總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧,。總結(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇一

下面是我去年寫(xiě)的教學(xué)反思：

緊張忙碌的高二結(jié)束了?；厥滓荒陙?lái)的物理教學(xué)工作，可以說(shuō)有欣慰,，更有許多無(wú)奈,。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降,，聽(tīng)課組老師說(shuō)高中物理越來(lái)越難教了。科組里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作,，在此感謝所有幫助過(guò)我的老師。

我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同,。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué),、不得不學(xué)的心理,，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來(lái)看，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,，也就不能真正學(xué)好物理,。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,，也很認(rèn)真,、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法,。7班是四個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè),，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專(zhuān)心，只是課后的功夫不足,，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái),。

四個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié),。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1,、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課,、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提，總的來(lái)說(shuō),，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò),，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說(shuō)話,。

2,、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng),。

3,、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的記憶,。

4、注重“情景”教學(xué),。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景,，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透，逐步加深,。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫(huà)出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。

5,、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度,、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,，真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出,、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6,、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,，并把物理過(guò)程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過(guò)程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段,，從高二一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過(guò)程中,，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力,。

這一學(xué)期來(lái)，也遇到很多困難,。我反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題,。首先，落實(shí)不到位,。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí),。再有就是教學(xué)過(guò)于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少,，總是滿足于自己一言堂,。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻,。再者由于課時(shí)有限,，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少,，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫,，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難,。因此,，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己,，不斷的向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)和請(qǐng)教,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高二物理教學(xué)任務(wù),。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇二

高二物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，但高二物理難學(xué)，這是人們的共識(shí),，高二物理難,，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大,。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,，把握住初,、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高二物理,，使學(xué)生較順利的完成高二物理學(xué)習(xí)任務(wù),。

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

1.初,、高中物理教材的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察,、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略,，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程,、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，易于學(xué)生接受;教材編寫(xiě)形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考,、讀讀想想,、想想議議，小實(shí)驗(yàn),、小制作,、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。

高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn),、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括,、想象假說(shuō),、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象)多個(gè)狀態(tài),、多個(gè)過(guò)程,、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大,。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷,，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,，學(xué)生閱讀難度較大,，不宜讀懂。

2.初,、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中,，物理知識(shí)的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上,，高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在初中,，物理規(guī)律大部分是由實(shí)驗(yàn)直接得出的,，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過(guò)推理得出,，處理問(wèn)題要較多地應(yīng)用推理和判斷,，因此，對(duì)學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高,，高二學(xué)生難以適應(yīng),。

另外，在初中階段只能通過(guò)直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì),，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點(diǎn),，形成一定的思維定勢(shì),，這種由生活常識(shí)和不全面的物理知識(shí)所形成的思維定勢(shì)，會(huì)干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙,。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

由于初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，課堂上規(guī)律概念含義講述少,，講解例題和練習(xí)多,，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式,，考試就沒(méi)問(wèn)題,。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么;考試考什么,，學(xué)生練什么,，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí),，課后不復(fù)習(xí),，不會(huì)讀書(shū)思考,，只能死記硬背,。

而高中物理內(nèi)容多，難度大,，課堂密度高,，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián),，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式,，雖然背得很熟,，但一用起來(lái)，就不知從何下手,，還有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，每次上物理課，都覺(jué)得聽(tīng)不大明白,。由于每堂課容量很大,，知識(shí)很多，而學(xué)生又沒(méi)預(yù)習(xí),，因此上課時(shí),，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走,，不能及時(shí)地理解老師講的內(nèi)容,。這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上造成對(duì)物理的恐懼,。

4.學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求,。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)：

(1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深,，如：勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè),，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量,，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍,，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從,。

(2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程,。

(3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式,。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對(duì)自然界量的認(rèn)識(shí)在質(zhì)上的一次大飛躍,。對(duì)于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生,，這個(gè)跨度非常大，l+l=2,，1-1=0,，-2<1，“天經(jīng)地義”,，現(xiàn)在突然變了,，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2,，-2m/s的速度比lm/s大,，學(xué)生難以接受。

其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對(duì)高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式,，進(jìn)行推導(dǎo)和求解,，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會(huì)運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析,、處理問(wèn)題。

但初中學(xué)生升人高二時(shí),，無(wú)論在掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)量上,，還是對(duì)已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度,，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念;在運(yùn)動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識(shí),，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒(méi)有學(xué),，學(xué)科知識(shí)之間的不銜接也增大了高二物理教學(xué)的難度,。

二、如何搞好初,、高中物理教學(xué)的銜接

1.高二物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在著較大梯度,，或是形成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí),，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn),。所以要求教師對(duì)教材理解深刻,，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處,，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng),，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過(guò)思維加工,，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合,，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解,?！?/p>

所以，高二物理教師要研究初中物理教材,，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑,，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析,、研究高二教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次,、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心,。

2.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則,。

正如高中物理教學(xué)大綱所指出教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn),，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”,。高二教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng),，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),，逐漸擴(kuò)大范圍加深深度,。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高二后,，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn),。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)(主要是形象思維),，使學(xué)生易于接受,，是從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的,，不涉及力的產(chǎn)生原因,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，高二在講過(guò)三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時(shí),，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后,，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí),，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路,。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3次重復(fù),、逐步提高,，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

3.講清講透物理概念和規(guī)律,，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的,。在銜接教學(xué)中,，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延,，來(lái)龍去脈。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式,，明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念,、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度,、加速度的關(guān)系,，動(dòng)量和沖量，動(dòng)量和動(dòng)能,，沖量和功，機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒等,，通過(guò)聯(lián)系,、對(duì)比，真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成,、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在教學(xué)中,，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己充分的觀察,、比較、分析,、歸納等思維過(guò)程,，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確,、鮮明,、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”,。

4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對(duì)象,，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型,，分析總結(jié)得出規(guī)律,，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。例如：平行四邊形法則,、牛頓第一定律建立都是如此,。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑,。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力,。講解習(xí)題時(shí),，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化,，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象,、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段，從高二一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，等等,，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖,，養(yǎng)成習(xí)慣,。

解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力,。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān),。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，應(yīng)注意矢量正,、負(fù)號(hào)的意義以及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問(wèn)題時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達(dá)出來(lái);講運(yùn)動(dòng)學(xué)圖象時(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖講解,，搞清圖象的意義,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用圖象分析過(guò)程、解決問(wèn)題,。

5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的,，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證,。

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。

獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提,。學(xué)習(xí)物理要重在理解,，只是教師講解，而學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，就不可能很好地消化所學(xué)知識(shí),，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識(shí)的必要條件,。在高二階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考,、討論,、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑,，在高二階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心,，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決,。閱讀物理教材不能一掃而過(guò),，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考,，挖掘提煉,、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶,，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材,、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣。

為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí),，可以直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析,，逐步提高學(xué)生閱讀能力,。在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)由于概念混淆不清或不理解,，以及對(duì)物理概念表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤,，要結(jié)合教材的講述加以分析，使學(xué)生意識(shí)到這些知識(shí)在教材上闡述的是一清二楚,，應(yīng)該認(rèn)真的閱讀教材,?？梢赃x擇合適的章節(jié)采用自學(xué),、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題去讀書(shū),，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對(duì)重點(diǎn)的,、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題,，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課,，先復(fù)習(xí)再作業(yè),，及時(shí)歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先要上好高二開(kāi)學(xué)第一節(jié)的緒論課,，教師對(duì)學(xué)生提出要求;每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容,，使學(xué)生心中有數(shù)以便進(jìn)行預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告,，無(wú)預(yù)習(xí)報(bào)告不能做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙,，也要在課前先預(yù)習(xí)教材。一章學(xué)完主動(dòng)地整理所學(xué)知識(shí),，找出知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。由于教材的編寫(xiě)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中,，如果課后不及時(shí)總結(jié),，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的,，就不會(huì)形成“知識(shí)串”,，容易遺忘,。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法,，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié),、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線,，抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路,，形成一定的知識(shí)框架,。本屆高二從第一章開(kāi)始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改,、提出建議,，選出好的全班展覽，同時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范,。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,。

①通過(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣,，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺(jué)。

②通過(guò)課堂上教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析,、討論,、解答物理題，使學(xué)生注重物理過(guò)程的分析,，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣,。

③嚴(yán)格做題規(guī)范,，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣,。

(5)強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶,，反對(duì)死記硬背。

記憶是學(xué)習(xí)任何知識(shí)包括學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ),，也是物理創(chuàng)造性的源泉?，F(xiàn)在學(xué)生不重視知識(shí)的記憶，或是什么都不記,，或是死記硬背,，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高二、高二時(shí)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有記憶造成的困難,。所以,，從高二開(kāi)始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶;要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶,。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ),，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法,，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái),，形成條件化記憶才能有效地用來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義,，明確其本質(zhì),，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較,，找出區(qū)別和聯(lián)系,，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識(shí)后,，要進(jìn)行整理,，把零散的孤立的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成一定的物理思維過(guò)程,。

總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，方能順利的完成高二物理教學(xué)任務(wù),。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇三

緊張忙碌的高二結(jié)束了?；厥滓荒陙?lái)的物理教學(xué)工作,，可以說(shuō)有欣慰,，更有許多無(wú)奈。工作10年,，教了4年高三,，各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)。然而隨著教育的發(fā)展,、高中擴(kuò)招等諸多問(wèn)題使得我們的生源質(zhì)量在下降,，很多時(shí)候我感覺(jué)高中物理越來(lái)越難教了。

我所任教的三個(gè)班都是平行班,，每個(gè)班的特點(diǎn)不同,。4班因?yàn)楸救耸前嘀魅危芏嗤瑢W(xué)有著不敢不學(xué),、不得不學(xué)的心理,，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來(lái)看,，我感覺(jué)大部分同學(xué)沒(méi)有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣,，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理,，也很認(rèn)真,、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱,、理解能力差,，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。5班是所有任課教師公認(rèn)的上課紀(jì)律很難保證的班,，因此在上課時(shí)需要花費(fèi)一定時(shí)間維持紀(jì)律，紀(jì)律保證了才能讓那些想聽(tīng)課的學(xué)生有所收獲,。6班是三個(gè)班中上課的感覺(jué)最好的一個(gè),，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考,，接受能力比較強(qiáng),，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書(shū)看筆記復(fù)習(xí),，作業(yè)也要催著要才能交上來(lái),。

三個(gè)班的學(xué)生總體來(lái)講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆,、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié),。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：

1.課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格,，決不允許任何人隨意說(shuō)話干擾他人,。這一點(diǎn)雖然簡(jiǎn)單但我認(rèn)為很重要,，是老師能上好課、學(xué)生能聽(tīng)好課的前提,，總的來(lái)說(shuō),，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害,，不敢隨便說(shuō)話,。

2.講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽(tīng)不懂的,，盡量及時(shí)停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反應(yīng),。

3.盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí),，有針對(duì)性的記憶,。

4.注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景,，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們,，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡(jiǎn)單情景,，提前滲透,，逐步加深。每節(jié)課我說(shuō)得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題,，我都會(huì)提醒學(xué)生“見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎?”“你能畫(huà)出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”,。

5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程,，使學(xué)生知道它們的由來(lái);對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來(lái)龍去脈,。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位,，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng),。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系,，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率,，力與速度、加速度的關(guān)系,，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系,，通過(guò)聯(lián)系、對(duì)比,，真正理解其中的道理,。通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題,。講解習(xí)題時(shí)我把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析,，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型,，形成清晰的物理過(guò)程,。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,，建立物理模型的重要手段,，從高二一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫(huà)物體受力與運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖,，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫(huà)圖，養(yǎng)成習(xí)慣,。解題過(guò)程中,，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。

一年來(lái),，我也遇到很多困難,。由于課時(shí)有限，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間,，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高,，很多時(shí)候物理課后沒(méi)有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念,、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解,，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽(tīng)就懂,，一做就不會(huì)”,。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。在今后的教學(xué)工作中我將繼續(xù)研究探討這個(gè)問(wèn)題,。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇四

如何上好每一節(jié)課，同時(shí)使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高,，是廣大教師一直思考的問(wèn)題,。在教學(xué)過(guò)程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施,，并取得了較好的效果,，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：

(一)樹(shù)立教師的威信，爭(zhēng)取學(xué)生的配合

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，缺少了任何一方都不可能成功,，因此教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生,，爭(zhēng)取學(xué)生配合，尤為重要,，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師,，因此要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹(shù)立較高威信,。首先教師自己要有這個(gè)意識(shí),，然后做好以下幾點(diǎn)：

1、做好自我包裝和推銷(xiāo),，將自己輝煌介紹給學(xué)生;

2,、上好第一節(jié)課，爭(zhēng)取第一印象;

3,、任何時(shí)候跟學(xué)生說(shuō)話無(wú)論眼神,、表情、語(yǔ)氣和身體動(dòng)作都有充滿自信和果敢,，要給學(xué)生肯定唯一的回答,，不能模棱兩可，猶豫不決;

4,、不斷充實(shí)和提高自己,，說(shuō)到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生;

5、借助他人來(lái)樹(shù)立自己的威信,，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo),、班主任和其他教師，甚至高年級(jí)的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來(lái)樹(shù)立自己的威信,。

當(dāng)老師通過(guò)努力獲得了學(xué)生信服,，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)。

(二)教師在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中必須充滿激情和愛(ài)心

人是一種有感情的動(dòng)物,，動(dòng)之以情,、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都必須充滿激情和熱情,，使學(xué)生感受到教師對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的樂(lè)觀,、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度,，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛(ài)是推動(dòng)教育過(guò)程的力量之源,，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛(ài)心,，在思想上,、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生,，幫助學(xué)生,，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛(ài),，他們也會(huì)愛(ài)自己的教師,，所謂“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門(mén)功課了,。

(三)加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長(zhǎng)時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)熱情,，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后,，成績(jī)沒(méi)有提高的話，熱情更難維持下去,。相反,，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法,，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就相對(duì)輕松,，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂(lè),，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化,，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長(zhǎng)時(shí)間地維持下去。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的,。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過(guò)豐富的語(yǔ)言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例,，深入淺出,，突出重點(diǎn)、難點(diǎn),，注意與學(xué)生的雙向交流,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),，講練結(jié)合,，力爭(zhēng)課堂解決問(wèn)題，向45分鐘要質(zhì)量,，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另一方面,，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,，如何選參考書(shū),，如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧(閱讀技巧、記憶方法,、概括知識(shí)的方法,、向老師提問(wèn)的技巧等)，如何運(yùn)籌時(shí)間,，知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類(lèi)題型的解答方法,，考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對(duì)策等方面,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)主動(dòng),、輕松,、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高,，積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),。

以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方,，請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn),。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇五

十月份已過(guò)去，反思一個(gè)月來(lái)自已的物理教學(xué)工作,，主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

做得較好的方面有：

1,、課前：將學(xué)案落到實(shí)處;如果第二天有物理課，則在第一天晚上發(fā)下學(xué)案,，要求我所任教的三個(gè)班的同學(xué)必須在第一天晚上預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容,，然后將預(yù)習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容做好，或多或少地將自已的問(wèn)題填寫(xiě)在相關(guān)位置,，下晚自習(xí)之后由課代表收上來(lái)交由我批閱,，我主要是看學(xué)生做預(yù)習(xí)檢測(cè)做得如何以及提出的問(wèn)題，將他們提出的問(wèn)題寫(xiě)在我的學(xué)案上,，想出第二天應(yīng)如何講解才能使學(xué)生明白的方法,，將之寫(xiě)下來(lái);同時(shí)，對(duì)學(xué)案的內(nèi)容重新進(jìn)行思考,，該學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)在哪,，不足之處在哪，如何調(diào)整,，該補(bǔ)充的內(nèi)容還是要補(bǔ)充;另外,，將課后作業(yè)認(rèn)真批改，錯(cuò)誤較多的地方,，重點(diǎn)摘錄,，以便第二天進(jìn)行集中講解,。

2、上課中：主要是同學(xué)們探究問(wèn)題(特別是在283班),，小組合作,，共同總結(jié)，最后由我歸納知識(shí)要點(diǎn)以及得出知識(shí)的來(lái)龍去脈,，為什么會(huì)是這樣而不是那樣;上課學(xué)生的積極性很高,，發(fā)言積極，課堂活躍,，能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;在這一方面,，289班的情況弱一點(diǎn)。

3,、課后：布置作業(yè);第一個(gè)作業(yè)就是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí),，做適量的練習(xí)加以鞏固; 第二個(gè)作業(yè)就是預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，就是做學(xué)案;同時(shí)要求學(xué)生整理好錯(cuò)題本,，將錯(cuò)題本內(nèi)的習(xí)題經(jīng)?？纯矗?jīng)常更新和增加,，我定期檢查,。

做得欠佳的方面有：

1、對(duì)學(xué)案中內(nèi)容,，還沒(méi)有達(dá)到最大優(yōu)化;對(duì)習(xí)題的設(shè)置,，個(gè)別偏難，針對(duì)性不強(qiáng);造成這種情況的主要原因就是事先沒(méi)有認(rèn)真思考,，反復(fù)推敲;設(shè)置的內(nèi)容的多少和位置欠妥當(dāng),，與學(xué)情有點(diǎn)偏差;對(duì)內(nèi)容的設(shè)置層次不明顯，梯度不夠,，不能滿足各層次的學(xué)生的需求;

2,、對(duì)學(xué)案中的習(xí)題，還是有點(diǎn)放不下,，總希望班上所有的同學(xué)能將所有的習(xí)題都做完，實(shí)在做不出,，抽時(shí)間也要給他們?cè)谡n堂上講解，這樣一來(lái),，又成了全班一個(gè)樣,，沒(méi)有了層次。

3,、學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是,，無(wú)論是成績(jī)好的同學(xué)還是后進(jìn)生,，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，不能夠主動(dòng)地與同學(xué)互相討論,，也不會(huì)主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，三個(gè)班的情況基本差不多,，尤其是289班和290班,，這個(gè)問(wèn)題一直是這樣，暫時(shí)還沒(méi)有想到一個(gè)妙方,，以后還要繼續(xù)努力,。

4,、十月份學(xué)習(xí)不夠,，向同行聽(tīng)課偏少,，一個(gè)月只有2節(jié);十一月份都加油,。

5、課后對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)做得還不夠,，有待加強(qiáng),。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇六

1.新舊課標(biāo)的內(nèi)容有明顯的不同

對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn),，刪除了用描述法畫(huà)出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線,，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測(cè)電流表的內(nèi)阻,。這些完全不用講解,。

2.重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式,，在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是物理學(xué)科,，很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西,，對(duì)這種知識(shí)的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得,，即所謂的“自悟”,，而單靠聽(tīng)我們老師講是不行的,。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí),、體驗(yàn)中所得出的感悟,，對(duì)知識(shí)理解的更深刻，記憶的更牢,。自身的探究和體驗(yàn),，最能針對(duì)自身問(wèn)題，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi),，學(xué)習(xí)效率最高,。該做的實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn),，一定要學(xué)生自己先做，再聽(tīng)老師的總結(jié)或點(diǎn)撥,。

3.要重視聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題

聯(lián)系實(shí)際,，是一種習(xí)慣。我們經(jīng)常這樣做,，會(huì)幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣,。讓學(xué)生在觀察實(shí)際中“出問(wèn)題”

4.重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透

物理問(wèn)題的處理，最關(guān)鍵的是：1,、選準(zhǔn)研究對(duì)象2,、分析研究過(guò)程。我們喜歡在教學(xué)中畫(huà)圖時(shí),，用白色的粉筆畫(huà)“研究對(duì)象”,，用另一種顏色的粉筆畫(huà)“其它外圍”的東西。也有的教師,，干脆只畫(huà)“研究對(duì)象”,，“其它外圍”的東西一概略去不畫(huà)。所謂的思想方法,，是指在處理物理問(wèn)題中所用到的具有條理性,、抽象性、解析性,、技巧性的思維方法與技巧,。思想方法本身,，是主觀的,，帶有很大的個(gè)性?xún)A向，與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān),，可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng)。但一些好的思想方法,，被多數(shù)人認(rèn)可,，可以共享。

常用的思想方法：微元法與極限法,，隔離法,，忽略次要因素思想，理想化模型,，

代換法,，比值定義法，圖像法,，

所謂的物理哲學(xué),，是指由于物理知識(shí)本身的深刻性而打造出的人的思考問(wèn)題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問(wèn)題的情感,、態(tài)度。

不懂物理的人,，往往被錯(cuò)覺(jué)所左右,，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生,，并不受亞里士多德的直接影響,，但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識(shí)。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué),。不要教了三年,，教出一幫不懂物理的人。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇七

一,、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透,、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃,、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身,。

二,、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講,、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想,，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲,。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系,?？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華,。

三,、投影在物理教學(xué)中的作用

1、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的,，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果更好,。如在講杠桿的力臂概念時(shí),，老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的，學(xué)生印象不深,。用可動(dòng)的投影片,，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,，興趣高漲,，在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念。

2,、師生共同參與,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上展示了題目，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正,。課堂氣氛活躍,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥,。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí)。

3,、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投影教學(xué)，貯存信息多,、傳輸信息快,、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度,。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示,，也不過(guò)7～8道，用投影展示可達(dá)10～20道,，教學(xué)效率提高明顯,。

一只粉筆、一本書(shū),、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

四,、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛(ài)差生,，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課,。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較濃的學(xué)習(xí)興趣 。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇八

以前上《光的反射》時(shí),，現(xiàn)在白紙上畫(huà)上“法線”,，然后通過(guò)教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去,，學(xué)生很容易得出光反射所遵循的規(guī)律,，可節(jié)省出大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，單從掌握知識(shí)角度來(lái)說(shuō)效果可能要好,，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,，學(xué)生只有被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高,，課堂氣氛不活躍,。

采用“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問(wèn)題情景,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生的積極性特別高漲,，并且通過(guò)對(duì)光的反射規(guī)律的探究,，學(xué)會(huì)了一種研究問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了,。

下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下,。

我任教的三個(gè)班的物理課，做這節(jié)課,，實(shí)驗(yàn)時(shí),，學(xué)生大都是自己準(zhǔn)備器材，然后按照書(shū)上的探究步驟逐步完成實(shí)驗(yàn),。 本節(jié)書(shū)中光的反射實(shí)驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上,，將兩塊紙板連接起來(lái),，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上,，經(jīng)平面鏡的反射,，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡,。取下紙板,，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時(shí),，因?yàn)榧堌Q直放置,，沒(méi)有依靠，畫(huà)的線的歪斜,，影響到角度的測(cè)量,，誤差會(huì)大一些，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),，想出了一個(gè)新穎的做法：把白紙平放在桌面上,，平面鏡垂直豎放在白紙上,，平面鏡較堅(jiān)硬,，比較好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線,，射向平面鏡,，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺,、筆畫(huà)出光線徑跡,。光線筆直，不歪斜,，再用量角器量出入射角和反射角,，誤差大大減少?？吹竭@位同學(xué)的新穎的做法后,，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)對(duì)這種做法給予了肯定節(jié)實(shí)驗(yàn)完成的很好

這位同學(xué)的成績(jī)屬中等水平,，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)歷,，他對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，以后每次做實(shí)驗(yàn)時(shí),，都是最先完成,，結(jié)論的得出也較準(zhǔn)確，物理學(xué)科的成績(jī)提高的也很快,，他學(xué)習(xí)的自信心也大增,。

完成這次探究活動(dòng),，我深刻體會(huì)到;教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探究去獲得研究思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探索創(chuàng)造的過(guò)程,，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感,，具有樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇九

在物理教學(xué)中,，習(xí)題課是必不可少的一種課型,，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì),。

1,、從物理基礎(chǔ)知識(shí)著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí),，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識(shí),。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從5個(gè)方面(公式名稱(chēng),、公式,、適用條件、各字母表示物理量,、各物理量的單位及符號(hào))進(jìn)行全方位復(fù)習(xí),。其次，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問(wèn)題,，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí),，并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求,，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式,，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備,。...

在物理教學(xué)中,，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終,。本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì),。

1、從物理基礎(chǔ)知識(shí)著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先,，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí),，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，筆者要求學(xué)生從5個(gè)方面(公式名稱(chēng),、公式、適用條件,、各字母表示物理量,、各物理量的單位及符號(hào))進(jìn)行全方位復(fù)習(xí),。其次，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問(wèn)題,，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí),，并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求,，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式,，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備,。

2,、認(rèn)真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù),。要達(dá)到這個(gè)目的,，教師對(duì)習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。

(1)注意理論和實(shí)際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材,。例如,，在運(yùn)用速度公式解題時(shí)，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課,，老師家到校的距離是3km,，如果騎車(chē)的平均速度是5m/s，問(wèn)老師7∶30從家動(dòng)身會(huì)遲到嗎?學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了,。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時(shí)刻前動(dòng)身。這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際,，使學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊。

(2)注意一題多解擴(kuò)展學(xué)生思路“一題多解”是指通過(guò)不同的思維途徑,，采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法,。它有利于培

養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，加深對(duì)概念,、規(guī)律的理解和應(yīng)用,，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維,。例如,，密度應(yīng)用練習(xí)，筆者選用這樣的一道題：實(shí)驗(yàn)室需要購(gòu)買(mǎi)4kg的酒精,，用容積為4.5l的容器夠裝嗎?先讓學(xué)生解答,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來(lái)判斷,。為了起到一題多解的作用，筆者進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從4.5l的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5l,，這種液體的密度是多少等思路引伸擴(kuò)散思考,。通過(guò)練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移,，并達(dá)到舉一反三,、觸類(lèi)旁通的效果。

(3)注意一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度,、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化,，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向,，使知識(shí)進(jìn)一步精化的教學(xué)方法,。例如，在學(xué)生解答了“一列火車(chē)長(zhǎng)200m,，以15m/s的速度通過(guò)一座長(zhǎng)1.6km的大橋,，問(wèn)需要用多少時(shí)間?”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車(chē)以相同的速度,，通過(guò)另一座橋用150s,，那么橋有多長(zhǎng)?”還可以把這道題改成：已知火車(chē)長(zhǎng)、橋長(zhǎng)和過(guò)橋時(shí)間,，求火車(chē)過(guò)橋速度;已知橋長(zhǎng),、火車(chē)速度和過(guò)橋時(shí)間，求火車(chē)長(zhǎng)等題目,。通過(guò)這種“一題多變”的習(xí)題探討,，開(kāi)拓學(xué)生思路。

3,、習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在物理習(xí)題課教學(xué)中,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)筆或動(dòng)口解答物理問(wèn)題,。大部分時(shí)間是學(xué)生活動(dòng),，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩個(gè)方面：(1)指點(diǎn)學(xué)生在

解題過(guò)程中,，由于對(duì)物理知識(shí)理解不透,，往往會(huì)出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),，找準(zhǔn)癥結(jié),，予以指點(diǎn)。例如,，學(xué)生在學(xué)過(guò)二力平衡后,，筆者讓學(xué)生討論：“起重機(jī)將重為gn的物體在勻速提起,、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機(jī)對(duì)物體的拉力分別為多少?”大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為勻速上升時(shí)拉力大于重力,，勻速下降時(shí)拉力小于重力,，這就說(shuō)明學(xué)生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。找到癥結(jié)后,，教師提出：“如果物體受平衡力作用,，它將如何運(yùn)動(dòng)?”從而解開(kāi)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)概念有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí);(2)引路對(duì)于難度較大的綜合題,，教師應(yīng)采用降低梯度,，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路,，把學(xué)生引上正確軌道,。例如，學(xué)生在做“用一動(dòng)滑輪把重為100n的物體提到9m高的樓臺(tái)上,，所用的力是60n,，那么動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少?”由于剛學(xué)到機(jī)械效率的知識(shí)，很多學(xué)生無(wú)法解題,，筆者便采用“分解肢體,，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功、②求有用功,、③求機(jī)械效率,，并引導(dǎo)學(xué)生重溫在動(dòng)滑輪使用過(guò)程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動(dòng)距離的關(guān)系,。由于分層降低梯度,，學(xué)生在教師搭橋和引路下，順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍,?？傊?xí)題課的教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，而且還應(yīng)最大程度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性,，全面提高思維素質(zhì),。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇十

1、把學(xué)習(xí)目標(biāo)不出示,，目的在于學(xué)習(xí)目標(biāo)一出示,，就把一些問(wèn)題的答案在沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)就告知了學(xué)生。而是在學(xué)習(xí)小結(jié)時(shí)以填空的形式出現(xiàn),。我認(rèn)為應(yīng)該是可取的,。但在另一些學(xué)科上就不以這樣做,。我認(rèn)為這樣是可取的.

2、知識(shí)學(xué)習(xí)上分兩塊,，擴(kuò)散現(xiàn)象和分子間相互作用,。自學(xué)完書(shū)的內(nèi)容后就完成學(xué)案上的填空。

3,、改變了實(shí)驗(yàn)探究的做法,，而是先接受知識(shí)，后用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。感覺(jué)不是太好.

4,、教學(xué)流程感覺(jué)還是完整的，一節(jié)課的內(nèi)容也完成得還好,。

存在的問(wèn)題：

1,、分組合作學(xué)習(xí)不到位，與平時(shí)要求分小組學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣不到位有關(guān),。

2,、缺少點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。與教師平時(shí)不常使用這種教學(xué)方法有關(guān),。

3,、教學(xué)流程稍顯不自然。與教師準(zhǔn)備不充分有關(guān),。

4,、一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)沒(méi)有準(zhǔn)備好。這是硬傷,。

5,、使用導(dǎo)學(xué)案和電子白板時(shí)，要把電子課件依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做簡(jiǎn)單一些,，在電子白板上展示,。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇十一

隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，新理念,、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來(lái),，作為一名物理教師也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，卻感到了問(wèn)題重重,。

一、按照新課標(biāo)的要求,，教學(xué)大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí),，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí),，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,，學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，是要通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情,、積極的態(tài)度以及活潑開(kāi)朗的心情,，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說(shuō)明的是,，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成,，只要學(xué)生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事,。課上老師只讓學(xué)生匯報(bào)探究方法與結(jié)果,，可大大節(jié)省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中,，能對(duì)教材做到統(tǒng)攬全局,、總體規(guī)劃，不單節(jié)孤立被動(dòng)的備課,、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的,。

二、在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新,、實(shí)踐,、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的,、充滿生機(jī)的課堂,。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面,。一方面,，按新課程的要求，在合適的時(shí)機(jī),、合適的階段,，必須開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”,，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā),，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn),、態(tài)度,、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死;另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性,，需要老師將學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程,，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控,，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧,。

另外,，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下,，教師應(yīng)考慮合理分組,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系,，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作;隨著課改的深入,，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則,、方法,、步驟，即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)意義的猜測(cè),，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性,。

三、過(guò)去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,，目標(biāo)非常明顯,，我們以“超綱”、“不考”為理由,，不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂,。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性,。例如,，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果,、對(duì)象,、內(nèi)容、方法,、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多,。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者,、決策者,，對(duì)于課堂教學(xué)不確定的，可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者,、參與者,。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)和課程在“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”方面的教育功能,。將“過(guò)程與方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”等列入到與“知識(shí)與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中,。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講,，對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源,，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),，開(kāi)展討論、研究性學(xué)習(xí),，突破課堂教學(xué)的局限性,。

四、新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn),，尤其是在目標(biāo)上的不同：一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心;二是目標(biāo)內(nèi)容更為全面，不僅有學(xué)科知識(shí),、還有科學(xué)過(guò)程,、方法能力，態(tài)度情感價(jià)值觀的目標(biāo);三是將三大目標(biāo)統(tǒng)一于科學(xué)探究的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究過(guò)程中構(gòu)建,。要朝著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展,，這就要求教師在教育實(shí)踐中,，要毫無(wú)顧慮地、大膽地改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式和方法,，探索有利于學(xué)生發(fā)展,。無(wú)論課程教材怎么改，打牢基礎(chǔ)始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù),，

課程改革的過(guò)程中,，問(wèn)題是肯定會(huì)有的,，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實(shí)踐,，就一定能達(dá)到教育的目的,。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇十二

本課是高二物理《磁場(chǎng)》這個(gè)單元的重要內(nèi)容。本人通過(guò)探究式教學(xué),，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講,，這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿意,。

一、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理

本課的教學(xué)程序分為 11個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1,、提出問(wèn)題：垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)?

2,、實(shí)驗(yàn)演示：沒(méi)磁場(chǎng)時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，垂直射入磁場(chǎng)時(shí)做圓周運(yùn)動(dòng),。

3,、創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景，提問(wèn)學(xué)生,，老師點(diǎn)撥引導(dǎo),，用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識(shí)和高一有關(guān)向心力的知識(shí)，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng),。

4,、課件模擬帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向,。

5,、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式。

6,、實(shí)驗(yàn)演示：改變粒子的速度v和磁感應(yīng)強(qiáng)度b,，觀察半徑的變化

7、課件模擬：改變m,、v,、q、b,，觀察半徑的變化

8,、課件模擬：兩個(gè)m、q相同,，v不同的粒子在同樣的磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),，觀察周期是否相同。

9,、通過(guò)例題一(題目略),，鞏固半徑公式和周期公式,。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋,，然后點(diǎn)評(píng),。

10、講評(píng)課本的例題,，讓學(xué)生先思考,，提問(wèn)學(xué)生回答解題思路，老師再講評(píng),，并指出這就是質(zhì)譜儀的原理,。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造、原理及應(yīng)用,。

11,、課堂小結(jié)，布置作業(yè),。

二,、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程,，并不是所有學(xué)科,、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì),，而本節(jié)課充分利用物理課件,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征,，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

三、運(yùn)用探究式教學(xué),，培養(yǎng)探究能力

教師在整節(jié)課中,，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng),，推導(dǎo)粒子運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式,，再通過(guò)分層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)，理解質(zhì)譜儀可以測(cè)定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用,。這一教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的科學(xué)探究,，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能,。

四,、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮

教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，進(jìn)行猜想,，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情景,，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析得出垂直

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇十三

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重科學(xué)探究,，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,，將探究式學(xué)習(xí)提到了一個(gè)新的高度。因此作為新時(shí)期的物理教師要改變過(guò)去的過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力,。但是,，自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀,。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變,。教師的職責(zé)不再是教書(shū)，而是學(xué)習(xí)的引路者,，只有教會(huì)了學(xué)生的如何學(xué),，提高的學(xué)生的能力才能說(shuō)完成了對(duì)學(xué)生的教育。

終身學(xué)習(xí),，以最新的知識(shí)武裝自己的頭腦,。物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),，還要有熟練的科學(xué)探究技能,。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此，教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。在新形勢(shì)下,，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時(shí)刻保持學(xué)習(xí),、研究、反思,、發(fā)現(xiàn),、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

以人為本,，創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課程改革中,，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較,、分類(lèi)、類(lèi)比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。

在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效,。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇十四

這學(xué)期我任教八年級(jí)(119,、120)兩個(gè)班的物理，119,、120班分別有學(xué)生43人和42人,。對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對(duì)這門(mén)新課程感興趣是我當(dāng)前最主要的工作,。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,，已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門(mén)充滿樂(lè)趣、新奇,、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力等。因?yàn)檫@些都是學(xué)好物理的基矗以下是我在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中針對(duì)八年級(jí)的物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思,，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足,，爭(zhēng)取在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué),。

一,、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師,。通常儀器簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),，利用設(shè)懸念,、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng),、直觀、新奇的現(xiàn)象,，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r(shí)候能看到物而在無(wú)光時(shí)看不到?為什么在空曠的廣場(chǎng)喊沒(méi)有在室內(nèi)響亮等等,。在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化,、鞏固學(xué)生的興趣。

二,、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用,。

1、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程,，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望,，從而使學(xué)生自覺(jué)地,、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性能起到重要作用

2,、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力,、觀察力、操作力和其他方面的技能,，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,、探討研究問(wèn)題的能力,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育,、萌發(fā)創(chuàng)造了條件,。

三、合理的利用教材中的圖片,。

教材中編入的大量漫畫(huà)插圖,，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中,。如教材中光的直線傳播形象直觀,，學(xué)生易懂易記。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象,，他們感到物理就在我們身邊,。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍,，感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了,，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。

四,、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),。

1、我校多媒體教室有80個(gè)座位,，要制作各種課件,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)建物理情景,、渲染氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣，在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀,、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,，使學(xué)生猶如身臨其境,，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時(shí),，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課,，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀,、奇妙的情景深深吸引,。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子,，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論,，這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí),。

2,、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在物理課堂中,，由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響,，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn),。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足,，利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面，這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了,。

五,、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一,。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲,。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,、掌握方法的過(guò)程,。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民-主,、平等,、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,，在與學(xué)生交往互動(dòng),、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,，完善學(xué)生個(gè)性,，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

六,、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁,，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教,。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件,，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感,。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng),，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位,，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)雙基知識(shí)的考查,，切忌難度過(guò)高,，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

七,、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師向?qū)W生提出的問(wèn)題,，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度,，既要讓學(xué)生有成功的可能,，同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題,，能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維,，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程,。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型：你的看法是……?,、你是怎么想的?,、這是為什么?等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲,，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

總之,，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量,，使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步,。我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”的精神,，我一定會(huì)讓自己所帶班的物理成績(jī)有所進(jìn)步。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇十五

本課是高二物理《磁場(chǎng)》這個(gè)單元的重要內(nèi)容,。本人通過(guò)探究式教學(xué),，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。具體講,，這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿意,。

一,、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)比較合理

本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1、提出問(wèn)題：垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)?

2,、實(shí)驗(yàn)演示：沒(méi)磁場(chǎng)時(shí)做勻速直線運(yùn)動(dòng),，垂直射入磁場(chǎng)時(shí)做圓周運(yùn)動(dòng)。

3,、創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景,，提問(wèn)學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導(dǎo),，用上節(jié)課有關(guān)洛倫磁力的知識(shí)和高一有關(guān)向心力的知識(shí),，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng),。

4、課件模擬帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向,。

5,、讓學(xué)生推導(dǎo)帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式,。

6,、實(shí)驗(yàn)演示：改變粒子的速度v和磁感應(yīng)強(qiáng)度b，觀察半徑的變化

7,、課件模擬：改變m,、v、q,、b,，觀察半徑的變化

8、課件模擬：兩個(gè)m,、q相同,，v不同的粒子在同樣的磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，觀察周期是否相同,。

9,、通過(guò)例題一(題目略),，鞏固半徑公式和周期公式,。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋,，然后點(diǎn)評(píng),。

10、講評(píng)課本的例題,，讓學(xué)生先思考,，提問(wèn)學(xué)生回答解題思路，老師再講評(píng),，并指出這就是質(zhì)譜儀的原理,。老師進(jìn)一步詳細(xì)講解質(zhì)譜儀的構(gòu)造、原理及應(yīng)用,。

11,、課堂小結(jié)，布置作業(yè),。

二,、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)有效的整合

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程,，并不是所有學(xué)科,、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節(jié)內(nèi)容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì),，而本節(jié)課充分利用物理課件,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征,，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。

三、運(yùn)用探究式教學(xué),，培養(yǎng)探究能力

教師在整節(jié)課中,，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng),，推導(dǎo)粒子運(yùn)動(dòng)的軌道半徑和周期公式,，再通過(guò)分層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)，理解質(zhì)譜儀可以測(cè)定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用,。這一教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究,，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能,。

四,、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮

教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，進(jìn)行猜想,，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維,，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在磁場(chǎng)中會(huì)做勻速圓周運(yùn)動(dòng),，接著讓學(xué)生推導(dǎo)圓周運(yùn)動(dòng)的半徑公式和周期公式，講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考,，提問(wèn)學(xué)生解題思路,，讓學(xué)生演算，并把演算結(jié)果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋,。無(wú)不體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,。

課后認(rèn)真反思,，也有不太如意的地方。

一,、時(shí)間安排不夠合理,。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多，后面講質(zhì)譜儀時(shí)顯得太匆忙,，有前緊后松的感覺(jué),。

二、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié),，還要包含學(xué)法的小結(jié),，本人忽視了這一點(diǎn)。應(yīng)該把這節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程作一小節(jié),，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造思維,。

高三物理課后反思 高二物理課后反思總結(jié)篇十六

實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位,。通過(guò)實(shí)驗(yàn),，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力,、分析能力,，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀,。物理實(shí)驗(yàn)可以分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談一下自己的見(jiàn)解。

首先說(shuō)教師演示實(shí)驗(yàn),。

一,、教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說(shuō)明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè),，但教師不必一一演示,，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

二,、在演示實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的參與,，提高學(xué)生的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示,，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示,，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生,。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此,，在演示實(shí)驗(yàn)中,，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想,、分析、歸納總結(jié),，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與,，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù),，加深印象,，鞏固記憶。

三,、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分析實(shí)驗(yàn),，以達(dá)到最佳的效果。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以先做演示,，再作分析,。四、演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程,。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問(wèn)學(xué)生,，讓學(xué)生邊思考,，邊通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的,。通過(guò)一系列的邊演示邊啟發(fā),，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛,，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點(diǎn),。

下面再談學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),、習(xí)慣,。

初中學(xué)生年齡小、自制力不強(qiáng),，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，有的甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已，學(xué)生實(shí)驗(yàn)較難組織效果也不理想。為此我們一開(kāi)始做學(xué)生實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律,，要求學(xué)生做到：(1)實(shí)驗(yàn)前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;(2)必須按分好的實(shí)驗(yàn)組坐到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)桌前,，不得亂動(dòng)器材;(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲喧嘩;(4)實(shí)驗(yàn)完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無(wú)誤后方可離開(kāi);(5)不能隨意將器材帶出實(shí)驗(yàn)室,，如有損壞及時(shí)說(shuō)明,。

二、制訂明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué),、具體的教學(xué)目標(biāo),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核有章可循，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo),、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo),，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確、可測(cè)性強(qiáng),。