(lái)?

3,，飛船的返回艙要使用耐高溫材料,，從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀飛船?

4，是什么力量是飛船落回地球?

5,，為什么返回艙落地前要打開降落傘?

這些問題的提出,，雖然學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)力學(xué)之前無(wú)法回答，但是通過學(xué)習(xí),，這些謎團(tuán)就將慢慢被打開,。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，把學(xué)生引入力學(xué)知識(shí)的海洋,，變被動(dòng)的學(xué),，為主動(dòng)的探索，教給學(xué)生游泳,，而不是簡(jiǎn)單的遞給學(xué)生一個(gè)救生圈,。

二，總結(jié)錄像中的簡(jiǎn)單力學(xué)知識(shí),，總結(jié)歸納出力的概念,。

1，火箭向下推動(dòng)空氣,，

2,，空氣向上推動(dòng)火箭，

3,，宇航員推開艙門,。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力的概念---“力是物體對(duì)物體的作用”。同時(shí)前兩個(gè)問題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆,。

然后緊跟兩個(gè)問題：

1,，一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用?

2，是不是只有相互接觸的兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用?

兩個(gè)問題的解決采取兩種不同的方法,。

第一個(gè)問題通過閱讀一個(gè)小故事(有一天,，張飛要與關(guān)羽比力氣，他提出：誰(shuí)能把自己提起來(lái),，誰(shuí)的力氣就大,。說(shuō)罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā),，使勁向上提,。盡管他使出了最大的力氣,，憋得滿臉黑紫，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把,，結(jié)果還是不能使自己離開地面,。)來(lái)讓學(xué)生理解。這個(gè)故事的理解如果展開應(yīng)該是內(nèi)力相互抵消的原因,，但是這里就事論事,，只要求學(xué)生解決--是不是一個(gè)物體就能產(chǎn)生力的作用。學(xué)生讀完會(huì)心一笑,，不需要老師再多說(shuō)什么就輕松地理解了這一知識(shí)點(diǎn),。所以，問題的設(shè)置一定要化難為易,，讓問題在最適合的時(shí)間出現(xiàn),，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用。

第二個(gè)問題的解決用的是實(shí)驗(yàn)探究法,，也是物理課上最常用的解決問題的方法,。給學(xué)生提供器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，完成探究,。

三，通過觀察錄像講解力的作用特點(diǎn),，和力的作用效果,。

1，力的作用特點(diǎn)：力的作用是相互的,。通過滑板上的人推墻錄像講解,，學(xué)生很容易接受。緊接著提出問題：人走路的時(shí)候?yàn)槭裁词窍蚝蟮诺?加深學(xué)生的理解,，進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)際應(yīng)用,，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點(diǎn),。

2,，力的作用效果有兩條，這里做了細(xì)化,。先通過踢足球的錄像讓學(xué)生總結(jié)力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,，然后通過放大的錄像讓學(xué)生看到，在力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的同時(shí)也在使物體的形狀發(fā)生了變化,。反思一下,，感覺在這個(gè)問題的處理上有得有失。比較好的一點(diǎn)是提出一個(gè)問題：為什么有些形變我們看不見?然后讓學(xué)生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細(xì)玻璃管中液面的變化來(lái)放大,，繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉(zhuǎn)化法,。不成功的一點(diǎn)是，對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的總結(jié)上,，沒有及時(shí)歸納運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的兩種情況,。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在第六章中也會(huì)用到,，如果在這里提前總結(jié)出來(lái)其實(shí)就等于減少了第六章的一個(gè)難點(diǎn),。我的體會(huì)是，備課中,，一定要注意向前看和向后看,，所以提前兩周備課確實(shí)很有必要。

高三物理課后反思篇八

如何上好每一節(jié)課,，同時(shí)使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高,，是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中,，我采取了以下幾點(diǎn)措施,，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：

(一)樹立教師的威信,，爭(zhēng)取學(xué)生的配合

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程,，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生,，爭(zhēng)取學(xué)生配合,，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師,，因此要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生,，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個(gè)意識(shí),，然后做好以下幾點(diǎn)：

1,、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生;

2,、上好第一節(jié)課,，爭(zhēng)取第一印象;

3、任何時(shí)候跟學(xué)生說(shuō)話無(wú)論眼神,、表情,、語(yǔ)氣和身體動(dòng)作都有充滿自信和果敢，要給學(xué)生肯定唯一的回答,，不能模棱兩可,，猶豫不決;

4、不斷充實(shí)和提高自己,，說(shuō)到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生;

5,、借助他人來(lái)樹立自己的威信,，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師,，甚至高年級(jí)的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來(lái)樹立自己的威信,。

當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來(lái),。

(二)教師在整個(gè)物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心

人是一種有感情的動(dòng)物,，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶,，教師在整個(gè)教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情,，使學(xué)生感受到教師對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)生活的熱愛,，讓學(xué)生感受到教師的樂觀,、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力,。愛是推動(dòng)教育過程的力量之源,，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上,、學(xué)習(xí)上,、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生,，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想,，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會(huì)愛自己的教師,，所謂“愛屋及烏”,，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。

(三)加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情并不算太難,，難的是長(zhǎng)時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后,，成績(jī)沒有提高的話,，熱情更難維持下去。相反,，如果教師的教學(xué)得法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就相對(duì)輕松,，學(xué)習(xí)的效果就好,，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長(zhǎng)時(shí)間地維持下去,。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語(yǔ)言藝術(shù),、生動(dòng)感性的實(shí)例,，深入淺出，突出重點(diǎn),、難點(diǎn),，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),，講練結(jié)合，力爭(zhēng)課堂解決問題,，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另一方面,，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書,，如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧(閱讀技巧,、記憶方法、概括知識(shí)的方法,、向老師提問的技巧等),，如何運(yùn)籌時(shí)間，知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布,，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對(duì)策等方面,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)主動(dòng)、輕松,、針對(duì)性強(qiáng),，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),。

以上是我的一些粗淺的看法,，如有不完善的地方，請(qǐng)多提寶貴意見,。

高三物理課后反思篇九

醞釀許久的課程改革這學(xué)期正式實(shí)施,，我有幸參加了今年暑期國(guó)家舉辦的“國(guó)培計(jì)劃” 20__普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師遠(yuǎn)程項(xiàng)目培訓(xùn)，本期也正好擔(dān)任高一物理課教學(xué),，現(xiàn)在實(shí)施“新課改”的第一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去一半多了,，回顧這半個(gè)多學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，感悟頗多。

感悟一 高一物理教師難教,，學(xué)生難學(xué),。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理教師難教,，學(xué)生感覺到也難學(xué),，這是人們的共識(shí)，從教二十多年,，在和學(xué)生交流時(shí),，常聽到學(xué)生這樣說(shuō)：“物理一聽就懂，一看就會(huì),，一做就錯(cuò)”,。許多物理教師也認(rèn)為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,，掌握不全面,，學(xué)習(xí)過程存在一定的困難，究其原因主要有以下幾個(gè)方面,。

1.初,、高中物理知識(shí)銜接的梯度過大

初中物理是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問題大多是單一對(duì)象,、單一過程,，易于學(xué)生接受。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括,、想象假說(shuō),、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象的多個(gè)狀態(tài),、多個(gè)過程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大,。況且高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能,。對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)和物理專用符號(hào)的區(qū)別，圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng)，解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情境圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成,，物理量的單位,、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等方面都存在著諸多問題,。

2.高一新生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣還不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高一新生面對(duì)新的教育環(huán)境,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺還很不適應(yīng),，心理波動(dòng)大,，存在著明顯的“過渡期”。中考結(jié)束后我曾對(duì)學(xué)生的成績(jī)做過一次調(diào)查,，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的成績(jī)不滿意或很不滿意,，主要原因是對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)還不能完全適應(yīng)，這種不適應(yīng)階段持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響越嚴(yán)重,。另外高中的課程和教學(xué)方法與初中大不相同，高中階段的課程明顯增多,，且內(nèi)容多,，難度大，課堂密度高,，進(jìn)度快，知識(shí)原理抽象,，各部分知識(shí)又相關(guān)聯(lián),，學(xué)生如果仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式概念,，雖然背得很熟,，但一用起來(lái)，就不知從何下手,，也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，每次上物理課，都覺得聽不大明白,，不能及時(shí)地理解老師所講的內(nèi)容,，這樣就感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼,。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求,。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí),，如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式常用的就有十多個(gè),，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中幾個(gè)物理量都為矢量，并且各公式有不同的適用范圍,，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從,。用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程,，更是難上加難,，如：

在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念,，在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí),，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒有學(xué),，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度,。

感悟二 用教材教，而不是教教材

對(duì)于進(jìn)入新課改的一線教師來(lái)說(shuō),，面臨的最顯性的變化就是“新教材的變化”,，首先，它由原來(lái)的一綱一本,，變?yōu)楝F(xiàn)在的一綱多本;其次,，它變板塊體系為模塊體系，以模塊為單位實(shí)施教學(xué);第三,，教材 “增胖”了許多,，開設(shè)了許多欄目，例如,，思考與討論,、說(shuō)一說(shuō)、做一做,、科學(xué)慢步,、sts等。增多了許多與生活,、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系的信息與材料,，因此，如何使用新教材是擺在每個(gè)一線教師面前的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題,，我的體會(huì)是要用教材教,，而不是教教材。在新教材的處理上要做到“用”,、“研”,、“選”、“活”,，既用好教材,，研究教材,，選好教材，靈活處理教材,。

感悟三 把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)行為

新課標(biāo)中明確指出：“高中物理課程要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程,，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，發(fā)展探索自然,、理解自然的興趣與熱情，認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化,、社會(huì)發(fā)展的影響,，為終身發(fā)展形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)”。面對(duì)這些要求,，教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,，課堂教學(xué)不能只注重知識(shí)的傳授，或只滿足于讓學(xué)生感覺到新奇或吸引學(xué)生的注意,，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程,，由注重知識(shí)的傳授到注重素質(zhì)的培養(yǎng),，不斷地探索、實(shí)驗(yàn),、總結(jié)和完善提高,。

感悟四 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法

新課標(biāo)要求下的教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握,，有利于能力的提高,，要實(shí)現(xiàn)三維一體教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，首先,，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解要透徹，分析要細(xì)致,，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并給以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如：在講解“靜摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反”,，“滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反”時(shí),，如果對(duì)“相對(duì)”講解不透徹，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中,，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)摩擦力方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象,。其次，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平上,，要盡量符合學(xué)生接受知識(shí)的過程,，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不能在課堂上一味地增加課堂的容量,，要留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間,。我認(rèn)為這樣做能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂意云接受新的知識(shí),，使知識(shí)變得更易識(shí)記,，更易掌握。例如：對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué),，以往的教學(xué)過程通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，接著講解例題，最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過程,。表面上看,，整堂課講解了例題，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式,，實(shí)則不能,，很多學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時(shí)間的關(guān)系，速度和時(shí)間的關(guān)系與位移和速度的關(guān)系式記下來(lái),，原因是,，學(xué)生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗(yàn),，很難把知識(shí)內(nèi)化為自身的東西,。因此，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)掘問題，探討問題和解決問題,，透視學(xué)生觀察,，實(shí)驗(yàn)、思維等活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué),。

高三物理課后反思篇十

初中物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求物理教學(xué)中,，在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí)，更需重視技能的培養(yǎng),，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生通過從自然,、生活過度到物理的認(rèn)識(shí)過程,，揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思。

一,、物理教師要改變學(xué)科的教育觀,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí),。而新課標(biāo)下的教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體” ， 著眼于學(xué)生的今后發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸最多的基礎(chǔ)材料是現(xiàn)實(shí)生活,，這就要求我們的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開,，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。

例如：在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時(shí),，為什么車子在快速開動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)還能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想,，東西拋上去了,，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。

在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,，為什么打雷和閃電明明是同時(shí)發(fā)生的,，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?

地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳起時(shí)，還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時(shí)候,，可講述為什么溜冰時(shí)候,，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了;人劃船時(shí)候,，怎么是要向后劃水,，船才會(huì)向前進(jìn)?

這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

二：教師在教學(xué)中既要“敢放” 還要“能收”,。

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有了。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

三：教師要善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),，物理教材中有許多演示實(shí)驗(yàn),、探究實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作,，觀察、記錄,、分析,、討論等過程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子,，然后倒過來(lái)，發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會(huì)象我們所想象的那樣掉落在地上,，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在講慣性一節(jié)時(shí),，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下,，來(lái)體會(huì)一下,，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

總之,，物理知識(shí)與科學(xué)技術(shù),、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動(dòng)向，都會(huì)使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中物理的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)。

高三物理課后反思篇十一

本課是高二物理《磁場(chǎng)》這個(gè)單元的重要內(nèi)容,。本人通過探究式教學(xué),，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講,，這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿意,。

一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理

本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1,、提出問題：垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)?

2,、實(shí)驗(yàn)演示：沒磁場(chǎng)時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，垂直射入磁場(chǎng)時(shí)做圓周運(yùn)動(dòng),。

3,、創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學(xué)生,，老師點(diǎn)撥引導(dǎo),，用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識(shí)和高一有關(guān)向心力的知識(shí)，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng),。

4,、課件模擬帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向,。

5,、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式。

6,、實(shí)驗(yàn)演示：改變粒子的速度v和磁感應(yīng)強(qiáng)度b,，觀察半徑的變化

7、課件模擬：改變m,、v,、q、b,，觀察半徑的變化

8,、課件模擬：兩個(gè)m、q相同,，v不同的粒子在同樣的磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),，觀察周期是否相同。

9、通過例題一(題目略),，鞏固半徑公式和周期公式,。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋,，然后點(diǎn)評(píng),。

10、講評(píng)課本的例題,，讓學(xué)生先思考,，提問學(xué)生回答解題思路，老師再講評(píng),，并指出這就是質(zhì)譜儀的原理,。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造、原理及應(yīng)用,。

11,、課堂小結(jié)，布置作業(yè),。

二,、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程,，并不是所有學(xué)科,、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì),，而本節(jié)課充分利用物理課件,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征,，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

三、運(yùn)用探究式教學(xué),，培養(yǎng)探究能力

教師在整節(jié)課中,，通過提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng),，推導(dǎo)粒子運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式,，再通過分層次的問題設(shè)計(jì)，理解質(zhì)譜儀可以測(cè)定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用,。這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究,，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能,。

四,、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮

教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想,，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景,，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在磁場(chǎng)中會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng),，接著讓學(xué)生推導(dǎo)圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式,，講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考，提問學(xué)生解題思路,，讓學(xué)生演算，并把演算結(jié)果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋,。無(wú)不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。

課后認(rèn)真反思，也有不太如意的地方,。

一,、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過多,，后面講質(zhì)譜儀時(shí)顯得太匆忙,，有前緊后松的感覺。

二,、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié),，還要包含學(xué)法的小結(jié)，本人忽視了這一點(diǎn),。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過程作一小節(jié),，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維。

高三物理課后反思篇十二

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這是八年級(jí)物理教材(滬教版)中第一節(jié)概念課,，對(duì)學(xué)習(xí)物理是一個(gè)很重要的開端,，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、方法的養(yǎng)成也是一個(gè)很重要的開端,。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生大膽地參與教學(xué)活動(dòng),，如何使學(xué)生能認(rèn)識(shí)并理解有關(guān)運(yùn)動(dòng),、靜止、參照物,、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等物理概念是很重要的,。教好這節(jié)課也將為學(xué)生學(xué)好力學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1,、學(xué)習(xí)任務(wù)

本課程是八年級(jí)物理教材(滬教版)中第二章第一節(jié)課,，在知識(shí)的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內(nèi)容不多,，但對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是有一定的難度的。如何恰到好處的設(shè)計(jì)好教學(xué)方案,，讓學(xué)生能有較高的興趣來(lái)參與教學(xué)活動(dòng);如何深入淺出的教學(xué),，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理,，這是兩個(gè)很重要的問題,，解決的好，就能上好這節(jié)課,。同時(shí)在教學(xué)中,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解決問題,，還要讓學(xué)生初步領(lǐng)略到自然現(xiàn)象的美妙與和諧,，形成對(duì)自然的親近、熱愛,、和諧共處的情感,。

(1)教學(xué)重點(diǎn)：如何判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,。

2,、學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生會(huì)有以下特點(diǎn)：

1平時(shí)常能接觸到相對(duì)地面運(yùn)動(dòng)或靜止的物體，對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止有初步認(rèn)識(shí),。

2缺乏對(duì)參照物的認(rèn)識(shí),，基本不懂“參照物”這個(gè)概念。

3不了解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)和技能

1知道我們所生活的世界是一個(gè)的世界，能舉例說(shuō)明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

2了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界(如詞匯,、詩(shī)歌、畫,、音樂),。能說(shuō)出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

3知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng),、靜止;知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性,。

(2)過程和方法

1通關(guān)生活中的例子并配合多媒體課件來(lái)證明我們是生活在運(yùn)動(dòng)的世界中的，從而引入課題,。

2通過多媒體課件使學(xué)生認(rèn)識(shí)人們從不同角度(文字,、詩(shī)歌,、音樂、繪畫等)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述,。

3舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的形式是多樣性的,，最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。物理學(xué)研究問題的一個(gè)重要方法就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從而引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,。

4利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義來(lái)判斷騎車、小鳥等的運(yùn)動(dòng),，從而說(shuō)明宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng),。

5舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

6舉幾個(gè)生動(dòng)有趣的例子來(lái)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的相關(guān)應(yīng)用,。

7讓學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性設(shè)計(jì)高速列車活動(dòng)站臺(tái),。

(3)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀

1在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)提阿度。

2聯(lián)系實(shí)際,，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí),。

3鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

4,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件展示相關(guān)器材(電腦,，投影儀等)

5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【運(yùn)動(dòng)的世界】

1,、介紹宇宙

師：我們生活在宇宙中,，什么是宇宙呢?我國(guó)古代《淮南子·原道訓(xùn)》書中說(shuō)：“四方上下曰宇、古往今來(lái)曰宙,，以喻天地,。”(出現(xiàn)字幕：四方上下曰宇,、古往今來(lái)曰宙,，以喻天地。)也就是說(shuō),，宇宙是天地萬(wàn)物的總稱,。用現(xiàn)代的話說(shuō)：“宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱?！?出現(xiàn)字幕：宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱,。)

師：宇宙是怎么形成的?科學(xué)家伽莫夫于1946年創(chuàng)立了宇宙“大爆炸理論”。他認(rèn)為宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的,。在爆炸發(fā)生前,，宇宙內(nèi)所有的物質(zhì)和能量都聚集到一起,，并濃縮成很小的體積，溫度極高,，密度極大,。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊，以很大的速度運(yùn)動(dòng),，宇宙空間不斷膨脹,，溫度也相應(yīng)下降。后來(lái)相繼出現(xiàn)的所有星系,、恒星,、行星乃至生命，都是在這種不斷膨脹冷卻的過程中逐漸形成的,。(字幕出現(xiàn)：宇宙“大爆炸理論”：宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的,。在爆炸發(fā)生前，宇宙內(nèi)所有的物質(zhì)和能量都聚集到一起,，并濃縮成很小的體積,，溫度極高，密度極大,。大爆炸使得物質(zhì)四散出擊,，以很大的速度運(yùn)動(dòng)，宇宙空間不斷膨脹,，溫度也相應(yīng)下降,。)

2、宇宙在運(yùn)動(dòng)

1多媒體課件出現(xiàn)星系圖像,。

師：大爆炸形成的成千上萬(wàn)個(gè)星系,，科學(xué)家通過觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠(yuǎn)離我們而去,。目前人類測(cè)量到的宇宙中擁有數(shù)十億個(gè)星系,，銀河系只是其中的一個(gè)。太陽(yáng)也不過是銀河系中幾千億顆恒星中的一員,。

2多媒體課件出現(xiàn)太陽(yáng)系圖像,。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是太陽(yáng)系,。中間有太陽(yáng),，周圍有行星圍繞它運(yùn)動(dòng)。這是水星,、金星,、地球、火星…………(教師指示)

3多媒體課件出現(xiàn)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的地球圖像

師：同學(xué)們?cè)倏?，這是太陽(yáng),，這是地球,。(教師指示)地球在不停地自轉(zhuǎn)，同時(shí)也在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),。正是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),，使地球上不斷發(fā)生日出日落、月盈月虧,、斗轉(zhuǎn)星移,、冬去春來(lái)等自然現(xiàn)象。(可插入相關(guān)圖片,，亦可不要)

4多媒體課件出現(xiàn)大陸版塊的運(yùn)動(dòng)圖像

師：地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時(shí),，地殼內(nèi)部的物質(zhì)也在運(yùn)動(dòng)。地殼的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了高山與峽谷,，江河的流動(dòng)形成了溝壑與平原,。正是大陸版塊的運(yùn)動(dòng)與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈,。

3,、生命在于運(yùn)動(dòng)

5多媒體課件出現(xiàn)動(dòng)物奔跑圖像(錄像)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看,，看到了什么情景,。

生：動(dòng)物在奔跑。

師：我們?cè)倏匆欢武浵瘛?/p>

6多媒體課件出現(xiàn)一田徑運(yùn)動(dòng)(短跑等)的錄像

師：在錄像中我們看到了什么?

生：(田徑運(yùn)動(dòng)的名稱,、內(nèi)容)

師：我們從剛才的兩個(gè)圖像(錄像)中看到，動(dòng)物在奔跑,，人在運(yùn)動(dòng),。也就是說(shuō)，地球上的生命都在運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,，我們生活在怎樣的世界里?

生：我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。

(板書：一,、運(yùn)動(dòng)的世界)

【運(yùn)動(dòng)的描述】

1,、運(yùn)動(dòng)描述的不同方式

師：人類既然生活在運(yùn)動(dòng)的世界里，當(dāng)然會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生巨大的興趣,，會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究和描述,，而不同的人們是用不同的方式來(lái)描述運(yùn)動(dòng)的。

(板書：二,、運(yùn)動(dòng)的描述)

師：看看詩(shī)人是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的,。先看畫面(出現(xiàn)小船運(yùn)動(dòng)的畫面)，在畫面中看到了什么?

生：小船在運(yùn)動(dòng),。

師：詩(shī)人是怎樣描述運(yùn)動(dòng)的 讓我們來(lái)看看李白的一首詩(shī),。

1多媒體課件出現(xiàn)李白的《早發(fā)白帝城》的畫面圖片和詩(shī),。

師：請(qǐng)一位同學(xué)把這首詩(shī)朗誦一下。

生：(朗誦)

師：詩(shī)句描寫了詩(shī)人乘船順流而東下,，行船速度之快的美妙的運(yùn)動(dòng)感受,。詩(shī)人是用語(yǔ)言的韻律和意境來(lái)贊美運(yùn)動(dòng)的。

師：那么,，音樂家又是如何用音樂來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的?這是著名的古琴曲《流水》的一段旋律,。

2多媒體課件出現(xiàn)古琴曲《流水》的五線譜和音樂。

師：音樂家是怎樣表現(xiàn)出流水的?他用的是旋律和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的,。

師：古今的畫家都想在靜止的畫面上表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)來(lái),。下面請(qǐng)大家欣賞梵高的《星夜》，看看他是怎么描述變幻的星空的,。

3多媒體課件出現(xiàn)梵高的畫《星夜》

師：這幅油畫通過旋轉(zhuǎn)扭曲的形態(tài)變化,、冷暖色彩的強(qiáng)烈對(duì)比，展現(xiàn)了一個(gè)浩瀚神秘,，驚心動(dòng)魄的運(yùn)動(dòng)世界,。畫家是用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)的。

師：那么,，科學(xué)家用什么來(lái)描述運(yùn)動(dòng)?科學(xué)家用特定的概念,、數(shù)學(xué)工具以及實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)描述與研究運(yùn)動(dòng)。

2,、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物

師：運(yùn)動(dòng)的形式是多樣的,，例如：機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子運(yùn)動(dòng)(產(chǎn)生熱現(xiàn)象),、電荷運(yùn)動(dòng)(產(chǎn)生電和磁現(xiàn)象),、原子核內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)(釋放巨大的能量)等等，其中,，最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)就是機(jī)械運(yùn)動(dòng),。在物理學(xué)中，研究問題的一個(gè)重要方法,，就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。今天，我們先來(lái)研究下機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

(板書：三,、機(jī)械運(yùn)動(dòng))

師：那么，什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢?在物理學(xué)中,，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng),。(出現(xiàn)字幕：物理學(xué)中，一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng),。)

(板書：1,、定義)

師：你能在日常生活中舉出一些機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子嗎?

生1：在公路上行駛的汽車,。

師：為什么汽車在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

生1：因?yàn)槠囅鄬?duì)于地面有位置的改變，所以它在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

師：很好,。那么，還有誰(shuí)能再舉出例子?

生2：小鳥在樹林里飛,。

師：你又是如何判斷小鳥在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的?

生2：小鳥相對(duì)樹木位置發(fā)生變化,，所以小鳥在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

生3：老師在講臺(tái)前走動(dòng)也是機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

師：為什么我在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

生3：因?yàn)槔蠋熢谧邉?dòng)時(shí)相對(duì)房屋有位置變化,。

師：說(shuō)的很好。剛才同學(xué)們都很好的運(yùn)用了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義,，舉出了些做機(jī)械運(yùn)動(dòng)例子,。大家都用到了另一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)看看物體的位置有沒有改變,。第一個(gè)同學(xué)的例子,，是地面;第二個(gè)同學(xué)的，是樹木;第三個(gè)同學(xué)的,，是房屋,。(副板書：地面、樹木,、房屋)那么,，大家想一想，這些不動(dòng)的房屋,、樹木,、地面是不是也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?為什么?

生：它們都跟隨著地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),，而整個(gè)太陽(yáng)系，以至銀河系,，也都在不停的做機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

師：因此，我們可以得到一個(gè)什么結(jié)論?

生：宇宙中的一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),。

師：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象,。因此，我們研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)是有重要的意義的,。在物理學(xué)中,，把前面我們所說(shuō)的“另一個(gè)物體”叫做參照系。(板書：2,、參照物)

3,、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

師：既然一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),，那么我們平時(shí)又說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的，那個(gè)物體是靜止的,，這又是怎樣一回事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫,。

1多媒體課件出現(xiàn)舊課本中《誰(shuí)在動(dòng)》的圖像

師：這是一輛小車，車?yán)镉幸粋€(gè)乘客(教師指示),，這個(gè)乘客是我們研究的對(duì)象;路邊有一個(gè)小孩(教師指示);這個(gè)是司機(jī)(教師指示);他們都來(lái)觀察乘客的運(yùn)動(dòng)情況?，F(xiàn)在讓汽車運(yùn)動(dòng)。當(dāng)車運(yùn)動(dòng)時(shí),，司機(jī)說(shuō)他沒動(dòng),，反而路邊的孩子贊嘆他運(yùn)動(dòng)得真快。那么,，你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的對(duì)?請(qǐng)大家分組討論下,。(學(xué)生分組討論)

生：他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樗麄兯x取的參照物不同,。司機(jī)以車廂作為參照物,，看到乘客相對(duì)車廂沒有位置變化，所以他說(shuō)乘客是靜止的,。而路邊的孩子是以地面為標(biāo)準(zhǔn),，看到乘客相對(duì)地面有位置的變化，因此孩子認(rèn)為乘客是運(yùn)動(dòng)的,。

(副板書：司機(jī)——以車廂為參照物,，乘客是靜止的。

小孩——以地面為參照物,，乘客是運(yùn)動(dòng)的,。)

師：從這個(gè)例子我們可以看到，要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,，取決于所選的參照物,。運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物來(lái)講的。參照物不同,，所得到結(jié)論是不一樣的,。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

(板書：三,、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性)

師：因此,，我們描述物體“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”時(shí)，要特別說(shuō)明是以什么為參照物,。當(dāng)然,，在很多情況下都是以地面為參照物，所以說(shuō)在沒有特別說(shuō)明的情況下，都是以地面為參照物的,。

【運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的應(yīng)用】

師：下面,，我們就用運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決幾個(gè)實(shí)際問題。

(板書：四,、應(yīng)用)

師：我們先看下問題一,，這是一個(gè)真實(shí)的故事。

(多媒體課件顯示問題一,，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}一：有一次巴黎報(bào)紙上登出了一則廣告,，說(shuō)是每人花四分之一法郎，就可以作一次的長(zhǎng)途旅行,。許多人把錢寄去了,，結(jié)果每人只得到一封回信?；匦耪f(shuō)：“親愛的先生(小姐),，請(qǐng)您躺在床上讓地球帶您開始這次旅行把，您要記住,，我們的地球每晝夜要跑4萬(wàn)公里呢!”許多人有受騙上當(dāng)?shù)母杏X,，于是告到法院，說(shuō)商人犯了欺詐罪,。問：如果你是法官,，將如何審批?)

師：如果你是法官，你會(huì)判這個(gè)商人犯欺詐罪嗎?請(qǐng)同學(xué)們分組討論下,。

(學(xué)生分組討論)

生1：我認(rèn)為商人沒罪,。因?yàn)槟闾稍诖采蠒r(shí)是與地球一起運(yùn)動(dòng)的，而且速度還很大,，每晝夜跑4萬(wàn)公里,。當(dāng)然是在旅行啊。

生2：我認(rèn)為商人有罪,。因?yàn)槲姨稍诖采喜粍?dòng),，還要寄錢給你;如果你在床上，會(huì)把錢寄給我么?

生3：我認(rèn)為商人有罪,。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)認(rèn)為的旅行,，是要離開家的，坐車到外面看山,、看水,、看風(fēng)景的,。而沒出門,，躺在床上能算是旅行么?

師：大家都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，很好。其實(shí),，商人有沒有犯罪,，關(guān)鍵在于判斷躺在床上是否是旅行。如果是,，那么這四分之一法郎就是商人所應(yīng)得的,，他就沒罪。如果不是,，那么這四分之一法郎就是被商人騙走的,，他就犯了欺詐罪。那么,，什么是旅行?人要離開家,，乘坐各種交通工具到某地觀光，這才叫旅行,。也就是說(shuō),，必須以家為參照物，人相對(duì)家要有位置變化,，這才叫旅行,。所以，商人是犯了欺詐罪,。這個(gè)商人是應(yīng)用了物理學(xué)里參照物的選取不同來(lái)進(jìn)行詐騙的,，可以說(shuō)是高智商犯罪。因此,，要判其有罪,，法官也要有相應(yīng)的物理知識(shí)。

師：現(xiàn)在再看一個(gè)真實(shí)的故事,。

(多媒體課件顯示問題而,，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}二：在國(guó)外的一次汽車越野賽中，當(dāng)飛快的賽車穿過郊外的村子時(shí),，村民十分高興,，他們向車手奉送西瓜。他們看準(zhǔn)迎面飛駛來(lái)的賽車,，輕輕地拋出一個(gè)西瓜,，但是誰(shuí)也沒想到，西瓜落在車上,，砸壞了汽車,，使得車手受了重傷。為什么一個(gè)西瓜會(huì)產(chǎn)生那么大的威力?)

師：為什么輕輕拋出的西瓜會(huì)產(chǎn)生那么大的力量?現(xiàn)在我們競(jìng)賽一下,，看看誰(shuí)最先回答出答案,。

生1：因?yàn)闆_擊力很大,。

生2：因?yàn)樗俣蕊w快。

師：誰(shuí)的速度快?

生3：汽車的速度快,。

生4：西瓜的質(zhì)量大,。

師：很好。現(xiàn)在我們用剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析一下：輕輕拋出的西瓜,，以地面為參照物,，它的速度很小;那如果以汽車為參照物，結(jié)果又如何呢?

生：一樣大,。

師：村民輕輕拋出的西瓜,，對(duì)地面來(lái)說(shuō),，速度很小,。如果汽車是靜止的，那么西瓜相對(duì)汽車的速度還是很小,，沒什么威力的,。但是，汽車是以很快的速度飛馳而來(lái)的,，如果西瓜不動(dòng),，車飛快的開過來(lái)，與車不動(dòng),，西瓜以與車一樣大的速度飛過來(lái)的效果是一樣的,。西瓜質(zhì)量很大，速度又那么大,，自然就產(chǎn)生了極大的威力了,。

師：再看問題三,。

(多媒體課件顯示問題三，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}三：在第一次世界大戰(zhàn)中,，一位法國(guó)飛行員在轟炸了德國(guó)后返航的途中，突然發(fā)現(xiàn)臉邊上有一個(gè)小東西在游動(dòng),。他順手一抓，發(fā)現(xiàn)抓到的竟然是一顆射向他的德國(guó)子彈,。試問，飛行員為什么能夠抓到飛行的子彈?)

師：為什么這位飛行員能夠抓到子彈呢?大家分組討論下,。

(學(xué)生分組討論)

生：因?yàn)樽訌椀乃俣?、方向與飛機(jī)的速度和方向是一樣的,。

師：飛行員能隨手抓到一顆飛行的子彈,，說(shuō)明他們之間是相對(duì)靜止的，這時(shí)飛行員的速度與子彈的速度大小相同,，方向也相同,。也就是說(shuō)，以飛機(jī)作為參照物,，子彈是靜止的,，以子彈作為參照物，飛行員也是靜止的,，即他們保持相對(duì)靜止。所以飛行員能抓到子彈,。

師：由問題三中得到的啟示,，我們來(lái)解決下這個(gè)實(shí)際問題：

(多媒體課件顯示問題四，出現(xiàn)字幕：?jiǎn)栴}四：快速列車速度可達(dá)到170公里/小時(shí),，若列車到站時(shí)要停下來(lái)讓旅客上下車,，將是很費(fèi)時(shí)的。你能否想個(gè)辦法讓列車進(jìn)站時(shí)不停下來(lái),，同時(shí)旅客又能安全的上下車?)

師：(出現(xiàn)動(dòng)畫情景,，教師介紹情景)這時(shí)站臺(tái)，這是一列快速列車經(jīng)過站臺(tái)?，F(xiàn)在,，應(yīng)該怎樣解決上訴問題?請(qǐng)同學(xué)們討論一下。

師：這個(gè)問題要解決的的關(guān)鍵是“列車進(jìn)站時(shí)不停下來(lái),，同時(shí)旅客又能安全的上下車”

(學(xué)生分組討論)

生：要讓站臺(tái)動(dòng)起來(lái),。

師：對(duì)。那么要怎么動(dòng)?對(duì)速度有什么要求?

生：速度與列車的要一樣大,，方向還要一樣,。

師：也就是說(shuō)，要讓它們報(bào)紙相對(duì)靜止,。

師：沒錯(cuò),，要解決這個(gè)問題，就是要讓列車和車站保持相對(duì)靜止,。那么就要設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)站臺(tái),，當(dāng)列車快要進(jìn)站時(shí)，站臺(tái)動(dòng)起來(lái),，當(dāng)站臺(tái)與列車的速度大小相同,，方向也相同時(shí),，旅客就能安全上下車了。

【小結(jié)】

對(duì)本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行提點(diǎn),。

【形成性練習(xí)】

1,、如圖2-2所示，三輛小車以圖甲的位置開始行駛,，經(jīng)過一段時(shí)間后,，三輛小車位置變成了圖乙的形態(tài)，通過對(duì)甲乙兩種形態(tài)的位置對(duì)比,，根據(jù)我們學(xué)過的知識(shí),，討論并指出各車相對(duì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有幾種?

2、電視,、電影中正是利用了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性原理,，拍攝出了孫悟空的“騰云駕霧”。孫悟空“駕云飛奔”,，是先拍攝出孫悟空在“云朵”(布景)上的鏡頭,，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭,，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”里疊合,。疊合時(shí)迅速地移動(dòng)作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物,，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果,。

想想看，如何拍攝人坐在開動(dòng)的飛機(jī)和火車?yán)镉^看沿途風(fēng)光的鏡頭?如何拍攝武藝“高強(qiáng)”的人“飛檐走壁”的鏡頭?

6,、板書設(shè)計(jì)

一,、運(yùn)動(dòng)的世界

二、運(yùn)動(dòng)的描述

三,、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

1,、定義副板書：地面、樹木,、房屋

2,、參照物副板書：司機(jī)——以車廂為參照物，乘客是靜止的,。

小孩——以地面為參照物,，乘客是運(yùn)動(dòng)的。

三,、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

四,、應(yīng)用

7、資源及媒體的應(yīng)用

本次課程設(shè)計(jì),，極多的運(yùn)用到了多媒體課件,，課件本身包含了文字,、圖片、動(dòng)畫,、音樂的視聽內(nèi)容,，可以說(shuō)是全方位的給予學(xué)生一刺激，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及活躍課堂有著及其重要的作用,。同時(shí),，作為一種形象的展示，多媒體課件對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的輔助效果是極其明顯的,。如若多媒體課件，那么在一些運(yùn)動(dòng)形式的展示中,，將不好操作,，經(jīng)管可以用微縮模型展示，但由于模型的大小的限制等,，效果應(yīng)該是不如多媒體展示的,。

8、教學(xué)設(shè)計(jì)后記

作為一節(jié)概念課,，如果只是死板的敘述知識(shí)內(nèi)容并加以一些練習(xí),，效果可能是不會(huì)太好。本課程教學(xué)設(shè)計(jì),，從實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過例子,，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中總結(jié)出規(guī)律,，引發(fā)對(duì)規(guī)律的思考，從而使學(xué)生掌握知識(shí),，并且在解決一些實(shí)際的例子的時(shí)候,，掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。課堂上,，用多樣的多媒體課件,，來(lái)展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的感官予以較為強(qiáng)烈的刺激,，加深其對(duì)知識(shí)的印象,。同時(shí)，在解決問題的過程中,，多次進(jìn)行分組討論,，教師給予一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生一種進(jìn)行探索并合作討論的科學(xué)研究精神,。并且,，課堂上給予的問題多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的例子,，以培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相練聯(lián)系，將理論運(yùn)用于實(shí)際的應(yīng)用能力,。還在課堂上告知學(xué)生一種物理學(xué)研究的方法：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,。

高三物理課后反思篇十三

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,，將探究式學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的高度,。因此作為新時(shí)期的物理教師要改變過去的過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力,。但是，自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀,。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)不再是教書,，而是學(xué)習(xí)的引路者，只有教會(huì)了學(xué)生的如何學(xué),，提高的學(xué)生的能力才能說(shuō)完成了對(duì)學(xué)生的教育。

終身學(xué)習(xí),，以最新的知識(shí)武裝自己的頭腦。物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),，還要有熟練的科學(xué)探究技能。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。在新形勢(shì)下,，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí),、研究、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式,。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較,、分類、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,，使之知其然,，更知其所以然。

在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效,。